在日常生活和工作中，課堂教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的普通話反思，歡迎閱讀與收藏。

普通話反思1

　　一、本課教學過程簡潔、流暢、清晰。由于學生發現的這些圖形聯想的例子都是自己熟悉或感興趣的，所以學生參與積極。但是又因為是班主任授課，學生可能會有點拘束而造成課堂氣氛不是太活躍。

　　二、在教學設計上，欣賞圖形聯想的作品，了解它的應用設計過程——總結圖形聯想的概念與方法——尋找生活中的圖形聯想例子，通過討論、比較、分析很好的解決了本課的教學重點，從學生的課堂反應來看，學生能從容地總結圖形聯想的方法并能找出一些應用的案例。

　　三、由于學生很好地理解圖形聯想的方法，學生都能輕松地為自己設計一個吉祥物，作業表現比較出色，能基本表現自己的.特點，雖然在設計形式上有些稚嫩，但都非常真實、有趣。有些同學還爭先恐后地想把自己的想法告訴給大家聽。

　　四、幾點改進的地方：1、學生進行作業自評時，可以將作業在投影儀上進行展示，鼓勵別的同學進行評價；2、在學生進行設計指導時，根據不同學生的程度，對設計進行指導，由于是第二堂課，創作的時間比較充裕，所以可以多改變下評價方式，讓本堂課變得更生動點。

　　五、經過這堂課的教學，我覺得農村的孩子對本土的文化了解得還不夠，這需要老師多多的提點和講解，讓農村的孩子也能更多的了解自己家長的特色建筑和文化。

普通話反思2

　　在《大家都說普通話》的教學過程中，我先運用方言與孩子交流來引起他們的興趣，再導出兒歌的題目。在教學過程中按照由淺入深的教學手段來引導學生一步步的`學到本課應該掌握的知識。但在教學中仍然出現了許多需要再改動的地方。

　　第一，在時間的安排上不夠恰當。對于這節課安排的內容較多，對于重要知識點與非重點把握的時間不夠有分寸，導致在課程結束后還有幾個環節沒有落實，今后在時間的安排上應該更加注意。

　　第二，對于生字教學的方法還有待提高。生字的教學是語文教學中很重要的一個環節，但在這次的課堂上為了趕完教學環節，對于生字的教學方面不夠細致，還停留在依據教案來講課的水平上。

　　第三，對于隨文識字的教學方法掌握不夠嫻熟，不能很好的運用這一識字方法來指導學生識字，

　　第四，對于課文的理解不夠多，不能保證學生可以很好的理解課文的意義。

普通話反思3

　　教學目標:

　　1認讀生字7個, 練習正確有感情地朗讀課文; 鞏固聲母的認讀能力提高拼讀的能力.知道學習拼音對于學習普通話的意義,自覺學習和運用普通話.

　　2教學活動中培養學生互助合作學習的能力。

　　教學理念和教學方式:

　　語文學習是個整體推進的過程,每個環節都應體現知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等三個維度的發展.學習過程中學生不只要學會知識提高能力,而且要掌握方法,在學習中個性得到體現受到關注.因此,在這節課的設計上每個環節都注重發揮學生的主體性,讓學生在老師的引導下自主學習.同時,在學習的過程中注意方法的積累.

　　教學媒體和教學技術選用:

　　教學過程中要使用計算機和制作的課件配合教學.使用實物投影儀.計算機軟件增添趣味性使教學活動更直觀激發學生的學習興趣,實物投影儀在學生書寫活動中可以協助進行評價,起到激勵的作用.

　　教學和活動過程:

　　(一)教學準備階段:

　　教師設置的教學任務是朗讀課文、復習聲母，認讀生字錄音機、方言錄音

　　(二) 整個教學過程的敘述

　　1.談話導入:

　　老師用方言向同學們問好,引發同學的議論,引出課題,師生板書局部課題,認讀“說話”兩個生字.(板書說話兩個字,其他的字用字卡貼出來.)

　　[用方言問好在課堂上是沒有過的,同學們一定會覺得有趣或覺得奇怪,由此引發議論引出本課的課題.在板書課題時認讀生字“說話”,將認讀的任務分散在不同的環節中.]

