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總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，我想我們需要寫一份總結了吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家收集的教學經驗總結，歡迎大家分享。
教學經驗總結1
自任職以來，本人熱愛黨，忠誠黨的教育事業，擁護黨的方針、政策，積極參加政治業務學習，忠于職守，認真履行職責。對工作兢兢業業。努力鉆研語文知識和教學理論，認真探討教育改革和落實素質教育，嘗試新的教學技巧。注重學生的德育的培養，熱愛學生，尊重學生。虛心學習，團結同志，積極要求進步，我始終堅信：其身正，不令則行。工作中我以良好的道德規范要求自己，得到領導、同事和學生的信賴。近年來，我一直擔任小學語文中、高年級教學工作。在教學中，我多采用啟發式、實踐式等教學手段，做到少講多問，放手讓學生多思考、多合作、多交流、多發言。
在語文教學中，我努力營造有利于學生自主學習的氛圍，讓學生人人都有展現語文表達的機會�？梢允切〗M討論、同桌交流、四人小組辯論等。我根據學生的提問或者討論中可能出現的某些問題，提供示范和指導，嘗試讓學生講演，自己當主角。這種自主學習語文知識與技能的教學方式豐富發展著自己的語文潛能、資質和素養。雖然這種讓學生自己講演有一定難度，但是它能夠激發學生強烈的學習興趣，能給學生帶來一定的智性挑戰。使學生獲得敢于發言、樂于發言的精神；能夠“吃”到教材的精髓。更重要的是給學生們創造了一個自主發展、足夠活動的機會和空間。
活動是發展學生思維和鍛煉創新技能的重要手段。因此，在語文教學中我注重放手讓學生參與各種活動、實踐。鼓勵學生動手、動腳、動腦進行社會實踐活動，了解蘊含在語文中的潛在思想。讓學生在認知過程中體驗感悟，激發學生靈感，培養和接受新事物意識，通過讓學生們自主參與各種活動，在活動中調動感覺器官，提高運用語文的能力，逐步形成語文的工具性和人文性的統一。使學生形成喜愛語言、樂于探索、努力求新知的心理傾向，形成良好的語文學習習慣和品質。
前蘇聯科學家巴普洛夫說過：“懷疑是發現的設想、是探索的動力、是創新的前提。”在語文教學中，我一是鼓勵學生質疑問難，培養敢于提問、善于思考的學風。同時也要學生學會注意傾聽他人的發言；二是組織學生討論，讓學生在討論的過程中認識新事物，萌發創新意識、挖掘創造潛能。
在語文教學中，我創設適宜的問題情境，鼓勵學生自己去探求、去發現。勤于觀察是創新的動力，也是創造力的根源。創新思想源于觀察，觀察是創造思維的基礎。要培養學生的創新思維就要培養學生的觀察能力、觀察興趣、觀察方法和觀察目的。學生的學習過程不再是被動地吸收書本上的現成知識，而是學生親自參與豐富生動的思維活之中的，也使學生經歷一個實踐和創新的過程。
語文知識來源于生活并最終服務于生活。學生在學校
里、在課堂上學習語文是有限的。而在生活中實踐、學習、運用語文知識是無限的。所以我在語文教學中就有意識地將語文與實際生活結合起來，從而“授人以漁”而非“授人以魚”。學生是語文學習的`主人，對于一些與日常生活有關的事物我一般不直接講解，而是創設一定的開放性情境。如教學《蒲公英》一課時，結合學生實際談體會。成績好的學生家庭并不一定富裕，讓學生懂得逆境成才的道理。在語文學習時讓學生懂得新事物不能光看外表，更懂得優越的條件并不是早就人才的必然。學生們的思維激活了，興趣高了，在他們自主探索和合作交流的學習過程中，真正理解和掌握基本的語文知識和技能，促使學生主動地獲取知識。
學生是學習的主體，以成為我們的共識。我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而代之為情感教學，通過情感教育和情感熏陶，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。如教《航天飛機》時我設置了以下導語：誰知道我國的第一位航天英雄是誰？他乘坐的是哪一艘航天飛船，并介紹由我國自行研制并發射的“神舟五號”的情況，該導語一開始便能激起學生的榮譽感和民族自豪感。有了充分的情感，學生們的思維活了，再去教學就會取得事半功倍的效果；在實際教學過程中還應以合作學習為主，加強生生交流、師生交流，在學生合作時 教師要充當學生學習
的伙伴，一定要走到學生中間去參與學生討論，獲取學生信息，可以有效地調控課堂教學。
老師參與到學生的合作學習中不能用一個天平衡量所有的學生。因為學生是有個體差異的。這包括生活經驗的差異、思維水平的差異、原有基礎的差異……這是客觀存在的，我們就不能寄望于通過一段時間的學習消滅差異，否則就會欲速則不達。我們也不能舍本逐末為了片面地追求考試成績而采用死記硬背的方法硬灌給學生。我在語文教學中，根據學生不同情況適時地給予激勵性評價，對于適時的給予評價是至關重要的，對于智力發展較好的學生不輕易給予表揚，當他們經過自己的獨立思考解決了較難的問題或是有創新的時候，給予適時表揚和鼓勵。對于這些學生來說會起到很大的推動作用，而對于智力發展較慢的學生，只要他愿意回答，愿意嘗試解決新問題就應給予充分的肯定，從而促使學生不斷發展。
現代教育對教師提出了更高的要求，現代教育已不要只具備專業知識的教書匠式的教師，而是需要既有專業知識又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。為此我不斷學習充電。我自修了英語專業的全部課程，也參加了各級部門組織的專業知識學習以及觀、議課活動。這些學習和教研活動為自己補充了能量�；貞泴W習期間，我的感受、收獲頗多。首先是我對自己的嚴格要求，其次是我堅忍不拔和頑強毅力
把我推向了人生的新臺階，為今后的教育教學工作打下了堅實的基礎。
任職以來，我始終任勞任怨、不計名利。平時從不遲到早退。認真備好每一節課，上好每一節課，批好每一本作業，關心每一位學生。眼光向前，我將不斷進取、刻苦努力、再接再厲，再攀高峰，做好本職工作，將畢生的愛獻給祖國的花朵－－可愛的孩子們。
教學經驗總結2
初中陽光體育運動以《國家學生體質健康標準》為基礎，在學校內掀起一場體育鍛煉熱潮，營造了濃厚的體育運動氣氛，是體育教學發展的基礎和強勁動力。拓展訓練作為體育課程素質教育的新時尚，有著豐富的活動形式和內容，符合初中陽光體育運動的素質教育要求，在初中體育課程中有著無可比擬的優勢。因此，在初中陽光體育運動中引入拓展訓練，是時展的必然趨勢，有利于更好地服務于學生的健康成長，推進初中體育素質教育。
一、拓展訓練教學目標
在初中陽光體育運動中引入拓展訓練的教學目標，要遵循初中階段體育教學目標。體育課程標準中明確規定：“通過體育與健康課程的學習，學生將增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度�！薄皩W習領域目標包括運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標�！蓖卣褂柧氃跐M足初中體育課程目標的基礎上，在心理健康、社會適應兩大目標上有著更大的教學優勢。在初中陽光體育運動中引入拓展訓練，幫助學生樹立陽光體育運動的健康理念，在拓展訓練中培養學生敢于挑戰、勇于進取、頑強拼搏的意志品質，實現體育心理健康教學目標。初中生正處于人生轉型關鍵期，多數初中生有著叛逆心理，在拓展訓練中讓學生參與團隊合作，體會人的發展離不開團隊，培養學生社會適應能力，也是拓展訓練教學的一大優勢。
二、拓展訓練教學模式
初中陽光體育運動中引入拓展訓練實行“體驗—感悟—分享—經驗—應用”教學模式，經過循環式五大環節才能真正完成拓展訓練項目。在體驗階段，學生親身體驗拓展訓練項目，鍛煉身體素質，參與體育運動；在感悟階段，學生結合自身體驗成敗，感悟自己體育運動收獲；在分享階段，學生結合自身感受，傾聽其他學生的感受，分享體驗、感受，深化對拓展訓練的理解和感悟；在經驗階段，學生經過相互交流分享感悟，分析成敗原因，獲得拓展訓練經驗，升華體育運動思想和方法；在應用階段，學生結合拓展訓練所得，總結經驗教訓應用于體育運動和生活。在具體教學實踐中，力求在一節課內完成拓展訓練項目，做好準備活動，注重過程分享，教師要適當進行總結，結合學校場地和學生特點，適當調整拓展訓練項目難度。
三、拓展訓練教學內容
