在學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的老師的作文題目，希望能夠幫助到大家。

　　老師的作文題目1

　　1、《老師，您不老》

　　2、《一束鮮花》

　　3、《你的話，我記著》

　　4、《讓我也來為您做件事》

　　5、《老師，生日到了》

　　6、《歲月將您帶走》

　　7、《春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干》

　　8、《我愛您，老師！》

　　9、《燭光贊》

　　10、《綠葉對根的情意》

　　11、《老師您是天上的.那顆太陽》

　　12、《愿鮮花為您開放》

　　13、《我們很聽話》

　　14、《我們的鋪路者》

　　15、《是您給了我一片天》

　　16、《老師我不想說你無私》（這個寓意比較深厚）

　　17、《我想為你送上一個宇宙》

　　老師的作文題目2

　　1、老師的那句話。

　　2、正因有你，一路不寂寞。

　　3、美麗的祝福。

　　4、放飛的夢想，您有‘光’。

　　5、點明那星星之火的燈。

　　6、老師，累了。我們，淚了。

　　7、教我采花釀蜜的人。

　　8、長大的路上，你牽著我的'手。

　　9、蠟燭一路有你，真好。

　　10、我的蔭蔽港。

　　11、心靈的撫慰。

　　12、我們都忘了。

　　老師的作文題目3

　　1、《桃李無聲下自成溪》

　　2、《一路有你，真好》

　　3、《撐起教育的藍天》

　　4、《人民老師最光榮》

　　5、《靈魂的'工程師》

　　6、《平凡中的不平凡》

　　7、《知識的播種者》

　　8、《是您給了我一片天》

　　9、《愛與職責同在》

　　10、《心靈的撫慰》

　　老師的作文題目4

　　寫老師對學生的恩情《師恩難忘》；

　　贊美老師職業(yè)《春蠶》（語出“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”），《最美的風景》（以老師站在講臺上的身姿為切題點，老師的身影是最美的風景）；

　　也能夠直接用一些歌曲的名字，很有意境，比如《每當我走近老師的窗前》《長大后我就成了你》等；

　　一般來說寫老師的文應當是記敘文體裁比較好，所以題目最好能反映你所描述的老師的特點，尤其是用一些有象征性的事物做文章中心詞和題目，比如“講臺”“板書”等等~最重要的是你想寫些什么，再配合一個有寓意的題目，會使文章相當有美感。

　　說點另辟蹊徑的作文思路，如果是我來寫的`話會選一個大家都不常寫的角度來描述老師，因為歌頌老師是蠟燭什么的.太常見了。

　　我的意見是以小見大，比如能夠寫《老師的目光》，文章以老師的目光為主要的描述，寫學生調皮時、答對問題時、生病時等等等等老師投來的各種目光——鼓勵的、贊許的、擔憂的等等，以小見大，寫出老師對學生的愛。

　　老師的作文題目5

　　1.真沒想到……

　　【簡評】

　　本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發(fā)展之后，這個“誤會”在那里營造了一個高潮，自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上�！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。

　　全中各個層次的語言標志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。

　　2.給媽媽的一封信

　　【簡評】這封信的資料，是一次“真誠的思想交流”。

　　文中有這樣幾個方面的資料處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個便于展開話題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下;三是再增加一個媽媽“替我參加勞動”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。

　　對于文題中的種種限制，作者也應對得很好。

　　3.美，在我們中間

　　【簡評】文中表現出如下方面的寫作技巧：1.環(huán)境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進行，“雨”是人物活動的場景，由“我”在“雨”中的困難而表現出周圍人們的心靈之美。2.畫面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個字，所以她組合了校外和校內兩個方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚，既表現了作者的心境，也更有力的表現了人物的美。如果說要使這篇文章顯得更美，還能夠在“剪裁技巧”上下一點功夫。

　　4.我懂得了父愛

　　【簡評】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒有對父親的語言描述，“父親”，對兒子一句話也沒有;但文中有“粗細”兩種行動描述。“細”的，是三年前開學的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對父親三年中的關愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外完美。

