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總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編精心整理的小學數學教學經驗總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學教學經驗總結1
小學數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名稱職的數學教師就應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗總結。
一 把游戲引入枯燥的練習
我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢？一位教授曾經說過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發展。
二、通過動手操作來學習新知
新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創造性的發揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極性，同時也讓學生的動手能力得到發展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧，而且對于學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
三、創設身臨其境的數學情景
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節現象。對學生來說，他們在日常生活中自發感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發點開展教學，能夠運用多種教學手段創設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的'生活情境。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發展。
這里需要指出的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學生缺少收集信息的動力。于是，采用多媒體教學并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什么才是生活中的數學。
總而言之，在數學教學中我總是想方設法創設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數學情境的創設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況，創設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。縱觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發現了不足。在以后的教學中我將繼續開拓創新再接再厲。
小學數學教學經驗總結2
本學期，本學期，我擔任小學五年級數學教學工作。在這段時間里，我認真執行學校的教學計劃，并將新課程標準的新思想、新理念與數學課堂教學的新思路、新設想相結合。我不斷轉變思想，積極探索，改革教學方法，取得了很好的效果。為了提高自己的教學水平，我總結經驗，發現了不足之處，并努力尋找解決方法，以便今后的工作更上一層樓。
一、認真學習新課標，領會精神實質，指導課堂教學。
隨著《數學課程標準》的提出，我們教授數學的方式、內容和評估方式都面臨著新的挑戰。作為一名數學教師，我們必須全面理解新標準所要求的教育價值觀、教學內容和方法，并認真思考如何應對這些新變化。新標準明確了教學理念和框架、課程目標和標準，以及最有效的實施建議。因此，我們必須深入研究新標準，重新設計我們的教學方法和內容，以更好地滿足學生的需求和發展。
二、常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。
沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。本人在學期初的第一節課，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，勤于思考。課堂教學中注意營造民主的氛圍，小學高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊。
三、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
作為一名數學教師，我秉承著新課程標準的理念，將課堂教學視為學生自主探索數學學習的`有利環境。在教學中，我注重培養學生不僅在知識和技能上的提升，同時也要關注其情感、態度和價值觀等方面的全面發展。我相信，這是教學改革的基本指導思想。教師和學生之間的互動是教學過程中不可或缺的一部分，因此我把數學教學看做是一個師生之間以及學生之間相互交流、共同進步的過程。在教研組長的帶領下，我們緊密圍繞新課程標準展開工作，充分利用有限的時間深入研究教材，分工合作撰寫教案，并通過組內討論，對教案進行修改完善。每位教師都會根據自己所教授的班級情況來進行說課、主講和自評。在教學過程中，我們還積極利用各種教學資源，創造性地運用教材中的案例進行輪講，并反復聽取評價，從而打造出一系列精彩的教學案例。我們相信，在這樣的教學環境下，學生能夠更好地掌握數學知識和技能，培養出積極向上的心態和正確的價值觀。
四、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
五、創新 評價 ，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，更多地關注學生已經掌握了什么，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心。
六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、 信息基礎教育上等方面有待提高。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好，力爭取得更好的成績。
小學數學教學經驗總結3
數學教育哲學上講，決定一個學生數學修養的高低，最為重要的標志是看他如何看待數學，去解決日常生活中的問題。教師在平時的教學中，一定要著眼于提高學生的數學素養，樹立正確的數學教育價值觀，找到數學與生活的結合點。因為數學源于生活，用于生活。數學應該是學生生活中不可缺少的部分。然而現在學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學熟視無睹，對數學缺少興趣，缺乏良好的數感，形不成量的實際觀念和鮮明的圖形表象。基于此，把“身邊的數學”引入課堂，在學生生活經驗基礎上建構知識，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，學會用數學思想方法去觀察和認識周圍的世界，從而促進學生的日常思維向科學思維的方式發展是十分必要的。在課改轟轟烈烈的今天，大多數教師能豐富數學教學的內容，注意了結合生活中實例進行教學，改變數學教學的形式和方法，組織學生小組討論交流、質疑問難……但是有些教師錯誤的理解了新課標的精神，認為只要在生活中找幾個實例，就叫做創設情境，讓學生熱熱鬧鬧的議論一番就是小組學習……這樣的課對學生來說到底能學到多少數學知識呢？