結合初中陽光體育運動條件、初中生特點，選擇合理的拓展訓練內容。初中生性格叛逆，對社會、父母、學校較敏感，可能會出現孤僻、自卑等心理問題。因此，可以選擇合適的拓展訓練項目，如無敵風火輪、信任背摔、齊眉棍、驛站傳書、盲人方陣、眾志成城、解手鏈、七彩連環炮、十人九足、袋鼠跳、鏈接加速、搭橋過河、心心相印、地雷陣、盲人足球、電網、人椅、珠行萬里、瘋狂的設計、高空飛蛋等，增強學生間的信任、合作，增加學生自信心。需要注意的.是，考慮到初中生正處于生理發育期、個性叛逆期，有一些拓展訓練項目并不適合初中階段，需要體育教師結合學生的身心特點和學校場地、設施情況，改編合適的拓展訓練項目。
四、拓展訓練教學評價
初中陽光體育運動中引入拓展訓練要遵循“科學性、發展性、可行性、安全性、全面性”原則。在拓展訓練科學評價中，要合理、明確地評價，切忌依靠經驗評判。在拓展訓練發展性評價中，要關注預設教學目標是否完成，關注拓展訓練對學生發展的作用，而非學生是否完成拓展訓練項目。拓展訓練必須是切實可行的，對拓展訓練實施激勵指導和調節反饋，確保預期目標的實現。在拓展訓練中，安全是生命，需要在拓展訓練項目中將安全置于第一位，消除安全隱患，避免安全事故發生。在拓展訓練評價中，要對五大教學環節進行全面評價，關注學生在拓展訓練中的全程表現和感悟分享，實行師生互評、生生互評，實現陽光體育運動拓展訓練評價目的。初中陽光體育運動中引入拓展訓練是必要的，體現了現代教育理念，符合陽光體育運動要求，有利于調動學生參與陽光體育運動的積極性，讓學生主動參與，養成體育運動習慣。將初中陽光體育運動和拓展訓練相融合，讓學生在體育課堂參加拓展訓練，學習運動技能，增強體質，增強體育運動趣味性和實用性，實現初中體育課程目標，提高學生素質，促進學生全面發展，也為初中體育教學指明課改新思路。
教學經驗總結3
教學是一項高度復雜和具有挑戰性的工作，需要教師具備豐富的教學經驗和專業知識。在從事多年的教學工作中，我逐漸積累了一些有益的教學經驗，下面將對這些經驗進行總結。
一、理論知識的重要性
教學工作需要教師具備一定的理論知識，在教育科學、心理學、教育技術等方面都要有足夠的了解和掌握。理論知識的豐富不僅能讓教師更加深入的了解教育的本質，也能夠幫助教師更好地完成自己的職業使命。
二、課堂教學的實際操作
教師需要在課堂上進行實際的操作和教學演示，通過實踐來總結經驗。通過不斷的實踐探索，教師可以發現在實際操作中經常出現的問題，并能夠通過對這些問題的總結提高自己的教學水平。
三、教育心理學的應用
在課堂教學中，教育心理學是重要的基礎。教師需要明確教育心理學的相關理論和知識，根據學生的年齡、情況和特點來確定教學方法和方式，既要保證學生的學習效果，又要保證學生的身心健康。
四、關注學生個體差異
學生個體差異使得每個學生都有不同的學習方式和速度。因此，對不同學生進行針對性的教學會更加有效。教師需要在掌握學生的興趣、愛好、特長和學習能力等方面進行分析，采用不同的教學方法來滿足學生的需求，為每個學生提供最優質的學習環境。
五、學生課外活動的重要性
學生在課外活動中可以獲得更多的社交機會，可以參加更多的社團和組織，能夠鍛煉自己的各種能力。因此，教師要鼓勵學生積極參加各種課外活動，讓他們在成長過程中得到更全面、更有意義的`支持和幫助。
六、注重教學互動與合作
教學互動和合作是一項重要的教學方法，教師應該鼓勵學生之間的互動和合作，讓學生之間建立良好的人際關系，更好地完成學習目標。
總之，教學工作是一項重要的職業使命，教師要具備扎實的教育專業知識和豐富的教學經驗，注重學生的個體差異和發展需求，積極應用教育心理學和教學方法，為學生提供最優質的學習環境，幫助他們在成長過程中實現自我價值。
教學經驗總結4
由于語文教學的特殊性，同學們在課堂上樂觀思考，大膽發言顯得尤其重要。但是在他們敢說會說的同時，卻不是很會聽。有時一個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時老師剛提出了作業要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學對老師的提示根本不入耳，有時老師剛訂正一個同學的錯誤答案，另一個同學又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是同學不認真傾聽老師或同學的發言引起的。這樣的課堂教學，不僅導致了同學學習效率的低下，而且也違反了全員參與的原則。因此在平常的教學我就留意多向同學強調聽的重要性：聽和說一樣重要，在同學回答問題時留意聽而不是任憑打斷不僅是對別人的敬重，而且是你自己高尚的人格的體現。
因此在大家溝通讀書心得的時候或者是溝通自己的習作或者是課上的隨機發言，我首先要從自身做起，把自己放在與同學公正的位置，敬重、理解和接納同學。以伴侶的身份和同學交談，用親切的眼神、微小的動作、和氣的態度、熱忱的贊語來縮短師生心靈間的差距。認真傾聽每一位同學的發言，認真傾聽同學的心靈之語。即使同學的回答離題萬里，老師也不應當馬上否定他的答案，要擅長發覺其中的閃光點，賞識他的獨特思維。對同學的錯誤，和顏悅色地點撥和指正�？傊�，對同學要多一分寬容，少一分斥責，多一點表揚，少一點批判。這樣，同學在不知不覺中就會受到感染，得到熏陶，敬重理解他人，認真傾聽他人的聲音，同時也在不知不覺中提高了學習效率。
此外作為一名新老師，我認為自己在處理師生關系方面做的不夠好，精確的來說是能把握好一個“度”。
在教學過程中，老師關愛同學，以伴侶的方式接近同學的心靈，給同學多一份關愛和理解以心換心，從而達到教育的目的。但是“沒有法規，不成方圓�！边@種嚴格要求首先應當具有客觀合理性，它既是符合教育目的和任務的，又是能夠促進同學的思想品德、智能、體質等方面健康進展的；其次，它是真誠的、善意的，是出于對同學健康成長和全面提高的'由衷的關懷。即使是對同學的過失所做的嚴峻批判，也應是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕非“庶子不行教”的怨憤；再次，它應當能使同學真實地意識到這種嚴格要求對其立身處世的必要性。班主任對同學的嚴格要求應貫穿于整個班級管理工作的始終，從思想品德、學習到生活的各個方面，都要對同學有正確的、實事求是的評價，對同學毀滅的任何背離素養教育培育目標的現象或傾向都賜予足夠的重視，并運用適當的手段或方法進行細致急躁地分析、說服和教育。對同學提出的要求要具體、明確，要合法、適度，有進還要留有余地，也就是說這些要求應當是同學能夠做到的。同學實現了老師的要求，得到精神上的滿足，會促使他進一步實現老師的要求。相反，假如老師對同學提出的要求過高過急，同學不簡潔做到，就會失去教育的成效，不僅會使要求成為空話，而且會使同學認為老師的要求不切實可行，可以不完成，從而鉆班主任管理上的漏洞，養成不守紀律、不守班規的壞習慣。此外，老師還要不斷地向同學提出新的要求，而且要堅決不移地貫徹執行，決不行姑息遷就，放松要求。否則，各種要求就會失去教育的作用。
這是我這本學期教學中自認為成功和不足的地方，同時期望得到各位的教育和掛念。
教學經驗總結5
生活離不開數學,數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。如果數學教中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數學只是為了完成學習任務，進行數學考試。這樣的教學欠缺了鮮活有趣的、具有“現實意義”的問題，使數學與生活脫節了失去了學習數學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數學與生活的關系，讓學生感受到數學來源于生活，體驗數學在生活中的應用，成為教師教學的重要方向。
一、一節數學實踐活動課的啟示。
為了讓學生更多體驗數學知識在生活活動中的實際作用，我設計了一節數學實踐活動課《智慧游樂場》。在活動的各個環節，利用計算機多媒體創設的游樂活動情景，并將相關的數學問題穿插其中，讓學生運用學過的數學知識解決問題，從而步步闖過關卡，取得勝利。在課堂中，學生活躍起來，主動參與問題討論，協作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學經歷、體驗整個活動過程，不時還能提出較有創意的見解。學生的積極、投入的學習啟發了我：每位學生都具備一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據學生的特點，結合教材教學內容，創設貼近生活實際經驗的實踐活動，讓學生在活動中“經歷----體驗----探索”，從中感受數學的價值，主動去學數學，用數學。
