時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，我們要好好計劃今后的學(xué)習(xí)，制定一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)小組組織與管理的實施計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)小組組織與管理的實施計劃1

　　一、研究性學(xué)習(xí)課程組織實施的特點

　　“研究性學(xué)習(xí)”作為一門必修課列入我國普通高中的課程計劃以來，學(xué)校在具體實施這門課程時，感到它和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)有非常大的差異。這種差異，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程流程、組織實施、管理評價、教師的作用和地位等方面全方位地表現(xiàn)出來。尤其是在我國關(guān)于學(xué)校意外事故防范和處理的法律尚不健全的情況下，面對一些行為自控能力比較差的學(xué)生，要完全放手讓學(xué)生獨立自主地開展研究性學(xué)習(xí)，不少校長、老師憂心忡忡，非常擔(dān)心。這種擔(dān)憂，使研究性學(xué)習(xí)的課程管理這一問題的重要性凸現(xiàn)出來，成為整個課程實施中首先必須關(guān)注和解決的問題。

　　整個課程流程基本上分為三個階段，即選擇課題、開展課題研究和結(jié)題展示，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。這種課程實施的流程與學(xué)科教學(xué)相比，有很多不同。

　　教學(xué)管理是學(xué)校管理者為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制教學(xué)工作，以求有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教育管理學(xué)中的這一定義界說幾乎適用于所有的課程。但是采用什么樣的方式和手段去管理課程和教學(xué)，則完全由每一門課程組織實施本身固有的特征所決定。上面所舉的種種不同表明，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)對課程管理提出了新的要求：由靜態(tài)管理到動態(tài)管理、由統(tǒng)一管理到分散管理、由直接管理到間接管理、由教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理、由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外相結(jié)合全過程跟蹤管理為主。原來服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的那套常規(guī)管理，如果原封不動地用于管理研究性學(xué)習(xí)課程，則顯得無能為力，很不適應(yīng)，設(shè)立新的課程管理規(guī)范迫在眉睫。

　　二、研究性學(xué)習(xí)課程管理的.組織管理系統(tǒng)

　　1、校長和學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)，制定課程實施方案，決定實施計劃和相應(yīng)步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，組織多種教育力量，監(jiān)控和評價課程和各類人員的工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。

　　在學(xué)校層面建立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，是研究性學(xué)習(xí)和其他課程管理的一個不同點。研究性學(xué)習(xí)雖然作為國家課程列入普通高中課程計劃，但是除了教育部頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》以外，這門課程沒有大綱、沒有教材，其組織實施主要靠學(xué)校結(jié)合本校情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行。因此組織實施研究性學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)校開發(fā)建設(shè)本校研究性學(xué)習(xí)課程的過程。這一任務(wù)單靠教研組、教導(dǎo)處很難承擔(dān)，因此，學(xué)校有必要建立領(lǐng)導(dǎo)小組來組織和開展本校的課程開發(fā)工作。課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的成員主要由校內(nèi)各部門負(fù)責(zé)人參加，同時也可聘請校外專家學(xué)者參加。

　　2、教導(dǎo)處、科研處、政教處或課程開發(fā)辦公室。學(xué)校實施課程管理的職能部門，負(fù)責(zé)制定具體的課程實施進(jìn)度計劃和組織課程的日常運作，檢查各年級的課程實施情況，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見，對學(xué)生進(jìn)行科研方法指導(dǎo)，聘請和組織校內(nèi)外專家的講座，把具體的工作要求布置給年級組。

　　學(xué)校現(xiàn)行管理的組織機構(gòu)一般分教學(xué)、德育和科研三條線，各自呈單線垂直管理格局。各部門行使自己的職責(zé)，各自對自己的上級行政負(fù)責(zé)，橫向間沒有太多的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)則不同，它要求校內(nèi)以教導(dǎo)處為主，各職能部門共同參與一門具體課程的管理。研究性學(xué)習(xí)課程圍繞著現(xiàn)實世界各種真實的問題而展開，學(xué)生解決問題時需要學(xué)習(xí)知識，但目的不是為了學(xué)會知識，而是為了學(xué)會學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新精神和與人合作的能力等。這一課程目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出知識、智育和智能訓(xùn)練的范疇，具有綜合性、全面性的特點。因此，研究性學(xué)習(xí)的組織實施必然涉及學(xué)校各職能部門的工作，需要各方面相互配合，協(xié)同工作。

　　3、年級組。課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長和學(xué)校課程管理職能部門，下接年級組內(nèi)各班班主任和學(xué)科指導(dǎo)教師，在整個“研究性學(xué)習(xí)”中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。它根據(jù)學(xué)校關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一安排，具體落實本年級的學(xué)生課題研究計劃，在課程實施的每個階段，及時提出和布置對各階段工作的具體要求，安排輔導(dǎo)報告，培訓(xùn)教師并檢查督促其工作，及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題以規(guī)范學(xué)生的研究活動等。

　　在研究性學(xué)習(xí)課程中，年級組則更多地直接介入課程教學(xué)的管理，如規(guī)定相對統(tǒng)一的課程進(jìn)度，組織各種輔導(dǎo)報告，安排指導(dǎo)教師等，這是年級組工作和以往不同的地方。

　　4、班主任和指導(dǎo)教師。具體負(fù)責(zé)對學(xué)生的組織實施和管理指導(dǎo)工作，要求隨時了解學(xué)生課題進(jìn)展情況，幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在課程實施中的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生投入課程的積極性，負(fù)責(zé)與家長溝通聯(lián)系、通報情況等。

　　班主任和指導(dǎo)教師是帶領(lǐng)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的直接責(zé)任人。和學(xué)科教學(xué)不同的是，他們不僅要知道學(xué)生學(xué)到了什么，更要知道學(xué)生是怎么學(xué)會的，并幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。也就是說，除了要了解學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)最后是否達(dá)到研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)以外，教師更要關(guān)注學(xué)生每次活動的具體情況，并給學(xué)生許多方法論和學(xué)習(xí)研究思路的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)改變了“教師不講，就不是教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，將關(guān)注和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程視為教師教學(xué)工作的當(dāng)然的組成部分。

