- 相關(guān)推薦
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編收集整理的人教版小學(xué)古詩文集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)古詩文集錦1
徐：敬愛的老師
楊：親愛的同學(xué)們，
合：大家下午好！
徐：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化 。
楊：華夏源遠流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。
徐：我們贊美那些古代的詩人們，他們對生活有敏感的心靈，獨特的體驗，譜寫了一首首動人的詩句
楊：我們吟頌?zāi)切﹥?yōu)美的詩歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶
徐：讀千古美文，同經(jīng)典相伴。
楊：誦中華經(jīng)典，與圣賢同行。
合：西橫街小學(xué)古詩文誦讀大賽——現(xiàn)在開始！
楊：首先，請二（2）同學(xué)為大家展示《啟蒙巧對》。讓他們?yōu)槲覀兇蜷_古典文化的悠悠長卷。請五（1）班的`唐小虎和孫昊做好準(zhǔn)備。
徐：我們讀詩文，讀經(jīng)典，并不是讓我們變成書呆子，而是讓我們能從經(jīng)典詩文里面學(xué)習(xí)做人的道理。下面請欣賞五一班的唐小虎和孫昊同學(xué)給我們帶來《勵學(xué)篇》。請二（1）班做好準(zhǔn)備。
楊：今天我們相聚，一首搖曳的小詩讓我們心醉。聽，明媚的陽光帶來了春的聲音。請欣賞二（1）班的同學(xué)為我們帶來配樂吟唱〈詠柳〉。一（2）班請準(zhǔn)備。
徐：一（2）班也為我們帶來了一首膾炙人口的古詩，請欣賞《江上漁者》。請五（2）班做好準(zhǔn)備。
楊：從古至盡，多少詩人望月抒懷，借月詠懷之作，世代不絕。千百年來，我們吟詠著它，在花前月下與親朋相聚；在異地它鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)親人。接下來，讓我們和五二班一起步入月的世界。請欣賞情境詩朗誦《望月》。四（1）班 同學(xué)請準(zhǔn)備。
楊：說起吟月詩，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”便會浮上心頭，蘇軾的一曲《水調(diào)歌頭》，承載著世間訴不盡的豪情和思念。下面請四一班 同學(xué)為我們朗誦蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭》。三（1）請做好準(zhǔn)備。
楊：我們?nèi)?）班的同學(xué)也特別喜愛這首〈水調(diào)歌頭〉，下面，請欣賞由我們班同學(xué)為大家?guī)淼摹端{(diào)歌頭》。一（1）班請做好準(zhǔn)備。
楊：月有情，月伴影。出門在外，那不變的明月，勾起詩人游子的鄉(xiāng)情。下面，請欣賞一（1）班為我們帶的配樂吟唱《靜夜思》 。六（2）班的李梁請準(zhǔn)備
徐：我們的古詩文，形式多樣，內(nèi)容豐富。
楊：特別是其中的愛國主義詩文，猶如聲聲春雷，震撼著我們的心靈。
徐：請欣賞詩朗誦 《將進酒》，表演者：六（2）李梁 三（1）班 同學(xué)請做好準(zhǔn)備。
徐：國家興亡，匹夫有責(zé)。當(dāng)戰(zhàn)鼓咚咚敲響時，當(dāng)祖國陷于危難之時，就需要我們挺身而上。請欣賞詩歌朗誦 《滿江紅》表演者：三一班 同學(xué)。六（2）班請準(zhǔn)備。
徐：岳母刺字，凝聚了母親對兒子多少期盼和希望。精忠報國，是一位英雄對祖國的錚錚誓言。三（1）班的同學(xué)用笛聲演繹了濃郁的愛國情，六（2）班的同學(xué)們則要用他們滿腔的熱情來朗誦岳飛的這首《滿江紅》，請欣賞。五（2）班周祺銘和應(yīng)文同學(xué)做好準(zhǔn)備。
楊：岳飛的一曲《將進酒》，傾訴了一片赤子情懷
徐：報效祖國，從來就是每個人心中最偉大的理想。
楊：請欣賞五（2）班周祺銘和應(yīng)文同學(xué)為我們帶來的情境詩朗誦《為中華之崛起而讀書》六（1）班 同學(xué)請做好準(zhǔn)備。
楊：一位領(lǐng)袖，懷著對祖國和人民深深的愛，締造了我們的共和國。
徐：一位偉人，把他博大的胸懷化成了詩歌。他，就是我們的毛澤東主席。
楊：下面，我們將欣賞到他的一組詩歌，首先，請欣賞六（1）班 同學(xué)朗誦的《沁園春雪》。五（1）班做準(zhǔn)備。
楊：1935年10月，毛澤東率領(lǐng)的紅軍，翻越六盤山，并于下旬，到達陜北，勝利地完成了震驚世界的二萬五千里長征。毛主席遠望云天，寫下了著名的詩作《清平樂六盤山》。下面，請五（1）班為大家朗誦這首詩。四（1）班做準(zhǔn)備
楊：〈沁園春雪〉中，毛主席借雪詠情，一抒偉人的豪邁情懷。讓我們再次與四（1）的同學(xué)們一同走進他的《沁園春——雪》。六一班做好準(zhǔn)備。
徐：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。一首《七律長征》將帶我們走進長征歲月，去領(lǐng)略紅軍不畏艱險的精神。請欣賞六一班為我們帶來的《七律長征》。
徐：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
楊：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。
徐：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。
楊：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>
徐：愿五千年文化瑰寶大放異彩，
楊：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。 讓我們：——
合：把經(jīng)典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。
楊：古詩文誦讀比賽活動——
合；到此結(jié)束。
人教版小學(xué)古詩文集錦2
詠柳 ——賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
登鸛雀樓 ——王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
芙蓉樓送辛漸 ——王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
敕勒歌 ——北朝民歌
敕勒川，陰山下，
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見牛羊。
涼州詞 ——王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
春曉 ——孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
鹿柴 ——王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
送元二使安西 ——王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
