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什么是正確的學習態度

更新時間：2023-06-21 18:23:05

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什么是正確的學習態度

　　學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。下面是小編給大家帶來的什么是正確的學習態度，希望能幫到大家。

　　1、學習是一種享受

　　學習用一種興趣態度去學就變得有滋有味，是一種享受，是一種歡樂，而不是把學習看成是一種負擔、一種累贅。如果以要我學的態度去學習，就會感到學習是枯燥無味的，甚至是絕望的、頭疼的事情，就會產生厭學情緒。人大附中同學他們學起來并不感覺很枯燥，而是感覺歡樂，用學到的東西充實自我。正像呂卓然同學所說，我覺得學習首先是一件很歡樂的事情。

　　2、我要學

　　我們常常說興趣是最好的教師，對學習有了興趣它就變成了我要學而不是要我學。我要學就能發揮自我內在的智力因素和非智力因素，動員自我的潛能，就會在學習過程中全神貫注。如果是要我學的話，家長要你學，教師要你學，為了考試而學，那可能就會產生對學習的厭煩心理，甚至有些學生精力不放在學習上，而在網絡上，變成網蟲，更有甚者離家出走。正像林茜同學所說的，她認為僅有在學習中找到樂趣，你就會主動地學，僅有主動地學時理解到東西才是最多的。這樣不是把學習成績當做目標，而是把學到的東西當做自我的目標，這就站得更高，而不是對分數斤斤計較，所以我一向對分數比較平淡。

　　也正像蘭同學所說的，有了興趣學習才會有動力，并且學習起來容易理解，知識容易記得住。如果沒有興趣，今日是被人逼著去學，叫你背公式，那樣我覺得記憶效果就不會好。所以我覺得學習主要還是興趣。如果沒有興趣應盡量培養興趣，把有意思的部分挖掘出來，讓自我喜歡上這個學科，然后在這個學科上才有發展。

　　3、大自學觀

　　把學習看成是一種興趣就會主動去學，就會增加自我的學習本事。學生是否具有學習本事和學習本事水平的高低，不僅僅決定他學習的理解速度、學習的質量、學習的成績，并且決定他以后進入社會之后會學習，會自我掌握知識，會自我根據工作的需要、發展的需要去主動地學習知識。他的自學本事就是自我的教師，換句話說進入社會之后學習是終身的事情。我們處于學習型社會，首先從素質角度看就是要培養自學本事。任何一個大學問家、大科學家都具有高度發展的學習本事。不是僅僅靠學校所學到的那點知識就能滿足工作需要，就能滿足創新的需要，而是在社會實踐中不斷地學習，憑的是自我的自學本事。人大附中的這些同學自學本事都十分高，他們有些人在發下教科書之后就開始自學一遍。所以他們學習起來很簡便，他們自我已經初步掌握了書本的知識，在教師的指點下在課堂上再重點地檢驗自我知識上的問題，這樣就更自如地把握知識、運用知識。

　　孟時光同學說我學得比較好的學科都是靠自學出來的，物理、化學、數學都是自學。自學就是憑興趣，學得就比較快一點，成績就比較好，可是這樣做必須提前學才會有動力。

　　在中小學階段努力培養學生自學本事，培養學生預習功課的習慣，不僅僅能夠提高學生的自學本事，還會減輕學生的課業負擔，把學習變成要我學成為我要學。自學本事也不是天生就有的，是在自學過程中、在預習課程過程中不斷得到發展和提高的。自學本事的培養不僅僅限制在課本上，并且學課外知識也是培養自學本事的一個重要途徑。這些孩子們都興趣廣泛，不單單學習課本知識，對課外東西的學習也是很有興趣的。他們很多人讀過《紅樓夢》、《三國演義》、《史記》、《資治通鑒》，不僅僅讀國內的名著并且讀國外的名著。他們在學習的過程中不斷地培養自我的自學本事。這些孩子由于學習興趣廣泛，都有極高的自學本事，所以他們學習的東西多，他們都是一種大學習習慣。所謂大學習習慣就不僅僅把學習定在課本上、定在課內的東西，定在分數上，而是在學習好課內知識之外，還學習課外的知識，在實踐中學、在社會活動中學，從而獲得各方面的知識。這樣他們知識就很淵博，本事不斷得到發展，素質不斷得到提高。他們不僅僅在競賽中取勝，并且在學校的考試中也都是名列前茅，高考中也考得十分出色。那些不愿意學習的人，把學習看成一種負擔、一種累贅，缺乏自學本事的人，他們感覺學習枯燥、感覺沒味，學得慢、知識掌握得