　　5、學(xué)生課題組長。負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題等。

　　雖說學(xué)校各班級內(nèi)一般都設(shè)有行政小組，都安排學(xué)生當(dāng)課代表、班干部，但這些同學(xué)的主要作用是協(xié)助教師做一些教學(xué)方面的事務(wù)性工作和組織各種班級社團活動。研究性學(xué)習(xí)課題組長的職責(zé)和以往的學(xué)生干部不同，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本單位──學(xué)生課題組的負(fù)責(zé)人，他要具體設(shè)計、組織、決定、領(lǐng)導(dǎo)一個課題組同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，上對教師負(fù)責(zé)，下對同學(xué)負(fù)責(zé)。從某種意義上說，學(xué)生課題組長是一個身兼兩任的角色：作為學(xué)生，他和其他同學(xué)有一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，作為組長，他履行著以往只有教師才承擔(dān)的責(zé)任。在整個課程實施中，學(xué)生課題組長是一個不可缺少的管理主角。

學(xué)習(xí)小組組織與管理的實施計劃2

　　在知識經(jīng)濟時代，知識更新加快，技術(shù)創(chuàng)新不斷。要想跟上時代的節(jié)奏，個人需要終身學(xué)習(xí)，企業(yè)需要轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)型組織，國家需要大力鼓勵全社會的創(chuàng)新意識和行為，使整個社會保持一種銳意進(jìn)取和不斷發(fā)展的狀態(tài)，最終成為學(xué)習(xí)型社會。對于一個企業(yè)而言，學(xué)習(xí)是創(chuàng)造力和競爭力的源泉。國外管理專家認(rèn)為，未來最成功的企業(yè)將是一種學(xué)習(xí)型組織――能夠使各階層所有成員全心投入，并持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的組織。企業(yè)未來唯一持久的競爭優(yōu)勢，就是具備比競爭對手更快速學(xué)習(xí)的能力。在企業(yè)中實施知識管理，可以有效地促進(jìn)企業(yè)的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果；通過制度創(chuàng)新使傳統(tǒng)企業(yè)迅速向?qū)W習(xí)型組織進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以使企業(yè)的學(xué)習(xí)能力鞏固和強化，并最終使學(xué)習(xí)成為企業(yè)的重要價值觀和競爭力。

　　有人將知識管理界定為知識經(jīng)濟環(huán)境中知識型企業(yè)的管理模式，這就淡化了知識管理對傳統(tǒng)企業(yè)的重要性和適用性，很不利于傳統(tǒng)企業(yè)管理方法的提高。其實，知識管理應(yīng)該是指這樣一種組織行為，即組織為了獲得持久的競爭力，對各種相關(guān)的知識資源進(jìn)行開發(fā)、傳遞和利用的過程。在這里，知識資源大體可分為三類：第一類是組織內(nèi)部員工個人的知識，包括他們的學(xué)習(xí)成果、見聞見解、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)驗教訓(xùn)等，針對這一類資源，知識管理的任務(wù)主要是最大程度地收集、存檔并實現(xiàn)組織內(nèi)共享；第二類是組織內(nèi)部的各類文檔資料，針對這一類資源，知識管理的任務(wù)主要是最大程度地實現(xiàn)組織內(nèi)共享；第三類是組織外部的信息和服務(wù)，針對這一類資源，知識管理的任務(wù)主要是收集、篩選、存檔、利用。這三類資源在任何組織都是存在的，只不過有的系統(tǒng)，有的簡單，有的得到了充分的開發(fā)利用，有的僅處在收集和重復(fù)的狀態(tài)。因此，知識管理對每個組織來說不是有沒有的問題，而是好不好的問題。

　　一、實施知識管理開發(fā)和深化企業(yè)的學(xué)習(xí)行為

　　1．1把企業(yè)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式制度化、信息化，最大限度促進(jìn)員工知識交流和更新

　　在技術(shù)創(chuàng)新和信息、知識日益成為企業(yè)市場競爭力決定因素的情況下，在企業(yè)建立知識共享平臺已顯的日益重要。在沒有知識共享平臺的情況下，企業(yè)中重要員工的離職、退休會給企業(yè)造成重大的損失。因為重要員工的經(jīng)驗、客戶關(guān)系、獨特技能和專業(yè)知識是企業(yè)的無形財富，充分利用這些財富是企業(yè)發(fā)展的根本。同時，員工之間的交流、差別知識的互補和同心企業(yè)文化中價值觀的強化，都需要一個共享的知識平臺。現(xiàn)在局域網(wǎng)和Internet的普及給企業(yè)提供了這種共享平臺，知識管理就可利用這個平臺充分共享員工的差別知識，將個人知識和信息提升為組織知識，減少員工休假、離職而造成的損失。這就要求企業(yè)平時就要提供相應(yīng)的工具收集、整理與各員工工作緊密相關(guān)的各種有價值的信息源，如報告、項目總結(jié)、模板、電子數(shù)據(jù)表、參考書、說明書等，這些信息源不僅限于印刷型資料，也包括各種工具、設(shè)備和特殊的應(yīng)用軟件。以企業(yè)知識庫為基礎(chǔ)，使新員工能很快地熟悉前人的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)其他員工的經(jīng)驗。同時知識管理還必須將企業(yè)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式制度化、信息化，以促進(jìn)企業(yè)的學(xué)習(xí)行為，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（1）強化員工間的知識交流制度。員工之間進(jìn)行知識交流的方式很多，最普遍的就是“傳幫帶”。“傳幫帶”是知識傳播的傳統(tǒng)方式，但在知識經(jīng)濟的今天它的有效性絲毫沒有降低。新員工通過老員工的傳幫帶，可以直接獲得與業(yè)務(wù)密切相關(guān)的知識和技能，縮短適應(yīng)期，較快地進(jìn)入角色；成長中的員工通過先進(jìn)員工的傳幫帶可以進(jìn)一步提高自己的工作效率和工作質(zhì)量。因此，傳幫帶活動需要經(jīng)常化、制度化、多樣化和信息化，新員工不僅可直接向老員工面對面地學(xué)習(xí)，還可通過知識共享平臺向企業(yè)中所有員工學(xué)習(xí)；同時老員工一方面有責(zé)任向知識共享平臺提供知識，另一方面也必須不斷通過知識共享平臺學(xué)習(xí)和提高，從而保持其知識新鮮和創(chuàng)新力。

