總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家整理的教學工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學工作總結1

　　年我擔任初三5、6、7四個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

　　本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

　　一、調動學生學習化學的興趣

　　教育心理學指出：“構成學生學習動機的'重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。

　　二、發揮化學實驗的作用

　　化學學科有它自身的優勢化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、

　　例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質；探究二氧化碳的制取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另

　　一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。

　　三、努力做好復習總結工作

　　初三化學是中考科目，要想提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導

　　四、不足及努力方向。

　　在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

教學工作總結2

　　首先，有效教學體現在有效備課上，從教學初期詳細的備課，到現在簡單的備課，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住學生，但總是在一些細節上出現一些失誤，從而使有些學生就在課堂中不能很好的'掌握住語文學習的方法和技能。有效教學使我認識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學生學得快學得好。怎樣才能算是有效備課呢？

　　第一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。

　　第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。

　　第三、有利于學。讓學生學得快、學得扎實，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

　　其次，有效教學還體現在有效指導上，學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激—反應，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。

教學工作總結3

　　20xx年是我的個人轉型發展、穩定發展的起步之年，是堅持加快熟悉教學工作，積極參與校園文化建設，認真履行崗位職能，積累基層工作經驗，努力推進企業創新的關鍵一年，為確保各項目標落到實處，在回顧過去，總結經驗，分析形勢，展望將來，聯系實際的基礎上，特制定本計劃：

　　一、指導思想

　　以全面落實科學發展觀為指導，以轉變觀念為突破口，以增強學習為根本，加速提升崗位技能水平;以遵章守紀為重點，努力確保人生安全無隱患;以勤奮工作為主攻方向，樹趕忙苦鉆研的敬業精神;以拓展興趣愛好為追求，持續提升個人綜合素質。以嶄新的戰斗姿態，嶄新的精神風貌、嶄新的工作作風促進企業實現建設精品化礦井的戰略目標而努力奮斗。

　　二、工作目標

　　目標確定，關鍵在于抓好落實。為使目標如期實現，要切實做好以下四方面工作：

　　(一)轉變觀念，明確奮斗目標。

　　俗話說“意識反應態度”、“態度決定一切”，心態的好壞直接影響著一個人對工作的態度。因此，面對新的工作崗位，新的工作環境。

　　今年要突出做好兩個方面的工作：

　　(二)增強認識，轉變工作角色。

　　面對當今教育教學需要，今年當務之急必須做到“一個轉變，一個認清”，即轉變工作角色，認清工作形勢。為此，一方面要增強認識，提升意識，要從大局意識動身，站在可持續發展的高度上，牢固樹立”三百六十行，行行出狀元”和“既來之，則安之”的觀念，警惕“今天工作不努力，明天努力尋工作”不良后果;另一方面在思考問題，處理事情時，必須跳出以前的思維方式，擺正自己的位置，樹立全局意識，切實轉變工作角色，積極融入教育教學發展的大潮中。

　　(三)實事求是，重建職業規劃。

　　目標就是方向，有了前進的方向就有了奮斗目標。因此，一方面要本著實事求是、適當超前的原則，重新建立職業發展規劃，制定出將來三年的發展目標，然后將三年發展目標逐年、逐月進行分解，讓自己對職業成長有一個清晰的`目標，隨著目標的攀升與實現，努力實現因能擇崗、因長擇業，因績提升，促進綜合素質的持續提升;另一方面要把目標植根腦中、牢記心中、常念口中，從而使自己目標明確，持續鞭策自己，并力爭做到三月一回顧、半年一小結、一年一總結，確保目標不流于形式，促進各項目標順利進行。

　　三、增強學習，提升個人素質

　　學習是歷史使命，是時代要求，選擇學習就是選擇進步，忽視學習就是忽視進步，放棄學習就是放棄進步，要把學習作為終身任務和長期實踐的行為貫穿個人工作的始終，要通過學習達到“身強體健”。因此，要從三方面著手：

　　(一)增強思想政治學習。

　　思想政治一直是我國國家企業的優良傳統，隨著社會的發展，人們的思想越來越活躍，更善于觀看問題，分析問題，思考問題。作為一名新世紀的青年，更要自覺增強思想政治的學習，使自己更好的服務于教育，服務社會。

　　(二)強化崗位技能學習。

　　崗位技能是教育者發展的生命線。要做一名合格的教師起步必須增強和提升自己的崗位技術水平。

　　首先，要進一步明確工作職責，按照隊班領導對自己工作的安排，盡快熟悉自己的工作和職責，熟悉隊班內各項規章制度。

　　其次，明確工作要求，明確工作任務，進一步提升工作的主動性和自覺性;

　　第三，要向“書本學、向師傅學、向同事學、向領導學”和虛心聽取大家的指導和教育，而且要善于學習、勤于思考，在干中學、學中干，明確工作的運行和處理問題的程序，做到守紀律、知程序、明內容、講方法，學于用、知與行、說與做的統一，同時要采取多途徑和方式增強與各級各類人員的交流和溝通，確保各項交流暢通無阻;

　　第四，要不折不扣地參加集團、煤礦和隊班組織的各項安全知識與技能培訓，積極參加檢測評估，完成培訓任務，保證培訓質量;同時還要充分利用業余時間自學充電，真正做到干中學，學中干，活到老，學到老，逐步培養終身學習的良好習慣。

　　四、勤奮工作,積極回報學校。

　　立足本職,踏實工作不僅是教師回報社會的最根本方式，而且也是教師責任意識的重要體現。同時也是一個事業，做事業先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要對得起社會，對得起學校，對得起自己的良心。它為教育鋪設了成長的道路、搭建了成才的平臺、奠定了成功的希望。因此，只有踏實工作，才能創造業績，只有艱苦奮斗，工作才會不是一句空話。無論在任何時候都要堅持刻苦鉆研、勤奮工作，都要堅持謙虛、謹慎、不驕、不躁。不論什么時候都應以飽滿的熱情。

　　五、拓展領域，實現個人價值。

　　自我價值與社會價值相結合，是人的社會本質的必然要求。只有個人為教育事業多做貢獻，才能更多獲得教育事業的尊重和滿足，才能更好的實現自我價值。目前，教育的深化改革和強勁發展為我們實現人生價值創造了難得的發展機遇，創建現代化精品礦井的熱潮為員工施展個人平臺提供了寬敞的發展平臺，我們要本著對崗位高度負責的態度，緊緊抓住發展機遇，充分施展個人才華，真正以朝氣蓬勃的精神狀態創造性的做好自己的本質工作。因此，保持工作的主動性。其次是要樹立高尚的品格，做到眼界寬廣、胸襟寬敞、淡泊名利、甘于奉獻、堅持原則，三要充分挖掘個人特長，積極參與教育文化宣傳工作,并在方針政策、規章法紀、制度程序范圍內，為提升工作效率、工作質量，工作方法等方面積極作出新的探索，在自己的工作崗位上創造性地開展工作，積極參與煤礦的各項歷史進程，持續豐富自己的知識結構和才干，努力實現個人價值和教育事業價值的完美統一。

　　總之，平凡的事業承載新的希望，宏偉的目標開啟新的夢想。面對新的工作、新的挑戰，新的起點、新的機遇。我相信：有教育事業各級領導的準確領導,有寬敞工人師傅的教育和關心和自己的不懈努力，我一定會成為一名優秀的教育事業者，教育事業也一定會在建設精品化的偉大進程中持續開創輝煌而燦爛的美好明天!

