總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的培訓學習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

培訓學習總結1

　　一年來，我校校本培訓工作能認真落實區教育局有關文件精神，能按計劃組織進行且富有特色。本年度校本培訓工作以提升教師整體素質，自覺遵循教育教學規律，掌握現代教學方法和現代教學手段，培養創新精神和實踐能力為目標，堅持從實際出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項工作正常開展，收到一定成效。現將這一年來的主要工作總結如下：

　　一、更新理念，明確目標。

　　我校將教師校本培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓三至五年工作思路，在開學初特制定我校教師校本培訓工作計劃，在計劃中規定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，并成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作扎實、有效地開展。

　　二、狠抓常規，注重落實。

　　為了更好地開展校本培訓工作，學校要求全體教師必須參與校本教研，以教研組為單位，同時設立備課組，為了整體提高全體教師的三項基本功，我校于本學年著后重于訓練教師的三項基本功，定于每周三的這個時間進行集中研討和培訓。

　　教研組每周四進行研討，組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的實效性。為了加教學常規管理，學校行政分別下到各教研組、年級組具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課，評課，參與各備課組的教學研討活動。

　　三、強化管理，創新模式。

　　教師校本培訓工作，是學校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。本年度突出以下培訓重點： 突出對新課程內容的培訓。隨著新課程的`不斷深入和發展，教師的自身素質面臨著前所未有的挑戰。為此，我們每個教育工作者都必須認真扎實地學好新課改理論，提高對新課改的認識，轉變教育教學理念，改變教學行為。課程改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。為此，我們這個學期對青年教師們進行了量的新課程培訓，學習新課標，進行教材解讀。

培訓學習總結2

　　為了深入推進我校新課程改革，進一步提升學校管理水平、完善高效課堂、加強班級管理，我校制定《徽縣四中20xx暑期教育培訓方案及培訓內容》上報縣教育局，取得縣教育局批準后，利用暑假選派40名教師及管理人員分兩批赴山東杜郎口中學進行培訓學習，通過體驗式培訓、聆聽報告、現場研討交流等多種形式。

　　一、培訓學習過程概述

　　第一批20人于7月25日出發，8月2日返回，路上行程5天，培訓學習4天，主要由學校領導、教務管理人員、教研組長、骨干教師等組成，培訓重點內容為學校管理、高效課堂、文化建設等。

　　第二波20位成員將于8月6日出發，并在8月14日返回。旅途將持續5天，培訓學習階段將為期4天。此次培訓的參與者主要包括學校負責德育和班級管理的領導、政教管理人員以及優秀班主任。培訓的重點內容將聚焦于德育建設、班級管理、以及班主任隊伍的發展等方面。

　　臨出發前，學校召開了一次培訓人員會議，旨在統一大家的認識并明確任務。我們要求參加培訓期間服從安排，并且認真對待培訓內容。重要的是，我們要將這次培訓所學到的知識和形成的共識迅速轉化為實際行動，以促進我校的發展。因此，我們務必要學有所長，并且將所學知識應用于實踐中。請大家積極參與并將所學運用到實際工作中，為我們的學校做出積極貢獻。

　　二、杜郎口中學的主要特色

　　杜郎口中學地處山東省西部的茌平縣杜郎口鎮，該鎮經濟一般，學校周邊都是農田，是一所偏僻的農村初級中學，現有18個教學班，學生720余人，教職工100余人，學生基本都是本鎮農家子弟，校長和老師也大多土生土長，然而杜郎口中學因其獨特的教學改革，吸引了全國各地教師參觀學習。

　　1、學校管理機制的變革與創新。

　　一是率先垂范的領導班子。在杜郎口中學，領導是旗幟，他們提出學校領導班子要做到“四有”“四看”：即有品格、有思路、有本錢、有力度;領導班子看校長、班主任看領導班子、教師看班主任、學生看教師，上至校長、下至老師都能做到率先垂范、以身作則，為師生做出榜樣和表率。

　　二是完善的管理體制。杜郎口中學的管理去除中間層，直接落實到教學、管理第一線，校長聘任教學副校長、后勤副校長，教學副校長對口聘任三個年級主任以及學科主任，年級主任聘班主任，學科主任聘教師，班主任聘科任教師，簡化管理環節，提高辦事效率，避免推諉扯皮。年級主任、學科主任均實行動態管理，每年競聘上崗。學校業務副校長直接管理年級主任和學科主任;年級主任負責年級的行政工作，直接管理各班主任和任課教師，而業務上又受學科主任的管理;學科主任在業務上管理年級主任和教師，而在行政上又受年級主任的管理;班主任管理整個班集體，負責聘任任課教師，也可以解聘教師;教師負責任教班的每個學習小組;學習小組長負責一個學習小組的所有任務，這就形成多層次、全方位、立體交叉的管理體系，按照“能評就評，能比就比，能排隊就排隊”原則，實施“一談二警三停”管理，嚴格落實“允許當倒數第一，但不允許總當倒數第一”、“不換思想就換人!”用人機制。

　　三是重視教師團隊的敬業精神。杜郎口中學深為其老師們的敬業精神所折服。學校將管理機構如教務處和政教處的作用降低，將日常行為管理的責任分配給所有科任教師，他們不僅是教學任務的承擔者，也是道德教育的負責人。此外，學校要求每位教師每周提交一份教學總結或心得體會，每月進行匯總，并在每學期存檔。這種要求旨在鼓勵教師樹立整體觀念，培養敬業精神。為了年輕教師的成長，學校提供了多層次的支持和關懷。學校和學科組建立了結對幫扶機制，指導年輕教師從備課、課程開發到教學反思等方面，進行全方位的培養。這種培養工作被納入學校的可持續發展規劃中，并根據時間段和批次進行協助，以確保年輕教師的成長。