　　文中有一些妙語：比如“三年前”與父親告別時，“我驟然發(fā)現父親那被朝陽拉長的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛的象征”;又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時，好像是將自我成噸的汗水連著一顆純樸的愛心，伴著日月星辰一齊塞給了我”，這些都是真實的心靈感受。

　　由此，能夠看出作者確實是“懂得”了父愛。

　　5.這就是生活

　　【簡評】文章呈橫式結構，總分總式。

　　“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體資料十分突出。開頭的句子寫得美，“有人說……有人說……有人說……我說……”組織起很大容量的資料;收束的句子也寫得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達了作者對生活的體驗。這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”，所以作者也將資料鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個毛病，那就是寫得不大“透”。

　　6.給周老師的一封信

　　【簡評】這封信寫得很樸實。首先表達對老師的尊崇，之后表達對老師不恰當措施的看法，最終再次誠懇地期望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的資料更易于為老師所理解。此段是這封信的主體，它在語言上講求表達的分寸感，資料上講求層次感。能夠說是資料實在，語言得體。

　　這封信寫得很真實。材料選得十分好。老師不公平地給學生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，并且還比較容易展開議論。小作者選中了這個大家都很熟悉的材料，用得體的語言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實感。

　　7.老師笑了

　　【簡評】笑，是組織全文資料的線索。

　　文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑;第二“笑”，充滿鼓勵的笑;第三“笑”，是安慰“同學們”的笑。三次“笑”，從三個不一樣的角度表現了老師與同學們的關系。不僅僅如此，“我”與同學們也在“笑”——這些“笑”回應了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學們在心靈上的呼應。文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。

　　8.由落花生想到的

　　【簡評】本文的作者很會“想”。

　　第一，他會扣住文題的要求來“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點，以“做有用的人”為中心，談談自我的看法，于是文章就首段直接扣題。第二，他會扣住題目中的關鍵來“想”，“想”得開。題目的關鍵處在于對“外表與內質”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開聯想，進行議論。第三，他會扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人”。

　　全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。

　　9.在悲傷的日子里

　　【簡評】題目是“在悲傷的日子里”，資料寫的是一種無可奈何的悲痛。文章的開頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產生這樣的力量就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒有編織很多的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點題，僅有現實的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠的敘說。

　　10.良師

　　【簡評】此文的美點不少。你看，標題多美。三個小標題，構成一個反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復出現，既顯現結構，又點題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾

　　11.我的歡樂與煩惱

　　【簡評】這篇文章在很多“細節(jié)”上處理得好：

　　開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。小標題設計得好，七言句式，副正結構，先說“歡樂”，再說“煩惱”。過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”。詩句穿插得好，兩個層次中都出現了詩句，都煥發(fā)出文采。結尾寫得好，好像是不經意的一句，其實在結構、在情感、在主旨上都有作用。

　　12.難忘的一件事

　　【簡評】這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。

　　本來，媽媽為了給女兒送語文書，走了10多公里的路，又在寒風中等候多時，這樣的事已經足夠讓人難忘了，如果進行情景交融的敘寫，也必須是一篇好文章。

　　但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故事，這個故事就比送真語文書更為動人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學深深地震撼著讀者的心。也許，媽媽永遠不會明白這件事，但這件事在女兒心中，必須是永遠難忘的。

　　13.我做對了一道人生的“乘法”

　　【簡評】應對很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求歡樂和幸福用乘法”的提示，以“回報媽媽”為表達目的，記敘了母女間相互關愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達的技巧。其一，作者開頭就說想“吻”媽媽，但她不之后說下去，而是宕開一筆，寫媽媽對自我的`慈愛。這一筆處理得異常好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫“沉思”的設問句，第四段中對媽媽的描述句都寫得很美。第三，結尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點題恰到好處。文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個小小的敗筆。

　　14.讀書真讓我著迷

　　【簡評】能夠看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。

　　開頭一段，是作者剪輯的第一個鏡頭，它表現的是，“我時常迷在書中”。

　　第二段，是作者剪輯的第二個鏡頭，它表現的是，“我的這種‘迷’，是由來已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個鏡頭，它表現的是，“讀書真讓我著迷呀”。此刻我們明白了，那里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣，為了表現主題思想，把很多“鏡頭”組織起來，使之構成一篇前后連貫，首尾完整的文章。

