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語文主題學習總結

更新時間：2024-10-28 22:10:41

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語文主題學習總結（精選20篇）

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的語文主題學習總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文主題學習總結 1

　　一學期來，我們一直貫徹執行上級部門制定的有關主題學習的文件精神，加上學校領導的高度重視，采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使主題學習研究能夠順利地推進，學生受獲很多，實驗老師們也受益匪淺，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現總結如下：

　　一、領導重視，制度健全

　　1、學校領導非常關心和支持主題實驗的開展情況，除按實驗要求出資購買了實驗教材外，還對我們試驗老師給予各種政策扶持，鼓勵和支持實驗教師外出學習培訓，尊重和采納實驗老師提出的各種有益的意見和建議，并在物力和財力上加大開綠燈。

　　2、為保證主題學習實驗的順利而有效的進行，學校制定了相應的規章制度，明確要求實驗教師每周二下午集體研究教材，周三下午集體研究主題學習叢書，不定期抽查備課、不定時推門聽課。

　　3、配合“朝陽讀書活動”，定期開展小學生語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“小小演講家”、“文學之星”等稱號，并給予精神和物質獎勵。

　　二、積極創新教學思路，課堂改革效果顯著

　　本學期，實驗教師積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格，探索"主題學習"備課模式，提高了課堂學習效率。主要有以下幾點：

　　1、以情感人，使學生受到情感的沖擊、

　　在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，我們以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。

　　2、交流探討，開闊思維

　　交流探討是一種最高效率的學習方法之一。學生在一段時間的主題閱讀后，有了許多的新發現，也有了不少的研究經驗，這時讓學生交流是是最好的時機。如：學完“讓世界充滿愛”主題單元時，布置學生去找一找你身邊需要幫助和關愛的人，想一想，你能不能幫助他們，怎樣幫助？收集一些關于弱者的故事，學生自行準備。幾天后，不少學生已經耐不住心中的欲望，急切地要將自己發現告訴老師、同學。第二課時的交流探討課，效果就很好、因此，適時的對閱讀的主題進行一次交流探討，集中談談學生的新收獲，說說新發現，這使學生又得到了良好的鍛煉。

　　3、和學生同閱讀，共進步

　　主題學習叢書是老師和學生一起閱讀的。在讀的過程中有交流，有碰撞，大大拉短了師生之間的距離；要求學生背誦的知識的同時，老師也要背過，為學生做出了表率。以前用兩到三節課完成一篇課文，現在用半節或者是一節課完成一篇課文的教學。

　　三、教師主導作用與學生主體地位得到了充分發揮

　　正確處理好教師與學生之間的關系，教學才能取得良好的效果、我們在實驗過程中是這樣處理主導與主體的關系的：

　　1、重視培養學生的自學能力

　　教學效果的好壞，取決于學生愿不愿意學，所以我們的主題閱讀教學把培養學生的自學意識和能力放在了首位。我們根據各年段學生特點，循序漸進地進行自學能力的培養。學生們利用學案和同學進行分享學習，然后，老師布置自學作業，教給學生多種自學筆記的方法。

　　2、充分發揮教師的主導作用

　　主題閱讀教學的課堂，看似教師的講解少了輕松了，但是教師的主導工作更多的是體現在課前的`準備上。上課前，我們就要對教學內容、計劃、目的、學習時間以及將要進行的主要教學活動通盤考慮、全面規劃，教學的設想、教材的整合、教學方法的選擇都進行細致策劃。

　　另外，匯報展示這一環節也體現了教師主導作用的重要性。這時教師要組織調控好課堂，調配每個學生的潛能，給他們搭建交流平臺，做到人人都上臺，人人有任務，人人得到鍛煉提升的機會。其間，教師還適時地進行提升總結，教師的主導作用發揮好了，學生自信心得到了培養，口頭表達能力得到了提高，認真傾聽的好習慣也得到了培養。

　　3、不斷加強學習

　　主題閱讀教學課堂，教師講解的時間少了，所以我們語文組每位教師在組長的帶領下平時注意加強自身學習，充分利用每周一次的教研活動時間閱讀交流先進的教育教學理論和經驗，觀看特級教師的錄像課，相互聽課評課、業余時間博覽群書，及時記下點滴教學體會發表在博客上相互學習。

　　四、取得的成效

　　1、學生寫作不用再去到處找范文

　　主題學習叢書的內容編排針對課本每一個單元的內容，很多文章符合單元習作練習的要求，學生可作參照，獲得激情、啟發寫作思路。

　　2、通過閱讀，學生閱讀能力得到飛速提高

　　學生能快速地理解文章的主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累了語言材料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，能邊讀邊思考、結合課文的閱讀，學會了精讀、略讀、瀏覽，養成了良好的閱讀習慣，培養了初步的收集和處理信息的能力。

　　3、課堂教學發生了很大變化

　　學生在課堂上的自主學習活動時間從少到多、形式從單一呆板到多向互動、生動，從被動發展到較主動和諧地發展、學生的自主學習活動設計更有成效。通過一學期的主題閱讀教學實驗后，學生的綜合素質得到了大幅度的提高，個別項目的提高是很明顯的。

　　總的說，本學期主題學習實驗基本上按我們學期初制訂的實施計劃開展工作，語文課堂變得輕松了、簡單了，改變了學生的學習方式和教師的教學行為，減輕了教師的教學負擔和學習負擔、今后我們還應更積極大膽地開展實驗、研究，及時總結，加強合作，爭取主題學習實驗取得更好的成績。

　　語文主題學習總結 2

　　3月20日在上街區教研室吳金煥老師的帶領下，我們學校一行六人伴著陽春三月的一路繁花來到安陽林州市，參加了豫、陜、晉、湘四省與林州二實小“語文主題學習”聯誼教研活動。聆聽了專家講座，參觀了林州一中、林州實驗二小，觀摩了幾節名師優質課，聽了幾節隨堂課。之后，我們集體備課，李紅老師借班上課，把“語文主題學習”真正落實到實踐中。

　　在本次學習中，我有以下幾點感受：

　　一、科學規劃，合理安排。

　　之前教語文，我總感覺沒有方向，好像處處是方向又處處沒有方向，整天單純圍著課本打轉，效果甚微。而語文主題學習恰恰解決了這個問題，它將語文書和叢書鏈接語用點，一課一得，再將每個單元提煉出一到兩個語用點，每節課都安排十多分鐘的時間來閱讀叢書。這就要求教師要合理安排教學課時，對整冊所有課文進行整合與分類，確定好單元教學的學習中心，確定好一篇精讀課文。精讀完一篇課文后，及時總結這一類文章的學習方法，讓學生利用這種方法略讀其它篇目，觸類旁通，在提高學習效率的基礎上，將“主題學習叢書”的配套書目融入課堂。主題學習使我們的語文學習從復雜凌亂中解脫出來，教師簡簡單單地教，學生簡簡單單地學，這既夯實了知識點，又使學生學語文的.興趣很濃厚。

　　二、借力叢書，輔助閱讀。

　　作為語文老師，我們都知道學生沒有一定的閱讀量就沒有視野，“語文主題學習”讓學生明確了學習的目的，學生圍繞著主題進行閱讀，激發了學習的興趣，“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能認真地去閱讀；只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使教師輕輕松松地教，使學生快快樂樂地學。想要語文的教學工作更深入，我們必須繼續認真領悟“語文主題學習”的真諦，創新地運用主題學習的方法，教師簡簡單單教語文，學生興趣濃厚地學語文，讓學生在大量的閱讀中真正提高語文素養！

　　總之，這次的學習真是收獲巨大。因為我不僅僅在“閱讀教學”和“語文拓展閱讀”方面得到了啟發和指導，更主要的是對于“語文教學”、“新潮教學理念”、“語文教學研究”有了更全面更系統的認識，我將以此為契機，不斷改進課堂教學，讓學生能早點搭上“語文主題學習”的快車，從中受益。