我認真學習了一些資料，認為一節課，首先要看是否較好的體現了新的教學理念。例如：所創設的情境、選取的素材貼近學生的經驗嗎？包含有數學知識嗎？是否做到了以豐富的現實背景幫助學生理解抽象的數學知識？教學過程體現了知識的形成過程了嗎？讓學生經歷這一過程了嗎？采用合適的教學方法了嗎？為學生提供較為充分的動手實踐、自主探索、合作交流的機會了嗎？……第二，要看這節課是否體現了數學的本質特征。這是最關鍵的！例如讓學生在學習的過程中獲得了對數學思想方法的感受或體驗了嗎？學習的過程中對學生的思維發展有促進作用嗎？是否注意了用數學的思想、用數學的魅力和數學的美熏陶學生、吸引學生，能否激發學生的學習數學的激情
創設情境，培養學生的問題意識。
著名科學家愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。對學生來說，提出問題是解決問題的重要組成部分，也是培養創新意識和發展數學思維的重要途徑。而問題的提出往往要借助于適宜的環境。反觀我們的數學教學，更多關注的是知識教學和技能訓練，很少顧及學生的情感投入，偶爾的興趣激發也只是蜻蜓點水。當然創設情境不是目的，創設情境是為了讓學生透過生活現象用數學的眼光發現問題，進而提出問題。等數學問題。問題的提出，不但滿足了學生的表現欲，培養了學生收集和處理信息的能力，實現了由要我學到我要學的.轉變，而且培養了學生的問題意識，較之以前只有教師提問題的課堂這是一個質的飛躍。
現在老師們在教學時，經常創設一定的情境進行教學，這非常好。但在設計問題情境時一定要注意，所設計的問題，盡可能的要具有濃厚的生活的氣息，而且要難易適中，貼近學生的認知水平，才能引起學生主動參與，積極探索。
課堂教學活動是老師與學生、學生與學生間的多向交流，老師在教學中起主導作用，同學們也要充分地體現出上課學習是我們自己的事，應該自覺地成為課堂學習活動中的主人。至于自己是否已經真正成為學習的主人了，可以從下面幾個方面來進行自評。
我對學習數學有興趣嗎？
數學是現代社會中人們從事生產勞動、學習與科學研究所必須具備的文化素質，數學與現實生活有著緊密的聯系，運用數學知識可以解決生活中各種各樣的實際問題。有了明確的學習目的，就可以激發我們學習數學的興趣。同時數學又是一門科學性、系統性很強的學科，人們把數學譽為鍛煉思維的體操。運用數學知識不僅能夠解答某個實際問題，還能通過學習掌握數學知識內在的聯系與規律性，發現數學知識對稱與和諧的美，從而可以親自體驗到學習數學的樂趣。
我善于思考問題嗎？
作為一名學生，在課堂上應該養成認真聽講的好習慣，這是毫無疑問的。我們既要專心地傾聽老師的講授，也要注意聽取同學們的發言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學習態度可能仍然是被動的。我們還要邊聽講、邊思考，還可以邊思考、邊猜測。在思考時，不妨多問幾個“為什么”。如，這個問題為什么要這樣解答，它的主要根據是什么？老師對答案的分析是否有道理，為什么要這樣來考慮？問題的解答步驟是否正確，為什么答案不是唯一的？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡捷、靈活？在猜想時，要調動自己的現有知識與生活經驗，多作“聯想”與“假設”。例如，初學小數除法時，不妨先來猜測一下2.4÷6的計算結果；學習了面積單位后，可以嘗試目測某個平面大約包含了多少個相應的面積單位。
我勇于發表意見嗎？
當老師或同學提問時，我是否能夠積極地思考，勇敢地回答問題。特別當自己的想法與別人不同時，我能否在認真考慮他人意見的同時，依然還敢于發表與眾不同的見解。無論是在年級里、班級里或小組學習的討論會上，都能實事求是地說出自己（有可能是錯誤）的想法，以求得通過討論、甚至于爭論，最終獲得正確的答案。時代要求我們具有創新的意識，在虛心聽取他人的意見的同時，也要敢于表達自己的想法。
我敢提出問題嗎？
我們在課堂上，既要做到專心聽講、對別的同學的答案敢于發表自己的獨立見解，還要能夠積極思考，勇于提出問題。要知道，提出一個問題往往比解答一個問題更為有意義。在學習過程中產生疑問，這是極為正常的現象。如果我們從自己這方面來分析，有可能是因為自己原有的知識基礎還存在著一些缺陷，影響了對新知識的理解而產生的困惑；也有可能是自己對學習的內容產生了某種聯想，于是又產生了新的問題。無論是前者還是后者，都要敢于把問題當堂提出來。在學習時，我們應該具有這種勇于發問探究真理的精神。
我重視操作實踐嗎？
數學知識的理解與掌握，離不開操作與實踐，操作可以把抽象的數學知識轉化成智力活動，通過我們的手、眼、口、耳多種感覺器官的協同“作戰”，促使我們大腦左右兩個半球的和諧發展，有利于培養我們的創新意識與實踐能力，進一步體會數學的價值。我們要珍惜每一次數學課內與課外操作與實踐的機會。例如，統計知識在日常生活和生產中有著廣泛的應用，我們就要具有看懂和填寫簡單的統計圖表的能力。再如，學習圓周率的時候，我們要用提供的物質材料，親自動手操作去發現其中的規律。
我能和同學合作嗎？
任何一項發明與創造，除了個人的努力外，還必須依靠集體的協作，這是人類社會發展的需要。現代社會要求人們在激烈競爭的同時，更需要進行廣泛的、多方面的合作，競爭與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學會在競爭中與同學合作，合作精神也是學生素質的重要內容。在小組討論時，我們要重視聽取他人的意見，做到互相補充、互相學習。當需要集體完成一項任務時，要注意發揮每個人的優勢，分工合作，各取所長，在合作中形成一個“拳頭”。
我有克服困難的意志嗎？
我們所要學習的數學知識，并不全是饒有趣味的，也不是都輕而易舉就能學會的，有些數學知識甚至于還比較枯燥乏味。再之，在學習的過程中，為了達到預期的某個目標，難免不會遇到這樣或者那樣的障礙。面對困難，我們是動搖退縮、半途而廢，還是堅韌不拔、勇往直前呢，這對我們的意志是一個考驗。我們要自覺地抓住這些機會，磨練自己克服困難、經受挫折的意志，這將會使我們終身受益的。
學習數學有一個重要的目的就在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。一個學生學習了數學知識不會運用，將很難適應社會高速發展的需要。因此，我們的數學教學必須重視數學應用的教學，將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用能力。
數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。小學階段中大量的數學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯系的內容和一些抽象的內容，都注意從學生的生活經驗出發，創設現實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。
培養數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養應用意識。
總之，培養學生數學應用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數學應用意識和應用能力。
小學數學教學經驗總結4
眨眼間本學期就要結束了，這學期我擔任四年級數學教學，這是我當教師以來第一次任教四年級數學，心里壓力比較大，為了適應數學教學工作的要求，認真學習數學新課程標準，積極向其他老師請教，結合本班學生的實際情況，認真制定教學計劃，使教學工作有計劃，有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大進步，現對本學期的工作做如下總結：
