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總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時候寫一份總結了。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的新課標學習總結，歡迎閱讀與收藏。
新課標學習總結1
語文課程標準是小學語文教學的核心，是教師從事教育教學的導航。在小學語文教學實踐中，必須以“課標”為綱，全面領會它的性質、理念、目標與要求。所以我們必須認真學習、認真領悟。它關系著課堂質量，關系著學生的國民素質質量。當20xx年新課標培訓學習如期到來時，作為一名小學的語文教師，我積極參與到本次的培訓學習中。本次培訓學習內容很多，時間安排很緊，但是大家學習的熱情很高漲，所以我受益匪淺。現將本次新課程學習總結如下：
一、新課標注重識字和寫字教學的趣味性
新課標指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，引導學生利用課外機會主動識字，力求識用結合。運用多種識字方法和形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境。”漢語拼音是注音符號，兒童學起來容易感到枯燥乏味。因此，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。在教學時，教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導學生學習拼音，激發學生的學習興趣。
二、新課標注重閱讀教學的朗讀
朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用，它能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的`語文基本功。朗讀是一門藝術，新課標段指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現在朗讀確實應該加強。新版課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。專家在這一理念中強調了最重要的是“學生與文本的對話”，強調要專研文本，要加強朗讀訓練，要構建語文知識。并且給出了一些很好的策略和方法，值得我們學習、體會并借鑒。
三、新課標注重作文教學的基礎與階梯
新課標對各年段的作文教學的要求和對作文教學的建議都體現了注重作文教學的基礎與階梯，這十分符合小學生的年齡特征和認知規律。
1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面，我們應該向王琴玉老師學習。在莫老師與我們分享她的專題《今天，我們怎么教作文》中，“有趣”與“容易”讓學生喜歡上作文；古詩內容，圖片，閱讀、游戲等活動皆成為了學生的習作素材；喚醒、激勵、加上“親自寫”就是給學生最大的幫助。這告訴我們：習作應當生活化，注重讀寫結合，學以致用，讓師生的寫都成為一種習慣。
總之，通過本次培訓學習，我的語文教育理念得到了提升，對課堂教學行為有了重新的認識與思考。既提升了理論水平，認識到科研的重要性，又認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標。我希冀著：在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習中提高自己，完善自己。
新課標學習總結2
通過短時間的培訓學習，我對新課標的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。取得了一些成效。學生在課內的各項練習中不僅鍛煉了身體，增強了體質，也學到了體育技能，更為重要的是培養了意志品質和團隊精神，使體育課成為深受學生喜愛的一門藝體學科；同時在實施過程中也發現了一些問題需要進一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：
一、通過培訓，提高了自己的思想認識
由于工作在農村小學，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、通過培訓，夯實了課堂練習中的實施方法
1、集分結合。我們在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結合起來。
2、課間穿插。在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。
3、命題發揮。在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。
4、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“游戲”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。
5、活而不亂。“游戲”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“游戲”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標準要求和教學實際需要組織必要的“游戲“，防止“過度游戲，課堂失控”的發生。
三、通過學習，認識了在游戲實施中出現的.問題
1、對在不同的教學階段是否該采用游戲還把握不準。
一般來說，在動作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。在這一階段，學生常常會產生一些多余動作；或者過分緊張而使動作呆板、不協調，掌握動作的時間、空間不準確。動覺的感受性較差，動作的控制力不強，難以發現自己動作的錯誤和缺點，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過程中，我們卻對此產生了疏忽，對于動作技能各個階段的區分比較模糊，在不應該安排游戲的階段安排了游戲，導致了教學效果的不理想現象。
2、對課堂中游戲的控制不到位，導致有時效果不理想和場面混亂。在游戲中，有時不能客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時學生會發生互相爭執，不能達到教學的預期目標。同時對于游戲中出現的突發情況，教師有時的處理也不是很合理。在游戲結束后的總結，對提前或拖延結束游戲的控制，也有待于改進；而對于在規定的時間或規定的次數完成后結束，或當學生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結束游戲，給學生一種意猶未盡的感覺這一點上，教師做得還很不夠，對于學生的了解和控制游戲的時機還要進一步研究。
3、游戲的選擇有時不適當。
游戲練習的內容選擇一定要與本節課的教學內容密切相關，絕不能“信手拈來”，要能夠對本節課的教材起到輔助作用。而有時我們在上課時選擇的游戲練習卻與本課內容的關系相距甚遠，不能很好的為本節課的教學服務，成為單純的一次“玩耍”，從而削弱了教學效果。
4、游戲練習的組織還不夠科學。
游戲練習的組織有時沒有考慮到學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生的區別對待，還很不夠，對于游戲練習時學生身體狀況的變化，運動密度和運動量的掌握還欠妥當。
新課標學習總結3
世界上有兩件事很難：一是把自己的思想裝進別人的腦袋里；二是把別人的錢裝進自己的口袋里。前者成功了叫老師，后者成功了叫老板。這幾句話令我猶豫和郁悶了好長時間。近來走進一線教學，參加了暑期的遠程教育培訓，使我茅塞頓開。看來這輩子是做不成“老板”了，還是好好研究做好“老師”這一行當吧。
話說當老師難，可是我呀最怕的還是做期末那些所謂的“迎檢材料”和“各種總結”。這似乎與教學有關，也似乎無關，倒是花費的時間太多太多了。要是能把這時間用在今天這種遠程培訓上，收益會更佳。可不是，匆匆做完了那些個人自認為“無用功”的事，馬上走進了新課標遠程培訓，那才真正體會到“如沐春風”，猶如走進森林中一股帶有花香味的“新鮮空氣”撲面而來。
新課標提出，語文教學要大力提倡讀書。“教學建議”指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。
課程標準關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的提倡和呼吁，已經成為廣大師生的共識。光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言、培養語感、發展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。那么，如何讓學生愛上讀書呢？這就要求教師要著力培養學生廣泛的閱讀興趣，這就要求教師給予學生時間和空間，讓學生有時間讀書，盡情享受閱讀的愉悅。
