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小學數學名師工作室學習總結

更新時間：2024-09-28 06:57:53

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小學數學名師工作室學習總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，是時候寫一份總結了。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編整理的小學數學名師工作室學習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學名師工作室學習總結1

　　學習使人進步。當坐在電腦前敲擊著一個個按鍵時，我猛然間感覺到這一年的工作室學習受益匪淺。現在要進行學期總結，回望這一學期學習經歷，收獲滿滿。

　　一、在聽課中學習

　　高二年級國旗下演講以漁”的教學效果。

　　二、從講座中學習

　　在工作室的學習，我也聽到了不少精彩的講座。其中印象最深的就是工作室主持人張慧梨校長的教學講座。她說的“靜心教育”，這幾個字真的很好，但我發覺我真的很難做到，在學校要做的瑣碎的事情很多，一件事未完，另一件事又來了，有時候真的很難靜下來，所以聽了這幾個字后感觸很深，也在工作中努力的調節自己。“放手，相信，堅持，愛”這幾個字，張校長也說的很好，我們應該放手讓學生大膽地去嘗試，讓他們自己在學習中學會克服困難。

　　三、對學生正確，及時的評價

　　在工作室的學習中，我明白了對學生的評價要及時、具體、有意義。正確的評價能夠大大激發一個孩子學習的積極性，也更夠給其他孩子一個示范引導的作用；而一次錯誤無效的評價可能會傷害到孩子，或者起到誤解學生的反面作用。其次，在作業布置方面，要有彈性機制，兼顧到不同學生的不同需求。對于那些成績比較薄弱、能力稍顯欠缺地孩子來說，先讓他們完成最基本的作業就可以了；對于那些成績優秀、能力超群的孩子來說，要給他們安排一些有挑戰性的作業，以開發智力，進一步發展能力。

　　四、讀書的收獲

　　高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的'平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”一本書凝結的可能是一個人幾十年、甚至一輩子的智慧結晶。張校長為了我們的進步，要求工作室的每個成員假期要讀幾本書。之前我真的沒有怎樣看書，但有這個任務之后，我學會了由開始監督自己看書，到現在主動的看書，一個很好的過渡。每當我在教學中遇到困難的時候，我會靜靜地打開這些書，尋找解決的辦法；每當我空閑的時候，我也會靜靜地打開這些書，汲取思想，積累經驗。

　　種種收獲，不勝枚舉。唯有將之一點一點地運用到自己的教育教學實踐中去，才不枉張校長的一番苦心。也非常感謝在我成長的道路上，有我們工作室所有成員和學員的關心、指導與鼓勵。今后，我會繼續把在工作室中學到的思想和方法運用到教學中去，不斷提高自己的教學水平。

小學數學名師工作室學習總結2

　　學習使人進步。當坐在電腦前敲擊著一個個按鍵時，我猛然間感覺到為期兩年的工作室學習要告一段落了。當初有幸加入工作室，第一次見面的情景還歷歷在目，學習的熱情還在燃燒，如今卻要進行總結。縱有萬般不舍，無奈時光匆匆。卻也無需嘆息——因為，回頭望去，收獲滿滿。

　　一、他山之石，可以攻玉——在聽課和講座中學習

　　進入工作室以來，聽了很多的課，給我留下了深刻的印象。從這些精彩的課堂里，我不斷反觀自己，不斷學習提升。比如李**老師上過的《用數字表示數》，他以神奇的魔術帶領學生走進數學的世界，在輕松歡樂的氛圍里，讓孩子們對所學知識有了深刻的認識，他在課堂上所表現出的幽默風趣，讓學生特別喜歡，這也我十分向往。葉**老師的《分數的認識》一課，勇于創新授課模式，充分尊重了課堂上學生的主體地位，真正把課堂還給孩子。張**老師的《圓的認識》一課，力求精益求精，這種課堂改革的精神給了我極大的鼓舞，使我在自己的教學實踐中也開始了穩步的嘗試和探索。張**老師上過的《植樹問題》一課，她優雅的教態，精煉的語言，更是讓我欽佩。教學中，張老師循循善誘，注重引導學生積極思考，讓學生通過學習數學方法，達到能夠舉一反三、觸類旁通的目的，將復雜問題簡單化，真正達到“授人以漁”的教學效果。

