演講稿的寫法比較靈活，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。在日常生活和工作中，越來越多人會去使用演講稿，寫起演講稿來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的小學教師演講稿，歡迎閱讀與收藏。

小學教師演講稿1

尊敬的各位領導，老師們，親愛的同學們：

　　早上好！

　　我在設計近似數一課時，力求發揮我自己的優勢，加入自己對數學教學的一點理解，讓學生學習生活化的數學，在情景中主動建構知識，在學習中體會人文。

　　數學是客觀的。因為數學里沒有優美的故事，少有動人的情節，也沒有美妙的音樂和絢麗的色彩。數學惟有與學生熟悉的生活相融合，才會綻放生命的活力。把數學還原于生活，讓學生感覺到數學的親切，體會到數學知識能切切實實地解決生活問題，這樣才能提升數學的真實魅力。本堂課中，我先讓學生介紹我們學校，進而自然而然地引出學生身邊的數據：學校的班級數、學生數、教師數。讓學生在自己熟悉的事物中進行比較、學習，初步感知近似數。接著出示一系列的非常接近我們學生生活的數據，讓學生在分析信息中體驗近似數。整個學習過程把學生置于現實生活情境中，讓學生體會到數學就在身邊，做到把生活經驗數學化，把數學問題生活化。只有學生將生活與數學聯系起來，才能切實體會到數學的'應用價值，學生學習數學的積極性才能被真正激發。

　　課堂是流動的生命。這節“近似數”教學內容是非常簡單的，那么如何把簡單、靜態的知識處理成生動、豐富的內容呢？并且如何讓學生經歷感知和體驗近似數的特點、優點呢？在本堂課中，我是以活動為主線貫穿始終，不管是課前的調查，課始的介紹，還是課中的比較、判別、數據互換及課尾的當導購員等，都把靜態的過程演變成了發生、發展的過程，學生在課堂中動眼觀察、動腦思考、動手寫、動口說。整個知識要點就是通過兩個核心問題：“比一比，兩組的數據有什么不同？”與“觀察，這些近似數有什么特點？”的探索，在學生的觀察、比較、交流的活動中建構。這些活動調動了學生的積極性，活躍了學習氣氛，體現了“教學過程是師生、生生交往互動，共同發展的過程”這一理念

　　關注學生的情感也是新課標的教學目標之一。在本節課中，通過“吉林省5782起”這一條信息來順勢進行安全教育，一句“多么驚人的數字啊，一年就有5782起，所以我們不管在什么地方都要時時刻刻注意交通安全。”“安全教育”的人文熏陶原來也可以在這樣的氛圍中悄然完成。情在學之中，學更有情。也就在此時，學生對學習數學的興趣油然而生，自然而然的就會用數學的眼光去觀察生活，提出數學問題，進而用數學知識解決問題。

小學教師演講稿2

尊敬的各位領導，老師們，親愛的同學們：

　　早上好！

　　記得小時候，坐著父親的自行車去上學，聽著“老師早，老師好”的叫聲，我自豪，因為我是教師的女兒。如今，站在這講臺上，我更自豪，因為我是一名教師，一名用愛啟迪智慧的小學教師。

　　伴著歡樂和苦澀的交響樂，我己走過了六年的教學之路。從春到夏，從秋到冬，我用心作太陽，揮灑汗水作雨露，在這塊充滿希望的田野上耕耘播種！

　　我教過一個四年級學生叫張大偉。記得我第一次給他們上課，只聽“哎喲”一聲，一個碩大的紙團打在前面同學的后腦勺上。“誰干的？”我忍不住大聲問了一句，教室里頓時像捅了馬蜂窩—亂哄哄的，同學們交頭接耳，議論紛紛。只見張大偉瞇著眼睛，傲慢地掃視著四周。面對他們，我束手無措，淚水模糊了雙眼。下課鈴一響，我拿起書本便要走，拜拜啦，您吶！”一聲長長的怪叫，又是一陣哄堂大笑。我抱起書本，咬住嘴唇，跑回辦公室，趴在桌子上傷心地哭了……“報告！”一個小姑娘急促的呼聲使我抬起頭來，“老師，張大偉在桌子上畫你呢！長長的鼻子，大大的耳朵，還……還沒有頭發！’’我三步并作兩步跑進教室，張大偉正在得意地欣賞他的杰作呢！面對這樣的學生，淚水又一次涌了出來……

