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總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它是增長才干的一種好辦法，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的優質課教學總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優質課教學總結1
20xx年5月8、9日在x小學、四小會議室，我有幸傾聽了14位小學科學教師的優質課，也對科學課的課型有了進一步的認識。
參與講課的老師都能緊扣教學策略設計教學環節，教學策略得到充分的體現和運用。他們都精心準備充分發揮自己的優勢，盡顯各自的風采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風。讓聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學工作，現將我在活動中的感受總結如下：
一、課前準備充分，資料收集齊全。
參加講課的老師都善于運用網絡資料，以開闊學生的視野；自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，訓練到位；善于汲取先進的教學思想。在實驗課的'教學中，按照提出問題——猜想、假設——設計實驗——實驗探索——匯報交流——拓展創新的教學思路進行教學，使課堂教學活潑新穎，趣味無窮。
二、吃透教材，精心備課
老師們在本次講課活動中講得各有千秋，有一種百花齊放的感覺。不難看出他們課前作了精心備課。老師們不但精心地備教法、學法，還精心地選擇制作切實可行的教具。周密考慮如何開拓學生的思路，激發學生積極主動地去學習。
三、自身優勢明顯，特色突出。
在這次活動中，每位教師教學思路新穎，在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉一動，都起到一定的引導作用。他（她）們思路清晰，語言親切。善于組織和調控課堂。善于開拓思路，激發創新。教師講得生動，學生學得有趣。老師們在課堂上力求語言精當，學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路，發現規律，從而掌握方法。特別是德州的孟凡平老師執教的“骨骼”，還有……好幾位老師的課讓我耳目一新，她精煉幽默的語言，嫻熟的駕馭課堂能力，把課堂氣氛一次又一次推向高潮。
四、小組合作學習，已經不是局限形式，逐步走向成熟。
課堂上，老師們都特別注重學生的互動活動的相互配合，使學生在小組活動中充分發揮自身優勢，積極主動地獲取知識。小組合作式學習已不在流于形式，他們為孩子們提供一個觀察、操作、表達、思考、探究的平臺。以小組合作為載體，引導學生探究，有效地擴大了學生的參與面，又發揮了學生的主體作用，促進學生互相幫助、互相學習，取長補短、共同進步、共同提高，真正發揮了合作的作用。
總之，在本次活動中，參加講課的老師得到了鍛煉，聽課的老師學到了許多先進的教法，對于我來說是一個難得的學習機會，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益頗豐。
優質課教學總結2
23-25日，全國和省中學化學教學優質課評比活動在金華市第一中學開展，共有來自全省各地區的12所中學教師代表參加優質課比賽。湖州市各個中學都有教師代表參加了聽課，下面我把本次活動記錄總結如下：
1、情況簡介
在優質課評比活動之前，大會請來了華東師范大學博士生導師王祖浩教授，做了一個關于“高中化學課程改革重點及實施中的問題探討”專題報告，他就21世紀高中課程改革中的重點、高中化學新課程實施中存在的主要問題進行了詳細的闡述。
本次活動共分兩個小組同時進行，我于24日下午和25日上午共聽了第一組的6堂課，內容是有關“氯氣”兩堂課、“電解”一堂課、“乙炔”三堂課，由于兩個小組是同時上課的，另外小組的課沒聽，內容也是上述三個。
2、活動收獲
通過聽取王教授的報告，獲得了很多的`信息，比如，在目前的化學學科論文中，存在著關于“課堂教學”的內容過多，而有關“定量數據處理”和“通過實驗來探究”等方面的文章卻相對較少，對于指導化學課程的論文寫作很有指導意義。另外，王教授還提出了一個觀點，就是說在現在的中學化學教學中，化學老師經常引用一些化學藥品的中毒事件，造成學生對化學的情感是不積極向上的，提到化學就想到中毒或爆炸，他提出應該培養學生對化學的積極情感，化學有很多正面的例子和生活實例。
另外，來自全省的優秀青年教師所上的優質課也給人很大的啟發，在課堂組織和調動上，每個老師都有自己獨特的魅力，尤其是在這次活動中獲得一等獎的寧波二中范彬彬老師，她的課堂組織受到老師和學生的一致好評，她把化學反應和學生游戲聯系在一起，充分調動了學生的積極性，在輕松愉快的氛圍中學生掌握了化學知識。
3、啟發和反思
聽了王教授的報告，在我了解了新課程改革情況介紹以后，我充分的認識到老師要讓學生學會欣賞和感受化學，首先老師自己要學會，以往通過化學污染或中毒事件來進行化學引課的做法要有及時改正，并注意和新課程改革的銜接。
對比自己的課堂教學和所觀摩的省優質課，我覺得自己要反思的實在太多，包括課堂的任何細節問題，都要精心設計。
優質課教學總結3
尊敬的各位領導各位老師
大家好。
今年同我校往年的優質課大賽一樣，每一位參賽老師都以飽滿的熱情投入到比賽當中。各科老師在三尺講臺展示了深厚的業務功底。我深有聽君一節課勝讀十年書的感覺。
今天有幸在這里跟大家分享我的參賽感觸，是得益于1713班學生的良好表現，使我的課堂教學有了亮點，得到大家偏愛，有了這么一個機會，讓各位聽我聒噪幾句。
我是一個不成熟的教師，在綜合了我校英語教學組各位優秀老師的授課特點后，取他們之長補我之短。根據班級學生的實際情況，通過一節優質課向大家展示了我對：“導學案”教學的淺薄理解。
我的課堂設計思路，是參考了一次“高考名校論壇”活動中，同樣采用導學案教學法的永威中學展示的教學模式來設計的。我深深的記得當時介紹經驗的校長發言中有這么一句話：學我者生，像我者亡。學習經驗不是邯鄲學步，不是簡單模仿。因此我并沒有完全照搬他們的教學模式，而是給1713班的學生量身定做了一節課。形成了我自己的以教師為引導，以學生為主體的：四個學習‘教學模式。即：自主學習，合作學習，展示學習，反思學習。當時聽課的老師應該注意到我在PPT上打出來的先學后教和當堂測試這些小字，實際授課中這個過程完成了兩次。在這個模式中，必須有導學案的配合。，導學案也修改了無數遍，是特意為這節課設置的'。導學案不是測試題。首先要突出本節課的三維教學目標，對于我的學生我不僅提出了知識和技能目標，更是把這節課的重點放在了對他們情感態度和價值觀的培養上。
其次導學案的主要作用在于引導，它所給的每一個提示，所設置的每一個疑問，都能讓學生通過自主學習，合作學習在課本中獲取新知識解決新問題。它是一種指引學生學習，幫助學生解決問題的工具。
學生在導學案的指導下通過自主學習合作學習獲得知識，在課堂上通過提問，討論，學生板演等形式展示出來，大家一起分析判斷，再由老師針對性的去解決問題。細化問題，讓學生深度探究學會反思。這樣把課堂還給了學生，學生參與度大，課堂便活了起來。
在英語教研會上，通過全組討論，在教研組長王獻之老師，閆玉珍老師等優秀前輩的指導下，我把這節課完善為四個學習，一個測試模式。根據實際授課過程完全有時間補充一個當堂訓練的環節。訓練學生運用新知識形成自己的東西展示出來，再由老師作總結指導。這樣的課堂會更加精彩。