一、認真備課。
剛開學，認真研讀四年級的數學教材、教參以及《新課程標準》，上課之前都認真學習視頻課，模仿優秀教師的上課模式，然后結合本班的實際情況，制定符合本班實際的課堂教學設計。另外充分利用課后習題的作用，設計好鞏固練習。
二、上課。
創設各種情境，激發學生思考。在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性。讓學生學得輕松、學得愉快，在課堂上教師盡量講得少，讓學生動口動手盡量多一些，同時照顧各個不同層次的學生，讓他們得到不同層次的提高。
三、虛心請教其它教師。
在教學上，遇到有疑問的題目，及時向其他教師虛心請教，聽取他們的意見，學習他們的方法，同時積極聽他們的課，學習他們的優點，克服自己的不足。
四、認真批改作業。
作業的布置有層次性，每次作業都堅持面批，當面點出錯題，不指明錯處讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力另外在課堂上找出錯誤的題目，全班共同找出錯誤的地方，找出解決的辦法，減少同類型的錯誤，鼓勵學生獨立。
五、注重對后進生的.輔導。
對于學習有困難的學生，利用課余時間幫他們進行輔導，尤其是對計算有困難的學生，通過一些口算練習，增強學生的計算能力，提高計算率。一個學期很快就過去了，我們有部分學生與開學初相比有一定程度的進步，課后也能認真完成作業，但是也有一些學生，學習上有問題不敢問老師，課后作業比較馬虎，錯誤率比較多。這學期的教學工作有好的地方，也有很多的不足，我將繼續努力，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質，使自己的教學走上一個新臺階。
小學數學教學經驗總結5
本學期我擔任了兩個五年級班級的數學教學工作。在教學過程中，我秉承學校和上級教育部門的教育教學精神，認真制定教學計劃，按照計劃有條不紊地開展教學工作。一個學期來，為了更好地培養學生的學習習慣，我引導學生參與學習的全過程，不斷調整自己的教學方法和策略。通過一系列的努力，我發現兩個班的學生在數學方面都有了不同程度的提高。具體來說，我的做法包括：
一、認真備課
為了讓課堂更加生動有趣，我會根據教材內容和學生的實際情況，設計豐富多彩的課程類型，并選擇合適的教學方法。在備課過程中，我會認真記錄教學程序和時間安排，制作有趣的教具和課件，以吸引學生的注意力。每一節課都會提前充分準備，確保“有備而來”。課后我會及時總結，寫好教后感，搜集相關資料，歸納知識點。這樣才能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。
二、認真批改作業
為了保證學生作業的有效性，我會定期布置作業并進行檢查。我會根據學生的不同水平以及課堂教學內容，選擇合適的教輔材料并對其進行篩選，力求讓每次作業都能夠最大化地發揮效果。對于后進生，我會針對他們的實際水平布置相應難度的題目，并對他們的作業要求進行差異化處理。同時，我也會認真批改學生的作業，并記錄下他們在做題過程中出現的問題，分類總結并進行詳細的評講。在此基礎上，我會及時調整自己的教學方法，以便更好地幫助學生提高成績。
三、教學過程，提高教學質量。
教學時，我注重培養學生的自學能力，特別是口算能力。考慮到班里大部分同學基礎較差，口算速度很慢，我每天課前花費3分鐘進行口算訓練。經過一個學期的努力，學生的口算能力得到了明顯提高，但仍有改進的空間。在期末復習考試中，班上80%的同學達到了要求，但還需要更多的時間和努力。在四則計算方面，我通過課堂講解和加強練習幫助全班學生提高計算能力。在期末考試中，班上同學的平均錯誤率約為13%。
本班學生在應用題的掌握上存在一定困難，大多數同學只能應對較為簡單的應用題，只有極少數同學具備較扎實的應用題基本功。而本學期應用題占比較大比例，因此教學應用題存在一定難度。為了顧全大局，應用題教學從較簡單的開始進行復習，并為學習分數應用題做了鋪墊。同時，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，充分利用遷移原理，將整數、小數四則應用題的解法應用到分數應用題中。加強方程解法的教學，使學生能夠建立數量間的相對應關系，并與算術解法緊密聯系起來，以促進思維發展。在分數教學中，特別注重一題多解，鼓勵學生用不同的方法解答，激發學生的學習興趣和積極性。課堂氣氛非常活躍，收到了顯著的效果。本學期的努力，學生解答應用題的能力有了較大的.提高。
四、在課業輔導方面
因為我從四年級接的班，經過一年多的相處，真誠的對待每一位學生，特別是差生，要用心去愛學生，去教育學生，時間長了讓他們感覺到老師一切都是為了他們，首先讓他們接受我，才能提高學生的思維，和成績。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們用心去學，去聽，你一定能學會的，最后做到“理解”二字，由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。利用他們下課，或者是休息的時候補課。但是我也是很嚴厲的教師，對與他們作業的問題，或者是作業上的問題，或者是卷子上的問題，因為你的懶惰，或者是不認真造成的，我絕對的是嚴厲的批評，如果不會老師可以給你講，但是不可以不認真，做什么都要認真，養成做事認真的良好習慣。
綜上所述，在以后的教育教學中我努力逐步樹立素質教育觀念和新課程標準理念，爭取更加的優秀、完美，繼續保持我所教學生百分之百的優秀，超越自我，挑戰自己，既是最好，還要更好。
小學數學教學經驗總結6
數學是所有自然學科的基礎，而小學數學又是學好數學的關鍵，作為小學數學的教學者，我們有責任和義務做好我們的教學工作，在多年的教學工作中，我得到了一些粗陋的經驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺得要做好數學教學工作，首先的做到以下幾點：
一、認真備課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、專心上課
課堂教學是教學的主陣地，要重點抓好課堂教學，注意處理預設和生成的關系，著力培養學生的思維能力，讓數學課“活”、“趣”、“新”。
1、激發學生的學習興趣。調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終處于最活躍狀態，適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學習數學的內在動力。
2、重視培養學生的動手操作能力。“學生的智慧在手指尖上。”要發展學生的智力從動手開始。通過學生做一做、擺一擺、分一分等數學實踐活動，引導學生主動發現知識的奧秘及內在規律，培養學生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏，為學生鋪就終身發展的通道。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的'事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
當然，我在工作中也存在許多不足，如有些學生學習數學的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現了一片新天地，我深知，數學教學是一塊園地，我愿做一個辛勤的耕耘者，數學教學是一座高山，我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數學的教學工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺得還得做好以下幾點：
