總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的心理健康教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

心理健康教學總結1

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務圣的歷史使命。

　　在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎，因此有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生接受挫折、適應環境的能力。我在教育、教學工作中，是這樣做的：

　　一、加強自身修養，樹立“言教”楷模

　　心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的詳細操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松舒暢富有成效。進行學習心理輔導能幫助學生學會學習這既是當前提高學生學習效率和效益的需要也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導學習方法輔導學習態度、動機、愛好和習慣的輔導防備學生學習疲憊減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索把握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

　　1、課堂教學方面充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育發展學生的求異思維，注意激發學生的.探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力。

　　2、.要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度，又能當好義務宣傳員，向社會，家庭，個人傳播衛生保健知識，提高自我保健能力。養成健康行為，糾正不良習慣。

　　3、通過健康教育，使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展.通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征，使青少年獲得正確的思維方法，為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎.。

　　三、各項指標達標率

　　1.學生個體健康行為形成率達70%以上.。

　　2.學生群體健康行為形成率達95%以上.。

　　3.學生健康知識知曉率達80%以上.。

　　四、采用的具體措施

　　1.上足上好健康教育課。保證每周一課時。

　　2.健康教育課嚴格按教學計劃進行教學.。

　　3.定期對學生進行健康教育的知識講座.。

　　4.開設心理教育課，并開設心理咨詢活動。

心理健康教學總結2

　　第一次參加心理健康領域的教學培訓，通過此次的培訓活動，我受益匪淺，總結如下：

　　我第一次在鎮中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節關于心理健康方面的課《小黑魚》，《小黑魚》本是語言領域課程，通過我的改編，將目標涉及到了健康領域。但仍有很多不足，總結如下：

　　一、還是偏向語言領域的構造

　　一節課下來，我覺得整節課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想著可能源于孩子對于繪本故事的喜愛，也源于我對這節課融入了一定的興趣點——游戲化為主。但我的目標畢竟是定位于心理健康，沒有跳出語言領域的構造，對于孩子心理上的引導還過于欠缺，在感受小黑魚情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎上感受小黑魚的情緒變化。

　　二、關于團結合作的把握和延伸

　　活動中我以“團結合作”作為主目標，感受情緒變化為次目標。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對于目標的.達成還存在著一定的缺陷。由于時間的關系，我在“團結合作”這一環節上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環節，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且游戲與目標相呼應，稍微彌補了前面的不足之處。

　　此次的活動培訓組織的非常豐富，讓我們了解到了很多有關于心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓課都能很好的將學員照顧妥當！

心理健康教學總結3

　　說到“跑偏”，或許大家都會有一種不敢親近的感覺，畢竟這跑偏是會有一點代價的，而且，跑偏了要再跑回來，那是很不容易的一件事情。

　　但是，對于循規蹈矩慣了的某些事情，我倒是覺得，嘗試跑偏，到未嘗不是件好事。

　　今天參加了蕭山區心理健康教師專業成長工作坊的教學研究活動，并且主持了整個活動的前前后后。對于這樣的事情，我是應該是沒有什么壓力的，畢竟在自己學校經常組織類似的活動。而且，在黨灣一小，這樣類似的活動曾經也組織過一次，感覺還是有一點。

　　于是很順利的進行著預設下的各個環節。兩堂課，讓我還是多多少少有些欣喜。到不是因為自己先前已經參與了這個活動的指導，而是感覺，兩位老師對自己教學的改革性嘗試，不僅勇氣可嘉，而且效果也還真的不錯。孫老師對于情緒曲線的指導體驗，給了學生一個質感很強的體驗感受，在今后的學習生活中，學生如果對于今天的情緒曲線還能夠進行一定的體會運用，相信對于自身情緒的穩定，一定是會產生相當積極的作用的。高老師更是對一個大家都不敢嘗試的話題——意志力，進行了深刻的演繹，對于學生日常生活有著積極意義的活動選項，我們就需要敢于“跑偏”的勇氣。

　　確實，跑偏是一種魄力。它需要教師有相當的`嘗試勇氣。要知道，按部就班，可以十拿九穩，但是，嘗試跑偏，嘗試異質，那是很容易出現問題的，有些問題的出現，會讓我們先前辛苦的積累全部消失，甚至會詆毀自己的思想。但是，我們知道真理總是掌握在少數人的手里的，沒有大膽展現自己掌握的真理，那還真不知道自己會在不久的將來成為一種怎樣的角色。

　　跑偏是一種智慧。善于跑偏，智慧必將顯現。你想，要敢于跑偏，要能夠很好掌控這跑偏的主題，還不要你進行大量的學習和很系統的整理?還不需要我們進行不斷的積累和積極的內涵豐富?在學習、整理、積累的過程中，我們還用得著擔心我們教師自身整體素養的停滯嗎?

