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總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)總結(jié)1
緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要結(jié)束了，本學(xué)期我校貫徹實施構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中本著在單位時間內(nèi)進行高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的原則，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極實行有效課堂教學(xué)方式，盡可能促進學(xué)生發(fā)展的最大化。
首先上課遵循“五步教學(xué)法”，即預(yù)習(xí)反饋，認定目標，導(dǎo)學(xué)達標，達標檢測，評價小結(jié)。從三方面改變教學(xué)理念：（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求；（2）注意研究有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力；（3）有意識地培養(yǎng)學(xué)生小組探究，合作學(xué)習(xí)的愿望。
一、集體備課、資源共享
為了節(jié)省老師的備課時間，每周一集體備課，研究本周的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度，以及方法，發(fā)揮每位老師的特點，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，教案力求符合下列要求：
1、教學(xué)目標應(yīng)有：知識與技能、過程與方法和情感情感態(tài)度與價值觀，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課程標準為準繩，根據(jù)教學(xué)目標和本校的學(xué)生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法，有具體措施，有可預(yù)測性問題，有總結(jié)規(guī)律，有檢測。
二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生自主探索的空間。
認真上好每一節(jié)課，我在教學(xué)過程中要時時考慮對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點是合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，給學(xué)生自主參與活動的時間和空間，上課要有課前準備、明確目標、自主獨學(xué)、小組合作、展示交流、點撥深化、鞏固提升。
建立了多元評價機制，有作業(yè)本，預(yù)習(xí)本、檢測本，有小組評價機制，我們規(guī)范了作業(yè)的格式，強化了統(tǒng)一的書寫方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了課堂的`學(xué)習(xí)活躍程度，改善了師生的關(guān)系，實現(xiàn)了把課堂真正還給學(xué)生這一目標，教育教學(xué)也取得很好的教學(xué)效果。
三、課后輔導(dǎo)
批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩節(jié)課的時間來批改七八十多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，我們每月多次舉行教研活動，有專題講座，有單元測試，有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時鞏固本章的知識，擴大了學(xué)生的知識面，把知識運用到實踐中去，取到良好的效果！
作為教研組、備課組組長，我能及時完成學(xué)校交給我的任務(wù)，幫助同事的教學(xué)，出好每次的考試題，并認真學(xué)習(xí)“國培”,取得較好的成績！
我出示一節(jié)校級公開課，起到引領(lǐng)的作用，促進了教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生得到有效鍛煉，提升了我的教學(xué)水平。
課堂教學(xué)總結(jié)2
20xx年9月--20xx年1月，我在石家莊市第五十一中學(xué)的進行了為期X年的頂崗實習(xí)，在此期間，我不僅更加深刻的理解了課堂上做學(xué)習(xí)的理論知識，還學(xué)會了把理論知識運用到實際教學(xué)過程中，但是在理論聯(lián)系實際的過程中，總會或多或少的出現(xiàn)理論與實際的脫離，但是隨著時間的鍛煉，在課堂教學(xué)和個人水平上都有了不同程度的提高，課堂教學(xué)總結(jié)報告--支教系列。
在開始之初，指導(dǎo)老師就指出了課堂教學(xué)中的注意事項，其中我印象最深刻就是，在政治教學(xué)中，大家都認為是比較枯燥乏味的，所以我們要做的就是把課講活，讓學(xué)生從心里接受課上的知識，他們自然就喜歡政治課了。七年級的政治課比較貼近他們的實際生活，相對而言，既好講，又不好講，之所以好講，是因為在他們的生活中存在的問題是他們比較感興趣的，比較容易吸引他們的注意力，不好講，是因為他們正處在性格塑造的時期，要把內(nèi)容完全的和他們的實際結(jié)合在一起是比較有難度的，太過貼近他們的生活就會脫離課上所講的重點，使形式喧賓奪主，這樣的弊端就是在活躍課堂氣氛的同時，忽略了知識的講解，但是如果把這樣的課講好也十分說明以為老師的課堂駕馭能力，對于我們實習(xí)生來說，指導(dǎo)老師建議，第一次上課就要嚴肅，讓孩子們看到老師的威嚴，在以后的教學(xué)過程中，可以稍微的去放松，和他們溝通，再課堂上和學(xué)生進行互動，這樣在之前嚴肅的基礎(chǔ)上，對他們的互動可以把持住，不至于學(xué)生在互動的過程中擾亂課堂秩序。指導(dǎo)老師說："在教學(xué)中，要做到收放自如，不僅可以把他們放開了去討論學(xué)習(xí)，更重要的是隨時可以收回，集中他們的注意力，這樣才是真正的駕馭課堂"。這種駕馭課堂的能力不僅體現(xiàn)在課堂秩序上，同時在講課思維方面也是一樣，引導(dǎo)學(xué)生順著老師的思維去學(xué)習(xí)也是一種駕馭課堂的能力，只有這樣，才是真正的駕馭課堂，這種能力要求老師不僅要按照自己的而思維去思考，同時也要融入學(xué)生的思維，這樣才可以達到師生思想上的默契。
在課堂上，還有一個問題就是對偶發(fā)的處理，在之前的課堂上，我們是講給自己的同學(xué)，可以說自己安排了"托兒"，一切都在自己的而掌握之中，在實習(xí)地不一樣，每個學(xué)生都是活生生的個體，他們有自己的思維和想法，所以，在課堂上偶發(fā)事件是肯定會發(fā)生的，對偶發(fā)事件的處理可以折射出一位教師的智慧，如果可以把課堂上的偶發(fā)事件與課堂教學(xué)完美結(jié)合那么就是課然而堂上的一種成功，記得有一次在七年級一班上課，正好講到正確處理同學(xué)間的關(guān)系，正在講課感的東西，孩子們立刻就轟動了，我點了一下是90塊錢，我問了一下是誰丟錢了，一個女孩子害羞的站起來說："老師，那錢是我的"，于是我把錢還給她，她剛要坐下，我問她："想向撿你錢的李天倫說點什么嗎"?小女孩立刻領(lǐng)悟了我的意思，對他說："謝謝"！李天倫說：不客氣"。然后，我對全班同學(xué)說，對這種拾金不昧的品質(zhì)我們應(yīng)該怎么做，大家一起回答"學(xué)習(xí)"，"那么讓我們?yōu)槔钐靷愡@種拾金不昧的同學(xué)鼓掌好嗎"?頓時，全班掌聲如雷，我想這種掌聲對于李天倫來說是十分珍貴的，同時也會成為同學(xué)們的一種深刻的記憶。然后，我又對大家說："剛剛這兩位同學(xué)的表現(xiàn)在我們處理同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系的時候就是值得學(xué)習(xí)的，那么我們就應(yīng)該在今后的生活中如何對待我們身邊的同學(xué)"！這樣的偶發(fā)事件讓孩子們從中學(xué)到了知識，學(xué)會了做人。
上課，就是要讓學(xué)生從心里去接受課上的內(nèi)容才讓他們記憶深刻，特別是讓他們把從心里接受的東西以自己的方式顯現(xiàn)出來，會得到事倍功半的效果，同時也會感染身邊的人，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報告--支教系列》。有一次，在講"友誼之樹長青"的時候，我采用的是探究式教學(xué)方法，中間讓他們自己去討論，在中間的一個教學(xué)環(huán)節(jié)是："我們的周圍，你有沒有什么事情是對不起你的朋友的，你要不要趁著今天這節(jié)課來解開你們之間的心結(jié)，讓你們的友誼地久天長呢?"這時，有幾個學(xué)生很真切地想自己的好朋友道了歉，也解開了彼此的'心結(jié)，其中，一個男孩子站起來，很深沉的注視著我，然后又把目光轉(zhuǎn)移到另外一個男孩子身上，雖然他們有說話，但是他的眼神已經(jīng)告訴所有人，他在說："對不起，我的哥們."這事，被他看得小男孩也漲紅了臉，眼里似乎噙著淚水，這是一幅動了班里的每一位同學(xué)。這節(jié)課，我整節(jié)課都陷在一種感動里不能自拔，因為這兩個男孩子，他們用行動升華了我的這節(jié)課：友誼地久感人的畫面，我看著情況，對紅著臉的小男孩說道："雖然他沒有說話，但是他的眼睛已經(jīng)勝過所有的語言和行動，你要不要給他一個諒解的擁抱?"這時兩個男孩子緊緊地擁抱在一起，全班又是一陣如雷的掌聲。此時，他們兩個人，感動了彼此，感動了老師，感天長！
初登課堂，會感到很緊張，緊張最突出也是最不推出的表現(xiàn)就是語速過快，聽課的人會很容易聽出來，但是講課的人卻絲毫感覺不出來，但是，隨著時間的磨練，我們越來越熟練的在課堂上講解，應(yīng)對各種偶發(fā)事件。而且在開始的時候，在知識點的銜接上會出現(xiàn)很明顯的不足，因為在課上會緊張，大腦會短路，說到某個知識點的時候自己就不知道下一句話說什么，在知識與知識的銜接上總是無法平穩(wěn)的過度，在指導(dǎo)老師剛剛聽課的時候，這是我一個很大的弊端，因為知識點無法平滑過度，就意味著老師在講課的時候抓不住頭緒，整體上顯得沒有順序，邏輯思維不嚴謹，老師都沒有辦法整理清楚，學(xué)生聽起來會更亂，這樣的課堂是失敗的，后來，在備課中，我很注意知識點的銜接，反復(fù)的去試講，直到把自己的順序調(diào)理清楚，這樣一段時間以后，效果變得好了很多。師父在一個月后對我進行了突襲，而且?guī)狭酥魅我黄鹇犝n，在第三節(jié)課的時候通知我要聽我第四節(jié)課，開始有點緊張所以語速比較快，但是后來這節(jié)課上的還不錯，在知識點的銜接上基本很順利，和學(xué)生也有互動，雖然互動不多！總的來說，這節(jié)課還是成功的。