　　語文主題學習總結 3

　　一年來，我們五井初中開展語文主題實驗課題以來，不僅提高了學生的語文素養和成績，也有力地推動了其他學科的學習，學生各方面的素質也得以提高，充分發揮了語文的工具學科的作用。

　　一、精心組織，創建模式

　　語文主題學習要加強學生的積累，進行大量的課內外對比閱讀訓練，又不能過分增加學生的'課業負擔，那么最優的途徑就是改革教學模式，真正一學生為主體，變被動為主動，變苦學、厭學為樂學、好學，著重教會學生自學的方法。在語文學習中，以語文課本為主，把它作為例子，以課外精品為輔，以時文美文相助，少講多讀，品味涵泳，賞析仿寫，以讀帶寫。我們的具體做法是：集體備課，形成學案——少講多讀，效率優先——精品佳作，對照賞析——廣納博收，模仿寫作。

　　二、大膽嘗試，初見成效

　　為了還語文以大容量、生活化、生動性、趣味性、實用性的特點，全面提高學生的語文素養，我們根據自己的教情、學情，結合語文的學科特點，大膽嘗試。學習教材中的一篇課文時，教師相機指導學生引入《主題學習叢書》中的1~2篇與本節課在內容、主題、寫作手法、文章結構、語言特色上相近或相反的文章來與學生共同探究，進行比較閱讀、應用訓練，以加大學生的閱讀量、增強學生的比較鑒賞能力，并且讓學生在充分感悟鑒賞的基礎上，再參考這些文章，仿寫一篇短文或讀后感之類的文章，達到觸類旁通的目的。

　　三、措施得力，創新務實

　　為確保語文主題學習的順利進行，我校挑選優秀的教師擔任實驗教師，每年學校根據需要購買濰坊教育局編寫的《主題學習叢書》，保證1名學生一套，滿足學習需要。同時發動學生和家長自己購買有關圖書資料以滿足不同類型學生的學習需求。

　　配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“演講明星”、“文學之星”等稱號。

　　學校建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案，如實跟蹤記錄實驗班學生的成長歷程，為實驗過程做好客觀真實的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語文主題學習實驗班學生成長檔案”，來真實記錄學生的測試成績，科學測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績、閱讀速度、閱讀質量、本學期學生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學習實驗成果的推介，搞好實驗的分析。

　　幾多耕耘，幾多收獲。在語文主題學習的帶動下，20xx年，9名教師被評為縣學科骨干教師，20xx年中考檢測中語文成績再上一個新臺階。

　　語文主題學習總結 4

　　語文主題學習實驗開展以來,在各級教育行政部門的支持下,在教研部門的精心指導下,我校充分發揮教學研究的引導作用,充分利用學習資源,學校和教師大膽進行語文課堂教學改革,減少講授時間,增加學生獨立閱讀時間,將課堂變為學生喜歡的樂園，在教學實驗活動中也總結出了不少好的經驗和做法。現總結如下：

　　一、改革課堂教學，提高課堂效率

　　大力改革課堂教學，為主題學習提供可操作的辦法；以課堂教學的高效率來實現語文學習大突破。依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激發課堂活力，提高教學效率，大面積提高質量。

　　二、培養學生積極的閱讀興趣和習慣。

　　閱讀教學是語文教學中的一個重要方面，學生的知識來源于學生廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養好閱讀習慣是很重要的。我們借著“主題學習”的東風，充分利用主題學習叢書教材，增加了學生的語文閱讀量，豐富了學生對事物的認識，豐富了學生的語言，豐富了學生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀習慣。

　　三、自助互助合作型課堂

　　在語文課堂“主題學習”中，學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。學生可以根據任務和要求閱讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發現疑難問題，作為小組內互相的依據，學生在閱讀中感受、體驗、發現，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。學生針對各組在主題學習中發現的問題，可以進行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學生可結合重點語句品讀、賞析進行，可對文章的整體賞析進行展示，讓學生說感悟、談體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的.樂趣。

　　四、加強研究，總結經驗。

　　探索出語文課堂“主題學習”的新模式。我們在主題學習的基礎上，要深入研究，積極探索，總結出我們自己的經驗，并把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學生受益。同時，我們更加關注其它學校的一些好經驗，以實驗通訊為平臺，組織教師認真學習，借鑒先進經驗，取長補短，使這項成果真正惠及更多學生，使學生在閱讀中成長，在閱讀中獲得成功地喜悅。

　　語文課程改革是一項系統的工程，不是某一個方面努力了，就能帶動整體的提升。要真正提高語文教學的效率，還必須從語文課程的整體進行考慮。為此，我們結合我市的語文課堂教學改革取得的成果，借鑒 “自主互助學習型課堂教學改革”以及“課堂大量閱讀實驗”為語文課堂教學的改革提供的鮮活的經驗，開始了對語文主題學習的探索。

　　(一)、積極倡導“經典誦讀，營造書香校園”

　　1）誦讀經典。

　　一直以來，學校注重學生語文素養的培養。為激發學生的讀書熱情，學校開展了“倡導經典誦讀，營造書香校園”和書香進家庭活動。學生誦讀內容包括《小學生必背古詩詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學習叢書等。

　　二年級：

　　1、《小學生必備古詩三百篇》，每學期給學生選25首古詩背誦，讓學生初步感受祖國的古典文學精髓。既積累了語言，又鞏固了生字。

　　2、《成語故事》，還有歇后語、俗語等作為補充。

　　3、《弟子規》，組織學生課外學習誦讀

　　2）誦讀落實也是非常重要的：

　　（1）分解內容，每周完成指定任務。

　　（2）在校注意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時間，組織打擂臺、成語競賽等活動，激勵學生鞏固、落實。

　　“天地閱覽室，萬物皆書卷。”我校一年一度的校園藝術節、科技節、體育節等校園文化活動也是難能可貴的語文課程資源。我們在組織學生積極參加活動的同時，讓學生寫一寫參觀記、實踐報告、研究報告等，這對提升學生的語文素養效果極佳。

　　此外我們還開展“親子共讀，營造書香家庭”活動。我們通過給家長一封信的形式，分年級向家長推薦優秀的課外讀物，并指導家長如何與孩子一起有效閱讀。

　　（二）、積極開展班級讀書會活動。

　　首先，推薦讀物。

　　閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過調查研究和學生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學各年級課外閱讀書目》，這些書目分為必讀和選讀兩種，必讀書目除主題學習叢書《幸福的種子》以外，還選擇了一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小說，開學初將書目印發給學生。

　　其次，廣開渠道，解決書源。

　　我們盡可能創造條件，結合少年兒童的特點，不斷增加書刊，供學生自由選擇；還通過多種渠道，采取多種措施，方便學生閱讀：

　　1、在各班建立“班級圖書角”。每學期初發動學生推薦自己最喜歡書，登記編號，設專人保管，互相借閱，資源共享。

　　2、讀書節增設了圖書跳蚤市場，互相購置喜歡的書，使學生閑置在家的書能夠流通起來。

　　再次，師生攜手，將學習進行到底。

　　為使學生的主題學習閱讀成效更顯著，在閱讀指導課上，我們的語文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書方法指導課、交流評論課、讀書筆記輔導課”等。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”；在閱讀的質量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時又進行“積累性閱讀”，“為學之道在厚積而薄發。”為了更好地達到“積累”之旨，閱讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

　　3、開展主題閱讀專題性活動。這一活動的有效開展更能激發學生閱讀叢書的興趣，提高閱讀質量。在閱讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。

　　最后，多種活動推動學習。

　　老師想方設法讓學生自己交流主題學習讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現自我創新。這一階段的操作方式有：

　　1、健全評價機制。我們設立了“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天說地能手”“優秀手抄報員”“小書迷”“小博士”“小科學家”等獎項，學生的課外閱讀熱情變得異常高漲。

　　2、積極開展競賽活動。如：誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開展競賽以外，我們學校還在每年的5月份開展“讀書節”開展一次主題學習叢書和古詩誦讀競賽活動，達到以賽促練的效果。