　　2.學習課文:

　　(1) 復習聲母,練習拼讀,了解拼音的作用.

　　①拼讀“說、普、話”三個字的拼音.考慮學習拼音的目的.

　　[經過討論明確:學習拼音是為了協助認字,學好普通話.]

　　②(出示課文,每個字上有拼音,聲母是紅色.)認讀聲母:先自身讀一讀,再用“咬耳朵”的方式同位之間說說.

　　③在課文中用○找自身會拼的音節,再拼給小組內的同學聽.

　　④想想學習拼音是為了什么。（協助學生明白拼音的作用。）

　　(2) 學生們自讀課文,找出不會的字用標出來.

　　在讀文之前想想再遇到不認識的字用什么方法. (可以問同學,問老師.)

　　[復習聲母后,讓學生在課文中找自身會拼的音節,再拼給小組內的同學聽,既練習了拼讀又使學生感受學好拼音對協助識字的意義.了解了學習拼音對于學習普通話的意義,自覺學習和運用普通話.]

　　(3) 聽錄音讀文,跟錄音讀文.

　　(4) 自讀課文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的過程中,估計學生對“說話不能猜謎語”不太了解,用兩個人的方言錄音讓他們猜一猜.協助學生理解句子.)

　　(5) 練習背誦.

　　3.認讀生字:

　　(1) 文中識字:

　　屏幕上顯示課文,要認讀的字呈紅色顯示.

　　(2)詞中認字:

　　屏幕上出現:說話大風唱歌不像不能有的(指名請同學讀,2~3個同學讀后,請會讀的同學起立讀.)

　　[學習生字要在語言環境中進行,從課文中逐步脫離出來縮小范圍.]

　　(3)運用中鞏固識字:

　　屏幕上出現生字: 說話風唱像不能

　　①同位互相讀一讀

　　②屏幕上出現詞語: 小說話語對話風雨歌唱不要只能

　　小組合作學詞，用詞說話，每個組選代表匯報.

　　[組內的代表選識字少、或是不愛表達的同學.要求組內同學協助他準備.這樣不只給這些同學機會,而且使組內的同學能有協助他人的機會.]

　　4. 擴展活動：“小小播音員”（以小組為單位開展競賽，朗讀兒歌、謎語、繞口令等。）

　　[各組派代表抽取朗讀的內容，以小組為單位準備之后進行競賽。以“小話筒”作為“播音員”的獎勵。目的`在于豐富學生認讀內容，鍛煉學生的表達能力。賽前提示：凡是全組參與，方法靈活，形式新穎的，可以獎勵“金話筒”。]

　　5.評議本課:

　　[請學生自身來評價這一課的情況.其中包括評價老師、評價同學、評價自身、評價小組合作情況等等.培養學生客觀看待自身看待他人.]

　　[過程說明：這是一篇語文課的課文的一課時。學生分成6—8人一組，每組包括能力不同的學生。組內有一名學生擔任小組長負責簡單的組織。學生在“運用鞏固”的環節中匯報時，能力較弱的學生可能一下子說不全或說不對，允許同組的同學協助補充。在擴展活動中，學生對設計新穎的形式可能有困難，在小組準備的時候，老師要到組內給以啟發。]

普通話反思4

　　《大家都說普通話》是實驗教材一年級的一篇課文，安排在學完漢語拼音的聲母之后。課文用童稚的語言，擬人的手法，激發了學生的學習興趣，更加使學生清楚的認識到學習漢語拼音對加快識字的意義。