這是這次大賽所帶給我最寶貴的財富，它讓我得到歷練形成了屬于我自己的東西。而各位參賽老師她們扎實的教學基本功、嫻熟靈活的教學方法、獨特的教學魅力也深深感染了我。同時也讓我感受到了學校暖心的一面，團結的一面，因為每次上課之前要調試設備，教科室的同志們總是第一個到達我們的戰場。不厭其煩。這次活動更體現了我校的凝聚力和各個科室良好的協調工作能力。當優質課遭遇高三聯考，不是PK，而是協調出了一種美。
優質課教學總結4
10月28日至30日，縣語文優質課評選活動在無棣縣第一初級中學和水灣鎮中學舉行。我有幸參加了縣語文優質課評選的聽課活動，聆聽了18位優秀選手執教的語文課。他們的每一堂課都是那么高效，那么精彩。課堂上教師們展示的課件，環節脈絡清晰，層次井然；教師們的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，問題引領之中有巧妙的點撥和追問，評價語中不乏由衷的贊美，熱情的鼓勵；文本主旨的挖掘和課堂意境的渲染更是獨具匠心。教師成為了親切而又睿智的點化者、組織者，他們注重培養學生自主合作探究的學習方式，注重學習的效率，更注重學習行為習慣的養成，學生真正成為了課堂學習的主人。每位教師憑借自己深厚的教學功底氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓與會教師嘖嘖稱贊。感動之余，我深刻地意識到學習的重要性和緊迫感。下面我談談自己的兩點體會：
一、語文教學要力求“吃透”教材
教師要依據課程標準，多角度理解教材，制定精準有效的課堂教學目標。找準教學的起點、突出教學重點、突破教學難點、捕捉教學的.生長點。教師設計的問題要有層次性、連續性、系統性，要有主問題，在學生不斷思考的過程中進而深刻理解文章的主旨。切記課堂問題設計的繁多、散亂。如張士棟老師教學鄭振鐸的《貓》這一課時，學生在教師精心設計的問題引領下，環環相扣，循序漸進，對教材有了更高層次更深刻的領悟。他在學生完全理解課文故事情節的基礎上拋出了一個主問題：“文中的貓單單是指貓嗎？”一石激起千層浪，學生的思維被引向了深入，思維的火花瞬間被點燃。對，不單單指的是貓，還指人，一些小人物，弱勢群體。鄭振鐸曾說，文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚。在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品。我們要學會寬容，學會仁愛，要去同情弱小，關愛弱勢群體。無獨有偶，馬瀟瀟老師在教學《皇帝的新裝》一文時，整個教學環節如行云流水，教師自信大方的教姿、教態，極富親和力的言語，字詞基礎的夯實，人物性格的精準把握，主旨寓意的深度解讀，無不彰顯了教師扎實深厚的教學基本功和深度研讀教材的能力。她在課堂最后的環節設計了“你會是童話里的誰？”，激發了學生的興趣，把學生的思維引向了更深的層次，教學效果不言而喻。
二、語文教學要注重引導學生的朗讀
語文課要想有“語文味兒”，就必須重視朗讀。首先要指導學生正確的讀，這是大綱對朗讀提出的最基本的要求。其次是流利地讀，在反復朗讀的基礎上，對一些難讀或學生不易把握的語段要做好示范，精心指導。最后是有感情的讀。在教學中，應教給學生一些朗讀的技巧，讓學生明確重音、停頓、語氣、語速、語調等在朗讀中的重要性，培養學生良好的朗讀習慣。朗讀的過程也是提高學生鑒賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的過程。通過朗讀，學生會在頭腦中想象出一幅幅美妙的畫面，這實際上是一個再創造的過程。課堂上教師要把時間還給學生，真正讓學生認真仔細的讀文本，使學生對文本有自己的第一印象，第一解讀，而不是教師的越俎代庖，填鴨輸入。白雪老師在教學《貓》這一課時，注重學生的讀文指導，既有默讀跳讀，又有精讀悟讀，整堂課書聲瑯瑯，學生興趣高漲，收獲頗豐。
優質課教學總結5
一、學校舉辦這次活動的目的：
在于提高教師的課堂教學水平，向課堂40分鐘要質量，課堂教學要講究藝術，只有鍛煉，才有提高：督導評估、等級評估時也要聽課，而且教師課堂教學的水平也必須達到優質課的水平。
二、值得肯定的地方
1、教師們高度重視，充分準備，總體上比上一次有提高。14位教師，有12位使用了多媒體，并且課件選用得當，另外2位也作了情景圖畫。其中《植物媽媽有辦法》一課，動畫形象、逼真。有的根據課堂教學需要，找了實物（如蒼耳、蒲公英、小白兔）；從課前教師的緊張和課后的放松心情可以看出；從學生與老師的配合也可以看出教師們課前坐落大量的準備工作。
2、教學設計上，教學目標的定位適當，層次清楚。
3、教法上滲透了新課程倡導的“自主、合作、探究”的教學理念。如《四季》一課，教師指導第一節，后四節就放手讓學生合作學習，做到“教是為了達到不需要教”的目的；《九月九日憶山東兄弟》，讓學生借助工具書和注釋，小組合作說說每一句的詩意：《我是什么》在細讀文章后，老師問：“從哪些地方肯出我是水？請從課文中找出相應的答案。”
4、課堂常規比上一次好。好的課堂常規是上好課的基礎，這來源于教師在課堂教學中的相機指導：如把手舉規范、看誰聽得最認真。
三、存在的不足
1、教師講得多，學生讀得少。著名特級教師于永正說，教語文，其實很簡單，語文無非就是讀讀寫寫，閱讀教學的課堂一定要有朗朗的讀書聲。可有的度一遍就讓學生說文章的順序，學生能說了嗎？有一節語文課學生一句課文都沒有讀，就是教師分析、講解、提問。語文課的“講”，是講不深，講不透的，要注意講的“適”度，不可“失”度。
2、讀的指導、示范上有待加強和提高。有的班級學生讀書死氣沉沉，精神不足，沒有感情可言，有的老師示范聲音太小。
3、作秀太多，真實很少。有的課，教師已經演練了許多遍。問題才提出，學生就能立即回答出來，而且可以說上正確答案，一看就知道是演練、安排過，是在表演。要求學生背誦，才半分鐘就抽學生背誦，而且學生也能背誦了。
4、板書不太簡潔、精練，有的書寫太隨便。其中有一節課，老師在課前把課題寫在黑板上，除此以外沒有如何板書。
5、對學生的評價，不能好壞不分都給予表揚。
6、教師的口語瑣碎、有口頭禪。
7、有的課堂學生紀律亂，教師沒有及時維護。
8、“生成”與“預設”的關系。應尊重學生的發言，不要急于肯定或否定，要留有時間。有的問題超出教師的預設，可以大家一起討論，課堂解決不了的，可留待課后探討。
（綜合科）
梅老師上的《學畫中國畫》
1、注意事項指導到位。學生第一次學畫國畫，用到毛筆、調色盤、顏料、水、宣紙……容易把桌子、教室弄臟，教師告訴學生應該如何給毛筆加水，下面應該放一個廢水桶等。
2、掛出來的國畫，盡管是4張，但都是同一類型，只有起到一張的作用，教師可以選用不同種類的幾張來展示
3、濃墨、淡墨，毛筆水分太飽滿和太枯畫出來的效果如何，教師可以在宣紙上演示給學生看。否則，有的學生浪費了三四張紙，還沒有學會用墨、用水。
4、時間沒有把握好，學生作品沒有展示。
瓊老師上的《Unit2 Look At Me》
1、有課件、圖片，低中年級的學生好動，課堂上讓學生動起來，認識卡片上的單詞，并把它貼到人頭圖像的相應位置，指一指各個部位，這些方法都很好。
2、缺少語言環境。英語課堂上應該盡量不用漢語。
江老師上的《雙人跳繩》
1、教學環節完整，體育訓練于游戲活動相結合，學生樂學，易學。
2、教學中充分利用學生的'資源，來幫助教師的教。跳繩時，教師講解，會的學生示范。
3、學生課前準備不足，跳繩索沒帶夠，訓練時有的學生就在那里亂，還影響了其他的同學。
勇老師上的《少年拳第一套》
1、課堂教學密度適中，達到了學習體育知識與鍛煉身體的目的。
2、游戲與體能訓練結合。
3、如果在課前對幾個比較難的動作進行一定的指導，那這節課上學生訓練就比較規范、整齊。
四、幾點說明
1、課堂教學歷來爭議比較多，同一節課、同一個問題，仁者見仁智者見智，會產生不同的觀點，以上只是我個人的陋見，有的不一定正確，還望大家指正。
2、今天我所說的，不是語言的巨人，而是行動的矮子，我這里說話不艱難，大家上課卻付出了很多。
