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綜合性學習活動總結

更新時間：2024-03-26 07:27:24

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綜合性學習活動總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，是時候寫一份總結了。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的綜合性學習活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　綜合性學習活動總結篇1

　　漢字是我們中國最有魅力的，也是獨一無二的。

　　傳說，倉頡一看到了鳥的足跡，而創造了文字。創造以后，又經過甲骨文、金文等，經過最終的演變，終于演變成了現在最有魅力的漢字了。

　　漢字是注重審美的文字，漢字如歌如花如符咒，每個中國人都喜愛漢字，漢字在我們心中的地位是至高無上的.。

　　漢字有好多種形式，比如歇后語、字謎等，有一個字，那就是“明”字，但一位3歲小孩子把它想象成太陽公公和月亮公公在一起。

　　漢字的“甲、金、篆、草”等7種為“漢字7種”，看到這，我心里心想：啊！漢字原來經過這么多次的變化，才有現在這最有魅力的漢字。

　　經過這次的綜合性學習，我們小組的全組成員認識到了漢字的重要性和來歷，所以，我們要好好學習，繼續去感受漢字的魅力。

　　綜合性學習活動總結篇2

　　一、活動內容：

　　寫簡單的活動總結。

　　二、活動準備：

　　帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會以及活動前擬訂的活動計劃。

　　三、活動設計：

　　一課時。

　　四、活動過程：

　　1、同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結一下，讓我們今后的活動開展得更好。

　　2、還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時間寫一寫。

　　3、就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。

　　4、全班交流活動中的收獲，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師相機板書：詩歌的特點詩歌的分類朗誦的技巧學習寫詩合作精神和組織、策劃能力）

　　5、接著剛才所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收獲。

　　6、小組里交流總結，評選出優秀總結。

　　這段時間里，我們開展了“與詩同行”綜合性學習活動。在活動中，我們了解了詩歌的起源，學習如何欣賞詩歌，學習在生活中運用詩歌，自己還嘗試寫了詩，從而體會到中外詩歌文化的博大精深。

　　在活動中，同學們分頭搜集詩詞資料，我負責收集宋詞的資料。我一打開“google”輸入“宋詞”，馬上進入了詞的世界，屏幕上出現了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照……我輕快地點擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故”所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時，我默默吟誦著“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨往來風”。看到李清照的《如夢令》時，我又沉浸在“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的美好意境中……

　　通過交流，我還閱讀了不少唐詩、元曲、以及現代詩等詩歌資料，了解了以前不知道的許多詩歌知識。

　　我知道了我國最早的'詩歌總集——《詩經》，距今已有兩千年的歷史，它凝結了我國古代人民的智慧結晶。

　　我知道了詩歌如何分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩；按形式分，可分為格律詩、自由詩；按體裁分，分為童話詩、寓言詩、散文詩……

　　我知道了從古至今詩人輩出。春秋戰國時最著名的有愛國詩人屈原；在魏晉南北朝時，曹操父子三人為詩歌的發展做出了貢獻；在唐朝這個詩的王朝，像詩仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現出了詩圣杜甫、詩佛王維，詩鬼李賀……；在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞；另外還有“元曲四大家”——關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠，他們使元曲達到了高峰；現代詩人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠。

　　我還揣摩著如何欣賞名家詩篇，我覺得首先要明白這首詩是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人；接下來，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，體會詩人在詩中要抒發的`情感。讀詩有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時可以用邊想象畫面邊感受意境的方法去體會“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端”的美妙描寫，可以用已學過的中國地形西高東低的知識來理解“恰似一江春水向東流”這樣的句子，還可以用對比的手法來讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會詩人與友人分別時的情感等等，運用這些方法，可以幫助我們走近詩人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢令》，就能體會到詩人對自己“紅顏易老”的哀嘆含蓄；讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

　　“與詩同行”活動雖暫告一段落，但我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

　　綜合性學習活動總結篇3

　　“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”“我愛你，漢字”兩大板塊。我們開展了簡單的小組活動，并制定了學習計劃，以小組的形式舉行手抄報比賽和到街頭調查錯別字的情況。

　　通過學習和查閱資料了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，激發了我們對漢字的興趣；了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

　　經過這次的綜合性學習，我們小組的全組成員認識到了漢字的重要性和來歷，所以，我們要好好學習，繼續去感受漢字的魅力。

　　這個星期，老師帶領著我們去“遨游漢字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的`漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數珍寶而欣喜若狂。

