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護理教學實踐總結

更新時間：2024-11-13 07:28:06

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護理教學實踐總結

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的護理教學實踐總結，歡迎閱讀與收藏。

護理教學實踐總結1

　　引言：基礎護理學的教學實踐是將護理的實踐教學與理論教學融為一體，是各大教育層次的護士生們必修的專業基礎課程之一�；A護理學是實踐性較強的一門學科，根據學生實情靈活運用各種教學方法，科學施教，在發揮教師主導作用的同時，要充分體現學生的主體作用；增強護士生的技能素質水平，從而為臨床服務打好堅實的基礎，培養符合21世紀要求的高素質護理人才，本文主要通過如下六個方面進行改革創新。

　　一、樹立正確的教學目標，豐富教學內容

　　基礎護理學是護士生必修的課程之一，是培養護士生護理技術的重要學科，現階段是教學改革的重要時期，對學生綜合素質的培養已經成為了教學改革的重要目標。對此，在進行基礎護理學的教學實踐時，要打好基礎護理學的理論基礎，著重發展學生的護理操作能力為教學目標，并提高學生在基礎護理學教學實踐中的主體地位，使學生能夠從被動學習到主動參與教學活動中，激發學生的主觀能動性，調動學生學習基礎護理學的積極性。

　　同時，教師要精心安排基礎護理學的教學過程和內容，要根據學生的自身特點，將基礎護理學的理論內容由淺入深，將抽象的問題直觀化，將枯燥的問題生動化，如象壓瘡的預防護理、吸痰法、導尿術等課程都是基礎護理學中較為復雜、抽象的課題，教師可以穿插圖片、影像等方式，將較難懂的課程變得直觀易懂，從而提高教學水平。

　　二、調整好教學節奏，營造和諧的教學氛圍

　　課堂教學是基礎護理學教學實踐的主場地，教師是否能夠駕馭好課堂氣氛之間影響著學生對基礎護理學的學習投入情況，影響著整個基礎護理學的教學效果。教師應該扮演好引導者、組織者的角色，提高學生學習興趣及創新意識。要面帶微笑為學生授課，同時要求學生在練習操作時要將模擬人看作真的病人，要有人文關懷。

　　同時在教學過程中藥采用準確、形象、生動的語言和富有感染力的語氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點、難點，提出給藥、注射、無菌等操作原則要用分析歸納法來記憶，創造愉快輕松的學習氛圍，以提高學生的整體素質。

　　三、采用多元化的`教學方法

　　基礎護理學的教學互動要改變傳統的教學方法，可以根據學生的自身特點，采用提問、啟發式的教學方法，如在講授對婦產科的護理方法時，教師可先設定好命題，如面對剖宮產的患者，整體護理所需要的步驟有哪些？通過問題的提出，調動學生歸納總結，引導學生發揮自身的主觀能動性，學會對信息獲取、判斷、處理和應用的能力，最終達到在掌握醫學基礎理論知識的同時，培養了自我教育的能力。

　　基礎護理學的教學方法還可以采用小組合作式的方法，教師在講授基礎護理學的理論知識后，可讓學生以小組形式開展實際操作，進行操作者、病人、評判者的角色互換，在練習中不斷交流感受和想法，糾正錯誤、點評不足，當操作練習中遇到經過討論仍無法解決的問題時，將問題歸納匯總后，向指導老師請教。

　　四、加強基礎護理學的實踐操作訓練

　　基礎護理學的教學要兼顧好理論知識與實踐技術訓練的教學搭配，要增設基礎護理學的實驗室，完善模擬病房體系，根據基礎護理學知識的教學內容，合理安排實驗課的時數，以培養學生掌握到更多的護理技巧，增強學生的護理實踐操作能力。

　　如教師可以根據基礎護理學將實踐操作進行由淺入深、循序漸進的方式進行正確引導學生，可以從簡單的如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人的安置、進針手法等基礎步驟做起，進行反復強化的訓練，加強對護理技巧的掌握和總結，然后再進行強化訓練，從人體模型或者病人進行綜合型的實際操作。在實踐技術訓練中，教師要注意培養學生的自信心，調整好學生對護理方面的恐懼心理，提高學生對護理工作中的緊急應對問題的能力。