3、無論是哪一點不足，希望大家對號入座，產生一些不同的看法，和我一起探討課堂教學的最優化。（lgh）
優質課教學總結6
在我校組織的為期三周的優質課評選活動中，全校老中青教師積極參與取長補短。我聽了十多位教師的課后，感受頗深，受益匪淺。現談談我聽課后的一點感想。
一教師的基本素質高
各位教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。在今后的工作中。我將汲取其中的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的二精心設計教學課堂
教師的準備十分充分，不僅備教材備學生特別是教具的`準備相當好。充分體現了教師的責任心。
三教學過程精致
縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學生的認知水平采取靈活的方法。
突出重點，解決難點，讓學生在玩的過程中形成科學的價值觀。
通過聽課使我對科學課有了新的認識：
一注重教法，多激勵少批評，提高學習積極性。
二利用教學資源創設教學情境，發揮最佳效果。
5月20日，我在泰安市師范附屬小學參加了山東省科學課題研究的聽課活動，聽取了煙臺華僑小學的胡海濤老師的《航海家的發現》，棗莊市中區文化路小學的韓玉明老師的《春季星空》，青島四方區鞍山二路小學的吳琪老師的《生物的啟示》以及王艷麗的《白天與黑夜》等精彩課堂教學，從中感悟頗多。首先，四位老師的課前準備相當充分，有優美的課件，介紹麥哲倫的航海課件，介紹星空的星座三維立體課件，有內容豐富的生物多樣性課件；準備了日常生活生活中容易收集的試驗物品；知識卡片；分組研究課題表等等。
其次，在棗莊市中區文化路小學的韓玉明老師的《春季星空》中，利用了分組合作的形式將復雜的星空問題分為四組，分別研究如何找北極星，如何找獅子座，其他星座以及星座中的大曲線大三角大鉆石等，合作解決了復雜的問題，提高了課堂效率。
第三，用相關或類似的道具來設計試驗，在煙臺華僑小學的胡海濤老師的《航海家的發現》中，利用雨傘加小船來模擬地球的球體試驗，來代替去大海觀察船帆的試驗。并且最后用簡筆畫的形式來畫出試驗過程，很形象生動。
第四，在煙臺華僑小學的胡海濤老師的《航海家的發現》結合試驗，聯系到楊利偉的太空描述，學生情緒高漲，激發了學生的科學興趣，培養了學生的愛國熱情。
總之，我聽完這四節課后觸動很大，包括聽他們的反思式說課都使我收獲頗豐，我一定在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
優質課教學總結7
武術是中華民族優秀的傳統文化，是文化寶庫中的璀璨瑰寶。鄧小平同志曾說過：學電腦要從娃娃抓起。武術的學習也是如此，越早開展武術訓練，對個人的體質就越有利。因此，我們非常有必要推進低年級小學生的武術培養工作，然而，由于低年級小學生心智尚不成熟，加上武術教學較為枯燥，因此這項工作很難順利進行。筆者在對武術的特點進行分析后，結合自身的武術教學經驗，給出了一些建議，旨在推進武術教學方工作，供有關人員參考。
一、低年級小學生的教師要以身作則
如果說學生是祖國的花朵，那么教師便是呵護花朵成長的園丁。武術老師在學生的武術學習過程中起到了非常重要的作用，一言一行都有可能會影響到學生的成長。因此，在武術老師的教學過程中，應當注意謹言慎行，在對武術術語進行解釋的過程中，應當注意語言的嚴謹性，在對相關武術動作進行示范時，應當注意動作的準確性，不能有一絲的紕漏。同時在對低年級小學生進行言傳身教的時候，應當注意兒童的心理，有針對性地展開武術教學工作，從兒童的興趣愛好出發，這樣才能吸引更多的兒童來參加武術活動。
二、對武術教學內容進行合理的安排
1.要以科學作為兒童武術教學工作的指導
考慮到低年級小學生的心理尚未成熟，因此武術教學活動的安排應當通過妥善的考慮。兒童的接受能力遠不及成人，對一些較難的武術動作并不能及時掌握要領，因此，武術教師在實際的教學中應當注意要控制教學難度和訓練強度，要細水長流式地教學，切勿操之過急。在一些比較復雜的武術動作的教學中，武術教師應當注意分解動作，并且注意到動作是否美觀，美觀的動作容易提高兒童參與體育活動的活躍度，同時也能提高他們對體育活動的興趣。
2.注意武術教學與其他活動的配合
大部分武術的動作都是比較枯燥的，因此，如何讓小學生們擁有更好的學習體驗，使得學生對武術有更大的興趣，是武術老師所需著重考慮的。筆者認為，可以在武術教學時安排有關的音樂，同時還可以在課題中加入兒歌等內容。這樣有助于學生輕松掌握武術動作要領，達到寓教于樂的目的。
3. 加強武術教學的趣味性
由于兒童的年齡特點和生理特點，所以他們的學習能力比較弱，因此對于一些比較難的動作他們并不能很好地掌握，所以這就要求武術老師增強教學趣味性，建議教師在教學中將相關的動作設計成游戲，這樣可以使得在兒童玩游戲的同時也能對武術動作有大致的了解，一舉兩得。
三、.激發學生對武術的學習興趣
1.適時在學校舉辦武術比賽
武術和數理化的學習一樣，需要通過考試來檢驗學生對武術動作的.基本掌握情況，而武術考試的形式便是武術比賽。因此，學校可以根據自身的情況，舉辦一定規模的武術比賽，讓接受了武術訓練的學生們報名參加。而同學們通過武術比賽的成績也可以對自己近段時間的武術動作掌握概況有一個基本的了解，從而找出自身的問題所在，并對其加以改正，這樣有利于學生在武術方面的進步，能方便學生找準自身的定位。
2.用興趣班的形式幫助學生愛上武術活動
相對于奧數興趣班和其他提高學習成績的興趣班相比，武術興趣班較為冷門，但是武術興趣班的存在仍然是十分必要的。當前，我國學生的學習負擔較重，而武術可以讓低年級小學生們適當放松身心，從繁重的學習任務中走出來，投入到對身體素質與意志力的有雙重增強效果的活動中。但與此同時，武術興趣班應當在教學武術的同時照顧學生的學習和生活，不能過多地影響低年級小學生的正常生活，只有這樣，才會有更多的學生來參加興趣班的武術教學活動，武術興趣班才能讓學生真正體會到武術帶來的無限樂趣。
3.增設校園武術交流小組
武術的學習永無止境的，因此，武術愛好者應當在勤奮學習、刻苦訓練的同時，與身邊的習武者進行交流，通過適當的交流，武術愛好者不僅可以攻克一些在武術學習過程中出現的復雜問題，獲得對原有武術動作更為深刻的認知，還能廣交朋友，豐富人生。
因此，校園內部就需要增設利于同校同學間交流的武術小組。武術小組的領導工作可以由學校德高望重的武術老師負責，武術小組小組長可以由愛好武術并且在武術學習中出類拔萃的學生擔任。通過設立校園武術小組，在宏觀方面，能增強學校學生總體的武術水平，在個體方面，可以有效幫助低年級小學生的武術學習，方便低年級小學生和高年級學生之間的交流，由于高年級學生接受能力和學習能力普遍比低年級小學生強，因而校園武術小組對低年級小學生而言大有裨益。
四、結語
武術的普及工作有利于國民身體素質的提高，有利于國家的和諧穩定，而作為武術教育的重難點，低年級小學生武術教育工作還有著很長的一段路要走，這就對廣大的低年級小學生教育工作者提出了嚴格的要求，武術教師們不僅要嚴于律己，不斷提高武學素質，還要關心學生的生活，與學生進行交流，改進教學活動，增強其趣味性，如此才能更好地幫助學生學習武術，才能對我國的武術教育做出貢獻。
優質課教學總結8
體育教學是高校教學的一部分, 而武術又是體育教學中的一個重要的分支。武術內容豐富, 能夠強身健體, 所以深受高校學生歡迎。武術通常作為體育選項課開設, 向來受重視程度不高, 其教學質量也不夠理想。導致這種現象的主要原因是教師的教學手段單調落后, 不注意對教材進行深入的學習和變革, 同時對武術教學的思想也不夠明確, 因此常常有學生抱怨武術選項課不能達到他們選課的目的。怎樣才能有效地上好武術選項課?筆者結合自身多年的教學實踐, 提出了一些看法。