　　但是，并不是想跑偏就可以跑偏的。誰都知道，創新是建構在歷史基礎上的，而且，對于教育這一系統工程來說，其先后的銜接性是大家所有目共睹的。為此，我們在做好最基礎的工作的時候，如果我們的開發熱情一直在擴張，那么我可以完全相信，跑偏和創新，一定會在你的教學時間中產生。

心理健康教學總結4

　　尊敬的張廳長，各位領導、各位同仁：

　　大家下午好！首先我謹代表鳳城高中全體師生向蒞臨我校指導工作的各位領導、同仁表示熱烈的歡迎！

　　鳳城高中隸屬于萊蕪市萊城區，于1995年建校，1996年開始招生，占地面積300畝，總建筑面積10萬平方米。現有92個教學班、5200余名學生，教職工400余人。校園布局合理，環境優雅，書香氛圍濃厚。建校17年來，全體師生凝心聚力，奮勇爭先，取得了令社會各界滿意的教育教學成績。

　　尤其是近年來，我校全面推進素質教育，大力實施課程改革，將心理健康教育工作作為學校素質教育的重要內容，以“塑造健康心靈、培養健全人格”為核心理念，形成了服務全體師生的心理健康教育工作體系，實現了心理健康教育工作的全方位立體化，有力地促進了學生的全面發展和健康成長。現將我校心理健康教育工作簡要匯報如下：

　　一、面對困惑，大膽破題，開啟綠色航程

　　為了加大對學生心理健康教育的研究力度，春1天，我校積極與曲阜師范大學合作交流，聯合設立教育碩士流動站。此后每年我們都接納曲阜師范大學的研究生到校開展心理健康教育實踐工作，并且成果也越來越突出。同時，我們每年都邀請省內外高校的教育專家到校作專題報告，普及心理健康教育知識。與高校的合作交流，實現了資源共享，促進了我校心理健康教育工作的不斷創新。

　　二、打造師資，整合資源，建立聯動機制

　　我校以打造優良師資為先決條件，努力將塑造積極健康的人生態度內化為教師的一種生命自覺。我們積極組織心理健康教育教師參加各級各類專業培訓，面向全體教職員工普及心理健康教育知識和教育方法。目前，我校有25名教師在參加了國家心理咨詢師培訓后，已全部獲得了人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心頒發的《CETTIC職業培訓合格證書》，都具備了上崗資格，其中有9位獲得國家心理咨詢師職業資格證書。全校92個班級中，每四個班配備一名心理健康教育輔導教師。由此充分發揮了心理健康教育教師的核心引領作用，全面增強了心理健康教育專業指導力量。

　　三、加大投入，豐富活動，配置專業陣地

　　近年來，我校不斷加大對心理健康教育工作的資金投入與支持，開辟新址建設了300余平方米的心理健康教育指導中心，投資近二十萬元購置了心理測評軟件、音樂放松椅等先進的設施設備。該中心自投入使用以來，受到學生的熱烈歡迎，被師生親切地稱為“心靈氧吧”。

　　四、點面結合，家校溝通，聚合教育能量

　　我們在開展好個別心理疏導、團體心理輔導、戶外拓展訓練等專項活動基礎上，設立“家長開放周”，積極引入家長資源開展工作，以家庭教育指導為鏈接，架起了家校溝通橋梁。

　　五、課程管理，課題帶動，增添發展后勁

　　為了使心理健康教育工作向縱深發展，我校將心理健康教育納入教科研工作，尊重和滿足學生的'心理需求，開發了《高中心理健康教育主題班會》、《高中團體心理游戲》、《高中心理劇集錦》、《高中心理健康知識讀本》等校本課程，并將心理健康課納入各班課程表，由專、兼職心理健康教師任教，以課堂教學的形式向學生傳授心理健康知識，開展學生喜歡的心理活動，為學生提供全面的心理輔導。

　　心理健康教育工作的深入開展，有力地推動了我校的德育及教學工作。雖然取得了一些工作成效，但我們也清醒地認識到，學校心理健康教育工作任重道遠。希望各位領導多提寶貴意見和建議，讓我們從關注學生的心理健康開始，和他們一起揚起自信之帆，駛向成功彼岸！

