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小組合作學習總結

更新時間：2024-10-19 21:24:41

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小組合作學習總結（精選11篇）

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，是時候寫一份總結了。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的小組合作學習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小組合作學習總結 1

　　在這段時間的學習中，我們積極開展了小組合作學習，取得了顯著的成效。現將小組合作學習情況總結如下：

　　一、小組合作學習的優點

　　1. 提高學習效率

　　通過小組合作學習，我們能夠充分發揮各自的優勢，共同解決問題。在討論和交流的過程中，我們可以從不同的角度思考問題，拓寬思路，從而更快地找到解決問題的方法。同時，小組合作學習還可以激發我們的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。

　　2. 培養團隊合作精神

　　在小組合作學習中，我們需要相互協作、相互支持，共同完成學習任務。通過這種方式，我們可以培養團隊合作精神，提高溝通能力和協調能力。在團隊合作的過程中，我們還可以學會尊重他人、傾聽他人的意見，增強集體榮譽感。

　　3. 促進個體發展

　　小組合作學習為我們提供了一個展示自我的平臺，讓我們有機會發揮自己的特長和優勢。在小組中，我們可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的任務，從而更好地發揮自己的潛力。同時，小組合作學習還可以讓我們從他人身上學到很多東西，促進個體的全面發展。

　　二、小組合作學習的實施過程

　　1. 合理分組

　　我們根據學生的`學習成績、性格特點、興趣愛好等因素進行合理分組，確保每個小組都有不同層次的學生。這樣可以讓每個學生都有機會發揮自己的優勢，同時也可以促進學生之間的相互學習和交流。

　　2. 明確任務

　　在小組合作學習之前，我們會明確學習任務和目標，讓每個學生都清楚自己在小組中的角色和責任。同時，我們還會提供一些學習資源和指導，幫助學生更好地完成學習任務。

　　3. 組織討論

　　在小組合作學習過程中，我們會組織學生進行討論和交流。在討論中，我們鼓勵學生積極發言、大膽表達自己的觀點和想法。同時，我們也會引導學生學會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，從而提高討論的質量和效果。

　　4. 總結評價

　　在小組合作學習結束后，我們會組織學生進行總結和評價。在總結中，我們會讓每個小組匯報自己的學習成果和體會，讓其他小組進行點評和補充。同時，我們也會對每個小組的表現進行評價，肯定優點，指出不足，提出改進的建議。

　　三、小組合作學習中存在的問題及改進措施

　　1. 存在的問題

　　（1）部分學生參與度不高，存在“搭便車”的現象。

　　（2）小組討論有時會出現偏離主題的情況，影響學習效果。

　　（3）小組合作學習的評價機制還不夠完善，不能充分調動學生的積極性。

　　2. 改進措施

　　（1）加強對學生的引導和監督，提高學生的參與度。可以通過明確分工、制定獎懲制度等方式，讓每個學生都承擔一定的責任，避免“搭便車”的現象。

　　（2）加強對小組討論的指導，確保討論圍繞主題進行。可以在討論前明確討論的主題和要求，在討論中及時引導學生回到主題上來，避免討論偏離方向。

　　（3）完善小組合作學習的評價機制，充分調動學生的積極性。可以采用多元化的評價方式，如教師評價、小組互評、學生自評等，讓每個學生都能感受到自己的努力得到了認可。

　　總之，小組合作學習是一種有效的學習方式，它可以提高學習效率，培養團隊合作精神，促進個體發展。在今后的學習中，我們將繼續積極開展小組合作學習，不斷探索和創新，提高小組合作學習的質量和效果。

　　小組合作學習總結 2

　　在本學期的學習中，我們積極開展了小組合作學習，取得了顯著的成效。現將小組合作學習情況總結如下：

　　一、小組組建與分工

　　我們按照“組間同質、組內異質”的原則進行了小組組建。每個小組由 xx 名學生組成，分別包括成績優秀、中等和較弱的學生，以實現優勢互補。小組成員共同推選了組長，負責組織和協調小組活動。同時，根據小組成員的特長和興趣，進行了合理的分工，如記錄員、匯報員等。

