在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編收集整理的古詩教學心得，希望能夠幫助到大家。

古詩教學心得1

　　敏捷是什么：

　　說起敏捷開發，很多人第一反應這是一種開發技術，立馬想到OOP設計原則、TDD、MDD、XP等等，我理解的敏捷：

　　敏捷是一個過程，而不是技術。一個過程讓團隊成員爽、輕松、高效、產品質量過關，這就是敏捷的過程。TDD、MDD、oop等是實施過程中的一些方法，這些方法可能某些的團隊實施起來讓過程很敏捷，但是某些團隊實施起來就不一定敏捷了，就像女人適合練、男人適合練九陽神功，因為每個團隊所處的環境、團隊的水平都不一樣，有很多的客觀和主觀的原因。

　　沒有信任，就不可能有敏捷。想想老板、同事告訴你“你做事，我放心”，你是什么反映。

　　信任，意味著你有更大的權利決策更多的事情，同時也意味著你需要承擔更多的責任，俗話說“這件事交給你了，你當家做主了”。

　　產品會議—>需求評審—>Kick Off —>設計評審—>項目周會（晨會）—>TC評審—>發布評審等等，我們是否每個項目都要按照一定模板，一個階段一個階段的實施。如果大家互相非常信任，是否還需要這么多的流程。我的理解，該省則省，視項目而定。有些小項目，UC可以簡單點，設計可以不做，有些復雜點的`項目，一步一步走，不要越級。就像如果拿著一個小東西，你跑沒關系，跳著前進也沒關系，但是背著一個很大很重的包，這時就跑步動了，那就一步一步穩穩當當的走吧（東北話，有點墨跡）。

　　2、開會是否真的需要邀請那么多人：

　　我們發會議邀請，郵件列表里往往幾十個人，運營、運營老大、pd、pd老大、開發及其老大等等，想想這么多人都是真的需要關注這件事情么，現在我們每次開會都要預定會議室，每次都很難訂到，那么想想我們是否真的需要到會議室才能開會。開會，是找幾個相關的人到一個不受影響（也不要影響別人）的地方，一起討論碰到的問題，或者宣布一些什么事情、匯報情況等。那么座位上，或者休閑吧、或者樓梯口、旺旺群郵件等是否也具有相應的功能。

　　我們在做設計的時候（需求設計、系統設計），經常聽到這樣的話“將來什么什么情況時，你怎么辦”。想想，如果將來的情況你都能考慮到話，現在為什么不把做掉，還要等到將來，或者說將來的多種情況你都考慮到，那將來還需要我們干什么，直接從你這幾種方案里選一個就好了。現實當中，我們為將來做的設計，將來真的用上的，大家可以

　　舉幾個實際例子來看看，很少。當然，適當考慮一些是沒錯的，但是不要過多的考慮，否則就是過度設計，我們不需要為將來背太多的書，還是多花點精力盯緊當前的需求。

　　做一天和尚撞一天鐘，你看和尚活得多爽。

　　需求每天都在變，環境每天都在變，所以兩年前很好的流程，很好的技術架構現在已經很不爽了，所以需要隨時把不爽的，過時的流程、架構、代碼

　　砍掉，換上與時俱進的流程、架構、代碼。

　　6、保持學習：

　　社會在發展、環境每天都在變，我們不學習，會落伍的。

　　7、最后一點，敏捷不是一個人、一個部門的事情，是需要整個公司一起來做才能做好的事情，現在我們沒做一個項目，都會涉及多人、多部門、甚至多個公司，需要大家互相理解互相信任。單純一個人或者一個部門敏捷的過程是無法實施的。

　　來自：wordpress/？p=1454

古詩教學心得2

　　閱讀了余映潮的《談日記》，思考良多，而最大的感觸是教師應做一個勤寫教育日記的人。

　　記得蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》書中寫到：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的老師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。” “只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。這實際上是一種教育日記，同時也是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括性分析的準備工作。凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。積累事實，善于從具體事物中看出共性的東西──這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你面前打開。”正因為蘇霍姆林斯基是一個真正的教育日記的實踐者，所以他道出的話語才真實、貼切。

　　教師的專業成長離不開學習、積累和反思，教育日記在這三個方面都可以起到作用：

　　一、幫助教師的專業學習。

　　教育日記中記載的教育理論、讀書心得、名家經驗、名言警句等都能幫助教師學習成長。

　　二、幫助教師積累資料。

　　俗話說：好記性不如爛筆頭。我們每天都要做很多的事情，也都有值得記憶的東西。只有勤于動筆，我們才能為自己留下更多的有價值的回憶。三、幫助教師的自我反思。

　　一個人在工作中有成功也有失敗，有時失敗和挫折經過反思更能變成一種財富。我們每日看似平凡、單調、重復的工作中就蘊藏著某些重要的教育現象或教育規律，如果善于積累和反思，那就可以成為我們工作創新的源泉。此外，我們也可以在教育日記中傾訴自己的苦悶和彷徨，緩解工作中的壓力，以更輕松的.心態開始新的一天。