　　教學目標：

　　學習課文，使學生知道學習漢語拼音對說普通話的作用。

　　教學重點：

　　據拼音識字，能看拼音讀出每個音節的聲母。

　　教學過程：

　　一、 激趣引入

　　1、 舉一些方言例子。（引發學生學習漢語拼音興趣）

　　2、 怎樣說話讓大家一聽就會明白呢？（說普通話）今天我們一起來學習《大家都說普通話》。

　　（1） 學生自由讀課文。

　　（2） 聽錄音。

　　二、 合作探究

　　1、 讓學生看拼音，讀出每個音節的聲母。

　　2、 在課文中·標出自己認識的字，讀給組員聽一聽。

　　3、 老師出示：架、普、話。

　　問：你們認識這幾個字嗎？（不認識）

　　4、 教師馬上給字注音。

　　問：拼一拼看，讀什么？誰告訴老師你遇到不認識的字該怎么辦？（看拼音）

　　5、 學習冬冬的金鑰匙

　　6、 師生共同小結學習漢語拼音的作用。

　　7、 聽錄音讀課文。

　　8、 學習練習讀課文。

　　9、 小組讀課文。

　　10、 指名讀文。

　　11、 識字。

　　三、拓展延伸，理解升華

　　1、師生再讀金鑰匙。

　　2、問：如果你以后入場課文，遇到不認識的字，你應該怎么辦？

　　教學反思

　　通過本節課的學習，有些漢語拼音掌握的`好的學生，已經體會到學好漢語拼音的喜悅，享受到了成功的歡樂，如：楊宏鵬當老師出示架字，大家都傻了眼說不認識，老師馬上注上拼音，他一下子拼了出來，得到了老師稱贊時，你看那張幼小的臉上，,流出的喜悅，你看表現出的神情是那么得意，這充分說明了學生已經意識到了學習漢語拼音的重要性。看到學生的這種表現，老師也感到了莫大的欣慰。

普通話反思5

　　一、如何調動學生學習普通話的興趣。

　　1、提高老師課堂的專注力，及時發現學生讀與說普通話時的每一個進步，哪怕是一點點的進步，都要及時給予表揚和肯定，同時指出和這個學生相符合的如何提高某些字詞發音的技巧和方法。

　　2、課堂語言要幽默和符合班級學生的特點，讓學生喜歡老師你，喜歡你就會喜歡你的課堂，就會喜歡聽你說話，配合你的教學。這樣教學課堂才能成為一個輕松快樂積極熱情的教學樂園。

　　3、科學合理地設計豐富多彩的教學環節。將教學目標如何各個環節，將教學游戲穿插在教學重點知識和難點知識等環節之間，讓學生邊學邊玩，邊玩邊學，輕輕松松，快快樂樂地學習。普通話教學可用的游戲有很多，如擊鼓傳花你來讀、說笑話冠軍擂臺賽、每節一播報、繞口令等等。

　　4、布置作業要符合學生生活情況，既他能夠找得到的，有趣的，他樂意的'。

　　二、如何糾正學生的習慣性或地域性錯誤發音？

　　1、語音對比教學的運用。如：胸——松。廣東學生在說普通話的時候，很容易把“XIONG”讀成“SONG”，而且很難糾正，所以習慣性、地域性發音習慣。老師在教學時，要把這類詞語鄭重地板出來，進行讀音對比教學。不斷反復重復，效果就會出來了。

　　2、手勢、口型輔導。如（1）L---N的發音。按學生現有理解能力，他很難去理解這些聲母的發音方法的理論知識，當然也不需要了解。但因為不理解，所以就難于區分兩者的發音區別，所以很多學生讀的時候是N、L不分的。如果老師在教他們發音的時候，把一手掌作為牙齒，另一手掌來表示舌頭變化，發音時，以手掌輔助，學生很容易就領悟了發音的口型和舌位，多次訓練以后就能逐步糾正了。前后鼻音的教學用此方法也很見效。

　　3、要及時發現學生發音錯誤，及時糾正，不斷糾正。要注意保護學生的自尊心和自信心，不要讓她出丑。

普通話反思6

　　時光荏苒，轉眼間半學期就這么結束了，不得不感慨時光飛逝。本學期我帶了20xx級4班、5班以及14級1至5班和春招班的普通話課，因為是我首次帶作為一名教師授課，所以這學期從開學以來我都格外努力工作。總體來說在本學期中同學們都有不同程度的進步，但也仍然有一小部分同學存在一些問題。

　　學習普通話涉及普通話語法、詞匯和語音三個方面，但最關鍵的還是學習普通話的語音。我們學校的學生主要是安徽省內的，而且比較集中在合肥及周邊縣市，所以學生在普通話訓練過程中遇到的語音難點及發音障礙差別不是很大，但是這也需要教師因材施教，有的放矢，找出他們學習普通話過程中會遇到的一些難點音，例如我們學校學生普遍存在的鼻邊音、前后鼻韻、平翹舌問題。只有這樣找到突破口，才能更好地幫助學生說好普通話。

