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總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家收集的語文教學總結8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學總結 篇1
語文課堂教學正面臨著新時期的挑戰，新的形勢要求語文教學必須探索出一條新的出路。雖然語文教材的形勢幾經變化，但教學中的主體仍是學生，因此，我們要在鉆研教材和分析學生方面下功夫。
常規的語文教學，我們曾忽視了每個學生都是具有獨立思想的個體，在一定程度上沒能讓學生充分啟動思想的機器，從而走了不少的彎路。法國思想家帕斯卡爾說：“人不過是根葦草，是自然界最脆弱的東西，但也是根會思想的葦草，而思想形成人的偉大�！奔热蝗四芡ㄟ^思想而強大起來，在我們課堂教學中就該切實培養學生思考的能力，充分挖掘學生這方面的潛力，通過深入思考學習并掌握知識。而傳統的課堂教學卻在一定程度上剝奪了學生思考的權利，擠占了他們思考的空間，從而扼殺了學生的創造力。關于這一點，長期以來，也成了廣大教育者探討的熱點。
早就有不少的專家學者多次提出：教師是主導，學生是主體；教師是外因，學生是內因，外因要通過內因而起作用；教學要進行雙邊活動，師生互動，課堂氣氛要活起來；向四十五分鐘要質量等等。但一落到實處，我們難免感到有點力不從心，認為課堂上需要傳授的知識太多了，學生活動多了，老師講的內容就少了；放給學生思考的時間多了，老師講的時間就少了；區區四十五分鐘，經得起這么三番五次的折騰嗎？記得有一次教研室的幾個同志聽我的課，當時我也做了充分的準備，講的是“語病類型分析”，大量的舉例、頭頭是道的分析，自我感覺還很不錯，可聽課的同志評課時說：“就是沒能讓學生真正動起來�！碑敃r我聽了還有點不服氣，說：“這點也想到了，就是怕耽誤時間�！痹谧膸孜焕蠋熞捕加型小＝萄惺业膸孜煌咀詈罂偨Y說：“給學生一些時間去思考，好像是耽誤了講課的時間，其實這樣正好能調動他們學習的積極性，發揮他們的創造性�？梢宰屗麄兏浞值貐⑴c課堂，會把知識學活、學扎實、融會貫通。這個過程也是培養學生口頭表達能力的過程，而這種口頭表達的過程也正反映了他們整個思維的過程。如果說課堂時間緊、沒時間讓學生說，那么，試想一想，學生哪有時間去積極思維、沒有思維，談何學生參與課堂，學生不能很好參與進來，老師講的課還有什麼意義？所以這是出力不討好的事情。有個成語叫‘對牛彈琴’，我們彈得固然好，但也要聽聽聽眾的反應�！闭\然，平心而論，這確實是出力不討好的做法。一上課，老師就滔滔不絕地把準備好的內容毫無遺留地兜售給學生，自我感覺也真的不錯，聽出門道的學生倒也充實，筆記也作了幾大張，但自始至終，學生充當了接受知識的機器。如果不給學生參與課堂思考的機會，這里邊的效果就會大打折扣。我們應該給學生充分思考的時間，然后給他們時間說出思考的結果，盡管有時不全面，甚至錯誤，那么經過老師的點評、分析，學生就會在糾正錯誤中提高認識，學到知識，培養了能力，印象也更深刻，記憶會更久遠。這就好比一潭死水總不如不斷激起朵朵浪花的潮水更動人。
有人說學語文更多的是靠感悟，就是這個道理。“悟”到的東西不是老師講出來的，而是通過學生自己思考、感受出來的。學習過程是學生的個性化行為，不應以老師的分析講解過程替代學生的思考認識過程。所以課堂上老師不應唱獨角戲，學生說得不好，讀得不好，老師就急，一切都想包辦，其結果適得其反，欲速則不達。江蘇有個洋思中學，每天前往考察的人絡繹不絕，但真的到了那里一看也沒發現老師有什么奇特的功能，只是有一點道出了個中原因：課堂上老師講的很少，三分之二的時間是學生在活動。他們的教學模式是“先學后講，當堂訓練”。老師把大量的時間讓學生自己去悟，真正調動起了學生學習的積極性、主動性。這樣就能留給學生充分的時間和文本直接對話，讓他們自己去讀書、自己去思考、自己去體會。自己悟出來的東西掌握起了才更牢固。
我們都有過這樣的經歷，認為高中語文課文篇幅長、學生功課繁多、作業繁重，而課堂上時間有又限，舍不得把時間給學生，怕學生一讀就講不完了，其實，讀書的過程就是思考的過程，只有讀得充分，才會想得周到，悟得透徹。還有人只信奉講讀，字字、句句、段段地分析、講解，卻不能相信學生自己會讀懂，竟認為那是浪費時間，完不成教學任務。其實，只要舍得把時間留給學生去讀書、去思考，并適時地加以引導，這種擔心是不必要的。著名教育家魏書生的“六部教學法”中，至少有四步純粹是學生的`行為，占了整個課堂時間的三分之二，他的教學任務沒有完成嗎？學生沒有學好嗎？課堂上，老師就好比牧羊人，他要把羊群趕到牧場上去，而“啃草、消化”的過程是別人萬不可越俎代庖的。所以老師的引導作用至關重要，宏觀控制課堂，引領學生去尋找肥美的“草原”，讓學生積極主動地去“啃”、“消化并吸收”。