　　謝謝大家！

心理健康教學總結5

　　目前中專生心理健康存在的問題主要體現在如下幾個方面：

　　1）、自卑感。主要表現為膽怯，缺乏自信，不夠積極主動性，做事瞻前顧后，擔心會失敗。這方面尤其是在各社團工作中更為明顯，因為我們學校的社團組織比一般中專學校較特殊，一般的社團成員里都是有大專和中專兩部分同學組成的，所以在社團工作中大專生顯得比中專生有優越感，相比之下中專生則顯得更有自卑感。在MSAS—70問卷中，“常因猶豫不決而錯過了機會”的癥狀較嚴重的和嚴重的同學有31人和19人，兩者占了所有參加者的%。“總擔心事情會失敗”的癥狀較嚴重的和嚴重的同學有32人和26人，兩者占了所有參加者的%。在“當別人看著你或者談論你時感到不自在”中，有32位同學認為自己癥狀較嚴重，占了所有參加者的%；認為自己癥狀嚴重的有5位同學。

　　2）、以自我為中心。我們現在的在校中專生大部分是90后的獨生子女，在與人相處的時候以自我為中心表現的也比較明顯。在MSAS—70問卷中，“我認為正確的事，不管別人怎么說，都會去做”的癥狀較嚴重的和嚴重的同學分別有31人和58人，兩者占了所有參加者的%。“我常不顧別人的指責，去做我認為正確的事情”的癥狀較嚴重的和嚴重的同學有30人和11人，兩者占了所有參加者的%。“做事大都是只顧自己，不管別人”的癥狀較嚴重的和嚴重的同學有36人和17人，兩者占了所有參加者的%。

　　3）、依賴心理和受挫心理。現在的獨生子女在上中專之前基本上生活起居都是家長包辦，也很多同學在中學其間是沒有住過校的，甚至是第一次這樣長時間離開家里離開家人。所以在中專生中依賴心理和受挫心理也比較突出。很多學生生活能力比較差，也不太勝于求助于人。在MSAS—70問卷里，“遇到不會解答的難題時，就不去思考了”中，感到較嚴重和嚴重的分別有33和69位同學，兩者占參加者的%。“在家里我的事情都由父母替我做”，癥狀感到較嚴重和嚴重的分別有10和37位同學，兩者占參加者的%。

　　4）、焦慮心理。在MSAS—70問卷里，“常因為一點小事，情不自禁發脾氣”，感到較嚴重和嚴重的分別有25和40位同學，兩者占參加者的%。“在學校常常不能專心上課和做作業”，癥狀感到較嚴重和嚴重的分別有45和15位同學，兩者占參加者的%。“有時一到學校就感到腸胃不舒服”，癥狀感到較嚴重和嚴重的分別有36和22位同學，兩者占參加者的%。“我常常因某事而坐立不安”，癥狀感到較嚴重和嚴重的分別有31和6位同學，兩者占參加者的%。在SCL—90臨床癥狀自評量表中，“感到緊張或容易緊張”，癥狀感到較嚴重和嚴重的分別有17和34位同學，兩者占參加者的%。從這組數字我們可以看到我校中專生存在不同程度的焦慮，并由此影響了生活和學習。

　　5）、學習壓力及考試焦慮。在訪話者中有很大一部分中專的同學體會不到學習的樂趣，沒有明確的學習和正確的學習方法。主要表現為在MSAS—70問卷里，“一聽說要考試，我心里就緊張”，感到較嚴重和嚴重的分別有41和18位同學，兩者占參加者的%。“考試時因擔心成績的事而影響了答卷”，感到較嚴重和嚴重的分別有23和49位同學，兩者占參加者的%。在“聽課中有不明白的地方，在休息時和放學后不向老師或同學請教”中，感到較嚴重和嚴重的分別有23和37位同學，兩者占參加者%。在“我愛玩游戲機，一玩起來就忘了學習”中，感到較嚴重和嚴重的分別有37和10位同學，兩者占參加者的%。在“期中、期末考試前，不制訂復習計劃”中，感到較嚴重和嚴重的分別有57和24位同學，兩者占參加者的%。中專生的學習表面上是輕松的，但事實上他們學習的心理壓力很大，特別是跟身邊的大專同學相比，升學難，就業難，出路窄的壓力常讓他們感到前途渺茫。為此，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等不良心理現象。