　　在此，就以平翹舌為例，大家知道，發zh、ch、sh、r時，舌尖上翹，抵住上齒背。要讀準zh、ch、sh、r需要反復練習，更得講究練習方法，可采取舌尖前后音對比發音的方法來練習，即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動試音，邊試邊聽，選擇一個最佳的，合乎標準的翹舌音。

　　雖然在普通話的學習中，難點音的發音方法掌握起來相對比較簡單，但是，學生在將普通話的時候卻容易出現很大問題。所以要我們教師要做到的必須讓學生學以致用，比如可以通過一定的訓練和引導監督達到學生熟練掌握的'目的。這項訓練的原則是由少到多，循序漸進，重在積累，使學生的語音面貌由量變達到質變。另外，我從日常生活中最常用的字詞著手，根據學生具體的語音面貌實際情況，因人而異，因材施教，方法得當，持之以恒，循序漸進，督促有力，從而達到更好地教學訓練目標。

　　結合學生們要普通話測試，我接著準備了說話的練習。我們職高的學生們，特別一大半都是來自方言比較嚴重的地區，他們很少用規范的普通話與同學或老師交流，所以當我真正請同學起來說命題說話得時候，原本活躍的教師突然變得安靜了，學生害怕被點到。對于這點，在教學工作上也實在覺得很為難。我告訴同學們語言就是交流的工具，只有說出來才能更好地掌握。說好普通話不僅在人際

　　溝通方面十分重要，而且在還能夠增加個人魅力和感召力。要想學好普通話，我們要了解思維轉化語言的過程，它是一個說什么到怎么說的過程，也就是內部語言轉化為外部語言的過程，也就是說給了你一個題目以后，你要迅速在心里打好腹稿，然后把心里所想的通過整理轉化為外部語言，也就是說出來。同學們往往是覺得素材不夠，不知道說什么。然后我結合了書上的提示和自己準備的內容帶著同學們將書上的30哥說話題目按照類型分了類，找出幾個具有代表性和難度較大的說話題目來練習。讓學生現學會列提綱，然后根據提綱的要點，一 一復述三分鐘，當然有的學生說滿三分鐘似乎還意猶未盡，但是也有少部分同學沒有辦法開口，或是一開口就出現思維停頓。

　　接著學習演講技能的訓練。這學期我合理的運用課時，找出了一些具有代表性的片段和演講稿讓學生練習。演講它就是就某一問題面對聽眾說明事理，發表見解，抒發情感，從而感召聽眾的一種口語表達活動。我告訴學生有聲語言表達技巧是相通的，朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中來。我會運用重音、停頓、節奏、語氣四個表達技巧來練習片段演講。演講相對于朗誦而言，其實更顯得枯燥些，因為其篇幅較長，以及其情感難以把握，技巧的運用較朗誦而言更顯得難度大些。

　　帶了一學期的普通話課，大部分同學我感覺都有很大進步，他們的學習狀態都很好，都很積極，學生聽得很認真，我講的也較輕松，可以說配合的還不錯！當然在學生生活上我通過關心學生的生活狀況，去幫助他們客服困難，排解心中煩惱，也增進我們師生之間的感情，拉近我們的距離。當然在這一年的普通話教學過程中通過學生，我也看到自己身上還存在不足的地方，也讓我知道教學的過程不僅僅是我一個人教的過程，而是師生之間合作的過程，這樣才能上好一節課，讓學生真正從課堂當中學到東西，所以在接下來的一個學期中我會改進教學方法，爭取讓我的教學工作更上一層樓。

普通話反思7

　　案例：

　　本周是普通話推廣周，我再班里給孩子們強調了要講普通話，要有禮貌等等，今天午休后，我在給女孩兒梳頭發。男孩兒們正在吃點心，我看到王陳田野小朋友一直在路上站著，本來過道就很窄，他還一直站那兒也不動，我就大聲的吆喝了一聲：“你是咋回事兒啊，別站到路上，趕快找個位置坐下！”說完后，我繼續給女孩梳頭發，突然，李怡涵對我說：“老師，在學校請講普通話。”我聽后，真慚愧呀，我趕緊用普通話對她說：“好的，老師知道了，剛剛是老師錯了。”