二、對數學生活化的理解。
《新課程標準》指出：數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展�！�
數學課程改革的基本思路是：以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容，使學生在活動中，在現實生活中學習數學，發展數學。
數學教學的生活化，可以從以下幾方面理解：
1、數學計算本身就是數學應用的一個方面。
例如：①你要去文具店買5本練習本，每本3角錢，一共要用多少錢？②47位師生去游樂場游玩,門票每人5元，帶250元夠不夠?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數學息息相關。
2、數學的思想和方法是數學應用的關鍵所在。
應用數學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現了解決問題的基本策略。它不僅包括數、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數學思想和方法，這些都離不開數學的應用。
3、實踐、創新是數學應用的價值體現。
數學能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創造能力等方面有著獨特的作用。數學又是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言已經成為現代文明的重要組成部分。數學是我們生活、勞動和學習必不可少的工具，在實踐過程中，數學得以創新、發展；而數學的應用，又“優化”了我們的實踐，使實踐理性化，最優化。由此可見，數學應用與人類的實踐活動是密不可分的，即在“實踐----創新----再實踐”循環往復的過程中體現數學應用的價值。
因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用數學的意識。
三、如何實施數學教學“生活化”。
�。ㄒ唬┱n堂學習問題生活化。
1、導入生活化，激發學生的求知欲望。
“良好的開端是成功的一半”。活動課《智慧游樂場》的導入，我將學校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當把它展現在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入了教學活動的角色當中。在導入中創設情境，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，激發學生進一步學習的欲望。
2、例題生活化，讓學生體驗、感受數學。
在教學活動中，教師要善于發現、挖掘生活中的數學問題，利用學生已有的生活經驗，感悟所學習的知識。如：在學習有關價錢問題的數量關系時，我讓學生根據自己的`購物經驗進行編題，并讓其他學生利用所學的數學知識解決其中所提出的問題。學生從生活實踐中“找”數學，“想”數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。
3、練習生活化，提高操作實踐能力。
學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數學成為必要的日常生活的工具�！币龑W生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。例如：在教學行程問題時，我創設了一個乘車的情景，同組的同學輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問題才能順利開車。學生在生有趣的活情境中活學活用，更容易接受與理解數學知識。
（二）課外生活問題數學化。
1、做一做。指導學生利用數學知識學會生活。
如在學習了“普通計時法”和“24時計時法”的互換后，我讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯系和區別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，逐步養成從數學的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛生活。
2、找一找，培養從數學角度觀察生活的意識。
生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數學，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠近；在家里統計一下家庭開支情況等，都是讓數學生活化的體現。
總之，數學知識來源于生活，在數學教學中教師要積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并主動運用數學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數學與生活中的聯系，令數學教學生活化，令數學學習充滿生機。
教學經驗總結6
課改理念顛覆了傳統教學，那么作為教學的重要要素之一的備課模式也應有大的改革，經過實踐，我主要有以下心得體會。
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。
在教學上采用了“學案”教學模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側重于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。我在學校領導及骨干教師的帶領下，真正學到了不少東西。
一、在教案的編寫上。
首先，必須要先認真的瀏覽考綱，明確高考對本節知識的要求，免得作出一些無用功。
其次，須要先認真的瀏覽課本，課本的編寫其實是很經典的，要對課本上的知識點有一個基本的認識，明確哪些是學生自己能看明白，哪些必須要老師點評分析，那些地方能和現實生活相聯系。
第三，做好上述準備工作之后，先不慌立馬編寫，現在在自己的腦袋里有個大致的`構思。
最后，書寫的時候沒有必要連你要說的每句話都寫上，只需要寫上你上課的一些環節，已經各環節怎么樣來銜接，設置什么樣的問題，學生可能有什么樣的答案，設置什么呀的習題來檢測學生的學習情況，設計學生的互動環節等等
這樣編寫教案，是因為現在的教案不同于原先的以教師為中心，為教師上好課而準備的教案，而是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖的學案。所以學案的編寫是重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“斜問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養成發現問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的。
二、課堂中教師的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統做法，要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供展示成功的機會。比如，我在上《“大*進”和人民公*化運動》一課時，視頻展示“大*進”和人民公*化運動的相關圖片，再結合文章內容，讓學生討論分析“大躍*”的核心和人民公社的實質以及危害，學生以小組討論回答時我隨便抽生，最后達到了滿意的效果。
三、課堂中教師注重對學生的激勵性評價。
教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。對展示、點評精彩的學生教師要給以更高的評價，學生給以熱烈的掌聲。
總之，教師要引導學生樹立“發現問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
