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總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)1
經(jīng)過(guò)幾次較為深入的對(duì)魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。
在這次活動(dòng)中，我任務(wù)重點(diǎn)是負(fù)責(zé)對(duì)資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的收集，以及對(duì)當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問(wèn)卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習(xí)。由于對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解不夠深，以及沒(méi)有太多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就決定了我們四個(gè)人必須團(tuán)結(jié)在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
我在這次活動(dòng)中，得到了十足的進(jìn)步。無(wú)論是在面對(duì)多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應(yīng)對(duì)社會(huì)上各類(lèi)人物上，我都在這次的活動(dòng)中積累了寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是在選擇資料內(nèi)容上，還是在整理資料和統(tǒng)計(jì)資料上，我都通過(guò)這次活動(dòng)深刻體會(huì)到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無(wú)論是在社會(huì)實(shí)踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動(dòng)中得到了提高和進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的重要性，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的'積累。另外，通過(guò)這次活動(dòng)還使我們清晰的認(rèn)識(shí)到只有一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人，才能更好地在今后的社會(huì)上站住腳，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在此，我衷心感謝學(xué)校給我們提供了這次機(jī)會(huì)，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進(jìn)入社會(huì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)2
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
一、努力學(xué)習(xí)教育改革文件和教育理論，在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。
研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)是新課改實(shí)施的產(chǎn)物，是國(guó)家根據(jù)國(guó)際形勢(shì)的變化、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、人才適應(yīng)市場(chǎng)的狀況所作出的戰(zhàn)略決策。新課改的實(shí)施，給教育界及社會(huì)各界人士的觀念帶來(lái)極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)是困難重重的。我是一名愛(ài)思考的教師和教育改革的積極支持者，我認(rèn)為，從目前的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的能力現(xiàn)狀來(lái)看，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)實(shí)在是太必要了。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)有較大的改變，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、以建構(gòu)主義理論為統(tǒng)領(lǐng)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
研究性學(xué)習(xí)課程是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)中，我按照學(xué)校的教學(xué)模式及要求，對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容我都安排他們進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，并派小組代表到講臺(tái)前發(fā)言，介紹本組的學(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)W習(xí)成果。這種教學(xué)方式的實(shí)施，得到了學(xué)生的極大擁護(hù)和支持，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習(xí)方式，他們感到了學(xué)習(xí)的輕松。他們認(rèn)識(shí)到，老師所采取的教學(xué)方式，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到合作的重要，團(tuán)結(jié)的`重要。
三、積極開(kāi)發(fā)校本教材，探索適合研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)模式。
研究性學(xué)習(xí)課程沒(méi)有教材。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，自己開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課題，然后，圍繞課題研究所要進(jìn)行的活動(dòng)組織教學(xué)。如：教學(xué)生提問(wèn)題、教學(xué)生把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題、教學(xué)生擬訂課題研究方案、教學(xué)生寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等。在每個(gè)過(guò)程中都有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，要教師去思考，去設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)課程是一門(mén)實(shí)踐課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手，教師熟悉的學(xué)科教學(xué)模式在這個(gè)課程中是不能適應(yīng)的，必須探索新的教學(xué)模式。我在網(wǎng)上查找資料，購(gòu)買(mǎi)研究性學(xué)習(xí)的理論書(shū)籍學(xué)習(xí)，尋找與探索適應(yīng)我所帶學(xué)生的教學(xué)模式。
四、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。
擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)，使我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和接受了很多的先進(jìn)教育思想。我在新思考網(wǎng)---綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目，獲得了大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)校的督促和指導(dǎo)下，我進(jìn)行了持續(xù)的教學(xué)反思。在寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考和總結(jié)，促進(jìn)了我去看理論書(shū)籍，促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng)新。
在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問(wèn)題，如：研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績(jī)考核問(wèn)題、教師任教該課程的積極性保持問(wèn)題、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題等等，它使我保持著開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)研究的熱情，為我的教學(xué)實(shí)踐提供著動(dòng)力。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)3
一、存在問(wèn)題
1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中的政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
2、傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中的政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
3、老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中的政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。 4、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定，影響著高中的政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
5、如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，影響著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的地位，影響著高中的政治研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
6、如何處理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中的政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。
二、研究性學(xué)習(xí)的具體開(kāi)展情況
1、強(qiáng)化參與全員動(dòng)員培訓(xùn)。在暑期，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的研究性學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)，知道了研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的.變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。它的目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。并在開(kāi)學(xué)前兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全員培訓(xùn)，讓學(xué)生知道了研究性學(xué)習(xí)的重要性、題目的選取、以及如何開(kāi)展等，讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)大概的了解，為今后具體操作實(shí)施課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2、組織學(xué)生選題和開(kāi)題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，社會(huì)學(xué)校生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的具體情況，并符合研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，我個(gè)人共開(kāi)設(shè)三個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題：《高中生社會(huì)交往心理探究》、《晉江農(nóng)村家庭消費(fèi)水平調(diào)查》、《晉江農(nóng)村家庭理財(cái)現(xiàn)狀調(diào)查》主要是通過(guò)對(duì)目前晉江農(nóng)村家庭閑置資金的使用情況進(jìn)行調(diào)查，從中得出主要的理財(cái)方式，并利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析其科學(xué)性、合理性，提出可行性建議。這樣即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、具體操作實(shí)施階段
1、開(kāi)展的主要活動(dòng)和課題進(jìn)展情況。三個(gè)課題在5~8周進(jìn)行了課題定性分解，通過(guò)查閱各種資料，對(duì)課題基本上形成了一個(gè)大概的研究方向。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。9~12周進(jìn)行各自的具體操作階段。13~16周，各組開(kāi)展中期總結(jié)報(bào)告。
2、采用的方法：查閱資料、專(zhuān)家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)論文。
3、教師承擔(dān)任務(wù)：承擔(dān)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育、組織、管理和指導(dǎo)的職責(zé)，保證自己所指導(dǎo)的課題組的研究工作能有序、有效地進(jìn)行。
4、當(dāng)前結(jié)果：學(xué)生撰寫(xiě)論文高中生社會(huì)交往研究等
三、高中的政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)后的對(duì)策
1、必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的積極性。
2、擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。
3、政治教師要改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，確立恰當(dāng)?shù)恼n題。
5、擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。
6、重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。
總之，高中的政治開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)遇到各種困難，有時(shí)甚至感到茫無(wú)頭緒，政治教師除了幫助引導(dǎo)外，更要重視心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝脆弱，特別應(yīng)防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最大限度地開(kāi)發(fā)出人的創(chuàng)造力潛能，我們要為之不懈努力。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)4
為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校號(hào)召全體教師共同學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》一書(shū)，《給教師的一百條建議》研究性學(xué)習(xí)總結(jié)。通過(guò)對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學(xué)習(xí)，我明確了作為教師不僅要專(zhuān)研教學(xué)，同時(shí)還要研究教育理論，才能更好地發(fā)揮教育專(zhuān)長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，他說(shuō)：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。”
我認(rèn)為只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“教學(xué)中的倦怠”情緒，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)，教師工作總結(jié)《《給教師的一百條建議》研究性學(xué)習(xí)總結(jié)》。”書(shū)中的那個(gè)歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,要從繁重的教學(xué)中走出來(lái)來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。
蘇霍姆林斯基有這樣一段話：“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的'教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”我對(duì)這段話印象特別深，對(duì)于“學(xué)習(xí)困難” 的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差，就連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書(shū)籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān)，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好就不錯(cuò)了，事實(shí)上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是沒(méi)有辦法提高他們的學(xué)習(xí)技能，而是我們教師沒(méi)有認(rèn)真地思考如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果有興趣無(wú)師自通。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”這位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)，這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成讀死書(shū)的習(xí)慣?