　　二、小組合作學習的實施

　　1. 課堂學習

　　在課堂上，教師提出問題后，小組成員積極討論，共同探究問題的答案。每個成員都有機會發表自己的觀點和想法，通過交流和碰撞，拓寬了思維，加深了對知識的理解。討論結束后，由匯報員代表小組向全班匯報討論結果。

　　2. 作業完成

　　小組合作完成作業也是我們學習的重要方式之一。小組成員共同制定作業計劃，分工合作，互相幫助，提高了作業的質量和效率。完成作業后，小組成員互相檢查和評價，及時發現問題并進行糾正。

　　3. 課外活動

　　我們還積極開展小組合作的課外活動，如課外閱讀、科學實驗等。通過這些活動，不僅豐富了我們的課余生活，還培養了我們的團隊合作精神和實踐能力。

　　三、小組合作學習的成效

　　1. 提高了學習成績

　　通過小組合作學習，我們的學習成績有了明顯的提高。在小組討論和交流中，我們可以互相學習、互相啟發，解決了許多學習中的'難題。同時，小組合作也激發了我們的學習興趣和積極性，讓我們更加主動地參與到學習中來。

　　2. 培養了團隊合作精神

　　小組合作學習讓我們學會了與他人合作，培養了我們的團隊合作精神。在小組活動中，我們學會了傾聽他人的意見和建議，尊重他人的觀點和想法，學會了分工合作、互相幫助，共同完成任務。這些團隊合作能力將對我們的未來發展產生積極的影響。

　　3. 提高了綜合素質

　　小組合作學習不僅提高了我們的學習成績和團隊合作精神，還提高了我們的綜合素質。在小組活動中，我們鍛煉了自己的溝通能力、表達能力、組織能力和領導能力，培養了自己的創新思維和實踐能力。

　　四、存在的問題與改進措施

　　在小組合作學習的過程中，我們也遇到了一些問題，如個別小組成員參與度不高、小組討論效率低下等。針對這些問題，我們采取了以下改進措施：

　　1. 加強小組建設

　　進一步明確小組成員的職責和分工，提高小組成員的責任感和參與度。同時，加強小組文化建設，營造積極向上、團結協作的小組氛圍。

　　2. 提高教師指導水平

　　教師要加強對小組合作學習的指導，及時發現問題并進行解決。教師可以通過示范、引導等方式，提高小組討論的效率和質量。

　　3. 建立有效的評價機制

　　建立科學合理的評價機制，對小組合作學習的過程和結果進行評價。評價要注重過程性評價和發展性評價，激勵小組成員積極參與小組活動，提高小組合作學習的效果。

　　小組合作學習是一種有效的學習方式，它為我們提供了一個交流、合作、探究的平臺，讓我們在學習中共同成長、共同進步。在今后的學習中，我們將繼續積極開展小組合作學習，不斷提高自己的學習能力和綜合素質。

　　小組合作學習總結 3

　　在過去的一段時間里，我們積極開展了語文小組合作學習活動。通過這次活動，我們深刻體會到了小組合作學習的優勢和魅力。

　　一、小組組建

　　我們按照“組間同質、組內異質”的原則，將全班同學分成了若干個小組。每個小組由 xx 名同學組成，分別包括成績優秀、中等和較差的學生，以保證小組之間的競爭公平性，同時也有利于小組成員之間的互相幫助和共同進步。

　　二、合作學習過程

　　1. 明確任務

　　在每次合作學習之前，老師都會明確地布置學習任務，讓我們清楚地知道本次學習的目標和重點。例如，在學習某篇課文時，老師會要求我們小組合作完成課文的閱讀理解、分析人物形象、探討主題思想等任務。