還有一個問題就是關(guān)于重難點的問題，重難點不突出不僅是我出現(xiàn)的問題，和所有老師一樣，突出重難點是一個大關(guān)，雖然在教案上會明顯寫出重難點，但是在講課的時候還是會突不出來，知識連貫的過度過去，但是卻忽略了重難點，他們會一直聽下去，卻不知道哪是重點，這樣的課講起來，孩子們在復(fù)習(xí)鞏固的時候是很艱辛的，在以后的教學(xué)中，我會適當?shù)难娱L講重難點的時間，或者采取別的形式加深學(xué)生的記憶，在總結(jié)的時候也會明確強調(diào)一下重點，加深學(xué)生印象。
創(chuàng)新，是最難突破的大關(guān)，特別是對于有經(jīng)驗的老師來說，因為他們已經(jīng)形成了自己的穩(wěn)定的教學(xué)模式，想要創(chuàng)新是很難的，他們有著豐富的經(jīng)驗，我們學(xué)習(xí)的是新課標下的理論知識，而且是新老師，還沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，相對而言，我們很容易去接受新的思想，而且把新的思想去教學(xué)。開始，我們跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，按部就班的講課，過段時間之后，就要求我們在教學(xué)中尋求創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新，幾乎是圍繞新課標進行的，但是，新課標下的教學(xué)一般都是理想狀況下的效果，起初，我也是按部就班的來，但是經(jīng)過認真的思考，在教學(xué)模式的實踐過程中產(chǎn)生了不一樣的效果，必須充分尊重這個學(xué)校的個性，尊重這里學(xué)生的個性，不一樣的學(xué)生，不一樣的教學(xué)方式。
在探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)中，總覺得這兩個是自己發(fā)揮的最成功的，啟發(fā)式教學(xué)，有啟有發(fā)，有句話說"不憤不啟，不悱不發(fā)"，啟發(fā)他們，讓他們"豁然開朗"；探究式教學(xué)在我的教學(xué)中比啟發(fā)式會好，因為，探究式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己去參加教學(xué)過程，他們的知識已經(jīng)不是通過老師的啟發(fā)得來的，而是通過他們自己動手動腦的來的，自己通過努力獲得的勞動成果總是印象深刻，這樣的知識很容易在心里扎根。
再講"新自我，新認識"的時候，整堂課的板書只有6個字：人貴有自知之明，而且主要是讓他們自己討論，把課堂交給他們，講課內(nèi)容結(jié)束后，他們都很扎實的掌握了知識，并且在最后的自我認識和對他人的認識中，都能達到基本的客觀真實，在課后調(diào)查時，學(xué)生都反映很喜歡這樣的教學(xué)，他們不僅輕松，而且記憶的很牢固，我自己也覺得這樣的課不錯。
通過半年的實習(xí)，我們在教學(xué)水平和教學(xué)技能上都得到了很大的進步，無論是在生活上還是在心理上都得到了很大的歷練，隨著教學(xué)技能的日漸成熟，自己感覺更加融入到老師這個角色中，不斷的使自己的價值得到提升。
總之，在這次實習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己還有很大的提升空間，受益匪淺。
課堂教學(xué)總結(jié)3
學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》，感覺收獲很多。對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。我們要牢記專家的建議：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)忽視對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的研究，起點定位過高，學(xué)生難以給予積極的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)注意的。
第三、讓教學(xué)貼近學(xué)生的思維狀態(tài)。
第四、教學(xué)過程中別讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學(xué)生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學(xué)的有效性才有保證。當全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第五、努力贏得學(xué)生的情感認同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)。”要提高教學(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認同。當學(xué)生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實現(xiàn)和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。
1、以自身的學(xué)識和獨到的見解贏得學(xué)生的情感認同；
2、以教師的人格魅力贏得學(xué)生的情感認同；
3、以和諧的師生關(guān)系增強學(xué)生的情感認同。
第六、注重課堂動態(tài)生成。
要注意給學(xué)生表達自己想法的`機會，讓機智應(yīng)變有效生成。
第七、開展有效的師生對話。
“對話、平等對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語，它蘊涵新的教學(xué)理念，反映新的價值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性，從而提高教學(xué)的有效性。
另外，反思自己教學(xué)實踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因。
注重了以上幾點，我想我們的教學(xué)有效性會大大的提高。
課堂教學(xué)總結(jié)4
我校在20xx年初就承擔了省級十五規(guī)劃課題《“提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究”》的實驗任務(wù)，經(jīng)過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。
一、宣傳發(fā)動，加強課題研究意識
20xx年9月，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由教導(dǎo)主任全面負責，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。
通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《“提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究”》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。然后，我們組織“走出去”、“請進來”的辦法，同時，為了讓教師們開眼界、長見識。我們還派骨干教師到外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開展匯報系列活動，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。
二．組織學(xué)習(xí)，加強領(lǐng)頭示范作用
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長任組長，教導(dǎo)主任任副組長，骨干教師任組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓(xùn)，使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問的技巧和能力。幾個月來，我校在組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認識《“提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究”》的現(xiàn)狀和方法。除此，我校還進行了學(xué)生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。
在研究中，我們意識到，抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作成了我校課題研究工作的當務(wù)之急。我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。
為了我校課題研究工作的開展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導(dǎo)課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教科室則重點指導(dǎo)骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運用到課堂教學(xué)當中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基。現(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進，人人參與，個個實踐的良好局面。
三、理論聯(lián)系實際開展研究
在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認識到：有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要在細節(jié)上學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應(yīng)手。
認真把握學(xué)生的學(xué)情。認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效教學(xué)的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹立教學(xué)目標。有效的教學(xué)還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標的制訂，才能做到教學(xué)前心中有數(shù)。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的`把握與準確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標前進。