九月九日憶山東兄弟 ——王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
靜夜思 ——李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布 ——李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈汪倫 ——李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ——李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
早發(fā)白帝城 ——李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
絕句 ——杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
楓橋夜泊 ——張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
游子吟 ——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
江雪 ——柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
憶江南 ——白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
人教版小學(xué)古詩文集錦3
一、活動主題：
誦經(jīng)典詩文，做博學(xué)少年。
二、活動目標(biāo)：
1．通過活動，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，從而養(yǎng)成多讀書，讀好書，會讀書的良好習(xí)慣；
2．借經(jīng)典詩文誦讀的平臺，使學(xué)生更新知識，發(fā)展智力，開闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。
三、參賽對象：
1—6年級學(xué)生
四、比賽內(nèi)容：
各年級本學(xué)期必背古詩文篇目
五、活動程序：
1．檢測：11月21日至11月22日，各班自主進行古詩文誦讀檢測，依據(jù)誦讀成績評定相應(yīng)的星級。
2．競賽：11月25日至11月29日，具體時間另定，每班按學(xué)號抽取3名學(xué)生到會議室參加競賽。
六、獎項設(shè)置：
1．個人：各年級均設(shè)特等獎1名，一等獎2名，二等獎若干名，由學(xué)校頒發(fā)榮譽證書。
2．班級：依據(jù)參賽選手的綜合得分，設(shè)特等獎1名，一等獎2名，二等獎若干名，由學(xué)校頒發(fā)獎狀。
七、評選方法：
1．評委團人員由校長室、教科室和教研組長聯(lián)合組成。
2．比賽采取當(dāng)場抽簽的'方法確定誦讀的詩詞篇目。
3．班級成績按各選手得分總和的平均分計算，個人成績按個人所取得的平均分計算。
八、評分標(biāo)準(zhǔn)：
1、吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，背誦正確、流利。（30分）
2、臺風(fēng)好、動作適當(dāng)。（10分）
3、正確把握詩詞節(jié)奏，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。（30分）
4、感情真摯，表達自然，能正確把握詩的意境，聲情并茂。（20分）
5、形式新穎，有創(chuàng)意。（10分）
人教版小學(xué)古詩文集錦4
翻開中國文化的歷史，古詩文作為中華民族上下五千年的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。很多膾炙人口的名句格言，傳遍窮鄉(xiāng)僻壤，市井俚都。孔子曰：“不學(xué)詩，無以言。”詩言志，文傳情。常吟古詩文，可以增長學(xué)識，陶冶性情，還可以培養(yǎng)對中國語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。或許，古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。“小時能背，終身難忘。”在孩子們古詩文的積淀過程中，經(jīng)歷著“學(xué)知―習(xí)行―養(yǎng)性”的過程。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的志趣？結(jié)合自身的教學(xué)實際，我做了一些探索性的嘗試，與大家一起分享。
一、趣濃勞輕，樂學(xué)不倦
（一）“晨讀樂”。每天，我安排了“課前一誦”，利用晨讀和課前5分鐘的時間進行教讀，朗讀，齊誦，并安排學(xué)生依次到講臺上聲情并茂地朗讀、領(lǐng)讀或者背誦，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還讓學(xué)生廣泛搜集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，評選出班級“故事大王”，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；并對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時給予鼓勵。
（二）“詩配畫”。古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我提倡學(xué)生根據(jù)詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。這一活動極大的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，為了使自己繪制的作品能為大家所喜愛，他們投入了極大的熱情，逛跑書店、請家長上網(wǎng)查找、收集相關(guān)資料，精心設(shè)計畫面，規(guī)范工整的書寫......最后，我們在班內(nèi)舉行展評，被選入的學(xué)生其高興程度可想而知，從而掀起了學(xué)生學(xué)詩的熱潮。
（三）“我是誦讀小能手”。隨著學(xué)生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內(nèi)舉行形式不一的`古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進行限時背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性，豐富學(xué)生的知識儲備量。每一個月，我還在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評選出班級中背誦古詩數(shù)量最多的同學(xué)，并給予表彰獎勵，一張小小的喜報，一本薄薄的練習(xí)本，一顆小白兔奶糖，一陣掌聲，一個擁抱，這是多么的微不足道的獎賞，卻讓學(xué)生受到了極大的鼓勵，使得同學(xué)們背誦的積極性日益增加。一年級上學(xué)期，我們本班的孩子已經(jīng)背誦完《百家姓》，本學(xué)期，我們還邀請到了古詩文講解專家親臨班級對學(xué)生進行《弟子規(guī)》的解讀，現(xiàn)在我們即將背誦完《弟子規(guī)》，正打算向《千字文》進發(fā)。