用心多讀方能見成效。一次學校組織各科老師到省城聽專家授課，我們抱著幾分神秘慕名前往，要目睹一下專家是如何用金手指點石成金的，可結果出人意料，他無非就是讓學生先讀了一遍，然后問:“讀出點兒意思沒？”學生說：“沒”。再讀，然后又問：“讀出點兒意思沒？”學生說：“有點兒�！薄凹热挥悬c兒了，就說說吧�！庇谑菍W生各抒己見，當然還很不完善。接著又讀又問，直到下課。學生的體會隨著一遍一遍地讀而逐步加深，這就是讀中思考的結果。古語說“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理，當然，既然讀就要用心去讀，如果像小和尚念經那樣有口無心，讀一萬遍也沒多大成效�？鬃釉啤皽毓识隆�。建立在認真思考基礎上，每讀一遍，就會有新的認識、新的收獲。
新的語文課程標準向我們提出了新的要求：培養學生獨立閱讀能力，注重感性體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我們要大膽放開手，課堂上留給學生充分的時間，并給以精心指導，培養學生獨立閱讀能力、獨立思考能力、感悟創新能力。這也正是時代的要求。相信吧！學生的想象力是無窮的，給他們充分的想象空間，定能創造出奇跡。
語文教學總結 篇2
本學期將接近尾聲，回顧這一學期的語文教學，感慨頗多。語文是學好其余課程的基礎，細心教師不難發現，語文學習較好的同學，其他學科的學習也是較好的。這一學年的語文教學有苦，有甜，有笑，有淚，現將具體工作總結如下：
一、抓好學生的學習習慣：
一年級的孩子剛剛入學，很多不良習慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。
剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等多種形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地反復強調，通過一學期的培養，現在我們班的大部分孩子已初步養成良好的習慣。
二、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，我經常告訴孩子們，你們正如蓋樓的地基部分，只有地基打牢了，那么高樓蓋起來就堅固無比了。我們學習知識一定要好把基礎學扎實。那么，這一學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。所以，在本學期的拼音教學中，我用了近兩個月的時間，目的就是讓學生學扎實。
如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與其他老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。
（2）抓好寫字訓練。
俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個人來說是至關重要的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己示范。
其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。
因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，很多孩子能夠做的很好，只是自控能力稍弱些，時常忘記，這就需要老師不斷提醒。
�。�3）抓好讀書訓練。
閱讀，對學好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學生喜歡閱讀這是關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分角色讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。
總之，在新課標精神地指導下，我將繼續更新觀念，開辟課程學習的廣闊天地。不過，由于一小部分學生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習上出現了一些問題，因而班級里出現了兩極分化的現象，我會在今后的語文教學中加強自身的學習，提高全班同學的整體水平，使一年級的語文教學再上一個新臺階。
語文學期教學工作總結2
一年級語文教學已經結束，一年級的小朋友們也都學會了怎么樣去學習了，這是最令我感到欣慰的地方！