細化練習(xí)設(shè)計。學(xué)生負擔過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機械、簡單、重復(fù)與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學(xué)生當堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設(shè)計練習(xí)題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習(xí)方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓(xùn)練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習(xí)效果。
加強集體備課。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學(xué)活動，并及時進行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設(shè)計上傳至學(xué)校網(wǎng)站上，真正實現(xiàn)資源共享。
四、反思總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作
為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。朱小燕、錢小艷等老師的數(shù)篇教學(xué)研究論文在省級以上刊物發(fā)表，多位老師的論文在市論文評比中獲獎，張陸萍、顧偉老師在市基本功大賽中獲獎。
回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。
課堂教學(xué)總結(jié)5
“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節(jié)課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。
我在聽課的時候，偶爾也會發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計很好，教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學(xué)過程的精細化。
所謂課堂教學(xué)的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內(nèi)化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，一小步一小步設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。
在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感，是因為教學(xué)過程過嚴，出現(xiàn)有點放任自由的傾向，是因為教學(xué)過程過寬，只有精細化才能不會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。
通過自己對教學(xué)內(nèi)容的精細化的分析，對教學(xué)過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現(xiàn)前緊后松，也不會前松后緊的現(xiàn)象。
精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學(xué)整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學(xué)方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續(xù)發(fā)展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：
一是要內(nèi)化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學(xué)生必需要掌握的，還有那些邊緣學(xué)科的知識與這些知識有關(guān)聯(lián)，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的.鎖壞了，第一節(jié)課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學(xué)生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對教學(xué)過程達到了細化、規(guī)范、科學(xué)、嚴謹，不得不讓學(xué)生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。
二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內(nèi)化還是遠遠不夠的，必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識，老師在授課過程中得到發(fā)展與提升，學(xué)生也要也能對文本知識消化、內(nèi)化，變成學(xué)生自己的東西，同化得越徹底，學(xué)生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學(xué)生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對文本知識，產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生會自然的思考：“文本知識為什么這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。
課堂教學(xué)總結(jié)6
一、具體措施：
開學(xué)不久，我們二學(xué)年課題組三位成員依據(jù)課題方案和教學(xué)實際情況制定了切實可行的課題研究計劃，明確本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容，即：第一課時教學(xué)的有效性研究、教學(xué)方法的選擇和運用的有效性研究。每月三個老師輪換上研討課。老師們都能認真鉆研教材，開展集體備課，精心預(yù)設(shè)教案。在研討過程中，我們按照以下步驟進行：集體備課，確立教案認真聽課，詳細記錄專題學(xué)習(xí)，展開評課集思廣益，達成共識。我們將本課題作為學(xué)校教研組研究的課題，每次的活動都扎實有效。
二、點滴收獲：
心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強幾乎是所有兒童共有的心理特性。在低年級教材中童話占很大的比重，而童話這種文體，正是以其幻想性、可讀性，牢牢地吸引著少年兒童的注意力，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。如何讓學(xué)生學(xué)得生動、有趣，取得滿意的教學(xué)效果呢？通過學(xué)習(xí)很研究，我們一致認為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。我們通過研討，認為應(yīng)該改變第一課時的程式化，學(xué)生的“讀”要富有層次性，每次“讀”都要有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，努力改變了第一課時的“讀”的泛化現(xiàn)象。課堂教學(xué)目標明確、合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據(jù)學(xué)生的實際情況實現(xiàn)教學(xué)目標的多元化，努力做到“課前預(yù)習(xí)，課中扎實，課后延伸”。
現(xiàn)在的課堂是書聲瑯瑯、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過探討，認為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過程的`層次性和朗讀目標的有效性，注重朗讀評價，豐富學(xué)生的語感，定會取得良好效果。
三、存在問題：
通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問題開展研究。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點水，很希望得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。但無論結(jié)果如何，我們在扎實地做著，所謂“摸著石頭過河”吧，目的只有一個，那就是提高每一節(jié)語文課的教學(xué)效果。
生的智力水平進行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果。孔子的學(xué)生顏回，才智不算太高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。
4、鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在教學(xué)中實施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
5、運用問答教學(xué)，靈活回答提問。問答教學(xué)是教師經(jīng)常采用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學(xué)生的疑問,做到因材施教呢？通過實踐，有以下四種方式：
（1）一個問題對不同的人做不同的回答。
（2）對學(xué)生提出的問題不總是直接作答，讓學(xué)生去思考，發(fā)表自己的建議，然后再作討論。
（3）對于愛“打破沙鍋問到底”的學(xué)生，積極引導(dǎo)，從不厭煩。
（4）采用追問法，對學(xué)生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學(xué)生各盡其力，自己找到答案。
三、巧妙營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
古詩云：“天時不如地利，地利不如人和。”著名教育家托蘭斯也曾指出：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營造良好的“人和”氛圍呢？
首先，教師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，對學(xué)生多鼓勵、少批評，同時，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。