　　2. 分工合作

　　小組成員根據任務的要求，進行合理的分工。有的同學負責查閱資料，有的同學負責整理歸納，有的同學負責記錄發言，還有的同學負責代表小組進行匯報展示。通過分工合作，我們能夠充分發揮每個成員的優勢，提高學習效率。

　　3. 交流討論

　　在完成各自的任務后，小組成員會集中在一起進行交流討論。大家各抒己見，分享自己的觀點和發現，共同解決遇到的問題。在討論過程中，我們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，培養了團隊合作精神和溝通能力。

　　4. 匯報展示

　　每個小組都會推選一名代表，將小組的學習成果向全班同學進行匯報展示。匯報的形式多樣，有口頭匯報、PPT 展示、角色扮演等。通過匯報展示，我們不僅能夠鍛煉自己的表達能力和自信心，還能夠從其他小組的匯報中學習到更多的知識和方法。

　　三、學習成果

　　1. 提高了學習成績

　　通過小組合作學習，我們對語文知識的掌握更加扎實，學習成績也有了明顯的提高。在期末考試中，我們班的語文平均成績比上學期提高了 xx 分。

　　2. 培養了合作精神

　　在小組合作學習的過程中，我們學會了與他人合作，共同完成任務。我們明白了團隊的力量是無窮的，只有團結協作，才能取得更好的成績。

　　3. 增強了自信心

　　通過匯報展示，我們鍛煉了自己的表達能力和自信心。現在，我們不再害怕在眾人面前發言，而是能夠勇敢地表達自己的觀點和想法。

　　4. 拓寬了知識面

　　在小組合作學習中，我們通過查閱資料、交流討論等方式，拓寬了自己的知識面。我們了解了更多的文學作品、歷史典故、文化傳統等，豐富了自己的語文素養。

　　四、存在的.問題及改進措施

　　1. 存在的問題

　　（1）部分小組成員參與度不高，存在“搭便車”的現象。

　　（2）小組討論有時會出現跑題的情況，影響學習效率。

　　（3）匯報展示的形式還不夠豐富多樣，缺乏創新性。

　　2. 改進措施

　　（1）加強對小組成員的管理，明確每個成員的職責和任務，提高成員的參與度。

　　（2）在小組討論前，明確討論的主題和方向，避免跑題。同時，安排一名同學負責記錄討論的內容，及時提醒大家回歸主題。

　　（3）鼓勵小組成員在匯報展示時創新形式，如采用視頻、音頻、手抄報等多種形式展示學習成果。

　　語文小組合作學習是一種有效的學習方式。通過這次活動，我們收獲了很多，也成長了很多。在今后的學習中，我們將繼續堅持小組合作學習，不斷提高自己的學習能力和綜合素質。

　　小組合作學習總結 4

　　在過去的一段時間里，我們積極開展了數學小組合作學習活動，取得了顯著的成效。現將本次活動總結如下：

　　一、小組組建

　　我們根據學生的數學成績、學習能力和性格特點等因素，將全班學生分成了若干個小組，每個小組由 xx 名學生組成。每個小組都有一名組長，負責組織和協調小組的學習活動。

　　二、學習過程

　　1. 明確學習目標

　　在每次小組學習活動之前，我們都會明確本次學習的目標和任務，讓學生清楚地知道自己要學習什么、要達到什么目標。

　　2. 自主學習

　　學生在明確了學習目標之后，會進行自主學習。在自主學習過程中，學生可以查閱教材、參考資料、上網搜索等，以獲取相關的知識和信息。

　　3. 小組討論

　　學生在自主學習的基礎上，會進行小組討論。在小組討論過程中，學生可以分享自己的學習成果、提出自己的疑問和困惑，共同探討問題的解決方案。

　　4. 成果展示

　　每個小組都會推選一名代表，將小組的學習成果進行展示。在成果展示過程中，其他小組的學生可以提出自己的意見和建議，共同完善學習成果。

　　5. 教師點評

　　教師會對每個小組的學習成果進行點評，指出其中的優點和不足之處，并提出改進的`建議。教師的點評可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高學習效果。

