總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的秋季學期如何向課堂教學要質量研討學習工作總結模版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

秋季學期如何向課堂教學要質量研討學習工作總結模版1

　　“短短1個月時間，我校共舉辦4次教研活動。”XX市第四十中學校長XX說。下學校、進課堂，聽課、研討……今年秋季開學后，市教科院各學科教研員和中小學校相關人員格外忙碌。他們忙于全市中小學開展的“新課堂達標”活動，目的是讓教師上好每堂課。

　　聚焦質量提升

　　全面啟動“新課堂達標”

　　當前，如何全面落實“雙減”政策要求、向45分鐘要質量、上好每堂課、教好每名學生，是擺在每所學校和每名教師面前的重大課題。

　　20xx年，我市在中小學開展了“新課堂達標”活動，開啟了全市課堂教學改革的實踐探索之旅。

　　“據統計，近5年來，我市中學生的學業水平合格率一直在50％徘徊，直接折射出當前中學課堂效率低下。”市教科院副院長XXX說。

　　教研員作為教師隊伍的“關鍵少數”，是全面提高教學質量的重要力量。我市將打造“研究接地氣、指導有底氣”的教研隊伍作為重中之重，遴選了一批優秀教師擔任兼職教研員，建立了一支專兼結合的教研隊伍。

　　“以前，教研員們大多坐在辦公室里搞教研，很少深入學校聽課、評課、研課。如今，他們每周都深入學校，實行蹲點教研，圍著課堂和教師轉。”XXX學校分管教學的副校長XXX說。

　　據不完全統計，不到兩年時間，市教科院各學段的各科教研員深入中小學開展各類教研活動400場次。

　　教研員不僅是一門學科的“領頭雁”，而且是年輕教師的“師傅”。為發揮他們的.傳幫帶作用，我市落實好教研員聯系學校制度，引導教研員主動深入基層學校加強教研工作。

　　搭建四大平臺

　　筑牢新課堂達標“新陣地”

　　“開展‘新課堂達標’活動，不僅是一場教育教學變革，而且是辦人民滿意教育的民心工程。”XXX介紹說。我市通過搭建“區域聯動、學校聯研、學科聯建、網絡聯通”四大平臺，分階段、分專項全面推進“新課堂達標”活動。

　　在探索區域校際合作發展上，我市建立了“1＋X”的城鄉學校聯研共同體平臺。目前，分區（市）、分學段建立起80個城鄉學校聯研共同體、43個學校自主聯研共同體，涵蓋了全市所有中小學，實現了“學校管理一體化”“教師發展一體化”“教育資源一體化”“考核評價一體化”的“組團式”新型城鄉一體化發展模式。

　　為助力“新課堂達標”活動的開展，我市還開設了“XXX教育大講堂”。兩年來，共舉辦28期，先后邀請20余名課程專家作報告，全面提升了干部教師的課程領導力。

　　在注重“引進來”的同時，還相繼建立起“學科團隊月教研制”“工作室周教研制”“聯研共同體季教研制”等一系列研討制度，全面促進教師專業成長。

　　為給廣大教師提供一個高質量的課程資源示范，從全市省級和市級特級教師、齊魯名師中遴選出一批優秀教師，精心錄制“空中課堂”，建成了“教、學、研、測、管、評”一體化的XXX智慧教育云平臺。市教科院信息中心主任XXX說：“利用云平臺，我們還進一步探索構建了‘互聯網＋聯研共同體’發展新機制，促使共同體各學校協同發展、高效發展。”

　　完善“五項機制”

　　確保達標活動落地見效

　　為確保“新課堂達標”活動取得實效，我市建立了設計、引領、推進、管理和評價“五項機制”，下發了《XXX市教育局關于開展“新課堂達標”活動全面提高課堂教學效益的意見》《XXX市中小學“新課堂達標”活動實施方案》《XXX市中小學兼職教研員、學科中心團隊管理辦法（試行）》等文件，保障“新課堂達標”活動順利開展。

　　與此同時，以市、區（市）專職教研員為統領，組建起專兼職相結合的38個市級學科中心團隊、556個學科工作室，形成了以近萬名骨干教師為主的學科研究群體。

　　在推進改革的過程中，我市建立起一系列學校課程方案審訂制度、學期和學科課程綱要審批制度、校本課程開發有機審批備案制度等，把課程改革的責任具體、明確，確保了改革的深入實施。兩年來，共開展中小學交流、培訓、教研、賽課、座談等內容豐富的活動280余次，參與人數高達幾十萬人次。

　　‘新課堂達標’活動的開展，使全市所有中小學教師聚焦課堂，實行全員崗位大練兵，教師的業務素質不斷提高，教育教學質量穩步提升。

秋季學期如何向課堂教學要質量研討學習工作總結模版2

　　如何提高課堂教學質量是學校教育的一個永恒而又質樸的主題，在新課程改革的今天，針對進入初中的學生，心理主要具有好奇、好動、好問和好勝等特點，如果在教學中結合物理學的特點，充分利用初中生的心理特點，因勢利導地組織教學，那么，對于提高初中物理教學質量將具有極大的幫助。

　　一、教師精心備課

　　1、備教材。教師反復閱讀中學物理教學大綱和物理教科書，深刻理解大綱的總體教學內容和目標，真正掌握中學物理的知識體系及中學物理教學的總體要求；把握每一節課的教學內容、目標、重點、難點和關鍵，知道這節教學內容在整個教材中的地位和作用。