這一個學年在工作中，我不斷地提高自身文化素養，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責�，F總結自己的教學工作如下：
一、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作多媒體課件，讓每一節課都生動精彩。
二、抓好學生的基礎知識教學：
1．抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。
由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
2，要創設識字情境，激趣樂學
教師要在教學中創設一種寬松、愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創設各種有利于學生應付字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要出發，依據識字內容創設一些具體場景和氛圍，激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，再理解運用。在課堂中，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。
例如，一年級的上冊，在教學“日”時，在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。
學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來。學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的.變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時，我是這樣做的：講“排”字時，我首先通過多媒體出示了小竹排的樣子，讓孩子通過圖畫去認識竹排，然后又寫上“排”字，然后引導孩子們去觀察，這個排字和老師多媒體上展示的竹排圖有什么關系，孩子們很快的就得出結論，竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較，讓學生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，激發了孩子們識字興趣，很輕松容易的孩子們就更好掌握了這個字。
一年級的識字量大，課堂教學時間有限。利用多媒體輔助識字教學可以縮短教學時間，增強訓練密度，提高識字效率。
例如在教學中，我會設計一些識字小游戲，數星星、摘蘋果、猴子撈月，拔蘿卜等等，孩子們年齡小，愛玩，看到這樣的游戲識字，興致很高。紛紛舉起小手，高喊著“我來摘蘋果”“我幫猴子撈月亮”……在歡聲笑語中，我們一起認識了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率。
3、教給學生識字方法
在識字教學中，鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現一個新字，教師就可以問問學生：“你們誰有辦法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？‘以此來啟發學生展開想像，用各種方法來識字。例如在學”羊”字時，學生說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學生根據自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當然就好了。
我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。在語言環境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果，
三、課外閱讀的開設
首先，是讓學生有興趣讀書，從閱讀課外書的情況看，學生很喜歡看簡單的一些課外書，他們喜歡的很簡單也很直接，不需要求知欲、好奇心的誘導，只需要激勵性的評價和閱讀形式的趣味性。我多數采用的方法是利用校本課進行講故事比賽和表演。有時還借助多媒體輔助資料，學生興趣很濃。
其次，閱讀教學不僅要讀而且要讓學生有悟，發表獨立的見解，我是利用朗讀的形式讓學生感悟的，通過語言文字和多媒體展示的音像的結合，指導學生在想象中悟，圍繞重點展開討論和交流，使學生在不斷思考和思維的碰撞中悟。
一年的小學一年級教師生活，讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣！有成績也有不足，我會繼續努力！
