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總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的普通話教學總結，希望能夠幫助到大家。
普通話教學總結1
時光荏苒，轉眼一學期似乎在眨眼間又結束了，不得不感慨時間的飛速流逝。這學期我帶了11幼師六個班普通話課，總體來說在學期末的考試中取得了比較優異的成績，但是還是有個別班上的同學存在一些問題。
這學期，我的教學計劃是從聽記的訓練開始的，首先讓同學們了解聽話能力在人們日常言語活動中的重要地位，以及了解四種聽話的方法。最后訓練和提高聽記的技巧，把握快速聽記的技巧。讓同學們知道“聽”、“說”、“讀”、“寫”哪個占的比例是最多的？各占多少？也就是告訴同學們說聽話已成為社會生活中重要的交流信息的途徑，是做幼師必備的技能之一。而且重要的聽話能力是人們不可或缺的主要途徑之一。按說這本是一些枯燥乏味的內容，但是我通過穿插游戲和學生之間的互動，使同學們注意力集中，剛開始訓練聽記的.效果還不錯。
接著上聽話聯想的訓練，在這一塊中，主要考察大家平常的閱讀和聽記能力了，比如我會在黑板上板書一些歇后語、近義詞、反義詞讓同學們將答案寫在筆記本上，或是準備一篇段子，讓同學們自由想象連接后面的故事等等，從而調動學生學習的情緒。
在講到聽力概括的時候，感覺同學們學起來就有些力不從心了，不知道是覺得學習內容枯燥乏味呢？還是覺得內容很難，聽力概括就是將自己聽的文章用簡短的話語概括它的中心思想，然后通過自己的語言復述給同學們聽，在這課上，學生學得有些不起勁了！
接著學習演講技能的訓練，上學期的時候我們花了很大一部分的時間在做朗誦的訓練，這學期我合理的運用課時，也是找出了一些具有代表性的片段和演講稿學生練習，演講它是就某一個問題，面對聽眾說明事理，發表見解、抒發情感，從而感召聽眾的一種口語表達活動。我告訴學生有聲語言表達技巧是相通的，朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中。我們會運用重音、停頓、節奏、語氣四個表達技巧來練習片段演講。
帶了一學期的普通話課，大部分同學我感覺都是有進步的，與期中考試相比，很多同學都有進步，特別是在說話練習這一個環節，原來面對一個話題他們總覺得無話可說，甚至期中檢測時在有些班不得不去掉這一個環節的測試。期末變化很大，基本每個人都能就自己所抽取的話題展開比較規范的說話表達。無話可說，或者所說不知所云的人比較少，大部分學生的得分比中考是有特別大的提高，這一結果為他們后面的普通話水平測試奠定了基礎，但是離普通話水平測試的等級要求還有很大距離，雖然這是我們學生的水平，但我們一定還好更加努力，爭取在后面的等級考試中也取得優異的成績。
總之在這一學期帶普通話的過程中，通過學生，我看到自己身上存在不足的地方，也讓我知道教學的過程不僅僅是我一個人教的過程，而是老師與學生合作配合的過程，這樣才能上好每一節課，讓學生真正從課中學到東西！以后我會向著更高的目標邁進。
普通話教學總結2
一、學生認識到講普通話的重要性，并習慣講普通話。
我校學生大多來自本地鄉鎮，日常生活中很少講普通話，且方音較明顯。同為老鄉，進入職校互相之間也不習慣講普通話。學校開設普通話課程，尤其，我是北方人，所以要求學生任何時候、任何地點都講普通話，用并典型的實例，笑話及道理，讓同學們重視并喜歡學習普通話，習慣講普通話。效果明顯。
二、通過一段時期的訓練，同學們的膽量、口頭表達能力及說話技巧有了明顯提高。
利用每次課前20分鐘，請同學上臺演講，對上臺同學的姿態、表情、開場白、起筆、思路、結尾、結束語、與聽眾的互動、演講內容等給予及時的點評和規范，大大鍛煉了學生口才和膽量，展示了自己。雖然有一定壓力，但絕大多數學生都能認真的`準備，表現出色，老師當堂打分，記為平時成績。
三、經過系統練習，學生的發音盡量克服方言影響，普通話水平有了明顯提高。