　　語文主題學習總結 5

　　自語文主題學習開展以來，我也是根據“簡簡單單學語文”的原則一邊學習一邊摸索。現在我把自己在教學中的做法匯報如下。

　　一、整體識字。

　　三年級下學期，孩子們基本掌握了學習生字的能力。所以我把整個單元的生字整合到一起，利用一課時集中講解生字。本單元之后的每節課前五分鐘用來聽寫，同桌互改。這樣及夯實了基礎，又節省了時間。

　　二、以文帶文。

　　即是以一篇教材的文章為點向面上輻射，把從一篇課文中學習到的知識，嘗試遷移運用到多篇《語文主題學習叢書》文章中，解決閱讀中遇到的問題，或者以求擴大學生閱讀面，從而提高學生的語文運用和理解能力。這是我最喜歡的一種教學模式。比如三下第三組課文中的.《寓言兩則》，我以《亡羊補牢》為精讀，讓學生了解寓言的特點以及學習寓言的方法：

　　1、看題質疑。

　　2、讀文知事。

　　3、知事明理。

　　采用以文帶文的方式引導學生學習《南轅北轍》以及語文園地三里面的《買櫝還珠》，最后放手讓學生用學習到的方法自己學習叢書中的《狐假虎威》。

　　三、群文閱讀。

　　一個單元一個主題，除了每篇文章可帶多篇文章外，《叢書》還為我們提供了大量的相關主題的文章。我們進行精心地整合歸類，然后進行群文閱讀。

　　希望我們的孩子能在語文課堂上，快樂閱讀，快樂成長。

　　語文主題學習總結 6

　　本學期，我們積極開展了語文主題學習活動，取得了可喜了成績，也有不足之處，為揚長避短，現總結如下：

　　一、進一步統一思想，轉變觀念，提高參與“主題語文”學習的自覺性。

　　高度重視，積極參與，加強學習和研究，在落實“主題引領、學用結合、綜合學習”的主題語文基本思路的基礎上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。

　　二、積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。

　　特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設計。教師以“自主互助學習型課堂”為基本模式，根據自身特點和實際進行大膽的創新。“自主互助學習型課堂”大致包括如下五個環節：認定目標，獨立自學小組交流，互助落實課堂討論，質疑釋疑回扣目標，訓練鞏固反饋矯正，反思升華。

　　三、教給學生自學的方法，并慢慢規范。

　　出示預習要完成的大問題后，即將課文放給學生充分的自學。自學的質量，是開展好語文主題學習的保證。我經常和學生們一起總結方法，比如對問題的解答我們就歸結為一句話：劃句，圈詞，作批注。經過一段時間的訓練，所有學生基本上都能掌握這個方法，而且有一部分學生抓關鍵詞、關鍵句已經相當準確和敏銳，在此基礎上的見解也很深刻和到位了。

　　掌握了科學的自學方法后，小組匯報時也規范了很多。各小組自然而然地就能在匯報時，先讀一讀畫下的關鍵句，然后抓住圈下的關鍵詞，暢談自己的理解和體會了。

　　四、及時提煉總結學法、寫法，并能舉一反三。

　　每一個學習單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀。

　　另外，學生在理解課文后，教師還應及時引導提升到總結這類文章的`寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆進行有針對的應用練習；敘事的文章，一般可以總結事件發展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。學生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫的水平。扎實開展“主題語文”系列活動，全面培養學生的語文素養，提高語文能力，在總結以前開展語文課外活動經驗的基礎上，根據“主題語文”的要求進行整合，周密計劃。

　　五、扎實有序地進行“主題語文”的課外系列活動，提高活動效益。

　　一是要把課本主題與學校的德育教育結合起來，充分發掘課本主題的思想道德價值，適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

　　二是要把課本主題和重大社會生活實踐結合起來，充分挖掘重大傳統節日的文化內涵，適時開展課外主題語文活動，如：利用清明節、中秋節時機開展有關這些節日的古詩文背誦活動，利用國慶節時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗誦比賽，利用春節時機開展春聯撰寫及征集的評選活動，利用假期進行社會調查，撰寫調查報告等等。

　　三是要把課本主題與家庭生活結合起來，適時開展撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

　　總之，本學期我們舉行了“推廣普通話”手抄報比賽、“歌頌教師”手抄報比賽、教師節演講比賽、慶國慶征文比賽、慶國慶手抄報比賽、“英雄報”手抄報比賽、“格言報”手抄報比賽、“可愛的祖國”征文比賽、“英雄在我心中”征文比賽、“迎國慶”手抄報比賽、感悟親情、寫讀書心得、集錦本展評、日記本展等多種主題活動。

　　語文主題學習總結 7

　　小學語文一年級關鍵是讓學生養成良好的學習習慣。讓學生在識字、朗讀、寫字、誦讀經典等語文學習活動中提高語文學習的能力及語文素養。開學一個月來，我認真研讀新課標，學習語文主題學習與自主互助課堂的相關材料，并初步實驗，現總結如下：

　　一、提高學生自主學習的意識。

　　“主題閱讀學習”的實施不僅要求老師的思想要跟上課改的要求和時代的發展，而且要求學生的思想也要與課改同步。所以我平時的教育教學有意識地對學生進行自主學習意識的教育。讓他們樹立自主學習的意識，讓他們明確學習是自己的事。在課堂上我會給學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生質疑，激發自主學習興趣，鼓勵合作探究，提高自主閱讀質量，激發想象，培養自主延伸的能力。拼音教學中有很多插圖極富人文性，我不失時機地引導學生展開想像的翅膀，把他們編成一個個的小故事或一段話說出來。并鼓勵學生說給自己的同桌聽，同時，對知識豐富，閱讀能力強的同學及時表揚，對有進步的學生及時鼓勵，還要經常對學生的課堂參與情況進行評比，讓學生的自主自立意識在老師的檢查評比中化為自己自覺的實際行動。通過內在的.、外在的激勵喚醒學生心靈深處的“主人意識”，促進學生自主、主動地閱讀學習，健康地成長。

　　二、激發學生識字興趣，鼓勵學生生活中識字。

　　小小漢字，奧妙無窮。識字教學的方法是多種多樣，這也需要老師根據識字教學的內容及本班學生的實際情況，選擇切合本班實際情況的教學方法，最大限度地調動學生的感官體驗，使學生積極地參與識字教學。

　　1、在生活中識字。小學低年級語文課程標準要求：能閱讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識字量是不夠的。在開家長會時，我就對家長講明了識字的重要性，明確告訴家長可以通過各種渠道識字。如：電視上、食品包裝上、報紙上或自己查字典認識的，也可以從廣告牌上認識……另外當孩子學了拼音之后，讓孩子試著去自己讀書，去廣泛的接觸漢字。家長并且要多鼓勵孩子，讓孩子感到識字的樂趣。

　　2、經典誦讀。一年級學生的記憶力特別強，我充分利用一切時間讓學生背誦古詩及《弟子規》，每周把要背誦的內容抄在黑板上，這樣學生在背誦的同時

　　對字也有了一定的印象，長時間相信孩子會認識很多字的。通過這些資源的開發，學生們的識字量一定會大大增加。

　　3、課堂延伸。在學習生字時，我充分發揮學生的主動性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至于是創造性的識記方法，如：學生認識了“門”時，接著讓學生知道門里有木就是閑，門里有馬就是闖，門里有日就是間……背誦完了《詠鵝》這首詩后，認識了“鵝”，接著我就把帶“鳥”子邊的生字全教給學生。如：鴨鴉雞等。這樣不僅使學生記住了本課的字，而且還拓展了學生的識字面。