二、問題的分析
1. 研讀體育法規。
任何教育都有它的指導方針, 體育教學的指導方針就是《普通高等學校體育課程教學指導綱要》。體育教師在正式開課之前一定要認真研究綱要, 如此上課才會有的放矢。中華武術博大精深, 武術選項課的教學目的應該緊緊圍繞綱要的.精神, 即“健康第一”的精神。因此, 在制定教學綱要時教師應該慎重地選擇教學內容。根據筆者的教學實踐, 為了降低學生學習的難度, 可以選擇“二十四式太極拳”“初級長拳”“初級棍術”“初級刀術”“初級劍術”“青年長拳”等, 這樣讓學生學起來比較輕松, 掌握的質量也能得到保證, 有利于學生增強學習武術的自信心。
2. 深入了解學生情況, 因材施教。
眾所周知, 練習武術要求有一定的身體素質, 包括柔韌性、速度、力量、耐力、靈敏性等。然而, 由于高校學生身體素質差異很大, 所以在正式上課之前一定要了解選課者的身體情況。對一些身體素質較差的學生可以降低要求, 對一些身體素質好或者有習武經歷的學生可以適當提高難度, 這樣可以做到因材施教, 使學生樂學。
3. 正確處理基本功教學與套路教學的關系。
在教學中, 教師首先要端正學生對基本功的認識, 明確武術選項課的學習目的和要求, 并且讓學生清楚基本功對練習武術的重要性。通過講解, 分析各基本功的練習和基本動作的擊技作用, 提高學生的學習興趣。對于一般三學期的選項課, 我們可以作如下的安排:第一學期主要抓基本功和組合動作的教學, 學簡單組合動作。第二學期以套路教學為主, 基本功教學為輔, 可以將套路練習中的動作分解在基本功與基本動作的組合練習上。一般情形下, 如果學生有較好的基本功, 掌握了基本動作或基本姿勢, 在套路學習上都沒有太大的障礙。第三學期強化套路練習, 追求武術“精氣神”的統一。這一階段可以多講些武術理論, 讓學生理解套路中的每一招每一式所包含的含義, 了解中華武術的博大精深, 產生民族自豪感。
4. 講解與示范的結合。
在武術教學中, 教師要將講解與示范結合起來, 使學生對動作的方向、路線、要點、關鍵環節都有比較明確的認識。示范和講解一般有先講解后示范、先示范后講解和邊講解邊示范三種。如青年長拳中的“弓馬沖步”“馬步架打”等就適合先示范再講解;對一些不容易控制的步法, 如“騰空飛腳”等可采用先講解后示范, 而對一些既課控制速度動作又較復雜的, 如初級長拳第三路中的“仆步亮掌”等可采用示范—講解—領做—示范—練習的方法。總之, 教師要根據所教內容的特點選取適當的教學方法。武術重在領悟, 因此教師應該側重于讓學生自己做出所要求的動作, 而不能要求千篇一律。
5. 教學與比賽的結合。
武術教學和其他體育教學一樣, 不能僅僅限于課堂教學。由于課時的限制, 在課堂教學時教師應多些講解, 而大量的訓練應該放在課后, 這就決定了教學的獨特性。根據實踐, 筆者認為, 武術教學可以采用“學生教學生”的方法, 即課堂上重點指點一些技術好, 領悟能力強的學生, 而課下由這些學生來指導其他學生。因為一般情形下學生人數較多, 教師不可能對每個人都全面指導, 因此采用這種互相指導的方法是教學的一個有益補充, 通常可以取得較好的效果。同時, 為了增強學生學習武術的信心和興趣, 可以組織一些較好的學生參加一些比賽, 通過比賽來鞏固學生自身的技術, 同時使學生熱愛武術。
6. 根據大綱, 精選教材。
一本好的教材對上好武術選項課來說是至關重要的。因此, 在上課前教師一定要選一本難易適中的教材, 同時教師要根據實際情況對教材作適當的選取, 使之更簡單易學。鉆研教材, 首先要明確教材內容的目的性, 分析教材內容的特點, 認真考慮教材內容的難點和關鍵。例如教授“武術側空翻”這個動作時, 要掌握“側手翻”是完成這個動作的關鍵。教學中把握住教材的難點和關鍵, 就能找到解決問題的辦法, 因此, 精選好教材, 直接關系到教學任務的完成質量。
7. 寫好教案。
一些體育教師有不寫或略寫教案的習慣, 筆者認為上好一堂武術選項課必須寫好詳細的教案, 做到心中有數;上課時, 根據所要教學的內容、教學進度, 充分掌握學生的思想、情緒動態, 合理、科學、靈活地安排教學。因此, 寫好教案再上課, 對提高武術選項課質量來說是重要的一個步驟。
優質課教學總結9
面對課改熱潮的沖擊，剛開始只是“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的心態，但如今，時代發展的強烈需求，信息技術的全面推入，改革課堂教學，尤其迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急!下面是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。
一、教學模式的審視
1、學習方式的改變
自主、合作、探究的學習方式是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。 2、教學方式的改變語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上，這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學中教師應該尊重學生的觀點、人格、情感等，同時又要高于學生，教師始終是首席地位，要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。
3、教學目標的改變
關注“情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，具體根據教學內容關注不同的目標，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
4、互動狀態的改變
很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在活動的外表下內在的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
二、教學載體的審視
1、文本
教材是課堂教學的藍本，因此“探究”教材，不僅是學生的任務，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領學生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話。
2、教具
任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的實質內涵的特質，難免有“做秀之嫌”，流于形式。
3、教師
我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的.作用，只有教師適時介入，或進行必要的點撥歸納，或對文本作適當的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”
雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎?”，其實現在，沐浴第二輪繼續教育的東風，享受國家重視義務教育的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素質教育的美麗春天。每一位語文教師，真的應該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業，開創火暖的夏季;大而言之，為祖國的未來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份清醒，多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進
優質課教學總結10