　　五、完善護理技能的考核制度

　　護理技能的考核制度是檢驗學生學習效果和教學質量的重要方法，通過考試考核能夠調動學生學習的積極性，產生一定的督促作用，同時還可以考核學生動手操作的護理技巧，使學生能夠將所學的基礎護理知識能夠融合到實踐操作中。

　　如基礎護理學的考核的內容不要僅僅是單一的操作考核，要豐富考核的內容，從日常教學中的課堂學習中學生的表現成績和考勤情況都可以納入護理技能考核的內容中，同時對于學生在教學中體現的分析解決問題的能力情況也可以作為考核標準，還有對學生綜合業務素質的考核等等，在不同層面上增強學生對基礎護理學的全面認知，調動學生學習基礎護理學知識，掌握基礎護理學技巧提供有利的督促作用。

　　六、將醫護人員的職業素質融合在基礎護理學的教學實踐中

　　醫護生不僅僅要具備完善的職業技術、豐富的醫療護理的知識儲備，同時更重要的是要具有醫護人員的職業素質。所謂的職業素質就是醫護人員的醫德和職業操守，醫護人員是救死扶傷的白衣天使，在日常護理工作中所面對的患者各種各樣，醫護生必須要保持一視同仁的工作態度，堅持“以人為本”的工作準則，才能更好的達到護理的最佳效果。

　　例如對于基礎護理學的教學實踐就應該加強對醫護生職業道德的教育，提高醫護生對工作的奉獻精神、舍己為人精神方面的教育，同時還要引導學生在護理中要保持工作嚴謹、認真、仔細的態度，使學生能夠真正從一個醫護生完成護士角色的轉變。

　　通過以上對基礎護理學教學實踐的研究和分析，可見要想加強對護士生實踐能力的培養，要對基礎護理學的教學方法進行創新性的嘗試，要讓學生把所學的理論知識應用于實際操作，在有限的練習時間內培養護生高水平的護理技能，能夠在未來的臨床護理實踐中具備較強的觀察、分析和解決問題的能力，不斷提升護士生的職業素質和綜合技能，利用課件教學、開放實驗室等舉措提高實驗教學效果，更好的服務于臨床護理工作。

護理教學實踐總結2

一、前言

　　臨床護理教學核心價值觀指的是臨床護理教育中的教師和學生以病人或護理對象的需求以及臨床護理的發展為基本出發點，對臨床護理教學核心價值的認知、觀點以及解釋的結合體。臨床護理核心價值觀是主體通過不斷的實踐、不斷的改革總結出的針對臨床護理實際選擇以及評價的原則、方法以及標準，從而滿足臨床護理需求。今天的護理理念隨著以人為本觀念和社會文明的發展發生了重大的變革。病人在接受醫療服務的同時對醫護人員的態度禮儀提出了更高的要求。為適應現代社會進步對護理工作提出的新要求，學校臨床護理教學中要重新認識并確立臨床護理的核心價值觀。

　　二、臨床護理核心價值觀的提出

　　近年來，隨著我國不斷推行臨床護理教學改革，臨床護理教學核心價值觀越來越受到相關領域的重視。為了適應臨床護理實踐的發展，滿足臨床護理實踐的需求，臨床護理教學核心價值觀正在發生巨大的變化�，F階段臨床護理教學的核心價值觀已經不再是單純的提供護理服務，發揮臨床護理的基本功能作用，而是向“以人為本”的核心價值觀的方向發展。促進學生的健康已經成為了臨床護理教學的主體內容。所以如何結合我國傳統文化以及臨床護理理念的特點進行臨床護理教學核心價值觀的革新是現階段我國臨床護理教學的主要論題。本文擬通過研究臨床護理教學核心價值觀的發展以及演變過程，找出現階段臨床護理核心價值觀所存在的不合理的方面。最終提出“以人為本”的臨床護理教學核心價值觀體系，并對臨床護理教學核心價值觀體系的構建以及在臨床護理實踐中的實施提出幾點建議，希望能為今后我國臨床護理教學的研究與發展提供一定的參考。臨床護理教學的核心價值觀與人的價值觀的關系密切。由于人的價值觀隨著社會背景與時代的改變而發生翻天覆地的變化，臨床護理教學的核心價值觀亦然。要對臨床護理教學核心價值觀進行科學的研究，首先要梳理臨床護理教學核心價值觀的演變與發展歷程，從而挖掘各個時期不同臨床護理教學核心價值觀的特點，以完善現有的核心價值觀。產生的'時代背景在起步階段主要是為了滿足基本的護理需要，在現代臨床護理核心價值觀的指引下，結合當時的醫藥科學的飛速發展，臨床護理工作更加專業化、規范化，護理實際中更加注重根據護理對象的個體差異、心理差異以及臨床護理實際采取恰當護理方式，臨床護理越來越成為臨床醫學重要板塊。在人們服務需求日益提高的今天，臨床護理核心價值觀更加傾向于工具化，為了社會的需求進行全方位的改革。臨床護理核心價值觀更加強調社會與個體之間的聯系，臨床護理需要個人無私奉獻，給予服務對象人文的關懷。