　　（2）支持自學(xué)。自學(xué)是員工積累知識的重要途徑，而且較少占用組織成本。任何組織都應(yīng)該支持員工各種形式的自學(xué)，同時搭建知識共享平臺，使員工的自學(xué)方便快捷，并有利于老員工克服面子、自信心不足等心理障礙，使自學(xué)全面深入地展開。

　　（3）定期培訓(xùn)。培訓(xùn)可分為偶發(fā)型培訓(xùn)、計劃型培訓(xùn)和定期培訓(xùn)。定期培訓(xùn)是最完善的培訓(xùn)制度，它可以使員工及時獲得本行業(yè)的最新信息和技術(shù)。知識管理應(yīng)該在定期培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時間安排和效果檢查上進(jìn)行創(chuàng)新。

　　1、2對文檔資料實行開放式管理

　　文檔資料大體可分為兩大類：第一類是跟本單位的業(yè)務(wù)直接相關(guān)的文檔資料，包括上級文件、內(nèi)部規(guī)章、財務(wù)檔案、人事檔案、研究報告、行動計劃、工作進(jìn)展記錄及溝通宣傳記錄等。第二類是外購資料，包括書刊音像、網(wǎng)絡(luò)信息等。針對第一類資料，開放式管理的重點是規(guī)范化與透明化。針對第二類資料，開放式管理的重點是共建共享。所謂共建，是指資料的采購應(yīng)參考使用者的意見，而不能只由個別人決定。所謂共享，是指全體員工都可以使用。

　　1、3積極收集外部信息

　　外部環(huán)境的變化在很多情況下會直接或間接地影響到組織的生存與發(fā)展，收集外部信息是知識管理的重要任務(wù)。這些信息包括：政治政策信息、經(jīng)濟發(fā)展信息、法律信息、人口變化信息、社會文化信息、科技信息、自然環(huán)境信息、市場供求信息等，這些信息有的可以通過檢索媒體、向人咨詢、請人講演、參加相關(guān)的會議來收集，有的則需要通過系統(tǒng)的調(diào)研來收集。對外部信息的收集能力是衡量知識管理水平的重要指標(biāo)。

　　企業(yè)應(yīng)分析外部環(huán)境的機會和挑戰(zhàn)，獲取相關(guān)資料，相應(yīng)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略，領(lǐng)導(dǎo)市場潮流。在當(dāng)代新的經(jīng)濟狀態(tài)下，只有那些善于捕捉新的技術(shù)機會、并轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品的人，才能迅速創(chuàng)造財富。技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的不均衡狀態(tài)既意味著巨大的機會，也意味著巨大的威脅。技術(shù)突破不斷出現(xiàn)，經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，企業(yè)必須及時適應(yīng)這些情況，利用知識管理不斷產(chǎn)生新的知識和獨占技術(shù)。當(dāng)有突破性技術(shù)出現(xiàn)時，相關(guān)企業(yè)必須自我更新，建立新的結(jié)構(gòu)。成功的企業(yè)有時必須自我毀滅才能保全發(fā)展自己。

　　二、促進(jìn)企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化

　　在新的知識經(jīng)濟時代，如何有效地激發(fā)組織的創(chuàng)新和創(chuàng)建成功的學(xué)習(xí)型組織早已成為現(xiàn)代管理的兩大主題。全球化和網(wǎng)絡(luò)化的到來使得企業(yè)為了適應(yīng)新形勢不得不進(jìn)行一系列的革新，如何成為學(xué)習(xí)型組織將成為新的管理革命的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)型組織是能對相互依賴并且不斷變化的世界做出有效的反應(yīng)的組織，是一個能不斷適應(yīng)并且有變革能力的組織。深圳巨人集團因為企業(yè)總裁史玉柱對環(huán)境變化過分自信的決策而使企業(yè)陷入困境，同樣也是因為史玉柱在失敗中迅速的學(xué)習(xí)，使巨人集團有了復(fù)蘇的跡象；山東的秦池酒廠在創(chuàng)業(yè)初期取得了巨大的成功，但在企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵時刻，企業(yè)的管理者不是理智地分析當(dāng)時國家對發(fā)展白酒的政策限制和市場需求變化的信號，而是情緒化地爭得中央電視臺的廣告“標(biāo)王”，過分地迷信廣告的作用，使企業(yè)失去了健康壯大的最佳時機而一蹶不振。我國企業(yè)這種曇花一現(xiàn)的現(xiàn)象十分常見，問題的根本在于包括企業(yè)管理者在內(nèi)企業(yè)的學(xué)習(xí)能力不夠，學(xué)習(xí)過程中存在種種機制上和組織上的障礙。為適應(yīng)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和要求，企業(yè)盡快向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化成為一種必然的選擇。

　　傳統(tǒng)企業(yè)要想將自身改造為學(xué)習(xí)型組織，必須從建立適合于學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)入手。組織學(xué)習(xí)的過程模型一般為“發(fā)現(xiàn)―發(fā)明―執(zhí)行―推廣―反饋――發(fā)現(xiàn)”這樣一個反復(fù)循環(huán)的過程。在這個循環(huán)過程中，有的企業(yè)在“發(fā)明”環(huán)節(jié)缺乏組織保證，有的在“反饋”環(huán)節(jié)缺乏組織結(jié)構(gòu)。通過對組織學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的具體分析，對照企業(yè)自身的現(xiàn)狀，企業(yè)就可有針對性地建立適合于學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)。一般來講，加強領(lǐng)導(dǎo)和管理、強化反饋機制、創(chuàng)新企業(yè)文化是傳統(tǒng)企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化的首要工作。