　　通過遨游漢字王國，我知道漢字是倉頡發現的，在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，由繁到簡。知道了我們不能讀錯字，寫錯字，這樣會鬧出很多笑話和不良后果的！就像《一點值萬金》一文。這篇文章寫了烏魯木齊某掛面廠在生產掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使18萬元的產品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。這也提醒我們今后在學習中，要非常細心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字混肴，每次做好作業都要仔細檢查一遍，確保萬無一失。如果世界上每個人每次落筆都三思而后行，世上還會有錯別字嗎？祖國的文字將永遠是純潔的！其中，給我印象最深的是《我愛你，中國的漢字》這一篇課文。通過認真學習，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。比如，文中說到的“太陽”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語和字不同的風韻。是啊，如果寫下“火”這個字，你便會感到熱和力，好像熊熊大火在你身邊燃燒，熱血像火一樣在沸騰全身頓時就充滿了活力！如果一看到“綠”這個字，你就會相象得到一片片枝葉茂盛的大樹就在你身旁，各種東西都生機勃勃，充滿了希望，充滿了力量，好像春天那明媚的陽光普照著大地一樣……

　　漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！

　　漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲！

　　綜合性學習活動總結篇4

　　詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的`享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

　　本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

　　這次綜合性學習建議開展的活動有：

　　1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。

　　2、按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

　　3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

　　4、舉行詩歌朗誦會。

　　5、根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。從要求看，前四項為必學內容，最后一項為選學內容。

　　教學本組教材可用12～14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1～2課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調整課節，把幾節語文課連在一起，還要利用一些課外時間開展活動。

　　綜合性學習活動總結篇5

　　1.明確教學目標。開展輕扣詩歌的大門綜合性學習目的是引導孩子們走進豐富多彩的詩歌世界，通過收集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的博大。

　　2.訂好活動計劃。輕叩詩歌的大門分成詩海拾貝和與詩同行兩大板塊。每個板塊的主體是活動建議，我們根據這些建議來策劃小組活動。先引導學生分好學習小組：將全班分成10組，每6人左右一組，一般是確定研究主題(如詩歌中的四季;詩歌中的月亮、梅花;古人是怎樣送別的)后，進行自由組合，教師再從中進行協調;然后印發綜合性學習活動計劃，指導他們制定本組的活動計劃;接著批閱計劃，并讓他們根據老師的意見修改，有副組長進行班級交流，互相學習，再完善計劃并在小組通過。一式兩份(張貼1份，組長處1份)，便于執行與監督。

　　3.一邊學習，一邊搜集，一邊整理。學習閱讀材料，讓孩子們獲得關于詩歌的感性認識后，一邊搜集本小組研究需要的.一些材料，一邊搜集自己喜愛的一些詩歌，并指導他們學習將詩歌分類，進行我喜愛的詩歌推薦活動。

　　4.教師提供一些材料幫助孩子學習。孩子們的鑒賞能力是有很大差異的，為了使每一個孩子學有所得，我們印發了《詩歌中的意象15首》供孩子們鑒賞、《兒童詩11首》供孩子們學寫兒童詩、《現代詩6首》供孩子們朗誦。

　　5.開展詩歌知識競賽。每節課課前5分鐘進行詩歌知識競賽，將上一節課中的詩歌知識結合進去，既復習了已學知識，又調動了孩子們本節課學習的興趣。在閱讀材料學完之后，再進行一次以學習小組為單位的綜合性學習競賽，先將競賽卷發給他們，以小組為單位進行準備，再檢測，培養孩子的團隊精神。評選出個人前十名和綜合性學習小組前六名。

　　6.舉行活動成果交流會。按照綜合性活動計劃各小組進行活動總結。由正組長進行各小組活動體會的交流，由全組派代表進行活動成果的展示(如詩歌集、ppT、小報等)。最后進行活動成果的評比。(評一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名，評選綜合性學習優秀小組長5名。)

　　7.舉辦小小詩歌朗誦會。這項活動可結合班隊課進行，以學習小組為單位，進行排練、表演，進一步感受詩歌的魅力。可以朗誦一些經典詩詞，還可以朗誦自己寫的詩。

　　綜合性學習活動總結篇6

　　這次綜合性學習提示，目的是提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。

　　綜合性學習建議。主要任務是整理資料，教師要教給學生整理資料的方法。如，怎樣把搜集到的內容分門別類；用什么形式體現，如用卡片、圖表。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。四、參考資料。

　　石拱橋：中國古代橋梁形式多樣，在建筑上極富特色。從結構與造型上，可以分為拱式橋、梁式橋、索橋、浮橋、懸臂橋等。古代遺留下來的石拱橋數量很多，其中最著名的當屬趙州橋。除此之外，還有一些石拱橋也很有名，如金代建造的北京盧溝橋，明末建造的江西南城萬年橋、永豐思江橋，清代建造的清漪園十七孔橋。