教學工作總結4

　　1、認真學習、傳達井岡山大學附屬醫院、臨床醫學院下發的各類文件精神，認真貫徹、執行教務處下達的各項教學任務及計劃，嚴格按照教學計劃和大綱的要求制定教學進度表，落實好各項教學工作，協調教學內容，高質量完成了理論課的教學任務，教學環節無差錯事故。

　　2、本年度順利完成井岡山大學口腔20xx級（專X）口腔20xx級（本1）《醫學倫理學》；臨床醫學20xx級本科X、2、3、4班《全科醫學》、《兒科學》、《兒科學實踐訓練》《醫學倫理學》；中醫20xx級本科《醫學倫理學》；臨床20xx級（本1、2、3）《臨床醫學導論》等的教學任務；全年完成教學總學時652學時，其中理論課592學時，見習課60學時。圓滿完成了所擔任理論課的各學科考前輔導、期末考試、統一閱卷、成績報送等考務工作。

　　3、今年共接受井岡山大學、贛南醫學院、南昌大學撫州分院、南昌大學上饒分院等4所院校的臨床醫學共72名學生來兒科實習。共接受井岡山大學臨床醫學留學生X6名來兒科實習。做好來科實習同學的.入科教育及出科考試，規范教學查房、執行病區小講座、病例討論等制度，加強實習周報制度，強化學生的技能訓練。配合井岡山大學、贛南醫學院、南昌大學撫州分院、南昌大學上饒分院等各院校做好兒科教學檢查、出科考試、畢業實習技能考核等工作、做好實習學生的出科鑒定及優秀實習生的評優工作。

　　4、今年共接受吉安市屬多家衛生院共名全科醫師來兒科進行全科醫師培訓。做好來科培訓醫師的入科教育及出科考試，規范教學查房、執行病區小講座、病例討論等制度，強化來科培訓醫師的技能訓練。

　　5、參與20xx年臨床醫學院的醫學實習生臨床技能大比武的兒科技能培訓，并獲得華東區優秀獎。

教學工作總結5

　　轉眼間，一學期的工作已近尾聲。在這一學期里和四年級孩子的相處，既既有幸福的微笑，也有深深的思考。現將具體工作總結如下：

　　一、認真備好課，努力提高教學效率

　　本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。一學期來，我認真備課、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，

　　1、每一堂課合理安排教學內容，向四十分鐘要質量，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練和能力的提高。使學生得到全面的鍛煉，發展學生的綜合身體素質。

　　2、在室內授課時，主要向學生介紹體育小常識，各種運動的練習方法；與他們一起討論各種運動的知識、規則。增強了學生的學習興趣。使學生從思想上認識體育的重要性，激發他們對體育的熱愛，，從而產生參與體育活動的欲望。

　　二、激發學生學習體育的興趣

　　興趣是學習體育的基本動力。我充分發揮體育教學特有魅力，使課程內容呈現形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將體育課程內容與學生的生活經驗緊

　　密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生健康鍛煉方面的作用，使學生在實際生活中領悟體育的獨特價值。

　　三、使學生形成基本的體育素養

　　在體育教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，在教學過程中注意選擇基礎的、有利于學生發展的體育知識和技能，結合學習過程和方法，組成課程的基本內容。同時，根據課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在體育學習過程中，逐步體會體育學習的特征，形成基本的體育素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

　　四、滲透德育，培養學生良好的品質

　　作為一名體育教師，我抓住體育的獨特性，根據教材的'特點進行德育滲透，堅持以德育人，積極引導學生正確的個性發展。現在的學生多數是獨生子女，在練習中往往表現出很多的弱點。比如：鍛煉時怕苦、怕累；游戲時搶奪器械；與同學發生沖突；競賽時嫌棄差生。我針對以上出現的種種問題糾正他們的缺點，正確的引導對學生進行有效的品德教育，樹立良好的思想品質。總之，一學期來，工作上有收獲，也有需要改進的地方，今后我將繼續更新觀念，努力提高教學質量，爭取做到更好。

教學工作總結6

　　工作月程表

　　月份

　　主要工作內容

　　8月

　　學科教材培訓

　　制定研訓工作計劃

　　9月

　　1、基層學校教學校長工作例會

　　2、各學科分別召開學校教研組長工作例會

　　3、學科開展送教下校活動

　　4、個體專項調研

　　5、網頁與備課文件夾上傳資料

　　10月

　　1、學科開展20xx中考試題研究及評卷反思研討活動

　　2、區骨干培訓

　　3、個體專項調研，指導基地校本教研工作

　　4、網頁與備課文件夾上傳資料

　　5、學科開展送教下校活動

　　11月

　　1、學科教學評優

　　2、開展學科區域性觀摩研討活動

　　3、個體專項調研，指導基地校本教研工作

　　4、開展區骨干培訓

　　5、網頁與備課文件夾上傳資料

　　12月

　　1、個體專項調研，指導基地校本教研工作

　　2、協作體教學質量檢測命題、校對

　　3、學科教研員參加專題培訓

　　4、網頁與備課文件夾上傳資料

　　5、區九年級一模命題與檢測

　　1月

　　1、期末教學質量檢測

　　2、期末總結

　　3.撰寫期末教學質量檢測分析

教學工作總結7

　　總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。下面是關于體育教學的工作總結范例的內容，歡迎閱讀！

　　不知不覺，我擔任城基實驗中學初中體育教師工作一年了，在這一年我能較好的完成了體育工作，但在教學過程中還存在一些問題。現在我將這一年的工作情況總結如下。

　　一、 教學工作：

　　七年級的學生剛剛踏進初中校園，對體育的知識的了解還只是很片面，加上他們身體的發育還不是很健全，為了他們在不久的將來中考能取得優異的成績和使他們身體能更健康的成長，開學時就為他們量身制定了計劃，每節體育課都對他們的耐力及體能進行訓練，讓他們在了解人體生理機能變化規律并運用這個規律可以減少傷害事故的發生的同時，增加他們的訓練度，這樣，學生盡快學好了技術，形成技能，在考試中部分學生也取得了比較優秀的成績。

　　“快樂體育，健康第一”的`觀念已深入全校每一位老師和學生的心中，所以本學期還開展了幾次別開生面的各種小型體育活動，在各項體育活動中全體師生所表現出來的團結協作，拼搏向上的精神也十分令人難忘，校園文化建設又朝前推進了一大步，實施素質教育也成為了我們全校師生的實際行動。為了訓練廣播操比賽的班級入場式和比賽，每一位班主任老師都利用了一切可以利用的時間，帶領學生到操場上訓練，有時碰上其他好幾個班級也在訓練，大家就會找一切能夠利用的地方去訓練，正是有了這前期的認真準備，所以在比賽那天，平時做操和站隊看起來都不怎么認真的學生都能夠以他們最認真的態度，以他們最標準的姿勢去完成每一個環節，每一個動作。看到學生這樣的表現，確實讓我們老師都感到非常激動。三人籃球賽是學校組織和安排的一項活動。

　　體育組的老師們根據學生的身體及心理特點，設計好了活動方案，在舉行活動的前一天，我們體育組的老師又一起開會商討了活動中具體細節的安排。從場地環境的布置，每一比賽的組織安排，活動成績的評判，都落實到了具體的負責人。正是有了老師們這種團結協作，無私奉獻的精神，我們學校的三人籃球賽可以說舉行得非常成功。老師和家長們都認為這樣的活動讓學生得到了快樂，也鍛煉了大家的組織能力，我所任教的班級也都取得了很好的成績，如果再舉行一次這樣的活動，我們會做得更好，也一定會取得更好的成績!

　　二、兩操工作：

　　學校“兩操”是反映學生整體面貌的形象“工程”，是學校整體推進素質教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學校管理工作方面的一項重要內容。一學期來，體育組繼續嚴格規范廣播操進出場的紀律及做操質量，做到出操靜、齊、快，動作規范、美觀。不斷改進廣播操動作質量，樹立領操員榜樣模范作用。加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操，認真做操的良好習慣。在很短的時間內有了很大的提高。

　　三、訓練工作：

　　本學期，我還擔任了學校籃球隊教練，利用學生的下午放學后時間訓練，但他們都不埋怨，很開心，一開始有的家長很擔心孩子在訓練過程中會耽誤學習，所以不準許他們參加訓練班，學生表現出不愉快，我便努力地做好學生和家長的工作，思想工作做好了，訓練比以前都要積極的多，他們都配合我。

　　三人籃球賽之后，教師組織和韓山師范學校的體育教育專業學生進行一場籃球友誼賽，因為本校打籃球教師人數有限，我組織籃球隊幾名技術比較突出學生配合教師和韓師隊比賽，學生在比賽中表現出敢打敢拼的精神讓我看得很欣慰，雖然籃球隊到現在還沒有參加過區或市的比賽，不過我相信，隨著學生身體的成長和這種無謂的精神，我們城基籃球隊是可以和其他學校強隊抗衡的。作為教練員和學生都是深有體會，我和隊員積累資料，繼續努力訓練，加強對抗訓練，積極備戰xx年的湘橋區中學生籃球比賽。