　　15.說朋友

　　【簡評】這篇文章很好地到達了文題的要求，敘議結合，觀點明確，敘事清楚。

　　作者用“放開——收攏——放開”思路進行謀篇布局。先是“放開”，頭兩段先反后正，進行比較議論，緊之后提出自我的觀點。再是“收攏”，選出與自我有關的一個例子，敘述、介紹一個樂于幫忙自我的好朋友。之后再“放開”，承接前面的事例，進行兩個層次的議論，盡力把自我的觀點表達得清楚完善。文章的缺點在于結尾的議論較“虛”，應當緊緊扣住作者自我提出的“貴在坦誠”進行議論才是。

　　16.不能這樣做

　　【簡評】這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點是：

　　1口子“小”，主題專一。作者注重談好一個問題，談清一個觀點，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。2結構“緊”，全文議、敘、聯、結，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯。由于結構緊扎，也給人以有力的感覺。3語言“精”，全文用語準確、恰當、精練，句式簡短、表達明晰，顯得生動活潑，同樣給人以有力的感覺。

　　17.雨夜，我一個人在家

　　【簡評】“雨夜，我一個人在家”是一個很“虛”的題目，乍一看，真還不明白如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運用了“化虛為實”的構思方法，并且將“化虛為實”的角度確定得十分美妙。一般來說，可能都是寫“雨夜，我一個人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。

　　這個“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動的小油燈，將作者引向對昔日生活的回憶。于是小小油燈就有了必須的象征意義，那就是爸爸的愛啊。

　　于是小小油燈就有了必須的表達意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。

　　18.農人與老虎

　　【簡評】這是一篇選題作文。在“考場”這個特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴寫”。相對于寫議論文，這種選擇是較為有利的。文章寫得相當有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描述要言不煩，語言的描述與“人物”的身分相符。由于作者以語言描述為主來推動情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細密，文面美觀。難得的是結尾的議論。由于文題中的材料沒有點明寓意或者是含義，所以不管是寫記敘文，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說明作者確實是議論到了“點子”之上。

　　19.撲蝶

　　【簡評】這篇文章的題目及要求設計得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現的，先是寧靜完美的自然環(huán)境，之后是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最終是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴寫、改寫類文章，必須不要寫出知識性錯誤。你看，作者限定的時節(jié)是“早春二月”，我們能夠想一想，早春二月里有蝴蝶嗎早春二月里有露水嗎

　　20.家中小事

　　【簡評】寫得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個大優(yōu)點，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對“家中小事”的習慣性思維，沒有認為“家中小事”就是實實在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。

　　作者寫“玩”也挺有“心計”，他運用了“襯托”的手法。他一個人玩積木時，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一齊時，便把那個“家”建得“美極了”。于是，文末的點題顯得自然而然且含義豐富。

　　這樣的構思，能夠讓人品評、回味。

　　21.男孩也要細心

　　【簡評】這兩篇文章有相似之處。兩文開頭的表達目的相同，都是為了點明題意，引起下文。兩文主體資料的表達目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現文章的`主題。兩文結尾的表達目的也相同，都是為了呼應文題，再次點題。

　　《男孩也要細心》、《女孩也要堅強》，結構大致相同的兩篇文章，構成一道花季少年成長的風景。這種“結構大致相同”現象，是否給我們學習寫作暗示了一種結構文章的“規(guī)律”

　　22.我和書的故事

　　【簡評】本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧。“蓄勢”，就是盡力把前面的資料寫好，以使后面的資料更有表現力。在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易——忍著求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨……。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自我最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質高尚，就愈讓人感動。

　　23.少年覃楠孝心可敬

　　【簡評】

　　兩篇文章，一敘一議，主題都是關于孝敬父母的。

　　前文在主體上呈敘議式結構。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例，全面地表現了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現出來的中華民族的傳統(tǒng)美德

　　后文在主體上呈對照式結構。在篇首提出論點之后，作者先從反面舉例并針對例子進行議論，然后從正面舉例并進行議論，在兩相比照之中，批評錯誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進行習作時，選取材料要全面，布局謀篇要嚴密。