　　2、科學合理的高效課堂模式

　　一是 “三三六”自主學習模式。即“立體式、大容量、快節奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三個模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”六個課堂環節，其優勢在與強化學生參與意識，變學生為主體，限度的`調動學生的學習能動性，讓學生充分感受學習快樂，這種全新模式使課堂教學環境、師生主次地位、課堂教學方法發生了巨大變化，做到了“教不會能學會，聽不懂能學懂”，收到良好效果。

　　二是小組合作學習。杜郎口中學根據學生不同的知識結構、學習成績、個性特點，組內異質，組間同質”的原則分成小組，選拔學習成績優異、組織管理能力強的學生做組長，負責檢查組員每天預習任務的完成、組織合作探究學習、統計課堂主動發言次數、檢測組員對課堂學習內容的掌握、管理組內的紀律衛生等方面，天”周”為單位進行綜合評價，限度地激發了學生參與小組合作學習的熱情。

　　三是推崇開放自主的課堂觀念。杜郎口中學的課堂教學非常包容，鼓勵學生展示與眾不同的表現，積極鼓勵學生勇于提問與質疑，擺脫教條束縛，不盲從權威。他們注重民主教育，以相信學生、引導學生、培養學生為核心理念，通過對話、商討、征詢甚至請教、道歉等方式，創造了一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍。他們通過借用生活案例、學生親身經歷以及所見所聞的事物來促進學生的理解、分析、歸納、總結和把握能力，教師角色更像是引導者、組織者和調控者，而學生才是課堂的主體。

　　創新的評價機制應該是多元化的。在杜郎口中學，評價注重創新，從以評教師為主轉變為以評學生為主。評價的重點由教師講解和表現精彩度轉變為學生參與度，由教學完整性轉變為教學結構，特別是時間分配的合理性。評價的焦點也由課堂活躍度和師生交流互動轉變為學生學習狀態和展示學習成果的交流。評價的側重點從教師的板書設計轉變為學生完成學案和隨堂作業情況。評價的重點還由教師的基本功轉變為學生在教師指導下具備的基本能力。

　　在評價目標上,由單一的評價學生的認知能力轉變為評價學生三維目標的達成度;在評價方式上,由終結性評價為主轉變為過程性評價與終結性評價相結合的評價方式為主。

　　3、特色鮮明的德育文化。

　　一是無處不在的獨特文化。杜郎口中學的校園文化展現在教室、走廊、櫥窗等各個角落，其中最顯著特點就是其與眾不同。不論是那些靜態的名言、格言、條幅，亦或是那些動態的黑板報、手抄報，全部都是學校領導、教師和學生們的原創之作。辦公樓里掛滿了學校領導和教師們的許多創意感悟，而教學樓里則隨處可見學生們的原創作品。這些原創作品的呈現起到了很好的引導作用，充當著良好榜樣的角色。

　　二是著力培育的反思文化。杜郎口中學今天的聲譽，離不開他們獨特的反思文化，他們提出“反思三年成名師”的口號，及時反思與反饋，構建立體式、大密度的網狀反思管理體系，每位教師每周一次自我反思，每天早上、中午上課前兩次反饋會，每周每個學科組三節公開課評課反思，班主任每天對班級管理四次反饋反思，班主任每周對科任教師五次的評價促進反思，在這里，管理、德育、教學在反思中得以優化、升華，反思成為學校發展的一道獨特風景。

　　三是持之以恒的細節教育。關注細節是其德育又一亮點，從學生成長細節入手，抓實生活細節：年級主任、班主任、副班主任，手把手教學生如廁、睡覺、洗漱、內務整理、就餐等生活小節，讓學生懂得方法、有章可循，快速完成小學生到初中生角色的轉換。抓學習細節：進行集中培訓，從書寫、預習、學習方式、小組協作、口頭表達、課堂展示等細節全方位培訓，多角度培養學生的自信力、自學力、開拓力。抓行為細節，讓學生學會自立，懂得感恩，學會承擔責任。關注教師成長細節：

　　4、扎實精細的班級管理

　　一是強化班主任管理。在杜郎口中學，班主任屬于學校管理層，對任課教師有評價、聘用、辭退的權力，可多次聽課并提出整改意見，實行值日班主任制度，讓每位課任教師體驗班主任工作的酸甜苦辣。年級主任負責管理班主任，班主任對班級常規、教學等多方面工作全權負責。

　　二是學生自主管理。在我們學校，學生自主管理是班級管理的基礎，而學生分組管理則是班級管理的保障。我們鼓勵學生自我約束和自我管理，通過小組長使用紅色和黑色小星來評價學生的表現，紅星表示進步或貢獻，而黑星表示錯誤。我們允許學生在犯錯后彌補錯誤，一個黑星可以通過兩個紅星來彌補的規定也給予了學生機會。同時，班務工作也由學生們自主申報，每項工作都有專人負責，組長要認真負責、做榜樣引領，而組員要完成好本職工作并積極進行協同合作，班級內一切都井然有序。我們的班級常規管理很少采用枯燥的說教，而更多地倡導實際體驗的方式來進行。通過體驗式的常規教育和體驗式的班級管理，學生們能夠在實踐中成長，并在體驗中不斷領悟。

　　三、本次培訓后的幾點啟示

　　杜郎口中學的經驗是非典型性的，他們確實有很多優點，但我們學習杜郎口中學不能照搬“而是要學習，杜郎口“的改革創新精神和先進理念”通過培訓學習，結合我們的實情。

　　啟示一：轉變管理觀念，逐步形成反思文化。通過培訓學習，我們認為杜郎口中學的反思文化是其發展的巨大動力之一，我們的教師在長期的教育教學中很容易形成職業倦怠，不停的反思則會讓老師對自己的教育教學有較為清醒的認識，會緊跟時代的發展要求，會隨著課程的改革來改變自己的教育教學觀念和模式，我校在這方面曾有一些探索，例如編撰教師科研論文集、教學案例集等，但還不夠深入和完善，還沒有把它當做一種學校文化來堅持和創新，今后我們要把杜郎口好做法借鑒過來，形成符合我校實情的、具有我校特色的反思文化，推動學校各項工作更好發展。