其次，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無端限制，使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機會。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。
語文是一門工具性和思想性很強的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。在今后的語文教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)新。
課堂教學(xué)總結(jié)7
通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領(lǐng)會教學(xué)常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線的教師，教學(xué)常規(guī)我們每天都在做。但要把教學(xué)常規(guī)做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時做起，打好基礎(chǔ)。借著教研組理論學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的機會，我和同事們一同學(xué)習(xí)和探討我們在日常教學(xué)常規(guī)執(zhí)行中的心得與體會。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎(chǔ)。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數(shù)個甚至數(shù)十個45分鐘來備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點、突出重點，上出一堂生動的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該有明確的目標、重點突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學(xué)會什么方法，培養(yǎng)何種情感。具備怎樣的'態(tài)度。課上教師應(yīng)把精力主要放在知識的重點內(nèi)容上。不要對所有的任務(wù)和所有的內(nèi)容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規(guī)整、準確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動人效果就會更好。在講重要內(nèi)容時語速要放慢，不同知識點之間要有停頓，留有些時間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學(xué)生專心聽課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的細節(jié)問題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學(xué)生：“聽懂了嗎？”自己不覺得，也許有時候真的會帶給學(xué)生厭煩的感覺。課堂上我們要注意以下十個問題：一、注意每節(jié)課前的15分鐘。二、注意不在課堂批評學(xué)生。三、注意觀察學(xué)生臉色。四、注意學(xué)生產(chǎn)生的問題。五、注意學(xué)生的信心和興趣。六、注意無效時間的產(chǎn)生。七、注意使用延時評價。八、注意環(huán)節(jié)要緊湊。九、注意教學(xué)要到位。十、注意下課不拖堂。 在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規(guī)管理中的先進經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績。
課堂教學(xué)總結(jié)8
隨著新課程的實施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進展情況：
在教科所，實驗學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點查閱相關(guān)資料，制定實施方案。為切實有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動留給學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個人特點的方向轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師實現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“進行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的規(guī)律去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。通過研究達到以下目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗結(jié)論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過親身參與探索的實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實施情況與基本做法：
（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時，教師改變了以往的授課方式，“動手實踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學(xué)生進入問題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中，獲得對數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。
（二）引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進行知識建構(gòu)。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過這一課題的研究和實施，讓學(xué)生在觀察后進行大膽猜想，然后進行求證，這樣實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測、求證過程中，經(jīng)過一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的`魅力照射到了每個孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，并主動在知識的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標;3教師對難點要早作準備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考,與同伴進行交流和討論,以彌補他們的單純的觀察和操作活動中的不足;6、每個學(xué)生都用自己的方式記錄活動的過程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動作出結(jié)論或評價。
（三）活動方式改變，由個體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質(zhì)量也不同，活動的質(zhì)量也是因人而異。《新課標》打破了傳統(tǒng)的單個學(xué)生與文本的對話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節(jié)省活動的材料;
2、節(jié)省活動的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4、學(xué)生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進行評價。由于活動方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
（四）規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎(chǔ)，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。
我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進實驗進程。
四、預(yù)測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當重視學(xué)生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會合作與交流。
合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會從實際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認真驗證，實事求是地得出結(jié)論。在這個過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動中，由于給學(xué)生充分的思考時間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng)，
五、課題實驗中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學(xué)時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。
2、本課題的研究強調(diào)過程，強調(diào)情感態(tài)度、價值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進入了研究階段，正在進行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
課堂教學(xué)總結(jié)9
科技日新月異，社會不斷進步的21世紀已經(jīng)到來。為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，結(jié)合自己教學(xué)過程中的親身體會，談?wù)勎覀兪侨绾我詫嶒灋榛A(chǔ)，開辟化學(xué)第二課堂，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過化學(xué)第二課堂的開設(shè)，同學(xué)們的收獲和體會是十分可喜和驚人的。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：?