通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì)和領(lǐng)悟到蘇霍姆林斯基教育思想的偉大，從中也受益匪淺，只有讓自己的思想與靈性展翅飛舞，才能使自己教育品質(zhì)得以提升。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)5
一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、總目標(biāo)：
通過(guò)自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)、能力、情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界，社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人自身的整體性、規(guī)律性和獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能，解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度、方法和能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)、造福人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。
2、具體目標(biāo)
（1）發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決生活中與化學(xué)相關(guān)的有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目前面臨的十大環(huán)境問(wèn)題從化學(xué)方面進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
（2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。
（3）促進(jìn)學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放性環(huán)境中獲取收集、處理信息能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力、提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力，收集資料和分析資料的能力，表述思想和交流成果的能力等。
二、研究性學(xué)習(xí)的選題
研究性課題的選擇來(lái)源，選題思路：
（一）來(lái)源：
（1）生活實(shí)踐。
（2）報(bào)刊、雜志論文。
（3）熱門(mén)話題。
（4）參考教師提供的課題
（二）思路：
1、生活中的化學(xué)問(wèn)題。
2、環(huán)境保護(hù)。
3、資源利用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索與研究。
附部分參考選題：
（一）環(huán)境保護(hù)
1、加快防治“白色污染”的步伐。
2、對(duì)（某地區(qū)）廢電池回收情況的調(diào)查及建議。
3、空氣中SO2對(duì)土壤的負(fù)面影響及治理措施。
4、關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查。
5、大氣污染與人體健康。
6、酸雨與人體健康。
7、燃煤脫硫的簡(jiǎn)史及其發(fā)展。
8、關(guān)于口香糖的報(bào)告。
9、水體的富營(yíng)養(yǎng)化。
10、無(wú)污染能源在家庭中的利用。
11、殺蟲(chóng)劑使用的反思。
12、食品污染。
13、洗滌劑、工廠廢棄物等對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響研究。
（二）生活中的'化學(xué)問(wèn)題
1、對(duì)化妝品成分的研究。
2、金屬防銹的研究。
3、有關(guān)飲料中非食用色素的調(diào)查。
4、純凈水是否“純凈”。
5、維生素王國(guó)探秘。
6、淺淡當(dāng)今社會(huì)之健康飲食。
7、修正液對(duì)人體的危害。
8、關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究。
9、廚房里的化學(xué)。
10、科技與生活——關(guān)于納米技術(shù)。
三、課題實(shí)施方案
第一階段：學(xué)生的分組。
每個(gè)課題小組一般3人～4人，建組之后，每一個(gè)課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問(wèn)題，研究的步驟和程序，實(shí)驗(yàn)方案的編制等，使研究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行
第二階段：收集資料。
要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題通過(guò)各種途徑廣泛搜集相關(guān)的資料，如上網(wǎng)查閱，圖書(shū)館查閱，實(shí)地調(diào)查等。資料的形式也可多種多樣，如文字資料，影音資料，圖片資料等。
第三階段：信息的整理。
要求同組同學(xué)相互合作對(duì)收集到的資料進(jìn)行加工整理，寫(xiě)成論文。
第四階段：成果展示。
要求學(xué)生制作成演示文稿，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行研究成果評(píng)比。下表是課題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提前發(fā)給學(xué)生。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)6
一、研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷
研究性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得從課程改革說(shuō)起。
教育部副部長(zhǎng)王湛在談到基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)說(shuō)：隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題、弊端明顯地突現(xiàn)出來(lái)，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)與選拔功能，課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求等。這些問(wèn)題的存在，以及它們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說(shuō)明了推進(jìn)課程改革的必要性和針對(duì)性。同時(shí)指出：當(dāng)前我們的教育改革，就是從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量。
研究性學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)重要組成部分。
教育部教基字〔xx〕6號(hào)通知中說(shuō)：研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體普通高中學(xué)生的必修課，它對(duì)于為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要的作用……。
教育部“普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南”中也明確指出，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的是：“實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”“將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高中學(xué)課程計(jì)劃》將會(huì)逐步推行研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，満足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。”
教育部教基字〔xx〕6號(hào)通知中還說(shuō)：“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生必須走出課堂，走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。”
從以上引文中我們不難看出，研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量這個(gè)最終目標(biāo)的。為要能夠達(dá)到這一目標(biāo)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，來(lái)改變教師和學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。為了保障課程實(shí)施時(shí)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，又具體地指出了“研究性學(xué)習(xí)必須走出課堂、走出校門(mén)”。當(dāng)前，我們的研究性學(xué)習(xí)是否做到了這些呢。我們有必要對(duì)兩年多以來(lái)的研究性學(xué)習(xí)作一個(gè)回顧和反思。
二、研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的回顧
研究性學(xué)習(xí)是普通高中學(xué)生的必修課，每周3課時(shí)，每所普通高中學(xué)校都應(yīng)該按課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們?cè)S多學(xué)校在課表中沒(méi)有體現(xiàn)，有的將全部課時(shí)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，實(shí)際上形同虛設(shè)。還有的學(xué)校干脆把這三個(gè)課時(shí)分配給數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當(dāng)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比較好的是安排1個(gè)或2個(gè)課時(shí)在正課(課表上)時(shí)間中，其余安排在課外活動(dòng)和其他課余時(shí)間中進(jìn)行。那種把研究性學(xué)習(xí)只分給幾個(gè)學(xué)科的作法是不妥的，因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個(gè)學(xué)科的事，應(yīng)包括所有的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，很多是跨學(xué)科綜合、交叉的。
研究性學(xué)習(xí)只安排在某幾個(gè)學(xué)科是不妥的，只安排部分教師實(shí)施，也是不妥的。研究性學(xué)習(xí)每周3課時(shí)，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應(yīng)安排研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，每期作16周上課時(shí)間計(jì)，全期共48課時(shí) ，如果每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，則9大學(xué)科每科可以排4課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課。排課時(shí)，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習(xí)的課時(shí)分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
每個(gè)學(xué)科每位教師4節(jié)研究性學(xué)習(xí)課干什么？研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)各自的興趣愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探索活動(dòng)為過(guò)程的.一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前在研究性學(xué)習(xí)的形式上有三種情況：
一是以課題研究為特征的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題內(nèi)容選擇的不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類(lèi)的課題。這種以課題為特征的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，通常分為三個(gè)階段進(jìn)行，即進(jìn)入問(wèn)題情境階段，實(shí)踐體驗(yàn)階段和交流表達(dá)階段，相應(yīng)地，對(duì)于這種學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程就分為開(kāi)題評(píng)價(jià)，中期評(píng)價(jià)(對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論交流等)，和結(jié)題評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)課題研究組織形式又可分為個(gè)人研究、小組研究和班集體研究三種形式。
第二種，就是有人稱(chēng)之為基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”，即研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)校熱衷于這種研究性學(xué)習(xí)的模式，即在一節(jié)課中鋪設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、探索研究和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡管這種問(wèn)題也會(huì)是學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，但多數(shù)只與某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)有密切的聯(lián)系。這種研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這本身沒(méi)有什么不好，但是如果放棄學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)的自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，那么研究性學(xué)習(xí)就將背離它的初衷，而被納入“應(yīng)試教育”的狹窄軌道，終究是沒(méi)有什么前途的。反過(guò)來(lái)，如果研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門(mén)的研究性學(xué)習(xí)密切結(jié)合，則研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式會(huì)更加體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì)。因?yàn)椋芯啃詫W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和探究能力。
第三種情況，就是“帶研究性特點(diǎn)的”學(xué)科教學(xué)形式。就是教師在日常的各學(xué)科中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性問(wèn)題，也就是將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在一定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和性質(zhì)，對(duì)提高學(xué)科教學(xué)水平有積極意義。
綜合以上三種研究性學(xué)習(xí)的三種基本形式看，當(dāng)前的重點(diǎn)仍然應(yīng)是第一種形式。沒(méi)有第一種研究性學(xué)習(xí)形式的廣泛開(kāi)展，就無(wú)法造成一定的氣勢(shì)和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南中特別強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)”。另外，研究性學(xué)習(xí)的許多問(wèn)題是一個(gè)不斷研究的過(guò)程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時(shí)，當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動(dòng)評(píng)價(jià)中的開(kāi)題論證，中期評(píng)價(jià)，結(jié)題論證，活動(dòng)總結(jié)與交流都可以在教室課堂中進(jìn)行。