　　啟示二：轉變課堂觀念。轉換課堂角色，主體”主導”從臺前隱身到幕后，客觀調控學習內容、學習進度和學習方式，摒棄傳統的課堂上，不準交頭接耳“發言先舉手，獨立思考問題，充分信任學生，解放學生、利用學生、發展學生，我校在這方面進行了積極的探索。但仍有部分教師擺脫不了滿堂灌，學生課堂參與度不高，課堂模式落實不到位“沒有把課堂真正還給學生”

　　啟示三：改變教師觀念是必要的。作為教師，我們需要摒棄自己的高高在上的姿態，克服自己固有的角色定勢，不斷地探索、積累并深化對新角色的理解，加強對教學的反思。雖然我們學歷不比杜郎口中學差，各學科也有預習要求，但是我們時間不夠充足，任務也缺乏明確，老師的指導也相對較少。我們的課堂上會讓學生進行討論和交流，但是我們卻沒有將后進生納入其中，中等生也不怎么積極參與，所以效果并不是很理想。相反，杜郎口中學采用小組合作學習模式，給予每個學生平等的機會，并將壓力轉化為動力，使被動的學生變得主動起來，這樣效果會更好一些。我們應該借鑒和學習他們的做法。

　　啟示四：加強常規管理是非常重要的。我們學校的常規管理在全縣還是相對不錯的，但與杜郎口中學相比仍存在很大差距。杜郎口中學能夠做到每天一次教學常規檢查，時刻進行教學評價，并將所有的教學檢查與評價信息每天公示。而我們學校卻有很多教師對每月一次的檢查仍然不夠認真，每學期一次的教學計劃仍然原樣復制他人，還出現了缺乏備課的現象。經過深入追根溯源，我們認為這些問題仍然源于教師們的思想問題和態度問題。因此，我們深刻領悟到“過程比結果”更加重要的道理。

　　啟示五：為了優化課堂結構，我們學校提出了一種名為“2288”的課堂模式。與杜郎口中學的“1035”課堂模式相比，雖然存在一些異曲同工之妙，但我們還需要進一步完善和細化細節，并對評價和考核進行改進。我們可以借鑒“1035”課堂模式的評價細則以及“三三六”自主學習模式的評價方法，以提高執行力度并提升課堂效率。

　　啟示六：我們應該重視過程管理，完善評價體系，并形成具有特色的精細化管理模式。杜郎口中學的精細化管理給了我們很大的啟示。他們的管理方式可以用點滴積累、扎實有力、公正透明來形容。他們注重細節，直截了當地進行管理，無處不有“評比”的影子。檢測和抽測結果及時公布，整個管理過程公開透明，評價合理。正是因為這種完善的管理，杜郎口中學的每一位教師將學校視為自己的家庭，將事業視為生命。我們要以杜郎口的精細化管理經驗為借鑒，結合我校實際情況，完善各項管理制度，打造出具有我校特色的精細化管理模式。

　　總之，在學習杜郎口中學經驗的過程中，我們要注重保持其完整性和統一性。我們反對簡單地照搬和模仿，而主張在適度變化的基礎上進行創新發展，借鑒經驗啟發我們的思維。培訓學習不能只停留在形式上，而應該注重學習觀念、精神和實質內容，并將所學應用于行動之中。通過學習杜郎口，我們的教育理念一定會有新的突破，管理工作也會獲得新的思路。課堂教學和班級管理也會因此得到創新。只有這樣，我們才不會白白奔波千里去參與培訓學習。

培訓學習總結3

　　通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我認真學習了《《小學教師專業標準（試行）》解讀》，《基于課堂的小學科學探究學習教學設計》，《教師職業道德的自我修養》，《小學科學教學設計概述》，《小學科學科學探究過程的教學評價》，《小學科學跨學科主題單元教學設計》，《小學科學與綜合實踐活動的跨學科教學策略》等內容，聆聽了專家、學者的精彩講授，感受深切，深受啟發，對我今后的教學工作有重要的指導意義。

　　一、“興趣是最好的老師”

　　一堂成功的科學教學課，要求教師要學會激發學生濃厚的興趣。學生的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為探究興趣學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。第一教師要善于培養學生積極動腦，認真思考，勇躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的.過程。在這一環節中培養學生動手操作能力顯得更為重要，合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。

　　二、探究式教學方法的教學理論

　　是什么科學探究？科學探究的本質就是根據證據作出解釋。我覺得就是你能夠設計科學探究的活動，并且能夠體現科學探究的一個本質，那么以上就是說我從理論上能夠對科學探究有一個認知認同，那么科學探究式教學的基本特征是什么，第一個必須有問題，第二個要有證據，第三個要對提出的問題作出解釋，第四是還需要把對問題的解釋表達出來，第五，最終呢還要對解釋和表達作一個評價，那么，問題、證據、解釋、表達和評價是科學探究式教學的基本特征，我認為就是說在我們科學探究式教學過程中，設計的活動一定要能夠很好地體現出這些特征或者是特點來。

　　三、學生是科學學習的主體

　　學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

　　四、科學課要培養學生良好的學習習慣

　　要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

　　通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對科學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

培訓學習總結4

　　7月x日——10月x日，我參加了繼教網舉辦為期十周的體育學科新課標遠程培訓學習，此次培訓的指導思想是以減少工學矛盾，減輕教師負擔為出發點；以提高參訓人員對新課標的認知水平，熟練掌握本學科課程標準的內容設置，切實把新課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中為宗旨；以遠程學習為培訓模式，確保義務教育各學科新課程標準的全面落實，提高廣大教師執行新課程標準能力。