“于永正老師說，教語文，就三件事：讀書、寫字、作文。于老師說，課堂上要有足夠的時間讓學生讀書、寫字、作文。于老師還強調：“書是讀出來的，字是練出來的，文章是寫出來的，多讀書，多練字，多寫作，語文就沒有學不好的。”作為我們一線的語文老師，我們得好好反省自己，我們做到了嗎？上課時，這邊擔心學生不明白，多講幾句；那里怕學生不理解，多說幾句。這樣下來，老師在課堂上“占用”的時間太多了，學生反而沒有時間得到應有的訓練，學生也就不能真正的學好語文！”
這是在遠程培訓過程中，我在班級論壇發表一個帖子，引起了很多老師的反響，得到了很多老師的回復。仁者見仁，智者見智。其中一位老師回復：“所謂語文課，就是教師引導學生學習語言文字的課，同時，也是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底語文課就是學生學習聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”老師認識到位了，相信在課堂教學中這一理念會得到落實。另一位老師提出了自己的疑惑，回復說：“阿寶老師說的真好，講臺是教師為學生服務的舞臺，而不是教師自己表演的舞臺。但是我也有一個小小的疑問：如果教師沒有講清楚，學生怎么能訓練呢？”現實教學工作中，我們面臨的.不僅僅是教學，還要應付教學以外的工作，這可是“得不償失”！一位老師說：“可是四十分鐘的時間真的夠用來用心做這三件事嗎？學生不是天才，老師也不是天才呀！考試的時候那么多標準的條條框框要學生去填充，可悲的是還要應付考試！”為了應付考試，多少老師能騰出時間給學生讀書、寫字、作文；為了應付考試，多少學生真正有時間讀書、寫字、作文！
特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節不入門的課，因為沒有走進語文教學之門；第二種水平，教一篇課文，明白一個道理，似乎比第一種好一點，但好不了多少，也是屬于一節比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節真正的語文課。”
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高了，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
新課標學習總結4
新課標要求教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂學習”。因此，對踐行新課標工作總結如下：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的'提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
新課標學習總結5
這個暑假，是收獲與成長的季節，因為我在網上參加了雙流縣2022年義務教育英語學科課程標準（修訂版）的培訓學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。以下是我培訓所得與感悟：
一、學習感悟及收獲
(一)、知識體系的縮減與改進
新英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩扎地逐步學好英語。合理調整課程內容，科學地控制課程容量，降低了各個等級的難度，化繁為簡，減輕學生的學習負擔。
(二)、新課程最大的亮點
英語，眾所周知，是種語言，用于交流，具有“工具性”，而新課標的修訂，明確了英語學科和語文一樣，是“人文性與工具性的統一”，要幫助學生拓寬視野、了解外國文化風俗及中外不同的風土人情、傳播中國文化、培養學生良好的品格，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。
(三)、課程理念的修訂
1、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。這就要求我們教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
2、分級課程體系更細致具體，保證課程的整體性、靈活性和開放性.整體設計的英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為五個級別。級別的設定既與年級有一定的聯系，又不完全等同于各個年級。
3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。新課標強調以能力為主線，關注在“做事情”的過程中發展語言能力，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。“learningbydoing”不再是句空話。以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的'累積。往往注重整體式詞句文為一體的教學，而忽略了句文境合并呈現的語境式教學。
4、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。既關注學習過程，又關注學習結果。體現“過程目標與結果目標并重”的基本理念。
二、今后教學實踐的改變方向
（一）、改變教學方式：轉換教師角色，以學生為主體，老師為主導，為學生創設可能的情景模式。根據新課標適當調整教材，做到根據班級情況實際需要合理分配課程內容和資源。
（二）、改變評價方式：由以前的單一批改模式轉換為多體制、多方法、多接觸學生的評價方式，使用激勵體制，讓學生能夠從評價中有所得。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟。我將以更加認真積極的態度在課程教學活動中去滲透新課標的精神，引導學生互動、自主學習，達成思考、民主、創新的新課堂文化，成為一名“用英語進行教育，幫助學生全面成長”的老師！
新課標學習總結6
20xx年暑假，我有幸參加了為期兩個多月的天水市20xx年版“小學語文課程標準解讀”遠程培訓學習。在培訓學習過程中，我反復認真地觀看了《小學語文新課標解讀》視頻、聆聽了各位專家和名師的講座；及時認真完成撰寫作業和研修感言及學習心得、積極參加班級研討和交流，使我受益匪淺，收獲頗豐。使我更進一步加深了對新課程改革的理解與體會，使我更進一步認識到了新課改的必要性和緊迫感。現將本人的一點膚淺認識與體會總結如下：
一、加強學生語文素養的培養
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。
“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?可是當前在語文教學中我們好多老師由于受上級教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式（本人就是其中之一。因為教師的年度考核排名依據就是所帶班級學生的統考成績）。
小學語文教育教學活動較大程度上仍然在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的最終目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的真正意義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。
現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
就目前而言，我們農村小學的語文教育教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。只有通過在反復“讀”的基礎上，才能不斷“悟”出精髓。
因“文”而悟“道”，因“道”而學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。在今后的教育教學工作中，我會不斷改進教育教學方法，及時吸納教育教學新經驗，有效結合“優質高效課堂”教學模式進行小學語文教育教學，提高課堂教育教學質量。
四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。
體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。