　　趙州橋：又名安濟橋，坐落于石家莊東南約四十多公里的趙縣洨河之上，建于隋開皇大業年間，（590年-608年）李春所建。因趙縣古稱趙州而得名，當地俗稱為大石橋。

　　它是我國也是世界上現存最早、保存最完整的石拱橋，對世界的橋梁建筑有著十分深遠的影響。

　　趙州橋最大的科學貢獻，在于它的敞肩拱的創造。在大拱的.兩肩，砌了四個并列的小孔，既減輕重量，節省石料，又便于排洪，且增美觀。這種敞肩拱的運用，為世界橋梁史上的首創。在歐洲，最早的敞肩拱橋比中國的趙州橋晚了近1100年。

　　趙州橋不僅科學水平很高，而且造型十分優美，具有獨特的民族藝術風格。如，以造型逼真的石雕群像，運用浪漫手法，塑造出想象中的吸水獸，寄托人們期望大橋永不遭受水災、長存永安的愿望。宋代趙州刺史杜德源有詩贊日：駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。元代劉百熙有詩贊曰：水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。

　　1991年，美國土木工程師學會認定中國趙州橋為世界第十二處國際上木工程歷史古跡，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現被列為全國重點文物保護單位。

　　總結：把學生引向生活實踐的一個學習建議，在條件許可的情況下，應該讓學生都親自做一做，并給學生提供交流和展示的機會。

　　綜合性學習活動總結篇7

　　《綜合性學習》開始的時候，謝老師先給我們做了個示范----怎樣去進行《綜合性學習》：謝老師先給我們上了幾首古詩，引導我們去理解古詩的意思；接著又給我們上了幾首現代詩，指導我們去體會作者表達的思想感情。然后，我們每天回家都去理解一首現代詩或者古詩。我們的第一次小組活動在班級里舉行，主題是整理自己收集到的詩，我們組按春夏秋冬把古詩分成了四類，設計出了一個詩歌整理表。我們自己還動手寫了寫詩，發現我們班的小詩人可真不少。最后，我們進行了第二次小組活動----出一本小詩集，我們把我們自己寫的詩抄到小詩集上，在后面又抄了幾首我們收集到的古詩。

　　通過這次活動，我們知道了詩可分現代詩和古代詩。古代詩歌按音韻可分為古體詩和近體詩，而古代的近體詩又可分為絕句和律詩，古代詩歌按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、悼亡詩和諷喻詩。我們還知道了《詩經》是我國第一部詩歌總集，大約在2500年前問世。這本書分為“風”“雅”“頌”三部分，它們都得名于音樂。而現代詩分敘事詩、抒情詩、格律詩、自由詩和散文詩。我們還知道現代詩潮分十大流派，這十大流派分別是現實主義、唯美主義、象征主義、新浪漫主義、意象主義、未來主義、表現主義、超現實主義、后現代主義和具體主義。現代詩和古代詩雖然都是詩，但是還是存在一些區別：1.古詩的格律要求比較嚴格，而現代詩的要求比較寬松；2.古詩用字精煉，很少用虛字，而現代詩經常用虛字，比較接近口語。古代詩還有一些區別：唐詩有字數、句數、平仄、用韻、節數的規定；宋詞則有單調、雙調、三疊、四疊的分類，還有小令、中調、長調的區分。兒童詩有大人寫的童詩和小朋友寫的童謠，大人寫的'童詩比較對稱、押韻，小朋友寫的童謠要童真、童趣。

　　詩歌好比是一個大海，而這次綜合性學習我們學習到的只是大海中的一滴水。為了使我們了解詩歌，我們一定要在平時多多理解詩歌，爭取在自己的一身中學完詩歌的海洋！

　　綜合性學習活動總結篇8

　　經過一個星期的學習結束了這個單元的綜合性學習。

　　這是語文書上的單元，在老師的帶領下，我們成功地開展了這次綜合性學習。它使我們在詩歌的海洋里舀到了更多的知識，所以，可以說我在本次綜合性學習中受益匪淺!

　　從《詩海拾貝》到《與詩同行》，我學到了《詩經.采薇》、《春夜喜雨》中的喜與悲;從辛棄疾的詞到白樸的曲，我又低懂得了詞曲的真諦;從《太陽的話》到《爸爸的鼾聲》，我再一次領略了現代詩的風采。在最后兩篇課文中，《給詩加“腰”》的故事縈繞耳畔!而《詩中的“秋”》又讓我看到了眾多詩人心中那美麗的秋天!

　　而在老師宣布本次綜合性學習結束的時候，我們還意猶未盡，但老師又告訴我們了下一挑戰;寫詩，像詩人一樣寫詩!

　　我們毫不猶豫地接受了挑戰......都有很多收獲!

　　我的.收獲好多：既學到了寫詩的方法，也領悟到了詩的含義和精神。

　　在這次活動中，我的不足也不少，比如：寫詩學寫不好、讀詩沒感情，都是我的不足之一。

　　我改過很多次，卻都是浮云;要是寫了計劃，便是浪費紙張!我不能再醉生夢死了，得盡快想辦法加以改正，重整自我!