　　三、鼓勵學生讀書，講故事。

　　本學期期中以后，我每天給孩子講一個故事，故事之精彩一定會吸引孩子的興趣，提起學生的胃口。然后明確告訴學生每天回家拿出15——20分鐘讀書，把看到的故事講給爸爸媽媽或同學們聽，凡是講的好的讓家長在家及時評價，到校后利用各種機會講給同學聽。最后參與班級評比。好多孩子尤其對成語故事情有獨鐘，表現好的有“嚴進潭，宋有志，陳家輝、楊德龍”等同學。

　　我會繼續努力，讓學生自主、主動地閱讀學習，健康地成長。

　　語文主題學習總結 8

　　“主題學習”讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了小學語文“主題學習”實驗追求的目標。針對我校實際情況現總結如下：

　　一、學校領導非常重視主題學習實驗的開展，學校專門成立了語文主題學習領導小組，校長親自任組長，對主題學習實驗情況進行全面調度，及時學習上級文件精神和各種實驗材料，保證實驗工作在正確的軌道上順利進行。

　　二、俗話說：“他山之石，可以攻玉”，在主題學習實驗的過程中，校領導積極鼓勵支持實驗教師參加市、縣教研室組織的各級各類培訓研討活動，學習借鑒按兄弟學校的成功經驗，并不斷改進不斷完善。促進了學校實驗的順利實施。

　　三、學校多次邀請青州市教研室領導和濰坊名師到校指導教學，現場解疑答惑，促進了學校主題學習實驗的快速發展。學校注重聽課、評課。除常規的聽課自報、領導推門聽課外，教導處經常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復地聽、評課提高教師的自身素質，錘煉教師的課堂授課藝術。定期開展教師的語文主題學習論壇。

　　四、語文主題學習要求我們不僅要學完課本的知識，還要讀完配套的主題學習叢書，我們首先要培養的學習的閱讀習慣，于是我們提出了“先放后收，循序漸進，逐步培養學生良好的閱讀興趣”的實施策略。

　　1、讓學帶自己喜歡的書籍來學校，并把帶來的書推薦給小組的同學，進行交換閱讀，即使是最不愛讀書的學生也有自己感興趣的東西，我們以此為切入點，培養起那個學生的閱讀習慣。

　　2、在學生對閱讀有了興趣后，教師開始指導規范學生的閱讀，先將主題閱讀材料放給學生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學生的閱讀興趣轉移到主題學習材料上來，最后達到“愛不釋手”的程度。有“要我讀”變為“我要讀”，“師生共讀，親子共讀”

　　3、學生已經對閱讀產生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記就是順理成章的事情了。開始建立讀書筆記，仍然是自由式記錄，不必提出太多的要求和規定。過一段時間后，教師可對那些書寫認真、較實用的.讀書筆記進行展示，并對其提出表揚，為其他學生樹立榜樣，讓學生慢慢養成做讀書筆記的習慣。養成習慣后再進行規范指導。

　　二、開展多種活動，鞏固主題學習效果。要求學生每月做一次語文主題學習手抄報、定期開展讀書知識競賽、作文比賽等小學語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“讀書之星”“小小演講家”“小博士”等稱號。

　　一、“主題學習”實現大量閱讀，語文素養普遍得到大幅度提高。

　　二、“主題學習”真正實現高效率的語文教學

　　三、“主題學習”將學生的“學”落到實處。

　　四、“主題學習”使語文教學變得簡簡單單。

　　“主題學習”實驗我們開展雖然有一段時間了，但做的還很不夠，不夠成熟，有些問題還需要深入研究。 “主題學習”是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、學案引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、學案設計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。我們會一如既往的將“主題學習”實驗搞下去并搞好、搞出特色。

　　語文主題學習總結 9

　　最是書香能致遠，書籍是人類進步的階梯，讀書使人明智，讀書使人高尚。為扎實推進“書香校園”建設，濃郁讀書氛圍，以形式多樣的讀書活動為載體，引導師生遨游書海，增強文化底蘊。塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，讓學生感受到書海之浩翰和讀書之樂趣，讓學生靈動的心自由地翱翔于“學海”、“書林”之間，讓讀書成為習慣，成為一種自覺；讓學生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。我校在教育局的支持下，在教師發展中心教研員楊永樂老師的指導下，在家長的配合下，在校領導的關注下，全體語文老師有效的開展了“語文主題學習”教學工作，效果顯著。

　　20xx年春季開學，我校有幸加入了“北京華樾教育研究院”，成為了雄安新區首批“語文主題學習實驗校”試點之一。一年之計在于春，開學季我校開啟了語文主題學習的新篇章。短短兩個月的時間，經過專家引領、教師實踐、把脈問診、反思研討、備課指導和具體落實等，我校教師歷經語文主題學習課堂觀察員——實驗員——種子教師——培訓員幾個階段，著力打造我校優秀教師成為語文主題學習的.名師。推進我校語文主題學習的整體進程，促進、引領和拉動教師的學科素養和專業發展，激發我校師生讀書的興趣，讓我校師生養成博覽群書的好習慣。使我校每一位學生愛讀書、會讀書，促進學生個性和諧發展。使讀書成為我校師生自身發展的需要和生活方式，從而提高自身的人文素養。

　　通過我校積極推進和扎實開展語文主題學習活動，你會發現：在自由讀書展示課上，孩子們能正確、流利、大方、自信地把好故事讀給大家聽了；主題讀書展示課上，孩子們能有選擇地圍繞一個主題讀相同題材的書了；你更會發現孩子們不但可以把好故事讀給同學聽了、還樂于讀給家長聽了，家長們能積極的通過微信群展示學生讀書情況了；孩子們讀書時適時批注了；孩子們讀書津津樂道了。孩子們通過自己奮斗獲得了知識，養成了好習慣，更得到了應有的回饋。看！在語文主題學習“讀書少年”評選中獲得表彰的孩子們張張笑臉，老師、家長、孩子多么欣慰！

　　語文主題學習總結 10

　　4月28日至29日上午，本人有幸參加了由承德市教研室組織的赴承德市圍場縣關于小學語文主題學習的活動，在這短短的學習活動中，我聆聽了幾位教師的精彩課例，從他們所上的課例，課程內容豐富多樣，有識字課，閱讀交流課，教學片斷指導課，精讀精講課，繪本閱讀課，群文閱讀課等；課堂內容精彩紛呈，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了我市教學的前沿，而且做得十分出色，我認為“語文主題學習”實驗，已經做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。

　　首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次圍場縣“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。如圍場回民小學楊志慧老師上的群文閱讀《他們讓我感動》一課，先讓學生回顧課文內容：《再見了，親人》《橋》兩篇文章中誰最讓你感動？什么精神感動你？作者用什么方法寫出這種感動的？然后組織交流匯報。根據方法自學，對閱讀材料《豐碑》進行批注式閱讀，組織交流學習收獲；最后拓展提升《景金色的魚鉤》和《夢想的力量》全班交流，抓住句子領悟方法。整節課圍繞“感動”找句子，學方法。又如圍場四小馬艷麗老師上的人物外貌描寫片段指導課，她就緊緊抓住人物外貌的方法進行指導，進行寫、改。郭靜老師執教的《狼王夢》閱讀交流課，又緊緊地圍繞“思維導圖”了解主要內容。賞析精彩情節，進行人物品評。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。

　　其次，學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們也是做得非常好。如暴金志老師執教的《橋》一課，她就讓學生多次有感情地品讀。一讀描寫大雨，洪水的句子；二讀老漢神態、語言、動作的句子；再讓學生男女生分讀；這樣，學生通過有感情地品讀，老漢那種不徇私情，舍己為人的精神品質就涌現在孩子們的心里。因此，正確地引導學生有感情地朗讀課文，是對學生進行情感態度價值觀教育的最有效途徑。

　　最后，大量的課外閱讀資料，大大地增加了學生的`閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。

　　“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養學生的閱讀興趣”。圍場縣“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閱讀興趣為出發點，致力于提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，確實值得我們學習和借鑒。

