在我們平凡的學生生涯里，許多人都接觸過很多經典的文言文吧？文言文是指用文章語言，而不是日常語言寫的文章。為了幫助大家更好的理解文言文，以下是小編幫大家整理的高中怎樣學好文言文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中怎樣學好文言文1

　　一、高中學好文言文方法：

　　第一、“預讀法”。

　　高中學生要做好課前預習，其主要目標是：讀準字音，準確停頓，把握節奏；了解有關作家作品常識；從整體上大體了解文章內容。

　　具體操作是：結合課文下面的注釋、借助工具書給生字生詞注音釋義；結合預習提示和語文工具書從整體上了解課文以及作家作品、背景常識；給一些較長、難懂的句子試著劃朗讀節奏線，清楚準確地朗讀課文多次，從而把握文章的基本內容和文體特征。

　　第二、“抄讀法”。

　　抄寫語文文言文其主要目標是：熟悉文本內容，自主學習，大膽質疑，初步明確學習的重點，提出自己的難點。

　　具體操作是：用圈點勾畫、批注的方法標出生字難詞、名言警句；勾畫并抄寫語文文言文中難以理解的詞句；記錄在閱讀時產生的疑難問題；閱讀并摘抄與課文相關的一些材料；結合課后的“理解；探究”確立自己的學習重點和難點。

　　第三、“解讀法”。

　　其主要目標是：對高中文言文的關鍵語句進行分析，感知文章內容，把握文章表現出來的觀點、態度、思想情感等。

　　具體操作是：結合語境以及上下文去理解疑難詞句的意思；利用古漢語知識（一詞多義、古今異義、通假現象、詞類活用等）去具體分析文中特殊的語言現象；口頭或書面翻譯精要片段，以便深入理解文章；思考解答課后的“理解；探究”題和相關教輔資料題，強化能力訓練。

　　第四、“品讀法”。

　　其主要目標是：對語文文言文的思想內容、結構、表現技法、語言藝術等方面作鑒賞性閱讀和評價。

　　具體操作是：從文體特征出發，整體把握文章的類型特征；領會、感悟文章內容所蘊含的東西，理清作者寫作思路，揣摩賞析作者的寫作技法和語言藝術；與同類型的文章進行比較閱讀，找出其異同點，從而提高自己的鑒賞水平；把文章放在具體時代和歷史發展中去宏觀分析，運用辯證的、歷史的觀點對文章進行客觀評價；指導學生寫文藝評論，以加深對課文的.審美理解，從而培養學生藝術鑒賞和藝術創造的能力。

　　第五、“誦讀法”。

　　其主要目標是：加深高中生的理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，提高語文素養。

　　二、做課外文言文方法：

　　1、速讀全文，整體感知許多同學們在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實上這樣做只能是事倍功半，既浪費時間，又抓不到要點。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進行整體的速讀，感知全文內容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個要素，如：時間、地點、人物、人物之間的關系、故事的基本情節和結局等，從而達到初步整體感知故事內容的目的。

　　2、精讀語句，正確停頓面對一篇陌生的文言課文，許多同學們缺乏耐心來疏通文本內容。尤其是一些語句內的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓？當然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復朗讀，感受恰當而必要的句讀，理清句子內部的層次和關系，從而深入了解文意。

　　3、品讀細節，把握人物課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節內容后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關注人物描寫，尤其是一些細節的描寫往往能傳達出人物的本質和用心。同學們要注意品讀這些細節，如：揣摩人物語言的語氣，關注神態的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。

　　例如語段1：有白日入人家偷畫者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無賴，愿以易米數斗。”主人大笑，嗤其愚妄，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫失矣。

　　這則短文中主人的“大笑”“嗤”“揮叱”“竟不取視”等神態、語氣，仔細品讀，就可發現主人是一個自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結合結局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。