為了不斷提升小學幼兒園教師專業技術水平，搭建教師交流展示平臺，培養學科骨干，樹立典型，選拔名師，造就一支業務精良的教師隊伍，促進全鎮教育事業持續、健康發展，根據上級要求和全鎮實際情況，我鎮扎實開展了優質課活動，現將活動開展情況總結匯報如下：
一、基本情況
我鎮優質課活動分為兩個階段。第一階段為初賽階段，從10月16日開始至11月30日結束，以校（園）為單位，由各校教導處（保教處）具體組織，舉行匯報課、示范課和優質課賽講活動。第一階段活動結束，各校（園）共推薦了9名教師參與全鎮第二階段復賽階段賽講活動。中心校分別成立了由張加印、韓昌軍、王瑞、孟善釗、趙菲組成的小學優質課賽講評委和由孟善釗、趙菲、葛蘇云組成的幼兒園賽講評委，于12月7日和12月13日分別開展了小學和幼兒園優質課賽講活動，最終確定了3名小學教師和1名幼兒園教師參加縣優質課聯評。
二、取得的成績
1、領導重視，組織有序
中心校非常重視優質課活動的開展，校長朱桂林同志就小學幼兒園開展優質課活動專門在校園長會上進行了安排部署，下發了《關于開展全鎮小學幼兒園優質課聽評活動的通知》，要求全體小學幼兒園教師以求真務實的態度，報著學習研究的心態，以提高教學質量為目標，積極開展課程改革，扎實推進教學研究，努力在教材上下功夫，在課堂上想辦法，在課改上花力氣。以校園為單位，所有科任教師人人上好一節高標準、高質量的優質課，以此帶動全鎮教師學習、研究、提升。各校園按照中心校的安排部署，結合單位實際，分別制訂了本單位優質課賽講活動安排，為了不影響學校正常教學秩序，又能使學校全體教師參加聽課學習，賽講課活動均利用早讀、午自習或活動課時間進行，安排扎實，要求具體，不走過程，為本次優質課賽講活動第一階段的正常開展提供了可靠保證。
各校園賽講結束后，按照中心校安排，由中心校成立評委對各校園推薦上報的9名賽講優勝者，以巖屋小學學生和巖屋幼兒園幼兒為授課對象，參賽教師集中講課，各評委成員按照《鎮安縣中小學優質課教師評選活動課堂教學評分標準》和《鎮安縣幼兒園優質課賽講課堂教學量化表》公正打分，去掉最高分和最低分求平均分記入選手個人單項得分，合計排名，根據成績高低評選出前3名小學教師和1名幼兒園教師參加縣優質課聯評。第二階段復賽活動中，中心校校長朱桂林同志全程參與，深入課堂聽課，課后廣泛與參賽老師交流，研究教材，研討教法，肯定成績，指出不足，指點迷津。領導的重視和參與為為本次優質課賽講活動的有序開展提供了強有力的保障。
2、活動扎實，效果明顯
活動期間，許多教師堅持聽課，跨學科聽，給每位講課的教師以極大的鼓舞。由于教師們及早準備，精心設計。所以，每堂課，相對上課教師自身而言，不論是目標設定、課程資源利用、學習情境創設，還是教學過程的調控、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。本次活動從教師的主導作用（教師行為）（即“教學目標、教學設計、教學方法、教學效果”）和落實學生的主體地位（學生行為）（即“學習目標、學習過程、學習效果”），這兩方面充分說明我們老師通過學習，對新課程有了更全面的認識和深入的理解。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標是合符課程標準和學生實際的，營造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學生樂學，積極主動參與教學活動，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。通過優質課活動的開展，激發了教師研究教學的工作熱情，提升了教師課堂教學能力。
3、認真審核，推薦上報
為保證落實縣教研室《鎮安縣關于開展20xx年中小學幼兒園優質課賽講的通知》精神不走樣，根據大坪鎮中心校“集中聽課、組織篩選”所確定的4名鎮級優質課教師，按照“縣優質課聯評教師條件”，結合任教年限，經中心校認真審核，決定推薦上報大坪鎮鎮級優質課教師祁麟、魏婷婷、陳衍丹、何曼四位同志參加縣優質課聯評。
三、存在的不足和建議
教學是遺憾的藝術。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，但我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識上基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們去做。綜合起來主要體現在：教學目標的確定和達成、對課程資源的'處理、教學過程調控、學生參與活動的實效性、解決問題的靈活性。這五個方面無一不對教師素質提出了更高的要求。我們教師還不能以學定教、以學導教，還沒有走出教教材，不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發教學資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強，導致在課堂上放開了而收不攏、導致教學目標達成度低、導致學生參與活動的深度與廣度不夠。
針對以上不足提出以下幾方面建議：
１、提升教師的基本功。教師的基本功尚需錘煉。一是提升語言基本功。我們教師節在課堂上要能流暢地運用普通話進行教學（同時把握好語調及語速），語言規范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發現、糾正學生說話中的語病；二是提升朗讀基本功。特別是語文教師要能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學生示范；三是提升板書基本功。教師節要寫字正確、工整、熟練；四是優化課堂“預設”與“生成”的處理。
２、還學科教學本來的味道。課堂教學要實實在在，無論運用什么模式，怎么創新、怎么熱鬧，但最終的結果要是沉甸甸的，必須讓學生有真實的收獲。課堂是學生生命成長的地方，通過這一課的學習，讓學生在知識、能力、情感態度上有一些提升。不要因為要學習某種教學模式，而忽略了學生獨立的思考、體會和感悟，一味的追求合作交流和展示；也不要為了學科間所謂的“融通”，而讓語文課不再像語文課、品德課不像品德課。
3、建議多讀書，從更高的層次上給教師來自“根部”的滋養。作為一名教師，更應該不斷的閱讀，充實自我，欲給學生一碗水，自身要有一眼泉水，這樣才會有汩汩清泉注入孩子的心田。“閱讀的厚度決定人生的高度”、“閱讀改變人生，想象成就未來”。從書中汲取營養，以他山之石攻玉，以自我提升創新。
4、建議積極開展匯報課、示范課、推門課聽評課活動。常規開展聽課、評課活動應成為學校教研工作的常態，各學科教研組循環進行，堅持不懈，教導處可以根據學校實際情況，分層次分時段確定聽評課重點要解決的問題，發揮本單位骨干教師、學科帶頭人的引領作用。建議校園長沉下身來，深入到課堂中了解本單位課堂教學現況，分析存在問題的根源，有針對性的組織開展教師培訓活動。建議教研組經常組織本組教師聽、評、說課，并錄像觀摩，讓講課教師觀看自己講課的錄像，分析利弊得失。
總之，本次優質課賽講活動，領導重視，組織嚴密，活動扎實，效果突出。自始至終以“求實、求效、求新”為目標，注重落實，追求實效，達到預期目標，為大坪鎮下一步課堂教學改革工作提供了參考，也為培養一批在鎮級具有影響的學科帶頭人和教學骨干奠定了基礎。最后愿為有更多的優秀教師出現而努力。
優質課教學總結11
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
說實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的`教育這個主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?