　　分析：

　　李怡涵小朋友是個很有想法的女孩兒，心思有些成熟，有時候說出的話就像小大人一樣。最近兩個月，學校上上下下都在提倡講普通話，我總是有意無意的.就提醒孩子們講普通話。李怡涵可能是把老師的話記到心里了，覺得說普通話是很重要的事情，因此聽到老師沒說普通話就及時的提醒我了。

　　反思：

　　當學校有什么重要活動時，老師總會把任務強加到幼兒身上。比如講故事比賽，剛開始會鼓勵每個幼兒講故事，后來老師就會嚴厲的要求，每個孩子必須講，有的孩子邊哭邊講。這次的推廣普通話，我又是把它當成了一項任務，要求每個孩子必須講，聽到有的孩子講方言，我就會很生氣的批評，可是，身為老師，孩子們的表率，我卻沒有以身作則，沒有給孩子們做好模范。今后，我應該要注意自己的行為，不要每次學校的活動當做任務強加給孩子們，應該要注意平時的培養，讓我跟孩子們共同成長。

普通話反思8

　　從江縣職業技術學校 王濤 時間過得真快，轉眼一個學期的的教學工作接近尾聲。這個學期我帶了11級幼師（1）、（2）、（3）、（4）四個班級的普通話課。總的來說，同學們都有了很大的進步，取得了不錯的成績，但是也存在著一定的問題。

　　11級的學生在上個學期就已接觸到普通話課，了解了普通話發音的基本技巧，在這個學期我主要是讓她們多聽、多讀、多講。每一次講完新課后，我都會帶學生反復練習詞語，然后再分別示范錯誤、缺陷、正確的發音，讓學生聽辨哪個是對的哪個是錯誤或者是有缺陷的發音。比如，在講解翹舌發音這一節內容時，我就是這樣教學的.：首先給學生講清楚翹舌發音的方法，然后再帶學生練習翹舌音詞語。等學生練到一定程度后，再讓她們聽辨。這時，我會分別示范舌尖翹得不到位，舌尖翹過了頭，舌頭卷起以及舌位剛剛好的翹舌音zh ch sh r ，讓學生起來找說說哪個音是對的，哪個音是有缺陷的，哪個音又完全是錯誤的。就這樣的教學方法，一個學期下來我發現許多同學在聽辨能力上有了一個很大的提高。還記得她們有的剛進校時連平舌和翹舌都分辨不出來，但是現在已經能聽辨什么樣的發音才是正確發音了。

　　然而，普通話也不是那么容易就能學好的，她們能聽不一定代筆她們能說。現在的情況是：有些同學能聽辨正確發音卻無法正確模仿，即便是通過老師的糾正也很難在一段時間內改過來。這也是很正常的，想要改變一個人已經固有的發音方法是有一定難度的。其中有個別同學天生就是夾舌子，所以學習普通話更有難度。

　　由于四個班的的同學在上個學期已經有了一定的語音基礎，對于聲母、韻母的發音方法我沒有過多講解，只是適時點撥一下。我把教學重點放在作品朗讀上，前幾個周講解的是輕聲、兒化、變調等內容，后來就是作品帶讀、說話訓練。布置學生在暑期大量練習、時時練習。

　　在朗讀一篇作品之前，我會先教大家讀后面的特別提示，這些特別提示都是同學們容易錯讀的詞語或句子。然后再叫學生標注一下文章中的平翹、邊鼻等，我教一句她們讀一句，一篇文章帶讀兩遍后讓她們自己自由訓練。最后再叫她們每個人反饋給我練習的情況，我再進行個別針對性輔導。

　　通過這樣的練習，班上有幾個同學的普通話進步特別快，雖然不是每個音都能發得非常標準，但是在朗讀時已經能很自覺地分辨一篇文章的聲韻調了。

　　這就是我對本學期普通話教學工作的總結。在教學中我也看到了自身不足之處，我期待自己在以后的普通話教學中能有更好的表現。

普通話反思9

　　時光荏苒、光陰似箭，轉眼半學期似乎在眨眼間又結束了，不得不感慨時間的飛速流逝。這學期我帶了 5.6.7.8.9的普通話課，總體來說在學期中同學們都有了不同程度的進步，但是還是有個別同學存在一些問題。