1．培養(yǎng)了同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敏銳的觀察能力以及他們的實驗動手能力。同學(xué)們通過自己親自動手做實驗，他們真正明白了什么是嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；什么是認真細致的觀察；什么是積極思考。
2．培養(yǎng)了他們科學(xué)實驗過程中的團結(jié)協(xié)作精神。人所共知，許多科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造都是很多科學(xué)工作者長期認真思考、細致研究、團結(jié)協(xié)作、取長補短的基礎(chǔ)上最終有所發(fā)明與創(chuàng)造，成為他們集體智慧的結(jié)晶。如果與同伴配合的不默契，很容易前功盡棄，導(dǎo)致實驗的失敗。從實驗中同學(xué)們懂得了集體的智慧是無窮的。因而他們的團結(jié)搞的更好，團隊精神更濃，集體主義觀念更強，同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽、友好。
3．開闊了同學(xué)們的視野，使他們對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。化學(xué)第二課堂的開設(shè)，不僅激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時也帶動了同學(xué)們對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些同學(xué)不僅化學(xué)學(xué)習(xí)成績提高很快，在全年級的各類考試中取得優(yōu)異成績，而且其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也有了提高，更主要的是他們學(xué)習(xí)的主動性、自學(xué)能力和分析問題和解決問題的能力有了大幅度的.提高。
總之，為了培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才，盡快適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我們在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中進行了大膽的探索，并取得一定的成效，我們感到很欣慰，正像同學(xué)們在體會中寫到：“當我們參加了化學(xué)第二課堂的學(xué)習(xí)后，我們深深的體會到，通過科技活動能夠培養(yǎng)我們求實創(chuàng)新的科學(xué)精神；對社會生活中遇到的問題，能進行科學(xué)分析，提出有科學(xué)依據(jù)的見解，積極抵制生活中的反科學(xué)、偽科學(xué)的現(xiàn)象，與封建迷信作堅決的斗爭，逐步形成我們的創(chuàng)新人格，形成正確的科學(xué)信念和學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的內(nèi)在動力。同時也培養(yǎng)了我們旺盛的求知欲、強烈的好奇心和豐富的想象力。我們每一個人都有在科學(xué)領(lǐng)域自由馳騁的潛力，就看我們能否將它激發(fā)出來并善加利用。”同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的這番話，對我們的觸動很大，我們也真誠的希望同行們能和我們一道共同努力，經(jīng)過我們的探索、研究、實踐，從現(xiàn)在做起，從我們做起，為祖國培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
課堂教學(xué)總結(jié)10
初中語文自主合作教學(xué)模式初中語文教學(xué)不同于其他階段的語文教學(xué)，要結(jié)合初中學(xué)生好奇心強、注意力易受干擾等特點來進行語文教學(xué)活動的安排。采用自主合作探究模式這種適合初中語文的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索學(xué)習(xí)，增強自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，獲得全面發(fā)展。
一、自主合作探究模式的優(yōu)勢及在初中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀
1.自主合作探究模式的優(yōu)勢
不同于過去課堂上的師生關(guān)系，新課標提倡建立一種合作、交往的新型師生關(guān)系。學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，注意教學(xué)質(zhì)量，注意學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這正是自主合作探究教學(xué)模式的內(nèi)涵。自主合作探究模式不再像過去傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而是更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式更為重要的一點是為了達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標而采取的教學(xué)手段，如精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探討、啟發(fā)學(xué)生思維等，這些教學(xué)手段全部都以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，注意學(xué)生的反饋，收到的效果自然是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比的。另外，自主合作探究的教學(xué)模式強調(diào)的是綜合能力的.培養(yǎng)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，而不僅僅是關(guān)注課堂中的幾十分鐘。
2.自主合作探究模式在初中語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀
在初中語文教學(xué)中引入自主合作探究模式已經(jīng)有一段時間，這種教學(xué)模式也以其科學(xué)的教學(xué)觀念而顯現(xiàn)出了獨特的魅力，經(jīng)受住了教學(xué)實踐的考驗。它把針對全部、個人、小組的教學(xué)方法全部有效的結(jié)合起來，大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是不可否認的是在實際的教學(xué)實踐中、具體的操作中出現(xiàn)了不如人意的地方，特別是在合作學(xué)習(xí)的操作中。容易出現(xiàn)的狀況是全班合作交流時秩序較亂，而分小組交流討論的時候要么氣氛冷清，要么討論熱烈而到全班交流時卻冷場，這都不利于語文的教學(xué)。有時也容易因創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意而耽誤了正常的教學(xué)進度。究其原因，最重要的一點是過分關(guān)注自主合作探究模式的形式，而忽視了它的內(nèi)涵，忽略了學(xué)生的實際情況，沒有找準自主合作探究模式的重點，平衡好教與學(xué)之間的關(guān)系。
二、在初中語文教學(xué)中落實自主合作探究模式的有效措施
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在初中語文的教學(xué)中，在自主合作探究模式中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以課堂要以學(xué)生為主體，教師要盡量創(chuàng)設(shè)和營造教學(xué)情境，通過增強學(xué)生的感性認識、情感體驗，來激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
在語文課堂上，要有效利用新課導(dǎo)入、延伸拓展等可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以有意識地采取一些多媒體手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和興趣。如在新課《云南的歌會》導(dǎo)入中，教師就可以放一段視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種有趣的導(dǎo)入，學(xué)生的積極性被有效地調(diào)動，可以為后續(xù)的探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在延伸拓展環(huán)節(jié)、重點感悟環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)情況，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得情感體驗，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。拓展環(huán)節(jié)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。如果只是靠口頭言說顯然很沒有吸引力，難以引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以使延伸拓展更容易，實效也更好。
2.實施有效引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力
自主合作探究模式很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這一能力的關(guān)鍵。在初中語文的教學(xué)中，教師要重視自主探究學(xué)習(xí)，實施有效地引導(dǎo)，精心設(shè)計探究思考環(huán)節(jié)，在學(xué)生思維方式、學(xué)結(jié)上實施正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。