　　在工作室的這兩年，我也聽到了不少精彩的講座。每次講座，其內容都是主講人多年來經驗和智慧的結晶，從講座中能夠獲得技術層面的指導方法和思想層面的寶貴啟迪。鄔**校長的《課堂評價語言》對工作不久的我來說可謂是一場及時雨。在課堂上，我們習慣了使用“很好、真棒、不錯”等評價語，老師感到厭煩，學生也感到不夠真實，課堂評價流于形式，效果不佳。鄔校長的講座讓我重新認識到了課堂評價的重要意義，它起著激勵、引導的作用。我明白了對學生的評價要及時、具體、有意義。正確的評價能夠大大激發一個孩子學習的積極性，也更夠給其他孩子一個示范引導的作用；而一次錯誤無效的評價可能會傷害到孩子，或者起到誤解學生的反面作用。廖校長的講座《作業的布置、批改與評價》，讓我進一步明白了作業評價的意義在于激勵、引導與交流，而不只是簡單地判斷一個對錯，評出一個等級，作業評價要將書面評價和口頭評價結合起來。其次，在作業布置方面，毋需整齊劃一，要有彈性機制，兼顧到不同學生的不同需求。對于那些成績比較薄弱、能力稍顯欠缺地孩子來說，先讓他們完成最基本的作業就可以了；對于那些成績優秀、能力超群的孩子來說，要給他們安排一些有挑戰性的作業，以開發智力，進一步發展能力。

　　二、絕知此事要躬行——我的公開課

　　進入工作室以來，我一直是以一個學習者的角色出現的。因為我發現工作室里的成員都非常優秀，他們的每一堂課都有很多值得我學習的地方，每一堂課都是越來越精彩。漸漸地，我開始對自己沒有信心，害怕自己上的課和他們的差距太大，不敢主動提出上公開課，但是廖校長一直鼓勵我，讓我擺正了對上公開課的`態度，也讓我倍感溫暖，增強了我的自信。

　　這個學期開始，我上了一節《三角形的內角和》。通過這次公開課，我更深刻地認識到了上一節好課多么不容易，需要不斷去試講，不斷地思考，更需要名師的指點。非常感謝廖校長和工作室的兄弟姐妹，在課堂的引入、學生活動的開展匯報、教師的語言以及課堂板書等方面給我提出了非常多的寶貴意見。這節課還讓我有了一個深刻的感悟——耐心地等待孩子的回答，他會還給你一個驚喜。這節課一共上了三次，只有在最后一次公開課中，有一個學生想到了和其他同學都不一樣的驗證三角形內角和是180度的方法，當他在講臺前給大家匯報時，邊思考邊說，也許是為了讓其他的同學聽明白吧，可是時間的控制在一節公開課中非常重要，雖然我的內心很著急，但是仍然靜靜地等待，最后他的回答贏得了全班雷鳴般地掌聲。課后也有老師對我說：“你真淡定，你不怕后面練習的時間不夠嗎？如果是我，肯定打斷了那個孩子的回答，自己來說了。”我說，如果時間不夠的話，練習講解不完可以下一節課再繼續嘛，我更希望能聽到孩子們如此精彩的回答。

　　三、研究促成長——課題開展情況

　　非常幸運，來到工作室，在廖校長的指導下，我嘗試開始進行課題研究，這對以前的我來說是陌生的，也是高不可攀的。但有了名師的指引，我有了勇氣，有了信心。我所負責的子課題是關于“合作學習”的，在研究中，我對合作學習的認識越來越深刻。我越來越清晰地認識到，時代在發展，學生的學習方式也要有所變革，過去那種“填鴨式”的教育早已不適應時代的要求。學生才是課堂上的主人，老師則是學生課堂學習中的組織者，引導者。通過研究，我知道了如何讓合作學習更有效，比如要合理地進行分組、把握合作時機、合理地進行評價，還要處理要合作學習與獨立學習的關系，等等。我撰寫的論文《扎實推進追求實效——莫讓合作學習表面化》榮獲香洲區論文評比二等獎。后來，我把這些方法運用到教學實踐中，提高了課堂效率和學生的綜合素質。