語文教學總結 篇3
在這個學期中我擔任四年級的語文教學工作，時光匆匆，一個學期又過去了，在此結束之際，特對本學期的語文教學工作做一個回顧總結：
一、基本情況分析：
本班共有學生60人，其中男生35人，女生25人�？傮w來說本班的學生各方面的素質還可以，部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。但仍有個別學生因基礎差，與班級隊伍有一定的差距，希望能盡快縮小差距，使班級總體成績上一個新臺階。
二、重視預習指導，培養自學習慣
在開學之初告訴學生預習方法，學習新課之前，布置讓學生進行預習的作業。很多時候預習作業對學習不自覺的學生來說，是可完成可不完成的，因此要檢查學生是否有預習就是在第一課時就重點檢測學生的預習效果。上課后，我首先對要求認識的字，多音字，近反義次通過不同方式讀和提問的方式了解其預習情況，如果誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要及時補漏。此外，讓學生交流完組詞情況后，一般做一個兩分鐘記字游戲，就是讓學生快速記憶字形，然后在課堂馬上聽寫，并改錯。學生預習了課文為接下來的課文學習減輕了負擔。
三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
四、加大訓練數量，提高作文水平
本學期一直比較重視訓練學生的寫作能力。要求學生把句子寫得完整、通順。盡可能用上學過的`好詞，以及用上比喻或擬人的修辭手法。把文章寫得比較形象生動。為了達到這一目標，本學期安排學生每周練筆至少1次，對于教材中要求寫的作文，更是用心去指導，批改，并對習作進行總的重點點評。對于作文中普遍存在的問題重新進行講解，讓孩子們能針對自己作文中存在的問題進行再修改，竭力讓他們自己改出好文章來。為此，學生在訓練中獲得了不少經驗，寫作的水平較開學之初已經有了一定程度的提高。
五、今后努力的方向和打算
1、向同事請教，總結具體可行的方法，嚴抓學生基礎知識的掌握。
2、進一步明確閱讀教學的中心地位，使學生通過課文的文本學習，鍛煉其總結歸納提煉中心思想的能力。
3、重知識遷移重課內外結合。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。這是有利于語文教學和學生能力的培養的，但是這一點在本班做的很不夠。這是接下來需要努力的方向。
4、教學中重視學習方法的指導，特別是寫作方法的指導。培養學生的寫作興趣，加強學生寫作的強度，通過多寫找寫作的感覺和方法。
5、培養學生的良好的閱讀習慣。通過多讀擴展自己的思維，積累寫作材料，同時提高閱讀的能力。
6、在接下來的工作中，本班學生急需去提高的便是書寫，雖然通過一個學期的訓練，學生字體明顯比開學之初要好很多，但是仍然有很大的進步空間。
總之在語文教學的路上我還有太多的東西需要學習。一句話總結便是路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
語文教學總結 篇4
家——在孩子們的心中無疑是最溫暖的，有了家，我們就會很幸福，這也正是散文詩《找家》的內涵所在。本文通過甜甜找到的一個個美麗的家，讓孩子感受到家的溫暖，體會散文詩傳達的溫情；最后一句詩，通過設問，讓幼兒知道我們的家在中國，讓幼兒萌發愛家愛國的情感。
在活動中，我設計了先找家，然后引導孩子創編詩歌，最后游戲復習鞏固等教育策略，來突破活動中的重點——初步理解家的意義，活動中的難點，通過學習詩歌，引導幼兒嘗試運用疊詞等詞語擴展簡單句，我通過層層遞進，由易到難先學習詩歌，然后分解詩歌的格式，緊接著對孩子進行擴散性思維訓練，讓孩子自己創編生活中的詩歌，加上在情境中動手操作復習鞏固，采用逐漸增加難度的方法，做到水到渠成。有效化解活動中的難點。在教學中，我充分利用圖譜，運用不同的`色彩，構畫一幅幅充滿詩情畫意，多姿多彩的“家”。呈現詩歌所表達的美景，讓幼兒目視其景，耳聞其詩。將景物與語言結合，讓幼兒形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優美。在有層次地朗讀中，把枯燥的語言轉化成生動的情境，讓幼兒真正感悟散文詩的內涵。在隨后，我又引導幼兒創編散文詩，展現自己的愛心。當幼兒的回答不盡人意時，我能及時加以引導，如：有的幼兒說老虎的家在山洞，我不是急于否定幼兒的回答，而是讓幼兒想想還能不能給老虎找個更大的家，就有多位幼兒說老虎的家在森林，我帶頭給他最熱烈的掌聲�？梢哉f在創編這個環節，幼兒的思維很活躍，口頭表達能力得以展現。
本活動最突出的亮點是情景教學氛圍濃厚，能照顧到個體差異，因人施教，活動內容適合大班孩子的年齡特點，選材是孩子熟悉的、生活中的內容；活動過程游戲化，孩子非常喜歡，達到了預期目標。