教學經驗總結7
新的課程標準提出，教學中應尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展。實踐這一指導思想，我認為，課堂教學中教師對學生要少一點束縛，多給學生留一份空間。
一、縮短師生距離，創設和諧寬松的氛圍
如果要讓學生真正做到放開束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，把學生當作學習的主人，努力創設一種和諧，寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。因此，老師在教學中要用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。例如，在教學長方形和正方形時，我先拿出長方形紙，說：“同學們，現在老師想變一個小魔術，給大家看看，你們想看嗎？”“想！”學生呼聲很強烈，于是我便轉身一裁，即刻將長方形紙變成了一個正方形紙，故意問：“這個魔術好玩嗎？”“不好玩，我們也會！”學生邊笑邊說，“是嗎？我不信，你們也變給我看看。”每人很快完成了這一過程，我故意沮喪地說：“完了，我的秘密全被你們發現了�！薄肮睂W生大笑起來，笑得很得意。其實，最得意的還是我，這一刻，問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，學生更樂意學習了。
如果教師要走近學生，那么教師就要放下架子，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。比如在一節三年級上冊的《毫米、分米的認識》上，為了讓學生觀察1厘米與毫米之間的關系，我與學生一起去觀察，發現1厘米長度中有許多個小格，并告訴學生1小格就是1毫米，再通過數數，發現1厘米里面有10個小格，從而得出1厘米＝10毫米這個結論。這樣，從與學生一起發現問題，一起解決問題的過程，由于我的參與，學生當然就心領神會了，使學生學起來有平等感，有合作的成就感。同時也培養了學生學習數學的自信心。
實踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學生才處于積極主動的學習探究狀態。有了這一前提，就為“促進學生充分發展”提供了保障。
二、開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化
有了寬松、和諧的教學氛圍作保障，那么開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化，便是促進每一個學生充分發展的有效途徑。
首先，有了足夠的思維空間，學生就會積極探究，尋求解決問題的策略。
在一節三年級《長方形的周長》一課上，我讓學生探究如何運用過去所學過的內容計算周長時，有的學生把每一條邊測量好了再加起來；有的用繩把這個長方形圍一圈，然后展開，再測量有多長；還有的測量好長和寬后，分別乘2再加起來，等等。學生想象奇特，各有其獨特的見解。不管結果怎樣，在這樣的過程中學生的思維始終處于活躍的狀態，我的教學目的達到了。這時，教師要放下“尊嚴”，做一個謙虛的傾聽者，虛心地融入學生中間。通過學生有意義的活動和敘說，教師能夠認真傾聽學生所思所想，所感所悟，不僅讓學生自主地發現很多新知，培養了學生的探究精神，還讓學生感到有被尊重的平等感，激發學生學習數學的信心。
其次，鼓勵解決問題策略多樣化，提倡多元思維。
學生在無拘無束的狀態中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，這樣的學習是最有效的。例如：在教學口算除法時，提出60÷3如何口算，學生有許多想法。有的憑經驗和直覺認為，先算6÷3＝2然后再添上一個0得20；有的憑舊知識認為可以算除法想乘法，因為20×3＝60所以60÷3＝20；有的從數的組成上來想，即6個10除以3得2個10，就是20。在這一過程中，學生的思維被激活了，思路開闊了。再如，教學長方體面的特征，驗證相對的面完全相同，學生有的用量的方法，有的用畫下一個面與另一個面重合的方法，有的用揭下一個面與另一個面相比較的方法，有的則憑視覺觀察等等。多樣交流的策略經歷，無疑是“促進學生充分發展”的有效過程。
三、講究評價藝術，促進學生積極探究
在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看�！比绻麑W生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想�！比绻械膶W生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創新，老師也從你的想法中長了見識�！碑斎患畹恼Z言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒！”“好的.”“很好”等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段，如獎聰明星、小紅花、獲勝旗等等。例如，在教學中，我經常準備一些印章，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現或有奇思妙想，我就會把印章印在當天的家課本上。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。
四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。在關于元、角、分計算的課上，我設計了一場富有生活情趣的購物活動。在講臺前擺放許多小商品，有鉛筆、橡皮、尺、本子等。分別標明價錢，然后給每人十元錢，讓學生自己去購買想要的東西。孩子們拿著買了的東西，要說明十元錢是怎么用的，當然有“售貨員”監督。孩子們根據自己的需要，按照不同的計算方法購物。生活化的課堂展開了。孩子們在活動中學習了數學知識，又在愉快的氣氛中張揚了個性。這時，一個“售貨員”舉報：“老師，他買的不對�！薄霸趺椿厥�？”我詢問。“他用十元錢，拿了十元多的東西�！迸e報的孩子回答。沒等我追問，那個買得不對的學生已經開口了：“打折�！彼奄I的東西和打折的價格計算分文不差。你能說這孩子調皮嗎，不能。這是孩子的童趣，是他在發揮著聰明才智，我說：“哦，可以打折。”這決不是縱容學生調皮，恰恰相反，這樣做不僅給了孩子極大的尊重和理解，更是保護了學生課堂與生活相結合的思維和充分發揮自己聰明才智的自信心。同時這也是新課程的要求，更有利于促進學生的個性張揚。
教學經驗總結8
本學期即將結束，與學生們的親密互動讓我感到很滿足�；仡欉@段時間，收獲頗豐，也有許多需要思考改進的地方。為了在未來工作中更上一層樓，我對這一學期的教學工作進行了總結如下：
一、嚴抓學生學習習慣
我決定從培養學生良好習慣入手，用我的熱心、耐心和愛心教導每個孩子;面對問題保持冷靜，針對學生個性采用恰當方式方法。經過一段時間努力，學生普遍養成了良好的行為和學習習慣。
二、激發學生學習語文的興趣
俗話說，興趣是學習的良師。培養學生的'學習興趣至關重要，因為有了興趣，學習就會事半功倍。當學生掌握了有效的學習方法，他們的學習成績也會有所提高。有些同學雖然經常玩耍，但卻能取得不錯的成績，這是為什么呢？首先，我們要強調課堂上要專心聽講，并及時鞏固所學知識，同時要定期復習。比如，我班的陳乃浩、尹永浩、李富彤等同學，他們不僅聰明好學，記憶力出眾，而且養成了良好的學習習慣。正是由于他們的努力和堅持，他們的學習成績一直保持較穩定的水平。
另外，我為了適應本班學生的特點和實際情況，結合“扎實打基礎，認真學習”的原則，設計了以下活動：首先，每天早自習時進行生字筆順訓練，幫助學生掌握生字的認讀和正確書寫方法。其次，每天安排少量課外閱讀時間，提升學生的拼音閱讀能力，培養他們獨立閱讀的興趣和能力，拓展知識面。最后，布置開放式作業，引導學生養成觀察、思考的好習慣，鼓勵他們在日常生活中運用語文知識。
三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期學生們在老師的指導下取得了顯著進步。他們養成了良好的學習習慣，理解能力不斷增強，積累了豐富的語文知識。每位學生的語文成績都有了明顯提高，讓我感到非常滿足和鼓舞。我會繼續為他們的成長努力。