走出課堂和校門(mén)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權(quán)宜之計(jì)？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，不是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。因?yàn)椋恢皇乾F(xiàn)時(shí)的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和探究能力的形成，離不開(kāi)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生要獲得社會(huì)生活的親身體驗(yàn)，今天的學(xué)生要走出課堂和校門(mén)，明天的學(xué)生同樣要走出課堂和校門(mén)，今天對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，可能是不太自覺(jué)這樣做，明天則可能是一種自覺(jué)和自我意識(shí)的行為。研究性學(xué)習(xí)每周3課時(shí)，一期至少48課時(shí)，三年將是276課時(shí)，這么多時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)，確實(shí)是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時(shí)間學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出課堂和校門(mén)。
實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的困難，不僅是存在認(rèn)識(shí)上的模糊，觀念落后，更在于研究性學(xué)習(xí)管理上的困難，包括課程資源的開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源；對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理與評(píng)價(jià)，要做好過(guò)程管理和對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)。在這里我主要談一談活動(dòng)過(guò)程的管理。
有的學(xué)校對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：
學(xué)生必作：(1)研究方案：課題名稱(chēng)，目標(biāo)，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進(jìn)度安排，成果形式，專(zhuān)家或指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開(kāi)題前上交，教研處備案。
(2)研究周記：每人每周學(xué)習(xí)情況記載，每篇不少于400字，含時(shí)間、地點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容(要具體)、收獲、體會(huì)、問(wèn)題等，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專(zhuān)職教師批閱。
(3)研究成果：每小組或個(gè)人從下列內(nèi)容中至少選擇一項(xiàng)，研究 論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、科技作品以及軟盤(pán)、錄像資料等，期末上交專(zhuān)職教師。
教師必作：
(1)指導(dǎo)筆記：含對(duì)全班或所負(fù)責(zé)小組(個(gè)人)的指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、主要內(nèi)容，由專(zhuān)職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。
(2)項(xiàng)目總表：項(xiàng)目匯總(名稱(chēng)、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師單位、聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內(nèi)容)開(kāi)題后交教研處備案。
(3)學(xué)習(xí)心得：每月寫(xiě)一篇與課題有關(guān)的心得。
(4)項(xiàng)目評(píng)估：對(duì)項(xiàng)目的意義，成功與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。
教研處必作：
(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按a b c d四等評(píng)分；每學(xué)期抽查每班各項(xiàng)目小組(個(gè)人)的研究周記，按a b c d四級(jí)評(píng)分。
(2)科研論文：每學(xué)期以校研究性學(xué)習(xí)課題為研究范圍，寫(xiě)一篇科研論文。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。
從番禺中學(xué)的情況看，這所學(xué)校還不是所有的教師都參與到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，主要是專(zhuān)職教師發(fā)揮作用。實(shí)際上研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，所有的任課教師都應(yīng)參與其中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每位教師、備課組、 教研組的作用。下面我們?cè)賮?lái)看看對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)：
研究性學(xué)習(xí)涉及教師工作量的認(rèn)定和工作情況的考核。有的學(xué)校作出了有關(guān)管理與考核的規(guī)定：例如有一所學(xué)校規(guī)定專(zhuān)職教師每人帶3個(gè)班為満工作量，兼職教師其工作量與語(yǔ)、數(shù)、英教師等同；另一所學(xué)校規(guī)定：每位教師指導(dǎo)的課題數(shù)為1—5個(gè)；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求教師能勝任兩門(mén)或兩門(mén)以上課程的教學(xué)，因此，能承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任意選修課教學(xué)的教師是合格的。并作為示范性高中教師的必備條件，學(xué)校將以此作為教師晉級(jí)、評(píng)選、年度考核優(yōu)秀的硬指標(biāo)。(2)工作量計(jì)算：專(zhuān)題講座按1：1計(jì)算課時(shí)，應(yīng)與學(xué)生共同聽(tīng)課，講座期間較長(zhǎng)時(shí)間在年級(jí)室者視同曠課。其他指導(dǎo)活動(dòng)計(jì)算為：課題數(shù)權(quán)重(根據(jù)課題質(zhì)量確定權(quán)重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導(dǎo)工作認(rèn)定依據(jù)：①指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)記錄本。包括學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與過(guò)程記錄，授課教案等。
②所指導(dǎo)課題組的有關(guān)原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。③專(zhuān)題講座與集中交流活動(dòng)的出勤情況。④指導(dǎo)研究性的學(xué)年總結(jié)或論文。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：
研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有的學(xué)校采用學(xué)分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎(chǔ)學(xué)分，每個(gè)學(xué)期按研究計(jì)劃完成任務(wù)的給2個(gè)學(xué)分。設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，活動(dòng)開(kāi)展得好的，經(jīng)認(rèn)定取得較好成果的，再給1—2個(gè)學(xué)分。三個(gè)學(xué)年中，學(xué)生取得10個(gè)學(xué)分時(shí)定為合格。如研究性學(xué)習(xí)的積極性高，研究態(tài)度認(rèn)真，研究成果顯著，則獲得學(xué)分較多。
上述有關(guān)管理和評(píng)價(jià)方面的組織建設(shè)和制度建設(shè)，有許多學(xué)校 都制定了，但是落到實(shí)處的不多，甚至有的學(xué)校制定這些純粹是為了應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)的檢查。
三、研究性學(xué)習(xí)的反思
當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面都存在許多問(wèn)題，但最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。可是觀念的轉(zhuǎn)變又不會(huì)是自發(fā)的形成，只有在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生的探索研究中的體驗(yàn)和組織制度等方面的制約才會(huì)逐漸形成。在許多情況下，就是要形成一種教師和學(xué)生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢(shì)。
當(dāng)前有相當(dāng)大的一部分教師對(duì)提轉(zhuǎn)變教育理念就反感，有的甚至說(shuō)：“什么轉(zhuǎn)變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒(méi)有實(shí)際效用的東西。這樣的人一方面說(shuō)明他對(duì)當(dāng)前以課改為中心的教育改革的無(wú)知，但同時(shí)又是因?yàn)槭墚?dāng)前社會(huì)“刻板印象”的影響。因?yàn)樯鐣?huì)看一所學(xué)校，關(guān)鍵是看高考升學(xué)率，一所重點(diǎn)中學(xué)，如果幾年內(nèi)沒(méi)有考上清華、北大的學(xué)生，社會(huì)對(duì)這所學(xué)校的評(píng)價(jià)就會(huì)很糟，甚至組織部門(mén)對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)書(shū)記的考察，也可能作出對(duì)他們不利的結(jié)論。課程改革是要有膽識(shí)的，課程改革搞好了本來(lái)是能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量的，但一開(kāi)始可能會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前的很多情況是：無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師，無(wú)論是作計(jì)劃，寫(xiě)總結(jié)，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，大家都習(xí)慣了長(zhǎng)期以來(lái)老的一套教育理念和方法。在行動(dòng)計(jì)劃中，為了高考，他們會(huì)采取“一切為了前線(高考)”的行動(dòng)策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時(shí)特殊政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為處處可見(jiàn)。人們認(rèn)為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會(huì)改變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，尤其是現(xiàn)在，考試體現(xiàn)了最大的公平和公正，沒(méi)有考試的人才選拔將會(huì)產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎(chǔ)，但考試改革作為課程改革的先導(dǎo)，適當(dāng)加大改革的力度是完全可以作到的。
研究性學(xué)習(xí)可以有課堂教學(xué)模式和帶研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式，但其走出課堂、走出校門(mén)的研究性學(xué)習(xí)形式是其他的形式不可替代的。研究性學(xué)習(xí)不是第二課堂，也不是一般地課外活動(dòng)，是必修課，是特殊的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時(shí)，為了克服一些人認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動(dòng)的偏向，有人提出“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)本身沒(méi)有錯(cuò)，但素質(zhì)教育最終開(kāi)展得怎樣呢？ 教育的觀念還是沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，人們相信沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)不是素質(zhì)教育，反過(guò)來(lái)也會(huì)認(rèn)為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和探究能力而設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課程。雖然研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，但絕對(duì)不能說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主渠道。如果不這樣認(rèn)識(shí)的話，那將是研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)7
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心壞節(jié)，是教學(xué)的基本組織形式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，學(xué)生的知識(shí)大多是通過(guò)課堂教學(xué)的途徑獲得的。因此，重視課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，跟編導(dǎo)設(shè)計(jì)節(jié)目一樣要通盤(pán)考慮編出使觀眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是演好課堂教學(xué)這出戲，除了教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，還必須通過(guò)老師美的設(shè)計(jì)，才能取得最佳的教學(xué)效果，下面就是我實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
一、“問(wèn)題教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用
問(wèn)題教學(xué)是以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索和研究為主的教學(xué)方法，它通過(guò)學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的分析、研究、探索、總結(jié)，最后獲得相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的未知。知識(shí)是經(jīng)由學(xué)生研究獲得的，理解掌握起來(lái)較為方便，不易遺忘，并能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。問(wèn)題教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握都不是教師硬性灌輸給學(xué)生的，都是由學(xué)生通過(guò)親身的觀察、分析、討論和總結(jié)得出的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿樂(lè)趣，充滿激情，對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固，因?yàn)樗鼈儊?lái)源于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要加以適當(dāng)?shù)母深A(yù)，起領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的作用。這種教學(xué)過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力;能使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)研究方式方法的教育.為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ);久而久之可使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
筆者在《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》中的植物對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收不是同一個(gè)過(guò)程的教學(xué)時(shí)采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：
1、提出問(wèn)題：若植物對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收是同一個(gè)過(guò)程，那么植物對(duì)水分的吸收量和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收量關(guān)系如何?學(xué)生回答吸水量與吸收礦質(zhì)元素的量是成正比。兩者是否存在這種關(guān)系呢?