語文教學總結 篇5
一、常規教研，扎實有效
本學期我們二年級語文教研組狠抓落實，全程抓教學質量。對備課、上課、作業、輔導、檢測、教研活動等項目進行監控實施月考核，嚴格把好常規質量的每一關，嚴肅教研活動紀律，教研活動時間專時專用，有計劃和針對性。努力營造一種濃厚的教研氛圍。
1、強化“一課三備”
即個人備課、集體備課、課后反思。
2、落實候課，有效上課
教學前要提前候課，教學時要精講精練，要做到目標明確，容量合適，重點突出，反饋及時，要抓好學生的課前預習規范，抓好學生的課堂學習規范，抓好學生的書面作業規范，抓好學生的總結規范。課堂上，要學會關注課堂傾聽，關注每個學生的發展。
3、精心設計，個性評改
以減負增效為目的，激發學生興趣，落實訓練要點，精心設計作業，力求體現出層次性。作業的批改要根據學生的.不同層次提出需要改進的方面及方法，給學生及時的鼓勵，重視學生的作業習慣。
4、認真檢測，及時總結
讓學生重視每一次的檢測，并從中提高自己的應考能力，每一次的檢測效果要認真分析總結，找原因、明方向、想對策，要分析到人，措施具體可行。
二、特色教研，精彩紛呈
1、有效集體備課，共同演繹精彩
我們教研組為了讓集體備課落到實處，堅持按照“4+1”的流程(“4”即“主講發言——組員評議——二次修改——修改后的交流”;“1”指“分享一個改進意見”，即組內年輕教師向教研組匯報教學進度、下周教學目標、教學方法，教研組成員積極提建議。)每周一次，每周進行40分鐘集體備課。每次集體備課內容會提前通知到個人，讓組內成員做好充分發言準備，針對每次集體備課主講人的發言，組內還要進行考核評價。這有效地促進了組內老師對活動的重視和興趣了�；顒忧袄蠋焸冋J真準備：一是“研讀課標，理解教材”“把握目標”“重備學與練”;二是收集備課所需要的文字資料，相關圖片、課件等;三是提前準備集體課要交流的“金點子”及提出讓自己困惑的問題。在集體備課的活動現場，更是人人發言，討論激烈。很多時候老師都會覺得時間過得太快，每次研討結束大家都意猶未盡。因此老師們不僅在每周的備課組活動上討論，在其他時間這種探討也時常進行。我們組內的有經驗的老師每次在集體備課時都能提出一些建設性的意見，對我這種年輕老師的提高起到了促進作用。使自己理論水平、教學實踐不斷提高。正是這樣，才使得我們年級所有班級齊頭并進、整體水平不斷提高。
2、整理錯題集，提高教學效率
每周我們利用教研活動時間，交流各個班的錯題，并整理成冊。平時老師們會將錯題集進行傳閱，這讓每位老師的訓練更有針對性，實效性，也提高了老師們的教學效率。
3、資源共享，提升教學質量
我們教研組一直以來都做到了資源共享，我們統一進度，統一測試，統一練習，從資料的查找到課件的制作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰。每篇課文我們都用心研討，梳理教學重、難點;我們精心制作課件，以最形象最感性最現代化的手段促進課堂教學，激活課堂;每單元我們都精心設計練習，進行針對性訓練。因為有了資源共享，才讓我們年級三個班齊頭并進。
語文教學總結 篇6
又到期末了，一個學期即將過去。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，讓自己的教學水平有所提高，在此，我將本學期的語文教學工作做一個小小的回顧：
一、班級學生情況
四年1班共有34名學生，大約一半的同學語文基礎較差，也有不少學習習慣較差的同學，課堂紀律較差，部分學生缺乏自尊心、羞恥心、責任心。因此總體語文學習水平不高，成績不夠優秀。
本學期最讓我感到無力與困擾的是學生的習作與書寫能力。由于自己對于習作方面缺乏有效的指導，感覺學生的習作水平并沒有質的提高，大多數同學的習作沒有多大進步，語句不通順，語句表達不恰當的現象很多很多，讓我感到自己教學的失敗。再者不會運用生活及學習中積累到的好詞好句。另一個問題就是學生的書寫，我感到在這個學期以來，我班原本書寫能力很強的同學，寫字水平也正呈下坡趨勢。一半以上的學生書寫能力都較差，抓了這個，那個松散，抓了那個，這個又松散。
二、實施新的教法
這學期，我們實行了學稿的教學輔助方式。因為我四年級的學稿題目針對的是課文重難點的分析，以及創新配套教材的相關題型。通過學生預先完成學稿，部分同學在學習新課的時候有更深的了解，能更好的跟隨講師的步伐，對課后完成創新也是更加的得心應手。但我個人認為，這學稿也需要花時間去評講，學生也多了一項作業。如果不認真評講，對中下層學生依舊沒有效果。而我們四年一班的絕大部分學生都屬于中下層生，所以花費的時間較多，不過，總體上還是有進步的，我也從學稿中學習到了很多的知識，很多的正面影響還是值得肯定的。