　　熱愛學生是教師的天職，教師只有愛學生，才能贏得學生的信賴和尊重，使學生樂于接受教育。當我得知張大偉酷愛畫畫，當天我便給他送去了彩筆和紙，鼓勵他在課余時間畫畫。大偉臉紅了，低下了平日高昂的頭。此后，我便更加關心他、呵護他。大偉踢足球頭部受了傷，我滿頭大汗地跑到醫院，掛號、拍片、取藥、包扎、打針，跑了一樓爬三樓，等一切就緒，天色已漸漸暗了下來，初春的傍晚依然寒氣逼人，我把自己僅有的一件長袖外套脫下來，蓋在大偉頭上。寒風吹得我的牙齒“得、得、得”作響。大偉的臉更紅了，頭更低了……終于，當我臉上淌著雨水，穿著淋透的衣服敲開大偉家門為他補課的時候，這個碰破頭到醫院縫傷口都不哼一聲的小霸王流下了他那歉疚的眼淚。從此，他變了，變得上課不那么調皮了，變得愛幫助同學了，慢慢地對學習產生了興趣。新學年開始了，當我告別他們迎來又一批新生的時候，大偉拿著他送給我的畫，眼里含著淚水：“老師，我一定好好學習，好好畫畫，長大了給你畫一張又大又好的像……”接過大偉的畫，我激動得熱淚盈眶。我為自己能轉變一個人而激動！為這份心與心的交流、愛與愛的回報而激動！

　　教師的工作是瑣碎的，是平凡的，但工作中我們付出的不僅僅是智慧，更重要的是一顆心、一段情、一份慈母般的愛！

　　元麗同學因父母感情不和，心靈受到創傷。每次放學回家，屋里總是空蕩蕩的，沒有了熱乎乎的飯菜，沒有了媽媽的呼喚，甚至連父母的影子都很少見到，小皇帝一下子成了流浪兒。生活的反差，使活潑可愛、性格開朗的小元麗經常傻呆呆地發愣。為了保護這株嬌嫩的幼苗，那段時間，我把所有的愛都傾注在這孩子身上，她父母不回家，我帶她吃飯，陪她做作業，給她梳小辮子，一天，媽媽問元麗：要是媽媽跟爸爸離了婚，你跟誰？小元麗難過地說：“我誰也不跟，我跟李老師，李老師對我好。”我知道

　　后心里酸酸的，眼淚卻再也忍不住了。

　　也許，我是真的把全部的愛都給了我的學生，以至于年僅兩歲的女兒把幼兒園當成自己的家，喊老師作媽媽！

　　曾記得，每天清晨吻別睡夢中的孩子，急匆匆地上路，只為趕在上學前，為學生透一透教室的空氣；

　　曾記得，踏著皎潔的月光步入家門，嗽嗽待哺的孩子早己哭睡在沙發上，那滿是淚痕的小臉曾一次又一次地揪痛我的'心；

　　曾記得，為了送誤車的孩子回家，卻忘了女兒正在發燒的電話，以至于丈夫和醫生說我不配做媽媽。

　　曾記得的事情太多太多，其實，世間哪個母親不愛自己的兒女？作為母親，我當然愛自己的孩子，可我不僅僅是一位母親，同時還是一名教師啊！是教師就注定了必須以寬厚的情懷去承受一切，要愛學生勝過愛自己的孩子。從教六年，我可以自豪地說：我無愧于我的學生！

　　作為教師，愛的奉獻是無盡的，而收獲的愛卻是更多更多！忘不了，那一雙雙小手纂濕的水果糖；忘不了節日里孩子們總是帶來好吃的放在講臺上；忘不了轉學的孩子回來看我，一頭撲進我懷里：“老師，我想你！”忘不了，怎么也忘不了，你哭著、喊著，拉著爸爸，拉著媽媽，晚上十點多給生病的我送來了蘋果，澀澀的童音里揉進了淚滴，“老師，你嗓子啞了……”

　　也許，我終身踏不上特級教師的領獎臺；也許，我奮斗一生也成不了葉圣陶式的教育家；也許我勞碌一生，清貧一世。但我決不后悔，因為在這里，我找到了我，一名普通女性生存的價值！

　　老師們，讓我們去耕耘吧！用愛心作太陽，揮灑汗水作雨露，讓我們的土地更加肥沃，使我們的莊稼長得更加茁壯！

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