　　通過總結，看到本學期的教學工作和活動取得了一定的成績，但也有需要改進的地方，在今后的教學工作中還要借鑒以前的長處，改進不足，為學生更好的發展營造一個良好的環境。

教學工作總結8

　　下面是本人的教學經驗及教訓。

　　1、要提高教學質量，關鍵是上好課。

　　為了上好課，我做了下面的工作：

　　⑴課前準備：備好課。

　　①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　⑵課堂上的`情況。

　　組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習興趣，課堂上講練結合，并注重鍛煉學生的動手操作能力，布置好每節作業。

　　2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。中專的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和待優生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本期聽課14節。評課12節。

　　4、培養多種興趣愛好，經常到書店博覽業務書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

　　5、"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。

　　走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

教學工作總結9

　　作為一名美術教師，本學年我利用業余時間，進行自身業務學習以提高自己的專業知識水平、鑒賞能力、創作能力。閱讀報刊雜志，學習教育理論，把握教育動態，了解教育信息、總結點滴經驗。回顧這一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，學生在思想和學習上取得了一定的進步。以下是我的美術教學工作總結。

　　一、課堂教學方面

　　課堂是教與學的主要場所。我踏實鉆研教材，設計好教案，采用各種適合學生心理的`教學方法開展教學活動，使學生的觀察、思維、鑒賞能力有所提高。以興趣為主線，優化課堂教學。如：我采用音樂感染法、故事誘導法、展示畫面法、直觀演示法等多種形式開展教學活動，充分激發學生主動、持久的學習興趣。以媒體為中介，強化課堂教學。緊跟時代步伐，我充分發揮現代化教學媒體在美術課堂教學中的作用，至使美術課堂上學生學習情趣高張、思維活躍，教學質量有了提高。

　　二、以評價為宗旨，深化課堂教學

　　采用多種形式進行作業展評。如我在課堂教學中采用了說畫、寫畫的作業形式駕起美術課與其他學科相聯系的橋梁，豐富教學內容，以畫、話、文為基點，激發學生審美情趣，調整學生繪畫心態，開拓學生創造思維，使學生形成愛繪畫的內驅力。加強與學生的交流，促進學生發展。為了讓新學生盡快適應新的環境，接受新的老師，盡快進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。以反思為手段，促進個人成長。本學期我積極撰寫論文、反思并在教學中促進了自身的成長。

　　三、特長培養，堅持不懈

　　課外興趣輔導，學生特長培養，投入的工作量是沒有底的。有位教育家說得好，你沒有給予學生什么，那就別想從學生那里提取什么。為了讓學生的思維活躍，創作水平得到提高，我又時時刻刻地做著有心人，關心周圍的事物，留意身邊的書籍，讓學生利用生活中隨處可見的事物，進行創作或是寫生。除此外還積極完成校內的各項指令性工作，團結同事，盡自己所能幫助同事解決制作教具上的一些問題等。

　　“不畏勞苦才能到達理想的頂峰”，今后我將以此為起點，努力工作，虛心好學，去迎接更加燦爛的明天。

教學工作總結10

　　一、基本情況

　　本次課堂教學創新展示比賽活動，學校高度重視，成立了專門的評委小組，對每一名教師都進行了聽課和打分，嚴格操作程序，保證了講課比賽的規范和公正。

　　講課教師能夠依據語文“語文四讀十步批注讀書法”和數學“三課型”的要求，進行授課，做到了精心準備，精心上課，都運用了多媒體設備，特別是電子白板得到了廣泛應用，教學效果好，突出了課堂教學創新的成果。

　　本次比賽共有16名教師參加比賽，共評出一等獎6名，二等獎4名，三等獎6名。其中新分教師婁小倩的音樂課獲得了一等獎第三名的好成績。

　　二、存在問題

　　1、部分教師對課型要求運用不夠熟練，不能靈活操作，有生搬硬套的現象，創新性不強。

　　2、少數教師的課堂教學效率不高，課堂容量小，訓練簡單，目標達成度不高。

　　3、部分教師在指導學生自主、合作、探究方面不夠，學生的合作交流流于形式，浮于表面，匯報展示時，其余學生的補充交流不夠積極，學生的.主體地位得不到全面發揮。

　　三、今后打算

　　1、以教研活動加強師資培訓。依據學校推行的新課堂教學模式，加強對教師的培訓和指導，多進行聽評課、推門聽課、集體備課等活動，以提高教師的課堂教學水平和運用新模式的能力。

　　2、定向聽評課。對于部分課堂教學效率不高的老師進行定向指導，以聽評課、跟蹤聽課活動為主，加強指導，確保該部分教師盡快提高業務能力。

教學工作總結11

　　一學期又在閃念之間過去了，回顧一學期以來的工作情況，感慨良多，不知是該閉門思過還是該怪罪學生的不爭氣。總之一個學期以來總有許多話想說，卻又不知從何說開去。若要用心去總結肯定是怨語良多；倘若要說假話，那也有許多的客套話那都是摘抄的。現就本學期本人的教學工作總結總結如下：

　　1、教學態度還是挺不錯的。

　　每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經過多方的思考以達到讓學生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的。”我自己覺得這個學期的教學態度較以前有了很大的進步。

　　2、較注重學生能力培養方面的教學。

　　本冊書單元教學的性質很強，每單元都有一個相關的主題，比如說明文單元……因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，知道學生喜歡課外的知識，于是每節課前就由我自己給學生講一個課前小故事，讓學生起來復述，并讓同學講講故事講了個怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學生從小故事當中學到一點做人的道理，還可以鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設計。即專家所說的要“溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。” 重視創設語文學習的環境。

　　3、作文教學也貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。

　　比如本學期學生參加了運動會，因此本學期就有作文有關這方面的，因是學生親身實踐的`，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高.。

　　作業的布置和批改也有所區別，因人而異，照顧到不同學生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學就摘抄，而中等以上的同學就要踏踏實實的寫每周發生的重要的大小事，或在摘抄的基礎上寫出相對應的感受想。而作文也有區別，一些有能力的作文字數就要求600字以上，而一些后進生則要求450字以上則可以。

　　4、注意抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

　　要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。所以我不能放棄每一位同學。

　　5、積極地參與學校的教研活動。

　　雖然個中滋味無人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活動，我還是感到很開心。這學期準備了一節公開課，,同時對這節課我也進行了深刻的反思，為自己今后的教學沉積了一份經驗。

　　以上就是我這學期的總結，是真實且發自內心的心聲。我期待自己以后會有一個更好的心態來對待自己的教學和自己的學生。

教學工作總結12

　　教學處在教學管理方面處于學校的中心位置，對學校的整體有至關重要的影響。本學期以圓滿完成我校的“三年規劃”為目標，以“科研興校，嚴謹辦學”的辦學思路為依據，努力做到提高科研的實效性，全面提高教學質量，加強教師隊伍建設，提高教師的業務素質。現將本學期主要工作總結如下：

　　一、深化改革，端正思想，規范評估，加強課堂教學監控。

　　1、在教學專題會上，反復宣講政策，改變教師的教學觀念，明確課堂教學等級評定的“三原則”，即：

　　（1）是否體現尊重學生和面對全體學生，（2）是否采用啟發討論式教學方式，（3）是否有意識的培養學生的自學習慣。

　　2、組織各科教研員、督導員下班聽課，并當堂檢測課堂達標情況，認真統計，即時反饋。本學期聽課涉及到各年級的各科，時間長、范圍廣，并分階段進行教學評定，要求全體教師以大綱、課標為準繩，打好課堂教學攻堅戰，分階段指出存在的問題，對優秀課、優秀教師給予充分肯定和鼓勵。評課形式多樣：個別交流、組內互評、全體會總體評價相結合。

　　3、十三周組織課堂攻擊戰展示課，面貌新、效果好，其中馬文娟老師的語文課，石春華老師的數學課入選參加區內優秀課展示，受到區教委領導和各校老師好評。

　　4、參加天津市優質初中學校建設交流會和組織各科教研員參加培英中學與北大附中聯合舉辦的教改現場會，捕捉教改信息，完善本校教學工作。

　　二、加強課題研究，鞏固已有成果，作好階段性小結，以科研為先導，追求高效率、高目標，促進教育教學改革向縱深發展，全面提高教學質量。

　　1、抓教研，將課題研究與課堂教學有機結合。

　　教學處多次主持召開學科研討會，尤其是就課內分層教學進行了多次研討，在面向全體的基礎上實施課內目標分層教學，強調備課時要目標分層、知識分層、教學過程分層、作業分層，以全面提高教育教學成績。