教學經驗總結9
本學期我擔任了兩個五年級班的數學教學工作，我嚴格按照學校的教學計劃和教育部門的相關要求進行教學。我注重培養學生良好的學習習慣，引導他們主動參與學習過程。經過一個學期的努力，兩個班的學生在數學方面都取得了不同程度的進步。我采取了以下具體措施：
一、認真備課
在備課方面，我會根據教材內容和學生的實際情況設計不同類型的課程，確定采用的教學方法，并詳細記錄教學過程的程序和時間安排。我會充分準備每一堂課，制作各種有趣的教具和課件，以吸引學生的注意力。課后我會及時總結，并寫下教后感。同時，我會認真搜集知識點相關的資料，進行整理歸納。這樣，我可以做到備課有備而來，確保每堂課都能取得良好的教學效果。
二、認真批改作業
我常常根據學生購買的教輔資料，或者上網查找同期其他老師布置的作業，篩選出適合學生的練習題目。針對不同學生的實際水平，布置有針對性的作業，確保每次練習都能取得最大效果。及時認真批改學生的作業，記錄他們的表現和問題，分類總結并進行深入評講。根據作業情況及時改進教學方法，確保教學有的放矢。
三、教學過程，提高教學質量。
教學時，學生口算能力的提高對于他們的數學學習至關重要。為了幫助學生提升口算速度，我每節課前都安排3分鐘進行口算訓練。經過一個學期的堅持和努力，學生的.口算能力得到了顯著提高，但仍有進步空間。在期末復習考試中，有80%的同學能夠達到口算要求。通過課堂上的算術講解和平時的加強練習，全班同學的計算能力得到了很大的提高。在期末考試中，全班同學的平均錯誤率約為13%。
經過本學期的教學實踐，針對本班學生在應用題方面的實際情況，我們發現學生對應用題的掌握較為薄弱，大部分同學對較簡單的應用題能夠做到，但對于較復雜的應用題則感到困難。因此，在教學中，我們采取了循序漸進的方法，從簡單的應用題開始復習，逐步引導學生提高解題能力。為了幫助學生更好地理解應用題，我們注重引導學生畫線段圖，幫助他們分析題意。同時，我們強調遷移原理的應用，將整數、小數四則運算的解題方法運用到分數應用題中，加強方程解法的教學，讓學生能夠靈活選擇解題方法，并培養他們的思維能力。在分數教學中，我們特別注重一題多解的教學方法，鼓勵學生嘗試不同的解題思路，激發他們的學習興趣和積極性。通過這一學期的努力，我們發現學生在解答應用題時的能力有了顯著提高，課堂氣氛也變得更加活躍。我們將繼續努力，幫助學生在應用題方面取得更好的成績。
四、在課業輔導方面
我從四年級開始接手班級，經過一年多的時間，我致力于真誠對待每一位學生，尤其是那些成績較差的學生。我努力用心去關愛和教育他們，讓他們感受到老師的關懷是為了他們好。我首先要讓學生們接受我，才能有效地提高他們的思維能力和學習成績。我特別重視對差生的關愛，努力做到以情動人：首先，我堅持做到“真誠”二字，在與學生相處時保持真誠，言行一致；其次，我努力做到“接受”，理解差生在學習過程中的各種心理表現和觀點，鼓勵他們用心學習，并傳遞信任，讓他們相信自己一定能成功；最后，我努力做到“理解”二字，善意地理解他們，接納他們，從而促進差生在不同程度上的進步和發展。在課余時間或休息時間，我會利用機會給差生進行額外的輔導。然而，作為一名嚴厲的教師，對于學生在作業或考卷中出現的問題，我會進行嚴厲批評，因為我認為懶惰或不認真造成的錯誤是不可接受的。我會耐心講解給他們，但絕不容忍不認真的態度，我堅信只有做事認真才能養成良好的習慣。
綜上所述，在未來的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育觀念和新課程標準理念，不斷追求卓越和完美，繼續激勵我所教學生實現百分之百的優秀成績，超越自我，挑戰自我，力爭成為最優秀的教育者，不斷提升自己，永遠追求更高的目標。
教學經驗總結10
一個學期即將結束，回顧一學期以來自己在工作中的點點滴滴，很值得做一個認真的反思。
(一)備課的過程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學生的認知規律，創制有效教學活動。教學設計應該體現學生的自主學習、合作探究。教師應該及時了解學生的現有的知識儲備情況和當前的思考習慣方式。教師根據學生的知識儲備，將內容進行刪減。根據學生的思考問題的習慣，設計有效地教學活動幫助學生克服學習的難點。教師創設的教學活動也要體現時代的特色，吸引學生的興趣，提高學生的參與程度。 教師備課時，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來支持自己的觀點，讓歷史內容變得血肉豐滿。教師備課時，應該認真梳理知識點之間的邏輯結構關系，明確每一節、每一章的主題，在主題的統領下，將一節課、一單元、一冊書的內容吃透。在這個前提下，教師學會詳略處理。教師備課時，應該向富有經驗的教師虛心求教。學習他們對歷史知識的把握方式。老教師也應該向優秀的年輕教師學習，學習他們生動有趣而又富有成效的教學活動設計。
(二)反思:教師的教學目標應該簡單明確。
教師是課堂教學活動的主導者，引導學生思考探索的方向。教師出示的學習目標，應該考慮學生的認知層次，設計時應該要簡單，明確，使學生理解學習任務。教師的教學活動設計也應該要有向學生傳授開展活動的方法。在情境問題教學中，教師經常遇到提出問題時，學生雖然積極參與課堂活動，討論積極熱烈，可是在展示的候，經常出現與活動目的相左的情況。我認為教師在備課時，應該也要考慮學生應該如何進行活動，采取怎么樣的方式，甚至給學生做幾次示范以供學生進行模仿。教師要注意培養學生參與活動的能力，讓教學設計活動真正發揮實際的功效。教師的教學設計也要應該有同現實世界相聯系的部分，增強歷史課的現實感，進而培養學生的.感悟歷史能力，在情感態度上有所收獲。歷史教師可以現實生活中的某些恰當事物作為導入，也可以談談歷史事物對于現代社會的影響等，拉近歷史知識同現實的距離。這也要求歷史教師在平時要不斷擴充自己的知識視野，對于當今的社會生活各個方面都應該有所了解。
教師的備課應該要考慮到學生的思維活動方式。初中學生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時，應該給學生一些感性的材料幫助學生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀性的圖片模型、經常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的韻味，而且讓學生有了感性的深刻認識。同時教師也應該要注意培養學生的理性認識，利用一些問題鍛煉學生的邏輯性思維。學生應該有質疑的活動。教師的教學設計重要目的是讓學生能夠學習并理解記憶歷史內容。學生能夠對他人的展示或者某些內容提出自己的疑問，那么表明學生對于這段歷史有了一定的思考。學生的質疑也會讓展示的學生做好必要的準備，起到一個客觀的約束作用。
教學經驗總結11
歷史課程標準強調了學科課程的綜合化，其目的是讓特定的課程內容與其他課程內容聯系起來，讓學生能夠把所學的知識貫穿起來，以獲得綜合知識、綜合經驗，提高解決問題的綜合能力。因此防止學生的知識體系僵化和脫離生活實際，讓學生獲得完整的經驗，而非零散破碎的事實，才能促進學生個體全面發展。如何將歷史這門看似枯燥的學科教得生動活潑，富有情趣作為努力目標，是每個歷史教師的夢想。
歷史語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，所以歷史教師必須根據教材有計劃地并嚴格訓練學生說歷史語言，要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力，也有利于學生理解能力提高。
重視聽覺視覺的沖擊，注入活力，重現歷史感受，讓歷史學習更加愉悅。音樂、畫面與歷史的聯系實在史很巧妙和奇妙。例如：當我們講到夏商西周歷史的時候，導入框給出了這一歷史時期的歷史人物嫦娥，我們可以將美麗的嫦娥圖片展示給學生，播放《明月幾時有》。在講授江南地區經濟開發的時候，我們可以展示美麗的江南和繁華的江南照片，播放《煙雨傾城》的.江南歌曲。這些畫面和歌曲給學生以美的享受，使學生身臨其境，引起了他們探究歷史的興趣，同時對歷史充滿了無限的遐想。一些視頻資料則會給學生以直接的視覺沖擊，讓他們回溯到歷史的發展環境中，從而較為準確的理解當時歷史環境，找尋歷史事件的解決方法。