　　6）、青春期“性”困惑。從年齡來看，中專生處于成人和未成年人之間，他們一下子難以適應生理和心理方面的雙重變化；從角色來看，中專生的學習生活沒有高中生那么辛苦，他們有更充裕的時間進行交流，但他們通過各種渠道得到的“性”方面的教育與學校、家長的教育有不一致的地方，他們寧愿相信道聽途說也不會請教老師和父母。所以中專生對青春期“性”教育存在的疑惑還是比較多的。在SCL—90臨床癥狀自評量表的“為一些有關‘性’的想法而很苦惱”中，認為自己癥狀嚴重的有31位同學，占了所有參加者的%。在“同異性相處時感到害羞和不自在”中，有136位同學沒有任何不良癥狀，占了所有參加者的%，超過一半的同學在這一方面或多或少存在一定的疑惑。

　　影響中專生心理健康的因素有很多，有主觀因素的影響，也有客觀因素的影響。主觀因素主要是中專生自身的生理和情感因素，客觀因素則包括家庭教育、社會環境對及學校教育等因素對學生的影響。

　　1.自身的影響主要體現在：

　　（1）生理因素:中專生正處于第二個生長高峰,生理上由發育走向成熟。生理上的劇變,必然帶來心理上的激蕩,然而中專生的心理發育與生理成熟不同步,生理上的成熟與相對滯后的`心理發展水平,使他們很難正確地面對思想上、學習上、情感上遇到的各種困難,從而影響了他們的心理健康。

　　（2）情感因素:中專生正處于由青少年向成年人過渡的階段,容易動感情。他們常會為一點小事激動不已或心灰意冷,遇到不順心之事,情緒極不穩定,而使心理發展失衡,加上不會自我調整,極易影響心理健康,以致出現記憶力變差、心理緊張、焦慮和憂郁等不健康心理。

　　2、家庭環境的影響主要體現在：許多存在不良心理的學生,家庭都存在不同程度的問題。有的家長“望子成龍”、“望女成鳳”對子女要求過高,導致學生學習壓力大，產生了厭學的心理；有的父母過分溺愛導致學生心理依賴性強而情感脆弱;有的家長不理解進入青春期的孩子的某些想法或做法,造成與子女的關系不融洽,使這部分學生變得性格孤僻多疑;有的家庭成員出問題,使學生感到丟面子,心理負擔沉重。

　　3、社會負面的影響主要體現在：

　　（1）社會的變遷,特別是市場經濟的發展,如上學交費、自主擇業,使許多缺乏心理準備的中專生無法承受,由此引起心理壓力。

　　（2）大眾傳媒沖擊著中專生的心靈。對正處于青春期的中專生來說，他們的心靈無時不刻不受到大眾傳媒的沖擊，特別是來自電視、網絡、明星偶像的影響絕對超過了學校老師苦口婆心的教育，很多電視劇和引進大片灌輸的都是張揚個性、獨來獨往、崇尚暴力，而一些報刊通篇講的都是明星們的小道消息和私生活，這些都對中專生潛移默化的影響，應當說很多心理上的問題都是受到大眾傳媒的影響。

　　4、學校教育的影響主要體現在：由于現階段學校大部分進行的是相對封閉的教育,傳統的教育觀念、方式、方法、內容和手段還相當普遍地存在。對于規章制度,學生感到不適應,又無可奈何,必然導致他們的對抗心理,不利于其健康人格的培養。

　　2、在抑郁、價值觀、總體幸福感、應付方式方面，中職生目前狀況如何？

　　（1）抑郁心理：在中專生中目前大約占五分之一的學生存在不同程度的抑郁心理。在MSAS—70問卷里，“別人都說我是一個多愁善感的人”，感到較嚴重和嚴重的分別有39和17位同學，兩者占參加者的%。也就是說我們的中專生有接近五分之一的同學有抑郁性心理。

　　（2）價值觀：在心理咨詢中我們常常發現，中專生的許多心理困惑都與他們的價值觀狀況有關。自我價值迷茫是學生常見的問題。作為一個生命個體的成長，具有著生命的整體價值，例如，生理的、社會的、精神的、行為的、認知的、情感的等等。然而，長期以來，我們的教育忽視人的生命整體的價值觀教育，使學校、家庭、社會和學生本人都對生命的價值認識產生了片面的傾向，給學生個人的發展帶來了許多困惑。一些學生視學習成績、知識、文憑、學位為生命的惟一價值。一次考試的失敗就會心灰意冷、一蹶不振。一些學生為尋得一個能夠給個人帶來優越地位和豐厚收入的高學位、高學歷，終日裹挾于文憑熱、考級熱、考證熱當中，考前的緊張與焦慮，考后失敗的失望與沮喪，一次次地挫敗他們的自信。一些學生視愛情為生命的惟一，戀愛使他們放棄了一切，一旦對方提出分手，突然發現自我蕩然無存，心中倍感孤獨與失落。