　　24.該看什么樣的書

　　【簡評】

　　那里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。

　　前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——“看啥學啥”，然后據此進行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。

　　后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學壞了;之后讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學習，成了好孩子。

　　“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進行議論。

　　“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開想象。

　　可見，寫作的文體不一樣，讀圖的角度也是有區(qū)別的。25.由我做主的一件事

　　【簡評】

　　小作者自我對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的“感受”。

　　五年前的一段日子，他感到“一場大的暴風雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。

　　在爸爸媽媽要分手的時候，在和誰生活在一齊的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。

　　在毅然決定和媽媽生活在一齊之后，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經過這場暴風雨的洗禮，我成熟了，長大了”。

　　由此可見，這篇文章的突出特點是：在敘事中注重抒寫自我的感受。

　　抒寫感受，是文章有深度的表現之一。

　　26.參觀日本高能機器人的表演

　　【簡評】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點是作者具有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”，就是關于某個方面、某項資料的課外知識，它們往往有助于文章生動、活潑、深刻地表達。由于作者對機器人有必須的知識，所以他的描述就能“到位”，寫出來的機器人的外形、動作、表演過程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現生活，我們還得多讀有益的課外書，使自我的知識倉庫日漸豐富起來。

　　27.讓我再說一聲：老師好!

　　【簡評】

　　文章通篇運用了“第二人稱敘寫”的表達角度。

　　第二人稱敘寫，表達了對老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽……”

　　第二人稱敘寫，表達了對老師的擔憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了……”

　　第二人稱敘寫，表達了對老師的感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再說一聲——老師好!”所以，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“應對”老師，先“呼告”，之后用“您”進行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達自然，情感豐富。

　　28.讀《動腦的結果》有感

　　【簡評】

　　讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。

　　這種“引申”有五種類型：1.經過“感”，陳說一些認識;2.經過“感”，證明一個觀點;3.經過“感”，發(fā)表一種評議;4.經過“感”，表達一種情感;5.經過“感”，批駁一類現象。很明顯，這篇文章是——經過“感”，陳說一些認識。認識之一，是說在學習中“我們要懂得開動腦筋解決問題”。

　　認識之二，是說在工作中“要善于開動腦筋”。

　　認識之三，是說在國家建設上“需要我們善于動腦”。

　　全文呈總分總式結構，條分縷析，層次分明

　　29.分數·值日·白眼

　　【簡評】

　　這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會”。

　　“誤會”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會”發(fā)展和推動情節(jié)。

　　本文作者在“誤會”上作了周密的思考：

　　先是鋪設背景，班長似乎有驕傲了，“我”是個“成績差”的人。

　　然后是設置誤會，“我”代替班長打掃教室，老師卻認為“我”值日不負職責。

　　最終是解除誤會，班長承認了錯誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。

　　全文“誤會”的關鍵原因就是因為“我”的“成績差”，這是一個多么令人深思的問題!

　　30.有意義的一課

　　【簡評】

　　本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實際上是一次對話，僅有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對話的主角，而他講的，是大家都很關心的環(huán)境保護問題。二是評議好。爸爸的話，“我”認為是“多么有意義的一課”，“這不僅僅對我，對大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真期望做一個勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進瓶里”，他夢見環(huán)境好起來了，一切都是那么完美。話題好，無疑“有意義”;評議好，突出了“有意義”;抒情好，表現了“有意義的一課”對“我”的深刻影響。——這真是“有意義的一課”。

　　31.新華中學新教學樓正式落成

　　【簡評】粗看，能夠看出本文在結構上很有特點。標題、導語、主體一應俱全，這是不用說的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學校的歷史和新教學樓的建設情景。這一段不僅僅使全文顯得更加豐滿，并且有很重要的供給背景的作用。細看，能夠看出本文在語言表達上很有個性。作者用語莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書面語匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現了“儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語未絕”等，都帶有文言色彩。