　　三、學習效果

　　1. 提高了學生的學習興趣

　　通過小組合作學習，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，提高了學生的學習興趣。

　　2. 培養了學生的合作意識和團隊精神

　　在小組合作學習過程中，學生需要相互合作、相互支持，共同完成學習任務。這培養了學生的合作意識和團隊精神，提高了學生的綜合素質。

　　3. 提高了學生的學習效果

　　通過小組合作學習，學生可以更好地理解和掌握數學知識，提高了學生的學習效果。同時，學生在小組討論和成果展示過程中，可以鍛煉自己的表達能力和思維能力，提高了學生的綜合素質。

　　四、存在的問題

　　1. 部分學生參與度不高

　　在小組合作學習過程中，部分學生參與度不高，存在“搭便車”的現象。這需要我們進一步加強對學生的引導和管理，提高學生的參與度。

　　2. 小組討論效率不高

　　在小組討論過程中，部分小組討論效率不高，存在討論偏離主題、討論時間過長等問題。這需要我們進一步加強對小組討論的指導和管理，提高小組討論的效率。

　　3. 評價機制不夠完善

　　目前，我們的評價機制還不夠完善，不能全面、客觀地評價學生的學習成果和綜合素質。這需要我們進一步完善評價機制，提高評價的科學性和公正性。

　　五、改進措施

　　1. 加強對學生的引導和管理

　　我們將進一步加強對學生的引導和管理，提高學生的參與度。對于參與度不高的學生，我們將采取個別談話、小組幫扶等方式，幫助他們提高參與度。

　　2. 加強對小組討論的指導和管理

　　我們將進一步加強對小組討論的指導和管理，提高小組討論的效率。在小組討論之前，我們將明確討論的主題和要求，讓學生有針對性地進行討論。在小組討論過程中，我們將加強巡視和指導，及時糾正討論偏離主題、討論時間過長等問題。

　　3. 完善評價機制

　　我們將進一步完善評價機制，提高評價的科學性和公正性。我們將采用多元化的評價方式，綜合考慮學生的學習成績、學習態度、合作意識、團隊精神等因素，全面、客觀地評價學生的學習成果和綜合素質。

　　通過本次數學小組合作學習活動，我們取得了顯著的成效。在今后的教學工作中，我們將繼續積極開展小組合作學習活動，不斷探索和創新教學方法，提高教學質量，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　小組合作學習總結 5

　　一、小組概況

　　本次物理小組合作學習由xx名成員組成，我們共同度過了xx周的學習時光。在小組中，我們分工明確，各司其職，共同完成了xx項學習任務，取得了顯著的進步。

　　二、學習內容

　　我們主要學習了xx章節的物理知識，包括xx定律、xx原理以及xx實驗等。在學習過程中，我們注重理論與實踐相結合，通過動手實驗加深了對物理概念的理解。

　　三、合作過程

　　1. 分工合作：我們根據各自的優勢和興趣進行了分工，xx同學負責整理學習資料，xx同學負責實驗操作，xx同學則負責總結歸納。這樣的分工使得我們的學習效率大大提高。

　　2. 小組討論：在學習過程中，我們定期舉行小組討論會，共同解決遇到的問題。在xx次討論中，我們成功攻克了xx個難點，加深了對物理知識的理解和掌握。

　　3. 互幫互助：在學習過程中，我們遇到了不少困難。但正是這些困難，讓我們更加團結。xx同學在遇到問題時，總是能得到其他同學的及時幫助；而xx同學則在解題技巧上給予了大家很多啟發。

　　四、學習成果

　　通過本次小組合作學習，我們取得了豐碩的成果。在xx次課堂測試中，我們小組的平均成績達到了xx分，遠高于班級平均分。此外，我們還成功完成了xx個物理實驗，驗證了物理定律的正確性。