　　不牢。越是為分數而學、為考試而學，越學得慢、越學得不扎實，越是考不好。

　　當然學習需要用功刻苦，這是一方面，僅僅刻苦用功沒有良好的學習態度，沒有對學習的興趣往往是苦而累，成績反而不好。這些同學學得很簡便成績又好，而那些死讀書的人學習很累，學習成績又不好。這就是學習的辯證法。所以不少人誤解他們這些孩子都是搞競賽的，從小腦袋就聰明，生來腦袋就聰明，這是爹媽給的，這是大大的誤解。他們是在成長的過程中得到良好教育，不斷地開發自我智力潛力，提高自我的自學本事，提高了自我的素質。而素質制約了學習成績、制約了學習廣度、深度，制約了學習的質量，所以說考試要考得好，僅靠死記硬背是不夠的，還是要靠素質、靠素質教育。素質教育不是不要分數的，素質教育的一個重要標志是在學校考核當中成績要好。如果素質教育成績反而下降那不是真正的素質教育，那是素質教育中出現偏差。應試教育也不必須就考得好。他工夫沒少下，可是他沒有興趣，逼著學、不想學、效率低、掌握知識不牢靠，考試不必須考得好。這就是所謂成績好壞的秘訣之一。有很多人一向向高考狀元，考上北大、清華的同學，請教學習方法、學習經驗。最好的學習方法就是提高素質、提高成績，就是培養良好的學習興趣。培養學習本事，提高自學素質，就能學得好、學得廣、學得深、考得好，這就是秘訣。

　　4、富有好奇心，追求知識

　　把學習看成一種興趣就會不斷地去刨根問底，追求知識。有了好奇心自我就會培養創新精神。正像甘斯亭同學所說的，她自我學習興趣挺大的，并且覺得自我好奇心比較強，對什么都感興趣，喜歡刨根問底。我覺得學習是我喜歡的事情。王菁同學對學習態度的回答是有興趣愛好，能夠學到很多知識，滿足好奇心。

　　好奇心是創新人格的重要組成部分。我覺得此刻中小學教育和媒體宣傳的創新心理，即重視創新意識和創新本事的教育和宣傳無疑是正確的，可是不足之處就是忽視了創新人格的培養。我覺得在創新人格、創新意識、創新本事相互聯系、相互制約的創新心理結構中，對創新人格的培養在中學學生中是最重要的。一個人有了創新的心理、有了好奇心，他就能刨根問底，就能為了解決問題鍥而不舍，就能站得高望得遠，就能發揮自我的創新意識和創新本事，就會在事業上取得好的成績，在考試上得到良好的結果。這些同學大多有一技之長，他們對競賽很感興趣，就是憑著好奇心去追求。這些孩子具有好奇心，換句話說具有創新人格。這對他們將來的發展、對他們將來的成才、對他們能對國家、對社會做出的貢獻是一筆十分重要的財富。這是肯定無疑的，因為素質規定成績、決定成就。他們的創新人格素質高，就決定了他們將來在同等條件下，比那些創新人格素質差的人成就來得大。我們的素質教育其中一個重要培養目標，就是培養創新心理，尤其應當培養孩子的創新人格，培養孩子的好奇心。