　　32.小事不小

　　【簡評】本文的結構嚴密。第一段的作用是引敘文題資料。第二段的作用是承接上段資料，總提出自我的看法。第三四段是承接前面“總提”，對“總提”進行分說，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進，一貫到底。本文表達靈活。第三段分說的是“小事能夠反映一個人的思想道德的好壞”，但作者自我先不說，他引用少年英雄賴寧的話，代替自我來“說”，既生動，又新穎。第四段分說的是“小事往往會造成巨大的危害”，本來能夠用一般的句式來“說”，但作者采用了一組排比反問句來“問”，氣勢連貫，奔放有力。

　　33.起點之美

　　【簡評】本文議論的中心是“要把握好起點”，全文呈分總式結構。第一段引用文題材料，議論運動員在“起點處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說明起點把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說明人要在“起點之處用科學的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點之美屬于我們每一個人”。

　　綜觀上述資料，能夠看出作者對文題的處理很靈活，他將“起點之美”這個大題目化小，從中選一個點、選一個方面展開議論，這樣就容易多了。

　　34.風波

　　【簡評】這是一篇續(xù)寫，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫作本文時一個很大的優(yōu)點就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《風波》中繼續(xù)深化媽媽的性格——媽媽是一個比較勢利的人，有點兒圓滑。作者寫作本文時又一個很大的優(yōu)點就是充分表現了自我的性格——她是一個真誠、正直、能夠把握住自我的人。作者在波瀾與矛盾中推進故事情節(jié)，展現人物風貌。文中心理描述、神情描述、語言動作描述生動而細膩。將《傘》與《風波》聯起來讀，就像是一篇文章。

　　35.那一次，我做對了

　　【簡評】這是一篇以思想資料健康取勝的文章。這本是學校生活中的一件小事，一件每一位學生都能夠遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠實，不要那本不屬于自我的分數。一個整天為分數擔心的學生，毅然舍棄了別人“通報”過來的正確答案，這一次，是肯定“做對了”。因為“再好的成績，再高的分數，都買不來‘誠實’這兩個字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描述細膩，議論因事而發(fā)、簡潔精美。

　　36.爺爺——我心中的星

　　【簡評】這篇文章，從選材到表達都堪稱優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個普通的勞動者——“我”的爺爺。全文的表達風格，是樸實里面見真情。沒有華麗的辭藻，沒有精彩的描述，沒有動人的句式;文中僅有記實性的敘說，就像那石油河在流淌：一個退休的石油老工人，不顧兒子的反對，不管兒媳的勸阻，堅持數年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張“節(jié)油模范”的獎狀不，是祖國的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，證明“我”真正受到了爺爺的熏陶，爺爺，真正是“我”心中的“星”。

　　37.管住自我

　　【簡評】本文的作者，力求把自我的這篇文章寫得有深度。他采取了三個措施。一是開頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進了第三段的“析”。這一段“析”寫得真好，表現出作者的“見解”比別人“深”一些。三是在引用例證之后不忙著“聯”，而是扎實精確地進行了議論。第四段中的議論也寫得好，表現出作者“觀點”比別人“高”一些。

　　38.一顆誠摯的心

　　【簡評】文章開門見山，提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫法，下頭就能夠寫李大媽如何如何“好”了。但作者似乎覺得那樣寫太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進來的。它作了一下鋪墊，對李大媽進行了外貌描述，以此表現李大媽的“好”。第四段中也“插”進了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現了李大媽的“好”。記敘文中常常出現人物形象淺白的現象。怎樣把人物寫好，這篇文章的寫法可供借鑒。

　　39.真情

　　【簡評】

　　這一篇文章的特點表此刻“三”上。全文三段，是故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。時間三天，三天之中，盡展母女之情�！皽I”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。第一次“淚”，是媽媽見“我”時的悲痛“淚”;第二次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“淚”，第三次“淚”，是“我”最終深情地喊“媽媽”時的滾滾熱“淚”。這不是“真情”是什么

　　40.壓歲錢

　　【簡評】讀這篇文章，可重點欣賞其嚴密的思路。第一段是一種“文藝性開頭”，它的巧妙之處是設置情景，以便引出話題。果然，第二段順接前文，在一句簡短的評議之后把話題引了出來。第三段順著話題展開，進行“例說”，異常有力的論據就是“據報載”所領起的資料。第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢”現象的危害。第五段呼應第二段，總說全文，再次強調話題�？v觀全文，可謂“層層遞進，環(huán)環(huán)相扣”。