自主探究學(xué)習(xí)是一個過程。在這一過程中，教師要設(shè)計與教學(xué)目標相符、重點突出、逐層深入又能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力的題目。在此基礎(chǔ)之上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，而只進行適當引導(dǎo)。進行自主探究學(xué)習(xí)可以以小組為單位，學(xué)生通過獨立思考、小組合作探討的方式進行學(xué)習(xí)，而教師只進行必要的點撥，側(cè)重于對思維方式的點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。在探究學(xué)習(xí)告一段落時，教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)歸納，對有異議的地方進行討論、補充和完善，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。
3.開展拓展活動，鞏固教學(xué)效果
初中語文的教學(xué)除了以課堂教學(xué)為主的教學(xué)之外還應(yīng)包括課后教學(xué)成果的鞏固，不能僅僅局限于課堂這一教學(xué)空間，還要盡量開展拓展活動，鞏固、深化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語文水平。
在初中語文教學(xué)活動中，有效的拓展活動主要包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動是在語文教學(xué)中以讀、寫為手段，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容、思想，提升教學(xué)成效。在初中語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的好奇心，教師可以設(shè)計一些體驗活動，組織一些實踐活動，讓學(xué)生參與進來，從實實在在的活動中強化情感體驗、心理體驗，從而加深對所學(xué)文章的認識和理解。如教師可以布置一些與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的調(diào)查活動，通過對調(diào)查結(jié)報告的寫作、調(diào)查結(jié)果的分析來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
三、總結(jié)
總之，自主合作探究的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文不再是被動的接受，而是自主性的、探究性的學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力更為有益，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的全面發(fā)展也更加重要。
參考文獻：
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課堂教學(xué)總結(jié)11
有效教學(xué)研究開展以來，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。經(jīng)過前一階段的艱苦探索，我們?nèi)〉玫某煽兞钊藲g欣鼓舞。現(xiàn)在我將前一階段的研究情況簡單匯總?cè)缦拢?/p>
一、課題進展
根據(jù)課題計劃，我們采取教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、個案分析法。進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。
（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。
（二）實施階段：在此階段我們進一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段：開題、啟動課題實驗，設(shè)定試驗班或?qū)嶒瀭�體，操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實驗報告，撰寫相關(guān)論文。做好個案分析，進行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學(xué)有效性課堂教學(xué)的雛形。通過活動，我們主要取得了以下成果：獲獎的論文：毛紅衛(wèi)、宋偉強《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景》省三等獎
獲獎的案例：毛紅衛(wèi)、宋偉強《二氧化碳制取的研究》市一等獎?wù)谠u審的論文：宋偉強毛紅衛(wèi)的《如何進行有效的課堂評價》、《如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源》，駱訓(xùn)闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開展有效的合作學(xué)習(xí)》
二、課題研究遇到的問題和困惑
有效教學(xué)雖然是一個老話題，但真正走進高中課堂卻是在新課改、特別是省素質(zhì)教育會議勝利召開以后。鑒于此，我們對“有效”充滿著一種陌生，對如何做到“有效教學(xué)”的實踐知之甚少。在本課題的研究過程中我們也不可避免地遇到一些問題和困惑。
1、應(yīng)試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分數(shù)來錄取，以分數(shù)為衡量標準，所以家長、學(xué)生都分數(shù)的看重程度不得不讓教師在有效教學(xué)的嘗試上充滿顧慮。因為因循守舊難以適應(yīng)新課程改革的要求，與素質(zhì)教育格格不入，但是它的“實用性”，對很多教師依然有著巨大的誘惑力。
2、被“灌”出來的學(xué)生自主性差，給“高效”帶來阻撓。經(jīng)過小學(xué)、初中近十年的教條式、馴化式教育，學(xué)生滋生了很強的依賴心理，沒有教師的有效引導(dǎo)和強制措施，他們往往無所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監(jiān)督與懲罰往往成為對某些學(xué)生必須時時采取的措施。
3、眉毛胡子一把抓，研究內(nèi)容雜亂無章。有效教學(xué)看似簡單，但它是一個系統(tǒng)的、龐雜的工程，需要有有效導(dǎo)學(xué)、有效學(xué)案、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)評價等方面組成。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問題太多，導(dǎo)致無處下手，主次不明、重難點不清。
4、標新立異，追求新穎化、前衛(wèi)化傾向脫離學(xué)生實際。我校是一所農(nóng)村普通高中，教學(xué)設(shè)施、生源質(zhì)量等與重點中學(xué)難以企及。而教學(xué)是一個雙向活動，是教與學(xué)的有效統(tǒng)一，脫離了學(xué)生這個主體、脫離了學(xué)校教育實際，有效教學(xué)注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。
三、采取的措施
1、克服畏難心理，樹立科研信心
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
2、加強“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達到促進課堂高效的目的。
課題組利用每周集體備課時間，共同研究上個模塊所編寫的學(xué)案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進建議。在安排下一模塊的'編寫時，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準備下節(jié)課或自習(xí)時間講評，必要時加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時教師點撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時限量的原則進行有效設(shè)計，學(xué)案上的習(xí)題均當堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當堂講評。
3、定期開展講評課活動。
按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計等提出改進性意見。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后舉行了三次大規(guī)模的集中聽課活動，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽課教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功做法并為我所用。
4、進行理論學(xué)習(xí)與論文交流
根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動的先導(dǎo)，沒有先進理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。
教研活動時，要求每一位教師必須認真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動后，我們都要求課題小組成員結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。一個個好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進入操作層面。