　　廖校長為了我們工作室成員能迅速地成長起來，用心良苦。不但多次組織我們現場磨課，研課，還利用博客空間，常常精心選取一些教育方面的文章供我們閱讀、學習。從這些文章中，我也學習到了很多思想性、可操作性很強的方法。廖校長對教育孜孜不倦的熱忱、對教學精益求精的態度、大力推進教學改革的魄力以及對我們青年教師無微不至的關懷，讓我深受感動。廖校長既給了我們方法論意義上的具體指導，也給了我們精神層面上的無限感召。

　　四、紙上得來不覺淺——讀書的收獲

　　高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”一本書凝結的可能是一個人幾十年、甚至一輩子的智慧結晶。廖校長為了我們的進步，向工作室的每個成員都贈送了幾本書。每當我在教學中遇到困難的時候，我會靜靜地打開這些書，尋找解決的辦法；每當我空閑的時候，我也會靜靜地打開這些書，汲取思想，積累經驗。這些書，一樣給了我諸多收獲。舉例來說，讀了《用<論語>思想提升數學教育智慧》一書，我進一步明白了“備學生”是備課的一個重要組成部分；教學要激發學生的興趣，更要想方設法使之成為樂趣，因為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；對學生既要嚴厲，也要適度寬容；教師還要提高自己的語言藝術，等等。種種收獲，不勝枚舉。唯有將之一點一點地運用到自己的教育教學實踐中去，才不枉廖校長的一番苦心。

　　為期兩年的工作室學習很快就要告一段落了。我想，與其說是一個結束，不如說是一個新的開始。在工作室的兩年里，我學到了很多，我非常感謝在我成長的道路上，有廖校長、各位名師和師兄弟姐妹們的關心、指導與鼓勵。今后，我會繼續把在工作室中學到的思想和方法運用到教學中去，不斷提高自己的教學水平。

小學數學名師工作室學習總結3

　　不知不覺，進入**小學數學名師工作室已經一年多了。有幸加入工作室學習，是我這位年輕老師的最大榮幸。在這其間，我認識了很多優秀的老師，他們就在我的周圍，從他們身上也學到了很多的寶貴經驗。工作室的每次活動，都為我們提供了交流學習的機會。名師工作室在我心中就像一個溫馨的大家庭，它記錄著我和老師們一起工作學習的印跡，也記錄著我的成長。

　　一、我和工作室的緣分

　　說起和**小學數學名師工作室的緣分，那要追憶到20xx年12月份的一次聽課學習，那是工作室的老師為老師們上課。那時，我也不確定坐在我面前認真聽課的老師就是廖秋玲校長，只是有種似曾相識的感覺，或許在香洲教育網看過她的報道。看到她和旁邊的老師親切交談分享聽課學習的體會，于是，我湊在旁邊認真傾聽，聽著聽著，感覺非常有意思，也激起了我的聽課感受。接著，我便加入到他們的談話當中，大膽分享自己的學習體會，這便是我和廖校長的第一次面對面的交流。交談中，我提出加入名師工作室的想法，沒想到廖校長非常爽快就答應了。從此之后，我開始了進入工作室的學習。之后回想和廖校長的談話倍感珍貴，在此，非常感謝廖校長。