2、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：配制培養(yǎng)液，測(cè)出培養(yǎng)液中各礦質(zhì)元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，一段時(shí)間后，再次測(cè)出培養(yǎng)液中各礦質(zhì)元素濃度。
3、分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論：學(xué)生通過(guò)分析培養(yǎng)液前后濃度的變化，得出植物對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收不是同一個(gè)過(guò)程。
二、引起學(xué)生的興趣
長(zhǎng)期的教學(xué)工作，我深深體會(huì)到：學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記祝所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力時(shí)，要注意這一點(diǎn)，在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)一個(gè)好的“開(kāi)場(chǎng)白”，引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時(shí)，以英國(guó)”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。她有四個(gè)兒女，長(zhǎng)子黑奧波德患血友病早亡，另一個(gè)兒子愛(ài)德華七世健康正常，英國(guó)的皇世是由他傳下的。女皇的兩個(gè)女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個(gè)外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨(dú)生子也是血友病患者。另一個(gè)外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個(gè)家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問(wèn)題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的`血友病會(huì)傳到俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。接著老師不失時(shí)機(jī)地引入伴性遺傳的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識(shí)，學(xué)生對(duì)前邊所提的問(wèn)題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、“多媒體教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，可以說(shuō)電腦已進(jìn)入每一個(gè)家庭，這也為我們的教育普及現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，多媒體課件的使用越來(lái)越廣泛了，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學(xué)。能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形，是生物教師的好幫手。
電化教育作為運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當(dāng)然應(yīng)該更新觀念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)多年的教改實(shí)踐和探索，我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過(guò)去我用“講述+板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋?zhuān)蜻叿胚吔忉尩姆椒ǎ褍煞N教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識(shí)。這就啟示我們：電教媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí);合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無(wú)法達(dá)到
四、追求教學(xué)特色，形成獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展”。廣大生物學(xué)教師也要追求獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)該大力提倡借鑒學(xué)習(xí)別人教學(xué)方法的同時(shí)也要淋漓盡致地把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，張揚(yáng)了自己個(gè)性也潛移默化地影響著學(xué)生，千萬(wàn)不可套在一個(gè)固定的模式里畫(huà)地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現(xiàn)邯鄲學(xué)步，千篇一律，照搬照抄，只會(huì)黯然失色。我們要正確地學(xué)習(xí)其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說(shuō)，生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來(lái)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，乏味。但是我們可以通過(guò)挖掘教材，發(fā)揮特長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
首先，教師要有教學(xué)氣質(zhì)。.這種教學(xué)氣質(zhì)不僅體現(xiàn)在衣著與外貌上，而且可通過(guò)一個(gè)人的眼神表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的教師走進(jìn)課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會(huì)給學(xué)生良好的印象，直接影響著學(xué)生聽(tīng)課的情緒和教學(xué)效果，這種氣質(zhì)會(huì)使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)老師講課到愛(ài)學(xué)這門(mén)課的興趣遷移，出現(xiàn)所謂的“愛(ài)屋及屋”的效應(yīng)。教師的語(yǔ)言要有節(jié)奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關(guān)，一個(gè)連教材都不熟的教師是很難表達(dá)自己的思想感情的。抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)流利的語(yǔ)言是很容易引起學(xué)生的情感共鳴。幽默也是一個(gè)人的應(yīng)有的素質(zhì)，風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗，從而活躍教學(xué)思維，提高課堂氣氛。教師的體態(tài)語(yǔ)如手勢(shì)也可以增加一個(gè)人的氣質(zhì)的作用，去感染學(xué)生。
其次，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格還體現(xiàn)在他的教學(xué)設(shè)計(jì)上，即按照一個(gè)什么樣的教學(xué)思路去教。對(duì)一名生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我
們就可以運(yùn)用現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段或直接運(yùn)用這些材料在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，充分地展示給學(xué)生，使教學(xué)模式達(dá)到最優(yōu)化，以便形成靈活開(kāi)放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂機(jī)制，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程之中，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
新世紀(jì)的教師應(yīng)該是闊步向前、富于創(chuàng)新的開(kāi)拓者。我們要重視課堂教學(xué)，真正做到“收”“放”自如，定能成為優(yōu)秀的沖浪高手，創(chuàng)造出和諧、自主、個(gè)性、創(chuàng)新、合作的新型課堂。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)8
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)材料為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這既是關(guān)心知識(shí)形成的結(jié)果，又是注重知識(shí)形成的過(guò)程；既是關(guān)心知識(shí)的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系，又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這種新的學(xué)習(xí)方式就是“研究性學(xué)習(xí)法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來(lái)的。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說(shuō)：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋?zhuān)缓笤趯?shí)際中去對(duì)所提出的每一種假說(shuō)進(jìn)行肯定或否定，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋。在這種情況下，知識(shí)是積極探索獲取的。”
我們應(yīng)該如何合理地運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)法”呢？首先，我們必須了解一下“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)。
1、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
在變成基本的認(rèn)知目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從認(rèn)知到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到研究，從研究得出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推出更積極的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。
2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而沒(méi)有特別地設(shè)計(jì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在引導(dǎo)形式學(xué)習(xí)時(shí)，需充分挖掘教材的研究性學(xué)習(xí)因素，采用新形式、活解法、開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)多注意研究?jī)?nèi)容的探索性，題材選擇的豐富性；信息表現(xiàn)形式的選擇性；解題策略的多樣性等。
2.1研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。”從此觀點(diǎn)我們可以看出，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個(gè)肥沃的土壤中，注意以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣更有益于學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗(yàn)和開(kāi)拓意識(shí)。
如大家一起去旅游時(shí)，到了一個(gè)景點(diǎn)后每人都會(huì)有一張景點(diǎn)地圖，這上面不僅標(biāo)明了地理方位，而且還有比例尺。通過(guò)比例尺，就可以知道這景點(diǎn)到底有多大，大概需要多少時(shí)間。這正是把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，即是“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”
學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密，也使研究性學(xué)習(xí)更有意義。
2.2研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化
“數(shù)學(xué)化”是指人們?cè)谟^察數(shù)學(xué)時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)研究，掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以教師在選題時(shí)應(yīng)選那種數(shù)學(xué)性強(qiáng)，具有一定深度、廣度的內(nèi)容，讓學(xué)生去研究，得出結(jié)論，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
如在學(xué)習(xí)圓周率后，有這樣一個(gè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：有一個(gè)圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來(lái)裝飾一下，如何來(lái)包裝，才是最佳方案呢？學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，合作討論，找到了最佳包裝方案。這個(gè)問(wèn)題就是把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實(shí)用功能。
2.3研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博化
數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都不是孤立存在的。它與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科，如語(yǔ)文、自然、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無(wú)法與其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，所以在研究問(wèn)題時(shí)，也要注意學(xué)科的廣博性，與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，做到各科之間相互滲透、相互補(bǔ)充。
如在教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關(guān)于名勝古跡的照片，還有植物與動(dòng)物的圖片，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)幾何圖形。讓學(xué)生找出對(duì)稱(chēng)的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：
①這些圖形各有什么特點(diǎn)？
②你能說(shuō)出照片中的名勝古跡各在何處嗎？
③每個(gè)圖形是不是僅有一條對(duì)稱(chēng)軸？學(xué)生在研究過(guò)程中就進(jìn)一步了解了地理和自然知識(shí)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.4研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放化
羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生。”所以開(kāi)放性是創(chuàng)新性的重要方面，由于開(kāi)放性內(nèi)容知識(shí)容量大，思考方法多，解決問(wèn)題活，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能從各種不同的思考過(guò)程和問(wèn)題解的特征中，總結(jié)出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
如在三年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)用減法的運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)算后，就可以出這樣一道題目作為研究題：68—（）—（）=68—（+）；65—（+）=65—（）—（）；在倒數(shù)的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目（）×（）=1。這種開(kāi)放式的研究題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)取得成功。
3、研究性學(xué)習(xí)的形式
3.1研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——自主
自由是創(chuàng)新的前提，更是研究的起點(diǎn)。教師在平時(shí)和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由思維空間，給足自由思維的時(shí)間，在教學(xué)中敢于打破班級(jí)授課制的束縛，以小組為單位去研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，教師要放開(kāi)手讓學(xué)生擁有自主權(quán)，自由探索，自行總結(jié)，獲取最終結(jié)論。
3.2研究性學(xué)習(xí)的方法——探索
有探究才有研究，有研究才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)的。以創(chuàng)新為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)一般是由教師設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。
如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”，在認(rèn)識(shí)側(cè)面圖時(shí)，可以讓學(xué)生的思維逐步遞進(jìn)思考：
①沿一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)，是一個(gè)什么樣的.圖形呢？
②這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬又分別是圓柱的什么呢？
學(xué)生通過(guò)比較、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形的關(guān)系，這就是一種上位認(rèn)識(shí)。學(xué)生充分地分析思維過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在以上這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題：
①圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖一定是長(zhǎng)方形嗎？
②可以用其他的方法嗎？結(jié)果又怎樣呢？這樣，一步一步深入，讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。學(xué)生以發(fā)現(xiàn)操作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以相互討論題目為內(nèi)容，在整個(gè)研討過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.3研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)——多樣
由于各人的發(fā)展不同，思考問(wèn)題的方式不同，所以研究性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同。所以，在學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)后，必要的總結(jié)匯報(bào)是必不可少的。
如有這樣一道帶有實(shí)物圖的問(wèn)題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶？先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶，然后再設(shè)法算出結(jié)果。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法：34×10+34×8=612；34×20—34×2=612；30×18+4×18=612；34×2×9=612；34×3×6=612；18×2×17=612；34×2×10—34×2=612。也可能有學(xué)生用豎式來(lái)算出結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。
總之，研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)9
研究性學(xué)習(xí)課題是學(xué)校本學(xué)期大力提倡的，并且在學(xué)生的學(xué)期末綜合評(píng)價(jià)時(shí)占了20%的比重。江主任讓我準(zhǔn)備一節(jié)研究性學(xué)習(xí)的課，以供數(shù)學(xué)教研組的同事們研究探討。在20xx年x月x日，周二第三節(jié)，我和五年級(jí)一班的孩子們一起完成了“聰明的測(cè)量員”一課。
剛上完課，我還挺自我滿意的：學(xué)生將如何測(cè)量特殊的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質(zhì)量、一根銅絲的直徑、一個(gè)網(wǎng)眼的面積）的方面匯報(bào)清楚了，并提煉出對(duì)特別小、輕、薄的物體一般可以采用“測(cè)多算小法”，此外，我還用上月做的課題報(bào)告“用步長(zhǎng)測(cè)量一段路有多長(zhǎng)”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線圖引出“化曲為直法”，最后將這三種方法提升為數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”--這個(gè)設(shè)計(jì)多么巧妙，多么有數(shù)學(xué)味兒！而且，孩子們也很遵守紀(jì)律，還帶來(lái)了游標(biāo)卡尺、電子稱(chēng)等較精密的測(cè)量?jī)x器，在班里進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，我的評(píng)價(jià)也有了超常發(fā)揮，教室里一片和諧的景象。
然而，在隨后和數(shù)學(xué)組的同仁們研討交流時(shí)大家的評(píng)課卻如當(dāng)頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數(shù)學(xué)組這個(gè)學(xué)期的評(píng)課方式是課堂觀察，即在課堂上根據(jù)自己選定的觀察點(diǎn)在特別設(shè)計(jì)的表格中記錄一些數(shù)據(jù)，評(píng)課時(shí)就以此為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課。()江主任觀察的是“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，他評(píng)課時(shí)提到，他問(wèn)了幾個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)有近半孩子沒(méi)有按要求提前做實(shí)驗(yàn)，僅憑這點(diǎn)，就可知學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)是失敗的。這點(diǎn)我確實(shí)是預(yù)設(shè)得不充分：我是提前一天讓學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)的，但是孩子們有些認(rèn)為這些實(shí)踐作業(yè)不是正兒八經(jīng)的作業(yè)，并不重視。
現(xiàn)在反思起來(lái)：捫心自問(wèn)，學(xué)生的不重視根源還是教師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學(xué)習(xí)：如果學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)個(gè)答題機(jī)器，不會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于生活、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那么這些孩子將來(lái)怎能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展？！因此，在教育教學(xué)中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學(xué)習(xí)課題，讓孩子們?cè)诮?jīng)歷親身實(shí)踐“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程，并完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)在再來(lái)剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實(shí)踐”，而研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式最大區(qū)別就在于它更注重實(shí)踐性。只有真正地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程中，“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成才能有機(jī)結(jié)合高度統(tǒng)一。
江主任總結(jié)說(shuō)，綜合實(shí)踐課的實(shí)施模式應(yīng)該體現(xiàn)：提出問(wèn)題-自主設(shè)計(jì)研究方案-交流修改研究方案-分小組探究-交流匯報(bào)-完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣來(lái)看，這節(jié)課只是到了第三個(gè)步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據(jù)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究了，在充分實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、有創(chuàng)新的思考，再專(zhuān)門(mén)找時(shí)間進(jìn)行交流匯報(bào)，最終可以回顧反思整個(gè)過(guò)程，完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
其他老師們的觀察點(diǎn)有“教師顧忌學(xué)生面”、“師生互動(dòng)方式”、“教學(xué)手段的運(yùn)用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有余活躍不足。
我總結(jié)反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進(jìn)行了分享，和孩子們約定“超越自己，勇敢舉手”。此外，我和孩子們探討了我國(guó)小學(xué)生和發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)生的最大的差距是我們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和想象力大大落后，并約定，“為中華之崛起而實(shí)驗(yàn)”：用一個(gè)多月的時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)課題“聰明的`測(cè)量員”，內(nèi)容包括一篇數(shù)學(xué)日記（里面有對(duì)測(cè)量方法的描述，可以看作實(shí)驗(yàn)方案）、實(shí)驗(yàn)研究記錄表（四個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做，測(cè)量方法是量多算少法，而且要多次測(cè)量求平均值以減少誤差）、課件（每次測(cè)量都需要拍下照片，并且做成課件，在照片下注明步驟說(shuō)明）、課題研究報(bào)告（經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的大量實(shí)驗(yàn)，再專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課交流、提升，形成研究報(bào)告）。
研究性學(xué)習(xí)是一種對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)要求更高的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維發(fā)展程度也不盡相同，所以我采取循序漸進(jìn)的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學(xué)習(xí)課題。現(xiàn)在，我給已經(jīng)發(fā)給我數(shù)學(xué)日記的學(xué)生發(fā)了一張實(shí)驗(yàn)研究記錄表以及做實(shí)驗(yàn)的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請(qǐng)有游標(biāo)卡尺、電子稱(chēng)的同學(xué)借出工具，以便孩子們做實(shí)驗(yàn)。而且，我會(huì)將他們的游戲作品陸續(xù)展示出來(lái)，給那些動(dòng)手能力弱、積極性不高的孩子做借鑒。爭(zhēng)取一月內(nèi)每個(gè)人都盡自己的最大的努力完成研究性學(xué)習(xí)課題，得到那寶貴的最終考評(píng)的20%。
這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)課題，可以讓孩子充分動(dòng)手，為孩子們打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)窗口，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yán)謹(jǐn)態(tài)度和創(chuàng)新精神，希望家長(zhǎng)們大力支持！
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)10
能源是什么？是取之不盡，用之不竭的嗎？資源可以不斷再生嗎？不！能源與我們的生活密切相關(guān)。世界石油價(jià)格不斷上漲，讓有車(chē)一族有了很大的油價(jià)壓力，讓許許多多想買(mǎi)車(chē)的人而卻步；液化汽的價(jià)格上漲到了100元以上，漲幅高達(dá)百分之兩百；我市水供應(yīng)緊張，有幾所學(xué)校停課數(shù)天。由此可見(jiàn)，能源不是無(wú)限的，資源也不全可再生，世界各國(guó)都面臨著嚴(yán)峻的能源危機(jī)。
借著這次研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們小組對(duì)展開(kāi)了研究，對(duì)我國(guó)的能源現(xiàn)狀以及發(fā)展進(jìn)行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺(jué)，能為現(xiàn)在的能源危機(jī)奉獻(xiàn)出自己的力量。 那么到底什么是能源呢？能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來(lái)就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱(chēng)為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類(lèi)利用一次能源經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開(kāi)采利用顯著減少的稱(chēng)為非再生能源；水能、風(fēng)能等在自然界中能很快得到補(bǔ)充或循環(huán)再生，不隨人類(lèi)的利用而顯著減少的稱(chēng)為可再生能源，將能源分類(lèi)可歸納為下表：