二、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲
（一）音畫共享，感受意境美。古詩文有很強的音樂美和節(jié)奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。根據(jù)這些特點，我在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音畫措施，力求達到入情入境的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《畫》《詠鵝》《春曉》《春居》等古詩時，我會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。
（二）及時推薦，有機訓(xùn)練。自從開展古詩文吟誦以來，學(xué)生會讀、會背大量的古詩文，但是大部分學(xué)生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學(xué)生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的熏陶。因此，我充分利用班級文化陣地，營造吟誦詩文的氛圍。將老師和學(xué)生推薦的古詩文題目薈萃于黑板的一角，每周定期更換內(nèi)容，每日利用一定的時間讓學(xué)生有感情誦讀。或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學(xué)生讀得有滋有味，聲情并茂。在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我通過朗讀讓學(xué)生體會詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到了美的熏陶。
三、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
陶行知指出：“行是知之始，知是行之成。”在實際教學(xué)中，我切實做到解放學(xué)生的雙手、
讓學(xué)生在行動中產(chǎn)生思想與智慧。長時間的詩文誦讀使學(xué)生的積累量不斷增加，俗話說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。因此我在學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生今后試著創(chuàng)造寫詩，這樣學(xué)生不光深刻地體會了古詩內(nèi)涵，也表現(xiàn)出了求新、求異的創(chuàng)作精神。正如新課標(biāo)所說：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)習(xí)對語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特收獲。”
古詩文是中國最早的一種文學(xué)樣式，作為一名新時期的語文教師，我們有義務(wù)讓“古老”的歌謠傳唱、延續(xù)下去，讓我們借用詩的甘霖去滋潤學(xué)生的心田，讓每一個孩子都徜徉在浩瀚的詩海之中，讓他們的心智沐浴在詩風(fēng)里，使他們的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。讓學(xué)生從多彩的古詩文中去諦聽到落葉的嘆息、感受溪水的歡暢，探尋春花的芳蹤！讓孩子們在古詩文的百花園中深情誦讀唇齒留香，看盡那滿園春色！
人教版小學(xué)古詩文集錦5
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 誦讀有利于學(xué)生去感受詩音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美。通過誦讀能調(diào)動學(xué)生的發(fā)聲器官、視覺器官、和思維器官多種器官共同參與我們的教學(xué)活動。巴金曾說過：“讀多了、讀熟了常常可以順口背來，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子……”他曾認(rèn)為自己成功的“秘訣”就是“小時候背了220篇《古文觀止》”。茅盾能把長120回的《紅樓夢》背得純熟，正是這些誦讀的積累，才使他們有自己杰作的誕生。
一、因人施教，誦讀為主
教師應(yīng)根據(jù)不同年級制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，如低年級學(xué)生他們的認(rèn)識和思維是形象的、具體、平面、靜止的。要讓七八的歲的孩子體會詩中的百般滋味是很難的，教師不必字字疏通、句句領(lǐng)會、去精講細(xì)究、咬文嚼字，只要作適當(dāng)?shù)闹v解，以免學(xué)生理解句子產(chǎn)生歧義。對中高年級的學(xué)生要求可以比低年級的高一些，讓他們讀準(zhǔn)、認(rèn)清、了解一些生僻的字，讀出語氣、節(jié)奏、感情來。可以讓他們了解一些詩中的典故，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體會作者的情緒與感情，體會詩中的意蘊和意境。
二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情趣
在古詩文的教學(xué)中，教師用自己對古詩的喜愛之情來感染學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣，就要求老師用多種多樣的教學(xué)方法 ，詩的美在意境，根據(jù)古詩的特點創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生帶入詩的意境，體會詩人的感情，想象詩人的作詩的情境，從而使學(xué)生與詩人拉近距離產(chǎn)生共鳴，是古詩文教學(xué)的有效方法。在教學(xué)過程中可以根據(jù)詩意配上精美的彩色國畫，對小學(xué)生進行深淺適度，簡明流暢的文字淺析，使實畫渾然一體，不僅能使學(xué)生有受益匪淺的收獲，而且還能讓他們感受到無窮的樂趣。
如在教李紳的《憫農(nóng)》時，可以向?qū)W生展示兩幅畫面，一幅是盛夏時節(jié)，中午的'炎炎烈日把正在田里勞作的農(nóng)民曬得揮汗如雨，辛苦萬分。另一幅畫面是一家人正吃飯的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，可以提問學(xué)生；“在夏天的中午你走在上學(xué)的路上，或是上體育課時，或是坐在教室里，會有什么樣的感覺”，學(xué)生回答“太熱了！口渴”，這樣就更能讓他們體驗農(nóng)夫們的辛勞。再回到詩末二句人們吃飯時，誰能想到盤中的飯食，每一粒都是農(nóng)民血汗種出來的呢？讓他們明白顆顆糧食都來之不易，應(yīng)該珍惜每一粒糧食，不要糟蹋浪費糧食。我實習(xí)期間在教楊萬里的《小池》時，利用多媒體課件配上一段《高山流水》的純音樂，向?qū)W生展示詩人站在水流岸邊的一棵大樹旁邊欣賞風(fēng)景，在前晴空下，水面上樹陰掩映，在柔風(fēng)的吹動下輕輕的流動著，荷葉的一個小小的葉角剛剛露出水面，一只可愛的蜻蜓卻伏在上面。