　　二、我對工作室的印象

　　進入工作室一年多來，工作室給我的印象非常好。

　　廖校長的專業精神，對課堂教學和教育的精益求精，待人熱情，總會給人一種親切的鼓勵。

　　工作室里面的成員和名師都有著豐富的教育教學經驗，并且積極投身教育教學實踐，給我們提供了很好的學習榜樣。

　　工作室有很多年輕的老師，他們的熱情和辛勤奉獻一直使得工作室更添活力。

　　工作室為了更好凝聚大家的智慧，提供交流學習的平臺，傳播自身影響力，工作室老師們齊心合力建立了QQ群和博客，并且每個學員和名師都有建立自己的博客。

　　也因為這樣，在廖校的指引下，工作室就像一個溫馨的大家庭。在這個大家庭里，每個人都心向著工作室，每個人都努力爭取為為工作室多做貢獻。

　　于是，在平常，“**小學數學工作室”QQ群一直在記錄我們的心聲，每位老師對教育教學問題積極的交流和討論，還有各種活動和任務的安排的分工合作。

　　于是，每次廖校長傳達任務后，工作室的老師們都積極自覺地響應，積極承擔安排的任務，并且把它做得最好，無不體現廖校曾經說過的一句話“要么不做，要做，就要做得最好！”，也許，這就是一種優秀習慣體現。

　　于是，“**小學數學工作室”博客一直在記錄工作室老師們在教育教學路上的辛勤奉獻，記錄著我們的教育教學智慧。博客上的每一張照片和每一段文字，無不顯示出工作室老師們的默默耕耘，記錄著工作室和每個老師的成長。也許，這里就是我們工作室的精神家園。

　　總之，工作室洋溢著和諧，充滿著朝氣，有著濃郁的學術和教育教研氛圍，**教育的每個角落幾乎都有工作室的影子。正如廖校長平常所說“只要你們有能力，總會有機會的。”相信，它會一直在無形中牽引著我們動力，使得工作室每位老師都充分展示自己的才能，活躍在**市教壇乃至更大的舞臺上。

　　三、我在工作室的學習

　　由于我們工作室嚴格執行上級的指示，積極開展教育教研活動。因此，我和其他老師一樣有更多的學習機會。

　　從聽課本看，自己進入工作室一年多以來，聽課本每本都寫滿了密密麻麻的字，積累了一疊，這些記錄了我的學習，這些活生生的課堂記錄給我以后的教學提供了很好的參考。應該說，工作室為我提供了很好的聽課學習的機會。

　　從博客博文看，不知不覺，根據自己的體會寫了40多篇博文，記錄自己的一些想法，回頭看看都不太相信自己可以寫那么多的文字。

　　在工作室，我也常常參與Q群的討論，同時也訪問其他老師的博客，還有每次活動和其他老師們的交流包括聽課評課，這些都給了我一些經驗的積累。

　　另外，在工作室學習過程中有機會參與工作室的課題研究，和張昭、郭曉妍、邱志珊老師一起合作參與“算法多樣化”的研究并一起合作撰寫了研究報告。在這里，也期望研究報告可以為工作室增加獲獎。

　　以上都是我進入工作室以來讓我感覺非常愉快的一些學習經歷。也許，還有很多學習的點滴，一時間無法一一重拾，相信在以后的工作室學習當中它們還會一直陪伴著我。同時，也希望在以后繼續和工作室的伙伴們一起快樂學習，共同收獲美好的.時光，共同成長。

　　四、我在工作室獲得的成績

　　在工作室這個優秀的團隊里，和其他老師一樣，我也不斷學習著，反思自己的教育教學工作，不斷總結自己的教育教學經驗，提升自己教育教學等方面的能力。除了工作室的學習帶給我最大的收獲外，還獲得了一些小小的成績，具體如下：

　　在論文發表方面，有2篇文章刊登在市級刊物，1篇文章刊登在區級刊物，具體是《款款而行教師夢》、《愛，讓這朵花更美麗》刊登在《珠江晚報》，同時，《愛，讓這朵花更美麗》一文被香洲教育網登載，獲得較高的點擊率。另外《一個基于“四動。四能”模式的教學案例》一文刊登在《香洲教研》。

　　在論文獲獎方面，獲得3項省級的獎勵，分別是《認識角》教學設計獲教學設計“二等獎”，《一個基于“四動。四能”模式的教學案例》獲得2次省級獎勵（頒獎單位不同），一個是“二等獎”，一個是“一等獎”。