語文一節課能達到多少教學目標?特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環節來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
一節課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么?
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。
優質課教學總結12
為了認真落實益陽市教育局、化安縣教育局有關文件精神，優化課堂教學方法，更新教學理念，促進教師專業發展，全面提高課堂效率與教學質量，我校落實“四個保障措施”，成立了以zz校長為組長，zz書記、zz副校長為副組長的“優質課堂教學年”活動領導小組，開展了以“聚焦課堂，構建和推廣自主高效的課堂教學模式”為重點的教學研究活動，取得了令人滿意的效果。
一、加強學習，為打造優質課堂奠定理論基礎
1、定期舉行教研工作會，促進教務處工作人員、教務干事、教研組長的專業發展，教研組每月舉行集中業務學習，備課組每月一次以上集體備課。
2、實施“三大工程”，促進教師專業發展，實施“名師工程”，促進教師成名成家，實施“繼續教育工程”，促使教師不斷更新教育理念和掌握現代教育技術，實施“青藍工程”，促使年輕教師快速成長。2016年暑假參加各類培訓的老師達300余人次，其中100余名教師參加市新課程培訓與班主任培訓，120余教師參加英特爾未來教育教師培訓。
3、學校派出教師外出學習或參加各種學科會。
（1）2016屆高三全部教師參加市高三學科會，z、z、z等老師在學科會上作經驗介紹或上公開課，2016屆、2015屆高三部分教師去長沙四大名校取經學習。
（2）高一、高二語文教師參加縣高中語文學科會，易柱清老師上公開研究課。
（3）2015級高一教師代表參加在益陽市箴言中學舉行的新課程教學研究會。
（4）各教研組均派教師代表參加省級學科會。
4、邀請專家來校指導，提升我校教師理論與實踐水平。
（1）湖南省創造協會姜嘉之教授應邀來校作科技創新輔導報告。
（2）湖南師大文學院張良田教授來校作語文課題研究輔導報告。
（3）著名作家譚談應邀來校作文學創作講座。
5、學校鼓勵教師終身學習，教師人人參加現代教育技術培訓與普通話培訓，人人訂閱業務報刊，學校學習研究風氣濃厚。
二、聚焦課堂，努力構建自主高效的課堂教學模式
1、學校把教學工作作為學校中心工作，學校行政領導深入師生、深入課堂，一年來，正副校長聽課50節以上，教務處正副主任聽課50節以上，大多數教研組長聽課40節以上，多數教師聽課30節以上，辦公室、學生處、團委總務處都積極支持優質課堂教學年活動。z校長全面負責學校各項工作，工作十分繁忙，但一直把教學工作掛在心頭，深入老師辦公室、深入教室調研“優質課堂教學年”實施情況，發現問題，第一時間組織教務處、教研組落實，為活動的實施提供最有力的保障。z書記、z副校長、z紀檢員、z主席多次親臨指導。z副校長負責全校教學教研工作，整體部署全校教學研究與新課程改革,聽課達80多節。教務處圍繞主題認真落實，創造性開展工作。各位教研組長認真負責，帶頭上示范課，發揮了名優教師的榜樣作用，深入課堂，指導教師開展業務學習、教學設計以及課堂教學，備課組長重點抓好集體備課與課堂教學。2016年下學期開學第一個月，教研組長zz、z、z等老師深入各年級課堂，聽課達20節以上；zz老師、zz老師深入教師常規工作，突出重點抓課堂教學與研究；z、z老師每一次教研活動都精心組織；zz等教研組長在學校還沒有召開教研工作會主動召開教研組會議，組織了業務學習；z老師分階段落實優質課比武，發現典型，及時推廣，深入備課組組織業務學習；z老師對電教、試驗教師提出新的要求并帶頭嚴格要求自己，進一步提高了為教學服務的意識；zz老師自加壓力，在專業生培養上認真總結，不斷探索；zz等老組長積極支持新組長的工作；三個年級組積極支持教研活動，落實集體備課、質量分析與教學研究課，工作細致。年輕教師zz等總是聽完同組別的老師上課或長沙市一中直播課后，精心設計教案才上講臺,特別值得表揚的還有田萊莉老師，生育小孩后只請了兩個月的產假就主動要求上班，而且教研教改非常投入，經常在辦公室上班而忘了給孩子喂奶。還有一大批老教師毫無保留地把幾十年積累的經驗傳授給年輕教師，一大批年輕教師虛心學習，成長迅速，有的教師周課時達24節以上，但是，教研教改一點也不放松，教學工作半點也不馬虎。總之，在“優質課堂教學年”中涌現了一大批銳意進取、工作勤奮的一中教師，令人感動，令人鼓舞。
2、課題研究助推自主高效課堂教學模式的建立。
（1）z副校長主持的國家級課題“新課程的課堂教學方式與學習方式的探索”旨在研究如何提高課堂教學實效性。
（2）周登高老師、譚藝瓊老師主持國家級課題“高中生個性化閱讀與課外閱讀個性化相結合實踐研究”已取得三項階段成果。
（3）英語組、數學組的課題已經做好前期準備，正在申報立項之中。
這些課題的共同特點就是圍繞提高課堂效率與教學效果，在新課程理念指導下如何開展教學與研究。
3、主題活動月的開展促使教研工作落在實處
學校統一安排，每學期第一個學月為理論學習月，第二、三學月為課堂教學研究月，第四學月為總結、反思、匯報月，各組創造性開展工作，更使教研工作豐富多彩。
（1）語文組以課改為契機，以高三教學與新課程教學為重點，著力促進年青教師成長與教師業務水平，目前該組教師成長快，絕大多數教師已過高三教學關，且教學效果在市名列前茅。
（2）數學組重點研究講練結合的教學模式，每周、每單元進行質量測評，教學效果突出。
（3）英語組注重推廣課題研究成果，每學期人人上公開研究課，學習研究風氣濃厚，集體備課落實，高考成績突出。
（4）理綜各學科教師隊伍穩定，整體力量較強。物理組注重提高全組教師教學技能，教研活動突出實效性與針對性；化學組常規工作落實，檢查督促教師常規教學工作，教研活動與課堂教學樸實、高效；生物組敬業務實，教研氛圍濃厚，人人上公開課，新教師教學技能進步快。理科綜合高考成績一直縣內遙遙領先。
（5）文綜各學科教研活動經常化，著重培養學生人文素養，教研已成為老師們的工作習慣。政治組民主管理，教研風氣濃厚，年輕教師成長迅速；歷史組推廣“結構、問題式教學法”，課堂效率高；地理組注重發揮備課組作用，集體備課落實。