讓他們看到一幅幽靜而又生機勃勃的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的視角和聽角來體會詩的意境，這樣的導(dǎo)入更有利于我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)內(nèi)容更形象深刻不空洞。又如教學(xué)高鼎的《村居》，這是一首清新活潑的兒童詩，可以引導(dǎo)學(xué)生想象或是向?qū)W生呈現(xiàn)；早春二月，楊柳和小草欣欣向榮，萬物復(fù)蘇，春光明媚，學(xué)早歸的兒童，一路說說笑笑，高興地向家中跑去，把從家中拿來的風(fēng)箏高高的放飛到了天上。讓學(xué)生看到一幅情景交融的生動畫面，進而從中得到美的享受。再如教學(xué)孟郊的《游子吟》，首先可以將詩聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會母親的愛：每天上學(xué)路上的叮囑，每次你生病時母親的擔(dān)心和關(guān)懷，每次母親外出對你的不放心，每天為你作飯洗衣服等，默默的為你付出的一切。再依詩意欣賞兩幅畫面；一幅是一位年邁的母親坐在暗淡的小油燈旁，正一針一線的縫制著衣服。另一幅是在燦爛的陽光照耀下，草木旺盛、鳥語花香，生機勃勃的春境圖。讓他們明白“寸草”好比子女，“三春暉”好比母親的博大、崇高、深厚。
三、引導(dǎo)誦讀，理解感悟詩情
“讀書百遍，其義自見”，說的是多讀有助于對文中意思的理解，古人言“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了多讀與寫作的關(guān)系。所以要注重多讀，對古詩要能熟讀成誦，把古詩的教學(xué)重點放在誦讀上，讓學(xué)生在誦讀中感知、體驗、理解、感悟詩所傳達的主題思想和感情。在上述創(chuàng)設(shè)詩意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)誦讀，進一步讓學(xué)生理解詩意，感悟詩情。古詩具有音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美，讀起來朗朗上口的特點，通過反復(fù)的誦讀可以欣賞詩的語言藝術(shù)，品位詩中有畫、言外有音、寓情于景、思想深遠的特點，往往給人一種只可意會不可言傳的美感，古詩教學(xué)以誦讀為主，能更好的讓學(xué)生整體把握一首詩。雖然有些詩傳達的主題思想和感情，對于小孩子來說他未必能完全理解，但可以讓他們慢慢地去消化，隨著他們?nèi)松啔v的增長，知識的豐富，情感世界的拓寬，他們就會對它的深刻的內(nèi)蘊會有所理解。
教師可以放配音的詩歌朗誦給學(xué)生聽，也可以讓學(xué)生或老師范讀給學(xué)生聽， “教師或?qū)W生在教學(xué)開始時誦讀一遍，能起到拋磚引玉的作用。讓學(xué)生個體誦讀，可以使學(xué)生展示自己的才華，調(diào)動文化積累，生活經(jīng)驗”，也可以使學(xué)生的個性在集體中張揚。可以根據(jù)詩的不同內(nèi)容、不同意境、不同思想感情采取不同的誦讀方法，應(yīng)用多種多樣的誦讀方法，如齊讀能培養(yǎng)他們團體合作的能力，男女輪流讀、賽讀，看誰讀的最有感情，讓全班同學(xué)來評價看誰讀的最好等，應(yīng)用不同的誦讀方式，給學(xué)生帶來更多的誦讀樂趣。
在誦讀過程中要讓學(xué)生把握詩的感情基調(diào)，也就是要讀出感情來，只有讀出感情來才能讓學(xué)生體會詩人的情懷，與詩人產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生大體能讀出詩的節(jié)湊、重音、感情，正確處理好停頓、語速、重輕音以及語氣。誦讀的節(jié)湊一般情節(jié)緊張，情緒歡快激揚時快，情節(jié)舒緩，情緒憂郁悲傷時慢些。教師可以先告訴學(xué)生詩句的節(jié)湊和停頓，并讓他們做好標(biāo)記，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論每句詩的重音所在，這樣學(xué)生就能把握誦讀的語氣，讀出感情來。在誦讀過程中要抓住重點難點的字詞，幫助學(xué)生理解，如《草》一詩中“榮”和“枯”二字對小學(xué)生來說是理解的難點，可以先叫學(xué)生描述春夏秋冬小草的樣子，引導(dǎo)學(xué)生說出每個季節(jié)小草的特點，就能讓學(xué)生很容易理解“榮”和“枯”的意思，抓住這兩個字了解了，整句詩的意思自然能正確的理解。
人教版小學(xué)古詩文集錦6
（一、二年級組）
甲：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師。
乙：敬愛的家長、同學(xué)們。
甲、乙：大家下午好！
甲：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。
乙：華夏源遠流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。
甲：它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；
乙：它又如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。
甲：誦讀經(jīng)典可以擦亮我們的眼睛。
乙：誦讀經(jīng)典可以點燃我們的智慧。
甲：誦讀經(jīng)典可以提高我們的素養(yǎng)。
甲、乙：誦讀經(jīng)典可以啟迪我們的人生。
乙：xx小學(xué)古詩文誦讀大賽現(xiàn)在開始！
甲：有請1號參賽選手上場，請2號參賽選手做好準(zhǔn)備。
甲：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。
乙：草長鶯飛，泉水叮咚，好一派鳥語花香！
甲：聽！那悠揚的'歌聲仿佛帶我們走進了小橋流水的美景之中。
乙：請欣賞一（2）班古詩吟誦《春天的歌》。
乙：有請3號參賽選手上場，請4號參賽選手做好準(zhǔn)備。
甲：春天是一首歌，
乙：春天是一幅畫，
甲：春天更是一首歷久彌新的詩，請欣賞一（3）班詩朗誦《詩的春與思》。
甲：有請5號參賽選手上場，請6號做好準(zhǔn)備。
甲：江南的水流出的是靈動，
乙：江南的山，透出的是秀麗。
甲：身在江南，恍惚間已成畫中人，
乙：心系江南，憶起的皆是幅福清麗婉約的風(fēng)景畫。
甲：請欣賞一（4）班古詩詞串燒《江南》。
乙：有請7號參賽選手上場，請8號做好準(zhǔn)備。
乙：詩詞是無際的海，朝向它，可遙看春暖花開
甲：詩詞是無邊的天，仰望它，可找尋飛鳥的痕跡
乙：春天啊，是古人最愛的寫作主題，關(guān)于春的詩有很多。
甲：請欣賞一（1）班古詩朗誦《春天的詩》。
甲：有請二年級組1號參賽選手上場，請2號參賽選手做好準(zhǔn)備。
乙：月有情，月伴影。出門在外，那不變的明月，勾起詩人游子的鄉(xiāng)情。
來聽聽二（4）班孩子口中的鄉(xiāng)情吧。有請二（4）班的孩子們。
甲：有請3號參賽選手上場，請4號參賽選手做好準(zhǔn)備。
乙：春天充滿著生機，充滿著希望，為我們帶來了清新的氣息，讓我們沉醉在春的懷抱里。請欣賞二（2）班古詩大串燒《春曉》。
乙：有請5號參賽選手上場，請6號參賽選手做好準(zhǔn)備。
乙：母愛是涓涓細(xì)流，只有它才懂得化春風(fēng)浸潤萬物于無形之間。