教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的.態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
五、充分調動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。
語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。
體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。
給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。在課堂教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰，應當引起我們每一位老師的深思。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育教學氛圍下，需要我們小學語文老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將會得到共同成長，不斷進步！
新課標學習總結7
一、針對不同的年級創設情境
低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基礎不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態，對教師所教授的知識也更容易產生興趣。
例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎？”同學們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關系嗎？”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數學與我們的生活息息相關，在創設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的`主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結論：三角形的內角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發展思維，充分發揮學生的主體性和能動性。
三、多種形式組織口算教學
根據小學生的年齡特點，上好數學計算課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結合，動手又動口，調動了學生學習積極性，把數學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質量。
總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向！
新課標學習總結8
通過兩天的新課改培訓，我個人得到以下體會：
一、要求化學教師掌握普通高中化學新課程的特性
1、自主性，新課程中要求學生更主動、更積極地學習。多實驗、多思考、多探究、多開展研究性學習，培養學生主動學習化學的積極性。
2、模塊性，新教材共8個模塊：2個必修模塊《化學1》和《化學2》，6個選修模塊是：《化學與生活》、《化學與技術》、《有機化學基礎》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《實驗化學》。
3、選擇性，課程要求給了學生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等。
二、要求教師要樹立新的教育觀念
1、增強課程意識，樹立新的課程觀。教師要正確認識自己在課程實施中的地位和作用，自覺實現角色的轉變，即從單純的課程的執行者和使用者，轉變為課程的開發者和研究者。
2、樹立正確的人才觀。開發學生各方面的潛能，成功的教育就是要使每個受教育者的個性和潛能都得到充分的發展。
3、樹立正確的教育教學觀。在課改實施中，教師要以現代教學觀為指導，重視學生的學習過程、學習能力培養，是學生全面發展。
三、要求教師盡量性學引導學生探究習
新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力，這就需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。例如，在研究“氯水的性質”時，讓學生做了三個探究實驗，通過學習動手做三個實驗，由學生描寫現象并得出結論。既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生的探究能力、觀察實驗現象的能力和合作精神，也培養了學生的學習化學的興趣。
四、要求化學教師重視高中化學學習方法指導
1、學好化學的關鍵是實驗，實驗的核心是學會觀察。一般的觀察方法有：順序觀察法、特征觀察法、對比觀察法、全面觀察法。
2、學好化學的`核心是分析，分析的重點是思路。一是分析化學過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。在分析問題時，要特別注意區分條件變化而引起的化學過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。
3、知識建構網絡化、類比化，提高記憶效率。化學知識是零散的，只有多整理建構有效的網絡，才能使知識活化為自己的內存，而且記憶更加牢固。
五、今后的應對措施或設想：
1、全體化學老師進一步解放思想，樹立新課程理念，并把這些新的理念滲透到教學的全過程。“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂化學課的主旋律。
2、全體化學老師要進一步鉆研新教材，對新教材中每一欄目的功效理解透徹，以便于進一步提高駕馭新教材，實施新課改的能力。
3、加強學生實驗探究活動。盡可能利用已有的實驗條件，盡可能把學生探究實施開齊開盡，實在不行，也一定要做好演示實驗。
新課標學習總結9
在學習中成長，在成長中實踐，在實踐中提升。臨近開學，為了使我們一線教師讀懂教材，吃透教材，更好的運用教材傳授知識，盧氏縣教體精心安排縣內優秀教師及縣外名師為我們進行了為期三天的課標教材培訓，在此次培訓中，各位名師傾囊相授，分享了他們寶貴的經驗，為我們今后解讀教材、課堂設計、教法研究指明了方向。
統編版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明顯優勢在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關注學生語文素養的形成。雖然統編教材目標更加明確，能有效地聚焦小學語文的核心素養，大大地實現了培養學生語言文字的理解和運用能力，以及學生良好的思維品質和初步的審美能力，也為教師解決了所糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有深厚的文學底蘊，更強的專業基礎，還要具有鉆研、創新的精神。
在此次培訓中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個意識，教好統編教材”為題，圍繞意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統編教材的編排特點以及在課堂中落實語文要素的方法等，解決了教師們心中的困惑。在教學工作中，我們不僅要樹立遠大的目標意識，還要搞明白我們“為誰培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識的同時，去浸入責任意識、意識等，為祖國培養德才兼備的國之棟梁；只有這樣，我們教師也才會在教學中努力實踐自主合作學習方式，體現“學生是學習的主體，教師是教學的主導”這一理念，讓語文的`訓練在教師的引導下體現自得、自悟的過程，為祖國培養鉆研、創新的少年；只有這樣，我們教師才會在“埋頭趕路”的同時，去“抬頭看天”，時不時地為前進的道路正方向，更學會帶著“望遠鏡”去謀劃學生未來。教育事業越發展，對教師的能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是遠遠不夠的，必須在教材以外多看些書，勤于思考，勤于總結，以此來提高自身的專業素養，為培養祖國好少年夯實基礎。
繩短不能汲深井，淺水難以負大舟。看得見多遠的未來，就能走到多遠的遠方，我們將以新教材培訓為契機，深挖教材，研究教法，在教學中，浸入六個意識，期待著在新的學期，與統編版語文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰自我，與學生共同追求卓越!