　　經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的培訓總結：

　　本次培訓由繼教網鏈接——黑河市中小學教師新課標遠程培訓，我參加的是體育學科培訓，由北京教育學院教授等主講，一、研修內容是：

　　1.通過“基本身體活動動作——跑與游戲”教學案例解讀課標水平一

　　2.通過“基本體操——支撐跳躍”教學案例解讀課標水平二三

　　3.通過“技巧”教學案例解讀課標水平

　　4.通過“小籃球”教學案例解讀課標水平

　　5.義務教育體育與健康課程標準的基本要求與實施建議

　　6.義務教育體育與健康課程標準修訂介紹

　　二、新《課程標準》教學目標的主要內容和精神

　　教學目標充分體現三維目標的思想。

　　體育課程的最高目標是促進學生的全面發展，為讓體育課程教學活動有效果、有質量，體育課程建立了包括課程目標、學習目標、具體教學目標的目標體系，并以“目標引領內容、引領方法、引領過程、引領環境、引領評價”的思想組織統領體育教學。同步形成了相應的方法體系、手段體系、計劃體系和評價體系。

　　課程目標是由四個方面目標、水平目標、學習目標、具體學習目標組成的目標系統；

　　學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的

　　完整系統；

　　課時多元目標可以有所側重，應難度適宜，具體細化為可操作、可觀測、可評價的“條件”“行為”“標準”三個部分。

　　三、研修體會

　　培訓理論鏈接——

　　1.研鉆教材《體育課程標準》由“目標引領內容”的要求，產生了單元的教學內容之后，在制定單元和課時教學計劃時，就是“根據內容，選擇方法和手段促進目標達成”了，教師的工作是由研鉆教學內容開始實施目標的。

　　由體育課程的基本性質可知，體育課程綜合目標的達成是以學習體育知識、技能和方法為主要內容，并以此為載體，實現其他多元目標的。體育教學內容是使學生發展的媒介。因此，對一堂體育課教學質量的追求，首先就應該從研鉆教材著手。只有掌控了教學過程運行的實體（教材、載體），才為整堂課教學質量的獲取奠定了堅實的基礎。

　　有效研鉆教材的`標準應該是：掌握相關的知識，能用術語進行講解；能規范地進行完整與分解動作示范；對幫助保護的站位、手法與時機運用正確熟練；掌握動作教學的基本程序、方法和主要的體能發展練習；分析、挖掘該教材適合綜合達成哪些方面的教學目標等。

　　2.研析學情

　　學生是通過教學獲得發展的中心和主體，學生的現有發展狀況，是教師選編內容，確定目標、設計過程，選擇方法和制定評價標準的依據。

　　學情研析的基本內容，應該是同本課學習內容直接對應、相關的內容。學情研析要充分考慮學生在學習本教材和同步達成多種綜合目標過程中的年齡、個性、心理、生理等特征方面的現狀、需求和可能，以及相關的已有知識、經驗基礎、動機、興趣、態度與學習能力等。

　　相關學情分析的全面、到位，有助于教學設計的針對性和有效性（即由“現有發展區”指向“最近發展區”）。

　　3.確定本課教材重難點

　　根據研鉆教材和學情分析的結果，確定好本課教學的重點和難點，是提高教學針對性、簡捷性和有效性工作的重中之重。

　　教學重點是指運動動作教學時的關鍵部分。教學的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。確定了教學的重點，就抓住了教材學習的牛鼻子，能夠集中力量解決教學的關鍵問題。

　　確定動作重點的方法，是從“動作方法”或“動作要領”中，選出的最能夠代表該動作的核心技術或主要技術環節部分。

　　教學難點是指影響或干擾較好完成動作的因素或環節。教材的難點具有主觀性，會因人、因時而異，同學習對象個體的學習能力或身體素質等有關。確定難點，就能為開展有區別的教學，有針對性地選擇教學方法和手段奠定了基礎。

　　在教學設計中預設的動作難點，一般是有經驗的體育教師以大多數學生會遇到的共同問題作為依據確定的。

　　需要說明的是，教材在單元中的重難點，同課時中的重難點是有區別的，后者是前者中的部份內容。

　　4.設置面向全體學生，又有區別的，具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標

　　正確地制定體育教學目標是充分發揮教學目標指引、導向作用的關鍵。體育教學的目標對于教學實踐的指引、導向作用主要表現為：

　　首先，教學目標應充分體現體育與健康課程的性質，關注體育的多種功能和價值，每堂課的目標應突出重點，主次分明，在體現目標多元特征的同時有所側重。

　　其次，體育教學目標應十分具體、明確。其描述應該是具體、準確、可觀測、可評價的行為。應讓不同的人從該目標中對所期望的結果獲得相同的理解。教學目標準描述應該包括“條件”、“行為”和“標準”三個部分。用它可以指導教師和學生進行教與學的操作實踐，讓學生在達成教學目標后能夠表現出描述的行為標準，讓其他人能夠觀察到，并用其進行判斷、評價。其中，運動技能的教學目標就是在“重難點”中指出的內容，這類目標如果能夠量化并預設多少學生能達到就更有指導價值了。具體化的教學目標對于選擇教法、構建教學結構、組織教學、評價效果有直接的指導意義。

　　5.設計、優選突破教材重點，解決難點，實現教學目標的教學方法、手段、組織、負荷及過程

　　根據具體的教學目標中“條件”、“行為”和“標準”三方面要求，考慮40分鐘的課時時間，根據場地、設施、器材、媒體等的現有條件，結合教師和學生的實際情況，設計和選擇有針對性和實效性的教學方法、手段、組織、負荷及教學過程。

　　6.為多元目標的綜合達成，設計切入或結合的方式、方法

　　體育課堂教學主要是圍繞技能教學和身體鍛煉進行的，教育的多種目標和功能都是依托身體練習的過程而實現的。但是這種目標的實現不會自然發生，而需要創設專門的情境、形式和方法。