甲：母愛是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸！
乙：母愛是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創(chuàng)傷！
甲：請欣賞二（3）班孩子詩朗誦《游子吟》。
甲：有請7號參賽選手上場，請8號參賽選手做好準(zhǔn)備。
甲：古人曰：“熟讀三字經(jīng)，便可知天下事，通圣人禮。”《三字經(jīng)》自南宋以來，已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。
乙：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”讓我們懂得該如何刻苦學(xué)習(xí)。“昔孟母，擇鄰處，融四歲，能讓梨”我們被這些故事感動著，明白為人處事的道理。接下來，請欣賞二（1）班古詩新唱《三字經(jīng)》。
乙：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
甲：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。
乙：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌
甲：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽?/p>
乙：愿五千年文化瑰寶大放異彩
甲：愿中華兒乙豪情滿懷，再譜新的樂章！
乙：xx小學(xué)古詩文誦讀大賽到此結(jié)束！
甲：謝謝同學(xué)們的精彩表演。
乙：謝謝各位老師的指導(dǎo)和家長們的參與與支持。
人教版小學(xué)古詩文集錦7
12月11日，光華小學(xué)第二季“誦經(jīng)典詩詞揚傳統(tǒng)文化”古詩詞背誦比賽拉開序幕。
本次活動每班推選5名“詩詞達人”參與比賽，以學(xué)年為單位，設(shè)立6個專場。比賽分為必備和自由背誦兩個環(huán)節(jié)，首先，參賽選手現(xiàn)場抽取校本教材《經(jīng)典誦讀》中的三首詩詞，然后抽字背詩，最多背誦4首含有該字的詩詞范圍不限。各位選手精神飽滿、落落大方，角逐激烈，現(xiàn)場氣氛活躍。
據(jù)了解，古詩詞背誦比賽是光華小學(xué)經(jīng)典誦讀系列活動內(nèi)容之一。前期，光華小學(xué)精心編寫了《經(jīng)典誦讀》校本教材系列讀本，將中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化融入課堂，同時以班級為單位，通過誦、吟、唱、舞、演等形式，不斷豐富中華經(jīng)典誦讀活動，使書香之氣溢滿校園。同時，每班邀請10名家長參加本次活動，親子共同感受詩詞的'魅力。
本次詩詞背誦比賽為全體師生演繹了一場詩文盛宴，對于啟發(fā)同學(xué)走進中華傳統(tǒng)經(jīng)典，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高文學(xué)修養(yǎng)具有十分重要的意義。
人教版小學(xué)古詩文集錦8
一、指導(dǎo)思想
中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
二、活動口號
讀千古美文，做少年君子。
三、活動基本原則
直面經(jīng)典，不求甚解，形式多樣，水到渠成。
四、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：
通過組織小學(xué)生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時候，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標(biāo)
①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。
②營造濃厚的.閱讀氛圍，提升學(xué)生語文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。
③培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。
④通過天天誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。
五、誦讀內(nèi)容
《xx》及xx首古詩自選內(nèi)容，和學(xué)生自由選擇感興趣的經(jīng)典名篇、名著，學(xué)生課下自由讀書，背誦。
六、活動安排和措施
每天利用晨讀xx分鐘、中午xx分鐘以及每周三下午的一節(jié)校本課程時間，組織學(xué)生誦讀，學(xué)生全員參與。回家后，鼓勵學(xué)生和家長誦讀xx分鐘，充分利用零碎時間，尋找機會讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。
七、教學(xué)評價
采用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照“讀經(jīng)教育”的特性，評價之鼓勵性質(zhì)大于測試性質(zhì)。采取“每周評價”、“每月評價”、“每學(xué)期評價”、“彈性評價”方式。
1、每周評價：評價的時間是星期二晨會早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學(xué)生，會背了即算通過，即給他五星。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領(lǐng)誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內(nèi)同學(xué)。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，拿著書，補念十遍即可，不管是否會背，也給他xx分。
2、每月評價：每月最后一周利用誦讀課時間開展誦讀展示，評選評選班級“誦讀能手”、“每月一星”。
3、每學(xué)期評價：采用專項考核的方法給學(xué)生定級。
4、彈性評價：根據(jù)學(xué)生需要、結(jié)合學(xué)校活動開展適時適度評價。
總之，經(jīng)典古詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質(zhì)教育的有效載體，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀，我們將按計劃并根據(jù)實際情況以滿腔的激情開展此項活動。
人教版小學(xué)古詩文集錦9
古詩文是一種審美文化，一種藝術(shù)文化，是浸透著禮樂精神的文化。中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。孩子們從小就接受古詩文的熏陶，可以引領(lǐng)他們走進宏大、開闊、高尚的精神世界，幫助他們有力地抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，遠離虛無和輕浮，同時獲得對古典美、傳統(tǒng)美的認(rèn)識與理解。小學(xué)階段的古詩文教學(xué)，我們應(yīng)該注意些什么呢？