（6）藝術、體育組努力探索專業生培養模式，進一步改進教學手段，專業生高考上線人數明顯增加，特別是美術、音樂專業生上線與錄取人數，錄取層次有較大突破。
（7）信息實驗組注重提高自身素質，為教學服務的意識與能力進一步增強。
4、提供比武平臺，優秀教師脫穎而出。
學校分階段層層進行教學比武，整個活動體現交流與合作，充滿探究與研討，激發熱情與潛質，積累經驗與教訓。經過各組初賽、復賽，學校集中決賽，選出的教師在各級比武中獲好成績。李蘭英老師獲市教學標兵稱號（全縣高中教師唯一），張微獲市教學比武一等獎，徐虹老師獲市政治教學比武一等獎，z獲市教學比武二等獎，夏文霞老師的美術作品獲市一等獎，參加教學比武獲市二等獎，劉林艷老師獲教師才藝大賽縣一等獎，，吳煒老師獲縣教學比武二等獎。
在學校教學比武決賽中，zz老師的參賽課在學校教學比武決賽中獲最佳課，錄像送縣、市參評；zz老師的參賽課獲優質課。這些獲獎課有以下共同優點：
（1）教學理念進一步更新。
從參加決賽的10堂課來看，新的課堂教學模式已經基本構建，啟發式探究性學習、合作學習模式讓人眼前一亮，教師角色因隨之改變，從一個簡單的知識傳授者變成了一個學生學習的組織者、合作者、參與者與評價者，為學生創造了一個好的學習、探究、合作的環境。zz老師的課由學生在自主學習的基礎上提出問題，學生經過討論解決問題，教師幫助學生歸納總結，升華教學內容，整個課堂學生思維活躍；吳新平、田萊莉老師的課三維目標明確，注重培養學生學習能力，發揮學生主體作用，是實用、高效的課堂。
（2）教學技能進一步提高。
參賽的10堂課還有如下共同特點：①運用普通話教學，使用多模體輔助手段，如z老師的課件形象、直觀；②采用了“講練結合，當場訓練”的模式，zz老師的課有講有練，當堂訓練，教學效果好；③注重激發學生興趣，啟發學生思維。如zz老師的課注重發揮學生主體作用，學生學習熱情高，教師為學生創造了一個寬松的學習環境；zz老師的課語言嚴謹，突出政治學科與社會的聯系；z老師的課注重指導學法，是高三復習備考系列指導課，學生在學習后收效明顯；zz老師的課注重與社會實踐相結合。
然而，教學永遠是一門遺憾的藝術，看到不足才能取得進一步，在整個“優質課堂教學年”活動中也反映出一些問題，值得每個教研組、每一位教師思考。
1、加強學習，苦練內功。
有的教研組業務學習還做得不夠，有的指導教師未按要求指導年青教師，集體備課流于形式，有的老師對參加集體業務學習與集體備課熱情不夠，有的教師基本功還有待加強，普通話、三筆字、現代教育技術運用能力有待提高，教學技能、駕馭課堂的能力離新課程要求還有差距，有的老師的教學學生還有意見。因此，教師要不斷加強學習，才能適應時代的要求與教學的需要。
2、追求卓越，貴在平時。
教師要經過不斷實踐、不斷反思，認真對待每一天的工作，認真對待每一堂課，認真對待每一位學生，認真總結，不斷反思、銳意進取，才能不斷提升自己，但是也還有個別教師工作隨便，進步緩慢，教研教改處于休閑狀態，幾年來未能寫出一星半點的東西，個別教師的工作責任感有待加強。
3、更新理念，重在內涵。
新課程理念下的課堂教學應注重啟發，注重學生參與，建立平等、民主、和諧的師生關系和教學環境，它的精髓要貫穿于每一堂課之中。有幾個地方值得注意：①探究學習分組討論是很好的合作學習模式，但有的原理可能不需要討論或探究，它是專家們總結的成果，如果每一個步驟都要一個所謂的討論或探究，難免流于形式，久而久之，學生也會厭倦這種表面的形式。合作學習的關鍵是如何建立一個有親和力的、互相關注的學習小組，否則有的學生由于性格的原因或學習基礎、學習習慣等原因游離于學習小組之外；還有的學生表面上參加小組活動，實際上沒有真正投入，學習小組沒有發揮實實在在的作用，這應是一個老師們應該關注的問題。
②課堂教學要注重基礎知識，基本技能的教學，圍繞三維目標，求實、求活、求新，有的老師追求廣度、嘗試，教高一時就用高三標準來要求，結果模塊學習任務完不成，學生學習積極性受到打擊，老師因學生達不到自己的要求責備學生，結果兩敗俱傷，與新課程理念背道而馳。長沙市一中課堂教學十六字方針“平平淡淡，簡簡單單，扎扎實實，輕輕松松”，既是一種教學模式，更是一種教學境界，值得我們借鑒。
③多媒體教學是教學的一種輔助手段，它對提高課堂容量，使教學更加直觀等發揮傳統手段不可替代的'作用，從高一新課程教學調研情況來看，多媒體教學受到學生的普遍歡迎，但是在調研過程中也發現一些問題：有的整堂課用多媒體展示，存在濫用甚至錯用多媒體的情況，沒有留給學生思維的時間，一堂課下來沒有整體感，有的老師沒有挖掘教材內容與教學要求，更沒有注意貼近學生實際，下載課件進行播電影試教學，這種“心里沒有學生”的教學方式效果會大打折扣。還有的老師課件制作水平有待提高，注重表面華麗，影響學生注意力，有的多媒體課件模糊不清等等，因此如何有效利用現代教育技術手段輔助教學也同樣是值得老師們關注的問題。
三、挖掘優質資源，促進全校教師專業發展
1、在“優質課堂教學年”活動期間，學校還舉行了高級教師、教研組長示范課，成熟教師研究課、新教師匯報課活動，在開展這些活動的過程中，發揮集體的智慧與力量，本身就是一個實實在在的教研過程，充分發揮了校內優質資源的示范、榜樣作用。有的比武課經過多次試教、互評互改，沒有比武的教師，提供資料、建議，每一位年輕教師身后都有全組老師相助，比之前就形成了一個良好的教研氛圍。新、老教師在共同研究過程中又形成了“同伴互助”的新型師徒關系。
2、利用名校資源，獲取最新教改信息與高考信息
1)、創造性利用長沙市一中衛星遠程學校資源，加快我校教師專業發展步伐。
2）、加入百校聯盟，與長郡等名校共享高三信息與資源，與湖南百所名校統一考試與質量分析，不僅第一時間獲取高考信息，而且老師們和省內名校一起研究，一起探索，在較短時間內提高了教師的備考指導能力。
3）、積極扶持發展中的學校
近年來，學校教學質量一年一個臺階，贏得了上級的獎勵、社會的肯定，家長、學生的滿意，在數學、物理、化學、生物、信息奧賽和“三獨”比賽中均取得可喜成績，高考成績更是芝麻開花節節高，已經進入益陽市先進行列。學校的快速發展吸引了眾多前來取經的兄弟學校，一年來，來校學習考察的有益陽市一中、箴言中學、z江市一中、南縣六中等外縣名校。
我校率先向縣內高中、初中開放課堂與資源，多次協助縣局辦好學科會，發揮我校優質資源的效益，化安十二中是我校對口扶持的學校，我們在扶持他人的同時也提升了自己，+*兩所學校在長期的合作中實現雙贏，在教育教學管理與教學質量上雙雙成為縣內同類學校的領頭雁。