一加強自身體驗，一節課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學的對象是學生，還是小學生，在很大程度上他們沒有學習主動性和積極性，所有我們要針對不同性格的學生采用不同的教學方法。
二聯系生活實際，促進知識遷移。小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。學生被熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據，這樣一來，他們就會慢慢的產生了學習的主動性和積極性。這樣一來，就會使他們體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。這樣教學，符合兒童認知規律，能促使學生學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。
三堅持培養學生語言表達能力，促進思維發展，鍛煉智力教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”。在體驗的基礎上，要求學生用自己的語言表達給學生提供表達思想的機會，也只有讓他們去表達出來，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發展。對于學生的發言，教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發言的權利，要給足夠的時間讓學生動口。
四進行多元評價，樹立學生自信，激發情感，多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的。肯定他們的學習，不斷增強他們學習的積極性。
學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學，這一理念是值得我們學習、借鑒的。
小學數學教學經驗總結7
1、最小的質數和最小合數積的倒數是。
由于部分教學內容枯燥及學生年齡和認識水平等諸多因素的影響，學生容易產生厭學心理。多媒體技術使教學內容表現得豐富多彩、生動有趣，能有效地營造學生研究問題的情景，激發學生求知欲，促進學生思維。
比如，在教學《多位數的寫法》一節時，伴隨著鄉村音樂展現的一幅幅畫面，把寫數與介紹家鄉密切聯系，由于喚起了學生實際生活的環境，同學們一下子被吸引了，很輕松地將學生帶入數學領域，達到趣味性與知識性的高度統一，產生了強烈的求知欲望。
2、有利于分化教學難點，提高教學效率。
教學內容中的“難點”之所以會成為難點，是因為這些知識要么太“陡”，要么太抽象，學生學習起來感到困難。運用多媒體技術則能整合和優化各種媒體，有效地分化教學難點，從而提高教學效率。
比如，一年級教材“學看鐘表”這一節中，學生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節的難點。為此，運用多媒體課件，設計時針、分針從7：00開始運動，到7：55停下，并同時閃爍兩次，突出時間，強化學生的無意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學生感知這一運動過程。同時，讓時針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時，時針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時刻。通過以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時針、分針的變化規律，強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態，很好地解決了教學難點。
3、有利于發揮學生的主體作用，促進主動學習。
陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”多媒體技術以一種圖文并茂、豐富多彩的.人機交互方式，為學生提供了主動參與學習的交互式學習環境，使學生在教學過程中始終處于主體地位。
比如，在進行數學復習課教學中，根據學生的學習水平及認知能力，以網站的形式設計不同層次的知識點，同時通過網絡進行問題的討論、答疑，使學生能夠根據自己的學習需求和能力狀況，選擇適當的學習內容，可以根據自己的需要去主動學習。由此，學生的主體作用得到了充分發揮，真正體現了新課標的一個重要原則——讓學生主動學習。
4、有利于培養學生潛教育，提高終身學習能力。
信息技術在提高教學效果的同時，也對學生進行了潛教育。在學習的過程中，由于信息技術更新快的特點，學生充分感受到現代化的氣息，同時，培養了學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，學生開放式的思維方式與自主性學習能力得到了培養，適應能力、應變能力與解決問題的能力得到了增強，最終提高了學生終身學習的態度和能力，體現了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術與數學教學整合應注意的幾個問題：
1、注重多媒體輔助教學的實際效用
多媒體技術應有一定的目標性、科學性、藝術性，應作為課堂教學點睛之筆，要以提高全民族素質為責任目標的計算機輔助教學模式，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化，只會起到畫蛇添足的效果。
2、掌握好應用多媒體手段的時機
多媒體輔助教學軟件集中了語言（包括語言、文字、圖像）與非語言（指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態、外貌、語言語調、氣味等）的感知材料，以適應不同學生的感知特點。可運用于需要激發學生興趣、引導學生發現和探究問題和學習方法的時刻，還適用于學生個別學習的場合。在使用時，我們要做到當用則用，有用則用，真正讓輔助教學手段適時有效地為教學服務。
3、正確處理形象化與抽象性之間的關系
多媒體技術的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優勢互補，相得益彰。
4、正確處理程序化與創造性的關系
由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊，往往限制了教師的臨場發揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學更重要的是培養學生的靈活性與創造性，如果教師被自己事先設計好的課件所縛，顯然是得不償失的。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件，讓多媒體課件的嚴密程序與學生創造性的充分發揮有機結合，形成人機的優勢合力，在培養具有創造性人才中發揮多媒體輔助教學的獨特作用。
小學數學教學經驗總結8
本學期我擔任了四年級數學教師的職務。在整個學期中，我嚴格按照教育部門和學校的教學要求，切實要求自己，不斷努力工作。我注重了解學生的實際情況，采取多種有效的措施，激發學生的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習。通過一學期的不斷努力，我取得了一些成果。即將結束的本學期，我將工作進行總結：
一、課程標準走
進教師的心，進入課堂