一、不要拘泥于教材中的詩歌，要進行組詩教學(xué)，培養(yǎng)詩趣
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是高年級的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學(xué)。四古詩《江雪》的學(xué)習(xí)中，巧妙地整合了一個“垂釣系列”——《江雪》《秋江獨釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點學(xué)習(xí)《江雪》，對比略讀《秋江獨釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合對比學(xué)習(xí)，既有利于在對比中深化理解，又對中國文人歷來的“垂釣”文化進行了一次探索，同時，增加了學(xué)生的古詩詞閱讀量。還可以用復(fù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的古詩進行題材分類——詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩……自然過渡到本課兩首詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》的題材特點——哲理詩。然后將兩首詩整合對比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩說理的不同方式——直接說理、借喻說理。這樣的整合對比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無效的環(huán)節(jié)，對“哲理詩”這一古詩題材有了一個較深入的.探究，事半功倍。
二、重視誦讀，把古詩文教學(xué)的課堂推向高潮
為了優(yōu)化古詩文的外部環(huán)境，我把古詩文的誦讀積累與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。比如“古詩文朗誦會”，學(xué)生或配樂朗誦，或淺吟低唱，教師則負(fù)責(zé)評選優(yōu)秀。“古詩文游戲”，師生在拍手和跳牛皮筋的活動中把《望天門山》《如夢令》《三字經(jīng)》等古詩文當(dāng)口令吟唱。“演唱古詩文”，將已經(jīng)有人譜曲的古詩文歌曲在校廣播中反復(fù)播放，并在音樂課中由音樂老師教唱。對于其他的古詩請校音樂老師譜曲后再指導(dǎo)學(xué)生演唱。另外，還有“個人背誦”“合作表演”“現(xiàn)場作詩”等活動，把古詩文的誦讀積累推向了高潮。
三、要求學(xué)生品讀體會，教師也需適度地講解
人教版小學(xué)古詩文集錦10
一、活動目的
為了弘揚國學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的在校生活，特開展“古詩詞背誦會”活動。
二、組委會
1、組長：xx。
2、副組長：xx。
3、干事：xx。
三、評獎方法
1、評分：
取全部成績的平均分(保留二位小數(shù))。
2、評獎
一等獎x名。
二等獎x名。
三等獎x名。
四、評獎細(xì)則
1、各選手在語文老師的指導(dǎo)下需能熟練流利的背誦，感情充沛，情感基調(diào)把握到位。
2、表情自然大方，可適當(dāng)有配樂或動作。
五、參賽時間及人員
1、參賽時間：x月x日。
2、評委：xx。
3、統(tǒng)計分?jǐn)?shù)：xx。
4、主持：xx。
5、攝像：xx。
六、比賽細(xì)則
1、當(dāng)天上午課間操抽簽決定出場的順序。
2、各班主任需提前一天把自備的詩詞資料上交教務(wù)處。
3、有音像配樂需要的'班級提前二天把資料上交教務(wù)處。
4、請各班主任、語文教師做好指導(dǎo)和后勤保障工作。
詩歌朗誦的評分細(xì)則：
作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上。
參賽者衣著得體與詩歌內(nèi)容相協(xié)調(diào)。精神飽滿姿態(tài)得體大方。參賽者感情飽滿真摯、表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內(nèi)涵。參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩歌節(jié)奏，參賽者能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。朗誦形式富有創(chuàng)意,配以適當(dāng)伴舞或配樂,或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。
評分要求:
1、評委打分保留小數(shù)點后一位數(shù)字，最后得分保留小數(shù)點后一位。
2、比賽打分滿分xx分，評委打分以xx分為基礎(chǔ)分。
3、評委根據(jù)評分表打出總分，將總分寫入評分單。
人教版小學(xué)古詩文集錦11
青玉案
西樓月下香滿案，孤燈黃，拆兩半。
月皎風(fēng)清云已淡，
暗弄笙簫，輕搖綺扇，誰在云中嘆？
霓裳薄衾與長衫，訴盡平生苦和難。
淺斟低語浮生亂，殘月安在，煙柳腸斷，寂唱《聲聲慢》
無題·雜文
清風(fēng)月影，幾世繁華？
滄桑如夢，亙古凄涼。
我本癡情，只嘆凄苦。
月下孤寂，本愿離殤。
月影重重似水，原來又是月圓之夜。風(fēng)中似乎傳來幾聲嗚咽，本來清涼的境界，不禁幾份悵惘。彳亍踱步于月下光影，月華如水，靜默在月光縈繞之中，抬頭仰望，又是滿天繁星倉皇，是夢嗎？
心思流轉(zhuǎn)，不免記憶涌上心頭，絲縷之間般的癡迷，幾人可曉？悠哉悠哉，不盡幾世繁華蒼涼，是否蒼老？
奈何奈何秋風(fēng)落葉，凄婉凄婉百結(jié)愁腸。
紅塵若許無相知，莫悲落英紛紛百世涼。
《花犯》
小娉婷，清鉛素靨，蜂黃暗偷暈。翠翹敧鬢。昨夜冷中庭，月下相認(rèn)。睡濃更苦凄風(fēng)緊。驚回心未穩(wěn)。送曉色、一壺蔥蒨，才知花夢準(zhǔn)。湘娥化作此幽芳，凌波路，古岸云沙遺恨。臨砌影，寒香亂、凍梅藏韻。熏爐畔、旋移傍枕，還又見、玉人垂紺鬒。料喚賞、清華池館，臺杯須滿引。
六月一瞥
盈盈素手濯落花，
姹紫嫣紅日西斜。
六月芳菲庭前駐，
月下輕敲野人家。
待窗外蟈蟈聲聲
夏夜，不知不覺有事晚上十點，夏天的夜晚似乎格外的寂靜，鄉(xiāng)下的人們習(xí)慣早睡，這時候早就都在床上進入了夢鄉(xiāng)。陪伴著我的只有那一臺轟鳴的電風(fēng)扇，這太筆記本電腦，哦，對了，還有那窗外的一只只蟈蟈。
我不會形容那是一種怎樣的鳴叫，但可以肯定的是那并不像那些大文學(xué)家所寫的什么‘蟈……’那般單調(diào)，似乎只剩下了悲鳴，我認(rèn)為和我聽到的是它們在為我而歌唱，他們在為了我的經(jīng)歷而不平，他們好似在對我說：“嘿，兄弟，你人生的低谷期快要過去了，你很快就走運了，相信自己把”我靜下心，遠離喧囂，靜靜的聆聽這這美妙的聲音……
人生在世，求的不過是理解，要的.不過是尊重，但如今的社會，這些似乎越來越遠，好似成了那人魚化成的泡沫，一笑而過……
夏夜，不妨靜下心，聽聽那陣陣蟈蟈的鳴叫吧！
月下之戀
月
皓亮
掛天上
繁星頻閃
百舸穿梭忙
四目昂首仰望
相擁倍感添溫暖
溫暖時刻常占夢鄉(xiāng)
相聚雖短卻不曾遺憾
樂與累只愿能彼此互諒
歡笑里看未來拋所有悲傷
彼此奮斗共同完成各自理想? ?