　　2、抓課堂展示課以點帶面。

　　本學期市級課題“初中人文學科研究性學習的研究”、“四課型單元目標教學法”、“利用現代信息技術優化和改變課堂教學形態的研究”，區級課題“目標分層教學的.研究”，國家課題“自輔教學法對終身學習的影響心理因素的研究”，分別推出了

　　各自的課堂展示課共18節，供全校及教研室老師觀摩、研討，帶動了學校教研科研活動的開展。

　　三、關注青年教師，加大培養力度。

　　1、召開青年教師結隊子會，為三位出師教師頒發了證書，表彰了三對優秀師徒隊子，并有12隊師徒結成幫教對子。

　　2、加大對青年教師跟蹤聽課的力度，及時反饋，指出優點和不足，促使其更快提高。

　　四、積極準備，周密安排，規范考試。

　　期中、期末考試，教學處經過組卷、印刷、保密、組織考試等諸多程序，繁而不亂，有條不紊。

　　考試前，召開全體教師會，學考試規則，明確監考要求。考試后針對命題情況、各年級成績從教與學兩方面進行詳細、周密的總結，對進步突出的班級、教學成績突出的教師給予肯定和表揚，鼓勵全體教師發揮特長，搞出特色，全面提高教學成績。

　　五、加強畢業班指導，協同年級主任搞好畢業班工作。

　　1、月考及期中考試后，配合學校、年級組召開九年級教師會，分析年級現狀，提出今后教育教學建議。

　　2、多次召開部分學生會，講目標，鼓干勁，激勵九年級學生樹立遠大理想和競爭意識，迎接中考挑戰。

　　3、利用中午及課余時間與九年級臨界生談話，進行心理疏導，

　　思想溝通，方法交流。

　　4、加大對九年級復習課的跟蹤聽課力度，及時發現問題，及時反饋矯正。

　　六、學習策略講座，指導學生學習。

　　利用周一班校會時間對全校學生進行策略講座三次，講座內容分別是“如何磨練學習意志”、“如何增強學習動力”、“如何提高學習效率”，講座力求深入淺出，以大量實例為依據，扣擊學生心靈，激發學生的學習激情，深受各班學生和班主任好評。

　　七、做好常規工作，為一線服務。

　　本學期，多次召開處務會，認真學習崗責，為自己正確定位。

　　牢固樹立為一線服務意識，克服困難，努力工作，確保學校教育教學工作順利開展。七年級712人學籍已輸機就序，九年級畢業生信息卡填涂工作等均已完成，全處人員齊心合力，爭取把工作做得更加出色。

教學工作總結13

　　一、物理概念教學的地位和作用的認識

　　物理概念是人們對物質特性、物理現象、物理過程等本質屬性的反映。概念教學在整個物理知識教學過程中的地位相當重要。

　　首先，從物理學的內容來看。它的完整體系可以認為由三部分組成：一是反映物質運動形成基本特點和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯系，即物理規律；三是由基本概念和基本規律出發運用邏輯的數學的方法建立起來的理論和得到的必然的結果。物理概念是從大量的物理現象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質屬性。規律反映的是物理概念之間的聯系，是物理現象和過程的本質聯系在一定條件下必然發生、發展和變化的規律性的反映。因此，概念是濃縮的知識點，而規律相當于壓縮了的知識鏈。例如電流、電壓、電阻是電學中的三個常用物理量，而歐姆定律則反映這三個常用物理量之間的聯系。

　　1、物理概念是觀察、實驗與科學思維的產物。

　　例如，我們觀察到下列一些現象：天體在運行，車輛在前進，機器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時，就會發現其共同的特征，即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是，我們把這個從一系列具體現象中提煉出來，又反映著這一系列具體現象本質特征的抽象，叫做機械運動。機械運動就是一個物理概念。總之，任何一個物理概念，都是觀察、實驗與科學思維相結合的產物。

　　2、定量的物理概念，是可以用數學和測量聯系起來的。

　　眾所周知，許多物理概念，如力、質量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個力是100牛頓，某物體的質量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對象是質點，則意味著質點的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即Ｆ合＝0。在初中學生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時總是保持靜止或勻速直線運動”這樣的概念。

　　其次，從物理知識教學的角度來看。中學物理知識是由為數不多的基本概念、基本規律為基礎和主干組成的，物理概念是形成物理規律的基礎，物理規律是物理概念在一定條件下必然的規律性的反映。例如焦耳定律，其數學表達式為Q＝I2Rt，在這個式子中有四個物理量：熱量、電流、電阻和通電時間。焦耳定律反映了通電導體在一段時間內放出的熱量與導體中電流、導體的電阻和通電時間之間的關系，任何通電導體只要滿足一定條件，就必然滿足這一公式。因此，學生要掌握焦耳定律這一物理規律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時間這四個物理概念。

　　同時，課程標準賦予了概念教學以更合理的目標和要求。在概念教學過程中，除了讓學生掌握必要的知識和技能外，還要能充分利用學生的好奇心和創造性，使他們養成良好的思維習慣。因為概念教學是認識客觀本質的一種思維形式，它能幫助學生從感性認識上升到理性認識。因此，在概念教學中，要關注學生的主觀性，從學生的認知基礎出發，讓學生明確建構意義；關注概念的主觀性和抽象性，讓學生能獨立發表自己的見解，又要能協作交流，用自己的語言來表達概念。可以說，概念教學是引導學生進入物理知識殿堂的第一站，我們不僅要關注學生對概念的認知程度，更要重視學生學習概念的過程和方法。在學生學習概念的過程中，培養他們良好的情感態度和正確的價值觀，加強概念知識與科學、技術、社會的聯系。

　　二、物理概念的種類

　　第一類是反映物質屬性的。如：運動、慣性、質量、能量、電、磁等，這類概念的特點是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學習的積累和發展才能由表及里，由淺入深地加深對概念的理解。

　　第二類是反映物質及其性質的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點是：用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質間相互作用關系的。如：力、杠桿原理、壓強、功、熱量。這些概念的特點是：與物質間相互作用密切關聯，對于單個物質是毫無意義。

　　第四類是一些描述物理現象的名稱。如：勻速直線運動、形變、物態變化、反射、折射、靜電現象、電磁感應等。這類概念的特點是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現象產生的原因、條件、及規律。

　　三、傳統概念教學中存在的問題

　　（一）過于講究科學的嚴密性

　　在物理課程中，對知識的過分強調的表現之一就是過于講究概念的嚴密性。傳統的概念教學，往往以物理學科為本位，非常注重對概念的內涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學生缺乏形成概念的直觀材料和客觀事實的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認識概念的本質。這樣會使學生誤認為概念是人主觀臆造出來的，不是事物和本質屬性的反映。比如：初中教學中對“功”的概念的教學，教師一般只通過一些演示實驗，然后說明做機械功必須具備兩個因素：功的計算公式為W＝Fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無味的知識，盡管測試結果令人滿意，但有多少學生理解“功”的本質含義呢？教育是面向全體學生的教育，它的主要任務是全面提高學生的科學素質，通俗地說是掃除“科盲”。一種說法是，嚴密的要求可以培養學生的邏輯思維能力。其實，我們沒有必要也沒有可能要求全體公民像物理學家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會也需要具有不同能力特長的人，而在各種不同的能力中，數理思維的能力不一定是最重要的。

　　（二）過于側重對概念的知識傳承和記憶以往的概念教學，教師側重于知識的傳授較多，對概念的實際應用和概念之間的聯系卻考慮得相對較少。如學習“凸透鏡”概念時，必須學習焦點、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學生的生活相距甚遠，學生對這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識應用在生活中，他們卻無從下手。正是由于以往的概念教學側重于知識的教學，所以在概念的鞏固和應用階段，學生面對的往往是已模型化的抽象的物理問題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學生認為物理概念遠離生活實際，并沒有什么用處。比如，在學習“壓強”的概念以后，教師往往讓學生用這個公式進行反復計算，而很少讓他們將壓強的概念與實際生活聯系起來。另外，以往的物理概念教學相對封閉，不注重與其他學科的聯系（尤其跟化學、生物、地理等學科的聯系），學生對概念知識的理解相對狹隘。比如“磁場”概念的教學，學生只知道磁體周圍存在磁場，但是不了解生物、地球周圍也存在磁場。大家都知道，將STS教育滲透到物理課程中，讓學生在物理概念的學習中體驗科學、技術和社會的相互關系，學習應用物理概念解決實際問題的科學方法，可以培養學生熱愛科學、關心社會的意識和用正確的價值觀處理社會問題的能力。