　　2．1 領(lǐng)導(dǎo)與管理。

　　在學(xué)習(xí)型組織中，各級領(lǐng)導(dǎo)人和經(jīng)理人員通過以下幾個方面為從事學(xué)習(xí)的個人和團隊提供強有力的支持：（1）規(guī)范學(xué)習(xí)行為；這包括：企業(yè)的高級管理者必須接受定期的.培訓(xùn)，必須對企業(yè)的活動行為做定期的反思，建立專門的研發(fā)機構(gòu)保證企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。（2）建立一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的體系；這要求企業(yè)在工資、福利、休假上向?qū)W習(xí)效果突出的個人和部門傾斜。（3）鼓勵員工提出創(chuàng)新建議；（4）保證知識傳播和學(xué)習(xí)渠道的暢通；其中企業(yè)管理者和員工之間的交流和互相學(xué)習(xí)的渠道必須暢通，可通過制度化的墾談會、研討會的形式保證。（5）企業(yè)資源向從事學(xué)習(xí)的人員和團隊傾斜。

　　2．2信息反饋機制

　　信息反饋機制是學(xué)習(xí)型組織保持生命力的關(guān)鍵。在管理者個人擁有絕對壟斷權(quán)利的傳統(tǒng)企業(yè)中，員工的建議和外界的批評對企業(yè)管理者往往毫無影響，或者建議無法上達(dá)，或者管理者因為權(quán)利壟斷不能真正進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)企業(yè)要在向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化，首先要建立員工建議系統(tǒng)和顧客意見反饋系統(tǒng)；其次要成立專門的組織調(diào)研企業(yè)內(nèi)部和外部的情況變化，并要把這些信息加工成對企業(yè)決策有價值的報告；第三要善于接受咨詢公司的幫助，在企業(yè)重大決策前要重視外界智力的作用。

　　2．3企業(yè)文化。

　　企業(yè)文化是一種以企業(yè)的人力資源管理政策與實踐為基礎(chǔ)，長期形成的一種綜合性的人際關(guān)系氛圍，是組織的強大的精神動力，是員工之間的黏合劑，是知識管理的基礎(chǔ)。知識管理要想收到最佳效果必須首先建立同利同心的企業(yè)文化。同利同心的企業(yè)文化需要三大支柱，即：科學(xué)民主的決策機制、細(xì)致合理的利益分配機制和深入人心的員工黏合機制。這三類機制的任務(wù)是，使員工得到公平的對待和全面的尊重與關(guān)心，將員工之間產(chǎn)生矛盾的因素減少到最低點，充分保護和激勵員工參與管理和進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，最終在組織內(nèi)形成崇尚創(chuàng)新、學(xué)習(xí)先進(jìn)、敬業(yè)助人的文化氛圍。在具備了一定的組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)后，企業(yè)還要著重塑造組織的學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)組織的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氣氛。要開展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，以提高企業(yè)整體的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、通過學(xué)習(xí)最終提高企業(yè)的競爭力

　　提高企業(yè)的競爭力，這是知識管理的最終落腳點，也是企業(yè)學(xué)習(xí)的目的。知識只有作用于實踐，才能給人們帶來價值。同時，也只有通過在實踐中的不斷揚棄，知識才能不斷更新，適應(yīng)人類改造世界的需要。一個組織能否充分利用組織的知識，能否不斷地創(chuàng)造出新的知識，進(jìn)行知識更新，將是其能否成功的關(guān)鍵因素。通過信息技術(shù)在組織學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)組織的知識創(chuàng)造過程。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)競爭的核武器是讓員工更快地學(xué)習(xí)，使企業(yè)進(jìn)入自我學(xué)習(xí)、自我組織、自我控制、自我發(fā)展的新境界。

　　學(xué)習(xí)是一件自主的事，只有自主地、充滿樂趣地學(xué)習(xí)，才能真正了解學(xué)習(xí)的真諦。因此，在向?qū)W習(xí)型組織的轉(zhuǎn)化過程中，不應(yīng)死板教條。對于國外的先進(jìn)經(jīng)驗，傳統(tǒng)企業(yè)既不能盲目借鑒和引進(jìn)，又不能固步自封，而是要根據(jù)自己的特點，建立有自身特色的、適應(yīng)自身情況的學(xué)習(xí)型組織。

學(xué)習(xí)小組組織與管理的實施計劃3

　　“怎樣有效管理學(xué)生”是老師們從未停止過的研究課題，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任費神最多的問題。受環(huán)境的影響，學(xué)生越來越難管，班主任越來越難找，政教工作越來越?jīng)]人愿干。就在我們苦苦求解而不得的時候，區(qū)教育局在分鄉(xiāng)試點成功的“小組合作學(xué)習(xí)與管理”為我們找到了有效管理的又一劑良方。

　　我校八（4）班曾是因紀(jì)律差沒人愿帶而改組的班級。大多數(shù)學(xué)生是上課無精打采，下課卻精力旺盛，請他發(fā)言無話說，不當(dāng)他說沒玩沒了。

　　xx年秋季，我校就把該班作為實驗班，開始“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的探討。

　　一、形成共識，步調(diào)一致

　　我們通過講座、會議、外出考察學(xué)習(xí)，讓老師們充分認(rèn)識到，時下的根本問題不是學(xué)生難管，而是我們的定式思維難變，我們的管理步調(diào)不一致，特別是班主任的軸心作用沒有得到充分發(fā)揮，完全依靠個人威信去管，威信一旦喪失，就只好尋求卸下?lián)�子的最后一招�?/p>