高中怎樣學好文言文2

　　古文教學是高中語文教學中的重要組成部分，也是高考必考的知識點。但是在實際教學中，古文課的教學確實是一大難題。在教學改革中，古文教學部分改革也相對滯后。對古文教學時，老師都把課堂的重點放在對詞語的解釋與句子翻譯上，以至于學生對學習古文沒有興趣，消極被動。其實高中語文課本上所選擇的文言文篇目都是古代著作的精華所在，所選文章短小精悍，結構分明，條理清晰，內涵豐富。課本上都是精心選取的經典古文，這些古文的學習，不僅能夠讓學生領略先賢關懷民生，憂國思家的情懷，體會作者至真至情，至愛至美的人性；感悟到古人空前絕后的卓越智慧，更能提高學生的語文素養。那么，語文教師如何指導高中生學習好古文呢？如何讓學生對古文產生熱愛的感情呢？

　　一、故事導入，激發興趣

　　古文難理解，如果只是在課堂機械翻譯講解，課堂就會枯燥乏味，學生易生厭倦。要想克服這種不良現象，老師可以在講古文前先講解一些相關有趣的故事，這樣導入課堂，既營造了良好的教學氛圍，更重要的是能夠引發學生學習的興趣。比如在講《寡人之于國也》一課的時候，孟子的思想主張學生不易理解，教師可以在課堂先講一些關于孟子的故事，這樣學生就對孟子其人有了想了解的好奇心，在講解孟子的思想時，就不那么抽象，枯燥了。學生有了興趣，學習就會事半功倍，迎刃而解。

　　二、疏通課外，理解內涵

　　要想愛上古文，先要理解古文。高中課本上的古文，課文下面往往都有注釋，這些注釋可以幫助學生了解許多相關信息，比如作者生平，時代背景，難理解的字詞句等。比如高一語文（必修4）第四單元全是古文，在學習《張衡傳》這篇古文前，先要求學生去預習課文，并要求學生初讀課文時，劃出生字詞，標出難理解的'句子，給每個自然段標上序號，理清思路，寫出結構提綱等學生把這些準備工作都做好了，上課時，教師只需要檢查一下學生的預習情況，就能知道學生的掌握情況教師只需要講清重點難點就行了，學生學起來就容易理解。這樣，學生就有了進一步學習古文的基礎。

　　三、聲情并茂，美讀朗誦

　　語文素養的培養，離不開閱讀，朗讀。古文更要注重誦讀，選入高中語文教材的古文很多句式整齊,大多讀起來音節整齊，瑯瑯上口。教師應做好有感情朗讀或范讀，在情感上感

　　染學生，并對學生做好朗讀指導。比如在教學蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》一課時，教師先配樂范讀或放錄音，用高昂激越的語調把詞人慷慨激昂的情感給體現出來。讓學生受到感染，激起情感朗讀的愿望。然后教師再放背景音樂，讓學生單獨再進行效仿性朗讀，進而美讀。然后對詞中語句逐句提示讀時的語速，語氣，語調。學生只要將古文讀順了，理解起來就容易多了。另外，古文的節奏停頓都有一定的規律，教師要指導學生總結出讀古文停頓的規律。經過多次訓練，學生就會逐漸愛上讀古文的！

　　學生一旦愛上誦讀古文，教師就可開展“中華古詩文誦讀比賽’的語文綜合實踐活動。在活動中，帶領學生走近古代詩歌、散文，去發現它的美不勝收，去感受它的春風化雨；并運用初步掌握的誦讀方法，提高古詩文誦讀水平。

　　四、文言并重，全面兼顧

　　因為絕大部分學生以為學古文只是為了應付高考，而大多數語文教師在古文教學中也把重點基本上都放在了古文的“言”上，即重點講解文言實詞，虛詞和句式上，而忽略了文言文的“文”，即古文所蘊含的思想情感。僅把古文當成了研習的例題，忽略了它的人文性功能。故教學要力求“文言并重”，不僅要學生明白古語和現代漢語的區別，還要讓學生去領略中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧，進而提升學生的語文素養，這樣就為學好古文提供了重要條件。

　　優秀的古詩文是我們民族文化的精華。在歷史發展的漫長歲月中，它像涓涓細流，穿過巍峨高山，流過廣闊的原野，從而匯聚百川，形成一條源遠流長的大河，哺育了一代又一代中華兒女，并將滋養更多的人類。而要想將它傳承下去，只有學好古文。