新課標學習總結10
按照教育局師訓處的統一安排，我們第一協作區各學校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進行了為期六天的《體育與健康課程標準》培訓。通過培訓，老師們深刻領會了《課程標準》的新理念，對選項教學、模塊教學、課程目標體系的變化，以及課程資源的開發、老師角色的轉變、學生學習方式的改變、教學評價體系的變化有了更深入的認識，尤其是《課程標準》對老師提出了更高的要求，讓參加培訓的老師們感慨頗深：再不學習，再不進步就要被淘汰！整個培訓期間，老師們認真學習理論知識，積極開展討論，每天按時完成作業，培訓結束后每人寫出了學習新課標心得體會，可以說我們第一協作區新高一《體育與健康課程標準》的培訓工作效果明顯，圓滿成功！
一、領導重視
學校成立了以葉小耀校長為主任，包括教學韓校長、教務張主任、政教馬主任和教科研梁主任在內的培訓工作領導小組，整個培訓從開始到結束，從機房機器的調試、老師飲用水的安排到學習用耳機的及時配備等等方面得到了十中領導的大力支持，為培訓的成功提供了基本的保障！并且領導們多次到機房巡視，力求給老師們提供更多的幫助，極大的鼓舞了老師們的學習積極性。
學習開始后，教研室體育科教研員金永明老師多次來到培訓點，了解大家的學習情況，與培訓點的領導溝通，力求給老師們提供最好的學習條件，并在得知培訓視頻聲音過小，無法集體觀看時，及時送來了視頻光盤，保證了培訓的正常進行。金老師還經常參與到學習中來，和老師們一起觀看視頻，參加討論，并多次對老師們的學習提出了目標和要求，極大的促進了老師們的學習積極性。
二、班主任認真負責
十中教科研梁才主任作為我們培訓班的班主任，工作認真負責，每天早晨8：30，下午3：00準時到機房點名，并在上午11：30，下午4：30再次點名，保證了老師們的正常出勤，并用自己的嚴謹態度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！
三、輔導老師組織有方
1、發揮老教師的模范帶頭作用。不論是出勤，還是作業、討論發言，101中學謝采蓮老師，五中王炳洪等教學經驗豐富老師都嚴格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。
2、集體學習和個人學習相結合。高一的培訓內容，分文本資料和視頻兩部分。每次培訓開始后，我們都先進行一個半小時的個人文本學習，然后集中觀看視頻。讓老師們做到帶著問題觀看視頻，把文本知識和視頻講解有效地結合起來，效果明顯。
3、輪流授課和集體討論相結合。高一的培訓內容，共十個專題，每個專題兩個講座。除了第一個專題兩個講座由輔導老師講解以外，其余專題，全部由輔導老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時間由指定老師給大家講解本專題內容。我們這個培訓點共有18名參加培訓的老師，這樣就保證每個老師能夠有一次講課的時間和機會。
每天的11：10分，在結束觀看視頻以后，我們的學習就進入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時間。講課老師通過認真備課、講課，對新課標的理解不斷加深，其他老師通過知識的融匯貫通，對新課標的認識更加系統。討論時間氣氛更加熱烈，每個人都急于把個人對新課標的理解表達出來，尤其是聯系到自己學校的情況，更是滔滔不絕。對同一問題的不同認識，經常引起老師們的激烈爭論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過了下課時間，達到了12：30左右，最后在機房老師的催促下才結束。
備課、講課，讓老師們對知識的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對知識的掌握更加系統、完整，用101中學謝彩蓮老師的話說是：“創新學習，效果明顯”。
4、張弛有度，勞逸結合，提高學習效率。通過和幾位老教師對培訓資料的.分析，我們培訓點對學習的時間進行了科學的安排，力求做到讓老師們的學習張弛有度，變的更加輕松愉快，學習效率更高，學習效果最佳。我們是這樣安排學習時間的：
上午：8：3010：00教師個人學習文本資料10：1011：00集體觀看視頻11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀看視頻4：205：20完成作業時間。
5、展示作業，評比優秀學員，激發老師學習積極性。在培訓學習期間，我們每天對優秀作業進行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學習結束后，我們進行了優秀學員的評選。這些措施，都極大的激發了老師們的學習積極性，尤其是對年輕老師是極大的鼓勵和認可。學習結束后，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評為優秀學員。
綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標準》十中培訓點的培訓工作，由于領導重視、培訓點學校的積極配合，教研室金永明老師的關心、指導，班主任和輔導老師的認真負責，組織得當，參加培訓老師們的自覺、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿的成功。老師們普遍反映開闊了眼界，收獲很大，但畢竟學習時間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說：“《體育與健康課程標準》內容多，觀念新，真正的做到熟練領會和解讀很困難，這就需要今后我們在體育教學工作中，邊學習，邊實踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標準》，更好的讓《課程標準》的新理念指導我們的教學工作。”
新課標學習總結11
暑假為期一個多月的國培新課標培訓學習即將結束，在這期間我堅持抽出大部分時間進行國培新課標的學習，通過觀看視屏、班級研討、提問、觀摩他人研修成果等形式對新課程標準有了更深的認識。并且圓滿得完成了本次國培新課標學習的任務，其中觀看視屏2376分鐘，完成作業六篇（2篇優秀），研修感言一篇，實踐活動一篇，評論30條，提問數2條。在此次學習中還是收獲很多，感謝這次培訓能夠讓使我對新課標從淺淺了解到深刻體會，許多疑問也得到了啟發。以下是對本次學習的總結：
第一、通過本次學習我學到更多的是如何把握新課標理念并將其運用到今后的教學當中。同時在學習中通過提問的平臺也幫助我解決了自己平時在教學中的困惑，例如我提出的在課堂教學中如何放手讓孩子自主探究學習的問題得到了俞老師的解答，我從中領會到今后在實際教學中應當注重啟發式教學，教師語言要具體、提出的問題能夠激發學生學習的興趣并且簡單明了。同時對學生也不能有過高要求，對學生的表現進行適當的.評價。
第二、注重教學方法很重要。首先，教師的角色發生了變化，他們不僅是知識的占有者和傳授者，而轉變為學生學習的促進者與價值引導者、新課程的探索者與研究者。在今后的教學中我要為學生學習整合資源、創設現實情境、提出有效的問題、組織有效的教學活動；啟發學生積極思考、主動探索、大膽質疑；把小組合作學習、自主探究學習等新型學習方式與傳統的接受式學習方式較好地結合起來，使學生能在一種全新的教學環境中學習，學得輕松，學得愉快，個性得到充分發展，而不是“滿堂灌”式教學。同時要為學生提供充分的從事數學活動的機會，引導他們通過自主探索或合作交流真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，受到情感、態度、價值觀的熏陶。
第三、要關注教學評價方式多樣化。