　　我們引導(dǎo)大家認(rèn)識到：有效的管理應(yīng)該是自我管理與相互約束，促使學(xué)生在每一項活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作，并相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。小組合作管理模式就能使學(xué)生真正做到了自律、自覺、自主，提高班級管理的水平，張揚學(xué)生的個性。小組合作管理更是一種“以人為本”、“以學(xué)生為主體”、“師生合作”的管理模式。

　　同時，我們要求大家“實施小組合作學(xué)習(xí)與管理”不能跟風(fēng)，不能流于形式，更不能應(yīng)付一陣子，應(yīng)該自覺自愿的長期堅持。這些共識奠定了實驗的基礎(chǔ)。

　　二、深入了解，科學(xué)分組

　　學(xué)生合作小組的組建是關(guān)鍵。班主任對全班學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的了解，了解他們不同的個性，行為習(xí)慣，文化背景，依據(jù)期末考試成績和個性特點初步構(gòu)成分組方案，征求任課老師意見，確定小組。然后，在組內(nèi)選出一些思想品德好，責(zé)任心強，成績優(yōu)秀，表達(dá)能力強的同學(xué)當(dāng)作組長。在班主任和科任教師的引導(dǎo)下發(fā)揮其領(lǐng)頭合作、身當(dāng)表率、協(xié)調(diào)各員的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、快樂地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與生活。

　　三、建立機制，合作管理

　　在學(xué)生中有效地開展自我管理，主要從以下方面著手。

　　（一）從小組合作學(xué)習(xí)入手

　　在組內(nèi)開展“一幫一”結(jié)隊子活動。由成績較好的同學(xué)幫助成績較困難的同學(xué)。這樣一來，成績好的同學(xué)可以鞏固知識，而成績較差的同學(xué)能較快地進(jìn)步。讓成績優(yōu)秀的學(xué)生從高貴的尊位上走進(jìn)同學(xué)間，讓不被人重視的“棄生”嘗到成功的喜悅，重拾自信心。八（4）班的盧夢哲同學(xué)過去對學(xué)習(xí)一度失去了信心，可家長對他的期望又較高，他很苦惱。在班上開展了小組合作學(xué)習(xí)與管理實驗后，老師了解到他與向昊最合得來，且向昊同學(xué)成績又較好，便特意將他們編在一個組。這樣他在小組的學(xué)習(xí)也信心大增，表現(xiàn)得很積極。他的成績由年級四十七名進(jìn)步到二十七名。他感慨的說：“真得感謝‘小組合作’啊！”

　　（二）從小組合作生活入門

　　每天按小組順序輪流完成衛(wèi)生值日工作。輪到值日的小組，要時刻監(jiān)督好班級以及公共場地的衛(wèi)生保持情況。小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，各司其職，定時打掃，時時保潔。在勞動中促進(jìn)學(xué)生的合作能力與相互體諒精神。并且徹底告別了以往的不負(fù)責(zé)任、分工不清導(dǎo)致一片狼藉的局面。八（4）班有一名叫杜瑞強的特殊學(xué)生，因小時打針誤用藥水導(dǎo)致弱智，在校很另類，他孤僻且不聽任何人的，上課從不看書，課外也從不參與任何活動，在寢室里也很少洗澡，班上也沒安排他做清潔任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)與管理實驗后，班主任了解到他只聽一個名叫向國順的同學(xué)的話，便特意將他們安排在一個組，讓他們結(jié)為對子。這學(xué)期，寢室里少了一名住讀生，老師有意培養(yǎng)杜瑞強的勞動自理能力，便給向國順做工作，讓他引導(dǎo)杜瑞強每周做一天清潔工作。令人高興的是，杜瑞強同學(xué)在別人的幫助下，做好了清潔，生活自理能力逐步增強。

　　（三）利用周考評激發(fā)榮譽感

　　首先由小組進(jìn)行自我管理，小組間進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競爭。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學(xué)進(jìn)行表揚和批評，小組內(nèi)同學(xué)表揚同組同學(xué)本周優(yōu)點，批評自已不佳表現(xiàn)，增強紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)。

　　（四）積極開展小組競賽，增強內(nèi)驅(qū)力。

　　各小組的所有表現(xiàn)以競賽制實行。各小組每天的各項表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計，一周一小結(jié)，評出一周的優(yōu)秀小組，得獎的小組提請學(xué)校表彰嘉獎。

　　“小組合作學(xué)習(xí)與管理”盡管實施時間不長，但班級中很快出現(xiàn)了可喜的局面：學(xué)習(xí)氛圍濃了，每天晨讀年級中到得最齊的是他們；課堂上最活躍的是他們；同時，學(xué)生的文明行為成為自然，學(xué)生的能力也日益變強了。這個班在過去是年級中最差的班，如今，在年級中是進(jìn)步最大的.。班上的學(xué)生自己也都知道他們的基礎(chǔ)狀況不是最好的，但他們很自豪的是他們是實驗班的學(xué)生，是每天在合作中進(jìn)步的學(xué)生，更讓他們自豪的是在期末統(tǒng)考中班上產(chǎn)生了年級狀元――李天妹，她由七年級的全區(qū)第548名進(jìn)步到全區(qū)第55名。老師們都驚訝于八（四）的變化。

　　鄧村的教育，由于諸多因素的影響，存在許多制約其發(fā)展的“瓶頸”。我校在選擇“小組合作學(xué)習(xí)與管理”的實驗班時，沒有選學(xué)生實力最強的班（我校是平行分班，在七下根據(jù)期末統(tǒng)測成績由三個班分為四個班），而是選了實力最弱的班，是基于美國教育家彼得的“短板理論”，想通過“小組合作學(xué)習(xí)與管理”這一劑新的教育良方來促進(jìn)我校教育教學(xué)的新的突破！初步嘗試讓我們找到了有效管理的有一劑良方。我們將在全校全面推行“小組合作學(xué)習(xí)與管理”

　　通過實施，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神――在小組合作中使學(xué)生學(xué)會與他人合作，增長知識，提高能力。