　　41.掌聲

　　【簡評】本文的優(yōu)點不少。1.反映了一個好的題材。初看文章，還以為同學們是為考試成績好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自我死擂成績的作法深感不安，親自向同學們道歉。這就深刻表現了一個教育工作者教育觀念的變化。2.表現出較好的構思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描述貫串全文，如開頭的倒敘、段中的補敘、老師“不來”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構思技巧，都用得比較好。3.語言簡明生動。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語，都是言簡意明的“比喻”說法。

　　42.讀書樂

　　【簡評】“讀書樂”，這是一個多么大的題目!看到這樣的題目，一時真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在于：開頭點出敘事的中心;第二段用美句抒情，以表現自我是一個愛讀書的人;第三段運用一個例子，從知識熏陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處;第四段又運用一個例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫讀書給“我”帶來的樂處;第五段呼應第二段，再次抒情、點題。第三四兩段是實寫，第二五兩段是虛寫�？磥恚瑸榱吮憩F讀書樂，就得大題化小，選用不一樣角度的實例進行敘寫;為了文章的生動感人，就得進行必須的虛寫，以充分表達自我的情感。

　　43.從課外讀物中汲取力量

　　【簡評】這篇文章的獨特之處在于：記敘文的資料，議論文的結構�！坝洈⑽牡馁Y料”自不待說，“議論文的結構”倒是比較趣味。請看：全文呈總分總式結構，開頭總提，結尾總說，中間分說。第二段自成一段，就像一個“分論點”，第三段就用事實來“支撐”這個“分論點”。第四段自成一段，也像一個“分論點”，第五段也用事實來“支撐”這個“分論點”。不管是從資料上還是從結構上，這篇文章都顯得簡潔明快。

　　44.生活的啟示

　　【簡評】《生活的啟示》：既要寫生活，又要寫啟示。文中寫生活，運用了“快節(jié)奏敘述”的方法;文中寫啟示，運用了“簡捷式議論”的方法。第二段就是“快節(jié)奏敘述”，文中運用短句，寫了失落，也寫了奮起;寫了失敗，也寫了成功;寫了課內的學習，也寫了課外的學習;寫了小學，也寫了初中，寫了事，也寫了情。段子的容量十分大。第三四段就是“簡捷式議論”，文中既寫了啟示，又寫了聯想，還寫了號召，語言簡明而角度豐富。

　　45.“我不要冰棍兒”

　　【簡評】這是一篇看圖作文。作者在那里想象了一個美麗的故事，一個具有童話色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢了，“太陽公公似乎在考驗人們，一個勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著這一元錢向警察那邊走去，“太陽公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢買了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自我掏出一元錢交給警察，“太陽公公又露出了笑臉”。“太陽公公”的出現和變化，表示著故事情節(jié)的發(fā)展，表示著對小佳佳好品德的見證和贊賞。一個情感豐富的“太陽公公”出此刻文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。

　　46.我們的教室

　　【簡評】《我們的教室》按方位的順序進行說明，交代十分清楚。語言簡潔，基本上是每個句子說明一個方面的資料，讓人一目了然。

　　《我難忘的一堂班會課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡，化繁為簡，不鋪敘情節(jié)，不展開矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點放在某次班會上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領起文中的重要資料并使之構成并列的三個板塊，不僅僅極好地充實了文章的主體資料，并且構成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關于青少年健康成長的，所以令人難忘。

　　47.回報

　　【簡評】此文很像一篇微型小說。一個是“小學老師的好材料”同時也確實在農村當過小學老師的年輕姑娘，沒有能在農村學校里堅持下來，最終找了一位局長的兒子——人不怎樣樣，父親有實權——結婚了，她回到了城里，并且改了行。作者把視角深入到社會生活之中，觀察人物，提煉生活，表現生活實際，寫出了能夠令人反復回味、從不一樣角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語言運用熟練，文章的結構更有章法：開頭為“起”，敘說“二姐”當老師的故事為“承”，“二姐”不開心了、回城了為“轉”，文章結尾的評議為“合”。