　　語文主題學習總結 11

　　本學期，我校積極開展了語文主題學習活動，有成效，也有不足。主題學習的理解與實踐尚處在學習借鑒階段，現在將目前這階段語文主題學習借鑒的一些做法，總結和反思如下：

　　一、以課本為主體，以主題學習為輔導，以點帶面。

　　教師首先要吃透教材，研讀文本。然后在具體的教學實踐中，根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學習單元。每一個學習單元一般確定一篇精讀課文，2-4篇略讀課文，同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，進步習作水平。在這一過程中，精講的課文少了，需要略講的課文多了。

　　二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

　　小學語文課本中的每一翩課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見地闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　三、體現教學的開放與綜合。“教材無非是個例子”。

　　主題單元的教學也是個例子，更似“引子”，我們將引領學生步入文學的殿堂，去觸摸經典，感受經典的脈動。去接受民族文化的熏陶浸染。進行主題單元的教學，教師更應該樹立開放、綜合的意識，只有如此教學才能真正體現主題教學的獨特魅力。我們把教材作為很好的范例，引導學生掌握閱讀方法，使之能自己閱讀拓展讀本，我們將對讀本上的文章進行精心分類，哪些是精讀，哪些是需要在教師指導下讀，哪些可以略讀等。在閱讀教學中，我們將結合課文的特點教給學生一惟實用的閱讀方法。

　　四、趁熱打鐵，舉一反三。

　　在精讀完一篇文章之后，應及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的`略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀。另外，學生在理解課文后，教師還應及時引導提升到總結這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆。學生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，進步寫的水平。

　　本學期開展的語文主題學習活動，尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面，我的經驗也很不足，在以后的教學中，我會虛心學習，大膽探索，勇于展示，盡快的構建和完善語文主題學習的模式，讓學生真正成為學習的主人。

　　語文主題學習總結 12

　　本學期，我們學校有聲有色的開展了語文主題學習活動，有成效，也有不足。現在就目前我們這方面的一些做法，總結和反思如下：

　　一、按年級整合教材中的文章，做好整冊規劃、單元規劃。

　　在具體的教學實踐中，三個年級根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學習單元。每一個學習單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，提高習作水平。

　　二、配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。

　　我校本學期定期開展教師的'語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學之星”等稱號。

　　三、及時提煉總結學法、寫法，并能舉一反三。

　　各年級每一個學習單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關《主題學習叢書》的拓展閱讀。

　　另外，學生在理解課文后，教師還應及時引導提升到總結這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆進行有針對的應用練習；敘事的文章，一般可以總結事件發展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。學生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫的水平。

　　四、語文主題學習成效顯著

　　我校語文教師自開展主題學習以來通力合作，積極探索，并不斷撰寫教學論文，先后有3篇在省級以上教育教學刊物上發表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學生習作中選出優秀作品出版《芙蓉》文學書刊，并成立了“芙蓉”文學社。學生寫作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習作在朝陽讀書征文中獲一二等獎。我校語文教師教研教改的積極性空前提高，結合主題閱讀教學，摸索總結了“學案教學”教學模式，并在全校推廣，極大提高了課堂教學效率，受到了縣教研室、科研室領導的好評。本學期我們學校開展的語文主題學習活動，尚處在探索階段，所以很多時候在某一個教學點上缺少更深刻的認識和反思，所以課堂教學上還有很多需要改進的地方。在以后的教學中，我校的語文老師會虛心學習，大膽探索，盡快的構建和完善語文主題學習的模式，為學生的終生發展服好務。

　　語文主題學習總結 13

　　5月20日的下午，是我校歷次研討會中最值得記錄的一次。這是一次真正意義上的研討會，這次研討會上，大家暢所欲言，各抒己見，脫離了搜集打印的資料，不見了埋頭讀稿的身影，取而代之的是深深思索的表情，雖不流利但絕對真實的發言。

　　這次研討會交流的內容是語文主題學習，這對于我們二小的語文老師們來說是一個新鮮事物。會議之初，高主任先就語文主題學習進行了一個大致的介紹，著重提到了韓興娥老師的海量閱讀法，指出二者的異曲同工之妙。接著高主任以兩個問題為我們的討論引路：談一談你理解中的語文主題學習，你認為語文主題學習下的課堂應該怎樣上？大家都是初接觸語文主題學習這個概念，所以我們的研討正是基于對這一概念的最初認識。

　　首先老師們說出了自己對語文主題學習的初步認識，大家的意見基本統一在能夠擴大學生的閱讀量上，都很歡迎這個實驗。但老師們也提出了自己的疑問，那就是在課堂上怎樣具體操作，才能完成這么大的閱讀量，以及這樣的課堂模式對學生的成績會有影響，那么評價方式會不會改變？這是一次最原生態的研討，大家說的都是自己經過思考的東西，也是我們面臨的.最真實的問題；這也是一次效果良好的研討會，切實的把我們的的疑惑進行了明確，這樣對以后工作的開展非常有指導意義，讓我們更加有針對性的開展實驗。相信經過不斷的學習交流，語文主題學習這一新鮮事物將不再新鮮，它會在二小生根發芽，會為我們二小的語文課堂教學増光添彩。

　　語文主題學習總結 14

　　“主題學習”實驗是依據語文學習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，以單元主題為一個學習整體，實現課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。結合小學“語文主題學習”實驗方案，我校師生的閱讀量明顯增多。

　　閱讀的目的在于積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書，聽說讀寫綜合能力得以提高。語文主題學習給師生帶來了許多好處。

　　1、激發了學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究，努力發現和求知的心理傾向。

　　2、培養了學生合作學習的能力，學會通過同伴之間積極的相互影響，來共享閱讀資源和成果。

　　3、能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，切實提高學生課內閱讀的效率。

　　4、培養了學生對閱讀資料的處理能力，包括收集資料質疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，全面提升學生的語文素養。

　　5、實現教師和學生共同學習研討的氛圍，培養了師生良好的學習習慣，構建和諧的語文課堂。

　　自從開展“語文主題學習”以來，我校師生煥然一新。積極調動了學生學習的主動性，激發了課堂活力，提高了教學效率；讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。我校的做法如下：

　　1、配合我校的“早讀”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、作文比賽等語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“讀書之星”等稱號。

　　2、建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案，如實跟蹤記錄學生的成長歷程，為實驗過程做好客觀真實的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語文主題學習學生成長檔案”，來真實記錄學生的測試成績，科學測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績、閱讀速度、閱讀質量、本學期學生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學習實驗成果的推介，搞好實驗的分析。

　　教師打破了教學常規，制定科學細致的教學計劃，合理安排教學課時，嚴格按照每兩周學完一個單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。提高學生的學習效率。

　　具體操作計劃：

　　（1）、熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

　　（2）、學會生字詞，會默寫。（1課時）

　　（3）、引導學生逐篇學習課文內容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的'同時補充3-5篇與課文內容關聯密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20分鐘補充2—3篇主題學習材料。

　　（4）、背誦積累（2課時）。

　　（5）、集中閱讀，提高能力（約5課時）。

　　指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。做到粗枝大葉，不求甚解。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

　　（6）、習作（2課時）。

　　3、大膽進行改革，學案引領，整體推進

　　加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸形成兩種以學案為引領的課堂學習模式：

　　①集中學課文或集中學配套的主題學習文章的單元整體推進式。

　　②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

　　4、多種課型，提高效率

　　在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

　　5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

　　在研究的基礎上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

　　總之，我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

　　語文主題學習總結 15

　　語文主題學習以語文課本的單元主題為基礎，引導學生在學完一個單元后，進行課外的大量閱讀，讓學生在閱讀中收獲知識，提高能力。最終讓每一個學生都喜歡語文課，愛上語文，愛上讀書，使語文能力不斷提高，從而達到提高學生語文素養的目的。