　　五、收獲與反思

　　1. 收獲：通過本次小組合作學習，我們不僅掌握了物理知識，更重要的是學會了如何與他人合作、如何解決問題。這些經驗將對我們未來的學習和生活產生深遠的影響。

　　2. 反思：在合作過程中，我們也發現了一些不足之處。例如，在分工上有時存在不夠均衡的情況；在討論中有時會出現意見分歧，影響學習效率。針對這些問題，我們將在今后的學習中加以改進，努力提升小組合作學習的效果。

　　六、展望未來

　　展望未來，我們將繼續發揚團結協作的精神，共同攻克更多的.物理難題。同時，我們也希望能夠在老師的指導下，開展更多有趣的物理實驗活動，進一步激發我們對物理學的熱愛和好奇心。相信在不久的將來，我們一定能夠在物理學習的道路上取得更加輝煌的成就！

　　小組合作學習總結 6

　　一、小組概況

　　本次化學小組合作學習由xx名成員組成，我們共同度過了xx周的學習時間。在此期間，我們團結協作，積極探討，共同進步，不僅深入理解了化學知識，還培養了良好的團隊合作能力和解決問題的能力。

　　二、學習內容回顧

　　我們主要學習了xx章節的化學內容，包括xx反應原理、xx元素性質、xx化合物的制備與性質等。在學習過程中，我們遇到了許多難題，如xx反應機理的理解、xx實驗操作的注意事項等。但通過小組成員間的相互幫助和老師的悉心指導，我們逐一克服了這些困難。

　　三、學習方法與技巧

　　在合作學習中，我們采用了多種學習方法。首先，我們進行了xx次課前預習，通過查閱資料、觀看視頻等方式，對即將學習的內容有了初步了解。在課堂上，我們積極參與討論，認真聽講，做好筆記。課后，我們及時復習，通過xx次小組討論和xx次模擬實驗，鞏固了所學知識，提高了實踐能力。

　　四、收獲與感悟

　　通過這次小組合作學習，我們收獲了豐富的化學知識，更收獲了珍貴的友誼和團隊精神。我們學會了如何與他人有效溝通，如何共同解決問題，如何在團隊中發揮自己的優勢。同時，我們也深刻體會到了學習化學的樂趣和魅力，對化學產生了更加濃厚的興趣。

　　五、存在問題與改進措施

　　在學習過程中，我們也發現了一些問題。例如，有時小組成員間的溝通不夠順暢，導致信息傳遞不及時；部分成員在實驗操作時不夠熟練，影響了實驗進度。針對這些問題，我們計劃采取以下改進措施：加強小組成員間的溝通交流，定期召開小組會議，分享學習心得和遇到的問題；加強實驗操作練習，提高實驗技能水平；同時，我們還將尋求老師的.更多指導和幫助，以便更好地完成后續的學習任務。

　　六、展望未來

　　展望未來，我們將繼續保持團結協作的精神，積極面對學習中的挑戰和困難。我們計劃進一步拓展化學知識面，深入探究化學領域的奧秘。同時，我們也將積極參與各類化學競賽和實踐活動，鍛煉自己的實踐能力和創新能力。相信在大家的共同努力下，我們一定能夠取得更加優異的成績和更加豐碩的成果。

　　小組合作學習總結 7

　　轉眼間，一學期即將過去，時間的流逝見證著我們每個人，每個集體的變化，在過去的一年當中，我校的全體教師，繼續扎實工作，繼續深入學習新課改的先進理念。并在學習中研究、實踐、再研究、再實踐。進而不斷提高每位教師的業務能力。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準備階段，搜集、學習相關理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調查；課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結，適當調控；課題總結階段，有關教師寫出總結、研究報告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡單匯報。

　　1、理論學習

　　本階段按照課題實施方案，有計劃、有組織、全方位地開展研究，進一步進行理論學習，為了對課題的研究提供理論指導，了解合作學習現狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關理論專著和有關文獻。主要閱讀文獻有《論合作學習的理論基礎》《如何避免小組合作學習走入誤區》等，理論的武裝使我們能更加準確明確合作學習的重要性。