有量的二分之一。目前，我國(guó)車(chē)用煤達(dá)10。8萬(wàn)噸，居世界第一。以煤為主的能源利用情況，加之技術(shù)的保守等諸多原因，使得我國(guó)的利用率與國(guó)際水平相差甚遠(yuǎn)。隨著我國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開(kāi)采的化石能源會(huì)越來(lái)越少。并且，化石燃料的燃燒嚴(yán)重污染了環(huán)境，引發(fā)一系列的生態(tài)危機(jī)。所以，我們組搜索到了部分我國(guó)目前使用的清潔可再生能源。
A． 水能
水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動(dòng)能、勢(shì)能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規(guī)能源，一次能源。我國(guó)最大使用的能源是水能
B． 風(fēng)能
在自然界中，風(fēng)是一種可再生、無(wú)污染而且儲(chǔ)量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機(jī)，各國(guó)都在加緊對(duì)風(fēng)力的開(kāi)發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護(hù)我們賴以生存的地球。
風(fēng)能的利用主要是以風(fēng)能作動(dòng)力和風(fēng)力發(fā)電兩種形式，其中又以風(fēng)力發(fā)電為主，以風(fēng)能作動(dòng)力，就是利用風(fēng)來(lái)直接帶動(dòng)各種機(jī)械裝置，如帶動(dòng)水泵提水等這種風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)的優(yōu)點(diǎn)是：投資少、工效高、經(jīng)濟(jì)耐用。 地球表面大量空氣流動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)能。由于地面各處受太陽(yáng)輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高壓空氣向低壓地區(qū)流動(dòng)，即形成風(fēng)。風(fēng)能資源決定于風(fēng)能密度和可利用的風(fēng)能年累積小時(shí)數(shù)。風(fēng)能密度是
單位迎風(fēng)面積可獲得的風(fēng)的功率，與風(fēng)速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。據(jù)估算，全世界的風(fēng)能總量約1300億千瓦，中國(guó)的風(fēng)能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會(huì)是一筆寶貴的能源財(cái)富。
C．太陽(yáng)能
太陽(yáng)能一般指太陽(yáng)光的輻射能量。在太陽(yáng)內(nèi)部進(jìn)行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應(yīng)，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻射能量，這種能量就是太陽(yáng)能。太陽(yáng)內(nèi)部的這種
核聚變反應(yīng)可以維持幾十億至上百億年的時(shí)間。太陽(yáng)向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為380000000000000000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達(dá)地球大氣層。到達(dá)地球大氣層的太陽(yáng)能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達(dá)地球表面，其功率為800000億kW，也就是說(shuō)太陽(yáng)每秒鐘照射到地球上的能量就相當(dāng)于燃燒500萬(wàn)噸煤釋放的熱量。廣義上的.太陽(yáng)能是地球上許多能量的來(lái)源，如風(fēng)能，化學(xué)能，水的勢(shì)能等等。狹義的太陽(yáng)能則限于太陽(yáng)輻射能的光熱、光電和光化學(xué)的直接轉(zhuǎn)換。 人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)能的利用有著悠久的歷史。我國(guó)早在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽(yáng)光來(lái)點(diǎn)火；利用太陽(yáng)能來(lái)干燥農(nóng)副產(chǎn)品。發(fā)展到現(xiàn)代，太陽(yáng)能的利用已日益廣泛，它包括太陽(yáng)能的光熱利用，太陽(yáng)能的光電利用和太陽(yáng)能的光化學(xué)利用等。太陽(yáng)能的利用有被動(dòng)式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。太陽(yáng)能發(fā)電一種新興的能源利用方式。
D． 核能
核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用核反應(yīng)堆中核裂變所釋放出的熱能進(jìn)行發(fā)電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來(lái)代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)能。除沸水堆外（見(jiàn)輕水堆），其他類(lèi)型的動(dòng)力堆都是一回路的冷卻劑通過(guò)堆心加熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或三回路的水，然后形成蒸汽推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過(guò)堆心加熱變成70個(gè)大氣壓左右的飽和蒸汽，經(jīng)汽水分離并干燥后直接推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)。
E．海洋能
海洋能指蘊(yùn)藏于海水中的各種可再生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，是一項(xiàng)亟待開(kāi)發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新能源。
波浪發(fā)電，據(jù)科學(xué)家推算，地球上波浪蘊(yùn)藏的電能高達(dá)90萬(wàn)億度。目前，海上導(dǎo)航浮標(biāo)和燈塔已經(jīng)用上了波浪發(fā)電機(jī)發(fā)出的電來(lái)照明。大型波浪發(fā)電機(jī)組也已問(wèn)世。我國(guó)在也對(duì)波浪發(fā)電進(jìn)行研究和試驗(yàn)，并制成了供航標(biāo)燈使用的發(fā)電裝置。
潮汐發(fā)電，據(jù)世界動(dòng)力會(huì)議估計(jì)，到20xx年，全世界潮汐發(fā)電量將達(dá)到1000—3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國(guó)北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發(fā)電能力24萬(wàn)千瓦，已經(jīng)工作了30多年。我國(guó)在浙江省建造了江廈潮汐電站，總?cè)萘窟_(dá)到3000千瓦。
有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的未來(lái)能源：
太陽(yáng)能光電
目前我們掌握的太陽(yáng)能光電技術(shù)，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術(shù)，也能有著相當(dāng)重要的影響。來(lái)自太陽(yáng)的能量源源不斷，一旦太陽(yáng)能電池造出來(lái)幾乎就沒(méi)有什么后續(xù)的維持費(fèi)用。
生物質(zhì)能
生物質(zhì)能來(lái)源于生物質(zhì)，也是太陽(yáng)能以化學(xué)能形式貯存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來(lái)源于植物的光合作用。生物質(zhì)能是貯存的太陽(yáng)能，更是一種唯一可
再生的碳源，可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)的燃料。地球上的生物質(zhì)能資源較為豐富，而且是一種無(wú)害的能源。地球每年經(jīng)光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)有1730億噸，其中蘊(yùn)含的能量相當(dāng)于全世界能源消耗總量的10—20倍，但目前的利用率不到3%。
地?zé)崮?/strong>
地球內(nèi)部熱源可來(lái)自重力分異、潮汐磨擦、化學(xué)反應(yīng)和放射性元素衰變釋放的能量等。放射性熱能是地球主要熱源。我國(guó)地?zé)豳Y源豐富，分布廣泛，已有5500處地?zé)狳c(diǎn)，地?zé)崽?5個(gè)，地?zé)豳Y源總量約320萬(wàn)兆瓦。
地?zé)崮苁莵?lái)自地殼之下的高溫能源。一個(gè)典型的地?zé)崮茈妶?chǎng)可以輕松的輸送100MW電量，這是風(fēng)能和太陽(yáng)能所無(wú)法企及的。
氫能
雖然自身不能當(dāng)作能量源，氫燃料卻是一個(gè)巨大的能源儲(chǔ)備介質(zhì)。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產(chǎn)生無(wú)污染的水蒸氣。在眾多新能源中，氫能以其重量輕、無(wú)污染、熱值高、應(yīng)用面廣等獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)脫穎而出，將成為21世紀(jì)的理想能源。氫能可以作飛機(jī)、汽車(chē)的燃料，可以用作推動(dòng)火箭動(dòng)力。
海洋滲透能
如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會(huì)產(chǎn)生滲透壓，水會(huì)從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動(dòng)的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入海口，淡水的水壓比海水的水壓高，如果在入海口放置一個(gè)渦輪發(fā)電機(jī)，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動(dòng)渦輪機(jī)來(lái)發(fā)電。
海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產(chǎn)生垃圾，也沒(méi)有二氧化碳的排放，更不依賴天氣的狀況，可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會(huì)更好，比如地中海、死海、我國(guó)鹽城市的大鹽湖、美國(guó)的大鹽湖。當(dāng)然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給。據(jù)挪威能源集團(tuán)的負(fù)責(zé)人巴德·米克爾森估計(jì)，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內(nèi)年度發(fā)電量可以達(dá)到16000億度。
人工光合作用
其實(shí)地球上幾乎所有的能源，基本上都來(lái)自于太陽(yáng)。植物在將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為有用能源方面的效率是我們的太陽(yáng)能電池遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。無(wú)論在直接產(chǎn)生電能，還是產(chǎn)生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當(dāng)多的能源問(wèn)題。人工光合作用是一個(gè)非常長(zhǎng)的研發(fā)過(guò)程，過(guò)去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。
Gratzel太陽(yáng)能電池
也被稱(chēng)作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽(yáng)光伏打電池，這種電池只有傳統(tǒng)太陽(yáng)能造價(jià)的1/5，另外，還避免了非常消耗能完美硅晶圓制造過(guò)程。不過(guò)這種電池的還有待進(jìn)一步提升，目前能夠達(dá)到33%極的電池量的效率左右。
以上的各大未來(lái)新型能源技術(shù)，都有其不足之處，有待我們進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會(huì)大大減輕目前的嚴(yán)峻的能源情勢(shì)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)11
團(tuán)隊(duì)精神，就是我們通常所說(shuō)的集體主義精神。它是指集體中的每—個(gè)成員都應(yīng)該自覺(jué)地以團(tuán)隊(duì)為歸屬，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，共同奮斗，達(dá)成集體的總目標(biāo)。它要求每一個(gè)成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體所必須具有的，它能夠?qū)F(tuán)體中每個(gè)成員的心緊緊地系在一起，形成一股強(qiáng)大的凝聚力。俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個(gè)人力量是辦不好的'，只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人通力合作，每一個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調(diào)查給我們的最深刻的體會(huì)。
我們的小組是一個(gè)整體，離開(kāi)了誰(shuí)都不能搞好這次調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查過(guò)程中，每一項(xiàng)工作我們都進(jìn)行了細(xì)致的分工。譬如在查找資料的時(shí)候，我們每個(gè)人都分管一項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查收集，我們把每個(gè)人的資料匯總起來(lái)，形成了一份比較完整的調(diào)查報(bào)告。若離開(kāi)了任何一個(gè)人，我們的調(diào)查都不夠完整。在采訪相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，我們根據(jù)各自負(fù)責(zé)的方面，寫(xiě)出了各個(gè)部分較全面的采訪提綱。在采訪過(guò)程中，每個(gè)人都有相應(yīng)的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個(gè)全面、詳細(xì)的采訪報(bào)告。這些都是我們結(jié)題報(bào)告的理論來(lái)源，使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。
團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到在這種和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)工作，沒(méi)有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團(tuán)隊(duì)精神將我們這個(gè)小組凝聚得更緊密，這也是我們學(xué)習(xí)的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)12
當(dāng)我們第一次接觸到研究性學(xué)習(xí)時(shí)都感到很困惑，也到底是什么方式的學(xué)習(xí)？我們能研究什么呢？一系列的疑惑撲面而來(lái)。殷老師及時(shí)為我們講解了什么是研究性學(xué)習(xí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中能起什么作用。一開(kāi)始我就以為就是學(xué)生在講臺(tái)上給大家講課。但后來(lái)的一些變化讓我感到震驚。