　　7.根據教學目標，制定對應的過程和結果評價標準及方法——

　　體育學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。過程評價能夠有效地幫助教師和學生了解當前學習的效果和存在的問題，并通過及時的口頭評價，向學生反饋評價信息，保證對教學過程的有效調控。

　　過程評價的標準是課堂教學目標標準的局部和分解。制定過程評價標準并在教學過程中運用，是有效課堂實現的重要手段。過程評價的預案應該在教案上有一席之地。

　　8.動態機變地實施預設計劃

　　課堂教學是教師和學生交往互動的過程，是一個動態的發展過程。對教師而言，課堂教學絕不是課前設計和教案的機械執行展示過程，而是不斷思考、不斷調節、不斷更新的生成過程。

　　課前制定的的教學計劃只是對教學的一種負責任的預設，是由教師的經驗和對學生的了解，據現有的信息靠邏輯推演出的學生發展設想。但在實際教學中會發生些什么生成性的情況，是不可預知的。這就是說，學生的學習實際，是從預設性發展開始，以預設基礎上的生成性發展結束的。既然是這樣，教師在課堂上隨時準備應對學生生成性的情況發生，從而幫助學生實現有區別的個性發展，應該是教學的一種基本狀態。

　　9.用教學目標評價教學的實效

　　在教學活動結束前和下課以后，教師必須對本課教學的效果進行全面的評價，讓學生在這一過程中歸納收獲，總結不足，學會反思；讓教師做到心中有數，并為下一課的學習確定新的起點。

　　進行全面評價的內容和標準，就是本課的教學目標。

　　具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標對促進教學的直接指導意義又在此體現。

　　以上是我在這次培訓中的體會，希望和各位老師一起研討，使老師們能更好地將新《課標》主旨精神運用到教學實踐中，為學生的體育健康教育事業而不斷努力。

培訓學習總結5

　　在我工作的職業生涯中，培訓學習一直是我不斷進步和提升自己的重要途徑。通過參加各種培訓，我不僅學到了新知識和技能，而且培養了自己的學習能力和自信心。在這篇文章中，我將分享我在培訓學習中的經歷，并總結一些重要的觀點和收獲。

　　首先，培訓學習給予我更新的知識和技能。隨著科技的發展和社會環境的變化，我們每個人都需要不斷學習和適應新的事物。通過參加各種培訓課程，我接觸到了最新的知識和技術，了解了行業的最新趨勢和發展方向。例如，在最近的一次培訓中，我學習了關于人工智能和大數據分析的相關知識，這使得我能夠更好地適應公司的業務需求，并提供更有競爭力的解決方案。

　　其次，培訓學習提高了我的學習能力。在不同的培訓課程中，我學會了如何更好地組織和管理我的學習時間，如何利用有效的學習方法和工具來提高學習效果。例如，在一次學習如何提高時間管理能力的培訓中，我學會了設定目標、制定計劃和優化工作流程的技巧，這使得我能夠更加高效地完成任務和學習。此外，通過參加各種培訓，我也培養了自己的學習興趣和自主學習能力，能夠主動地尋找和學習新的知識和技能，不依賴于外部的指導和安排。

　　第三，培訓學習提高了我的自信心。在參加培訓課程的過程中，我有機會與來自不同行業和背景的人交流和合作。通過與他們的互動和學習，我逐漸意識到自己的能力和潛力，并對自己有了更深的認識。這種自信心的提升使得我能夠更好地應對工作中的挑戰和壓力，并在團隊中發揮更大的.作用。例如，在最近的一次培訓課程中，我們組織了一個小組項目，每個人負責不同的任務和角色。通過與團隊成員的合作和交流，我不僅完成了自己的任務，還提出了一些新的創意和解決方案，這為整個小組取得了很好的成績，并加深了我的自信心和成就感。

　　綜上所述，培訓學習對于我的職業生涯發展起到了至關重要的作用。通過學習新的知識和技能，提高學習能力和自信心，我能夠更好地適應和應對工作中的挑戰和變化。因此，我會繼續保持學習的態度，并不斷參加各種培訓課程，以提升自己的價值和競爭力。我相信，培訓學習將為我的職業生涯帶來更多的機遇和成功。

培訓學習總結6

　　我有幸參加了小學教師全員遠程培訓的學習。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的體育教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。遠程培訓的學習這一學習平臺的鋪設，讓在四面八方的我們能相互交流，共同學習，取長補短，共同提高，多好的再學習、再提高的機會啊！雖然苦點，累點，但培訓使我受益匪淺，收獲很多：眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或啟發，業務素質得到了很大的提升。本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的`面對面交流，既利于課程專家的專業引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。 課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環節上都得到了不同程度的提高。

　　本次培訓大大拓寬了我的視野。我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

　　通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。 。

培訓學習總結7

　　20xx年，帶著對事業的追求、對工作中的困惑、對教育未來的美好憧憬，我參加了有幸參加了縣教育局組織的第九期小學校長培訓班的學習。在培訓中，通過“理念、管理技能、視野”等方面的專題培訓，我從眾多的權威、同行那里汲取了中國教育當前最先進、科學、實效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問題角度、分析問題的思路得到了拓寬，深刻領悟了“思想與思想的交流過程”就是“一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程”、“智慧與智慧的碰撞過程”就是“一個心門開啟另一個心門的過程”的深刻含義，在學習的過程中感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗著收獲與快樂。我的成績與收獲頗多，簡單總結如下：

　　1、學習期間，我們結識了一些有修養、學識造詣很深的學者和老師，在感嘆他們學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發人深省。他們具有的執著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創新的辦學態度，足以讓我們受用終生。

　　2、學習期間，讓我們看到了一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：機關一小的校園文化，東胡二小、湖濱學校的課堂教學，都給我們留下了深刻的印象，覺得每次學習參觀都是不虛此行。通過參觀機關一小的校園文化建設，使我進一步明確了校園文化建設，是凸顯學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內涵。它是個系統工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節求實效。通過聽湖濱學校和東胡二小的4節課，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的'歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長久不間斷的培訓打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復始的錘煉才能堅實。