　　學習普通話涉及普通話語法、詞匯和語音三個方面的內容，但最關鍵的還是學習普通話的語音。我們學校的學生主要涉及到四川本地較多，學生在普通話訓練過程中遇到的語音難點及發音障礙差距不是很大，但是這就需要教師因材施教，有的放矢，找出他們會遇到一些共同的難點音，例如我們學校學生普遍存在的鼻 邊音，平翹舌，前后鼻韻問題，只有找到突破口，從而幫助學生能夠說好普通話。

　　在這里，就以平翹舌為例，大家知道,發zh、ch、sh、r時,舌尖上翹,抵住硬腭前部(因此,也叫翹舌音),而發z、c、s、[z]時,舌尖平伸,抵住上齒背(因此,也叫平舌音)。要讀準zh、ch、sh、r,需要反復練習,更得講究練習方法,可采取舌尖前后音對比發音的辦法來練習,即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動試音, 邊試邊聽,選擇一個最佳的,合乎標準的翹舌音。

　　雖然，在普通話的學習中，難點音的發音方法掌握起來相對比較簡單，但是，學生在講普通話的時候卻容易出現很大的問題。所以要我們教師要做到的必須讓學生學以致用，比如可以通過一定的訓練和引導監督達到目的。這項訓練的原則是從少到多，循序漸進，重在積累，使學生的語音面貌由量變達到質變。另外教師從日常生活中最常用的字詞著手，根據學生的普通話水平具體情況規定一天只練一定數量的標準字音，要求練一個就掌握一個。根據學生具體的語音面貌實際狀況，因人而異，因材施教，方法得當，持之以恒，循序漸進，督促有力，從而能達到更好的教學訓練目標。

　　結合學生們要普通話測試，我接著準備了說話的聯系，作為中專的孩子們，特別一大半都是四川本地的學生，他們很少用規范的普通話與同學或是老師之間

　　交流，所以當我真正請同學起來說命題說話的.時候，原本鬧哄哄的教室里面變得很安靜了，生怕自己好像被點到了一樣，對于這點，在教學工作上也是在覺得很為難。我告訴同學們首先我們先要了解思維轉化語言的過程，它是一個說什么到怎么說的過程，也就是內部語言轉化為外部言語的過程，也就是說給了你一個題目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通過整理轉化為外部言語，也就是說出來。同學們往往是覺得素材不夠，不知道說什么？然后我結合書上的例子，和自己準備的內容帶著同學們將書上的40個說話題目按照類型分了類，找出了幾個具有代表性和難度較大的說話題目來聯系，讓學生先學會列提綱，然后根據提綱的要點、一一復述三分鐘，當然有的學生說滿三分鐘似乎還意猶未盡，但是還是有少部分同學沒有辦法開口，或是一開口就出現長時間的思維停頓。

　　接著學習演講技能的訓練，這學期我合理的運用課時，也是找出了一些具有代表性的片段和演講稿學生練習，演講它是就某一個問題，面對聽眾說明事理，發表見解、抒發情感，從而感召聽眾的一種口語表達活動。我告訴學生有聲語言表達技巧是相通的，朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中。我們會運用重音、停頓、節奏、語氣四個表達技巧來練習片段演講。 演講相對于朗誦而言，其實更顯得枯燥些，因為它的篇幅較長，還有它的情感難以把握，技巧的運用較朗誦而言更顯得難度大些 。

　　帶了一年的普通話的課，大部分同學我感覺都是有進步的，他們的學習普通話這門課的狀態非常好，非常積極，學生聽的認真，我講的也比較輕松，可以說配合的非常好！總之在這一年帶普通話的過程中，通過學生，我看到自己身上存在不足的地方，也讓我知道教學的過程不僅僅是我一個人教的過程，而是老師與學生合作配合的過程，這樣才能上好每一節課，讓學生真正從課中學到東西！