在豐富的“歷史課堂”中學習歷史，并用歷史知識為現實做參考，做到“以史為鑒”已經成為歷史教學的主流。信息社會把能否分析和利用信息做出決策作為衡量一個人信息素養的重要標準。當學生帶著個人的角色在參與解讀生活中的各種信息時，運用歷史知識對社會實踐做出自己的決策，歷史的教學目的也就達到了，學生也能切身感受到歷史的實踐性魅力所在。
歷史教學需要靈活多樣，采用多種形式使得學生被歷史課堂所吸引的良好作用毋庸置疑，但是不能為了吸引學生興趣，為了追求形式—課堂的熱鬧，忽視了內容；不能為了課堂的多樣性，丟了歷史的本。這也是我在今后教學過程中必須重視的問題。
教學經驗總結12
高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才為根本任務，作為培養高技能人才的主力軍，必須全面提高人才培養質量，為加快發展先進制造業培養一大批具有精湛技藝和創新能力的高技能人才。
高等職業教育為我國走新型工業化道路，促進國民經濟和社會發展做出了重要貢獻。盡管近年來取得了較大發展，高等職業教育仍然是高等教育的薄弱環節，還存在很多的問題，主要表現有：
第一、高等職業教育的專業設置和人才培養質量難以完全適應區域經濟社會的發展需要。
第二、教師隊伍的數量、素質與結構仍不能滿足高技能人才培養的要求，具有企業工作經歷的專業教師普遍缺乏，雙師素質專任教師比例不高；專業團隊中來自生產一線的兼職教師比例偏低，承擔的教學任務比例不高；“雙師型”教師隊伍的培養和評聘制度尚未建立。
第三、高等職業院校與行業企業緊密聯系的體制機制尚未形成，管理體制和運行機制不夠靈活，辦學活力不足。
第四、經費投入嚴重不足，生均財政撥款標準亟待提高以舉辦方為主的多渠道投入得不到保證。
面對困難，機械工業學院積極探索，以校企合作機制體制創新為重點，以工學結合為切入點，通過市場調研，提出了：崇德尚能，培養“二品二零”型人才“二品”就是指人品和產品�！叭似贰笔侵敢粋�人的品質及精神面貌，“產品”是指具有會做“產品”的意識與技能。所謂“二零”就是指就業零距離和生產零缺陷。為了實現以上目標，就要改革人才培養模式，人才培養模式是解決如何進行人才培養的問題，構建“教學工廠”的人才培養模式就是強調理論教學與實踐教學的統一，強調學生真刀真槍的實踐訓練。
自去年開始，主動走出校門，主動聯系企業，合作建設生產性實訓基地，推進校企共同育人的人才培養模式改革。深化教學改革，全面推行“廠中�！�、“校中廠”校企合作模式，通過人才培養與生產勞動和社會實踐相結合的教學模式，著力提升學生的實踐技能�？偨Y成果主要有以下兩個方面：
一、人才培養模式的實踐
1、“教學工廠”人才培養模式內涵
采用教學工廠模式，開展生產性實訓教學，其內涵是學習過程工作化，校企指導一體化，實訓任務生產化，環境設施工廠化。其特點是以校企共建技術企業為基地，突出學生為主體，培養學生解決工程的能力，做到“做中學，學中做”學做有機結合。
“學習過程工作化”是以全面滿足企業用人需求為宗旨，開展實踐教學，這是以學生為主體而設計的課程，學生在完成工作任務過程中，積累工作經驗，理論知識與職業技能相融合，并在教學中融社會能力于工作中，全面提升職業素質。
“校企指導一體化”是通過項目開發與研究，提供教師與企業溝通的機會，提升教師的科研能力，能為企業培養實用專業人才，使教師及時了解企業前沿技術，具備實訓教學中所需的講師、工程師雙重能力，企業兼職教師走進學校，把當今的新技術傳授給學生，讓學生真正受益于校企一體化的優勢。
“實訓任務生產化”是將教學與實際生產的產品開發研究等融合在一起，合理安排實訓任務的難度，使其按難度階梯遞進，完成整個實訓任務。
“環境設施工廠化”是給學生提供真實的企業環境進行項目實踐，使學生學以致用，理論聯系實際，在校內教學工廠的管理上，引入和實施企業采用的5S管理模式。
“教學工廠“教學模式完全體現了學生校內學習與企業工作的一致性，課堂與實習地點的一體化，校內成績考核與企業實戰考核相結合，突出了任務驅動，項目導向的校企合作和工學結合的職業特點。
2、在環境建設上，強調企業的真實環境融合到學校教學之中，營造“真、全、高、開”的職業環境
按照未來專業崗位群對基本技能的要求，對學生進行實際操作訓練和綜合素質的培養�！罢妗笔侵刚鎸嵉慕虒W工廠，既有廠房，也有教室和教師辦公室；“全”是指機器設備齊全，既要有最基本的儀表、車床、磨床，也有高新的數控車床和銑床等；“高”是指師傅水平、教學軟件、機器設備和生產技術等要求高，使學生在實訓過程中，掌握本專業領域先進的技術路線、工藝路線和技術實際應用的本領；“開”就是指在環境和設備選擇上要具有社會開放性，不僅可以為校內學生提供基本技能實訓場所，而且能承擔各級各類職業技能的培訓任務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。
二、課程體系的改革
我國的高等職業技術學院近幾年來方興未艾、培養了一大批基層的'技術人員、成為高等教育中一個不可或缺的教育層次、但通過用人單位的反映也凸現了一些比較嚴重的問題、其中之一就是畢業生的動手能力和專業技能不強。根本不能體現出高職教育的優勢，通過分析調查，主要是我們的課程體系是知識體系，二不是行動課程體系。為此我們做了以下嘗試：
1、完善課程設置、加強內容整合
目前、我國高等職業學校的課程設置仍然沿用多年前的模式、過于強調理論的完整性和系統性。缺乏實用性和前瞻性、缺乏具有較強實用性的地方教材借鑒新加坡“教學工廠”的做法、在課程設置上要以職業活動為核心、以培養學生的職業能力為目標，應堅持實用、夠用、管用的原則，力求達到理論聯系實際和學以致用的目的。具體做法是：降低理論的重心、突出與操作技能相關的必備的知識、可以根據不同專業的特點。以項目為框架、構建幾個知識模塊、進行課程的設置與整合。
（1）崗位能力分析：通過對黃河三角洲機械制造業的調研，機械工程學院專業教師、企業技術人員、同行學院教師及往屆畢業學生召開專業崗位能力分析會，明確機械制造崗位群和崗位能力
（2）依據專業崗位職業能力分析建立課程體系
通過對企業的人才需求、人才規格等方面進行分析，由專業建設指導委員會組織校企雙方專家剖析相關專業的崗位，確定具有代表性的典型工作任務，對典型工作任務進行整合和序化，轉化為基于工作過程的課程教學任務，形成工學結合的新課程體系。
與盟威數控，海德曲軸等企業集團的技術人員共同根據機械制造崗位群要求，結合國家職業資格標準，按照企業實際工作任務來開發和設計課程，針對實際的企業項目需求，教學內容設置了核心知識點、核心技能點，培養學生的職業能力和職業素養。
（3）以能力為本位，就業為導向，按照國家職業標準能力要求做指導，來組織教學內容。
教學內容是針對職業崗位能力的要求，如何確實提高學生分析問題和解決實際問題的能力而設置的，解決了以往一貫的只注重理論知識而缺乏了實際應用能力培養的缺陷、旨在：
1、培養學生具有實際的動手能力；
2、培養學生具有實際問題的分析能力；
3、培養學生根據基本原理找出解決問題的方法。
�。�4）為了突出崗位群競爭核心能力，改變以前“大而全”改為“專而精”。按照機械制造崗位群分方向建設課程，增加“彈性學制”。“彈性學制”強調學生的自我發展、教師要充分考慮學生的個性、給學生充分的選擇機會和權利，根據學生的愛好選擇所學方向，突出職業能力，給學生創造寬松的學習環境。
2、在課程設置和教學內容確定上，強調實用性、實踐性和針對性
教學工廠的課程模式就是要求我們按工作項目來組織課程的內容，將理論與實踐融為一體。在課程開發上由專業教師、企業管理者、技術專家共同組成；在課程目標設定上形成一般素質、職業能力、崗位技術”三位一體；在課程內容上強調以職業技術能力為主線，將職業資格標準納入課程體系；在課程結構上，根據行業、企業要求的變化，強調模塊化設計，以增強課程的彈性。因此，我們的教學內容主要來自崗位中級工和企業生產的任務，這樣能使學生學習的內容具有針對性、實用性和實踐性。如生產一個加工產品，我們進行整體化設計教學，包括材料、制圖、工藝、檢定和成本核算等一系列理論與實踐問題，使文化課、專業理論課和技能課三者有機結合。
3、在教學方式上，實行工學交替、半工半讀
在實訓中，要求專業老師的教學行為和手段徹底打破傳統的在黑板上教技能的舊模式，要真刀實槍教學生技能，不要紙上談兵。要立足于工廠現場進行“面對面”教學，包括實習指導面對面、講解示范面對面、產品檢查面對面等。