　　3、學習期間，讓我們感受了異地培訓參觀學習的異樣效果和無窮魅力。xx年11月我們21位培訓學員在班主任付老師的帶領下，前往課程改革的前沿山東濟南青島孔子故里曲阜。10天的學習，我學得開心愉快！XX市XX區實驗小學潘校長所做的《實施精細管理，打造品牌學校》，泰安師范附屬小學周校長所做的《走內涵發展之路，辦優質特色學校》，曲阜實驗小學馬校長的《文化發展學校，特色鑄就品牌》以及青島洮南路小學薛校長的《揚科研風帆，創學校特色》等專題報告，圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色。給我們每個學習者很大的體會，引發了我們結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到“一個好校長就是一所好學校”至理名言總結的精妙之處。異地的先進經驗和辦學思想拓寬了我們的視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

　　培訓班即將結束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學習、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學習的方式，是聯系實際研討、參觀、考察借鑒，實踐總結提高的模式，是十分符合校長們的特點和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學習到了最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經驗，真可謂取到了“真經”。

　　通過培訓參觀學習，我深深感到自己作為教學校長的責任，一定要努力工作，在本校教師隊伍建設下功夫，做到以下幾點：

　　1、“量體裁衣”促進教師教師主動發展。將根據教師不同特點、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發展的路徑。通過幫助使學校每位教師們找準位置，發揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業成功。

　　2、指導、服務到位，幫助教師快速發展。教師在發展過程中會遇到不同問題，因此我將協助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導，對于教師中好的經驗、方法及時要鼓勵總結推廣，對于存在的問題幫助分析解決，還要給教師創造機會、提供舞臺展示才華，體驗成功的喜悅。

　　3、加強團隊建設，深化教師發展。創造努力工作的氛圍，敬業的氛圍。使教師在互相幫助中進步、在互相激勵中前行。

　　4、強化教師培訓，推動教師跨越發展。要想教師跨越發展，你、必須解決教師的教育教學觀，進一步轉化教師的觀念。而觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，需要要有一個逐步認識和接納的過程。任何一項工作或事業的成功，無一不是重在落實，貴在堅持，因此我將定期組織教師培訓，提升素質促進轉變。

　　結束了，但我所學所思所感將延續到工作中去，并將在我今后的工作中化作源源不竭的動力，“理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能達到天上，但是我們的航程可憑借它指引”。我們期盼著，未來的優質教育行列里，有你，有我，我們一起攜手同行。

培訓學習總結8

　　一周以來，我有幸聽了牛老師的五節語文課，得到了老師的指導，讓我有機會親身經歷了學校的教學生活，目睹了教師的備課上課，親自感受了學習生活，倍感珍惜。仔細回味這一周，我感受最深的是：一是課堂教學中，充分體現了學生主體與教師主導相結合的新教學理念，教師教學更輕松，學生學習更快樂;二是晨會課上，活動豐富，形式新穎，讓人耳目一新，學生有機會展示，教師更注重導向，班級管理更有創意，更具活力。

　　經過培訓學習，我更堅定了“教書育人”的思想，逐步從以下三方面努力去完善自己。

　　(一)要熱愛教育事業。

　　“做一天蠟燭，就要發一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的.，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，，甘于無怨，這是師德的首要條件。

　　(二)要熱愛自己的學生。

　　教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

　　通過跟班實踐，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;愛要以理解尊重，信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向所有學生。

　　(三)要鼓勵自己

　　“學無止境”。我將不斷學習他人的新經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事。

培訓學習總結9

　　作為一個新任教師，我很榮幸參加了20xx“區培計劃” 。在培訓中，我認真學習，積極參加課上的討論交流，并按時上交作業。培訓包含的內容很豐富，有很多專家的講座，還有班級群論壇，有培訓日志，有我的教學故事。每天認真的觀看專家老師的講座，從中學到很多知識。

　　首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

　　其次，如何使我們的語文課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節語文課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“語文大餐”！

　　最后，我還認識到：一節好的語文課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗?是一節成功課堂的'必要基礎。二是：關注語文：抓住其的本質進行教學，注重思維方法的滲透，使學生真正體驗到好學，樂學、愛學。此外，我認識到：一節好的語文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，

　　展現思維力度，關注語文教學的方法，體現語文課的靈魂，而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一切。

培訓學習總結10

　　x月xx日是一個平常的日子，但對我而言是一個非比尋常的日子。這天早晨，我們在這個被綠色、人流、車流充盈著的美好城市中迎來人生旅途上的一個起航點。空氣有點躁動，紅綠燈交替閃爍，擁擠的人潮也阻擋不了那跨越黑白色條紋斑馬線的那一雙輕盈的腳步。

　　近了近了，順著斑駁樹蔭往前直走，盡頭就是目的地。首先映入眼簾的就是門診大樓，在這里集合完畢后，經過兒科大樓，穿過林蔭小道，右手邊是健苑和餐廳，再往前就是東一樓。等待是一個漫長的過程，看著電梯忽明忽暗閃爍的數字，看著周圍洋溢的青春面龐，心也跟著雀躍了，隨著數字不斷的攀升，仿佛心里也摻雜了些別的情愫，那是對未來的美好憧憬和對人生的無線期盼。

　　開場白是xx老師，外貌美麗，得體大方，優雅知信，不用說，很顯然已經具備了一個護士該有的職業素養。她表示了對我們的歡迎，我也很喜歡她，初始印象很好。

　　對我來說，印象最深刻的莫過于****老師，她的自我介紹中講，她是一名ET造口治療師，接下來用PPT向我們展示了一系列關于這個職業的介紹，一張張圖片，各種觸目驚心的傷口，哪怕隔著屏幕都能讓人倒喝一口涼氣，隨之而來的便是由衷的敬佩，像是給自己開啟了一扇大門，或者說像宇航員登上太空的第一步，讓我對這個職業有了更多得了解，而不是像之前那樣，未更深一步的接觸這個職業得時候，跟大多數人一樣，以為護士只是機械的打針換藥，不具備任何的挑戰性和誘惑力，直到這天才明白護士可以更好的給自己不斷充電，選擇一個自己感興趣的方面鉆研，盡可能的成為籍籍無名中的佼佼者，以便更好的發揮自己的作用，減輕更多人的痛苦。