　　在我的教學中，一直嘗試著讓學生多讀書，讀好書，努力實現語文主題學習的目標。現在，我將自己一年以來的工作做一個總結和梳理。

　　一、閱讀的相關書目：

　　1、語文主題學習叢書

　　2、課外書目《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話》

　　二、具體實施措施

　　（一）合理整合教學資源，提高語文課堂教學效率

　　為了提高自己的課堂的教學效率，讓學生在四十分鐘內收獲更多的知識，在備課時，我嘗試著整合教學資源。在自己的備課中，我除了認真閱讀語文課本和教參之外，還仔細閱讀語文主題學習叢書中和本單元相關的文章，有時在叢書的提示下，到網上和圖書館查閱相關的文章。把合適學生閱讀的做到課件中，讓學生在課堂上閱讀，到達舉一反三的效果。例如：四年級下語文第二單元，圍繞著誠信而展開。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴》之后，我帶領學生閱讀了課本中其余的兩篇課文和語文主題學習叢書中的16篇文章，讓學生讀后說一說自己的收獲，暢談自己對誠信的認識。學生在閱讀中體會到了誠信的重要，很好地實現了本單元的教學目標。

　　除此之外，我還嘗試進行單元備課，精心設計單元預習課、單元精讀課、擴展閱讀課等，努力使自己的課堂彌漫書香。為了培養學生的愛讀、善思的精神，我向名師學習，試著用學案代替教學設計，精心設計學案，讓學生帶著問題走進課文，認真思考，在書上寫下自己的感受。課堂上，老師和學生一起交流匯報自己的讀書感受。讓學生學會讀書，在讀書中有所得！

　　例如，在講授《萬年牢》一課時，我設計了這樣的學案：

　　1、初讀課文，劃出生字詞，完成多音字（把、悶、削）

　　2、再讀課文，思考問題：

　　（1）課文圍繞著糖葫蘆講了幾件事？

　　（2）勾畫出文中三處提高“萬年牢”的語句，并體會他們的不同含義以及它們之間的聯系。

　　3、完成語文主題學習從書中《甜品店的原則》等三篇文章的閱讀，把自己的收獲簡單寫在下面。

　　通過學案的設計，學生利用課下的時間很好地完成了四篇文章的閱讀，并且及時記下了自己在閱讀中感受，及擴寬了學生的閱讀量，又提高了寫生品味語言文字的能力。

　　（二）培養學生合作探究的習慣，創造輕松愉悅的課堂

　　“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。我認為，在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，學生的閱讀、交流、匯報應該成為課堂最主要的內容。

　　在平時的教學中，我也在嘗試著放手，讓孩子自己去讀，自己去學，在讀書中成長，在讀書中收獲！四年級下第三單元，圍繞著大自然的啟示展開，為學生依次展示了四篇體現人和大自然惜惜相關的文章，在帶領學生學完課文之后，學生們個個意猶未盡，仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領大家更好地領略大自然，我設計了語文研究性學習《大自然的啟示》一課。本課，我將學習的范圍進一步擴大，圍繞著孩子的學習興趣，根據孩子的特長，引導孩子自由分組，將全班分成“動物與發明”“植物與發明”“動物與藝術”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現在”五個小組。讓孩子在課下展開廣泛的閱讀，課下，孩子們除了主題學習叢書，還可以根據自己的興趣去閱讀課外書，甚至可以去網上搜集相關的資料。最后，各小組將自己查到的資料進行匯總、整理，最終做成PPT，在全班進行匯報。任務確定之后，孩子們迅速進入角色，進行閱讀學習。在最后的匯報展示中，每一個孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動中，每一個孩子都得到了提升，學到了課本上學不到的知識。而這些，正是語文主題學習賦予我們的。

　　五年級語文第八組題為“走進毛澤東”，在和孩子們讀完課本上的四篇文章后，孩子領略了毛澤東的偉人風采和凡人情懷，為了讓孩子更全面的了解這位偉人，我帶領學生閱讀了語文主題叢書中和毛澤東相關的'文章，將學生分成小組，從“少年毛澤東”“毛澤東詩詞”“軍事家毛澤東”三個方面讓學生更進一步走進這位偉人，在了解偉人中，學會閱讀，學會積累。

　　（三）注重讀寫結合，全面提升學生的語文素養

　　“語文主題學習”注重讀寫結合，大量閱讀是根基，它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動性，讓個人由淺入深、由略到精地讀，同時又充分利用學生相互影響、相互交流、相互促進，達到對文學作品的閱讀、理解、體會。

　　學生在閱讀時，為了避免出現只關注故事情節，走馬觀花式的閱讀，我要求班里學生每人準備一本積累本，讓學生將自己在閱讀中收獲及時積累下來，并且要把字寫得工工整整，這樣既練好了字，又積累了語文知識，可謂是兩全其美。早讀時間，讓學生自由閱讀，讓學生了解這些詞語的意思，最終運用到自己的寫作當中，提高學生寫作能力，真正實現讀寫結合。

　　（四）為學生推薦經典讀物，讓學生廣泛閱讀。

　　隨著學生年級的增長，除了和孩子們一起讀語文主題學習叢書之外，我還給孩子推薦了四大名著中的《水滸傳》和《西游記》，讓孩子們感受中國古典名著的魅力。

　　在《西游記》的閱讀中，我舉行了“西游故事我來講”“西游知識大比拼”活動，既對學生的閱讀起到了督促作用，又很好地調動了學生的積極性。

　　在《水滸傳》的閱讀中，我要求學生畫“人物關系圖”。每讀完一回，要將本會中出現的人物進行梳理，簡單寫清楚他們之間發生的事情，對于人物的外號要格外標注。定期舉行“水滸人物我來談”活動，讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談談看法，或者說說讀后的感受，慢慢的，108個好漢的形象在學生的心中生根發芽，學生的閱讀興趣高漲，讀書效率大大提高。

　　（五）采取豐富多彩的活動，調動學生讀書的積極性

　　學生讀書的熱情很高，但是小學生的特點之一就是很難持久的干一件事，容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點，使孩子保持長久的閱讀興趣，我在班內開展了一系列的讀書活動。

　　1、開展各種讀書，積累評比活動。每周抽一節語文課，利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書的感受，對于表現優秀者及時給予表揚。定期舉行優秀的積累本的評選活動，以此督促學生堅持做好讀書筆記，做好積累。

　　2、為了調動學生讀書的熱情，讓學生愛上讀書，我們帶領學生走進奎文區圖書館。讓學生了解圖書館的規模，了解節約規則。同時，讓大家在圖書館內自由閱讀，兒童書庫、期刊雜志孩子們熱情洋溢，大家在濃濃的書香中感受到閱讀的快樂！

　　3、在學生中進行讀書推薦。學完一篇課文之后，我往往會讓學生自己去查找與課文相關的文章，以小組為單位進行交流，大家在小組內進行暢談感受。每個小組自己進行初選，推薦出自己小組內最好的一篇文章，課上讀給大家聽。這樣，無形之中擴大了孩子的讀書范圍，幫助孩子擴寬了知識面。

　　4、優秀小報展評。學生將自己讀書的收獲做成讀書小報，圖文并茂的展示自己的收獲，定期對學生的讀書小報進行展評，將優秀的小報布置在班級白板上，讓大家參觀學習。

　　三、收獲

　　1、學生的寫作能力有所提升。學生在讀書中收獲了好詞句，學到了寫作方法，班內學生的寫作能力得到了一定程度的提升。

　　2、主題學習叢書的使用大大提高了學生的閱讀興趣，逐漸培養了學生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛說話的學生也隨之交流起來。拓展了閱讀，由原來圍著課本學課本到現在跟著課本走出去。

　　四、存在的問題

　　這種方式對于優秀的學生來說，非常受歡，同時對拓寬知識面也很有效。但對于部分待優生來說，就有些力不從心，個別孩子很難跟不上大家閱讀的步伐。

　　為了讓主題學習真正發揮它的作用，我還會在自己的實踐中摸索、發現、總結、反思。

　　語文主題學習總結 16

　　上周四上午，在毛莊中心小學舉行了我區二年級的語文教材教法研討。期間，區語文教研員趙杰老師為我們二年級的語文老師做了認真而又詳細的教材分析；同時，他還和我們進行了一些教法的探討。他對二年級的語文教材的全冊及八個單元進行了分析解讀，并針對識字、閱讀、口語交際、寫話教學提出了一些可行的教學建議和策略。通過分析、梳理、講解，使我茅塞頓開，對教材也有了一個更具體全面的規劃指引，同時對自己的教學也很有指導作用。盡管一個上午的學習有點累，但是我的收獲卻特別大。