4、在教學組織保障體系上，強調制度建設
“教學工廠”人才培養模式的運行是在一系列制度支撐下進行的。所以，改革現行的管理制度，建立有利于教學工廠人才培養的制度，是形成教學工廠人才培養模式運行機制的關鍵，這些制度包括教學管理、學籍管理、學生管理、師資管理等。具體來說：一是學分制。教學工廠人才培養模式對學分制的基本要求包括：總學分（即按培養目標確定總學分）、職業資格證書進入總學分（即將不同類別等級的職業資格證書折算成相應學分）、頂崗工作進入學分以及彈性學制等；二是“多證”制度。多證是指學歷證書、職業資格證書、CAD證書等，“多證”制度的核心內容是專業教學要涵蓋相對應的職業資格證書的應知、應會的全部內容，并以此構建人才培養計劃和教學體系；三是教學管理制度。開放式的教學組織制度是教學工廠教育運行的基礎，它的重要特征是全體教師參與教學管理，建立起靈活的教學管理方式，在課程安排、時間安排以及教學設施的利用等方面按照教學規律要求進行；四是技能評價制。為了使技能評價具有可操作性，采用硬性的產品質量檢定來進行技能考核。技能考核員是就是企業檢驗員，如果產品合格，技能成績就是滿分，如何不合格，學生就要重新學習。
5、在考核評價上，實現評價與考核手段和標準的多元化，強調學生的實際應用能力
改革考試方法，把企業和職業資格標準納入到考核中，采取學校與企業、技能考核與知識考試、過程測試與期末考核、課程考試與職業技能鑒定等“四結合”評價法。
此外，還要強調人本化管理�！敖虒W工廠”模式培養人才不僅要讓學生掌握技能，學會做事，也要讓學會合作、學會學習、學會創造，培養綜合職業能力。因此，在教育教學過程中，要以學生的能力、特長、興趣、心理狀況等綜合性情況來科學地安排，充分地考慮到學生的成長和價值。
6、在雙師培養上，加強與企業的聯系、合作，鼓勵教師深入企業一線實踐鍛煉
目前、許多企業不愿接收高職學校的學生實習、除了自身經濟效益不好外。更重要的是教師傳授給學生的操作技能可能遠落后于企業，不能滿足企業的需求、反而會給企業的正常運轉帶來不利影響通過加強與企業的聯系與合作、一方面聘請企業負責人擔任學校專業顧問、聘請企業工程師到學校兼課：另一方面派教師到企業學習、可使學校有更多的“雙師型”教師、更重要的是可以以企業項目為課題、將企業環境引入教學環境中、在學校里培養出一大批準技術能手、再通過到企業接受很短時間的綜合培訓、實現學校與企業的雙贏。
教學經驗總結13
俗話說萬事開頭難。難就難在開頭是基礎，沒有扎實的基礎，就沒有宏偉的大廈。初中化學起始階段的教學教學效果如何不僅影響初中階段的化學學習，還會影響到高中階段的文理分流，教學實踐告訴我們，必須重視這一階段的教學。作為初中化學教師，中途擔任學生的課任教師，如何開好這個頭呢?我想把學生的心理特征和教師的組織教學這兩方面結合起來，談一談自己的一些粗淺的體會：
一、 組織好課堂教學是關鍵
《實用教育學》指出：“講課是課堂教學的重要組成部分，是學生學習一門學科的知識，形成技能，指導學生學習方法，培養品德行為，扎實而有效的提高教學質量的重要環節�！�
因此，教師在接管初三化學后，組織好課堂教學，特別是第一堂課的教學是初中化學教學成敗的關鍵。
作為初中化學教師，中途擔任學生的課任教師，要想一下子讓學生接受、認同，顯然不大可能。上課時，有些學生眼光中流露出對你教學能力的懷疑，有些學生可能還想見識你管理學生的能力，故意制造出一些聲音影響你的上課，對于學生的這種表現若教師采取專制和放任的態度都會導致師生關系惡化，使今后的教育過程難以順利展開，產生不良的教育效果。
專制的教師看不到學生有主觀能動性，看不見只有通過學生自主的學習思考才有成效，認為自己完全可以轉化學生的意識，把學生當作消極被動的容器，以為只要對學生“灌”“管”教育就能取得效果，結果適得其反。膽小的學生上課可能會認真聽講，大部分學生上課時姿勢坐得端正，筆記記得認真，但真正能積極思考的.學生卻不多，常常是“身在曹營心在漢”，人在教室思想卻不集中，專制有時還會導致極少數學生與教師產生對立，長此下去，學生
表面守秩序，實際上因循茍且，課堂氣氛死氣沉沉，學生成績平平。
采取放任態度的教師，把學生看作是教學過程中的主體，將自己置于從屬位置，任學生在課堂上自由發揮，弄到最后，教師無法控制課堂紀律，上課亂糟糟。為了避免出現上述現象，教師首先要保持良好的心態，利用化學學科的特點，認真備好第一堂課，學生對化學感興趣，自然會接受你這位化學教師。
二、 愛護學生，關心學生
情感因素是教育教學極為重要的一個因素，教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最為突出的因素。師生感情的制約影響著學生的行為和發展，只有重視情感因素，才能有效的激發學生的信心。
化學是初三才開設的一門學科，學生的學習基礎對學好化學有一定的決定性作用，但不完全。作為化學教師，沒有必要向班主任打聽哪位學生成績好或差，避免對學生產生偏見，導致師生關系的惡化。事實證明，有些基礎差的學生對化學感興趣后，如果得到教師的信任和欣賞，化學可以學得相當好。如果老師對他有偏見，這些學生往往會很快喪失信心，無心學習。
學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，而心靈的接觸和交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、信賴的效應。教師在上課時保持良好的情緒，會使學生精神振奮，親切的語言會讓學生親近教師，及時地表揚會增強學生的自信心，演示實驗可要求學生合作，這既是對學生的信賴，又可讓教師發現學生對實驗操作掌握的情況。
學生扎實地掌握知識，與其說是多次的重復，不如說是理解、內部的誘因，學生的情緒狀態而達到的。教師在實際工作中，應當直接依以至利用這些情緒、體驗，以便使學生有效地掌握知識和技巧。
三、 激發興趣，情意共振
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣�！迸ぐl培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發.培養學生的學習興趣呢?現將自己的點滴體會淺談如下：
1、首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。為了避免學生貪圖好玩，觀察的盲目性，教師要因勢利導，教給學生觀察的方法。使學生在觀察、思考中體會化學的美妙，從而把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。
把簡單的演示實驗改為化學趣味實驗。趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極濃厚的吸引力。如二氧化碳與氫氧化鈉的反應，教師可以利用“變色噴泉”實驗，不但加深了學生對此反應的理解同時提高了學生對化學的興趣。簡單的實驗，有趣的現象，會讓每一個學生著迷。這就使你成功了一半。
2、加強實驗教學，還要上好學生分組實驗課，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。小組實驗還是培養某些學生自信心的有效途徑。有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要善于及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。
3、用新穎的教學方法，穩定學習興趣。雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的起來的學習興趣采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在
教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的�？傊@種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異�；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。
4、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣
教學經驗總結14