　　在這個越來越發達的社會里，追求快節奏已經成為當前的社會主流，好像只要慢一步，就難以望其項背。然而慢下來靜下心來才能得到更多隱藏在心里最真實的想法。人文素養是一個大的方面，其中囊括了人文方法人文知識和人文精神，前兩者都可以通過多種渠道獲得，但是人文精神需要長久的積淀，日積月累，歷久彌堅。

　　護士不僅僅是一個職業，更是一種責任，一種關愛，一種尊重。今天發放護士服，藍色的.很漂亮，淡淡的藍像不染塵埃的納木錯，神圣不可侵犯，像大海里成群救人于危難的海豚，刻不容緩，不知疲倦。抱著這身服裝，滿滿的都是快要迸發出的心懷天下的豪情。

　　最后讓我用在美國紐約東北部的撒拉納克湖畔，醫生特魯多的墓碑上銘刻的一段碑文來作結語。

　　“To Cure Sometimes，

　　To Relieve Often，

　　To Comfort Always。”

　　“有時治愈，常常幫助，總是安慰”

　　希望自己以及所有的護士都是快樂的小天使！

培訓學習總結11

　　今年x月份我參加了中小學教師心理健康遠程研修，培訓即將結束，回顧這段時間的學習經歷，感慨頗多、受益匪淺。還記得學習的每一個日子里，細讀那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，大膽拋棄什么；與老師及學員的交流使我柳暗花明、視野開闊。我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發表自己的觀點，自己不成熟的文章又可得到各學員中肯的評論。在這里交友，在這里尋寶。視野變廣了，我了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯絡，為教師們進一步學習和發展創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境，這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。我對新課標和教學理念的.認識更加清晰和深刻，下面匯報一下我的具體收獲：

　　1、教師觀念發生變化：

　　以前，我們大多數教師和學生很少聽到過“心理健康”、“心理保健”、“心理輔導”這樣的詞，隨著我校心理健康教育培訓的進行，使教師的觀念發生了可喜的變化。特別是現在社會高速發展，由于學習、升學、家庭、以及生理等各方面的原因，學生個體存在著不同的心理問題。進行心理健康培訓使得教師提高了認識，意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師有健康的心理，對學生以及自身的重要性。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果。在學校，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學校心理健康教育的目的所在。

　　2、教師心理健康知識得到豐富。

　　通過近段時間的培訓，使教師了解了自身心理健康的現狀及存在的原因，一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學的對象是學生，要達到教書育人的目的，就要了解中學生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。沒有優秀的教師，就沒有優秀的學生，沒有良好心理素質的教師，就不能培養出良好心理素質的學生。只有心理健康的教師，才能造就身心健康的學生；反過來說，教師人格不健全、心理不健康，將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。

　　要對學生進行心理健康教育，首先教師要有一個正常、健康的心理特點，因此，心理健康教育不僅僅針對學生，對教師也是至關重要的，所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學業務，還要能擔當一個合格的心理醫生。

　　當然，任何一種新事物的誕生都有一個成長成熟的過程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它畢竟邁出了第一步，可以說走在了同類學校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個需要不斷探索與常識的艱苦過程，但我們相信，有學校領導及廣大師生的繼續努力，柘塘小學的心理健康教育必將蓬勃發展！

培訓學習總結12

　　20xx年暑假，我有幸參加了山東省初中教師遠程教育培訓。本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓全過程。觀看視頻講座時與專家、講師團“面對面”的直觀感受，講師們理論聯系實際的詳盡講解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引著我。學習內容蘊含極新的課改理念，使我不由自主地產生了強烈的學習欲望。

　　我感覺到了本次培訓來自方方面面的領導的支持，特別是指導老師辛勤的工作，每天堅持看學員的文章，點評發帖回帖，推薦學員作業，還要負責把每天的班級簡報編輯出來，這也感染了我的學習熱情。在學習過程中，我觀看了眾位教育專家教師的精彩講座，領略遠程培訓和學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這次培訓內容豐富，形式多樣，聯系實際，注重實效，在聆聽了專家的報告、名師示范課教學片段以及精彩的講座與點評，使我學習到了很多先進的教育理念和教學經驗。

　　在培訓中，發現了自己的`差距與不足。通過聽、看、評等形式展示了培訓的全部內容和過程不積圭步，無以至千里；不積小流，無以成江海。作為一個新時期的人民教師，我們必需努力工作，克服這樣或者那樣的困難，才能對的起我們的黨和人民，對的起我們的孩子們。這些，就是通過這次學習使我想到的，它給了我信心和力量！相信，國家和政府對現在相對處于弱勢的農村教育給與更大的人力和物力的支持，讓農村的孩子和城里的孩子享受一樣的教育，促進教育公平。

　　讓每一個孩子自由自在的學習，共享和諧社會的藍天，白云，是我們老師最大的夢想！“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，是人們對大同社會的美好追求，我們期盼著，奮斗著，希望這一天的早日到來！

培訓學習總結13

　　為了進一步提高教師駕馭課堂教學的能力與程度，適應新形勢下教育改革與發展的需要，教育局組織了骨于教師去北京平谷培訓。5月x日那天，我與來自不同中心校、不同年齡段的同行坐著大巴車在下午3點多到達了平谷區，在那里平谷區書記、教委主任、校長等領導人早已久等，他們熱情的接待了我們。

　　第二天，去平谷區第六小學參加平谷區教育課改現場會，我們聽了賈校長的課改匯報會，觀摩了市骨干教師倪嘵靜講的《梅花魂》語文課，看了一次教研組評課現場展示。我的感覺，北京平谷的教育改革是走在前面的，他們的“同伴互助，合作學習，自主發展”教學模式，是真真正正能體現學生為主，師生互動的新課改理念的。他們的小組合作是以2人為組，一為同伴，一為師傅，同桌互評，評價同桌時：“我的同伴表現得??”