普通話反思10

　　1、準備上的問題。

　　原本計劃學習幾個不同省份的方言或者用多媒體播放幾段不同的方言的，像廣東話、上海話、陜西話、四川話，由于時間及條件限制，沒能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的四川話新都話、郫縣話、成都城區話、達州話、德陽話、宜賓話、瀘州話、內江話，其中的典型詞句）來說明，一年級學生的細節分辨能力還比較差，他們對這種方言的區別的感受肯定不如不同省份的方言的區別的體會深刻，所以總覺得這是個巨大的缺憾。

　　2、鼓勵與提醒的重要性。

　　平翹難分、二三聲混淆是本班學生的典型問題，尤其是他們對翹舌音和二聲的感受比較模糊，多次教與糾正，他們仍會讀錯，甚至剛好讀反。這樣反復單調的糾正易引起他們的厭煩，但又不得不說。所以在請個別學生讀時，及時鼓勵有利于減少他們的厭煩心情，糾正他們的發音，可以讓其他人更具體的了解問題所在，降低老師干講的枯燥性。

　　3、發言時課堂發言。

　　與高年級學生相反，低年級學生喜歡發言，甚至樂于自說自話，如果在老師問了一個問題后，沒有說明好要求或沒有讓他們養成良好的發言習慣，整個課堂就會吵鬧無序，所以一定要培養他們舉手有序發言。另外，為了避免學生沒有弄清問題亂說或者過分要求紀律而壓制學生使學生失去發言的積極性，對學生發言前的的問題得清楚說明及發言后的充分肯定也十分重要。

　　4、關于針對性的說明。

　　教低年級的'學生有一個比較尷尬的問題，就是如何根據他們的認知理解水平及已有相關知識去設計一堂課的教學內容，要用他們喜歡的方式、他們能理解的途徑。就如這堂課，讓他們知道什么是“普通話”，理解為什么要“大家都說普通話”，就比較棘手。有些時候需要認真思考怎樣才能用他們最能理解的方式表達出最準確的內容。雖然在這堂課中，我盡力去把本地方言與普通話做具體的對比，并且說明這是全國通用的語言，但總覺得不夠。

普通話反思11

　　《交談》是普通話口語交際的第一課，對于二年級的學生，我在口語交際課上的教學目標是──引導觀察生活的細節，在情境中產生口語交際的愿望。規范學生的普通話（因為大多數學生平時的交談習慣用粵方言），能大方、流暢地說出自己經歷某件事情的過程和心理感受。培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。在課堂上我非常注重創設一個民主、平等、寬松、愉悅的學習氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運用激勵性的評價，指導、鼓勵每一個學生，讓他們樂于表達，感受到與人交際、學習語文的'快樂。

　　在此，我重點談自己運用情趣策略進行教學的反思──首先，我認為口語交際課一定要重視創設有實際意義的交際情境，并且讓學生沉浸其中。在課堂上，我創設了三種不同的情境：其一，引導學生們回憶自己真實社會生活中的情境，之后進行句式的訓練；其二，把學生們領入活生生的情境，并以此為交際話題組織學生們交流觀后感（事實證明這非常符合學生的交際實際，他們熱情高漲地表達出了許多個性化的見解）；其三，最后放手讓學生們盡情地交流，同時引導學生向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構成討論式的交流情境。在這一點上我覺得學生是有所展現的，但我認為還可以進一步加強，還可以營造更多的空間給學生們對話、交流。

　　其次，我還重視培養學生的角色意識。學生在課堂上的第一個角色就是學習的個體，就是來鍛煉能力，提高素養的（如句式訓練的部分，學生們就是在學習用普通話完整地敘述）；其次，是作為表達觀點的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說出你覺得有趣的地方，評價其他同學的發言等等），再次，是作為聽眾，也就是如何聽懂別人的話，從他人的表述中有所啟發，最終應用到自己的實際生活中去（如在最后根據別人的提問進行回答）。

普通話反思12

　　普通話的知識點都講完了，現在臨近復習，在復習課中培養學生的自主意識、自主能力，激發、鼓勵學生的學習自信心，讓學生體會到學習成功的`愉悅。提高學習效率，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。

　　第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態。

　　第二，體現情趣性。采用學生喜聞樂見的闖關游戲，練習于游戲之中，大大激發了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養了他們主動探究、團結合作、自主創新的能力。

　　第三，體現層次性。這樣的安排是符合學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規律的.

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