　　通過實施，激發(fā)學(xué)生的競爭意識――在小組合作中使學(xué)生增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

　　通過實施，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火――在小組合作中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　通過實施，提高學(xué)校的管理水平――我們將以此為契機，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，形成教育合力，讓學(xué)校管理順起來，讓校園環(huán)境靚起來，讓師生生活活起來，讓教育質(zhì)量硬起來，讓人民群眾對教育的滿意度高起來。

學(xué)習(xí)小組組織與管理的實施計劃4

　　初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的組織與實施論文

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)實施

　　摘要：在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論研究基礎(chǔ)上，深入分析了數(shù)學(xué)新課程中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容重點在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展與實施進(jìn)行探討，作為實施數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的參考與借鑒。

　　根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，要在初中有效開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)活動，除了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，提高他們對課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使其從觀念層面認(rèn)同課題學(xué)習(xí)之外，更重要的是要通過各種手段，提高他們的課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐能力、課題學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)與利用能力。

　　一、初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實施過程

　　一般地，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實施過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)：尋找素材、確定課題；課題實施、教師指導(dǎo)；成果展示、評價總結(jié)。在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實施中，要求學(xué)生體驗解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和成果共享。

　　1、尋找素材，確定課題

　　根據(jù)課題選取的基本原則和途徑，筆者選取日常生活中的數(shù)學(xué)問題“教育儲蓄”問題，進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。

　　2、課題實施，教師指導(dǎo)

　　數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)實施的形式豐富多彩，可根據(jù)課題和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，靈活地在教學(xué)中運用。此課題，我們可以采用數(shù)學(xué)主題閱讀或數(shù)學(xué)探究的形式。教師根據(jù)學(xué)生的選題，按照學(xué)生的意向分組，宣布分組名單，學(xué)生組成小組，推舉組長，小組討論各組解決問題的方案，自主開展研究活動，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格，學(xué)生有問題及時向教師反映，教師通過與學(xué)生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學(xué)生的活動情況，提供有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位，對解決問題的過程或收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

　206" data-highlighted="true">　3、成果展示，評價總結(jié)

　　在班級召開研究成果報告會，各小組將研究成果進(jìn)行展示交流，同學(xué)對各組成果進(jìn)行評議，提出改進(jìn)意見，對問題解決有特色、結(jié)果呈現(xiàn)有個性、自主鉆研有創(chuàng)新、問題拓展有創(chuàng)意、合作學(xué)習(xí)有收獲的成果予以肯定和表彰，而應(yīng)采用形成性評價和發(fā)展性評價。具體地講，包括以下幾個方面：

　　（1）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。參與數(shù)學(xué)活動的程度，積極合作的意識，解決問題的信心，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，自我探索與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等；注重學(xué)生在“課題學(xué)習(xí)”中的'變化和發(fā)展：數(shù)學(xué)知識、技能的發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展等；

　　（2）注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)和提出問題，解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新意識，積極探索多種解題策略，清楚表達(dá)解題思路及過程，判斷結(jié)果的合理性，回顧和反思解題過程等；

　　（3）評價手段和形式的多樣化。可以采用活動觀察，活動過程和結(jié)果的口頭匯報，撰寫活動等；

　　（4）多采用鼓勵性的定性評價。用評語描述學(xué)生在“課題學(xué)習(xí)”過程中的表現(xiàn)，取得的進(jìn)步，需要改正的錯誤和努力的方向等；

　　（5）評價主體多元化。教師，學(xué)校，家長，學(xué)生共同參與。

　　二、課題學(xué)習(xí)實施過程中的教師指導(dǎo)策略

　　根據(jù)我們的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中，不知道如何對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課題學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題形式與內(nèi)容的多樣性，問題解決方法的多樣性、新奇性和獨特性，問題解決過程和結(jié)果層次的多樣性，教師在面對這些陌生的問題時感到有一定的困難，逐漸失去了往日對知識的權(quán)威地位，教師的職能不再單純是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動接受和盲目遵從了。在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)過程中，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我們認(rèn)為要處理好以下一些相互關(guān)系、思維方式、教育理念等方面的問題。

　　1、處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系

　　數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生自主地探究問題，強調(diào)學(xué)生自主，不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，對學(xué)生的課題研究完全不聞不問。這里的學(xué)生自主，主要是指學(xué)生個人或小組在課題學(xué)習(xí)中征求各種意見之后，由自己來決定其研究內(nèi)容、研究方式、研究結(jié)果表達(dá)和展示形式等，指的是學(xué)生能積極思維，圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問題，能對所研究的問題做出有理有據(jù)的回答，能依靠自己收集各種文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)并做出可靠與否的評價，指的是學(xué)生能夠承擔(dān)他自己決定的事情，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把這些事情做好。

　　數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程（或者更準(zhǔn)確地說是師生一起學(xué)和做的過程）更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在問題的探索、發(fā)現(xiàn)，解決問題的深度和方式盡量由學(xué)生自主控制和完成。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮和對學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)不是天賦的，而是在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的。學(xué)生的自主能力的發(fā)揮取決于他是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，并且這種能力的大小和他是否會學(xué)習(xí)成正比。由于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生年齡小的特點，無論是掌握知識、形成人生觀和價值觀，還是學(xué)會學(xué)習(xí)、打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)能力，都離不開教師的培養(yǎng)和教育。因此，強調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，也不是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生自主和教師指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導(dǎo)不是為了限制學(xué)生的自主，學(xué)生通過充分地利用教師指導(dǎo)則可獲得更大的自主。

　　2、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

　　教師的觀念是推動和落實新課程的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)能否有效成功地開展的關(guān)鍵，要使教師真正“走進(jìn)”而不是“走近”課題學(xué)習(xí)，光靠行政命令，專業(yè)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是教師自身的“內(nèi)動力”，教師發(fā)展的職業(yè)需求，學(xué)校的管理對教師發(fā)展的驅(qū)動以及師生相互影響、共同成長的氛圍。