　　2、不斷完善方案措施，邊學習、邊實施、邊研究、邊反思。注意積累實驗材料，及時做好階段總結，新學期以來，我們學校大規模的進行了全員性的達標課、骨干教師的示范課活動。以這次活動為契機，我們課題組成員認真地參加了講課、聽課、評課，結合自己的教學，認真觀察分析教師們的課堂調控方法，根據課堂反饋情況，總結了經驗教訓，及時調整、完善學案教學，并對研究成果進行匯總、修改、完善。

　　3、撰寫論文和小結

　　結合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文還可以促進理論思維，提升對課題的認識，進行調整我們的思路，并為下階段的行動提供正確的指導。在研究過程中撰寫論文還可以促進我們及時整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達成課題研究的總目標。我們所撰寫的論文和小結都在組內成員之間進行交流，接受組員的評價和檢驗。

　　4、研討和交流

　　（1）課題組成員的研討和交流。我們根據本課題的階段性和課題的有關環節定期召開研討會，以交流和會談，相互流在課題研究中形成的新認識和新的體會。

　　（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會，互相借鑒。

　　1、建立了新型的師生關系

　　傳統的教育是以教師為主體，教師主講，學生聽練，扼殺了學生的創造性思維，也容易產生師道尊嚴。在合作學習中，師生之間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優等生的才能得以發展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，有助于提高學生的學習積極性，真正體現了教學的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現出以學生為主體的現代學生觀，培養出學生的現代人格。

　　2、體現了學生的主體性

　　合作學習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學生們在研討中自由發言，當一個同學對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學幫助，學習別人的

　　優點，開展互學、互練、互查、互評活動，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己。這種方式把學生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學生均衡、平等的學習鍛煉機會，真正體現了面向全體，使全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現被遺忘和冷落的角落，其自主學習能力在參與課堂教學的過程中得到培養和鍛煉，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。

　　美國心理學家格拉塞通過調查指出，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校來學習和生活，主要的`需要是自尊和歸屬。小組合作學習為學生提供了這種場所和機會，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望。

　　3、培養了學生的創新能力

　　合作學習最大的特點是變“教”的課堂為“學”的課堂，每個學生在小組討論過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設想，這時，學生的思維受環境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟。或許一個富有創意的設想，一個出乎意料的答案便由此而產生。小組合作學習為學生提供了一個安全、融洽、自由的環境，為學生積極的思維創造了條件。

　　4．增強了學生的合作和競爭意識。

　　合作意識是現代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式。學生在小組合作學習中，必須得做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養。

　　小組合作學習總結 8

　　這學期，我根據總課題組研究方案，積極開展了《小學數學小組合作學習的有效性》課題立項研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個學習任務，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。現將課題實驗情況小結如下：

　　一、實驗方法

　　1．學習理論確定目標

　　一開始，我們根據子課題實驗要求，精心編寫了實驗方案，保證實驗活動的有序、正常開展。通過學習《學校的挑戰――創建學習共同體》，以及合作學習的相關理論，確定開展小學數學合作學習中學生分組方法、學習內容選定、學生學習方式、學生合作方式、學生積極性提高方法以及合作學習中評價體制等的研究。

　　2．定期研討促進提高

　　課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來，我們就把課堂研究作為重點，在具體的教學中去發現問題，總結經驗。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學活動，再進行集中研討，利用集中研討的時間，針對實驗目標，開展評課、教學反思交流、集體備課等活動。

　　二、實驗過程：

　　1．確定分組方法。

　　分組時我們根據每個學生的認識基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個結論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補。

　　（1）小組中好、中、差的學生，不同特長的學生混合編組。按照每個學生的特長和學習能力，分配給他們不同的任務，使這些同學有相互學習的機會，而有不同特長的學生組合在一起，還有利于提高學習的效率，有助于學生的全面發展。