　　在課堂教學比賽方面，獲得1項區級的獎勵，上課的課題是《等量代換》，獲得“二等獎”。

　　在其他獲獎方面，教師年度考核為“優秀”等級，連續兩年獲得香洲區教育局“優秀團干”。其他還有一些校級的獲獎，在這里就不提及了。

　　我想，這些成績的獲得，除了自己的努力外，更重要的是工作室的學習帶給我的靈感和它在背后帶給我的動力，還有工作室的其他老師對我的鼓勵，讓我更加看清楚前進的方向。

　　五、結語和展望

　　再次感謝廖秋玲校長，感謝工作室的伙伴們，讓我我與名師工作室從陌生逐漸走向熟悉，讓我有機會親近名師，

　　聆聽優美動聽的課堂旋律，讓我有機會接受更多教育教學智慧的熏陶，讓我有機會和工作室的其他老師們相互了解、交流，收獲寶貴的友誼。

　　總之，進入工作室一年多以來給了我很多學習的機會，也讓我有展示自己才能的機會，在教育教學的道路上讓我欣賞到很多的美好。

　　如果把教育教學生涯比作一次遠行，名師工作室的學習就如同旅途上的驛站，讓我的教育教學智慧得以沉積，得以重新迸發；就如同旅途上的一處曲徑，曲徑通幽，讓我遇見更多的美麗；就如同路途上的加油站，讓我有更大的能量，繼續遠行。

　　漸行漸遠，展望未來，但愿名師工作室一直伴著我在路途。真好，一路有你。

小學數學名師工作室學習總結4

　　今年我很幸運的參加了昌吉州名師工作室主持人培訓會議，學習的這段間，我成為了一個學習者和探索者,。看到劉菊春名師工作室的成員共同學習與成長的歷程，我倍感這個團隊的魅力，它不僅帶給隊員歡樂、溫暖與收獲，更讓我明白了如何在教育教學的崗位上邁好堅實的步伐！

　　首先在政治思想、師德方面，他們都時刻以名師工作室成員的標準來嚴格要求自己，思想上要求上進，業務上刻苦鉆研，能認真履行教師職業道德規范，注重自己的師德形象，以身作則，為人師表，教書育人，循循善誘。

　　在了解許多名師工作室的介紹后，我總結以下幾點：

　　一、理論學習提升教學理念。

　　愛因斯坦說：“我們所創造的這個世界，是我們思維的產物，不改變我們的思維，不可能改變我們的世界。”作為一名新課程背景下的名師，唯有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握并運用教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育境界。為此，名師工作室的成立，在工作室負責人的帶領下，以個人自修和集體交流相結合的方式進行理論學習，通過收集先進的教育教學理論，將新課標的精神落實到具體的行動中。

　　1、自我研修。教師教學要走向成熟，是需要一定教學理論的積淀。理論學習的方式可以是豐富多彩的，而自我研修最有效。如根據當今作文教學的一些熱門話題，根據自身的發展需求選擇最有共性的話題開展理論學習，循序漸進地實現“豐富教學理論—更新教學理念—提升教學品質”的目標。

　　2、認真分析自己的優勢和面臨的問題，并根據工作室的目標制定以后的發展規劃和的學習、工作計劃，明確了專業發展方向。為了能在名師工作室培訓中盡快成長，在平時注重學習先進教育理念，不斷的充實自己，積極學校組織的各類教研活動，珍惜每一次教師培訓，尤其是名師工作室的.培訓，其中有外出聽課學習與本校聽課、也有對某一專題內容的網絡教研等。

　　二、扎根常態課堂指導教學實踐。

　　結合教學實際情況，將嶄新的教學理念引入常態課堂,這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專業化成長的有效途徑。

　　“劉菊春中學語文名師工作室”的各位名師工作室成員現場執教常態課，利用現代化教學設備或因地制宜地制作一些實用的教具，以嫻熟的任務情景創設技能和豐富多彩的互動教學方法讓我們開闊眼界，感受當前作文指導教學的最新動態，加深學員教師對新課程理念的理解。授課之后的研討會則更是課堂示范的最終目的，研討會可以以“我是怎么設計這節課的——我為什么要這樣設計這節課——這節課還可以怎么上——這節課的理念對于其它課的遷移指導”的模式進行，通過名師工作室成員對于自己教學思路的剖析實現“授之以漁”的目的，又通過名師負責人與成員教師之間的對話實現了理念升華，方法內化的效果。直觀的課堂教學研究和深入的分析討論中，更有效的指導了課堂教學實踐。