　　5月x日下午，我們去了六小學習，在六小幾天，一共聽了6節課（語文、科學、數學、體育）。感受了六小一天的學校生活。

　　在六小的幾天學習，感觸深刻有以下兩點：

　　一、學生的行為習慣養成

　　播種一種行為，會收獲一種習慣；播種一種習慣，會收獲一種命運。走近六小大門，你會看到一行整齊的隊形沿著一條直線走來，黃色的帽沿下面露出一張張雅嫩、可愛的小臉，走進教師身旁時很有禮貌地問一聲“老師好”。這樣的行為，這樣的習慣，體現著友愛的情感，讓我們有一種心情愉悅，溫馨溢滿的'感覺。

　　二、平谷的課改，教學模式，大同小異，共同的教學模式是“同伴互助，合作學習，自主發展”課前2分鐘背古詩，背幾句三字經，開始上課，老師用多媒體出示課件案例。老師設疑后，然后讓學生帶著疑問活動，把課堂還于學生，讓學生真正的成為主人，老師只是組織者、引導者，一節課下來，同伴們在學習中學會了分工、討論、傾聽、質疑；互助中學生學會了意見的梳理與整合，教師只點撥困惑處。在同伴合作學習時教師還善于抓生成性資源。有時一些錯誤的答案也是可貴的。如：在鄭紅艷教師講的《長、正方體拼面問題》時，學生出現了錯誤的解題方法，教師不是急于講解，而是利用實物投影，讓這位同學先說說自己的想法，大家共同的診斷錯誤的根源，這樣既幫他改正了錯誤，又引起了其他同學的深入思考，同時也是同伴互動方式的培訓。

　　通過這次培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者，不做旁觀者，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐。讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。

培訓學習總結14

　　這次河北省全員教師遠程培訓，為我們河北省全體教師搭建了一個共同學習、共同提高的平臺，使我受益匪淺。通過本階段初中語文遠程提高培訓學習，聆聽金傳富、賴力敏、朱傳世老師講座《初中現代文文學作品教學策略》、《初中語文說課案例與評析》、《初中語文議論文寫作與評價》這三門必修課。通過“觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課、提交作業、寫學習日志、參與在線研討和交流”等各種形式的學習過程，使我在文化知識結構上產生了質的轉變，感到加強學習的重要性。這次遠程學習對我來說真是無比珍貴。專家們講解的深入淺出，大量鮮活生動的教學案例都深深地吸引了我，激勵著我以后的工作思想、工作方法和教學策略。同時結交了眾多的教育同行，與他們一起交流、共同學習，使我實受益匪淺。現總結如下：1、提高了能力，內化了知識

　　通過這次培訓，對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養。課堂上，將問題分層設置，調度好不同水平的'學生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。

　　通過學習《初中語文議論文寫作和評價》《初中現代文學作品教學策略》《初中語文說課與案例評析》這三門課，我學到了很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學到知識還遠遠不夠，

　　不能當兩只腳的書櫥，應該將學到的知識內化，吸收，轉化為自己的東西，學有所有，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步，取得更大的成就。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識，運用到教學第一線，在實踐中創造出獨屬于自己的教學方法。2、注重了內修，加強了讀書

　　要想教好語文，自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內修修心。我會注重自己的內修，汲取中外經典名著的營養，滋養自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學生做好為人師的榜樣。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結合，才能一步步走向成功。

　　總之，通過這次培訓，我對今后的教育教學方法產生極大影響，同時對我的信息素養也有了很大的促進和提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，不能只停留在原有的水平，而應該意識到作為一名教育工作者應積極主動吸納當今最新的教育理念，并致力于把它們應用于課堂內外的教與學活動中，從而不斷提高自己的教科研能力，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實現自己的人生價值。學習雖然結束了，可我的思考并沒有結束，因為教育是一個漫長的“悟”的過程。這次培訓帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

培訓學習總結15

　　通過本次十天的學習，使我深受感觸，特別是聽了王志章教授的講座。不但更新了我對班級教育、管理的理念，更讓我認識到班主任在學校教學工作中的重要地位。就如王志章教授說的：“創新是人類成功的主題，沒有創新，人類就不會進步。”我們只有不斷學習、不斷進取、不斷創新，才能不被社會淘汰，才能成為社會的選擇者。怎樣才能創新觀念，當一個合格的班主任呢？

　　首先，當好班主任，要經常與孩子交流，做孩子的.知心朋友。只有了解學生的各種情況，與他們交流談心，才能做到“對癥下藥”，找到適宜的方法教育孩子。做好學生的知心朋友，才能真正的了解學生，走進他們的內心世界，找到他們進步的動機。

　　其次，放下教師的架子，是改變觀念與學生真心交往，共同進步的先決條件。要改變千百年來中國教師在學生心中的形象，只有到學生中去做一名普通的學生，去與孩子們近距離的交往，學生才會把你當成知心的良師益友，把生活中的困難，心中的想法告訴你，才能真正了解學生。

　　最后，要相信自己，相信學生。一個班級體的健康成長，離不開班主任的教育與管理。如果一個班主任沒有自信心，他就無法帶出一個優秀的班集體來。只有教師有了充足

　　的自信心，才能大膽的、創新的帶領這個班級去進步、去發展，才會有優秀的班級體。同時，只有相信學生，才是自信的具體體現，不相信學生，就是不相信自己的成果，何來的自我信任，還談什么自信心呢？

　　綜上所述，相信自我、更新觀念是我們經后工作中必不可少的。

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