我們廣東普通話被戲稱為“廣普”，主要是翹舌音zh/ch/sh/r不準確，沒有兒化音，輕聲不明顯，還有典型的方言詞匯與語法現象。針對這種狀況，講清發音要領相當重要，勤訓練更加重要。教學中利用課本，歸納典型詞語，并
通過教師示范，請發音準確的學生早讀課領讀等方法反復訓練，學生在正音方面進步很明顯。
四、經過引導學習，學生的禮貌、交際能力有了明顯提高。
通過課前演講點評、口語交際學習，學生顯得更禮貌、更熱情，能主動與人交流，學會傾聽，說話有條理。學校宗旨之一：“做事讓人放心，說話讓人喜歡。”對于后者，我們基本達到了要求。
雖然同學們通過學習取得了較好的成績，但在教學中，還存在明顯不足，比如：
一、男生對本科目不感興趣，有一部分學生上課注意力不集中。
雖然我常采用笑話、競賽、點名提問，附加分等提高興趣與注意力，告誡自己不動怒，有耐心地動之以情曉之以理，但還是沒有達到預期的目標。不過，在期末考試中男生的表現可圈可點：認真，基礎好，大膽，可以說是超常發揮，但平時成績不夠理想，所以總評成績稍低。
二、受方言影響，學生的“zh/ch/sh/r”翹舌音還是不夠地道，兒化音稍顯吃力。
但帶一點廣東音的普通話真得很好聽，溫柔婉轉。鼓勵學生愛講普通話，習慣張嘴就講普通話。
三、演講力度還不夠大。
雖然每次演講都有5—7人上臺，一個學期全班每個同學都有機會上臺得到鍛煉，所用時間為25分鐘以內，這已經是最大限度了，否則基礎知識和口語交際時間不足。但是，對每個同學而言，上臺機會還是太少。計劃在以后的教學中，增加以小組形式的辯論、介紹、推銷、小品、快板等，可以利用每天下午放學后的時間進行，以彌補課堂時間有限的不足。
經過一個學期的學習，學生的進步是明顯的，尤其，學生喜歡這門課程，習慣了張嘴講普通話。在今后的工作中，我一定會彌補不足，再接再厲，爭取更大進步。
普通話教學總結3
時光荏苒，轉眼間半學期就這么結束了，不得不感慨時光飛逝。本學期我帶了20xx級4班、5班以及14級1至5班和春招班的普通話課，因為是我首次帶作為一名教師授課，所以這學期從開學以來我都格外努力工作。總體來說在本學期中同學們都有不同程度的進步，但也仍然有一小部分同學存在一些問題。
學習普通話涉及普通話語法、詞匯和語音三個方面，但最關鍵的還是學習普通話的語音。我們學校的學生主要是安徽省內的，而且比較集中在合肥及周邊縣市，所以學生在普通話訓練過程中遇到的語音難點及發音障礙差別不是很大，但是這也需要教師因材施教，有的放矢，找出他們學習普通話過程中會遇到的一些難點音，例如我們學校學生普遍存在的鼻邊音、前后鼻韻、平翹舌問題。只有這樣找到突破口，才能更好地幫助學生說好普通話。
在此，就以平翹舌為例，大家知道，發zh、ch、sh、r時，舌尖上翹，抵住上齒背。要讀準zh、ch、sh、r需要反復練習，更得講究練習方法，可采取舌尖前后音對比發音的方法來練習，即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動試音，邊試邊聽，選擇一個最佳的，合乎標準的翹舌音。
雖然在普通話的學習中，難點音的發音方法掌握起來相對比較簡單，但是，學生在將普通話的時候卻容易出現很大問題。所以要我們教師要做到的必須讓學生學以致用，比如可以通過一定的訓練和引導監督達到學生熟練掌握的目的。這項訓練的原則是由少到多，循序漸進，重在積累，使學生的語音面貌由量變達到質變。另外，我從日常生活中最常用的字詞著手，根據學生具體的語音面貌實際情況，因人而異，因材施教，方法得當，持之以恒，循序漸進，督促有力，從而達到更好地教學訓練目標。
結合學生們要普通話測試，我接著準備了說話的練習。我們職高的學生們，特別一大半都是來自方言比較嚴重的地區，他們很少用規范的普通話與同學或老師交流，所以當我真正請同學起來說命題說話得時候，原本活躍的教師突然變得安靜了，學生害怕被點到。對于這點，在教學工作上也實在覺得很為難。我告訴同學們語言就是交流的工具，只有說出來才能更好地掌握。說好普通話不僅在人際