花前月下
天作美
花為媒
飄渺在水云之間
輕聲細(xì)語
款款深情
花前月下時的風(fēng)月
卻同樣能靚麗心懷
納春吐信的旖旎
憶往昔
輕舒曇花一現(xiàn)
一剎那
一瞬間
盛開了歡笑
澆過淚珠簾簾
那個仲夏
碧水連天清澈了年華
那一份羞澀
溫潤了承諾
撐擋在陽光雨露灑落的流年
殘疾人寫的詩
你是我的眼
讓我
重見光明
看到了太陽和月亮
見到了白云和藍天
觀望了浩瀚的大海
閱讀了
無數(shù)精彩詩篇
你是我的左右手
幫我
解決了很多不便
給我
寫下了日記和文章
指引著我
面向社會
面向未來
令我
找到了人生
找到了方向
人教版小學(xué)古詩文集錦12
1、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(詩經(jīng)·周南·關(guān)雎)
2、昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(詩經(jīng)·小雅·采薇)
3、知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。(詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離)
4、如切如磋，如琢如磨。(詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧)
5、一日不見，如三秋兮。(詩經(jīng)·王風(fēng)·采葛)
6、青青子衿，悠悠我心。(詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿)
7、所謂伊人，在水一方。(詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭)
8、巧笑倩兮，美目盼兮。(詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人)
9、手如柔荑，膚如凝脂。(詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人)
10、人而無儀，不死何為。(詩經(jīng)·鄘風(fēng)·相鼠)
11、言者無罪，聞?wù)咦憬洹?詩經(jīng)·大序)
12、高山仰止，景行行止。(詩經(jīng)·小雅·車轄)
13、他人有心，予忖度之。(詩經(jīng)·小雅)
14、高岸為谷，深谷為陵。(詩經(jīng)·小雅)
15、他山之石，可以攻玉。(詩經(jīng)·小雅·鶴鳴)
16、靡不有初，鮮克有終。(詩經(jīng)·大雅·蕩)
17、投我以桃，報之以李。(詩經(jīng)·大雅·抑)
18、天作孽，猶可違，自作孽，不可活。(尚書)
19、滿招損，謙受益。(尚書·大禹謨)
20、防民之口，甚于防川。(國語·周語)
21、從善如登，從惡如崩。(國語)
22、多行不義必自斃。(左傳)
23、輔車相依，唇亡齒寒。(左傳)
24、皮之不存，毛將焉附。(左傳)
25、欲加之罪，何患辭。(左傳)
26、言之無文，行而不遠。(左傳)
27、不去慶父，魯難未已。(左傳)
28、外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親。(左傳)
29、居安思危，思則有備，有備無患。(左傳)
30、人非圣賢，孰能無過?過而能改，善莫大焉。(左傳)
31、曲則全，枉則直。(老子)
32、知人者智，自知者明。(老子)
33、知足不辱，知止不殆。(老子)
34、信言不美，美言不信。(老子)
35、將欲取之，必先之。(老子)
36、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。(老子)
37、民不畏死，奈何以死懼之。(老子)
38、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。(老子)
39、大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。(老子)
40、合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。(老子)
41、言必信，行必果。(論語·子路)
42、既來之，則安之。(論語·季氏)
43、朝聞道，夕死可矣。(論語·里仁)
44、是可忍，孰不可忍。(論語·八佾)
45、不憤不啟，不悱不發(fā)。(論語·述而)
46、敏而好學(xué)，不恥下問。(論語·公冶長)
47、己所不欲，勿施于人。(論語·顏淵)
48、仰之彌高，鉆之彌堅。(論語·子罕)
49、學(xué)而不厭，誨人不倦。(論語·述而)
50、人無遠慮，必有近憂。(論語·衛(wèi)靈公)
51、學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。(論語·學(xué)而)
52、工欲善其事，必先利其器。(論語·衛(wèi)靈公)
53、往者不可諫，來著猶可追。(論語·微子)
54、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。(論語·述而)
55、歲寒，然后知松柏之后凋也。(論語·子罕)
56、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(論語·為政)
57、知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。(論語·子罕)
58、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(論語·子罕)
59、人誰無過?過而能改，善莫大焉。(論語)
60、知之為知之，不知為不知，是知也。(論語·為政)
61、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。(論語·雍也)
62、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。(論語·子路)
63、三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖贫鴱闹洳簧普叨闹?論語·述而)
64、一張一弛，文武之道。(禮記·雜記)
65、大道之行，天下為公。(禮記·禮運)
66、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。(禮記·中庸)
67、學(xué)然后知不足，教然后知困。(禮記·學(xué)記)
68、獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。(禮記·雜記)
69、玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。(禮記·學(xué)記)
70、使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。(禮記·禮運)
71、同聲相應(yīng)，同氣相求。(易經(jīng)·乾)
72、仁者見仁，智者見智。(易經(jīng)·系辭上)
73、物以類聚，人以群分。(易經(jīng)·系辭上)
74、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原·離騷)
人教版小學(xué)古詩文集錦13
為了弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生閱讀古詩文經(jīng)典的興趣，魯河中心小學(xué)于5月24日舉行了“經(jīng)典古詩文背誦比賽”。
我國是擁有5000年歷史的文明古國，詩詞在傳承中華文化，書寫中華文化，記載中華文化歷史中發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀的古典詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，是中華民族偉大的'精神財富。
我們從孩子們的背誦中領(lǐng)略到了中華文化的博大精深！通過本次古詩文比賽活動進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，弘揚了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚了學(xué)生的人文底蘊！
人教版小學(xué)古詩文集錦14
寂靜的夜晚，詩人張籍在小院前，抬頭看著漸圓的月亮。深秋的月亮，又清又冷，從西面瀉下冰一樣的'銀輝，默默地俯視著大地。想想過幾天就是中秋佳節(jié)了，人月團圓的日子，自己卻孤身一人客居洛陽城，不禁感慨萬千。
一陣瑟瑟的秋風(fēng)吹來，令張籍冷得直打顫。他回到屋里，拿出臨行前母親給他縫制的棉襖。不禁想起年邁的母親，想起了離別已久的家鄉(xiāng)。濃濃的思鄉(xiāng)情緒，深深地縈繞著他。
提起筆想給家人寫信，有千言萬語卻又無從下筆。有太多太多的話要傾訴，有太多太多的事想知道。張籍終于落筆行書，盡情地講述著自己與家人的離別之情。信寫好了，張籍的心情還是久久不能平靜。夢里，他回到了那日夜思念故鄉(xiāng)，見到了年邁的母親……。