　　（2）男生、女生混合編組。因為男女生生理特點不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補。

　　2．選定學習內容

　　選擇好有價值、最有利于開展小組合作探究學習的內容讓學生開展小組合作學習，有利于學生在學習中逐步習得合作學習的技能，提高學習效率。在實驗中我們發現以下教學內容比較適合開展小組合作學習。

　　（1）有新舊知識銜接的內容。

　　（2）教學中的重點難點內容；

　　（3）復習課的內容；

　　（4）“開放性”問題；

　　（5）需要學生操作實踐的知識內容。

　　3．探索合作方式

　　小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，讓幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流、共同提高。根據不同的教學內容探索合作學習的方法。在小組合作中學生輪流發表自己想法，形成統一觀點；合作分工進行實踐操作、探求結論；學生與學生之間的相互輔導。這些合作方式都能從分發揮學生的聰明才智，提高學生的自學能力。

　　4．正確進行評價

　　正確的評價對每一位學生都有激勵促進作用，對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比較發現以下幾點結論：

　　（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念；

　　（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；

　　（3）評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；

　　（4）教師評價與自我評價相結合，自我評價為主，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。

　　三、存在問題與努力方向存在問題：

　　1．理論水平不夠。實驗老師所掌握的理論知識不能指導自己的教學行為；

　　2．學生已有學習習慣對小組合作學習的影響短時間難以克服；

　　3．缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學任務繁重，既要搞好實驗，又要趕教學進度；

　　4．班級人數太多，分小組教學時，各組間的交流機會少；

　　5．小組合作討論內容是否有價值；因為激烈的討論，打亂了授課計劃，拖延了授課時間完不成教學任務等。

　　6．學生個體差異體永遠是合作的障礙。安排組長組織合作學習，但少數后進生他們不善于傾聽別的同學發言，不在乎別的同學在說什么，不愿意思考問題，對小組內別的成員產生依賴性，影響自主性的培養。

　　7．有的教師思想尚未解放，課堂教學未能大膽放手，牽著學生走的現象在教學中時有發生。

　　8．在課題研究不斷深化和總結的同時，如何提高教師們的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高。

　　努力方向：

　　1．今后我們依然要認真學習新課標的精神，借鑒各種成功的'教學經驗，加大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實可行的教學方法。

　　2．要樹立教育要面向全體學生的思想，極大地調動每個學生學習的積極性，充分發揮每個學生學習的潛能，發揚每個學生之所長，使每個學生都有發展。

　　3．要繼續進行自主探究、合作學習的有效性研究，使合作與交流發揮它的優勢。

　　4．繼續加強合作學習中教師的指導作用的研究。由于在合作學習中教師還缺乏一定的教學經驗，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網查閱資料，閱讀有關國、內外有關合作學習的經驗材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結合教學實踐，探索出教師指導合作學習的行之有效的方法。

　　總之，我們課題組將繼續注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎上，從合作中的每一細小環節入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學習新方法、新模式。

　　小組合作學習總結 9

　　本學期我學習韓立福教授的小組合作教學教育理論，嘗試了小組合作探究學習，一學期下來有許多困惑，也有收獲。現在總結如下：

　　一、組建合作學習小組

　　組建合作小組時，我結合班級實際情況，充分尊重學生自己的意愿，以6-8人為一大組。按學習成績優、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當的調配，從而將一個班級組建成若干個最優化的“同組異質，組間同質”的合作學習小組。這樣既能充分發揮每個學生的優勢，有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組的群體智慧，實現優勢互補。

　　二、培養合作組長

　　培養小組長關鍵在于培養他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關心學習成績較差的同學。尤其是訓練組長怎么給組員講解。

　　三、培養學生學會合作探究、學會傾聽

　　開始合作時，有些組全體沉默，一言不發；有的組則有很多同學都在說，但很多都在說閑話；還有的組部分學生在其他同學發言時，因為沒有輪到自己發言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關注別的'同學的發言，才出現了“老師，我來說”“老師，我還有”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養學生靜下心來，學會“合作探究”、“學會傾聽”：