　　5、學習態度制約學習成績

　　把學習看成一種興趣就會主動學，就會學得歡樂。這是為了充實自我，為了掌握知識，為了提高自我的科學文化素質而學，而不會是單單為了學習而學習，為了考試而學習，為了分數而學習。有的同學就是為了分數而學習，越學成績越差，越考成績越滑坡，這就是學習態度上出了問題造成的惡果。正像張博揚同學所說的，學習本身是一種吸取前人的經驗和啟發自我智慧的活動。當然這個定義可能有點哲學化了，但就核心來說我就認為學習還不是一種負擔、我起碼不像很多人那樣抱著功力的態度，要怎樣怎樣樣。當然我不是說這樣的人有什么錯，我只是說或許我跟他們大不一樣吧，我的成績只是中上或者比較優秀，我從來沒有拿過第一。也正如陳心之同學所說的，我平時自我學習其他東西是學校以外的，我比較有興趣的。我覺得高考不是靠最終一年，對我們來說高考不是突擊出來的，反正我沒有覺得是多大的負擔。學習就是使自我能夠變得充實，當然還是增強自我的實力。

　　一個人把學習看成一種興趣就會學得好、學得透，就會充實自我和提高自我的文化素質，就會使自我的學習實力得到增強，從而有雄厚的學習實力。我研究高考得出的規律是考生掌握和運用知識的水平是高考成功的硬件，是高考成功的基礎;考生心態調節狀況是高考成功的軟件，起調節作用。高考成功簡單可概括為八個字，就是高考成功=實力+心態。為什么這些同學學習上與其他同學比不是那樣刻苦，當然也是用功的，可是他們學得相比較較簡便，并且無論競賽還是考試成績十分好，高考成績也相當突出，能考上北大、清華呢就因為他們有著濃厚的學習興趣，充分地提高了自我的學習本事和學習質量，掌握了豐富的科學文化知識。有了高考成功的硬件，所以不怕考，并且越考越好。

　　6、學習態度制約學習效率

　　把學習看成是一種興趣，有濃厚的學習興趣去學習，學習效率就會高。這些人大附中的學生普遍來看，不是像有些同學那樣為了高考而拼命地學，他們也是用功的，可是他們絕對不是最用功的。我采訪了四百多個高考狀元，他們普遍講他們不是班里最聰明的人，這意味著他們還是要用功的，不用功他們怎樣會考得好呢。可是他們也說了他們也不是班里最用功的，可是他們高考時考出好成績就是學習效率高的體現。刻苦學習、努力學習和學習成績是有關系的，當然話也不能絕對說，誰越刻苦誰就學得越好、誰就考得越好。如果學習十分刻苦，可是方法不對頭，或者說學習態度出了毛病，也很難學得好、也很難考得好。這些人大附中的同學因為對學習有興趣，他們不搞題海戰術，他們也不是書呆子，他們也不挑燈夜戰，可是看看他們高考的成績分數之高是很驚人的，再看看他們獲得的獎項就可明白他們競賽的實力也很強。他們的知識是相當廣而深的，這就是他們成功的秘訣之一。正如展望同學所說的，我肯定沒有其他同學那樣艱苦，不刻苦只能講效率了。我每一天睡覺時間不是很晚，也不是很早，還像中學那種，晚上基本上九點多鐘就睡覺。我在學校上晚自習，上完了以后再學一會兒就睡覺了。我沒見過他們挑燈夜戰，他們卻學得十分好。如果說他

　　們挑燈夜戰的話，正像張博揚所說的，那不是準備考試，而是玩電腦、玩游戲了。

　　張博揚同學說我此刻的六百度眼鏡對外宣傳說是看書看的，其實基本上是玩電腦玩的。我覺得一個效率足夠的人看一個小時書就挺管用了，這個書你看一遍就能看懂，這肯定比那些看兩遍三遍的人省很多時間。學習上最重要的還是掌握知識的本事，而不是時間。高考分數高不是靠拼時間，不是靠題海戰術，不是靠拼命的，靠的是素質，靠的是本事，靠的是正確的學習態度、良好的學習方法。在某種意義上來講，中小學生在基礎教育期間，培養良好的學習態度，掌握適合自我的良好學習方法，提高自我的自學本事，提高自我的科學文化素質和心理素質，就具有以后自我發展、自我提高，適應研究型學習、研究型社會、學習型社會的一筆最重要的財富，并且也是考試成功的素質保證。不僅僅中考成功、高考成功，各種考試都會成功，因為你素質高，素質決定考試成績，素質決定考試分數。