溝通方面十分重要，而且在還能夠增加個人魅力和感召力。要想學好普通話，我們要了解思維轉化語言的.過程，它是一個說什么到怎么說的過程，也就是內部語言轉化為外部語言的過程，也就是說給了你一個題目以后，你要迅速在心里打好腹稿，然后把心里所想的通過整理轉化為外部語言，也就是說出來。同學們往往是覺得素材不夠，不知道說什么。然后我結合了書上的提示和自己準備的內容帶著同學們將書上的30哥說話題目按照類型分了類，找出幾個具有代表性和難度較大的說話題目來練習。讓學生現學會列提綱，然后根據提綱的要點，一 一復述三分鐘，當然有的學生說滿三分鐘似乎還意猶未盡，但是也有少部分同學沒有辦法開口，或是一開口就出現思維停頓。
接著學習演講技能的訓練。這學期我合理的運用課時，找出了一些具有代表性的片段和演講稿讓學生練習。演講它就是就某一問題面對聽眾說明事理，發表見解，抒發情感，從而感召聽眾的一種口語表達活動。我告訴學生有聲語言表達技巧是相通的，朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中來。我會運用重音、停頓、節奏、語氣四個表達技巧來練習片段演講。演講相對于朗誦而言，其實更顯得枯燥些，因為其篇幅較長，以及其情感難以把握，技巧的運用較朗誦而言更顯得難度大些。
帶了一學期的普通話課，大部分同學我感覺都有很大進步，他們的學習狀態都很好，都很積極，學生聽得很認真，我講的也較輕松，可以說配合的還不錯！當然在學生生活上我通過關心學生的生活狀況，去幫助他們客服困難，排解心中煩惱，也增進我們師生之間的感情，拉近我們的距離。當然在這一年的普通話教學過程中通過學生，我也看到自己身上還存在不足的地方，也讓我知道教學的過程不僅僅是我一個人教的過程，而是師生之間合作的過程，這樣才能上好一節課，讓學生真正從課堂當中學到東西，所以在接下來的一個學期中我會改進教學方法，爭取讓我的教學工作更上一層樓。
普通話教學總結4
時間過得真快，轉眼一個學期的的教學工作接近尾聲。這個學期我帶了四個班級的普通話課。總的來說，同學們都有了很大的進步，取得了不錯的成績，但是也存在著一定的問題。
XX級的學生在上個學期就已接觸到普通話課，了解了普通話發音的基本技巧，在這個學期我主要是讓她們多聽、多讀、多講。每一次講完新課后，我都會帶學生反復詞語，然后再分別示范錯誤、缺陷、正確的發音，讓學生聽辨哪個是對的哪個是錯誤或者是有缺陷的發音。比如，在講解翹舌發音這一節內容時，我就是這樣教學的：首先給學生講清楚翹舌發音的方法，然后再帶學生練習翹舌音詞語。等學生練到一定程度后，再讓她們聽辨。這時，我會分別示范舌尖翹得不到位，舌尖翹過了頭，舌頭卷起以及舌位剛剛好的翹舌音zh ch sh r，讓學生起來找說說哪個音是對的.，哪個音是有缺陷的，哪個音又完全是錯誤的。就這樣的教學方法，一個學期下來我發現許多同學在聽辨能力上有了一個很大的提高。還記得她們有的剛進校時連平舌和翹舌都分辨不出來，但是現在已經能聽辨什么樣的發音才是正確發音了。
然而，普通話也不是那么容易就能學好的，她們能聽不一定代筆她們能說。現在的情況是：有些同學能聽辨正確發音卻無法正確模仿，即便是通過老師的糾正也很難在一段時間內改過來。這也是很正常的，想要改變一個人已經固有的發音方法是有一定難度的。其中有個別同學天生就是夾舌子，所以學習普通話更有難度。
由于四個班的的同學在上個學期已經有了一定的語音基礎，對于聲母、韻母的發音方法我沒有過多講解，只是適時點撥一下。我把教學重點放在作品朗讀上，前幾個周講解的是輕聲、兒化、變調等內容，后來就是作品帶讀、說話訓練。布置學生在暑期大量練習、時時練習。
在朗讀一篇作品之前，我會先教大家讀后面的特別提示，這些特別提示都是同學們容易錯讀的詞語或句子。然后再叫學生標注一下文章中的平翹、邊鼻等，我教一句她們讀一句，一篇文章帶讀兩遍后讓她們自己自由訓練。最后再叫她們每個人反饋給我練習的情況，我再進行個別針對性輔導。
通過這樣的練習，班上有幾個同學的普通話進步特別快，雖然不是每個音都能發得非常標準，但是在朗讀時已經能很自覺地分辨一篇文章的聲韻調了。
這就是我對本學期普通話教學工作的總結。在教學中我也看到了自身不足之處，我期待自己在以后的普通話教學中能有更好的表現。