　　2、備學生。摸清學生的知識水平、接受能力、情感因素及個性特點等，準備好學生的記分冊和座位表。

　　3、備教法。選擇大多數以至所有學生喜聞樂見的教學手段、方法。

　　二、優化教學程序

　　1、課前安定學生。教師通常要提前幾分鐘進課堂，讓學生的從身體、心理用學習用品等各方面做好上課的一切準備，包括拿好書、筆等，此時不要提前上課，要準時上課。

　　2、課上按照規律、原則教學。

　　1）新課的引入要具有強烈的吸引力，一般要從非常直觀形象的實物、音像等入手；

　　2）符合認識論的規律：由感性認識到理性認識，由淺入深。比如講授“水的沸騰”，教師應當做好演示實驗，在教師的組織安排下，讓學生仔細觀察實驗現象，讓學生發現和提出問題，讓學生分析和解決問題，逐步深入，最后得出水沸騰的有關現象和結論；

　　3）注意師生的共鳴，先學后教，當堂反饋；

　　4）控制課堂45分鐘的教學節奏，教師講、學生練有機配合，注重精講多練，張馳得當；

　　6）按時下課。

　　3、課后師生共同總結和提高教學效果。

　　1）教師仔細回憶教學過程，總結經驗、吸收教訓，寫好教后感。

　　2）要求學生鞏固所學的知識和技能，扎扎實實地抓緊抓好課前的預習、課后的復習。

　　三、突出主體作用

　　1、最大限度地調動所有學生的積極性和主動性。

　　1）讓所有的學生在課堂上都處于積極的活動狀態。如，教師不斷地提出（或讓學生不斷地發現）問題，讓學生隨時準備答題；

　　2）讓所有的學生都能享受學習活動成功時的快樂。如，難度較大的問題找基礎好的學生解決，多安排一些難度較小的簡單問題讓中下水平的學生去完成；

　　3）充分讓學生自主學習，控制教師課堂的占用時間，最大限度地把課堂時間留給學生。

　　2、培養學生的各種能力。如，觀察能力、分析綜合能力、記憶能力、語言表達能力和動手能力，等等，特別是培養學生的創新思維及手腦并用能力。

　　3、注重發展學生的非智力因素。

　　1）磨練學生的意志，培養學生堅韌不拔的精神，使他們能夠勤奮刻苦地學習；

　　2）培養學生優良的情感，愛學習、愛教師、愛他人、愛祖國；

　　3）激發學生的興趣，讓他們對教程有著濃厚的興趣、愛好；

　　4）增強學生的自尊心和自信心，使他們覺得自己能行，自己一定行。

　　四、加強實驗教學

　　1、多做和做好演示實驗。讓實驗的現象給學生看得清楚。

　　2、適當增加分組實驗。如把有的演示實驗改為分組實驗，讓學生在充分動手的情況下，培養自己的'多種素質。

　　3、全力安排好學生的課外小實驗、小制作及實驗題，使學生的動手能力更強。

　　五、考慮電教手段

　　1、應用投影、錄音、廣播、電視、錄像、微機等現代化教學設備，增加課堂的容量。

　　2、利用現代教育媒體的生動、直觀等特點，讓學生如身臨其境，從而改善課堂教學的質量。

　　六、精心設計作業

　　1、質量要高，深度、廣度、梯度、難度要恰到好處，特別注意作業的難度不能太大，杜絕偏題、怪題。

　　2、形式多樣化，少安排比較繁難的書面作業，多考慮讓學生動眼、動腦、動口、動手的“四動”作業。

　　3、注重讓學生在課堂上做作業，并且在做作業的過程中，有一種愉悅的感覺，指導學生做作業的方法，考察學生做作業的過程，糾正學生作業的錯誤。

　　4、做批改學生作業的有心人，做對的同學注意褒揚，一要肯定學生正確的解題方法，二要表揚學生能夠認真正確完成作業的品格，做錯的要正確指導，既要指出學生出現的問題，又要尊重和愛護學生。

　　5、適時安排好課堂檢查，日日清，周周結，月月凈。

　　七、非常關愛學生

　　1、熱愛每一個學生。特別是那些所謂的差生，要尊重他們的人格，耐心細致地幫助他們學習，做每個學生的良師益友。

　　2、妥善處理課堂上的不正常情況。如，有的學生上課隨便講話、做小動作、抄襲作業、考試作弊等，教師要以文明的舉止，動之以情，曉之以理，耐心教育和疏導學生。切忌體罰和變相體罰學生。個別不良的行為，教師可用一些無聲的語言，如，有時給學生一個目光就可以了。

　　3、關心學生的身心。

　　1）教師要關注學生的身體狀況，當學生的身體狀況好時，教師可以讓學生多接受些知識；而學生的身體狀況不好時，少讓學生學習。比如，學生剛上一節體育課后，要盡量少學內容。

　　2）要讓學生帶著愉快的心情上課，教師要善于發現學生中不正常的心態，正確地加以引導。

　　八、樹立教師威信

　　1、教師在學生中要有威信，教師要求學生做的事情，學生要能夠很樂意去完成。

　　2、教師在學生中不能唯我獨尊，要多征求學生的建議、意見和要求。善于改掉自己的不良習慣。

　　總之，在物理教學中，只要以心理科學理論指導物理教學，認真研究學生的心理特點和規律，找到心理科學和物理教學的切入點和結合點，合理地利用學生的“好奇、好動、好問、好勝”的心理，注重從生活走向物理，就會極大地激起學生的學習興趣，將教育的要求有機地內化為學生的自覺行為，對培養具有創新精神和創新能力的學生，全面提高初中物理教學的質量具有重要的作用。

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