　　人際沖突引起的心理問題在中專生心理咨詢中占的比例較高。現代社會賦予了個人越來越多的獨立與自由，但同時也加劇了人與人之間的隔離與冷漠。激烈的社會競爭，緊張的生活節奏，過強的自我意識和過度的自我保護，再加上青年期的自我封閉心理，使得學生之間的直接情感交流越來越少，他們渴望交流又怯于交流。大家普遍感到離開中學來到這里后，同學之間的關系比較淡漠。一些人缺少集體生活中的責任感，奉行“自我中心主義”，我行我素，毫不顧及他人利益和他人的感受，宿舍中的人際沖突時有發生，一些人常常處于焦慮和抑郁情緒之中，有的人厭惡和逃避集體生活，有的人甚至發展為嚴重的人際交往恐怖癥。

　　選擇困惑也是中專生在擇業中常常出現的問題。市場經濟的到來，使學生們擁有了在擇業方面更多的選擇空間和選擇自由。然而，就業市場的復雜性和多變性，又使中專畢業生面臨著激烈的競爭與挑戰。內心高期望值與自身現有能力的矛盾，個人理想與就業市場現實需求的矛盾，擇業的趨利性與自我發展的矛盾，多樣選擇本身存在的矛盾，都使中專畢業生們在擇業的過程中時常處于多重心理困惑之中。

　　對于常人來講，以上這些都是人生不可避免的經歷，但是，當青年人將其視為人生的重大危機時，就會傾向于否定自我，否定自我的能力，甚至懷疑個人生存的意義與價值。在心理咨詢中我們常常會遇到許多學生提出這樣的人生拷問：我是誰？我有什么價值？人生有何意義？我努力拼搏奮斗為了什么？我怎么才能實現自己的價值？因此人生價值觀問題也是中專學生心理困惑的最深層原因。

心理健康教學總結6

　　本學年在學校領導的正確指引下,心理健康團隊不僅圓滿地完成了本學年的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高，在這一年中，我校遵照“為家長服務，為學生的一生奠基”的辦學理念，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，緊緊圍繞學校中心工作，通過各種途徑繼續認真開展了小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。加強學校管理，不斷提高教育教學質量，現就一年來我校心理健康教育工作匯報如下：

　　一、走進學生幫助學生。

　　由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。在家長會上班主任能夠結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

　　二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

　　課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是心理知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，每節內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透相關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

　　三、教研教改持續開展，促進了教學水平的提升。

　　我校為了提升心理健康教師教研教改理論修養，拓寬教師教學視野。推行走出去，請進來的方法，加強業務學習和經驗交流。本學年，積極組織教師聽專家報告，觀摩優質課；袁琪老師參加心理健康教學優質課評選取得優異的成績，提高了心理健康教育團隊的實力。

　　四：組織學生開展心理健康活動，豐富校園生活

　　1、文體活動：先后舉辦慶祝“五一”趣味體育比賽，慶祝“六一”文藝表演等大型活動。同時，我校積極組織學生參加市區小學生田徑運動會，文藝活動及我校的鼓號隊等都取得了優異成績。

　　2、感恩教育活動：開展六年級畢業典禮，讓孩子感受到學校就是一個溫暖的大家庭，老師就像自己的父母一樣呵護著他們健康成長，感謝恩師，感謝自己的母校。

　　五、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，樹立正確的學生心理發展觀。

　　由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在

　　聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的`一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

　　有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

　　六、科學開展個案心理咨詢工作

　　對于心理異常的學生，各年級班主任對該生的狀況初步的了解，并進行進一步心理干預。對于干預后效果不明顯者，則由心理輔導員直接進行心理咨詢。另外我校還開通電話咨詢，涉及家庭貧困、自卑、早戀、人際關系交流、因身體原因引發心理問題等多方面。咨詢后效果良好。

　　一年來，通過常規工作和特色活動相結合的途徑，在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

　　實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們

　　煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

心理健康教學總結7

　　近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，本學期我下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

　　一堅持開展心理健康教育的基本原則

　　1.根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。

　　2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步提高。

　　3.關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

　　4．以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

　　二掌握進行心理健康教育工作的途徑

　　1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

　　課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的'作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

　　2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式

　　由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

　　3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

　　開設了心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。建設了班級文化陣地，對環境進行了整體改裝，給學生創設一種比較寬松的心理環境。