　　教育日記的內容多種多樣，只要是教育教學過程中發生的現象和規律都可以做記錄，比如：

　　第一、記錄一些名言警句。

　　名言警句既可以作為我們寫文章時的論據，又可以豐富我們的談話。只要看到好的句子，或一段，或幾行，或三言兩語，不在乎多少，在乎這句話的分量，有價值的，就記錄下來。

　　第二、記錄成功的教育事例。

　　在我們的工作中，會有一些成功的事例。記下自己成功的案例，包括對“問題學生”一次成功的轉化、一堂成功的課、一次成功的主題班會活動等等，這是自己最寶貴的財富。當我們再次遇到相同的情境時，那成功的經驗就立刻浮現在眼前了，從而使自己的工作游刃有余。

　　第三、記下失敗的事例。

　　我們每天的工作都有收獲，也都有過失。我認為失敗的事情，更應該一記，因為它更能幫助一個人進步。在日記中是有勇氣講述自己的失敗的，敘述事件的經過，分析失敗的原因，為自己在今后的教育工作中再次遇到這一問題打好預防針，是非常有好處的。

　　第四、記下和學生的交流。

　　我們的工作對象是學生，師生的交流也就必不可少。當然，我們每天要面對不同的學生說許多的話，所以要選取典型的、有用的材料進行記錄。

　　第五、記錄自己的體驗、感想、反思。

　　如針對班級中自習課學生經常講話的現象，實施不同的解決方案并分析不同方案的效果。針對某種現象可以記錄自己的感想和思考。

　　教育日記的形式不但可以是書面記載，也可以借助網絡平臺，寫博客也是一個不錯的方法。教育日記可以成為我們工作資料庫，如果我們能夠充分的利用好這個資料庫，相信我們會更快更好地成長和進步。

古詩教學心得3

　　字詞教學是小學語文的一個教學重點，但教師往往易采用單一的教讀、講解、數筆畫、抄寫等機械的方法，大大扼殺了學生的學習興趣，學習效果也總是不盡人意。通過這次培訓，我思考了很多，也學習到了很多。為了激發學生學習興趣，提高教學效率，我在字詞教學中采用了多種方法。

　　畫出書中的生字和詞是詞語教學的第一步，讓學生在讀課文的過程中能引起學生的注意。這個環節我讓學生到黑板上來讀課文出現的詞語，我在學生初讀課文時，把本課出現的詞語寫在黑板上，然后指名讓學生到前面來領讀。因為學生的年齡特點，所以這個環節很容易激發學生的熱情，讀詞的聲音會越來越響亮。可這幾個步驟只是讓學生會讀，重要的是讓他們會寫，而且不寫錯別字。我會給學生準備一些生字卡片，這些生字卡片是由兩個部分組成。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既記住了生字，發現了構字規律，又記住了怎么寫，而且玩得開心，一舉多得。

　　編口訣，猜字謎，這樣的方法也能激發學生的學習興趣。可以把一些難寫、易錯的漢字編成口訣。如“亮”字，我就編成這樣的口訣：一點一橫長，口字在中央，接著禿寶蓋，幾字在下方。這樣就不會寫丟一部分。字謎“雨點落在田地上”（雷），“把兩只手分開”（掰），這些都可以讓孩子們在玩中學。在低年級還專門安排“識字課”，其主要目的就是讓學生在較短時間內先集中地快速地認識一批常用的`、構詞頻率高的漢字，為后面大量識字和閱讀打好基礎。同時，集中識字有利于揭示漢字的造字規律，激發學生學習漢字的興趣，幫助學生掌握一些識字的方法和技巧。

　　我現在帶的是二年級，二年級上冊剛好有一個內容是學習查字典，字、詞典是在教學工作中必不可少的輔助書。同時，正確的使用字、詞典是孩子們的必備技能。基礎的東西必須掌握，如漢語拼音、筆畫筆順、偏旁部首等，正確認識和掌握每一個漢字，從“音、形、義”三個方面，只要這些基礎性東西掌握，那么，字的這一關也就過了。

　　字詞的教學需要我們不斷的去鉆研、去努力，更重要的是要把學生放在主體地位，要讓他們自己主動去學，并愛上學習。

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