普通話教學總結5
時光荏苒、光陰似箭，轉眼半學期似乎在眨眼間又結束了，不得不感慨時間的飛速流逝。這學期我帶了四個班的普通話課，總體來說在學期中同學們都有了不同程度的進步，但是還是有個別同學存在一些問題。
學習普通話涉及普通話語法、詞匯和語音三個方面的內容，但最關鍵的還是學習普通話的語音。我們學校的學生主要涉及到四川本地較多，學生在普通話訓練過程中遇到的語音難點及發音障礙差距不是很大，但是這就需要教師因材施教，有的放矢，找出他們會遇到一些共同的難點音，例如我們學校學生普遍存在的鼻 邊音，平翹舌，前后鼻韻問題，只有找到突破口，從而幫助學生能夠說好普通話。
在這里，就以平翹舌為例，大家知道,發zh、ch、sh、r時,舌尖上翹,抵住硬腭前部(因此,也叫翹舌音),而發z、c、s、[z]時,舌尖平伸,抵住上齒背(因此,也叫平舌音)。要讀準zh、ch、sh、r,需要反復練習,更得講究練習方法,可采取舌尖前后音對比發音的辦法來練習,即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動試音,邊試邊聽,選擇一個最佳的,合乎標準的翹舌音。
雖然，在普通話的學習中，難點音的發音方法掌握起來相對比較簡單，但是，學生在講普通話的時候卻容易出現很大的問題。所以要我們教師要做到的必須讓學生學以致用，比如可以通過一定的訓練和引導監督達到目的。這項訓練的原則是從少到多，循序漸進，重在積累，使學生的語音面貌由量變達到質變。另外教師從日常生活中最常用的字詞著手，根據學生的普通話水平具體情況規定一天只練一定數量的標準字音，要求練一個就掌握一個。根據學生具體的語音面貌實際狀況，因人而異，因材施教，方法得當，持之以恒，循序漸進，督促有力，從而能達到更好的`教學訓練目標。
結合學生們要普通話測試，我接著準備了說話的聯系，作為中專的孩子們，特別一大半都是四川本地的學生，他們很少用規范的普通話與同學或是老師之間
交流，所以當我真正請同學起來說命題說話的時候，原本鬧哄哄的教室里面變得很安靜了，生怕自己好像被點到了一樣，對于這點，在教學工作上也是在覺得很為難。我告訴同學們首先我們先要了解思維轉化語言的過程，它是一個說什么到怎么說的過程，也就是內部語言轉化為外部言語的過程，也就是說給了你一個題目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通過整理轉化為外部言語，也就是說出來。同學們往往是覺得素材不夠，不知道說什么？然后我結合書上的例子，和自己準備的內容帶著同學們將書上的40個說話題目按照類型分了類，找出了幾個具有代表性和難度較大的說話題目來聯系，讓學生先學會列提綱，然后根據提綱的要點、一一復述三分鐘，當然有的學生說滿三分鐘似乎還意猶未盡，但是還是有少部分同學沒有辦法開口，或是一開口就出現長時間的思維停頓。
接著學習演講技能的訓練，這學期我合理的運用課時，也是找出了一些具有代表性的片段和演講稿學生練習，演講它是就某一個問題，面對聽眾說明事理，發表見解、抒發情感，從而感召聽眾的一種口語表達活動。我告訴學生有聲語言表達技巧是相通的，朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中。我們會運用重音、停頓、節奏、語氣四個表達技巧來練習片段演講。演講相對于朗誦而言，其實更顯得枯燥些，因為它的篇幅較長，還有它的情感難以把握，技巧的運用較朗誦而言更顯得難度大些。
帶了一年的普通話的課，大部分同學我感覺都是有進步的，他們的學習普通話這門課的狀態非常好，非常積極，學生聽的認真，我講的也比較輕松，可以說配合的非常好！總之在這一年帶普通話的過程中，通過學生，我看到自己身上存在不足的地方，也讓我知道教學的過程不僅僅是我一個人教的過程，而是老師與學生合作配合的過程，這樣才能上好每一節課，讓學生真正從課中學到東西！
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