1.評價是為了促進發展
在評價過程中首先改變以往評價的過多注重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視實踐能力，創新精神，心理素質以及情感，態度和習慣等綜合素質的考查。在評價的過程中，指出其優缺點，目的在于促進學生的發展，對于優點的肯定，讓他們發揚。而對于缺點的提出上要準確，讓孩子聽后心服口服，接受意見，有改正或改進的想法。教師在評價過程中，不應用一句話，一個字來斷定一個孩子。
2.評價要關注學生的全面發展
在教學評價中，還要重視學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識，和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展，只有這樣才能培養出適應時代發展的需要和身心健康，有知識有能力的創新人才。
總之，通過本次培訓，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。但也看到了我的不足之處，我將以此為新的起點，讓不足成為自身發展的動力，不斷總結與自我反思，今后還要多參加這樣的培訓學習，使自己不斷成長。
新課標學習總結12
今年，全縣組織中小學教師遠程網絡培訓，我懷揣著對教育事業的追求和對學生負責的態度參加此次培訓，這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓我們喜歡，樸實、生動、學有所用。學習期間，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；積極參加討論，結合自己教學實際進行總結和反思。通過遠程學習，收獲頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓作如下總結：
整個培訓分七個專題進行，分別為專題一是新課標下的小學數學教學設計，專題二是小學數學教學中運用數學工具的策略，專題三是小學數學課堂教學提問與反思的教學策略，專題四是小學數學課堂教學組織互動交流的教學策略，專題五是課堂教學的觀察與診斷，專題六是教師心理問題的自我調適，專題七是新課程實施中的問題與對策--義務教育階段。整個培訓在充分調查教師實施新課標中產生的困惑和兒童學習中遇到的難點的基礎上，圍繞國家課標與自身修養、數學本質與數學素養、如何落實國家課標三方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合許多教學案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學實錄讓我學習起來也很感興趣，更能對照自己教學找到不足和改進的地方。
其一，在教學小學數學的時候，應該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數？知道教材上說的什么是面積，但那并不是嚴格的定義，而對于小學生來說也不需要嚴格的定義？教師還應該“居高臨下，注重本質”；就像我們不僅關注分數的份數定義，還關注分數的商的定義，以及比的定義，分數是一個新的數；我們還知道分數的基本性質是一個等價性，在分數的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會到應該“總體把握，做到心中有數”；更感覺到數學教學應該“與時俱進，富有時代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動變換，和富有時代氣息的問題解決都是在不斷提醒我們要有“與時俱進”的眼光來看小學數學。
其二，教學目標是讓學生發展思維，掌握解決問題中的各種策略，從而長效地、持久地在學習的過程中間形成獨立獲取知識的意識，提高主動解決問題的能力，如果能真正有效地將策略教學滲透在我們日常的數學教學活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會有更多的學生被數學的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學教學要貼近學生生活，又能夠體現數學學習過程，并且使用得當的現代教學媒體，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化，可以提高和促進學習。
本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解“什么是教學設計”，懂得“教學設計的基本程序”，掌握“教學設計的核心是什么”。明白“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。為大家提供看得見摸得著的現實經驗。幾位教師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長經歷，感動著學員們一顆顆驛動的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學，青春蕩漾，新氣十足，為學員提供學習和研究的現場。
整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低學習的難度，而且提高學習的實效。緊張有序的培訓又為我們打開一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。”
有這次數學遠程培訓讓我深有感觸：第一、數學教學不能只憑經驗。從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識作為小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。第二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的`基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。
對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1.對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
2.當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
3.教得好本質上是為促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白，學生受到一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白，但并沒有理解問題的本質性的東西。
通過這次研修學習，我找到以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學習，對我的各方面都有很大的提升。
新課標學習總結13
新課改的推進，給我們的教育教學工作帶來了新的生機與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進的方向。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
一、語文課程標準的主要特點集中體現為：
語文教育具有豐富的內涵，注意提高學生的人文素養，以適應時代的發展需要；遵循教育規律，突出學生的語言實踐活動；結合學生語言和身心發展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。
二、提高學生的語文素養、遵循語文教育的客觀規律。