《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
每一位數學教師都是課堂教學的實踐者，為了讓新課程標準落地生根，我們將課堂教學視為一個有利于學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度以及價值觀等方面都能夠得到充分的發展。這是我們進行教學改革的基本指導思想，我們相信數學教育應該是師生之間、學生之間交往和互動、共同發展的過程。
課前精心備課，撰寫教案，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取。
變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的.學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置。
設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制；繼續保持與學生家家長的緊密聯系，共同配合，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。
小學數學教學經驗總結9
時間如梭，轉眼已經在教學工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多。數學教學經驗總結如下：
一、注意激發興趣，引導學生主動參與數學學習。
興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。教學中我利用生動形象的多媒體課件，創設情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供超市購物等場景，學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調動學生學習積極性，引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。
二、注重課堂上創設教學情境，讓數學生活化
“創設情境”是數學教學模式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
小學生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。比如，在教一年級第一冊《連加》一課中創設了打氣球的游戲，氣球從下面一點一點往上飄，上面有10以內的加法算式，看誰算的快打得準的情境。學生非常樂意參與這項游戲，不但產生了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
數學來源于生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。還如在教一年級第一冊《連加》一課中，我給學生放了一段早晨他們打掃衛生的錄像片段，在錄像中有學生打掃衛生的生活場景，又有身邊熟悉的同學。當看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時候，孩子們爭先恐后的說起來，當我再問：為什么用加法列式時，孩子們說：“開始有3個同學掃地，一會兒來了2個拿掃帚的同學，一會兒又來了1個拿掃帚的`同學，一共有6個同學在打掃衛生，所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序。同時又讓學生比較3+2與3+2+1兩個算式的區別，使學生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學生體會到數學來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。在教學《連加》一課時我還創設了一幅“風景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢和方向，學生通過觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學生對自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創造性的回答我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
三、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
備課時對教材做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節課的教學反思。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
四、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
五、注重個別輔導，及時轉化潛能生。
在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
總之，數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
小學數學教學經驗總結10
一年的時光就這樣匆匆忙忙地過去了，回顧一年來的點滴工作，想說的真是太多太多。古人云：教師是蠟燭是春蠶；今人說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。為了不辱沒教師這個神圣的職業，下面就本學期的各項工作進行總結和反思，以便在新的一年里更好地為教育，為師生服務，向德藝雙馨的教師邁進。
一、加強思想政治學習，提高師德修養
一年來，我在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業，能夠以黨員的標準來要求、約束和鞭策自己，同時遵守學校各項規章制度，與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學習的`榜樣；愛崗敬業，有奉獻精神；能積極涌躍參加學校組織的各種形式的政治和業務學習，通過學習提高思想認識，端正工作態度，服從工作安排。向這次周老師生病，領導安排我帶三個班的數學教學工作，雖然我兒子即將面臨中考，需要我付出很多精力去照顧，但我仍然二話沒說不提任何要求把工作接受下來，從不叫苦喊累，只默默盡心去干好。
二、刻苦鉆研業務，努力提高課堂教學效果
教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化，為了更好地進行教學，首先除了堅持參加學校舉辦的業務學習外，還利用大量的業余時間自覺學習了解新課程的教育理念，并寫了近萬字的學習心得與學習筆記，而且在小學教育網上發表了十二篇關于教育教學的文章。其次，利用所學新理念結合我校學生具體情況創造性開展教學工作，在教學中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當的教學目標，選擇合適的教學設計方案，在課堂教學中始終堅持“教師主導、學生主體、教學為主線”的愉快式教學，從不搞滿堂灌，而是講練有機結合，尤其注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養學生養成傾聽他人發言的習慣，學會正確評價同伴等。最后積極做好學困生的工作，用發展的眼光看待學困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡限度保護他們學習自尊心和求知興趣。