　　48.家中喜事

　　【簡評】文中有一個起“凝聚”作用的場面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房里走出來的，爸爸是手提二鍋頭走進屋里的，哥哥回來后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時，大家都各說各的收獲……“我”買體育xx中了獎，爸爸評為“高工”，奶奶康復了，哥哥的國畫被評為一等獎，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場面有關。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個痛痛快快”。原先，作者運用了“輻集”的構思巧，把不一樣方面的的“喜事”集中在一齊，造成一種喜慶的色彩和歡樂的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。

　　49.老師，多謝你

　　【簡評】本文的結構美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡潔明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫的老師，是一個對學生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學生“自信和勇氣”。第三段中寫的老師，是一個關愛學生的好老師，在生活上，給了學生以“關懷和溫暖”。本文的語言美。第一段中運用了排比、比喻句，盡情抒發(fā)對老師的贊美之情，第四段中進行了引用，運用了對稱句式表達了對老師的感激之情。文章首尾兩次的“老師，多謝你”構成反復，表現出抒情的力度。

　　50.一次成功的喜悅

　　【簡評】文(一)寫的是社會生活，表現了一個勇敢的女孩子的“社會實踐”的小故事。本來，文中寫到“最終遞出了第一份”就能夠表示“成功”了，就能夠“喜悅”了，但作者繼續(xù)深化，不僅僅寫了“順利”，還寫了“挫折”，大大地增強了文章資料的情節(jié)性。文中的描述細膩，語言描述、心理描述都很到位;全文有敘有議，層次井然。文(二)寫的是學習生活中的一個側面，表現了一個爭氣的孩子吃苦訓練的故事。文章先寫“挫折”，后寫成功，資料越寫越美，最終定格于一次成功的表演。文中有較為生動的描述，層次清晰，結尾部分的恰當引用給全文增色不少。

　　拓展閱讀：我的老師作文

　　老師您是園丁，辛勤地培育著祖國的花朵，您化作翅膀，載著我們在萬里碧空中，在知識的天空翱翔，去尋找那未知的答案。老師，您是一位多么偉大的貢獻者啊!老師，您還記得您那雙患病的眼睛嗎?您還記得您那雙沾滿粉筆沫的雙手嗎?您可能忘記了，可這一切還是久久的在我腦子里回蕩著。

　　一天，上課鈴響了，您走進教室，打了一個噴嚏，眼睛紅紅的，大家都睜大了眼睛，認為老師感冒了，只見您拿起課本，跟我們講起課來，您的聲音有點沙啞，但是您盡量地吐字清晰，一句一句地講解，時而打個噴嚏，時而掏出餐紙擦鼻涕，又繼續(xù)為我們上課，我心里在想：老師，您雖然感冒了，卻堅持來為我們講課，說明了您一心為了我們，因此，我們絕對不會辜負您的期望。

　　不但如此，有一次，天黑蒙蒙的，又陰又冷，我猜想：我的天啊!老天，你不要這樣懲罰我吧，老師剛從教室里走出來，看見我愁眉苦臉的樣子，對我說：“怎么啦?不能回家嗎?

　　來，老師帶你回家吧!”頓時，我的眼睛里“堆”滿了淚水。

　　謝謝您，老師，謝謝您這樣關心我!于是，老師把我?guī)Щ亓思�，媽媽見到老師，連忙對老師說：“打攪老師您了!”

　　老師說：“不用客氣，這是我應該做的�！闭f完，老師拿著雨傘回家了。

　　每次下課了，您就和我們聊天，交流，正是像您這樣的老師，才會深受同學們的愛戴，成為同學們心目中的好老師啊!

　　當我遇到學習上的困難，您總是來幫助我解決問題，當我遇到了生活上的挫折時，您也是積極地來安慰我，正是您慈母般的呵護與教育，使我懂得了許多學習上的知識，生活上的道理，我真心感謝您!我的好老師!

　　老師，您對我的恩情，我一輩子都忘不了，我為了能有您這樣的老師而感到無比自豪與驕傲!老師，我愛您!

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