在教學中，做到面向全體學生，即：備課要面向全體學生、課堂教學要面向全體學生，分層次教學，使每個學生都能得到最快的發展。
三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。
在教學過程中，教師首先樹立“教”為“學”服務的思想，確立學生的'主體地位。從學生的“學”出發，對課堂教學進行調控。同時也要注重教師的主導作用。在學習中，給學生有利的指導和引導，精講精練，給學生自主學習的權利，把課堂真的還給學生，使學生主動學習，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。學習指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
1、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
2、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
4、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。
5、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。
6、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。
四、學生是學習的主人
此次課程改革，強調學生是學習的主人，強調語文學習是個性化行為，尊重學生的個體差異和個性化學習方式。對語文教育規律的把握突出體現在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求都切中時弊，體現了全新的語文教育觀。
過去，語文學習的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎知識的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強調要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，每個學生健康發展。
新課標學習總結14
經過兩個多月的課標培訓，觀看名師講座、進行教師論壇，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標了解甚少。通過學習使我體會到，新課標”的實施開展，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養。老師的角色定位，歷來是個爭論不休的話題。新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人來看待，教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。
傳統課型往往是老師在上面講，學生在下面聽，老師是主體，學生是客體，老師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，新課標明確指出，學生是學習和發展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉變學生的.學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領會課改的精神實質，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”。
新課標十分強調學習的過程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學生，讓他們去體驗，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導學生學習的過程中，我們應自覺地讓自己對學生的能力與情感、態度、價值觀的關注成為一種內在的教學品質和教學行為。實際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眼光放長遠一些，應該更多地關注人的更本質的東西，為學生全面發展和終身發展奠定良好的基礎。因此，在教學中，我們要想方設法地為學生創造情境、創造氛圍，讓他們自己去體驗、去領悟、去探究，要珍視他們獨特的感受和理解，讓學生逐漸形成積極的學習態度和正確的價值觀。
通過培訓，深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰，如果我們仍抱著吃老本的心理來組織教學，那將無異于穿新鞋走老路，根本無法適應新的教學模式。只有不斷學習，不斷更新知識結構，才能創造出更為新穎的課型和更為科學更為人性化的教學方式，從而為學生提供更為優質的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向專家領導學習，向同行學習，向學生學習。創新、創新、再創新，大膽改革大膽實驗，不被傳統所束縛，不斷總結成敗得失，不斷提高業務能力，不斷取得更大的成績。
新課標學習總結15
語文新課程標準的頒布和實施，標志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學改革開始了，這給初中語文教學帶來了希望，當然也帶來了挑戰。
我在教學一線戰斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現在實施的課程標準要求的教學目標更明確了。語文學科原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。口若懸河地講一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力：一是主張實現教學上的主體性，二是強調發展學生的個性特長。
如何實現這一語文能力?我認為首要的任務是認真研讀新課程標準，結合語文教學活動，關注以下一些問題。
首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文神精。
目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，即要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，即要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標準對語文教學的總體要求，每位執教者要細心把握體會，認真實施。
其次是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。
現代教學論把學習能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇等基礎知識和修辭、關聯等相關知識。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是現在學者所研究的“知學、樂學、善學”思想。現代語文教學理論重心的轉移，就是要深入挖掘核心層，因為它是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
語文新課程標準要求學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學習能力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。這是新課程標準對語文教學的具體要求，我們在進行活動中要堅持不懈地實踐、實踐、再實踐，以期達到新課程標準提出的要求。