　　（三）較高估計學生的認知水平

　　根據人的認知發展階段理論，人的思維發展總是從形象思維過渡到抽象思維。對于高中生來說，雖然抽象邏輯思維在個體智力發展中開始占優勢，但在很大程度上，這時的邏輯思維還須要經驗支持。以往的物理概念教學內容設置較多關注物理學科的體系完整，而忽略了學生的認知基礎在概念學習中的作用。如原初中物理教學大綱沒有提及一般意義上的功，主要是說機械功，教學的排列順序也是先學機械功，后學機械能的轉化和內能的改變，在學習內能的改變時才聯系到做功這個過程量，既抽象又很難理解。

　　四、學生學習物理概念的思維障礙

　　中學生在學習物理概念的時候往往學不好，綜合其原因，在學習物理概念的過程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：

　　1．感性認識不足

　　感性認識是物理思維的基礎，沒有充分的感性認識，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。

　　2．思維方法不當

　　物理概念的建立離不開思維，同樣，學習物理概念也離不開思維，如果沒有正確的思維方法和思維過程是不會建立正確的物理概念，也影響物理其他知識。

　　3．思維定勢的影響

　　思維定勢是人們思維中普遍存在的一種心里現象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問題，表現為思維的傾向性和專注性。在學習物理概念的過程中思維定勢既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當地運用到新的物理知識，解決新的物理問題。消極的思維定勢這不利于運用到新的物理知識，解決好新的物理問題。

　　4．相關概念的干擾

　　物理概念之間既相互聯系，又相互區別。在學習物理概念時常常很難區分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強和壓力，機械能和內能等概念，這就是相關物理概念干擾的表現。

　　五、新課程理念下物理概念教學的特點

　　（一）充分關注學生已有的知識和經驗

　　目前，建構主義理論已風靡世界，這種理論指導下的教育觀已在我國得到廣泛的運用。建構主義的學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。只有充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與教與學的整個活動，才能培養出具備較好的創造精神和創新能力的學生。建構主義強調學習的自主性、社會性、情境性，由此生發出探究學習和合作學習等現代學習方式。不管何種學習方式，都不能不考慮學生已有的知識和經驗即前科學概念對學生學習概念的作用與影響。

　　前科學概念和科學的物理概念同源于人類的實踐活動，它分為兩類。一類是學生在學習物理課程以前的生活實際中，對有關物理現象獲得的一定經驗和認識，它們與科學的物理概念基本一致，學習中很容易加以引導形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學的物理概念不一致，但在給學生一定的預備知識，授予適當的方法并利用有關的實驗引導后，也不難使學生形成正確的物理概念。例如，從對物體的輕重體驗到密度的概念。從認知結構上講，上述概念在學生頭腦中的形成過程并不涉及認知結構的轉變，而屬于認知同化過程。

　　如：在力學體系中，力是最基本的物理概念，對“力”的概念有一個比較清晰的認識，對學生構建整個力學體系具有十分重要的意義。在學習“力”這個概念時，在學生頭腦中往往已存在“物質”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識中的圖式。當教師引入“力”的概念時，一般先做“手推桌子”的實驗，這時的手、桌子將被原有圖式的“物質”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個力反作用于手，這種相互的關系，一般剛開始不能納入已有的圖式，這就須調整已有圖式的“作用”，轉化為“相互”。這須要有實驗支撐，如用圖釘的尖端作用于手指，手指就會感到疼，這是因為圖釘對手有一個作用，進而形成“相互作用”的圖式。當做磁鐵相互吸引的實驗時，這種作用對大多數學生來說又不能納入“相互作用”的圖式（因為學生原來認為作用應該是相互接觸），這樣學生又得調整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個圖式用“力”這一詞來概括，就比原來以為力就是力氣有進步，從而形成了正確的“力”的概念。

　　還有一類概念則大不一樣，在學生原有的經驗中，這些概念在他們的頭腦中已經有了相當長的發展時間，經過反復構建已經形成了系統的但并非科學的概念。比如，學生在日常生活中觀察到鐵塊沉入水中的大量現象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的前科學概念。當教師進行講授阿基米德原理的教學時，許多學生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現象，他們認為物理學違背“常識”，太不合情理了。這正是前科學概念對物理概念教學產生阻礙作用的表現。

　　因此，在這種情況下，教師必須促使學生頭腦中前科學概念的轉變，在他們的頭腦中引發認知沖突和危機，使他們頭腦中原有的觀念與當前面臨的現實產生無法調和的矛盾，以促使原結構的解體和新結構的構建。這種過程可以說是在學生大腦中引發了一場科學革命，這正是認知上的順應過程。現在的教師要轉變傳統的教學思想認識（即通過詞語表達、公式定義或操作動作，就可以將正確的物理概念，甚至整個物理知識體系由教師傳遞給學生），正視學生的前概念，把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗生長出新的知識和經驗。

　　（二）不過分強調概念的邏輯性和嚴密性

　　在教學中對物理概念的本質揭示得越深刻，就越能使學生牢固地掌握事物的本質，而不至被非本質的東西所迷惑。但是，決不能片面強調概念教學的嚴密性和科學性，而忽視了概念教學的階段性。在中學物理教學中，一個完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學深、學透、學徹底的，它有一個由淺入深、多次反復的發展過程。盡管有的概念通過一個單元的學習就能獲得較為完整的知識，但大多數概念的掌握都要經過幾個學習階段。

　　在概念教學的某一階段，對某一概念本質揭示到怎樣的深度和廣度，主要應考慮以下幾個因素：第一，學生的認知水平和智力發展的程度。一般說來，初中學生知識水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級的本質。第二，教材內容的安排。中學物理按初中和高中分段，采用直線式與螺旋式相結合的課程結構。一般來講，初中階段只從簡單的物理現象入手，對概念只從定性方面作粗淺的'介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識的運用和關聯上使概念進一步深化。第三，能否通過概念的學習提高全體學生的科學素養和基本能力。根據有關調研可知，多數中學生希望自己能學會物理學的基本思想、觀念和方法，從而提高自己的科學素養，為終身學習打下良好的基礎。在以往的概念教學中，教師經常注重對概念的外延和內涵作詳細的辨析，講究概念的嚴密性；學生對物理概念的學習僅建立在死記硬背的基礎上，不了解概念的作用，所以覺得概念是一種枯燥無味的東西，進而產生對物理概念學習的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學生對建立在物理概念基礎上的規律的掌握。因此，不再以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求物理概念的嚴密性、完整性、邏輯性，而是更多地關注學生的發展需求和認知特點，注重概念與學生的經驗的有機結合，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，更多地以實例來說明和理解概念，以個性化的語言來描述概念，使學生有更多的精力用在實踐、探究和擴展知識面上。例如：電壓的概念在第六章學習，但在第五章的“學習電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數初中學生已經或多或少聽到過電壓這個名詞，而對于學生，電源的使用并不要求對電壓這個概念有較深理解，因而這個概念可以拿來就用。與此類似的還有能量等概念。

　　對“溫度”這一重要物理概念的表述，教學大綱反映了對物理概念和實驗現象的記憶要求，強調概念定義的背記和定義關鍵字詞的是非判斷；課程標準則要求用生活現象和實驗現象來說明和解釋，是“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念的充分體現。例如人教版的新教科書中并沒有特別強調溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。

　　教學大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標準中沒有再出現。過去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學溫度，因為在學生的日常生活中基本沒有涉及熱力學溫度，而學生只知道溫度，而且對溫度的說法并不陌生，其理解與課本中的關于溫度是物體的冷熱程度的說法也基本吻合，故課程標準在此沒有再作特別要求，而是將評價的重點放在了與生活實際的聯系上。新的人教版教科書中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學溫度的概念放到了“動手動腦學物理”的習題中，作為物理研究問題的一種方法給予提示。