5、問卷調(diào)查，及時改進并完善有效教學(xué)措施。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權(quán)和感受最深，為掌握有效教學(xué)的進展情況，我們精心設(shè)計問卷調(diào)查表，讓學(xué)生談問題、進建議。同時學(xué)校將問卷調(diào)查結(jié)果進行匯總，及時反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學(xué)的研究情況進行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對學(xué)生反映的問題進行認真反思，對學(xué)生提出的合理化建議進行梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化
四、下一步研究計劃
通過上一階段的事實，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握，對今后深入進行研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對預(yù)期目標進行評估，做好課題總結(jié)；整理深化結(jié)果；撰寫研究報告等。
課堂教學(xué)總結(jié)12
本學(xué)期，我擔任小學(xué)五（1），五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。“書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟。”學(xué)習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能認真參加學(xué)校開展的各項活動，爭取學(xué)習(xí)的機會，積極投身于學(xué)校的自主性課堂構(gòu)建的活動中。此外，我努力學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
其次，我認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研活動，上好每節(jié)課，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時刻根據(jù)學(xué)生的個性特點去點撥引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
雖然我沒做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學(xué)生進行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
根據(jù)我所任教班級的實際情況，兩極分化比較嚴重。面對后進生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的.畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。但由于班級人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，導(dǎo)致本學(xué)期后進生輔導(dǎo)未達所愿。針對本學(xué)期出現(xiàn)的這些不足，我將在以后的教學(xué)工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信耕耘總會有收獲的一天！
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點，立足英華小學(xué)特色自主性教學(xué)，踏踏實實做好自主性教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。運用多種教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
課堂教學(xué)總結(jié)13
推進新課改，實施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂活動的開展，要在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下功夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。
一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長。
新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：
1、要加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)，推進學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動機的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵，形成學(xué)習(xí)動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從，有時稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。 學(xué)校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。
總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)總結(jié)14
四個月的頂崗實習(xí)就要結(jié)束了，這學(xué)期的實踐活動讓我在課堂教學(xué)技能方面都有了顯著提高，真有點“紙上得來終覺淺，覺知此事須躬行”的感慨。現(xiàn)就課堂教學(xué)技能方面的收獲做一個小結(jié)。
第一，導(dǎo)入新課
俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂課如何開始，如何吸引對英語不是興趣十足的學(xué)生，如何導(dǎo)出本節(jié)課的主題，這些問題成了教師應(yīng)該慎重思考的問題，一個精彩的導(dǎo)入可以第一時間把學(xué)生的注意力吸引過來，從而提高學(xué)習(xí)效果。如何讓學(xué)生有趣味地去學(xué)，自然地完成本節(jié)課的教學(xué)目標曾讓我費盡心機。本學(xué)期第22課AprilFools’，巧的是講這節(jié)課的時候正好是四月一號，一上課我首先很關(guān)心地對坐在第一排愛搞笑的男生張佰昌說：“嘿，你鞋帶開了！”當他低頭的瞬間全班同學(xué)哄堂大笑，這時候我提問：“Canyoutellmewhat’sthedatetoday?Isitaholiday?”同學(xué)們一改平時沉默的狀態(tài)，竟然爭相回答，TodayisApril1st,itisAprilFools’.這節(jié)課上的是多媒體課，我給大家展示節(jié)日場面的圖片，讓大家猜這些都是什么節(jié)日。第二天上課的時候復(fù)習(xí)效果特別好，幾乎記住了所有的西方節(jié)日和幾個重要的傳統(tǒng)節(jié)日。
第二，互動，適時鼓勵
在教育思想上，杜威有“以學(xué)生為中心”的理論，我們還倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，”的教學(xué)思路。在新課改的大背景的下，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的課堂主體作用，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。
課堂互動上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在講第18課時，單詞表上有5個單詞，我就編成了一句話：一只兇猛的老虎在追趕一個松鼠，松鼠爬上樹枝逃跑了。Afiercetigerisrunningafterasquirrel,thesquirrelclimbthebranchtorunaway.先讓大家想著這個故事情節(jié)，然后記住其中“老虎、松鼠、樹枝、兇猛”這些單詞的拼寫。我講完之后，同學(xué)們把下節(jié)課的有關(guān)動物的單詞就也編好了故事，這次我起了拋磚引玉的作用。
上課時，不管是讓個別學(xué)生回答問題，還是讓大家一起回答問題，如果達到了我想要的效果或者氣氛，我就鼓勵他們，夸獎他們。賞識是最好的教育。讓大家小組討論時，看到學(xué)習(xí)實力不是很強的小組，我就加入他們，引導(dǎo)出正確答案。講課時在走廊里走，看到誰的書上筆記記錯了，輕輕地指一下或者提醒一句，效果比當著大家的面說好。如果學(xué)生遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，老師幫助他（她）解決了這個小困難，那么這些“小安排”、“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。
講第43課時，我總結(jié)了“一天、每天”的表達方法，aday,everyday,eachday這時有一個學(xué)生喊：“perday！”per是我們上單元才學(xué)的單詞，沒想到這個學(xué)生這么快就能夠把這個高級詞匯用的如此靈活。當時我激動夸她：“喲，你真棒！這叫學(xué)以致用，大家都要學(xué)習(xí)她這種能力！”這個女生的英語并不是很棒，但自從那以后單詞背得特別熟，上課聽講也更加認真了，應(yīng)該和我那句表揚有一定關(guān)系。學(xué)生有新點子，或者表現(xiàn)超乎想象時，要及時表揚，比如：“這是一個很好的創(chuàng)意，太好了！你能再具體說明一下嗎？”、“喔，好厲害，老師都沒有想到這一點”！
第三，課堂觀察，控制秩序
雖然上課時大多數(shù)時候都是學(xué)生們聽老師講解，有時候雖然學(xué)生們沒有說話，但是我已經(jīng)知道他是否明白了，眼神、面部表情、肢體動作同樣可以傳達信息。有的同學(xué)雖然眼睛看著我，但是他的眼神告訴我：我在走神，我沒聽進去！在課堂教學(xué)中，我盡量去觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開動了腦筋積極的思考，課堂教學(xué)目標達成程度等方面。