第一，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對初中語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作等等。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區的廣告、招牌、標語和公開發行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
語文新課程標準時時提醒我們在教學活動中必須由封閉型向開放型轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象。要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像編劇、像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。而教學手段更應該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現代媒體”的大融合。因此，“原生態”的教學活動與“現代化”的教學活動要有機地結合，互通互融，才能培養學生的`語文能力。
第二，課程的評價改革，有利于調動教與學的積極性。
長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為具體實施者根據當地實際情況的課程評價留下了一定的創造空間。
那么，如何把握新的課程評價標準呢?新課程標準要求語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。說到底就是我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才是正確的。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現代社會所需要的。除此以外，現代社會還要求一個公民要有一定的運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。從前，一個或小學生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件、電報、借(欠)條等應用文體，而現在的學生對這些實踐的機會都沒有了，大量的使用的是別人現成的東西，略加改動，很少有自己的情感、意志。我覺得既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作，讓學生多接觸現實生活，在生活中檢驗語文學習的能力，檢驗語文應用的能力。
新課標學習總結16
通過這次小學英語新課標學習，我的思想有了一個新的轉變，相信在以后的教學中我的教學理念、教學方法也會有一個新的轉變。我的總結有以下幾點：
一、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想 。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的`綜合語言運用能力。《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。
二、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
三、以創設符合學生實際為學習情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、以創新為特色的課堂教學。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。
總之，這次遠程培訓，為我們教師營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了原先的傳統教學模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發展，不斷完善自我的永遠研修平臺。培訓雖然即將結束，但學習和思考并沒有停止，我將在今后的工作中努力提高自身業務，搞好英語教學，勇敢迎接更多挑戰。
新課標學習總結17
為期將近一個月的網絡培訓學習就要結束了,我回憶整個學習過程，覺得蠻充實的，一邊教學，一邊學習，忙得不亦樂乎，這是人生的充實吧。我認真聆聽和學習了曾曉東、徐敏、何郁、王漫、李衛東、徐國珍幾位專家和教授的專題講座，經常和本校的教師做點討論，和學習班的老師做點交流，遇到一些問題查閱相關資料，深入領會初中語文新課標的精神實質。下面是我對初中語文新課標學習的幾點體會：
1、與時俱進，轉變觀念，推行課改。
教育也和其他的行業一樣，不斷的改革，就能不斷的進步。
教學工作的好壞，就看課改的好壞。課改的關鍵在教師，教師的關鍵在于觀念的轉變。教師應適應時代發展的需要，把自己由傳道者轉變為傳法者。這里的“法”就是讀書求知的方法。語文學科擔負著不可推卸的對學生進行學習方法的指導任務，而我們在以往的語文教學中，教師只起到了放音機的作用，把教材的內容照搬給學生，是傳道者。新課標要求變學生為主體，實現教育民主，因此教師要改變自己九五至尊的地位。教師還應由教教材轉變為用教材的好手。語文教學是學生在教師的幫助下，通過大量的閱讀、寫作等活動，掌握語文知識、養成良好的語文學習習慣、培養語文學習技能，從而全面提高語文素養的動態過程。這就決定了語文教師的職責是用教材教，把教材做例子，對學生進行指導與訓練，使學生學會語文，學會思考，學會生活。教師更要由“授人以魚”轉變為“授人以漁”。語文，不是教師教會的，而是學生學會的。真正有價值的知識，是能夠促進學生可持續發展的、可生成新知識新技能的知識，學習知識的過程應該是“魚”與“漁”兼收并蓄的過程，而“漁”才是目的。.教師應由唯我獨尊轉變為學生的朋友。
2、語文教學的真正課堂不是在教室，而是在廣闊的生活中。
以前偶爾得知陶行知先生說過的一段話，現在找來覺得感受很深，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”語文源于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學走進生活，不僅是優化課堂教學的有效手段，也是培養學生應用語文的能力，幫助學生形成健全的人格，促進學生全面發展的良好的途徑。所以我們的教育應力求貼近生活，利用現實生活中的資源，優化語文學習的環境，擴大學生學語文的空間，把語文教學變為開放的、生活化的教學。把生活引進課堂，才能真正改變教學遠離學生生活實際的境況，培養學生的實踐能力，促進學生的全面、健康發展。
3、自主、合作、探究應成為課堂的常態。
聯合國教科文組織在《教育──財富蘊藏其中》的報告中指出，終身教育需要建立在四個支柱之上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這就對現代人才提出了更高的要求，也對我們的現代教育提出了更高要求。要終身學習，就要有四個學會。四個學會，應該在學校做好基礎，從課堂抓起。課堂教學應在自主合作探究上下功夫。自主，就是強調學習主體有明確的學習方式，有學習的主動權和選擇權。在學習