　　在“聽”的過程中學會“挑刺”，發現其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果；在“聽”的過程中學會如何規范、清晰地表達，提高“說”的質量。

　　四、小組合作的評價

　　小組合作學習“不求人人成功，但求人人進步”因此，我把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進行總結和評價，有的小組說到本組總的學習氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學習后進的同學。達到了共同進步的目的。

　　以上是我在本學期教學中的一點做法，還有許多困惑的地方，需要在今后的教學中不斷探索。

　　小組合作學習總結 10

　　開展“小組合作學習”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但透過我和學生們的共同努力，學生發生較大變化，我收獲頗多。現將自開學以來的實驗狀況總結如下：

　　一、階段性成果

　　1、學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。原先的課堂，是班內“優秀生”的舞臺，很多中下游學生缺乏自信心，應對優秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來，由于強調小組中每個成員都用心參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學生都有了發言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心。

　　2、合作學習培養了學生的組織潛力。在組織討論時，小組長要根據實際狀況安排小組成員發言，充分思考知識的難易度和學生的水平，對于不用心參與的同學還要進行引導教育，大大提高了學生的組織潛力。

　　3、培養了學生的合作精神與人際交往潛力。在小組合作學習中，學生為了到達共同的學習目標，小組成員之間務必相互了解、彼此信任，進行交流，互相幫忙和支持，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

　　4、學生的膽量增大了。透過小組合作學習，很多原先內向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發表自己的見解，各方面的潛力有所增強。

　　二、具體的做法

　　1、學生課上展風采。透過向其他老師取經，我走了許多彎路，實驗一段時間后，針對有些同學準備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備狀況進行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示狀況由同學們打分，透過此活動，同學們的自信心增強。

　　2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學習，小組評價必不可少。我采用的評價方式主要有三種：

　　（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學生完成作業狀況、課堂表現、日常行為表現三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學生一周的表現。

　　（2）教師語言評價。根據學生的課堂表現及時做出評價。

　　（3）網絡評價。根據學生一周來的具體表現，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學生的競爭意識。

　　3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的世界中，這種需求個性強烈。”小組合作學習正好為學生創設了自主探究的學習場所，為學生帶給更多表現自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組合作學習。如：同桌互學、四人小組交流、朋友間互教互評、全班群眾討論、師生間的討論等。在實踐中我發現：學生更愿意向同學請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學生能更簡單地掌握知識。在學生匯報發言的`過程中，我也經常指導他們如何匯報，如何傾聽別人發言，如何補充。小組合作學習由于人員少、距離近，學生讀書的機會更多，思考問題發表見解的機會更多、理解伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學習的主人，就會更積極主動的投入學習。

　　三、實驗中存在的問題及困惑

　　1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發展，學生參與評價的目的是為了培養他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師透過不斷學習來教會孩子如何評價。

　　2、小組合作討論時，學生不能在規定時間內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監督好，制定相應的措施制約他們。

　　3、學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學個性活躍，展示自己的欲望個性強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫忙的主角。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生展示的機會多，代表小組匯報的現象多。

　　4、由于時間較緊，教育教學任務繁重，有些問題的研究還不夠細致。

　　小組合作學習總結 11

　　為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們二年級數學教研組開展了“小學數學小組合作學習的研究”活動。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學改革！”在新一輪課程改革的實施過程中，我們特別注意引導學生開展小組合作學習，下面簡單談談我們教研組的做法及思考。

　　1．創設情境

　　創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。二年級的學生才7、8歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學中經常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的.聯系。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創設情境提供了生動有趣的素材。創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

　　2．明確學習任務

　　為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。

　　3．合作、探究

　　學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這個過程中，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。

　　4．交流、評價

　　交流、評價也就是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生的交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。

　　當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現優生獨霸課堂的現象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。

　　我們相信隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為新課程改革的實踐者，我們愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！

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