　　（三）重視探究式學習，注重科學方法的培養

　　以探究為核心的物理教學不僅是物理學本質特點對物理教學的要求，也是順利開展物理教學的要求。首先，以探究為核心的物理教學有利于學生理解和掌握物理概念。學生動腦悟出來、動手做出來、爭論得出來的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學生掌握學習和研究物理概念的方法。學習物理的探究過程更接近人類探索物理規律的過程。在此過程中，學生親自參與探究并體驗物理學家們如何通過探究獲得物理概念和理論，經過較長時間的訓練，學生必然會思維活躍，主動發現問題，熟練地分析和解決問題，養成良好的思維習慣。第三，它有利于延長學生有意注意的時間，提高課堂教學的思維密度。讓學生動手、動腦、動眼、動口的目的是使學生各種感官受到較強的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸的信息。第四，有利于培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。在“浮力”的教學中，采用讓學生預習、提問、實驗驗證、討論分析的教學流程。前后共要求12名同學把有關（自己會或不會的）問題列舉到黑板上，從中選取部分有價值的問題解答。例如有的學生提出：為什么石頭在水中會下沉，為什么乒乓球在水中會上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學生通過觀察浸沒在水中的乒乓球往上運動，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過觀察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學中，培養學生的探究能力是新時代物理教學要走的根本之路。

　　“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生接受物理方法的教育，對學生形成正確的思維方法和養成良好的思維習慣大有益處。物理學研究方法很多，中學物理經常采用的有：觀察和實驗法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類法、抽象與理想化方法、數學法、等效方法、類比方法、控制變量法、科學探究法等。這些研究方法與物理觀念教學有著密切的關系。

　　觀察與實驗法既是研究物理的基本方法，也是學生學好物理的基本方法。初中學生的思維在很大程度上仍屬于經驗型，經驗的獲得要以具體直觀的感性認識為支柱，觀察實驗可以為學生學習觀念提供事實根據，使學生獲得鮮明生動、印象深刻的感性認識。例如：初中階段在講述“沸騰”這個概念時就采用了這種方法。讓學生從開始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個概念。

　　科學探究原來指科學家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據而提出種種解釋的不同途徑；當前，科學探究也指學生用以獲取知識，領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學就是采用此方法。

　　在物理概念教學中，無論是引入概念，理解概念，還是運用概念，都離不開物理學的研究方法。因此，在概念教學過程中，物理方法的滲透也是教學目標之一。

　　六、充分認識新標準與新教材中對概念教學的要求

　　物理新教材中對概念教學的要求與老教材相比，主干知識的范圍沒有較大的變化，但總體而言，對學生主體作用的發揮要求較高。它以全面提高公民的科學素質，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力為目標之一。因此，對概念知識要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對概念應用的定量計算的難度，增加了對概念建立的體驗性要求；多處對概念的定性說明不再給出統一嚴格的定義，而是要求學生能用生活中的實例來說明和理解概念的含義。同時新課程增加了與當今社會和科技發展密切相聯的物理教學內容。當然，注重學科之間的滲透、人文精神與自然科學的交融，也是新課程對概念教學的一個要求。

　　例如，壓強的概念和公式是初中力學部分的重點知識，也是難點知識。教學大綱要求“理解壓強的概念”，屬于“理解”層次，對任課教師提出演示實驗要求，但沒有要求學生具體實踐，即對知識的要求較高，對學生的動手操作能力和實驗探究能力沒有作要求。課程標準強調“通過實驗探究，學習壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算”。與教學大綱相比，一是突出了學生學習壓強概念時的實驗探究活動過程，強調學生通過實驗探究學習壓強的概念，而沒有終結性的要求。二是強調壓強公式的應用和在實際問題中知道增大和減小壓強的方法。這一變化要求學生將更多的精力投入到探究知識、聯系豐富多彩的生活和生產活動中去。

　　再例如，課程標準增加了“了解電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響”。它包含兩個方面的含意：一是對電磁波提出了終結性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對情感態度價值觀方面也提出了要求，要求學生關注電磁波的應用對人類生活與社會發展的影響。這充分體現了注意學科滲透，關心科技發展的基本理念。同時課程標準列舉了有關電磁波應用的幾個示范，如：了解微波爐的原理；了解移動通信中基地臺的作用；了解數字信號和模擬信號的基本區別；簡單介紹光纜通信和衛星通信等。在活動建議里要求調查電磁波在現代社會中的廣泛應用。通過這些學習和了解，能使學生初步認識科技對現代生活的影響，了解科技為人類帶來的便利，從而提高學生學科學的興趣。

　　“能源”也是新增加的概念。課程標準建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對當地燃料結構近年來的變化作調查研究，從經濟、環保和社會發展等方面進行綜合評價”，“調查當地使用的能源，如水能、風能、太陽能、燃料的化學能或核能及其對當地經濟和環境的影響”，且把能源的開發和利用與當地的經濟、社會的發展，以及環境問題聯系起來，旨在培養學生的可持續發展意識，增強將科學服務于人類的使命感和責任感。

　　第一，課程標準所要求的內容是教學的底線。教科書可以根據各個地方的具體情況而選定，教學中的許多內容是由師生互動產生的。根據課程標準的理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，凡是生活中常見的概念、與人類活動息息相關的概念、社會需要的概念都可以選為教學內容。教師在課堂教學過程中盡可能地聯系實際，在生活中盡可能多地尋找與物理學相關的內容。例如：在學習“電磁波”這個概念以后，教師可以組織學生觀看軍事上的雷達、隱形戰斗機、小靈通的接收天線等學生比較感興趣的東西，然后教師作適當講解。在學習“磁場”的概念以后，教師可以補充講解有關“生物磁”的概念。

　　第二，由于社會和現代科學技術的迅猛發展，特別是現代信息技術的不斷普及，必然有一些科技前沿、環境保護等有關知識闖入我們的課堂，這就使我們的教學內容不斷被補充和更新，從而更加開放。例如：在講解現代通訊的有關內容時，教師應當補充“寬帶上網”等概念。

　　七、新課程理念下的物理概念教學的一般過程

　　（一）創設情境，引入概念

　　就初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右。現代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”做好概念的引入工作，激發學生的求知興趣，使學生明確引入某個概念的目的性，是好學生學概念至關重要的一步。

　　要使學生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發展的認識規律，尤其是對低年級的學生。概念教學中，年級愈低的學生對直觀和感性的依賴就愈大。

　　物理教學中，引進一個物理概念必須提供相當數量的同類的物理現象、物理過程作為例子。概念教學中的引入環節例證應盡可能利用演示實驗現象中的前科學概念、教材中已涉及的物理現象、新鮮而準確的個別表象等來喚起學生的回憶和想象。

　　此外，學生對具體物理現象和物理過程的認識經驗，也影響他們的思考和概念形成。認識的經驗越豐富，形成的概念也就越精細、詳盡和準確。

　　由此，我們應盡可能在引入概念教學時，考慮貼近學生的生活實際、經驗認識，以及認知上的沖突。例如，引入大氣壓強概念時，可讓學生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤掛鉤掛重物等實驗，并且，在做這些實驗之前提醒學生觀察實驗中會看到什么現象，如何解釋。這時學生興趣高漲，又有親身體驗，自然而然地切入大氣壓強概念的教學。

　　（二）引導探究，建立概念

　　心理學家指出：概念的形成過程就是客觀事物的許多屬性中撇開非本質屬性，抽出本質屬性加以概括的過程。豐富的直觀材料（包括多媒體課件演示、實驗現象及數據）是學生形成概念的基礎，但概念不是從對直觀材料的感知中直接得出，必須通過思維把感性認識上升到理性認識，這就需要教師引導學生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進行正確思維，才能揭示概念的本質。

　　自主的科學探究作為一種新的學習概念的方法引入新課程。通過提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等一系列過程，學生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學生知識和經驗的限制，一切活動都離不開教師適時和適當的指導。

　　（三）聯系實際，豐富概念

　　以前，每個物理概念形成之后，都要用簡潔和統一的語言把它確切地表達出來，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對概念定義的要求，強調用生活中的例子來解釋概念的含義。因為通過學生自主學習（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或學生來補充實例，在豐富物理表象的同時，加深對概念的認識。如在得出了動能、勢能、機械能這些概念后，讓學生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實驗等實際例子，區分動能和勢能，分析并解釋它們如何相互轉化。

　　（四）注意比較，強化概念

　　學生在學習物理課程以前的生活實際中，對各種物理現象和過程也有了自己的經驗和認識，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學概念。前科學概念具有頑固性，因此，認為前科學概念經過一兩次糾正就消失了的觀點是完全錯誤的。