　　數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。要求教師提高認(rèn)識，這里有兩個認(rèn)識需要轉(zhuǎn)變，首先，教師對課題學(xué)習(xí)的教學(xué)能力的提高，主要是通過自己的多參與，多獨立思考和實際去做；其次，在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師的角色不應(yīng)該總是“正確的指導(dǎo)者，正確的化身”，而應(yīng)該平等地參與，適時扮演“同事、參謀、建議者、欣賞者”。

　　三、結(jié)語

　　數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)在教學(xué)中是可行的，對于不同學(xué)校的不同年齡層次的學(xué)生，教師可以選擇適合自身特點的課題、形式來靈活地開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息時代要求的新型人才提供了嶄新的思路和方式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃錦波。初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)與教學(xué)”設(shè)計角度的探析[J]。時代教育（教育教學(xué)版），（2）。

　　[2]楊蓓。對初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾點思考[J]。貴州教育，（13）。

學(xué)習(xí)小組組織與管理的實施計劃5

　　爭創(chuàng)教學(xué)與管理五好工程實施計劃

　　為進(jìn)一步加強教學(xué)與學(xué)生管理工作，充分發(fā)揮和調(diào)動各系、部及全體教師、學(xué)管人員的積極性，不斷提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院決定在全院開展?fàn)巹?chuàng)教學(xué)與學(xué)生管理“五好”活動，特制定活動方案如下：

　　一、活動內(nèi)容

　　針對當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生管理的現(xiàn)狀，要求各系、部要在以下幾個方面，積極工作，爭創(chuàng)第一，做到“五好”：

　　1、早操紀(jì)律好：出勤率高，集合迅速，隊列整齊，口號響亮，精神狀態(tài)好。

　　2、教學(xué)質(zhì)量好：教師教學(xué)積極性高，責(zé)任心強，無遲到、早退及曠課等現(xiàn)象，無任何安全與教學(xué)事故發(fā)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課，悉心輔導(dǎo)，認(rèn)真加強課堂管理，充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生無遲到、早退和曠課現(xiàn)象，認(rèn)真聽講，主動學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律好，教學(xué)效果好。

　　3、環(huán)境衛(wèi)生好：教室和衛(wèi)生區(qū)整潔、干凈。公物無損壞，墻壁無污損。班級內(nèi)墻報及院內(nèi)黑板報內(nèi)容健康，版面美觀，更新及時，環(huán)境與學(xué)生精神面貌好

　　4、宿舍管理好：學(xué)生宿舍要保持整潔衛(wèi)生，窗明幾凈，文明健康，按時就寢。學(xué)生不在宿舍內(nèi)抽煙、喝酒，不在宿舍內(nèi)大聲喧嘩，無打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象。宿舍紀(jì)律及衛(wèi)生狀況好。

　　5、班級管理效果好：班主任熟悉班級情況，管理措施到位，班級管理有序。班主任能認(rèn)真參與值班檢查并認(rèn)真履行職責(zé)，加強與學(xué)生的交流，按時完成各項任務(wù)。班級和學(xué)生能夠積極參加學(xué)院的各項活動，成績優(yōu)良，學(xué)生無違紀(jì)現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

　　二、活動開展辦法

　　1、活動主要圍繞教學(xué)與學(xué)生管理兩條線，在各部門的各項管理措施及管理辦法正常運行的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要求各個處室及系部要圍繞各自的職責(zé)和分工，認(rèn)真完善各項管理辦法，扎實有效地做好各項基礎(chǔ)管理工作，以確保各項工作的正常開展和活動的深入進(jìn)行。

　　2、學(xué)院主要對各個系部實施考核與檢查，每月對考核與檢查的結(jié)果予以公布。對各項工作都排在前列的系部，除了給予精神鼓勵外，予以一定的物質(zhì)獎勵。獎勵辦法另定。

　　3、各系部要在認(rèn)真考核與檢查的基礎(chǔ)上按“五好”的要求，每月一次對本系部的教師、班主任及班級排出名次，報活動辦公室。學(xué)院將對排在前列的教師、班主任及班級予以通報表揚。對名次靠后的要限期予以改進(jìn)。

　　4、學(xué)院對各個系部考核內(nèi)容與具體考核辦法：

　　⑴早操情況：100分

　　①由系部負(fù)責(zé)組織本系部學(xué)生會對本系部各班級學(xué)生早操出勤、紀(jì)律及班主任到操管理等情況進(jìn)行日檢查，周上報。要求檢查的結(jié)果真實無誤，不得有虛報或瞞報，檢查組在確認(rèn)系部所報情況有弄虛作假的情況時，該項得分判為零分。（40％）

　　②由學(xué)院檢查組對各個系部學(xué)生的早操情況進(jìn)行抽查，并作為對各個系部所報情況的真實性的檢查與核實。（60％）

　　⑵教學(xué)效果及紀(jì)律情況：200分

　　①由各個系部按《課堂教學(xué)情況檢查表》組織對本系部教學(xué)情況的檢查，要求日檢查，周上報。（30％）

　　②各位任課教師要按教務(wù)處的要求，認(rèn)真填寫教學(xué)日志，對本次課的到課學(xué)生人數(shù)、遵紀(jì)情況如實記載，由系部進(jìn)行周統(tǒng)計上報。（10％）

　　③由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)院中層以上干部聽課，對教師教學(xué)情況和學(xué)生紀(jì)律情況打分。（20％）