　　7、學習態度對學習的重要性

　　米盧說過：“態度決定一切。”這句話不僅僅適用于足球，同樣適用于學習。

　　學習態度包括有以下幾個方面：主動、進取和奮斗。

　　擁有一個主動的態度十分重要，能夠說：“天才，就是主動性的爆發。”遇到了每一件事絕不退縮，進取地去做，這就是一種主動的態度。主動能夠使你比別人多許多做事的時間，能夠比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習就會很多，也更容易受到教師的關注。

　　進取能夠讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。

　　奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。

　　態度是實力的前提，有良好的態度才能題得到自信。

　　態度和興趣同等重要。

　　正確的學習態度有以下幾種主要表現：

　　一是充分認識學習的意義與價值;

　　二是對學習充滿熱情;

　　三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅強不屈。學習態度在學習過程中不僅僅能充分調動和發揮他們的智力因素，并且能充分地發揮他們智力效應，使他們學的東西牢靠，基礎打得好，既掌握了豐富的知識又培養了良好的學習習慣和適合自我的學習方法。這些無疑會促進他們學習成績的提高。

　　良好的學習態度，如同發現美的眼睛，總能使學習者，從學習對象哪里找到值得注意的東西。在學習過程中，學習者很自然地有一種挑剔，因為沒有人愿意有勞無獲，更不愿意學到錯誤的東西。所以說，這種挑剔很自然，是學習者謹慎的一種表現，可是，這種挑剔要適度，否則，學習就變成了挑刺兒，有這種學習態度的學習者，是學不到什么東西的，如同沒有發現美的眼睛，美不見了。

　　關于學習態度的重要性：

　　學習態度的重要性，夸張一些說，怎樣重視都不為過。因為，在實際生活中，失敗的學習者，主要是失敗于態度，甚至能夠說，全是失敗于態度。因為，學習者的成功，與學習者的提高緊密聯系，而學習者的提高，是個人意義的，是縱向意義的，與其學習態度有關。只要學習者的今日勝過其昨日，我們就能夠說，學習者提高了;如果勝過了很多，我們就能夠說，學習者提高很大。這種提高，是學習者努力的結果，是學習者縱向比較的結論。

　　成功，是個變得十分功利的詞，有太多的人，把成功理解為比別人強，比別人牛。靜下來，想一想，這種比較有意義嗎人外有人，天外有天，這樣一路比下去，我看僅有上帝最終一個成功者了吧。這種比較，對于成長中的人，影響更糟糕，尤其是可憐的中學生們。對于成年人來說，這種比較最好不要用在自我身上，自找苦吃，這不是阿Q精神，因為成功原本就是對于態度的肯定。任何人，只要在自我需要努力的地方盡心盡力了，那么，他就是成功的。任何人的成功，最終只能是態度的成功，精神的成功，而不是那些功利的東西。可能，追求功利的成功人士，更容易理解這一點。

　　良好的學習態度，是一個學者應當始終堅持的品質。有了良好的學習態度，我們才能“三人行，必有我師”;有了良好的學習態度，我們才能在低谷時不棄，在高潮時不驕;有了良好的學習態度，我們才能既不妄自菲薄，又不目中無人。因為，學習使我們謙虛、自信，而良好的學習態度，使我們走向謙虛、自信。狂妄的人，多半一知半解;自卑的人，多半似是而非;謙虛的人，多半學富五車;自信的人，多半涇渭分明。