　　破除學生頭腦中錯誤的前科學概念不是一件輕而易舉的事情，它的發生過程相當緩慢。克服舊圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個非常艱難的過程，除非用舊圖式不能解釋問題，學生才會在頭腦中激發認知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應當在教學中用新的物理情境多次考查學生對物理概念的掌握程度，并加以交流評估，只有如此，才能使學生真正掌握正確的物理概念。

　　（五）重視實踐，應用概念

　　心理學的觀點認為：掌握概念要有一個具體化的過程。具體化就是通過分析綜合，將抽象、概括過程中獲得的概念運用于實際，通過實例來說明概念，加深對概念的理解。因此，課上要利用所學概念來解釋現象，分析實際問題，做習題，做實驗等。課外要通過科技小發明、小制作、研究性學習等活動使概念得以鞏固和深化。

　　八、常用的物理概念教學的幾種模式

　　物理教學方法是物理教師和學生在物理教學過程中為達到一定的教學目的，根據特定的物理教學內容，共同進行一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。

　　從這個定義來看，它要求物理教學方法必須具有以下特征：

　　（1）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動的教授法，而且重視學生獲取物理信息、調節活動的學習法，體現了教與學的和諧統一。

　　（2）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現了智力因素和非智力因素的和諧統一。

　　（3）發展性。不僅注意物理基本知識和物理基本技能的教學，而且十分重視發展學生的能力，體現了物理知識教學與智能培養的和諧統一。

　　（4）最優性。各種教學方法都有優點，也有局限性，不能尋求一種“萬能”的教學方法來教所有學科和適應所有的教學情況。所以，教學時應當根據物理教學任務的要求、物理教學內容的特點、班級學生的身心特征和學業程度，以及物理教師本身運用各種教學方法的技能技巧對教學方法進行優化組合，以爭取最佳的教學效果。人們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”恰當地使用各種教學方法和教學手段是成功實施物理概念教學的有力保證。其運用是以學生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書指導法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀法），有以實際訓練為主的方法（練習法、實驗法、實習作業法），有以欣賞為主的教學方法，有以引導探究為主的方法等。新的教學價值觀認為，教學過程不是一種單純的認知過程，而是生命意義的發生、創造與凝聚的過程，是生命力量的呈現與發展的過程，是主體對生命內涵的體驗過程。因此，注重生命發展的教學過程是超越主客關系、情景合一的過程。在這一過程中，師生不把他人他物看做單純的認識對象和認識物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創造活動中而忘掉了各自的角色，教學中所呈現的材料也不是簡單地用來認識和使用的“物”，而是有著內涵意義的“生命體”，因而教學充滿著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學（剛開始涉及新的概念）運用較多有三種方式。

　　（一）以教師為主的啟發式

　　我國自孔子以來，就有提倡啟發式，廢除注入式教學的優秀傳統。從古至今，不管具體的教學方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學規律的教學方法，其靈魂必然是啟發教學。啟發教學不僅是一種教學方法，而且是一種教學思想。它的實質在于認真貫徹教師的主導作用和學生的主體作用統一的原則，充分調動教與學兩方面的積極性、主動性，以便創造性地完成教學工作。

　　啟發教學從教師的角度看，不是把學生“背”進來，“抱”進來，而是“誘”進來。“君子之教，喻也。”變教為誘，變教為導，這就體現了教師主導作用的實質。從學生的角度看，不是被動地接受，而是主動地獵取。“學而不思則罔，思而不學則殆”變學為思，變學為悟，這就是實現學生主體作用的關鍵。

　　啟發教學常通過課堂演示與啟發式講解相結合進行。該課型的主要環節為：創設情境，提出問題———給出觀察內容———學生觀察實驗———記錄現象———分析現象，得出結論———鞏固應用，加深理解。

　　例：“力”的概念教學

　　（1）創設情境提出問題

　　“究竟什么是力”問題一經提出，學生手提書包感知肌肉酸痛，了解人類對力的認識就是從這里開始的。

　　（2）給出觀察內容，學生觀察實驗并記錄現象

　　觀察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變為運動，或小球的運動方向發生變化；海綿變彎）；

　　觀察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長，乒乓球同小球發生一樣的現象）；

　　師生舉例：機器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對物體也能起到這一作用；

　　觀察3：教師演示粉筆脫手；

　　學生分組實驗：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；

　　（3）分析現象，得出結論

　　引導學生歸納：①一個物體能對另一個物體有力的作用；

　　②不相互接觸的物體也能發生力的作用；

　　③力是物體對物體的作用；

　　④力可以使物體發生形變，或使物體的運動狀態發生改變；而人們也正是根據這一現象來判斷力的存在。

　　（4）鞏固應用，加深理解

　　師生分析上述結論，再根據生活經驗“手拍桌子感覺痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開物體，一個物體可以是施力物體，同時也是受力物體，所以一個物體究竟是施力物體還是受力物體應針對某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。

　　這種教學方法對由現象鮮明的實驗概括出的概念教學均適用，像初中所學的密度、壓力、壓強、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學均可以采用這種方法展開。

　　（二）以學生為主的探究式

　　科學探究原指科學家們研究自然界的科學規律時所進行的科學研究活動。進入20世紀80年代后，世界各國的基礎教育都將科學探究引入學生的學習過程之中，把學生置于動態、開放、生動、多元的學習環境中，使其在自主學習、自主探究中獲得一種新的學習體驗。

　　科學探究是學生在物理課程和現實生活的情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。科學探究的目標是讓學生經歷探究過程獲得理智和情感體驗，積累科學知識和方法。與傳統的接受性學習和訓練性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性和開放性。科學探究有利于改變過去的物理教學只重視科學知識，不重視科學技能，只重視結論，不重視過程和方法，以及科學態度和科學精神的培養得不到真正落實的情況；使學生在探究過程中，既學習了科學知識，又可以學到各種技能，把過程和方法結合在一起，從而在學習科學知識的同時，又學習了科學的方法，培養了科學精神和科學態度。

　　科學探究常以學生自主進行實驗研究為表現形式。該課型的主要環節為：提出問題———猜想與假設———制定計劃與設計實驗———進行實驗與收集證據———分析與論證———評估———交流與合作。

　　例如，“比熱容”概念的教學雖然過去也是采用實驗的方法，但大多數學生只是被動地在看實驗，他們并沒有融入探究的過程之中。學生對所學概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質。教學大綱對比熱容的概念和計算熱量的公式要求較高，都達到了“理解”水平層次，而對學生的體驗性目標要求較低，只要求進行演示實驗“不同物質的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數學生感到難以理解。

　　課程標準將這部分內容的要求變為“通過實驗，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象”。這里突出了兩個方面的變化：第一，從知識的角度來看，課程標準降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗性目標，即必須讓學生通過實驗，在觀察物理現象的過程中發現并了解比熱容這一熱學屬性，學會從實驗中歸納科學規律。第二，降低了單純應用熱量公式進行計算的要求，避免了學生死記硬背公式和亂套公式的現象；而強調了物理知識的應用及其與生活和社會的聯系，要求嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。新教材在處理這部分內容時，特別強調了學生的生活體驗和實驗探究。首先，讓學生根據生活中燒水的經驗討論水吸收的熱量與水的質量、水溫的變化量的關系，學生比較容易得出定性的結論。然后，安排學生自己探究“比較不同物質的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專門安排了STS欄目“氣候與熱污染”，讓學生結合實際討論怎樣減少熱污染，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

　　（1）提出問題

　　教師：在太陽照射下，物體的溫度將會升高，這是因為物體吸收了熱量。關于熱量，你有什么問題需要解決？在這一問題的引發下，學生提出各種各樣的問題。

　　教師：大家提出的問題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關”這一問題。

　　（2）猜想與假設

　　教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關？

　　學生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質量有關，質量越大，吸收的熱量越多。

　　學生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關，溫度升高得越多，吸收熱量越多。

　　學生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質有關，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。

　　（3）設計實驗

　　教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進行檢驗。我們應該設計哪些實驗來檢驗我們的猜想？是否有必要對每個猜想進行檢驗？大家討論一下，發表自己的見解。

　　學生1：我認為熱量與質量的關系不須要用實驗來檢驗，我們可以根據日常生活經驗判斷。因為使3kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。

　　學生2：熱量跟水溫升高多少的關系也不須要用實驗來檢驗。因為1kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。