　　首先，這樣的學習，對于我們一線老師來說，太有用了。特別是對于我這樣第一次接手二年級的老師來說就是雪中送炭。說實話，我一直都迷失于語文教學的某一誤區里，聽了趙杰老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。終于從盲區中走了出來。我現在意識到，低年級的語文教學就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學生記不住生字而惆悵、不必要怕學生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學習的主動權交給學生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學一定能成功！

　　其次，我對本冊教材的'教學內容有了完整徹底的認識：全冊共有32篇課文，按主題將課文及識字整合為八個單元，識字不再分單元，主要以隨文識字為主。本著“簡化頭緒，突出重點，加強整合”的原則，教科書按主題將教材內容分為八個單元，單元主題依次為“春天里的發現”、“奉獻與關愛”、“愛祖國，愛家鄉”、“用心思考，勇于創造”、“熱愛自然，了解自然”、“培養優秀的品質”、“要正確看待問題，善于思考”、“走進科技的世界”。課文前邊是單元導讀，以簡潔、兒童化的語言告訴學生本單元的專題，既起統領作用，又激發兒童讀書的興趣。

　　再次，學習也使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：圍繞專題整合教材內容；課文具時代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養這些語文實踐能力；增強教材與學生的親和力；積極倡導學生的合作學習，體現開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系；教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

　　最后，這次學習，更使我深刻地領悟到：實施開放式學習，學生是學習和發展的主體。《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此可見，在低年級實施開放式教學，讓學生“自主探究、合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為實施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。

　　總之，通過這次的教材分析學習，讓我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導學生與文本對話，走進文本的過程，既要平等互動，又要充分調動學生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學生與文本作者的心靈產生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。

　　語文主題學習總結 17

　　我班自開展主題學習實驗以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。語文課堂上更注重學生長期積累，關注學生人文精神發展，注重指導學生個性化閱讀的教學思想正在形成，并直接影響著學生學習習慣和綜合素養的提升。逐步形成了優質高效的語文課堂。

　　一、立足大語文意識，培養高效語文課堂立足大語文意識，

　　（一）培養探究習慣，讓學生“動”起來我班教師在語文教學中認識到，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　（二）重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　（三）注重課內外閱讀結合，讓知識“連”起來。以課堂學習為核心，能動地向學生的學班生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內容奠定了基礎。今天，孩子們的語文素養正在有序提高！

　　（四）加強知識積累，把知識“加”起來。在教學中，針對各年級學生的實際，充分激發學生對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，周五下午開設大閱讀課，師生共讀主題課本，進一步升華課本知識。為了更好地培養學生的自學能力，我班一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報、班級讀書文摘等形式進行展示。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，兩全其美。

　　二、為學生學習創造有利條件改革教學，需要發揮智力優勢，更需要物質的保障。

　　我班組織各年級根據需要購買濰坊教育局編寫的主題學習叢書，保證滿足學習需要。幾年來，我班每學期征訂《主題學習叢書》的數量都在全班人數80%以上，保障了實驗的順利開展。

　　三、取得的成績

　　（一）注重課堂，提升內涵

　　１、情意融融，上好每篇課文在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的.活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。

　　2、多元解讀，感悟升華主題閱讀教學在把握文本內涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學中對于文本也應有教師、學生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個人的生命意識培養結合，那語文閱讀教學過程就成了一個極富生命力的過程。在教學中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學生感受生命的成長、發展。資料拓展與學生共同提升文本主題：關愛生命，享受生命，關注親情，關注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學生的生命意識在提升，讓學生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內涵。

　　3、整合文本，連接完善主題如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會給學生情感強有力的沖擊。教材中一組課文一個主題，這幾篇課文表面是獨立的，在內容和語言表達上是不相連的，但他們有一個共同的主題，教學時要教一篇看全組，讓學生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構建學生精神成長的搖籃，而不僅僅是學會語言文字。

　　（二）用好“課外“場，讓主題升華人格

　　語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現開展系列活動，學生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。此時，課堂四十分鐘應該成為學生進行語文主題性學習活動的加油站，一個動力資源庫讓學生將語文學習的外延與生活的外延相等同。

　　1、多元輻射，豐富活動形式對于主題學習而言，采取的方式要適時而變，靈活多樣。采取的方式要依據所確立的主題，以及學生的學習狀況來定，以激發學生學習興趣。“主題”實踐活動可以向其他學科、向課外閱讀，向社會實踐和家庭生活等各個領域延伸，有層次、有計劃地開展系列活動。

　　2、體驗過程，享受主題熏陶高境界的教育應該是無痕的，是滲透性的，是潤物無聲的。語文教育要讓主題內化成內在的，動態的，人格化的精神力量，就要在實踐活動中關注學生過程體驗，要盡一切力量將語文實踐與學生的生活連接。

　　（三）處理好關系，讓“主題”服務語文

　　1、人文性與工具性的關系人文性與工具性是語文課程的基本性質。在“主題學習”中教師往往會因為關注文本的主題，而忽視語文工具性特點的體現。應該依據工具性的語言訓練，在語言實踐中感悟主題，提升主題，讓主題內化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進行“主題學習”。

　　2、個性與共性的關系這里所指的個性與共性是指一篇文本的獨特內涵和一組文本的共同主題。教學中不僅要關注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學生對文本的多元感悟和文本本身具有獨特的內涵，讓學生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。

　　3、上好一篇與學好一組的關系“主題學習”是憑借教材一個單元一個主題進行的。在實施“主題學習”時應把握整組，進行有計劃的“主題學習”系列語文實踐活動安排，達成整組學習的“三維”目標。就一篇課文應在完成總目標之外還要有本課教學的語文“三維”目標。

　　4、短期與長期的關系根據“主題學習”的特點，不是在一次兩次的練習或學習中就可以完成的，它是在一組課文的完整學習中進行的，并且有的主題不僅在一個單元中集中體現，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現，這時教師既要把握好學生一篇、一組課文的短期主題學習，又要考慮不同年級間的長期主題學習。

　　5、自主學習與教師、家長指導的關系在學生課外的“主題學習”中，根據低年級學生的自主學習能力實際水平，教師、家長的適時指導是不可少的，但指導的“度”應根據孩子的實際情況區別對待。

　　四、實驗中產生的幾個問題

　　實驗中產生的幾個問題中產生的語文教材是智慧的結晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經典”性。教師要將生命教育和閱讀教學融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過程中，要促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發揮班本教材研究的傳勢，將當地的風俗人情、歷史典故、傳統故事納入學生課外探究學習的范圍。

　　１、實驗老師進行課堂教學改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學習叢書這套教材作用的充分發揮。教師在課堂上運用主題叢書的時間仍然比較少，方式比較單一。

　　２、實驗過程中雖然能夠做到把語文教材和主題學習叢書結合起來，但是敢于開展進行單元授課的教師不多，不敢放開

　　語文主題學習總結 18

　　開學初，我先向學生傳達了本學期的語文學習計劃，除學習人教版三年級上冊教材外，還要在課堂上完成4本和教材內容相關的主題閱讀材料。因為在假期里多少對“主題拓展閱讀”材料有所了解，便先向孩子們介紹“主題拓展閱讀”書的內容結構，是依據教材主題單元編寫的，每個單元配著一本內容和本單元的文章相關、相似的文章，所選的文章都是優秀教師精心選編的，文質優美，內容上有情趣，語言上有韻味。自己的宣傳引起孩子們的閱讀期待。