三、作業、家簽
我們班這學期的家簽工作并沒有做好。我承認，是我的教學方式有問題，自己在教學里還不夠成熟，在家長這塊工作并沒有做好。但，有些時候，也不能全權歸責教師，根據我的電訪了解，由于某些家長的沒文化的理由，就不檢查孩子的作業，不在作業上簽名，致使某些孩子的家庭作業總是需要在學校里抓。教育是需要家庭教育與學校教育互相合作的。在教師方面，我相信，只要我努力鉆研教學，就一定會有所收獲。在接下來的教學路上，我會盡一切力量對自己的學生負責。
四、缺乏教師威信
一開始進入四年一班，我就沒有發揮好教師的威信，致使在接下來的教學上，困難重重。由于該班原本基礎較差，紀律也差，再加上我的失職，所以，我認為在課堂上，我的'教學欠妥！我已收到教訓，以后進駐一個新班級，就得“狠狠”的對待學生，必須在學生面前樹立威信，只有這樣，才能讓自己的課堂教學井然有序的進行下去。
五、注意德育滲透
“新課標”指出：“培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
今后努力的方向和設想
1、要努力開發、充分利用我校的資源網中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
2、運用多媒體，提高教學效率。教師要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。
有所得，有所不足。下學期我將以此為臺階，汲取營養（優點）、吸取教訓進一步提高教育教學水平，加倍完善自己，提高自身素養，以便學生有更好的發展。
語文教學總結 篇7
課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生探索知識的過程。教師要通過有效手段，積極創設學生參與的機會和情境，讓學生參與整個教學過程，并在參與中獲得成功，讓課堂煥發生命的活力。下面我就如何在小學語文教學中“有的放矢”激活創新談談自己的看法：
一、營造氛圍，激發創新
“興趣是學生發展思維能力的巨大推動力”。從教育學的觀點看，有興趣學習，不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。為使學生創造性地掌握知識，就必須創設教學情境，讓學生樂于思考、善于創新。激發學生好奇之心，是創設興趣氛圍的關鍵。換言之，教師在課堂上要創設一種讓學生獲取新知識具有的熱情，并在這種熱情興趣的驅使下產生一種迫切要求獲取新知識的欲望。這樣，學生在學習的過程中就會自覺地積極開動腦筋，主動學習，并得到創新思維的發揮。比如教《新型玻璃》時，我在導入新課時就采用“開門見山激趣法”：今天我們學習《新型玻璃》這篇課文，文中主要介紹幾種新型玻璃，這些先進的科學技術成果，在建筑上起了重要的作用。那么這些玻璃新在哪里，有什么作用，讀了課文我們就會知道。——這樣的導語，創設了氛圍，激發了學生學習新課的興趣和欲望。
二、明確目標，進行創新
語文教學中的創新，必須遵循語文學科的特點。無論怎么創新，都要有利于讀寫能力的培養、有利于智力的開發，有利于認識能力的發展。比如教《琥珀》時，要在理解課文的基礎上，讓學生假設琥珀還可能是怎樣形成的。學生先發散思維，然后再聚合，無論怎樣推斷想象，都必須根據琥珀的樣子（“透明”“兩個小東西”“腿的四周顯出幾圈黑色的圓環”）合理展開。圍繞這一特定目標進行創新，目的在于讓學生明確科學小品介紹知識一定要具有科學性，為同類課文的學習打下基礎。今后，學生就會觸類旁通，舉一反三，提高讀寫能力。
三、訓練求異，善于創新
心理學家認為求異思維是創造思維的核心。因此，教師在教學中應充分挖掘教材中的創造因素，提倡一問多答、一題多解、一個實驗多種方案，引導學生在標新立異中提高創新意識和能力。比如教《新型玻璃》時，我采用了“口述產品性能，筆書顧客需求”這一思路展開教學。即在學生懂得五種新型玻璃性能的`基礎上，讓學生轉換角色成為“顧客”，要求他們根據自己實際生活中的需要，以書面形式向廠家提出具體要求，讓廠家去研制又一批新型玻璃。結果，這些“小顧客”提出了許多合理而新奇的要求。有的說需要“自動除塵玻璃”，有的說需要“吸賊玻璃”，有的說需要“夜視玻璃”等等。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且激發了學生發明創造的興趣。
四、鼓勵質疑，勇于創新
質疑問難是學生創新性思維獲得發展的前提。教學中教師應解放學生的嘴，給學生發表獨立見解的機會，鼓勵他們向老師質疑，向課本質疑，向同學質疑。比如教《問銀河》時，對于文中提出的：“銀河里有沒有長胡子的小蝦？有沒有穿硬殼衣服的田螺？”“銀河里有沒有春夏秋冬？有沒有日出日落？”這幾個問題，我沒有直接給出答案，而是讓學生猜一猜銀河會怎樣回答，然后在質疑中學習、創新。課堂上精彩萬分。當學生提出“銀河里可能會有小蝦，會有田螺”時，馬上就有同學向他質疑：“銀河又不是河，怎么會有小蝦，會有田螺呢？”這就是學生聯系已有的經驗進行思考，在質疑中迸射出創新的火花。