　　教師：我們剩下的任務就是：檢驗物體吸收熱量的多少跟物體的性質是否有關。請以小組的形式討論實驗的設計方案。

　　經過小組內討論，教師組織學生與學生之間、學生與教師之間進行交流，共同確定實驗方案，即為了檢驗物體吸收熱量的多少是否跟物質的性質有關，應當取兩種不同的物質，如水和煤油進行對比。因為物體吸收的熱量還跟質量、溫度升高的多少等因素有關，所以，實驗時必須控制變量，即煤油和水取相同的質量，并使它們升高相同的溫度。因為熱量的多少無法直接測量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時間的長短。而要用酒精燈加熱時間的長短來反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。

　　最后給出統一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質需要加熱的時間較長。

　　（4）收集數據

　　每兩名同學為一組進行實驗。實驗結果：使煤油升高20℃所需的時間比水所需時間短。

　　（5）得出結論

　　各小組匯報自己的實驗結果，并得出實驗結論：相同質量的不同物質升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個基礎上，教師進行概括：我們將質量為1kg的某種物質的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。可見，不同物質的比熱容不相同，比熱容是物質的一種特性。

　　（6）評估交流

　　在得出結論以后，教師可以再提出問題：為了比較不同物質吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？

　　學生討論，得出結論：取相同質量的水和煤油，對它們加熱相同的時間，比較兩者溫度升高的多少。

　　（三）師生互動

　　我國長期以來形成的傳統師生關系實際上是一種不平等的關系：教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范，卻完全正確，甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。

　　新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。，教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，還是師生共同開發課程。豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

　　據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上傳道、授業、解惑的地位發生變化，教師從知識的權威變化平等參與學生研究的人，從知識的傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

　　教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。

　　師生互動教學以老師和學生互相提出問題、互相討論解決方法為形式。在整個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、態度與價值觀，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的目標。

　　九、學生是否形成正確的物理概念，其標準是：

　　1、明白為什么要引入這個概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；

　　2、能說出這個概念是如何定義的；

　　3、對于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規定的，并對單位的大小形成具體的觀念；

　　4、對于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數關系看，只是一個量度式；

　　5、要明確概念的適用范圍，；

　　6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區別與聯系；

　　7、能運用物理概念解釋或解決有關問題。

教學工作總結14

　　一、思想方面

　　在過去的一年里，作為一名優秀的xxx中學教師，我始終以年輕語文教師的神圣使命為己任，刻苦學習，開拓進取，加強師德修養。本著“一切為了學生，一切為了學生”的理念，誠實、腳踏實地、敏感、慎言，用現代教育教學理念引導學生，關注學生心理，用豐富的知識尊重學生，用親切的態度熱愛學生，用嚴謹的標準謹慎學生，用靈活的方法使他們變為魅力，用力量使他們變為魅力，讓學生以我為榜樣，以我的文字為基礎，想看到我的想法，按照我的要求寫作。讓自己努力工作，成為學生人生旅途中的一盞明燈。

　　二、教學技能

　　今年是我教學技能快速提高和成熟的一年。我能輕松掌控課堂，靈活新穎的教學方法，成熟穩定的教學理念，引導學生深入有效。一年來，我的`語文教學因不斷探索而充滿活力，因深入思考而有高度境界，因務實高效而有卓越成就，因專注挖掘潛能而充滿力量。為了不斷充實和提高自己，他自費訂閱了《語文教學與研究》、《語文教學通訊》等語文教學理論雜志。他思想開放，勤于總結，銳意改革，勇于科研。論文發表于《中學生閱讀》、《漢語周刊》、《漢語學習日報》等全國性雜志，獲省教研室論文一等獎，鄭州市優秀導師、市級公開優質班一等獎。優秀教學成果的數量遠遠超過學校設定的指標。總而言之，過去一年來，認真講實干，以事業為基礎，務實求真，提高能力是我們義不容辭的責任。在過去的一年里，由于我教學技能的提高，我工作得很開心，我從快樂的工作中獲得了無限的快樂。

　　三、履行職責

　　今年，我忠于職守，嚴格遵守學校各項規章制度，認真履行作為一名中學生的各項職責，勤勉盡責。在過去一年中，沒有發生違紀行為。服從領導,服從指揮,忠于職守,愛崗敬業,與各學科教師密切配合,加強協調,營造真正有利于學生發展的教育教學氛圍。

　　四、成績完成情況

　　各方面成績優異今年，教學成績每次都超過學校規定的任務，在科研方面，他完成了多篇教學論文的創作和發表。

教學工作總結15

　　整個四月份我的工作主要是負責好一對一學生和晚托班期中考試。現將相學生的學習情況匯報如下：

　　一、一對一學生方面

　　期中考試前夕，我主要帶的學生有6個英語和1個語文。前期的備考工作相對較扎實，部分學生考前也有一定的重視度，工作開展還較順利。現將各學員的狀況向領導進行大致匯報：

　　楊佳（2年級語文)，該生期中考試成績80.5（班級評均分91分）。由于該生基礎十分薄弱，字跡潦草，作文不肯動筆，在輔導時難度較大。在接手時初步了解到她父母對她語文學習的期望，就是希望在考試中達到80分以上。在經歷了大小幾次考試后，該學生在分數上有了一定的`改觀，達到了預期目標。

　　沈煜（4年級英語），該生期中考試成績93，在全班排第三名左右。該生上學期期末考試成績79，自去年寒假進入倍思特輔導，在經歷寒假和xxxx年上半年的學習后，該生從書寫、語法、作業等方面改掉了以往不認真的習氣，進步較大。但期末要維持該水平，還需要后期老師和學生在輔導方式上進一步改進，后期會爭取進一步突破。

　　許燁穎和壽燕程（初三英語），這兩個學生4月中旬進行了杭州市江干區第二次模擬考試，考后學生將試卷拍下來看了一下，總體感覺還較樂觀。這兩個學生在校老師進行了試卷講評。由于學生的英語試卷還未下發，根據學生答題情況做了估算，壽燕程同學英語應該在102分以上，許燁穎同學應該在93分以上。

　　蔡楨瑋（6年級英語），該生期中考試形式較特殊，主要以學校舉辦的“江南杯”學習競賽為載體，四門學科加起來總分為100，其中英語和科學分別20分，數學和語文分別30分，該生英語考試成績為14分（順利通過考核），數學為21分，其他學科暫不詳。由于該生基礎較好，性格活潑開朗，愿意跟著老師的節奏走，在輔導中相對較省心。

　　吳哲鵬（4年級英語），該生期中考試成績86，未超越我接手后的單元測試的最佳記錄92分。主要失誤點在于聽力學生走神了，扣了6分，這塊失分較嚴重。聽力這一塊在輔導時較難把握，這就進一步要求老師在輔導時要夯實學生的基礎和學習能力，筆試分數不能有5分以上的失誤。由于這學期每次單元測試還不錯，我還是有信心讓這個學生提升到90幾分的。

　　陳紀斌（3年級英語），該生在未來一周內才進行期中考試，這學期該生在學習中較認真，在前期我們進行了大量的考前訓練，臨近期中考前的最后一次測試分數為91，在全班40多名學生中排名前五，算是我一直比較放心的一個學生。只要該生在學習中認真答題，克服馬虎的毛病，問題應該不大。

　　以上是我4月份所有一對一學生的考試動態，帶的不好的一定會認真努力，扎實研究原因，爭取在期末有更多的突破。

　　二、晚托學生方面

　　晚托學生中有兩個學生比較棘手，一個是陳鑫陽同學，另一個是楊佳同學。陳鑫陽同學自這幾個月進入晚托班后，有些缺點確實難以改正，比如在班級內坐不住，上躥下跳，大聲喧嘩，打擾其他學生，學習不用心，作業馬虎了事。進行大班化管理確實有難度，單獨抽出來進行作業輔導又不合適，因為畢竟報的是晚托，不是一對一，久而久之還會縱容該生不好的習氣。楊佳同學最近幾次作業有做得晚的跡象，該生主要問題在于靜不下心來寫語文作業，最近由于換成是石老師帶她一對一，有些輔導模式沒有契合太好，在作業中我也不好過多插手。

　　晚托班這一學期期中考試有李豪樂同學取得了語文第一、數學第五的成績，繼續保持了自己突出的學習優勢。這樣的學生按照以往的模式，還是采用蓋章獎勵方式。這學期覺得學生慢慢對蓋章獎勵失去了積極性，希望公司在完善倍思特學生獎勵方面有更多的創意。

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