由于教育教學行為規范，能夠因材施教，及時發現、研究、反思和解決教學工作中的新情況、新問題，我所帶班級的學生對數學學習不厭倦，學習數學的能力普遍得到提高，學困生面在逐漸減少。
三、班級常規工作，培養學生良好行為習慣
本學期我班有54名學生，其中45人是外來借讀生。這些學生的父母大多文化程度較低，居住環境較差，整天為生存而忙碌，因此很少關心孩子的教育成長，從而導致了很多學生一張口就出口成“臟”，一動手就“比武”不分勝負決不罷休，而且性格很擰，個個都象一匹匹小野馬似的不好教育，針對這種情況，我以《小學生日常行為規范》為標準制定了每月工作重點，主要從下面幾方面入手狠抓德育工作促行為習慣養成。
1。利用升旗和學校舉行的各種活動對學生進行德育教育。向每周升旗儀式結束后，回到教室，我總是讓學生說一說國旗下講話內容，想一想自己受到了哪些啟發和教育，本周打算怎樣做。通過這種方式使學生無形中學會做人，做一個寬容、有愛心的人。
2。發揮“小干部”的大作用。班上的兩操、紀律、衛生、作業等大膽放手讓小干部們去做，我只從旁進行協助和指導。
3。利用班會、隊會課請學生對照《小學生日常行為規范》開展自評、互評活動，評出“學生”和“明日之星”。
4。堅持做好“德困生”的教育工作。在做“德困生”轉化工作時，以“愛”為作料，深入地理智地去愛學生，去發現他們值得其他學生賞識之處，進行幫助和鼓勵，讓他們明白通過努力自己完全可以該掉不良習慣，允許他們有反復，在不斷的反復中把壞習慣該掉。同時對其犯錯誤不姑息、不遷就，而是幫其找原因，試想一下換一種方法處理結果會有什么不同呢？教會他們用正確積極的態度解決問題。
四、樹立服務意識，努力做好工會工作
自從擔任校工會工作后，始終堅持把老師們的利益、為老師服務放在第一位。根據學校實際情況，放棄自己的休息時間，創建學校主頁，學校校報，使教師們能及時了解學校最新動態和獲取教育教學信息；組織教師開展雙升、案例分析大家談、教師秋季運動會等豐富多彩的活動；及時和校領導及工會委員探望生病、孕產婦及家庭困難的教師給他們送去大家庭的關心和溫暖。通過努力和改進工會工作，現在校工會制度正在逐步完善，使工會真正成為職工們溫馨的家園，深受老師們的喜愛和好評。
一份春華、一份秋實，愿把一生教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。
小學數學教學經驗總結11
本學期我擔任了兩個五年級班的數學教學工作，我嚴格按照學校的教學計劃和教育部門的相關要求進行教學。我注重培養學生良好的學習習慣，引導他們主動參與學習過程。經過一個學期的努力，兩個班的學生在數學方面都取得了不同程度的進步。我采取了以下具體措施：
一、認真備課
在備課方面，我會根據教材內容和學生的實際情況設計不同類型的課程，確定采用的教學方法，并詳細記錄教學過程的程序和時間安排。我會充分準備每一堂課，制作各種有趣的教具和課件，以吸引學生的注意力。課后我會及時總結，并寫下教后感。同時，我會認真搜集知識點相關的資料，進行整理歸納。這樣，我可以做到備課有備而來，確保每堂課都能取得良好的教學效果。
二、認真批改作業
我常常根據學生購買的教輔資料，或者上網查找同期其他老師布置的作業，篩選出適合學生的練習題目。針對不同學生的實際水平，布置有針對性的作業，確保每次練習都能取得最大效果。及時認真批改學生的作業，記錄他們的表現和問題，分類總結并進行深入評講。根據作業情況及時改進教學方法，確保教學有的放矢。
三、教學過程，提高教學質量。
教學時，學生口算能力的提高對于他們的數學學習至關重要。為了幫助學生提升口算速度，我每節課前都安排3分鐘進行口算訓練。經過一個學期的堅持和努力，學生的口算能力得到了顯著提高，但仍有進步空間。在期末復習考試中，有80%的.同學能夠達到口算要求。通過課堂上的算術講解和平時的加強練習，全班同學的計算能力得到了很大的提高。在期末考試中，全班同學的平均錯誤率約為13%。
經過本學期的教學實踐，針對本班學生在應用題方面的實際情況，我們發現學生對應用題的掌握較為薄弱，大部分同學對較簡單的應用題能夠做到，但對于較復雜的應用題則感到困難。因此，在教學中，我們采取了循序漸進的方法，從簡單的應用題開始復習，逐步引導學生提高解題能力。為了幫助學生更好地理解應用題，我們注重引導學生畫線段圖，幫助他們分析題意。同時，我們強調遷移原理的應用，將整數、小數四則運算的解題方法運用到分數應用題中，加強方程解法的教學，讓學生能夠靈活選擇解題方法，并培養他們的思維能力。在分數教學中，我們特別注重一題多解的教學方法，鼓勵學生嘗試不同的解題思路，激發他們的學習興趣和積極性。通過這一學期的努力，我們發現學生在解答應用題時的能力有了顯著提高，課堂氣氛也變得更加活躍。我們將繼續努力，幫助學生在應用題方面取得更好的成績。
四、在課業輔導方面
我從四年級開始接手班級，經過一年多的時間，我致力于真誠對待每一位學生，尤其是那些成績較差的學生。我努力用心去關愛和教育他們，讓他們感受到老師的關懷是為了他們好。我首先要讓學生們接受我，才能有效地提高他們的思維能力和學習成績。我特別重視對差生的關愛，努力做到以情動人：首先，我堅持做到“真誠”二字，在與學生相處時保持真誠，言行一致；其次，我努力做到“接受”，理解差生在學習過程中的各種心理表現和觀點，鼓勵他們用心學習，并傳遞信任，讓他們相信自己一定能成功；最后，我努力做到“理解”二字，善意地理解他們，接納他們，從而促進差生在不同程度上的進步和發展。在課余時間或休息時間，我會利用機會給差生進行額外的輔導。然而，作為一名嚴厲的教師，對于學生在作業或考卷中出現的問題，我會進行嚴厲批評，因為我認為懶惰或不認真造成的錯誤是不可接受的。我會耐心講解給他們，但絕不容忍不認真的態度，我堅信只有做事認真才能養成良好的習慣。
綜上所述，在未來的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育觀念和新課程標準理念，不斷追求卓越和完美，繼續激勵我所教學生實現百分之百的優秀成績，超越自我，挑戰自我，力爭成為最優秀的教育者，不斷提升自己，永遠追求更高的目標。
小學數學教學經驗總結12
本學期我擔任小學五（2）班和四（2）班的數學教學工作。我結合自己教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心學習，結合本校的實際條件和學生的實際情況，進行教學，對本學期的工作做如下總結：
一、認真備課。
我不僅要備好學生，還要準備好教材和教法。根據教材內容和學生實際情況，設計合適的課程類型，并制定相應的教學方法，認真編寫教案。每一堂課都保證“有備而來”，在上課前做充分的準備。同時，我也會認真反思每一節課的教學效果，在課后進行教學反思。
二、虛心請教其他老師。
我是一名青年教師，在教學方法上有善提高，所以在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的教學方法。同時多聽其他老師的'課，學習別人的優點，邀請其他老師來聽課。
三、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練。有針對性，同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，對一些不是很清楚明白的的題型進行分析，用學生可以理解的方式進行講解。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，我會因不同層次的學生需求而提供個性化輔導，為后進生加大輔導力度。我的輔導不僅限于知識性，更注重思想性。為了讓后進生提高成績，首先我會讓他們了解學習的重要性和必要性，同時在教學過程中激發他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習可以是一件有趣的事情。在此基礎上，我會教授學習方法，提高他們的技能水平。