學習英語不僅符合新世紀對人才素質的需要、符合信息時代的要求，而且有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志。《英語課程標準》在目的描述中特別強調“培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神”，特別注重素質教育，強調英語教育應該促進學生素質的全面發展，增強實踐能力和創新精神。因此，英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力，而且要培養學生思維能力、想象能力和創新能力。創新能力是知識經濟時代的人才的核心能力。目前英語教學已把視點轉向學生“如何學”，重知識的傳授，更注重能力的培養及思維的`創新。在教學過程中，我特別重視培養學生的創新能力。在培養學生的創造能力方面，我堅持做到以下幾點：
一、激發學生學習興趣，增強他們學習英語的自信心
1、小學生對娛樂活動往往表現出極大的熱情，樂于參與，樂于表現。根據學生的特點，我設計一些游戲方式和規則，開展課堂內外豐富多彩的英語游戲活動，使學生在較為寬松的狀態中，把自己所學的知識運用到游戲中去，學生學有所獲，學有所用。例如，學生掌握了“in，on，under，behind”這四個表示方位的介詞后，我讓每個小組選派5個人站到臺前做“Hideandseek”（捉迷藏）游戲。
小學生課余生活豐富多彩，在日常生活中經常接觸到一些帶有英文字樣的物品。我引導學生，提醒他們注意生活中的點點滴滴。如收集帶有英文的廣告商標，平時多聽學唱一些英文歌曲。通過讓學生展示各類收集品，演唱英文歌曲等課余活動，激發學生的學習興趣，擴大知識視野，在潛移默化的過程中，感受一點實實在在的英語。
2、隨著科技的深入發展，電化教學設備越來越普遍地應用到了英語教學過程中，并逐漸將其課堂教學大容量、多信息、多趣味，高效率的優越性展現在英語教師的眼前。為了盡可能把學生的學習興趣激發起來，我巧妙地利用電教手段，如錄音機、電視機、幻燈片、實物投影儀等先進的電教設備，生動形象地把許多具體的事物展現在學生面前，充分調動學生的各種感覺器官的功能，有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索。
3、小學生學英語的動機、目的及方法不盡一致，語言天賦和學習能力存有差異，然而其共性在于，每個學生都有潛在的創造力。這種潛能一旦被激發起來，將給他們的語言學習帶來新的動力。英語學習也就會主動、積極而有成效。其中語言學習的自信潛能是最重要的。例如，小學生開始學英語時，往往出現較大的好奇心和新鮮感，而隨著學習的深入、詞匯量的擴大，有時會出現單詞遺忘、混淆的現象。這時，最初那份新奇感消失，厭煩感產生，潛在的自信可能被自卑感所替代。出現這種情況后，我及時引導，點撥學生，告訴他們遺忘是學習中出現的正�，F象，不必擔憂；并教給學生科學記憶的方法，如把單詞分門別類，歸納總結。學生發現并發掘出自己的記憶能力，能熟記英語單詞，增強了英語學習的自信心。
二、創設英語學習語境，鼓勵學生大膽開口說英語
小學英語學習以聽說為主，充分體現出語言的交際能力。因此，小學生若要具備初步的英語聽說能力，就得主動投入英語學習語境，以便有效地提高英語思維的靈敏度。例如，學生在學英語時往往表現出兩種心態：既想學好又怕學不好，既想參與又怕“出丑”，這時，我鼓勵學生只管大膽開口說，大膽參與，不必顧忌因暫時出現言語錯誤而引起的哄堂大笑。讓學生在一定的語境中學習正確的語音語調，地道的英語表達習慣，培養用英語進行思維、理解，用英語進行表達的能力。
例如我把課文改編成一段“小戲”，讓學生分角色進入情境，有表情有動作地“演出”，使學生有特定的語境中訓練聽說能力。我運用對話、游戲、歌曲、表演等種表現手段，讓學生在輕松、愉快、有趣的語境中展開聽說練習。
三、多向拓展思維空間，提升語言學習想象能力。
小學生想象豐富，有時會奇思異想，這種潛能若能有效挖掘，將給英語學習帶來飛躍。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創見。因此，在英語英語教學中，我利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象的潛在因素，引導學生由單一思維向多向思維拓展，既注重求同思維的培養，更注重求異思維品質的塑造。
例如在教句型Where’s…？我利用一幅中國地圖來提問；“Where’sHunan/Henan？”“Is Wuhan in Hubei or Hebei？”用以激發學生的多向思維。接著，有的學生就會以由大到小的順序向其他同
學發問（省份省會城市地方性城市）；更有一些想象力豐富的學生會用國外城市的名稱提問……這樣，從不同方面、不同角度進行思維，培養思維的靈活性、獨立性，使學生語言學習想象能力得以不斷提高。
作為一名小學英語教師，我認真學習《英語課程標準》，樹立起小學英語的創新教學觀念，明確小學英語創新教學的目標，充分研究教材中的英語創新教學因素，大膽探索設計小學英語創新教學形式，讓學生在輕松愉快、形式新穎的教學活動中，大膽展開想象，創造性地使用語言。通過這些努力，我發現學生的創新能力明顯提高。
教學經驗總結15
課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學的過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程，所以課堂應該是教師與學生的共同課堂。本學期全體教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動，并善于總結升華，取得了豐碩的成果。同時，加強對課堂、教師、學生的發展性評價研究，發揮學科中取得經驗和實際效果的示范作用，從而改進教師的教學方式和學生的學習方式。
一、在不同學科分別開展優質課、教學基本功、優秀教學設計、優秀教學案例、優秀教學課件評比活動和“名教師”公開課展示月活動。通過活動，改進課堂教學，培養骨干教師，充分發揮名教師的輻射帶動作用。
二、我們每位教師在開學第一周就制定好個人的自主學習計劃并加以認真實施，努力把自己培養成為“自覺學習，自我提高、自主成長、自由發展”的進取型教師，成為一名“學有進展、教有特色、研有成效”的教師
三、落實教研活動。根據本學科實際，在不同的時間、不同的場合分別進行：a.全員參與互動式教研活動，群策群力，努力提高學科組教育教學水平。b.對不同教學水平的老師進行分層指導式教研活動，以學科組為單位，探討同學科教材、教學重難點，尋找解決重難點的策略與方法。c.建立一幫一的強弱互助式教研活動。根據本學科組實際，確定幫扶對象，通過積極有效地落實教研活動，取得一定的'成效。以此提高全科組教師的教學、教研能力，提高學校教育教學的整體水平與質量。
四、努力體現“實”與“活”的結合。所謂“實”，教學目標明確了，訓練的意識加強了，注意基礎知識學習、基本技能的訓練。所謂“活”，表現在教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、積極地學習，不斷促進學生學習方式的轉變。突出表現在教師心中有學生，注重體現學生的自主學習，注重調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生質疑問難，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。合作學習注意讓學生明確合作要求，教給合作方法，教師能參與到合作小組中，及時反饋情況，不斷調整教學。
五、合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。全部教師都能使用教學媒體，體現出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對教育教學產生的巨大影響，并學會制作使用這種現代教學媒體，在教學中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。
六、進一步完善了教研模式，形成集體備課上課反思再次上課總結的模式,促進了教學相長。
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