五、放飛想象，激活創新
想象是創造思維的翅膀。一切創造都離不開想象，想象是最有價值的創造因素，它能激勵人們勇敢地去探索未知世界，做出新的發現或發明。小學生的想象力豐富，只要教師創造條件，正確引導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學生的創新思維，學生有情有景地學課文時，教師要啟發學生進行再造想象，邊讀課文邊在頭腦里浮出圖畫。這樣，能利用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。比如教《盧溝橋的獅子》時，我抓住第二自然段的省略號，引導學生想象一下“盧溝橋”的獅子還有哪些形狀？學生異想天開的天性得到發揮，聯系平時看到獅子的活動情況進行大膽想象，思維進入新境界。
六、拓展時空，培養創新
創新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創新思維能力和創造想象能力。在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創造性地學習，培養學生的創新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學，默讀思考、朗讀吟詠、討論交流、合作研究等等。在這種開放的教學形式中，學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己想象、自己的語言、自己的真情實感和獨立的見解。比如教《曹沖稱象》時，我提出了“有沒有比曹沖更好的辦法”的發散性問題。讓學生繞著這個問題進行討論交流，然后請同學發言。就在許多學生不著邊際的發言中，突然冒出一個學生，他說：“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀的人都叫到船上，然后一個一個地稱，也可以知道大象的重量，這比稱石頭方便多了！”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外，語文學習的開放性還體現在課內向課外延伸，讓學生在社會實踐中學語文，用語文，提高語文能力，同時，激發創新思維，培養創造能力。
21世紀是創新的世紀。培養具有創新能力的人才是新課改的要求，也是時代賦予教師的重任。身為老師，我們應該在課堂努力培養學生的創新意識和能力，讓學生生動活潑主動地發展，以適應新世紀社會發展的要求.特別是小學語文老師，更要不斷學習，勇于創新，創造性進行語文教學，真正做到有的放矢，激活創新，充分發揮語文教育在培養學生創新精神和創新能力的獨特作用，讓語文課堂煥發生命的活力。
語文教學總結 篇8
一、現代遠程教育與語文教學的整合
遠程教育與語文教學的整合就是充分利用現有的信息技術資源，發揮設備的最大潛力，在有限的信息技術資源基礎上結合語文學科的特點實施高質量和高效率的教學，以實現教學過程中的重點、難點的突破。
二、利用遠程教育優化課堂教學過程
利用遠程教育科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優勢優化課堂教學的全過程，從而達到提高教學效果的目的。如果教師僅采用傳統的提問、講解方法，這樣不但簡單枯燥，學生也不易理解，并會逐漸喪失學習的興趣。
三、利用遠程教育優化課堂教學內容
教師用傳統的教學方法和手段，學生覺得枯燥無味，容易產生疲勞，達不到應有的.效果，而運用遠程教育則可以不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，能直接展示各種事件、現象，可以使教學內容形象化、具體化，能夠有聲有色、有動有靜地把內容教給學生，有助于學生個性的發展。
四、利用遠程教育優化課堂教學方法
為了提高教學質量，教師必須加強遠程教育工程項目設備的運用。遠程教育不僅能繪聲繪色、形象生動、直觀地反映客觀事物，而且容易引起學生的學習興趣，激發學生的熱情，恰當地運用還可調動其多種感官，擴大學生的知識面，提高課堂教學質量，從而大大提高課堂教學效率。
總之，發揮遠程教育的作用，并合理利用，不但能大大降低教材難度，豐富教材內容，還能節省時間，有利于提高教學質量，優化課堂教學，培養學生能力，減輕學生負擔，提高教學效率。
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