過程中，教師要提倡學生充分自主學習，一位教師說得好，自主就是讓學生明確目標，讓學生發現知識，讓學生參與過程，讓學生選擇內容，讓學生掌握方法，讓學生探究疑難，讓學生自我檢查，學生能提問的教師不先問，學生能描述的教師不替代，學生能自己創作的教師不示范；合作，指學生在學習小組中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。通過多項互動的交流，使每個學生增加語言實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都發表自己的.學習觀點，也養成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務；探究，指學生在實踐中進行學習，在學習中獨立地發現問題，獲得自我發展的學習方式。教師在課堂教學中，借助課文內容，創設學習的情境，給學生提供適合各自發展的聽說讀寫的機會，讓學生在實踐中發現問題，培養探究問題的意識。在探究學習中，學生逐步掌握自己發現問題、解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。總之，自主、合作、探究是我們提高課堂效率的有效手段。
4、語文課堂是學生學做人的殿堂。
“學語文，就是學做人”，這是著名教育家葉圣陶先生給人們留下的至理名言。語文的工具性與人文性相統一的性質，也決定了學語文與學做人是密切相關的。教師被譽為太陽底下最光輝的職業，作為人類靈魂的工程師,我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是在新課改的大背景下，更是任重而道遠。語文教學應該讓學生潛移默化地受到愛國主義、孝心、律己、磨難、待人、環境等方面的教育，把學生培養成高素質的公民。
以上是本人在這次網絡學習中得到一些認識，說得不當之處還望老師們指正。
新課標學習總結18
在11月-12月份，我參加了xx區的本次新課標培訓，有一些收獲、感觸，現簡單小結如下：
作為一名小學語文教師，在新課改的形式下，我要做的首先就是更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。主要表現為以下兩個方面：
1、關于教學內容。要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識。
教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發語文教育資源的'意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的我，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。
2、關于語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。
新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養得到全面提高的智者。
新課程期待著我們正確地發掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！
新課標學習總結19
通過本次培訓，我又學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，我對語文教學有了新的認識。為今后的語文教學奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。
一、累并快樂著
在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己源源不斷的泉水”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作以來，我對于語文教學的理論僅局限于知道語文教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
二、語文教學技能有了一個質的飛躍
作為語文學科，良好的教育教學手段是非常重要的，所以這次培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲《闡釋學與初中文學作品解讀》、《初中語文魯迅作品的研究與教學》、《基于新課標的課堂教學改革》、《詩學與初中詩歌教學》、《閱讀學與初中閱讀教學》等專題講座讓我由原來不知如何教到現在讓我豁然開朗，真是大有收獲。
三、他山之石，可以攻玉。
網絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交流著教學的心得體會，討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中，我了解到各學校的教學的不同情況，也積極地發貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題，這些問題也得到專家們的重視，他們的`網上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
四、學以致用，做新課標的踐行者
現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
五、與時俱進，終身學習
知識也有保持期。在這個信息高速發展的時代，無論是專業理論知識還是專業教學技能，都在日益更新，不斷發展。作為新時代的教師，不能墨守成規，一成不變地按照自己的傳統觀念和思想進行教學。教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學習，今后要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習，樹立終身學習的觀念。
新課標學習總結20
近日，教育部印發了《義務教育課程方案和課程標（20xx年版）》，課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據，是“雙減”政策下學校全面實施素質教育的前提，是新課程順利實施的保證。為了提高教師們的專業素質，準確理解和把握新修訂的課程標準的新理念、新要求、新變化，潯南小學各教研組積極開展新課標培訓學習活動。
4月27日上午，語文教研組老師在教研組長王端端老師的帶領下展開了組內學習。王老師從“指導思想”“語文學科素養”“課程內容”“教學建議”和“主要變化”幾方面內容展開闡述，帶領大家細致對比了新版課程標準與舊版課程標準的不同變化。老師們覺得新課標更加尊重語文學習的規律，重視閱讀，因此在教學過程中需要幫助學生提高閱讀整本書的能力。同時，作為一線教師，更應該擴展自己的閱讀面，多讀多思，要用心研讀新課標，準確解讀教材。
4月26日上午，在數學教研組的`課標初讀學習中，組長鐘金燕教師和大家一起把20xx版與20xx版兩個版本的課標對比讀。從“《義務教育數學課程標準》20xx年版有哪些變化”以及“新課標下的教學建議”兩方面內容向老師們進行詳細講解，為老師們“該如何精準領會課標理念”“‘新課標’相關要求如何在日常教學教研活動中得到細化落實”答疑解惑。之后，老師們積極提出自己在教學中遇到的問題，結合新課標，通過相互間的經驗交流，取長補短，一起成長。
4月29日上午，組長陳萍老師帶領英語組教師認真研讀《義務教育英語課程標準》，由黃芬芬老師從新課程的新理念、新內容和新方法等幾個方面為大家進行初步介紹。通過學習，老師們深深感受到新課標在教師教學方法以及教育理念、教育思想上的重大改革。如何提高學生的興趣，并在興趣中學會、學好英語；如何讓學生學以致用；如何提高學生的聽說能力；在新課標思想的引領下，如何創設學生喜歡的英語課堂……英語組的老師各抒己見，交流分享。
本次新課標培訓活動，為全校的老師們搭建了一個交流學習的平臺。通過深入研讀，老師們會逐步增強解讀新課標、實施新課標的能力。只有教師自身觀念不斷更新，素質穩步提升，才能把學生培養成為自主學習、勇于創新的未來人才。
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