　　對于初學者來說，養成一個良好的學習態度，很是關鍵。

　　良好的學習態度，包括以下幾點：

　　一、主動維持學習的興趣，

　　二、合理安排學習的時間，

　　三、誠摯尊重學習的對象，

　　四、信任自我的學習本事，

　　五、不急于求成。養成一種態度，需要磨煉，必然會有所反復，甚至會有所斗爭，但只要我們堅持，良好的學習態度是能夠構成的。

　　態度與習慣有關。

　　人的許多態度，是隨著習慣而來的，或者說是習慣的表現。許多人之所以被人誤解為態度不端正，不是真沒有端正的態度，而是一些個人習慣影響了別人的評判，生活中，這種類型的誤解太多了。學習態度，也定然與學習習慣有關。有了良好的學習習慣，很容易構成良好的學習態度，而許多有良好學習態度的人，并不見得有良好的學習習慣。可是，沒有良好的學習習慣，良好的學習態度是不會長久的。

　　從而，良好的學習態度的養成，應當從養成良好的學習習慣開始。無論是初學者，還是學有所成者，都應當有一個良好的學習態度，都應當有一個良好的學習習慣。因為僅有這樣，我們才能在學習中，有一雙發現“美”的眼睛;我們才能在生活中，不狂妄、不自卑。

　　一個學生具有進取主動的學習態度，就是說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得提高的愉悅心境，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。

　　而一個具有消極被動學習的態度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會采取逃避或抱怨的態度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什么進取的情感體驗也就無從說起了。

　　學習態度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，經過交往，理解別人的示范、指導、勸說而逐漸構成的。

　　作為當今信息時代，學習是一個人生存和發展適應社會的先決條件，同時也是一個社會、一個國家興旺發達的基礎。黨的十六大不是提出了在全面建設小康社會中要建立學習型組織和學習性社會嗎誠然，學習的意義不言而喻，學校應理所當然擔負培養學生積極進取的學習態度的重任。

　　所以，學習的態度好壞，不僅僅直接影響學習成效，并且直接關系學生個性與人格構成與發展。構成進取主動的學習態度對每一個學生都具有極為重要的意義。在課程改革的今日，強調進取主動學習態度的培養，這既是適應新課程的需求，學習溝通又會使學生終身受益。

　　8、三種學習境界

　　一、第一層為苦學

　　提起學習就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。

　　二、第二層為好學

　　所謂“知之者不如好之者”，到達這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，構成學習中的良性循環。

　　三、第三層為會學

　　學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的簡便，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

　　目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。當今的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕簡便松中學好各門功課。

　　9、三種學習習慣

　　學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，異常是思考習慣。

　　一、總是站在系統的高度把握知識

　　很多同學在學習中習慣于跟著教師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到資料繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分資料都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

　　二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系

　　學習最忌死記硬背，異常是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么資料，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。

　　即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至教師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。

　　三、發散思維，養成聯想的思維習慣

　　在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學資料與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。

　　知識的學習主要經過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是經過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上頭講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。

　　學習的重點就是學會如何思考。

　　10、三個學習要點

　　關于學習的方法能夠談很多，但重要的應注意以下三點：

　　一、多讀書，注意基礎

　　要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們必須清楚。

　　但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。

　　所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

　　二、多思考、注重理解

　　“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，并且也不可能真正學到好知識。

　　知識的學習重在理解，而理解只能經過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應力求獨力思考，自我動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考本事的提高。

　　三、多重復，溫故而知新

　　《論語》開篇第一句；“學而時習之”道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。

　　我們主張每次重復應有不一樣的角度，不一樣的重點，不一樣的目的，這樣每次重復才會有不一樣的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與本事的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。

　　11、三種學習精神

　　一、不唯書

　　古人云：“盡信書，不如無書。”在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。可是，那里應當明確兩個問題；

　　第一、科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自我的觀點和看法。

　　第二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。

　　所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養一種創新精神。

　　二、不唯師

　　在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講；把教師的板書一字不差地抄錄下來，課后進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，教師講什么是什么，教什么把什么，把自我變成了一個“知識容器”。瑞士著名的教育心理學家皮亞杰曾說過；“教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。”所以，我們主張同學要多與教師交流，當對教師講的有疑問或有不一樣看法時，要敢于堅持自我的觀點，敢于向教師質疑，甚至與教師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍而勝于藍”的必然。