　　三、臨床護理教學中發揚“以人為本”的核心價值觀

　　隨著我國多年的臨床護理教學改革，結合國外臨床護理的先進理念，逐漸將臨床護理教學核心價值觀轉變為以人為本，注重滿足個人的需要功能上。在以人為本的臨床護理教學核心價值觀的指引下，更加注重服務對象的需求、個體體質的差異。將臨床護理、對護理對象的心理疏導等多個方面融入到臨床護理教學中。從而體現出了臨床護理以護理對象為本、以人為本的核心價值理念。所以，當前以人為本的臨床護理教學核心價值觀可以說是臨床護理教學發展史的分水嶺，無疑最為進步與合理。以人為本的臨床護理教學核心價值觀具有先進性與合理性。臨床護理教學設置的主要目標就是培養具有較強服務意識和護理技能的人才，臨床護理教學實踐也正是在這種價值觀念指導下而不斷發展的�！耙匀藶楸尽钡恼軐W思想必須貫穿于臨床護理教學的始終，在整個臨床護理教學具體環節中灌輸以人為根本的價值理念。在臨床護理教學中發揚“以人為本”的核心價值觀，首先要視人體生命健康為第一位，將人體作為一個大系統，心與身是統一的，并將人作為一個整體來看待合理安排臨床護理方法和手段。其次要在臨床護理教學中充分體現人作為具有社會屬性的人，應該具有的與社會發展相適應相協調的生活方式和交際交流方式，也就是說，臨床護理教學過程要社會化生活化。最后，以人為本的大潮席卷全中國，臨床護理教學應勇擔歷史的重任，在臨床護理教學中強調“以人為本”的價值觀念，促進臨床護理教學實效性的不斷提高。

　　四、臨床護理教學實施“以人為本”價值觀的途徑

　　我國臨床護理教學核心價值觀的演變與發展過程也是臨床護理教育教學不斷進步的過程，以人為本的臨床護理教學核心價值觀具有先進性與合理性，符合時代需要，更是符合人的發展的需要。所以，在臨床護理教育教學實踐中，要不斷探索發揚“以人為本”精神。第一，強化臨床護理教學的教材建設。臨床護理教材對臨床護理教學具有重要的指導重要，臨床護理教材的系統性、合理性會直接影響臨床護理教學過程的科學性。我國相關部門應當鼓勵教師參與實踐、鼓勵有實踐經驗的護理人員參與到講義的編寫工作中來，并要明確體現與臨床護理教學相關人文關懷以及護理常識，從而能夠使臨床護理教學更趨向于規范化與科學化。第二，改革臨床護理教學評價體系及評分標準。現階段臨床護理教學的評分標準僅限于對學生在課程內學習的結果，忽視了學生的認識、觀念的考核。今后需要對學生的臨床護理學習態度、對臨床護理認識的深刻性等方面進行考核。這樣才能夠體現出“以人為本”的臨床護理核心價值觀，更好的培養學生的臨床護理價值觀，通過培養讓學生形成較強服務意識和先進服務理念。第三，根據學生的興趣愛好以及個人情況進行臨床護理課選擇，并且要求每學期需要完成的指標，一個學年需要最少選擇兩種不同的項目進行學習。鼓勵學生盡量參與到臨床護理實踐中來；在臨床護理教學實踐中，通過制定科學的臨床護理教學計劃能夠培養正確的臨床護理價值觀。

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