　　在名師工作室學習中，我有幸聽了幾堂讓人耳目一新的優質課：各位老師的展示課有的導入自然，信手拈來，凸現了她扎實的教學功底；有的對課文內容獨特的處理方式，使我明白了“教無定法”的道理。有的老師巧妙利用手中的教學資源來實現課堂教學效果的最優化。有的老師的公開課充滿激情，具有較強的感染力。總之，這些老師的駕馭課堂教學的能力使我大開眼界，深深感到自己的課堂教學中的不足之處。

　　而在日常的教學中,我結合我校課堂教學模式，認真鉆研教材，潛心研究教法，分析教材的重點、難點，認真備好每一堂課。在課堂上，我能運用先進的教學理念開展教學，重視調動每位學生的學習積極性，體現學生的主體地位。重視對學生的引導，教會學生學習策略，減輕學生的學習負擔，并注重培養學生創新精神和實踐能力，體現出教師的指導作用。我以自己對學生的尊重和對工作的認真負責，贏得了老師和學生的信任。所教班級的教學效果顯著。

　　在長期的教學探索與實踐中，我積累了一定的教學經驗，逐步形成了自己的教學風格。名師工作室的基本任務之一就是堅持課堂教學指導，培養優秀教學能手，提升教師基本業務素質。

　　三、讀書交流為課堂教學提供了理論支撐。

　　為了提高專業理論水平，名師工作室的成員們認真閱讀各種籍書,通過對好文章的認真研讀，了解課堂教學中的一些策略，擺脫了以前說教的教學模式，力爭做到課堂教學中講解形式多樣化，更加注重教學的有趣性和有效性，為我的課堂教學提供了理論支撐。同時，平時能堅持閱讀了《愛的教育》、《給教師的建議》《做最好的班主任》等教育理論書籍，撰寫了讀書筆記和讀書心得。

　　四、教學科研的新陣地——網絡科研一體化。

　　而通過此次名師工作室的學習，我更深刻體會了科研的重要性。

　　總之，此次學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。因此我要利用好這一平臺，在今后的學習中要更加努力，向專家學習，向工作室的各位同行學習，向我的教師同仁們學習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業務水平。

小學數學名師工作室學習總結5

　　在這兩年里，我參加了工作室的一年級課改的活動，緊跟主持人廖xx校長和名師丘xx老師的步伐，深入研究改版后的教材和課的設計。在活動中，我們利用課后時間、暑假時間展開了大大小小的研討活動，也形成了各種“戰利品”，包括導學案、低年級的應用題教學策略、低年級數學教師的評價語、與課程內容配套的數學游戲、開學第一課等。在這條漫漫長路里，我們一起討論、一起“爭吵”、一起撰寫導學案、一起修改課件、一起工作到凌晨……點點滴滴猶如在昨日發生。還記得，當我第一次撰寫《比一比》導學案交給廖校長和丘老師，兩位名師分別給了我很多的修改建議，包括在哪里改、怎么改、為什么這樣改等。兩位名師給的建議中，有不謀而同之處，也有不相同的地方，但讓我記憶深刻的是，她們在交談結束時都說了同一句話：加油！也因這一句話，深受鼓舞的我一次又一次地修改著導學案。最終定稿的導學案是我們一起花了很多心思、精力、時間去完成的。雖然它不是最好的，但卻是讓我成長最快的導學案。在這個過程中，我學會了如何去寫導學案、如何設計教學過程、如何布置課后作業……從前，我備課時，就拿起課本、教師用書去翻看，了解重難點，參考教師用書里的教案；如今；我會針對某一教學內容，對比人教版、蘇教版和北師大版的教材，尋找其中的異同點，分析教材為何要如此設計、如此安排，再深入地分析重難點所在和尋求突破的方法，并分析學生的學情，在此基礎上再展開設計課的環節。若用一句話來總結一年級的課改活動的感受，則是——累并快樂著。