第二天，日出東方，張籍就迫不及待地來到信差處，將信交到信差手中。并再三叮囑他一定要將信完好地送到家人手里。正當(dāng)送信人準(zhǔn)備啟程時，忐忑不安的張籍急忙向信差拿回了信。小心打開，仔細(xì)再看了一遍又一遍，生怕自己有未交代清楚的事情。這才小心地將信交給信差。
信差側(cè)身上馬，揚鞭而去。張籍目送著他直到他消失在天際。
人教版小學(xué)古詩文集錦15
古詩經(jīng)過千百年的積累沉淀，是中華文字之精萃，鑄就了我國燦爛悠久文化的精華。小學(xué)語文教學(xué)中，古詩作為中華民族的驕傲，讓小學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化進行弘揚與繼承，具有重要與深遠的意義。《語文新課標(biāo)》要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。”對此，古詩教學(xué)應(yīng)先激發(fā)學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生個性，重視以讀為主，讀中感悟，讓他們的思想與認(rèn)識有效的融合于古詩的情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，從而發(fā)現(xiàn)它的美、欣賞它的美、感受它的美。
一、深入閱讀，體會古詩文的情感
古人云：“書讀百遍，其義自見”。只有勤讀、多讀，在讀中體會古詩的情感，才能把握作者的創(chuàng)作意圖，達到對古詩的認(rèn)知與審美效果。魯迅先生曾經(jīng)說過：“詩之美有三：意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”詩通過特定的意境來反映生活，表達情感。意境是詩的靈魂，是詩中所描繪的畫面和作者的思想感情相互交融而形成的藝術(shù)境界。古詩閱讀分初讀、精讀和研讀三個階段，反復(fù)誦讀是領(lǐng)會古詩的最佳途徑，只有聲情并貌地讀、真情投入地讀，才能領(lǐng)略古詩的意境、體會作者的情感。課堂上要創(chuàng)造學(xué)生、作者和教者之間互相情感相通、心靈相融、協(xié)調(diào)互補的積極氛圍，教師在答疑解惑中發(fā)揮其主導(dǎo)地位，學(xué)生在自主閱讀中發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中深入體會和感悟詩的意美、音美與形美。如唐代詩人柳宗元的《江雪》和清代詩人王士禎的《題秋江獨釣圖》，學(xué)生初讀古詩，以為描寫的都是“江”與“雪”，內(nèi)容大體相同，但其深層含義卻無法領(lǐng)略。通過精讀后才發(fā)現(xiàn)：前一首詩寫的是作者被流放時失意的心情，后一首寫的是作者在官場上的一帆風(fēng)順。經(jīng)過老師對歷史時代和作者人生狀況的分析講解，也即通過進一步的研讀，兩相對比，才能體會到詩文作者的不同心境與情感。
二、領(lǐng)會意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
古詩語言精練，格律嚴(yán)格；意蘊含蓄，意境深遠，有一種“言盡而意無窮”的語言效果。豐富的想象結(jié)合比喻、夸張、擬人等修辭手法，創(chuàng)造了生動典型的藝術(shù)形象，表達著作者的所見所聞，寄寓著作者的所思所感。教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生體會詩人豐富的想象力，使詩情畫意的情境進入學(xué)生的內(nèi)心世界，浮現(xiàn)于學(xué)生的頭腦中，是詩歌教學(xué)的宗旨所在。如唐代詩人賈島《尋隱者不遇》中的詩句“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”詩情畫意的藝術(shù)語言表達了作者的訪友經(jīng)歷，詩中的“問題內(nèi)容”雖然省略了，但是答句中卻言簡意賅，給學(xué)生留下了聯(lián)想的余地，而且“言師采藥去”答中無形的表現(xiàn)了問的內(nèi)容是“你的老師去哪里了？”這樣的意思表達既完整而又含蓄。又如唐代詩人賀知章《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”其中寄寓著豐富的聯(lián)想和比喻，使用了巧妙的構(gòu)思，意境優(yōu)美，余味無窮。
三、多媒體展示情境，領(lǐng)略詩意
古詩的遣詞造句精辟意深，具有濃郁的詩情畫意，教學(xué)中如果把學(xué)生引入到一個有靜有動、有聲有色的動畫世界中，能夠讓學(xué)生直觀領(lǐng)略到古詩的形、聲、色、情、意，強于老師的反復(fù)講解、語言灌輸，和學(xué)生的機械記憶。學(xué)生在真切的環(huán)境中身臨其境地感受古詩的美妙與魅力，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時也降低了古詩學(xué)習(xí)的難度；既調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生能夠在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)領(lǐng)會古詩。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段為我們提供了這樣的情景，如果我們能夠充分利用、精心制作課件，就能夠達到這一目的。比如我在教學(xué)清代詩人袁枚的古詩《所見》時，就通過多媒體的圖文及音樂向?qū)W生們展示了一個豐富多彩的立體畫面：牧童、黃牛、林樾、鳴蟬；溪水清澈，小草青青；一望無垠的田野，辛勤勞作的人們；小鳥在枝頭歡快地歌唱，野兔、山雞等小動物在歡快地打鬧嬉戲。在這種世外桃源當(dāng)中，人們肯定是開心、愉快和逍遙自在的。所以牧童會放聲高唱，歌聲把樹林都震動了！通過這樣的情境展示，學(xué)生就會對詩文有更加深刻的理解與體會。
四、展示真實情境，進行德育滲透
語文是人文性學(xué)科，德育教學(xué)無處不在，我們要很好地利用。小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩大多是抒情詩，有的'寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸懷。教學(xué)中可以利用多媒體，以生動的形象、深邃的意境來啟發(fā)教育學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進行德育滲透。《鋤禾》一詩是小學(xué)二年級的教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生切實感受農(nóng)民耕作的辛勞，我給學(xué)生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上。接過又播放幾個生活小鏡頭：一個學(xué)生將吃不完的饅頭隨手扔到河里；一個學(xué)生將一大碗白米飯倒進垃圾箱；幾名學(xué)生在秧田里玩，踩壞了秧苗……看了這幾個生活中實實在在的小鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出生氣憤怒的神色。
五、吸取精華，傳承文明
古詩是我國特有的精神文化財富，是千百年來勞動人民的智慧結(jié)晶，它那豐富多彩的體裁，通俗易懂的童謠、民歌、漢樂府、古體詩、近體詩以及詞曲等最適合小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)。在古詩教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的同時，汲取古代思想文化的精華，繼承并發(fā)揚這一寶貴的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)古詩中愛國熱情與為人處世之道，在潛移默化中對學(xué)生進行思想道德與文化素養(yǎng)教育。俗話說：詩中有畫，畫中有詩。詩、畫、音樂是密不可分的。在古詩教學(xué)中要注意發(fā)掘多種詩意內(nèi)涵，在詩情畫意中培養(yǎng)學(xué)生對古代音樂、繪畫、舞蹈、建筑等方面的興趣。
總之，古詩教學(xué)具有多種內(nèi)涵與意義，小學(xué)階段的古詩教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、分層次、分階段的不同效果，要對古詩教學(xué)進行全面、系統(tǒng)而深入的研究與探討，讓千百年來滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神文化財富在實現(xiàn)“中國夢”中發(fā)揮其獨特的作用。
【小學(xué)古詩文】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)古詩文集錦04-05
古詩文作文03-27
中考語文古詩文04-15
古詩文作文15篇05-06
高中必背古詩文06-05
初中必背古詩文03-31
高考必背古詩文05-29
古詩文誦讀比賽方案03-29