　　④由學(xué)院檢查組成員通過抽查、聽課后打分。（40％）

　　⑶環(huán)境衛(wèi)生情況：100分

　　①由各個系部對各班級的衛(wèi)生情況進(jìn)行日檢查，周上報。（40％）

　　②由檢查組組織對各系部的衛(wèi)生區(qū)情況進(jìn)行抽查。（60％）

　　⑷宿舍衛(wèi)生與紀(jì)律情況：100分

　　①由南、北校區(qū)學(xué)生公寓管理委員會組織對學(xué)生公寓日檢查、周上報。（60％）

　　②由學(xué)院檢查組組織抽查。（40％）

　　⑸班級管理效果：200分

　　①由系部每月上報一次對班主任工作檢查的情況報表。（20％）

　　②由各個系部填寫《晚自習(xí)情況及班主任到位情況檢查表》。（10％）

　　③由學(xué)生工作處、團委每月填報班級及學(xué)生活動情況月報表。（％40）

　　④由學(xué)院檢查組定期對班級紀(jì)律及班主任管理情況進(jìn)行抽查。（40％）

　　各項抽查每周至少輪流循環(huán)一次。

　　三、活動組織與領(lǐng)導(dǎo)

　　成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員：

　　組長：

　　副組長：成員：

　　設(shè)立活動辦公室，負(fù)責(zé)各項檢查資料的收繳、統(tǒng)計、處理及上報。地點：學(xué)生處。由王松林任辦公室主任，蘇偉、白嵐、劉興旺為辦公室成員。

　　四、檢查人員與工作分工

　　由學(xué)院教務(wù)處、學(xué)生處、教研處、教學(xué)工作委員會、學(xué)生工作委員會、各系部及有關(guān)處室的人員參與檢查工作，一般情況下任何人不得以任何理由拒絕參與檢查工作。參與檢查的`人員必須要以為學(xué)院高度負(fù)責(zé)和認(rèn)真務(wù)實的的態(tài)度對待此項工作，做到公正、公平、誠信、守紀(jì)。為了便于工作，劃分為五個檢查組，并確定召集人，檢查組定期或不定期地開展各項檢查工作，參與人員由各組召集人負(fù)責(zé)召集，每次參加的人數(shù)不得少于5人，檢查的結(jié)果由集體討論決定：

　　1、早操情況檢查組。由趙軍輝擔(dān)任召集人。

　　2、教學(xué)紀(jì)律檢查組。由孟憲沭擔(dān)任召集人。

　　3、環(huán)境衛(wèi)生檢查組。由朱玲擔(dān)任召集人。

　　4、宿舍管理檢查組。由常永春擔(dān)任召集人。

　　5、班級管理及學(xué)生紀(jì)律檢查組。由王松林擔(dān)任召集人。

　　為了使全體檢查人員能夠全面了解教學(xué)與學(xué)生管理情況，對各系部的情況作出全面和準(zhǔn)確的評價，要求全體檢查人員要抽出時間到各個系部聽課，每人每月至少要輪流到每個系部各聽一位教師的課，并做好記錄。

　　五、檢查資料的上報與處理：

　　要求周上報的報表應(yīng)在下周的周一上報。要求月上報的各種檢查資料應(yīng)在每月的月末或下月初上報，不得遲報或漏報。為了明確責(zé)任，及時處理檢查資料，特作以下規(guī)定：

　　1、要求由系部上報的各種報表在規(guī)定日期未按時上報的，逾期一天，扣除該項應(yīng)得分?jǐn)?shù)的30％。

　　2、各種處理結(jié)果應(yīng)在統(tǒng)計月度的下個月5號之前報領(lǐng)導(dǎo)小組審核公布。

　　3、對檢查結(jié)果有異議的，可以在結(jié)果公布之日起3日內(nèi)要求復(fù)核，復(fù)核工作由活動領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。

學(xué)習(xí)小組組織與管理的實施計劃6

　　學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)組織與管理》最后兩章之后，我了解到教學(xué)效果的反饋與評價作為課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)過程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程，無論是教育者還是受教育者，在傳出信息之后，都應(yīng)知道反映信息傳輸結(jié)果的反饋信息，從而改進(jìn)教與學(xué)中的不足，促進(jìn)自身的發(fā)展與成長。

　　課堂是學(xué)生獲取知識、陶冶品格的地方，也是教師實現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長的地方。成功的教學(xué)、課堂氛圍和諧融洽，師生心協(xié)力合、答問流暢，愉快輕松中就打成了教學(xué)目標(biāo)。有些課堂上師生關(guān)系卻冷漠淡然，學(xué)生非常被動，與老師對著干，這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學(xué)的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。

　　課堂教學(xué)是師生互動的過程，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會，教師被視為知識的絕對權(quán)威以及主宰者和管理者，學(xué)生被視為知識容器；而進(jìn)入21世紀(jì)后，教師被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，學(xué)生被認(rèn)為是主動的學(xué)習(xí)者。在這里，我所看到的學(xué)生和老師的地位與我以往所認(rèn)識的有所不同，學(xué)生是自主的，是真正的課堂的.主人，不應(yīng)該被老師“管死”，老師應(yīng)該關(guān)注、尊重學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)共同體心里氛圍。

　　除此以外，在上課的過程中，我們還應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、時空環(huán)境等。我聯(lián)想到上課時所使用的教具――電子白板，這個高科技的教具是學(xué)校高精力、高資金投入的，對學(xué)生的幫助非常大，上課時，我們可以利用PPT、Flash等軟件教學(xué)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。對于心理環(huán)境，就是指通過師生間的相互作用、相互影響使學(xué)生有好的心理來參與學(xué)習(xí)。我們可以通過溝通、互動讓學(xué)生有良好的心理，并且積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

　　最后，我又學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的設(shè)計與其相關(guān)的準(zhǔn)備。要想設(shè)計合理的課堂教學(xué)，首先要解讀教材文本，我們只有真正讀懂了所教的教材，才能將其精華講解于學(xué)生。其次，分析學(xué)生狀況，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解之后，才能以深入淺出的方式把內(nèi)容傳授給他們，否則講解會出現(xiàn)過深或過淺導(dǎo)致學(xué)生理解不透。最后，上課之前還必須要編寫完整的教案，其內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教學(xué)課時，課的類型，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材和教具，教學(xué)過程和板書設(shè)計。

　　總之，課堂教學(xué)組織與管理是每個教師都必須掌握的，只有這樣我們才能將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)之路。