　　實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

心理健康教學總結8

　　時光如電，日月如梭，一學期又要結束了，自己有很多的感受和新奇的體驗，總結如下：

　　一、挑戰自我，從頭學習

　　這學期學校分配我教七八兩個年級的健康，一開始真有些發愁。都說隔行如隔山，確實如此啊。暑假期間我就開始學習了，看心理學方面的書，在網上找相關的視頻，向楊秀霞老師吉小翠老師請教，要相關資料，認真備課，精心做課件。開學后從市教研室買來心理優質課的光盤，有十一節課，我就天天看，仔細琢磨，從中學到很多教學方法。

　　二、積極參加市里的教研活動，不斷提升自身素質

　　市心理教研室每周三都要組織教研活動，或布置工作，或請心理專家講課，我都按時參加，活動地點一般都很遠，如回民中學，80中等，我都克服困難積極參加，不錯過學習的機會。

　　三、積極開展校園心理劇的宣傳普及工作

　　這學期教研室布置市各中小學創作校園心理劇，并且選出好的劇目參賽。校園心理劇我還是第一次聽說，怎么去創作和推廣？萬事開頭難，我先上網查資料弄明白什么是心理劇，再下載一些劇本和心理劇視頻，從中選出一些好的介紹給學生。我下載的心理劇都是學生自己表演的，有如何正確對待早戀的，有如何與同學相處的，很容易產生共鳴，學生們都很喜歡看，達到了寓教于樂的`目的。二八班的同學最先創作出了劇本《追星xxxx》，并且自拍自演，還請好幾個老師擔當角色，充分顯示了同學們的才華。二十二班的同學放完自編自演的心理劇后，還展開討論，找出劇本和演出存在的不足，更使人感到欣喜。

　　四、積極引進心理專家來我校講課

　　今年鄭州慈善總會搞了一個心理專家進校園的活動，免費給各學校搞講座。但是需事先報名，確定題目及時間地點，程序很麻煩。不報名完全可以。但是我覺得這也是一次難得的機會，也是自己的一份責任。于是向初三的老師征求意見，了解初三學生存在的問題，確定題目請專家來講，在學校教導處的組織下，講座非常成功，學生們受益匪淺。

　　五、做好期末考試，建立健康課檔案

　　我非常重視學生的期末考試，一是讓學生從中多學點知識，二是為健康課準備好檢查資料。我參考以往的卷子，又上網查閱，重新為八、九兩個年級出題、考試結束后還要改卷，一共要改28個班的卷，還要登分，工作量特別大。但我沒有絲毫松懈，認認真真完成這項工作。我還準備了資料盒，把這學期的資料保存好，為上面的檢查做好準備。

　　雖然自己想盡力把健康課備好，教好，但畢竟是半路出家，工作中難免有很多不足，今后要努力學習，不斷鉆研，爭取把教學工作做得更好

心理健康教學總結9

　　為了更好的推進素質教育，近兩年，我校不斷加強對心理健康學科的建設工作。本學期在鞏固已有成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，我們對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧總結本學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

　　一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性方面取得顯著的進步。

　　首先，保證每班一位心理健康教師，由班主任兼職。每班兩周一次心理健康課，納入課程表，配套教材到位。

　　其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。在開學初，我們就集中所有任課教師，進行心理健康教育理論知識的培訓，而且規范了上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，規范學生的課堂行為。

　　二、積極參加片區心理學科教研活動，提升教師能力。

　　本學期，我校教師積極參加金北片區的心理健康教研活動。每兩周一次的教研活動，都會按時參加，并積極準備教研時要用到的各項材料。個案分享、沙盤游戲等活動中，認真聆聽，積極參與發言，學習兄弟學校、教師好的經驗，并把在活動中所得帶回本校，在教師群中資源共享。

　　三、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

　　心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，在個別心理輔導方面做了一定的工作，取得顯著的成效。實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：每周五中午為面對面咨詢時間，有什么心理方面的`問題可以向本班心理老師咨詢。

　　四、群策群力，打造心理健康精品課例。

　　本學期，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯、金碩杯教學活動，張老師代表我校參加了心理學科的課堂比賽。在本校內進行了三次試講，每一次講，老師們都積極參與，為張老師提出修改建議，張老師也是一次又一次進行改進。最后，張艷琴老師的心理健康課《眾人劃槳開大船》，在活動中取得了優異的成績。

　　在本學期的心理健康學科工作中，我們也存在一些不足的地方，就是和本學科相關的學生互動組織得太少了。要想真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，必須多開展相關的活動。如：心理健康板報，可以加強本學科的宣傳，使學生更生動地了解心理學科；心理健康漫畫、手抄報評比，可以調動學生的學習興趣，參與的積極性。