當(dāng)?shù)谝淮螐埨谡驹谥v臺(tái)上為大家講習(xí)題課時(shí)，大家不再像平時(shí)那樣耍手機(jī)或者睡大覺(jué)，大家都覺(jué)得很新鮮，很有意思。這種學(xué)習(xí)氣氛的改變讓我對(duì)研究性學(xué)習(xí)另眼相看。第二節(jié)課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個(gè)鄧剛居然可以站到講臺(tái)為大家講解英語(yǔ)，還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。他的那堂課讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)在英語(yǔ)成績(jī)上的后進(jìn)生，也可以是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的先進(jìn)生！那堂充滿激情的課讓我記憶尤甚！每個(gè)站在講臺(tái)上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩！
平時(shí)我就覺(jué)得我們班的女生都比較低調(diào)，很少在大家面前講話。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時(shí)上課很少說(shuō)話的女生把課講的生動(dòng)！讓大家都沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結(jié)會(huì)上。李紅霞同學(xué)向我們透露的一個(gè)不為人知的故事：胡藝凡同學(xué)講課的那天是她的生日，但她沒(méi)有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻(xiàn)上最好的禮物：自我的改變！在那節(jié)課的評(píng)論時(shí)，她悄悄的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個(gè)美好人生的開(kāi)始！祝福她像鳳凰一樣涅磐重生！
女生中的強(qiáng)人則讓我們感受到另一種風(fēng)采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力！如同胡蘿卜和核大棒一樣。高萬(wàn)琳老師的嚴(yán)師風(fēng)范和那不可多見(jiàn)的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊！筒子們！還有李祖穎老師很好聽(tīng)的聲音和極大的耐心仿佛讓我們又回到了幼兒園時(shí)代。趙楠老師的專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)講解，以及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。很有老師的風(fēng)范。同樣是過(guò)四級(jí)的我卻連語(yǔ)法都不會(huì)，汗顏啊！還有黃紅老師講的很有耐心給人很輕松的感覺(jué)。說(shuō)明我們208的小詹同志眼光是很好的！
作為電氣二班的主體的男生表現(xiàn)同樣很給力！就像我們的親愛(ài)的“兼職哥”李會(huì)故！一共講了三次課。每次課都有所進(jìn)步！平時(shí)這個(gè)沉默的小男生在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中爆發(fā)啦！不僅超出預(yù)想完成了教學(xué)任務(wù)，而且還輔導(dǎo)別的同學(xué)的備課。最讓我們吃驚的是由于那位同學(xué)因事不能講課，他依然決然的扛起了那次講課的'任務(wù)，而時(shí)間僅僅只有一個(gè)下午！當(dāng)殷老師和我們都擔(dān)心他能否講好這次課時(shí)，他用課堂上的表現(xiàn)打碎了我們的疑問(wèn)！99分的表現(xiàn)讓那堂課成為了經(jīng)典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時(shí)出現(xiàn)在我們的兼職哥身上！
還有很多讓我們感動(dòng)、震驚、鼓舞的事情出現(xiàn)在我們英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中，但受字符限制，就先寫(xiě)到這。下面說(shuō)下我在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中的體會(huì)。
每次上課時(shí)殷老師時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在我們的身后，提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來(lái)、把腰挺起來(lái)、把頭抬起來(lái)！面向你的大多數(shù)聽(tīng)眾！”有時(shí)還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀(jì)律的事，而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直！體現(xiàn)出我們的氣勢(shì)。以前的老師可能只是因?yàn)橛腥伺吭谧雷由纤X(jué)提醒我們，但殷老師是為了提醒我們進(jìn)入社會(huì)之后不管職位高低、收入多少都要把自己站直了！
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要說(shuō)讓誰(shuí)誰(shuí)來(lái)干，要說(shuō)我來(lái)！。。。。。。。。也許這沒(méi)有哲理書(shū)上講的那么生動(dòng)，但這些到到道理都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。我們會(huì)銘記在心。。
有位同學(xué)在課堂上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：研究性學(xué)習(xí)就像火苗一樣點(diǎn)燃的內(nèi)心無(wú)限的能量。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。根據(jù)語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，acquisition比learning更重要；practice比teaching更有效。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，生成性和自主性也再次驗(yàn)證了這一真理。
自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的兩翼。在研究性學(xué)習(xí)中，。教師不再是教材的決策者，課堂的統(tǒng)治者。只是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須重新審視，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)地提高素質(zhì)，完善自我，并建立新的師生關(guān)系。
在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，書(shū)本知識(shí)只是一種必要并非絕對(duì)充分的知識(shí)，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個(gè)包含各種英語(yǔ)媒體的大課堂，大平臺(tái)才是根本。正是這樣一個(gè)平臺(tái)給了大家展示自我、提升自我的機(jī)會(huì)。
舞臺(tái)多大，學(xué)生的能力就有多大！
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)13
在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數(shù)珍寶。詩(shī)歌總散發(fā)著一種無(wú)法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一起來(lái)遨游這個(gè)屬于詩(shī)歌的國(guó)度。
在這次活動(dòng)中，我們分小組開(kāi)展“了解詩(shī)歌的發(fā)展史”、“詩(shī)歌體裁的分類(lèi)”、“推薦喜愛(ài)的一首詩(shī)”、“我寫(xiě)的一首詩(shī)”、“誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。
其中讓我收獲最大的就是“我寫(xiě)的一首詩(shī)”這個(gè)活動(dòng)。這是我第一次寫(xiě)詩(shī)。雖然老師講了很多關(guān)于寫(xiě)詩(shī)的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽(tīng)得一頭霧水、云里霧里的。回到家里，我面對(duì)一張作文紙，我仍是一點(diǎn)兒靈感也沒(méi)有。我望著陽(yáng)臺(tái)上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過(guò)一個(gè)念頭——要不寫(xiě)花。緊接著，我把花分成了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)寫(xiě)。老師說(shuō)寫(xiě)詩(shī)，特別注重遣詞用字。所以，我一會(huì)兒翻著新華字典，尋找準(zhǔn)確的字；一會(huì)兒看著好詞佳句本，搜索優(yōu)美的詞句；一會(huì)兒盯著天花板，冥思苦想；一會(huì)兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會(huì)兒托著下巴，一籌莫展；一會(huì)兒低著頭，唉聲嘆氣；一會(huì)兒鼓著腮幫子，若有所思；一會(huì)兒眉頭緊鎖，反復(fù)琢磨。緊接著，我有“奮筆疾書(shū)”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩(shī)歌就這樣“騰空出世”了。我寫(xiě)的這首詩(shī)不但用上了修辭手法、讀起來(lái)還有點(diǎn)兒押韻呢！我覺(jué)得第一次寫(xiě)詩(shī)就能寫(xiě)出這樣的詩(shī)，已經(jīng)不錯(cuò)了。
我還了解了詩(shī)歌的發(fā)展史、詩(shī)歌的分類(lèi)方法、怎么抑揚(yáng)頓挫的'誦讀詩(shī)歌……
此次活動(dòng)的不足在于我們這個(gè)小組不夠團(tuán)結(jié)，組員們研究、學(xué)習(xí)的積極性不高。我認(rèn)為組員的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該改進(jìn)，要認(rèn)真完成組長(zhǎng)布置的任務(wù)，提高做事效率。
詩(shī)是生活中每一個(gè)瞬間的捕捉，一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子肯定有一雙善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。少年兒童屬于詩(shī)的年齡、花的季節(jié)，讓我們伸開(kāi)雙臂，放開(kāi)喉嚨，投進(jìn)詩(shī)歌的懷抱里吧！
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)14
研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，但是我們總是對(duì)"實(shí)踐性"的理解太狹隘，太片面，以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習(xí)中,實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，自己去了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。為了達(dá)到這一目的，學(xué)生可以到社會(huì)上做調(diào)查，可以外出訪問(wèn)請(qǐng)教，也可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和同學(xué)老師討論問(wèn)題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習(xí)方式。社會(huì)調(diào)查,到校外訪問(wèn)查閱資料等,只是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的某種具體形式,而不能和研究性學(xué)習(xí)劃等號(hào)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我也從中得到了一些體會(huì)。
1、以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師總是充當(dāng)著"智者"的角色，給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。但在課題研究中，我發(fā)現(xiàn)有很多知識(shí)我并不比學(xué)生多知道多少，范文寫(xiě)作我能查到的資料他們也能查到，甚至比我查到的更多，他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很多情況下也是我再學(xué)習(xí)、思考中遇到的問(wèn)題。比如，在我指導(dǎo)的《中學(xué)生心理壓力的宣泄方式》、《記憶——瞬間的靈動(dòng)成就永恒》這幾組課題中，我所了解的只是一些表面的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生找到我作為他們這些課題研究的指導(dǎo)教師時(shí)，我有些遲疑這些課題對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是全新的啊。可是，作為一名教師，我不能推掉學(xué)生的信任，而應(yīng)成為學(xué)生信心與勇氣的源泉，所以，除了接受我別無(wú)選擇。為了指導(dǎo)學(xué)生我翻閱了相關(guān)資料，上網(wǎng)查找資料，并一一分析，充實(shí)自己，以便更好地指導(dǎo)我的學(xué)生。即使這樣，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，我還是不能立即解答。但教師的"辭典"中沒(méi)有"放棄"，我請(qǐng)教其他的教師，上網(wǎng)尋求解決之道，直到得到較為滿意的答案。有一陣子，學(xué)生走出校園到各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行采訪，回來(lái)后與我共同探討解決問(wèn)題的方法，共同分享采訪中的苦樂(lè)酸甜。可以說(shuō)，校園外的采訪，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)到了教師無(wú)法教給學(xué)生的知識(shí)和常識(shí)，也讓學(xué)生嘗到了研究中解決了問(wèn)題后的快樂(lè)。困難還是不斷的出現(xiàn)，一段時(shí)間，小組的組員們都有些氣餒了，找到我想要放棄課題，在我一再地督促和鼓勵(lì)下才重新振作起來(lái)，將課題進(jìn)行下去。
2、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解并不一定能達(dá)到真正的導(dǎo)師水平的。因此，如果要求從課題的`知識(shí)和理論高度給學(xué)生以指導(dǎo)，大多數(shù)和老師還難以勝任。但中學(xué)生進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而是在于讓學(xué)生在課題研究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)研究的思路和方法，提高與人協(xié)作和溝通的能力，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。作為一名教師，我和學(xué)生的最大區(qū)別就在于有比學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有更明晰的思考問(wèn)題的方法，有更豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這正是作為指導(dǎo)教師的我在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。其實(shí)，再整個(gè)的研究過(guò)程當(dāng)中，我充當(dāng)?shù)慕巧笠晃慌笥眩粋�(gè)"打氣筒"。