　　三、不唯一

　　對于一個知識的理解，能夠從不一樣的角度去認識；對于一道題的求解，能夠有不一樣方法；對于一個實際問題，能夠從不一樣學科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學習中必須具備這種“不唯一”的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。

　　12、三條學習原則

　　學習的具體方法，往往因人而異，不一樣的人有不一樣的學習特點，完全能夠根據自我的實際情景采取不一樣的措施。但也需要我們嚴格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。

　　一、自覺性原則

　　自覺性要求中學生能夠自覺地安排自我每一天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是一種自覺的行為時才更有效，異常是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對于那些學業不佳的同學應首先檢查自我的學習自覺性如何，一切屬于自我的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

　　二、主動性原則

　　主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，進取主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。教師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與教師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問教師一個問題。這些同學決不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和進取性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。

　　三、獨立性原則

　　獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備這樣的特征。當別的同學總愿讓教師反復講解時，他們卻更愿意獨立思考，依靠自我獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創造性，就不可能取得最佳的學習效果。

　　13、三種學習技能

　　一、學會快速閱讀

　　直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠教師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更簡便。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說很多閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有構成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的本事，是指能夠根據不一樣書籍的模式迅速分清主次、把握書中資料的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不一樣書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸構成快速閱讀技能。

　　二、學會快速書寫

　　中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上教師的速度記錄筆記，課后完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。能夠說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。

　　三、學會做筆記

　　做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄教師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。

　　14、三種學習本事

　　一、獨立探求知識的本事

　　這種本事也能夠叫自學本事，在外界條件完全相同的情景下，不一樣的學生所取得的學習成績是不一樣的，這有多方面的原因，但其中自學本事不一樣是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學本事，他們不僅僅滿足在教師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先經過獨立思考來解決，他們總是根據自我的實際情景來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，并且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

　　二、與他人合作的本事

　　人類的認識活動總是在必須的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，經過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。教師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅僅要主動與教師多交流，并且要與同學進行進取的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交本事。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。可是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

　　三、流暢的表達本事

　　一些同學認為，好象僅有文科要求有較好的寫作表達本事，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達本事。我們那里所說的表達本事不僅僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自我的思想是一種重要的學習本事。語言是與人交流的工具，也是思維本事的表現，不注意表達本事的訓練，不僅僅影響與他人的交往，并且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達本事的自我訓練。

　　15、四位良師益友

　　在我們的學習中，除了代課教師，個少還有三位特殊的“教師”，它們的作用和教師一樣重要，也是我們學習中的良師益友。

　　一、自信

　　在實際學習中，不少同學總認為自我比別人笨，小相信自我的本事。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向學習好的同學挑戰。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的提高。如果說每個人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發巨大潛能的挖掘機。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發的潛力所能到達的高度是不可限量的。只要自我敢想、敢做，永不服輸，就必須能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位教師。

　　二、課本

　　課本是我們學習中的第二位教師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閱課本。不僅僅如此，課本還起著訓練同學自學本事的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習的習題本的同學是很難學好知識的。

　　三、同學

　　“三人行，必有我師焉。”同學是我們學習中的第三位教師。學習不僅僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協作更方便。經過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發思維，互相促進。

　　四、教師

　　我們的任課教師是我們學習中的第四位教師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，所以，上課時認真聽講就顯得尤為重要。

　　16、四種思維品質

　　通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是經過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、確定和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維本事是學習本事的核心，培育高品質的思維是我們最重要的學習任務之一。

　　一、敏捷性

　　是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。培養思維的敏捷性應注意：1、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。

　　2、課堂聽講超前思維，搶在教師講解之前進行思考，把課堂理解知識的過程變成思維訓練的活動。

　　3、定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。

　　二、深刻性

　　是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規律。培養思維的深刻性應注意；

　　1、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。

　　2、積極開展問題研究，按寫小論文，養成深鉆細研的習慣。

　　三、整體性

　　指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。研究問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與局部關系。培養思維的整體性應注意：

　　1、站在系統的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。

　　2、尋找新舊知識的聯系與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。