　　語文學習重積累，重感悟，重遷移運用，這就決定了學習中有很多知識需要記憶、積累，同時并能將所學的知識遷移運用。我布置的語文作業每天都不多，目的就是給孩子自由的空間，讓他們有更多的時間來讀課外書。本學期繼續營造讀書氛圍，促使學生養成良好的讀書習慣，讓濃濃的書香伴隨學生的健康成長。完成主題閱讀4本書的同時，還向學生推薦了《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《昆蟲記》、《老人與海》等書籍。同時，根據工作安排，結合德育處“愛心教育”活動向學生推薦《愛的教育》、《感悟父愛》、《感悟母愛》等書目。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。本學期我與孩子們積累背誦了50多句唐詩名句，近20句名言，15首古詩。下學期學校將統一各年級的補充內容，拓寬孩子們的知識面，從《經典讀本》、《國學啟蒙》、《小學生古詩必背》等書中選取相應的片段督促孩子記憶積累，相信到四年級孩子們語文素養會有很大提高。

　　通過學習與主題拓展閱讀在課堂上的實踐，我在理念和課堂閱讀教學上發生了一些變化，可以說主題學習實驗引發了教師更多的思考，促進了教師的'成長。大量的課外閱讀材料引進課堂，讓學生真正生活在書籍的世界里，學生在這種環境中豐富自己的語言和知識儲備。“主題學習”讓語文教學充滿人文情懷。激發學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。讓學生盡可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。每個小組都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，學生通過自主探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

　　“主題學習”讓語文拓展課外空間。使學生在讀懂課文，感受了語言文字之美的基礎上，還能利用書籍、網絡等文化載體，查找資料，拓展學生的學習空間，教學讀書使孩子們成了主動學習的人，他們會自主探究學習過程中出現的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想，有個性的人；讀書，更使孩子們懂得了許多做人的道理，學會了感恩，明白了人生的價值、生命的意義。

　　當然，在實驗過程中也出現了一些問題，部分后進生積極性相對不高。開展讀書活動不夠豐富多彩。如何發揮全體學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，還有待于研究。

　　語文主題學習總結 19

　　首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次圍場縣“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。如圍場回民小學楊志慧老師上的群文閱讀《他們讓我感動》一課，先讓學生回顧課文內容：《再見了，親人》《橋》兩篇文章中誰最讓你感動？什么精神感動你？作者用什么方法寫出這種感動的？然后組織交流匯報。根據方法自學，對閱讀材料《豐碑》進行批注式閱讀，組織交流學習收獲；最后拓展提升《景金色的魚鉤》和《夢想的力量》全班交流，抓住句子領悟方法。整節課圍繞“感動”找句子，學方法。又如圍場四小馬艷麗老師上的人物外貌描寫片段指導課，她就緊緊抓住人物外貌的方法進行指導，進行寫、改。郭靜老師執教的《狼王夢》閱讀交流課，又緊緊地圍繞“思維導圖”了解主要內容。賞析精彩情節，進行人物品評。每一篇課文的`教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。

　　最后，大量的課外閱讀資料，大大地增加了學生的閱讀量，培養了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。

　　語文主題學習總結 20

　　語文教學中少慢差費的現象一直是郁結在心底的一個結。對傳統語文教學中的“問答式分析”和“習題式訓練”一直耿耿于懷。內心中，一直深深地懂得，語文能力不是單靠分析講解才能習得的，也不是單靠習題訓練就能圓滿的。語文學習最便捷、最有效的方式就是閱讀。閱讀，是學生體驗語言文字的重要途徑。在學生自主、自由的閱讀中，語言的營養就會慢慢沁入他們稚嫩的心扉，并漸漸改變他們的言行。這幾年教學中，也在嘗試引導學生進行大量的閱讀，有時也會把課外閱讀資料拿到教室里跟學生們一起讀。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足，一直沒能系統、科學、合理地整理出適合學生閱讀的系列書籍。因此，平時的課外閱讀，也會曾讓學生“斷頓”。關鍵原因或許是囿于傳統教學的評價方式，缺乏大刀闊斧實施改革的勇氣吧。

　　今天，參加了臨沂市語文主題學習實驗啟動儀式，有幸聆聽了李希貴校長關于“語文主題學習”的專題報告和“語文主題學習”實驗區的老師們的課堂教學，心底油然而升騰起一股暖流，語文教學的絢麗之花便在這暖流中含苞欲放。我想，“語文主題學習”，已然讓語文教學向青草更青處漫塑了。

　　語文主題學習實現了一個“減少”，一個“增加”。“減少”了教材內容的授課時間，把原來一個學期才能學完的教材內容壓縮到1/2甚至于1/3的時間完成，其余1/2或者2/3的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀。語文主題學習教學旨在用豐富的學習資源、海量的閱讀實踐、開放的語文課堂，創造語文學習的情境，在一個又一個主題單元教學過程中，引領學生在課內進行大量的課外閱讀，讓學生經歷閱讀，為自我生命成長和未來發展奠定了基礎。

　　一、關于教材

　　“語文主題學習”實驗學校有自己的《語文主題學習叢書》，我們如果能夠直接購買拿來使用比較省時高效。《語文主題學習叢書》畢竟是從事此項研究的專家們經過多次論證篩選出來的，具有較高的適用性。如果不行，就只好組織老師們進行搜集、整理或編纂了。比較簡單的途徑就是教師上網搜集不同版本的教材中同一主題的文章，畢竟凡是選入教材的，都是經過教育專家們研究過的。當然也可以自己搜集整理，整合不同題材、不同時間的同一主題的文章，進行打印，整理成冊，形成校本教材。一般以一單元帶兩單元，當然也可以讀整本書。這樣做就需要花費老師們大量的精力。

　　二、關于評價

　　實施“語文主題學習”，就要改革傳統的評價或檢測方式。不論是教師評價或檢測學生的方式，還是學校評價或檢測教師的評價方式。因為要改革，就必須給教師一片自由的天空，解除教師的后顧之憂。教師檢測學生不必用分數和等級，而是利用過關卡來評價。這種做法既簡單又實用，我們可以設計單項的知識過關卡，比如讀書卡、背誦過關卡、默寫過關卡、識字過關卡等，以及體現學習過程的積分卡等。

　　因為教師評價學生的機制不同，學校評價教師的機制也理應不同。如常規檢查中的基礎訓練的檢查、作文的`檢查等。學校檢測教師的教學同樣進行相應的變革，可以進行識字、寫字、朗讀、背誦等方面檢測。只有學校敢于放下急功近利，教師才真正敢于放手一搏。希望學校給予教師創新的空間和支持，希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。

　　三、關于備課

　　“語文主題學習”是以一個單元為為單位設計教學的。備課時也要把一個單元的教學內容進行整合。要從一個單元教材中精選出單元教學的主體課文，以主體課文為中心整體設計單元教學。

　　教學設計要以單元教學目標為指導，以單元主體課文為中心，注重一課一得，切記蜻蜓點水式的面面俱到。并科學合理的引入課外閱讀內容，實現課內大量閱讀。

　　四、關于頂層設計

　　學校的頂層設計需要站在智性與理性的高度,立足于課程目標、文本價值和學生語文素養發展等高端因素對課堂教學進行總體構想,科學、多元、全面地預設學生的學習結果并精心實施,使課堂教學既有整體的明確性,又有具體的可操作性。語文主題學習有別于涉獵性的泛閱讀，它也屬于課內精細化的閱讀。這項實驗以《語文主題學習叢書》為載體，實現課內的大量閱讀。每學期學生需要準備4—8本以單元為主題的讀本，沒有經費的保障，實驗將無法開展。“語文主題學習”實驗顛覆了過去的語文教學，必然涉及考試方式和考試內容的改革，涉及教師的評價標準和評價方式的改革，沒有這兩方面的改革，實驗就缺乏了機制上的保障。因此，學校的頂層設計對實驗的順利、持久、深入的開展顯得尤其重要。

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