　　今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

心理健康教學總結10

　　當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響。再加上學校過于強調升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理因素的發展。尤其是現在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學、分數成為父母心理平衡的補養品，不能客觀實際地給孩子制訂目標。這些因素的'影響，使中學生們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。在這種情況下心理健康教育的重要性顯現無遺。

　　我本人中文系畢業后一直從事高中語文教學工作，通過與學生們的接觸，我發現了他們當中絕大多數人都存在或多或少的心理問題。他們不會交往，不能正確看待異性交往，不會調節情緒，易怒，易沮喪，考前易焦慮，不能正確認知自我，不能很好的適應環境，生活，缺乏抗挫折的能力，沒有人生規劃，不知道人生方向我深切的認識到這種種問題光憑傳授課本知識是無法幫助學生解決的。這就是我決定在校內聘任是應聘心理教師的最主要原因也是最重要的原因，另外我認為人生不是也不應該是個常態，古語說流水不腐戶樞不蠹人應該多接觸自己不知道的知識和領域才能開闊眼界進而提高自己，完善自己。如果自己真能讓學生解開心結全力以赴的追逐夢想那該是多么開心的事。特別是十一月十三號聆聽了曲連坤教授的講座以后我越發感覺心理健康教育的重要，一個心理健康的人將是一個合格的甚至也可以說是優秀的社會人。

　　林南倉中學地處農村，大多數學生來自農村家境一般，學習也不算很優秀，所以學校領導特別注重對學生的德育教育開設了家長學校，心理咨詢室，學生會，團委會并舉行家長會，盤山軍訓，遠足活動，演講比賽等活動。在豐富學生課余生活的同時使學生身心健康的發展。在學校良好的德育氛圍下我感覺開展心理工作快樂且充實。我知道自己的專業理論知識還很不足，所以我每上一節課都精心備課，每節活動課也是認真準備。因為心理課沒有別人的東西可以借鑒只能靠自己努力，多學多記。在此我特別感謝縣教育局領導對心理工作的支持，特別是教育科的孫老師和陳老師以及二中的陳老師在咨詢室建設和具體理論操作上給予我很大的幫助。這次教育局組織的專業培訓使我收獲很多。

　　我以后的具體打算如下：爭取自己能上一節高質量的心理輔導課，學習定量心理健康教育理論著作，做好專業的考前心理輔導。今后我一定努力學習，爭取更大的進步，為玉田心理健康教育做出自己的一份貢獻。

心理健康教學總結11

　　本學年我擔任二年級心理健康這一門課程的教學，大部分學生學習興趣較濃厚。學生健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。本學年健康工作情況如下：

　　1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動

　　在健康教育的活動中我所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的.要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：

　　利用上課、板報進行宣傳教育。

　　利用兩種宣傳陣地是健康教育必不可少的，根據學生的年齡特點設計板報的內容，圖文并茂，真正起到宣傳的目的，讓學生在宣傳中受到教育，使學生具有保護自己預防疾病的能力。在廣播講座中如春季預防肺結核、夏季預防痢疾腸炎,秋冬預防流感腮腺炎、水痘等疾病。

　　2、上好健康教育課

　　每一節課我爭取做到了認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。

　　3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

心理健康教學總結12

　　本學期我第一次教授心理健康課程，并有幸在趙英老師、陳納老師的指導下，順利完成了xx級共6個班級的心理健康教學任務。

　　大學生由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，特別是當代大學生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，進入大學這個新環境，面對全新的人際關系，學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

　　作為一名每天接觸學生的輔導員，在工作中我更能深刻的體會到，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，會隨時被引爆，危害大學生的身心健康。作為高等院校，我校不僅重視學生的理論學習、技能培訓，更注重人才的全面發展、綜合素質，我們擁有心理咨詢室、發泄室，配備了相關的儀器設備，在新生入學時進行心理測驗。而開展大學生心理健康課程，是為了進一步幫助學生學習更全面的心理健康知識，學會自我調節心理狀況。

　　本期我們結合新生入學時的心理健康測驗分析結果，針對xx級新生存在焦慮、人際關系緊張等現狀設置了氣質、人際關系、知己知彼構建和諧、挫折教育4個單元的教學任務，旨在讓新生從心理角度更加了解自己，更好地與同學、老師和睦相處，更從容的面對各種挫折，提高自身心理承受能力。同時針對xx級即將走入社會、公司進行頂崗實習的情況，設置了就業心理準備與心理調適、生命教育與心理危機應對2個單元的教學任務，幫助學生擺正心態，積極應對就業擇業，并珍視生命、敬畏生命、感恩生命。課堂上，我嚴格遵照課程計劃，結合PPT、視頻、圖片、心理測驗多種方式向學生展示心理健康知識，鼓勵學生討論、發言，在上課過程中能感受到，學生對自身心理健康的關注以及對心理知識的興趣。每節課我通過布置思考問題讓學生在課后進一步消化課堂知識，把學到的東西慢慢運用到生活、學習中，發揮心理健康課的.實際效用。