除此之外，課堂上偶爾有人在打瞌睡、開小差，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無反應(yīng)等負面情況時常出現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)了及時投去一個眼神，如果他屢教不改那就該采取措施整頓了。我還發(fā)現(xiàn)站在教室的中間位置對于控制課堂秩序有極大幫助，在講臺上站著控制區(qū)域只是前幾排的同學(xué)，如果站在中間那坐在后面上課注意力時間短的孩子也不得不跟著我的思路走了。
第四，提問
以新的教育思想來看，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。巧妙而有效的提問能夠點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)求知欲，并為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鬟_到目標的途徑。提問可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平提出難度不同的問題，使盡可能多的學(xué)生參與回答，實現(xiàn)全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高的目的。課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會面前，人人平等。應(yīng)該有意識地多鼓勵后進學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。第17課的主題是寵物，我就讓他們談?wù)劶依锸欠裼袑櫸铮阆胍粋�寵物嗎？那三分鐘討論地熱火朝天，平時不積極回答問題的同學(xué)也高舉著手要發(fā)言。布置這些任務(wù)要盡可能接近或類似現(xiàn)實生活中的各種活動。但是對于有難度的問題，需要學(xué)生運用分析和綜合思維才能回答的問題，要在提出問題后給一點思考的時間且要找那些平時反應(yīng)快、成績好的學(xué)生來回答，提高課堂效率。但是有時候還有的學(xué)生的回答和提問風(fēng)馬牛不相及，要是較內(nèi)向的學(xué)生我是不輕易打斷的，如果聽到了說出關(guān)鍵詞就加以肯定再往正確的方向引導(dǎo)，打斷或者訓(xùn)斥這些學(xué)生可能挫傷他們的自尊心。要是上課提問時全班都很沉默，沒有人“捧場”時，我就給他們一點點提示，或者鼓勵說我看誰是最勇敢的，或者直接點我有把握他會的學(xué)生來回答這個問題。
第五，講解
能夠給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課程是一個老師的最基本任務(wù)，要向上課的45分鐘要效率，課前對課上講的內(nèi)容要有全面的分析和把握，也就是好備好課，力爭把系統(tǒng)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。上課盡量旁征博引，開闊學(xué)生的思路。把難的知識點講解得通俗易懂是一種至高的境界。
英語的很多詞組和句型都需要用句子來依托，造一個能讓大家容易記住的句子很重要。在第61課，toomuch時，它后面加上形容詞或者副詞的比較級，我的舉例是姚明比我高得多。YaoMingistoomuchtallerthanme.還問了姚明的衣服上標著多少號，他們都知道。
很多學(xué)生上課的時候都會很困，這個時候一味地說教反而會出現(xiàn)逆反心理，我周三下午第一節(jié)課有課，尤其進入五月份以來發(fā)困的學(xué)生很多，講著講著看見大家很多都是半睡不醒的樣子，我說我們來講一個笑話，有一只小蝸牛正在睡覺，說完這句話，我故意提高嗓音狡猾地說咱們一起來數(shù)數(shù)咱班有多少小蝸牛在睡覺，此話一落地，前面困著的`向后看，后面困著的趕緊起來，大家立馬精神了，講完笑話，我又給他們補充了幾個英文單詞，蝸牛：snail,釘子、指甲nail。結(jié)果這一節(jié)課堂效果出人意料的好。
第六，板書
剛剛登上講臺的時候我用粉筆寫字時用力有些小，導(dǎo)致后面的同學(xué)看不太清，后來我在學(xué)生放學(xué)后去教室里練習(xí)，不出一周就有很大長進。老師要在黑板上展示這一節(jié)課的內(nèi)容，所以板書顯得尤為重要。我的板書主要分為三部分：左、右、中，分別是新單詞、重點詞組和句型、上節(jié)課知識點。中間部分占的面積稍大，為最主要的部分。這部分將難點、重點、要點、課文線索等有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生理解、鞏固當堂知識點。而且板書的內(nèi)容往往就是學(xué)生課堂筆記的主要內(nèi)容，是學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。
板書字體要工整美觀，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排合理，要避免過密、過少或字體太大、太小，令人賞心悅目的板書可以激發(fā)學(xué)生記筆記的積極性。而且，板書還有強大的示范作用，我上小學(xué)時，我的班主任老師的板書寫的特別好，我的字跡就是模仿她的而成。教師的字體風(fēng)格、運筆姿勢、書寫速度都可能是學(xué)生模仿的對象，所以應(yīng)該嚴格要求自己為學(xué)生做出示范作用。
第七，教態(tài)
所謂為人師表，老師的一言一行對學(xué)生都有導(dǎo)向作用，不管是在課上還是課下。據(jù)統(tǒng)計，上課時，學(xué)生接受信息70%來自教師的非語言信息，如手勢、表情、姿態(tài)，只有30%是言語信息。在英語課上，一口流利的英語必不可少，我備課時都是把課中可能涉及的單詞都念一遍，防止在課堂上出現(xiàn)給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。衣著要得體大方，表情親切自然但仍可以根據(jù)課堂需要改變表情以引起學(xué)生的注意或表達感情。有時故意以疑惑的表情告訴學(xué)生我這個題不會需要他們幫我解決，這時學(xué)生都熱情高漲地告訴我應(yīng)該怎么怎么樣，然后我又無辜地說，哦，這次我又錯了，我記住了，你們也要記住。經(jīng)過這樣的表情、言語變化，走神的學(xué)生或許回過神來了，愛錯的學(xué)生也就能留下印象了。上課時要看全體學(xué)生，不能盯著一個學(xué)生看，更不能盯著天花板看，讓每一個學(xué)生都感覺到你的眼神，這樣才有助于集中注意力，如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在做小動作，沒有必要在第一次就批評，盯著他看一下表示警告，有學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)很積極，上課回答問題很踴躍就以微笑表示贊揚。
第八，反思
只有對自己的工作不斷反思才能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，使工作做的更好。頂崗實習(xí)之前的培訓(xùn)中，班上曾請一個師兄來給我們講座，其中他重點強調(diào)的就是要做好教學(xué)反思，每天都要反思成功和失敗的地方，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。所以，我一直很重視教學(xué)反思，幾乎每天的實習(xí)工作日志里都會寫一點今天的教學(xué)情況再加上反思。現(xiàn)在我的反思越來越細致，也更加深刻，認為自己沒有處理好的事情就想出一旦下次遇到該怎么辦，對教學(xué)方法、人情世故等方面都有了更深的認識。
在課堂教學(xué)方面，我經(jīng)驗較少，還存在很多不足之處。通過頂崗實習(xí)，讓我在在課堂教學(xué)方面有很多感悟，要提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂教學(xué)上多下功夫。我會把這些新的領(lǐng)悟結(jié)合大學(xué)的理論知識更加深入學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)總結(jié)15
一、注重教學(xué)過程管理，強調(diào)先進教學(xué)方法和理念的實施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實現(xiàn)教育目標中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個課程中的地位和作用，是小學(xué)英語教學(xué)必須重視的問題。英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學(xué)目標、課程實施、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應(yīng)該明確以下幾點：
1 ．在教學(xué)總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實的情境，克服課時少的困難，并且按排早讀課及時復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語言教學(xué)目標上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。
2 ．在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實、實用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴展英語教學(xué)的時空。
1. 靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學(xué)英語教學(xué)的`重要特點之一。
2. 采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、投影、錄音、 VCD 、等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等的示范。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。
在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。經(jīng)典文章
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