　　在這兩年里，工作室開展了各種課題的教研活動，我則在聽課、評課的過程中不停地吸取著讓自己成長的養分。我在丘xx老師的課堂上看到了真正的以生為主的課堂；在張xx老師的課堂上看到了英姿颯爽的教姿教態；在張xx老師的課堂上看到了細膩的“放手”和學生的自主探索、在黃xx老師的課堂上看到了豪邁地教學風范、在陳xx老師的課堂上看到了柔情似水的關心與問候……每位老師都有自己的風格。此外，我還在廖校一次又一次的點評中學會了評課的要點和關鍵。慢慢地，我把我看到的、聽到的、學到的逐漸運用的我的課堂教學中。其中最為有成就感的是“放手”——把學習的主動權還給孩子。在課堂中，我多采用小組合作的形式進行教學，給更多的時間和空間孩子去進行探討和思維的'碰撞。在實踐的過程中，我認識到對孩子的教育并不是要占用他們所有的時間去講授知識。如此的占有并不是對孩子有益的教育，更不是愛的表現。我也懂得了“細水長流”的道理——不僅要教會學生知識，更要教會方法。

　　在這兩年里，我也獲得了許多上教研課的機會。起初，當廖校告知我要上教研課時，我心中是不安與緊張，如今，當我知道自己擁有上教研課這個鍛煉的機會時，我心中更多的是高興與激動，還有滿滿的幸福感。在20xx年xx月，我為全區新數學教師上了一節匯報課《認識鐘表》；20xx年xx月，為xx小學數學教師上了一節教研課《簡單的排列》；20xx年xx月，為xx一小和xx小學的數學教師上了一節教研課《推理》……每一次上課，我都能真真切切地感覺到自己在教態、語言、教學設計、課堂調控能力等方面都在成長著，其中，讓我記憶最為深刻的是20xx年xx月，我為全區新數學教師上了一節匯報課《認識鐘表》。因為這是我教師生涯中第一次上大型的匯報課，心情尤為緊張；也因為這次匯報課的籌備經歷了將近兩個月長的時間；更因為在經歷這次匯報課的過程中我處處被感動著。在經歷這次匯報課的過程中，我收獲的不僅是事業上的進步與成長，還有伙伴們的熱情、關心扶持和溫暖。每一次的試講都是我們工作室同心協力、團結一致的體現；每一次的試講都是我們工作室成員的智慧結晶；每一次的試講都是我們工作室集體反思與修改的成果，這節課凝聚著我們集體的智慧和力量，也凝聚著工作室每位成員對我的關愛與支持。特別是有幾次，我和連老師在廣生小學試講完后，廖校長帶著我們倆在飯堂匆匆吃完午飯，馬上在她辦公室評課至下午2：10。為了與我們討論、為了幫我們評課，廖校長中午都沒休息……這一點一滴，讓我感動，也讓我為自己是工作室一員而感到驕傲。

　　在這兩年里，我參與了工作室的課題研究，我主要負責的是《走出“數學活動活動化”的教學實踐誤區研究》這一課題。剛開始寫課題時，總覺得很難，無從下手。后來，請教了廖校，也閱覽了大量的相關書籍，慢慢地摸清了做課題研究的方法。當下定決心著手研究課題時，感覺到這一切并沒有想象中的難，發現“難”只是自己偷懶的一個藉口。在做課題研究中，我不僅學會了做課題研究的方法，也把當今教育一線中“數學活動活動化”的教學實踐誤區看得更為清晰，讓自己在教學中有意地去避免走進這些誤區，讓課堂上的數學活動更為有效。

　　在這兩年里，我擁有了自己的博客。在工作室建立之初，廖校長就要求每一位工作室成員都要有自己的博客。如此一來，我就有了一個描繪自己工作、理想的地方。在博客中，我記下了班上孩子們與我之間的教育小故事，寫下了我上課的后感與反思，記下了聽課的后感與收獲，寫下了參加活動后的心情。在我記錄下自己教育事業中的一點一滴的同時，我的文筆也大有改善了。

　　在這兩年里，我快樂地學習著，我幸福地成長著。

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