五、積極推進素質教育。
目前，考試模式仍停留在傳統的應試教育上，因此教師的教學模式也往往只注重知識和技能的灌輸，而忽視了學生智力和能力的培養。為了改變這種狀況，我在教學工作中注重學生能力的全面發展，在結合知識和技能的同時，注入了思想情感教育的元素，激發學生的創新意識和創造力。通過這樣的教育方式，讓學生的各種素質都得到有效的提升和培養。
通過一個學期的教學活動，我也發現了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：
（1）進一步加強對后進生的輔導。
（2）要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發展他們的動手能力和數學思維。
綜上所述，在以后的教育教學中我努力逐步樹立素質教育觀念和新課程標準理念，爭取更加的優秀、完美，超越自我，挑戰自己，既是最好，還要更好。
小學數學教學經驗總結13
在當前教育形勢下，數學教學內容刪繁就簡，教學方法和手段有所更新等等。但是小學數學教學在學校中的實際進行目前還存在不少問題：教師缺乏對數學知識的整體把握意識，對數學學習與生活的聯系認識不足，對學生是學習的主體認識不足，對學生學習過程的認識不足等等。因此談些以下淺見：
一、數學教學要注重知識的整體性。
數學是一門系統性很強的學科，前后知識聯系緊密。小學生的年齡特點決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識，他們容易把握每節課的教學內容，滿足于掌握某種計算方法，會做某類練習題，卻不善于將前后知識聯系起來，形成網絡。因此，綜合應用能力較差。
我認為，在小學高年級培養學生的歸納整理知識能力，可以引導學生將已學的知識進行梳理，理清各部分知識之間的脈絡。掌握它們的內在聯系，從而可以形成較為完整的知識結構。在“數的整除”這堂復習課中，我通過提問、引答、學生舉例說明等方法，幫助學生一起將“數的整除”這一章節的概念性知識復習了一遍，并通過板書將知識結構呈現于學生眼前。學生一旦形成知識體系，既能幫助記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時，結構的重組又是培養學生養成良好的學習習慣，有利于學生掌握學習方法，形成一種學習能力，這對學生來說將受用終身。
二、數學教學發揮學生的主體性。
學生學習活動的主動性是學生學習主體性的本質體現。如果沒有學生的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能變為機械式的活動，靠重復強化來維持課堂教學，只會降低學習效果，更嚴重的是抑制學生的主動性和能能動性的發展，也不會產生學習生活的愉悅感。因此，教師的教學活動要建立在學生對學習發展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎上。在“數的整除”復習課上，我設計了有部分學生和教師手持數字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學生來針對上述數字進行設計問題，經過小組內交流后，在逐一集體交流，并有上述師生表演性完成問題。例如：（1）、能被2整除的數（）；（2）、能同時被3、5整除的數（）；（3）、既不是質數，也不是合數的數是……由于我一改以往老師高高在講臺上發問的形式，反對學生自己做主進行向師生提問。這樣人人參與設計、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識的海洋之中。
三、數學教學要體現發展性。
數學教學要注重人的發展，要把學生意識的潛能開發出來。教師在教學實踐重要關注每個學生的發展，要讓學生學習數學的課堂成為發展學生能力的場所。一方面教師看到學生個體存在著多種發展的潛在可能性，要對學生可能的'變化和發展到更高水平有信心，同時要創造各種條件，為學生的發展提供機會；另一方面教師要承認學生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現象，研究發展個體的特長，實施有差異的教學，讓每一個學生在原有水平上有提高。
四、數學教學要體現生活性。
學習數學的最終目標，就是要解決生活中的數學問題。而我們現在的數學教學過程比較封閉，教學內容局限在教科書中，使得學生發現和解決實際問題中的應用能力的不到充分的培養和發展。如在“三角形面積公式及計算”教學中，我特意將教材中例1改為課堂教學最后一個環節實物測量，每一小組分發一條紅領巾，要求小組兩位同學測量紅領巾底和高，另兩位同學根據測量結果進行面積計算，得出用的布料面積。
五、數學教學注重情感滲透的意識性。
有不少教學論著作中強調教學過程重要十分注重學生的情感，引起學習興趣，使學生樂學、好學。這里對情感的重視，實際上只是把它作為服務于學習的手段，如：計算人民英雄紀念碑的體積，教師要滲透革命傳統教育等等，但還沒注意到課堂生活本身具有促使學生情感發展的價值。依我之見，教師還要注重師生之間情感問題，在課堂教學中教師應走下那矗立在學生眼前的講臺，舍去那高高在上的尊容，深入到學生的群體中去，特別是采用分組教學，教師能積極主動的參加學生活動，增強師生間的親密感，有利于提高學生對數學的學習興趣。古人說得好：親其師，信其道也！
由此，正如葉瀾教授所說讓課堂煥發出生命活力。數學的課堂教學觀點之一，就是要讓學生學習作用的同時，充分體現學生學習的主體地位，調動學生學習的積極性，是學生有基礎、有機會、有能力的主動積極學習。
小學數學教學經驗總結14
1991年8月南師畢業以來，我均擔任小學數學教師。多年的數學教學，讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學經驗，現總結如下：
一、心靈的教育
特定年齡段所構成的心理因素，使學生在邁向人生舞臺時表現出極大的可塑性，他們需要像呵護幼苗一樣受到整個社會的關愛和寬容。簡單粗暴的拒絕和裁判，只能澆滅細小心靈迸發出的火苗。對學困生的嚴重歧視，冷嘲熱諷，另眼看待，排擠在外，使一些意志薄弱的學生在精神壓力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，這些現象在諸多報道中已屢見不鮮。作為教師我們更應該首先關心學生的心靈教育：尊重學生、理解學生、寬容學生。我們既要做學生的老師，更要做學生的朋友。我們在傳授書本知識的同時，要加強同學生的理解與溝通，想其所想，樂其所樂。有這樣一位同學：父親因為做了國法難容的特大壞事而被判極刑，母親因生活的壓力只好帶著這位同學而改嫁他人。由于缺少管教，這個孩子從小就養成了出口傷人、動手就打人的惡劣品格，很多老師都討厭他，但是他的頭腦靈活，思維也很敏捷，就是沒有用在學習上。當我教這位孩子的數學時，沒有針對他的一貫品格譏諷他、挖苦他，而是盡量捕捉他的一些閃光點予以表揚，比如課堂提問、作業完成情況等，同時動員其他同學和他交朋友，同玩、同樂，愛心的力量是無窮的，這個孩子在愛的環境中漸漸有了轉變：講文明，守紀律，學習成績也有了很大的.提高。
二、注重課堂教學的趣味性。
我曾經和我的一位學生談心：“你對老師的教學方法有什么好的意見嗎？”
“老師，您常常告誡我們，上課時要注意聽講，但是有的老師講課，真的是枯燥乏味，不能引人入勝，我們聽課就好像是一種折磨，我們怎么能夠靜下心來安心聽課呢，課堂秩序當然是一團糟了。”