總之，開展“優質課堂教學年”活動以來，我校初步構建了自主高效的課堂教學模式，收獲了成功的喜悅。但是，我們清楚地看到:我們離看新課程的要求還有很大的差距，離人民群眾追求的優質高中教育還有距離，我們一定會乘課程改革的東風，加大力度，加快步伐，為實現學校又好又快發展貢獻力量。
優質課教學總結13
3月1日，我有幸參觀了費縣杏壇學校的初中語文教學優質課評選活動，由市教研室組織。每一節課都意義深遠而且獨具特色。對于一個在探索語文教學之路的老師來說，這次觀摩學習給了我很大的啟發和思考，收獲頗豐。現在我將從以下方面介紹我的所得、所獲和所悟：
一、在語文教學中，要注重指導學生朗讀，并且給予適當的評價。同時，還應該讓學生有大量的讀書時間，讓他們在閱讀中領會文章的意境，進而產生聯想，從而更加深入地理解文章。要達到這一步，學生必須建立在充分閱讀的基礎上，而不是老師的講解和分析。只有通過自己的閱讀，才能培養學生的閱讀能力，而不是依賴于老師的分析成果。因此，在課堂上，要讓學生多讀多思考。在語文課堂上，我們將閱讀貫穿始終，對學生的讀書做出了如下安排：首先進行粗讀，只要求學生把握文章的大意；然后進行細讀，讓學生參照注釋和資料，深入理解文章；接著進行個人朗讀，讓學生表達自己對文章情感的體驗和理解；最后進行美讀，讓學生欣賞文章的文學價值，享受美妙的語言藝術。通過這樣的教學方式，不僅可以培養學生的閱讀能力，還可以激發他們的興趣，增強他們的自信心，提高他們的綜合素養。
二、恰當的學習方法是注重培養學習習慣的關鍵。很多教師在課件中給出了多種學習方法和提示，讓學生通過掌握一種或幾種學習方法，以獲得解決類似問題的能力和自信心。
三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中有意地設疑，激疑或精心設計，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進去新課意境。
四、我聽了一堂樸實無華的觀摩課，深受啟發。老師注重學生的學習效果，讓教學變得簡單有效。他并沒有過多地依賴華麗的課件，而是用簡單的幻燈片和問題來引導學生思考，加強了課堂互動。在讀書練習中，老師也很有分寸地使用了適量的工具和材料，讓課堂更加真實貼近學生的需要。整個觀摩課給我留下了深刻的印象，讓我深刻認識到教學的本質在于培養學生的學習能力。
五、教師是學生的引路人，他們不僅要掌握豐富的知識，還需要具備扎實的.教學基本功。在進行語文教學時，教師需要運用適當的方法和手段，來調動學生的積極性，激發他們的求知欲望。在這次語文教學能手評比活動中，每位老師都展現了出色的教學能力。例如王曉林老師，在講解五柳先生這篇文章時，她通過分析文本、描繪先生的人物形象，生動有趣地向學生傳遞著深層次的思想內涵。同時，老師還及時對學生的表現進行鼓勵和評價，用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個微笑等方式，給學生帶來更好的學習體驗。總之，這次活動充分展示了每位教師的教學實力和個人魅力，他們游刃有余地調控著整個課堂氛圍，為學生打造了一個優秀的學習環境。
通過參加這次活動，我收獲頗豐。反思自己的教學過程，發現專業基本功仍需加強，教學方案也需要改進。我要盡可能地利用多種教學方式，創造一個自然和諧的學習環境，讓學生成為學習的主體，從而有效提高教學質量。
優質課教學總結14
9月30日，我有幸參加了由縣教研室組織的在四十里鎮一小舉行的科學分片聯研活動。聽取了來自道托鎮教研室佟老師的《有趣的浮沉現象》、來自沂城鎮一小白天與黑夜》等精彩課堂教學，從中感悟頗多。同時，我也深深地感受到自己需要學習的東西還很多。下面談談我這次聽課的心得體會：
首先，教師的基本素質高
各位教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。在今后的工作中。我將汲取其中的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的。
其次，三位老師的課前準備相當充分，有優美的課件，準備了日常生活生活中容易收集的試驗物品；知識卡片；分組研究課題表等等。一直以來，我總感覺科學實質上就是給學生講解一些科學概念而已。而此次的.優質課讓我深刻地感受到什么才是有效的課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養。在這次活動中，每位教師教學思路新穎，在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。老師們在導入時語言簡潔，但卻很好地吸引了學生的注意力，使學生對新知識的求知欲更為強烈。從課堂中可以看出，教師是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的設計、引導與
實驗，讓我認識到一節真正的好課。在有限的課堂時間內更有效地讓學生自主學習、積極探究。第三，我感受到了科學教學離不開實驗，離不開現實生活，把教學內容與現實生活聯系起來，聯系得越緊密就越巧妙，學生的感受也就越深，越能體會到學習科學的樂趣。在這些優質課中，每節課都有很多為切實解決實際問題的小實驗、小探究。老師們都特別注重學生的相互配合，使學生在小組活動中充分發揮自身優勢，積極主動地獲取知識。實驗有趣而有意義，學生即動手動腦，又學有所獲。用相關或類似的道具來設計試驗，在煙臺華僑小學的胡海濤老師的《航海家的發現》中，利用雨傘加小船來模擬地球的球
體試驗，來代替去大海觀察船帆的試驗。并且最后用簡筆畫的形式來畫出試驗過程，很形象生動。
總之，在這次的大會中，對我來說是一個難得的學習機會，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益匪淺
優質課教學總結15
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的'面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。
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