　　本學期的課程已經結束，在教學中我不斷成長，除了專業知識的提升，在教育學生的同時我也在調整自己的心態，讓自己更加平和、積極。同時，我也發現了自己的不足，比如對大課堂的把握還不夠自如，掌握的相關事例還不夠多等等。總的來說，講授心理健康不僅讓學生受益，也讓我自己得益，這也許就是心理的魅力吧！

心理健康教學總結13

　　本學期，我校以《無錫市中小學推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的能力。

　　一、加強教師隊伍建設

　　（1）以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。

　　合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有一名取得資格證書的心理輔導員，她認真參加各種培訓活動，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業做“精”。

　　（2）以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。

　　班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作；其次是經常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網絡等途徑，加強心理專業知識的學習，提高自身的專業素養；第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學期，我校的心理輔導老師郁舒雅執教了《揚起自信的風帆》團體輔導課，讓我校的`班主任老師受益匪淺。

　　（3）以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設

　　學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。

　　（4）以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應

　　結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。

　　二、進一步完善心理咨詢的管理

　　1、以點帶面，保障“心理咨詢”的有效開放我校的心理咨詢室本學期繼續每周一中午開放，采取預約咨詢制度，由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作，并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規范性、科學性。

　　2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務于學生。

　　3、家校合力，形成富有高效的管理體系小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。

　　三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

　　1．加強學校心理咨詢室的宣傳工作。通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。本學期，紅領巾電視臺“成長快樂”節目開辟了《健康快車》這一版塊，內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。

　　2．積極開展大課間活動和體育活動。我校每天堅持大課間活動（分室內和室外兩套活動），學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。

　　3．加強了良好行為規范的培養。本學期，我校結合每月雛鷹爭章活動進行“八禮四儀之星”的評選活動，評選內容結合《小學生日常行為規范》《小學生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學生，結合學生的日常表現，月底進行考核，并推薦出每月的一小之星。每月每班產生4位八禮四儀之星，在班內表彰，期末頒發榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。

　　在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。

心理健康教學總結14

　　小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。

　　1、認知法這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：

　　（1）閱讀和聽故事；

　　（2）多媒體教學；

　　（3）藝術欣賞；

　　（4）聯想活動，即：通過小學生的觀察聯想活動，來訓練小學生想象力和創造性，以及表達自己內心的感受和經驗。

　　（5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發展。

　　（6）參觀訪問。

　　2、操作法這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括：

　　（1）游戲活動；

　　（2）勞動，如集體打掃環境衛生、種樹和出墻報等等，來培養合作精神和愛勞動的品質。

　　（3）測驗，讓學生做智力、性格、態度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發展。

　　（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養機智，增進同伴間的相互了解。

　　（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養學生的想象和創造力。

　　（6）唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調動小學生的情緒和積極性。

　　3、集中討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。

　　4、角色扮演法角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的`方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發展心理素質的作用。例如：一個學習不好的小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內心感受和問題的所在，再通過角色的轉換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。

　　5、行為改變法通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質獎勵）來促進小學生舉手發言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數從原有的每節#次，降為每節不超出%次。選擇適當的強化物（強化物可分為原級強化物，如糖果、玩具、書籍等等；次級強化物，如分數、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。

　　以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。

心理健康教學總結15

　　心理健康教育既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。只有不斷加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在全校教師的共同努力下取得了一些成績,

　　一、領導高度重視，組織落實：

　　1、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，分管德育的副校長直接負責，德育處具體負責組織實施,領導機構的.建成,使心理健康教育有了組織上的保證。

　　2.學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育列為學校重點工作之一,每學期制定心理健康教育工作要計劃，期末對一學期以來的整體工作進行總結,做到有總體規劃,有實施過程,有經驗總結。

　　二、培養師資，做到心理健康教育人員落實：

　　1、學校從普及入手，重點培養骨干。

　　2、心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。為了使心理健康教育工作專業化，我校有兩名心理咨詢教師，兼職心理教師三十多名，心理健康教育工作從人員上得到較為充分的保證。

　　三、開展心理健康教育的具體做法：

　　1、在初中年級開設心理健康教育課：

　　2、開展心理健康知識講座：

　　3、在教師中開展心理教育知識的普及工作：

　　4、我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

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