3、要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷提高自身教育科研的能力。教師工作在教學(xué)第一線，熟悉教材、熟悉學(xué)生、研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式-----被動(dòng)聽(tīng)課中解放出來(lái)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)記憶能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題自我監(jiān)控能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，為學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
在一年的過(guò)程中,覺(jué)得做課題并不是十分正式,學(xué)校將任務(wù)布置下來(lái)作為指導(dǎo)師的自己,雖然對(duì)這個(gè)課題也比較感興趣,但是,總覺(jué)得有些力不從心,有些方面還涉及到化學(xué)知識(shí),學(xué)生都能道出個(gè)所以然來(lái),而自己卻一無(wú)所知,所以研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求使非常高的,對(duì)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn).在這種情況下,教師必需認(rèn)清楚,研究性學(xué)習(xí)不同于以往的課程,它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過(guò)程,這是一種注重知識(shí)自主建構(gòu)過(guò)程的課程.傳統(tǒng)課程中,學(xué)生通過(guò)教師傳授獲得間接知識(shí);而研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生則是通過(guò)直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí).因此教師只要能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生去完成,至于要研究出怎樣的結(jié)果,那主要還是要靠學(xué)生自己,教師不必未學(xué)生擔(dān)心,學(xué)生的創(chuàng)造力,有時(shí)候確實(shí)使驚人的.指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是一種新的教學(xué)方法，更重要的是讓我們有一個(gè)新的嘗試，使我們盡快的投入到教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)15
一、做好充分的準(zhǔn)備工作
為了能把這個(gè)工作有條不紊的開(kāi)展好，我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作：
1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習(xí)，方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程及研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)，全體老師都對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。
二、認(rèn)真組織活動(dòng)過(guò)程
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，運(yùn)用各種方式如：查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、走訪、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體實(shí)施過(guò)程如下：
1、課題的選擇
由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容，為了便于管理，活動(dòng)小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
3、組織中期評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師匯報(bào)前一階段的活動(dòng)進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計(jì)劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，參加展示。
三、取得的成績(jī)與體會(huì)
雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，整個(gè)過(guò)程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門(mén)課程給老師和同學(xué)們帶來(lái)的變化，也讓全體師生對(duì)新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說(shuō)到：“在這一過(guò)程中，教師面對(duì)不同班級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過(guò)程，也是教師接受挑戰(zhàn)的過(guò)程，也是課改的新環(huán)境下成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)然在這一過(guò)程中，我們也感受到教師受專(zhuān)業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時(shí)的輔導(dǎo)感到心有余而力不足，需要在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己，充實(shí)自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給老師們帶來(lái)的壓力和改變，老師的角色已不單是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中也收獲了很多，其中5年級(jí)的同學(xué)感受到：“當(dāng)我們走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)中，才發(fā)現(xiàn)我們的準(zhǔn)備并不足以面對(duì)這個(gè)社會(huì)。在調(diào)查過(guò)程中，我們無(wú)數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵(lì)，保證了我們能堅(jiān)強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們?cè)跊](méi)有任何高科技的幫助下，認(rèn)真細(xì)致工作，沒(méi)有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但我們?cè)诤献髦兄偷膱F(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著，照亮了我們前進(jìn)的道路。”從同學(xué)們的這些話語(yǔ)中，我們能體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給他們帶來(lái)的改變，而這些改變對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。
四、存在的問(wèn)題與反思
應(yīng)該說(shuō)我校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)順利開(kāi)展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，從開(kāi)始到活動(dòng)都出現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教師自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)都不很了解，并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，指導(dǎo)起學(xué)生來(lái)就很盲目，沒(méi)有清晰的思路，造成學(xué)生更是無(wú)所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)陷入了誤區(qū)。
2、活動(dòng)過(guò)程中，有的.學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究?jī)?nèi)容，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠，積極性不是很高。
3、社會(huì)上的有關(guān)部門(mén)和人員對(duì)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。
在劉老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了劉克祥老師的研究課題。
下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì)。
一、準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確
在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，遇到研究學(xué)習(xí)的困難的時(shí)候，劉老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們，并且耐心地為我們進(jìn)行指導(dǎo)。還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí)，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來(lái)做準(zhǔn)備。終于，過(guò)了近一個(gè)月，我們終于完成了這個(gè)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、團(tuán)隊(duì)精神，合作至上
研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì)討論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献鳎ハ鄮椭约w的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。
三、體會(huì)其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(zhǎng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴(yán)重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責(zé)怪于我，反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起巨大的作用。
我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
高中的生活多姿多彩，在本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教會(huì)了我很多。
在整個(gè)活動(dòng)中，我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務(wù)。不論是在發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，還是最后的階梯報(bào)告，都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在制定研究題目時(shí)，我們組猶豫了很久，但經(jīng)過(guò)老師的耐心指導(dǎo)。我們順利地完成準(zhǔn)備工作。在這里要感謝老師們的指導(dǎo)，和同學(xué)們的積極配合。沒(méi)有你們，我們不可能完成這次的活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)同學(xué)們的相互合作，研究和探索未知的問(wèn)題。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì)討論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献鳎ハ鄮椭约w的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。
當(dāng)然在整個(gè)活動(dòng)中不僅僅教會(huì)了我團(tuán)結(jié)合作精神，更讓我明白了學(xué)習(xí)的很多方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多困難，但是為了順利地度過(guò)難關(guān)，我們就要付出努力。首先要制定計(jì)劃，“努力的方向是什么”，“通過(guò)怎樣的方法解決它”然后再付出行動(dòng)。
我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。本次的研究性學(xué)習(xí)將成為我們?nèi)松献疃嗖实慕?jīng)歷，教會(huì)了我怎樣學(xué)習(xí)，怎樣合作，在今后的生活中，我也會(huì)實(shí)際應(yīng)用它們。
在學(xué)校開(kāi)展的此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我選擇了“納粹排猶與奧斯維辛集中營(yíng)”這個(gè)研究課題。我選擇這個(gè)課題的原因大概分成兩點(diǎn)。首先是我對(duì)于歷史學(xué)習(xí)很感興趣，所以我選擇了一個(gè)關(guān)于歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)課題，其次是因?yàn)椋覍?duì)于納粹發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的原因以及他們慘無(wú)人道的民族屠殺有所了解，我覺(jué)得我需要利用這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)加深我對(duì)于這方面問(wèn)題的了解。
只有以史為鑒，才能獲得更好的未來(lái)，這也正是此次研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)立的目的所在。通過(guò)此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我收獲很大，首先是研究問(wèn)題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學(xué)們一起研究，撰寫(xiě)最后的研究論文和研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，我的人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我對(duì)于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我樹(shù)立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發(fā)展，人類(lèi)文明才會(huì)變的更加璀璨。
這次研究性學(xué)習(xí)有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說(shuō)，這次研究性學(xué)習(xí)在每一步活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學(xué)習(xí)的效果得到了提高，良好的學(xué)習(xí)效果也為最后撰寫(xiě)出成功的研究性學(xué)習(xí)論文奠定了基礎(chǔ)。
另外，這次研究性學(xué)習(xí)也有一些不足之處，比如說(shuō)，這次研究性學(xué)習(xí)雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過(guò)多，在一定程度上也影響到了研究學(xué)習(xí)的速度和效率。對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí)的成功之處，我在以后的學(xué)習(xí)工作中一定會(huì)積極借鑒，而對(duì)于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學(xué)習(xí)工作中也會(huì)加以注意。
這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在總結(jié)的最后，我要感謝每一個(gè)和我一起合作的研究組成員，另外，也感謝指導(dǎo)教師對(duì)我在研究學(xué)習(xí)上的支持。
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