是啊，要想讓學生安心聽課，我們就必須改變自己的教學方法，使教學成為一門藝術，讓學生在這藝術的殿堂中自由徜徉，充分領略學習的樂趣。而精湛的教學藝術的形成不是一件輕而易舉的事，學習和模仿只是教學藝術的起點，探索與創新才是教學藝術的真諦所在。跨世紀的教師應不斷加強自我修養，并在教學實踐中對“教學自我”進行不斷錘煉，以形成有個性風格的教學藝術。這是教學主體的一種創造活動，也是一名教師走向成熟的標志。為此，我利用業余時間閱讀了大量的教育論著，借鑒別人的好的教學方法和教學經驗，并運用在我的實際教學中。比如我在教乘法分配律時，我將括號外面的數比作孫悟空，而將括號里面的數比作小妖精，妖精一出門，孫悟空便將其打死，從而讓學生明白括號外面的數都要和括號里面的數相乘的道理，這樣學生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。
三、作業布置要科學、精煉，作業評講要有針對性。
現在，有的人認為數學就是要讓學生多做些題目，“熟能生巧”嘛！而我認為，在當前減輕學生課業負擔的社會環境下，題海戰術不可取，布置作業要科學、精煉。基礎性、典型性的題目要面向全體學生，稍難的、撥高性的題目只能要求學有余力的學生去做，而學有困難的學生只能要求他們做一些簡單的、基礎性的題目，甚至同其他學生相比還可以少做一些。在作業批改時，一定要做好批改記錄：對于那些作業做得好的要予以表揚，特別是思路新穎、方法簡便的要在課堂上進行講解，以便讓全體學生都能夠掌握；而對于全班同學出錯較多的題目，教師就要反思自己的教學方法是否適當，以便采取相應的措施；而對于做的較差的同學要做好個別輔導，切忌諷刺和挖苦。作業批改記錄是教師檢驗教學效果、總結教學經驗的一條較好的途徑。它好似一面鏡子，能夠不斷地折射出教師在教學中取得的成效和存在的不足，以便我們不斷地改變自己的教學方法，提高教學水平。
四、加強學生的動手操作能力，培養學生的學習興趣。
據心理學家研究：人的大膽有一些特殊的富有創造性的區域，當雙手在做一些精細、靈巧的動作時，就能把這些區域的活力激發出來，否則它們就處于“沉睡狀態”。因此有目的的讓學生參與一些實踐活動，加強學生的動手操作能力，不僅能鞏固課堂教學成果，還能充分發展學生的個性特長，培養學生的創新意識和實踐能力。比如我在教學比例尺時，有的同學對于“圖上距離和實際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點模糊。為了讓學生有個感性認識，加強學生的動手操作能力，我利用活動課時間將全班學生分成幾組，要求他們丈量學校操場，按照規定的比例尺制成平面圖，并計算操場的實際面積和圖上面積。在實際操作時，同學們表現都很積極：有的丈量，有的記數據，有的計算，有的制圖，相互配合非常默契，不僅出色地完成了老師交給的任務，鞏固了課堂教學成果，而且極大地提高了學生的學習興趣。
五、讓學生在生活中領會數學的美，激發學生的學習興趣。
數學的奧妙不僅僅存在于課本上，更多地體現在生活中。作為教師，我們不僅是書本知識的傳授者，更應該是學生學習的導航者。數學是枯燥的，而枯燥的數學如果與現實生活相聯系，又顯得趣味無窮。有一次，我在教學圓的面積時，無意中在路過的垃圾堆旁，發現了一個長方形紙板，而里面又剪去了一些大小一樣的圓，于是我把這張紙板帶進了教室，告訴我的學生：同學們，今天老師撿到了這樣一張硬紙板，它的長是45厘米，寬是30厘米，在它的里面剪直徑是6厘米的圓，請問能剪多少個？這個問題引起了學生的極大的興趣，于是紛紛拿起手中的筆算了起來，而只有少數的幾個學生沒有算，只是默默地注視著這張紙板，像在思考著什么，突然，一位學生高高地舉起了手，說：“老師，我已經知道能剪多少個圓了！”
“那你說說看，是多少個？又是怎么求出來的？”
“35個，因為它的長只能剪7個，而寬只能剪5個。”
“同學們，你們說說看，他說的對嗎？”
一番爭論后，每個人都信服了：原來生活中的一些實際問題是不能用常規方法解決的！“真有趣，原來就這么簡單，害我忙乎了半天。”無形中增強了學生的學習興趣，收到了很好的效果。
通過教學實踐，我體會到：關注學生心靈的教育，注意激發學生的學習興趣，減輕學生課業負擔，并提供機會讓學生多參加一些實踐活動，使學生主動積極地參與到獲取知識的過程中，才能培養出具有創新意識和較強實踐能力的21世紀的新型人才
小學數學教學經驗總結15
本學期，我是一名小學五年級的數學教師，經過一個學期的教學工作，我認真執行了學校的教學計劃，積極融入新課程標準的理念和思想，探索出了許多新的教學方法和策略，取得了令人滿意的成果。為了進一步提高教學質量，我進行了反思總結，總結出了以下幾點經驗教訓：
一、認真學習新課標，領會精神實質，指導課堂教學。
作為數學教師，我們需要認識到《數學課程標準》提出了許多新的要求，涉及到數學的教學內容、教學方式、教學評估和教育價值觀等方面。我們必須積極面對這一挑戰，重新審視自己的教學方法。新課程標準明確了教學理念，提供了全新的教學框架，明確了教學目標，強調了有效的學習方法。只有深入理解新課程標準的基本理念，設計出符合標準要求的教學內容，才能有效地實施教學計劃。
二、常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。
沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。為此，本人在學期初的第一節課，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氛圍，小學高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學生指明方向。
三、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
作為數學教師，我深知課堂教學是落實新課程標準的關鍵。因此，我將學生的主動探索作為數學學習的核心，致力于在知識和技能的傳授之余，培養學生的情感、態度和價值觀。我堅信教學應該是師生間、學生之間相互交流和共同發展的過程。在教研組的指導下，我們密切關注新課程標準，緊密圍繞教材展開討論，分工合作編寫教案。每位教師根據本班學生的特點進行說課、主講，并進行自我評估。我們積極探索各種教學資源的有效利用，創新地運用教材進行公開輪講，并接受反復聽取和評價，不斷完善我們的`教學案例。
四、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
五、創新 評價 ，激勵促進學生全面發展。
評價是我們全面了解學生學習狀況的重要手段，可以激勵學生的學習動力，促進他們全面發展。評價不僅關注學生對知識和技能的掌握，還注重他們情感態度的培養和發展；不僅關注學生學習成績，更注重學習過程中的成長和進步。評價的目的是幫助學生樹立自信心，激發學習興趣，促進個人能力的提升。因此，我們要關注學生基礎知識的掌握情況，重視課堂作業的完成情況，更要關注學生已經掌握的知識和技能，以及他們取得的進步和成就，從而促進他們全面發展。
六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
老師及時認真批改學生的作業，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題進行分類總結，進行深入的講評。針對學生作業中的問題，老師及時改進教學方法，確保教學有的放矢。
總之，在過去的一個學期里，我經歷了教學工作中的喜悅和困惑。雖然取得了一些成功，但也遇到了一些失敗。在教學過程中，我發現自己在學習和探討新課改理念方面還有不足，同時在信息基礎教育方面也有待提高。未來，我將秉持“勤學、善思、實干”的原則，不斷努力，繼續進步，爭取取得更大的成就。
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