　　我想了很多辦法:讓父母提醒、寫紙條提醒自己、每天想一想提醒自己......哈!我想到了一個十分好的方法!

　　這次綜合性學習太好了，讓我收獲頗多，但也我們看到了這學期的尾聲，并沒有時間再來開展綜合性學習活動了，不過，我還是忘不了這次綜合性學習活動和總結!

　　綜合性學習活動總結篇9

　　今天是星期天，我參加了付譽的綜合性學習小組，活動的內容是了解氟利昂對大自然的危害并調查現在人們對氟利昂的使用情況。

　　我們約好下午兩點在東旭小區集合，參加的同學還真不少，有付譽、古潤璐、王雨心等同學。我們一起來到了東旭小區的小廣場，開始相互交流自己查到的.資料。后來付譽媽媽給我們講解了氟利昂存在的地方，如汽車、空調、冰箱、泡沫盒里都有，還講了氟利昂對大自然的危害。比如：夏天的時候如果空調溫度調得越低，外面就會變得越來越熱，因為空調把室內的熱氣都排放到外面了；氟利昂泄露到空氣中會對大氣層的臭氧層造成破壞，使太陽的紫外線對我們的照射增強，使人們生病。

　　付譽媽媽讓我們分成兩人或三人一組，在小區里調查一棟樓有幾戶人家，共安裝了多少個空調。我和古潤璐一組，去調查了五十二號樓。經過我倆仔細地觀察，這棟樓房一共有三十六戶人家，四十九個空調。調查的結果說明空調每家每戶至少一臺空調，有的家里還有兩臺或者三臺，冰箱當然是家家戶戶都有了，以此看來，氟利昂在我們生活中使用的還是很多的。保護環境人人有責，如果我們每個家庭都能做到盡量少用空調，或者開空調時溫度高一些，就能減少一些氟利昂對環境的危害。

　　通過這次綜合性學習小組的活動，不僅讓我了解了氟利昂對大自然的危害，而且讓我深刻地認識到我們平時也會對周圍環境造成危害，所以保護環境是每個人應該做的。

　　綜合性學習活動總結篇10

　　（一）基本思路

　　“輕叩詩歌的大門”是綜合性學習單元，教學方法與其他單元明顯不同。教師要通過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。可以采用這樣的流程：

　　（1）瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。主要是：閱讀單元導語，激發學習興趣；閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動；瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料；制訂和交流活動計劃。根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。（1課時）

　　（2）共同閱讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》和《天凈沙秋》《太陽的話》《白樺》，了解詩歌的特點。（2課時）

　　（3）通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。（2~3課時，以及課外時間）

　　（4）小組討論搜集到的詩歌，按一定的類別分類，進行整理和補充。在小組內向同學推薦自己喜歡的詩歌。閱讀《詩中的“秋”》，學習欣賞詩歌。（2課時）

　　（5）舉辦詩歌朗誦會。（2課時）

　　（6）分組開展下列活動，或者根據實際情況選擇其中一項：合作編本小詩集；進行詩歌知識競賽；自己動手寫詩。（2~3課時）

　　（7）寫簡單的活動總結。（1課時）

　　這次綜合性學習可以采取個人、小組和班級三種活動結合的形式。小組活動要注重實效。組內同學要有分工，應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

　　（二）實施要

　　1、瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。瀏覽中要明確可以開展哪些活動，可以參考哪些材料，教材中的閱讀材料在什么時候使用等。活動計劃是使活動有序開展的前提。在五年級的學習中，學生已經有了制訂活動計劃的

　　基礎，所以，更可以讓學生按小組去做。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦會這三項必學內容和一項選學內容的活動時間，確定小組成員的分工。計劃制訂之后可以張貼在教室里。

　　2、詩海拾貝。

　　（1）搜集詩歌。活動的目的是了解古今中外詩人創作的優秀詩歌，給我們美的熏陶。可以先師生共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌，大體了解詩歌從古至今的變化，知道這6首詩大多數是吟詠大自然美好風光的。在此基礎上用查找資料、采訪等形式搜集詩歌。要充分利用圖書館、網絡等信息渠道，沒有網絡、圖書館的地方可以記錄當地的民歌、童謠等。還可以搜集有關詩歌的知識和故事等資料。教材中的《給詩加“腰”》就是一個有關詩歌的故事。

　　指導學生閱讀《詩經采薇》等六篇詩歌。《詩經采薇》選自我國最早的詩歌總集《詩經》。《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現代詩，一首是中國作家艾青所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首現代詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。

　　閱讀古詩，可以讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。古詩語言凝煉，內涵豐富。要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。

　　閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中除了讓學生反復誦讀，體會詩人豐富的想象和飽滿的情感之外，還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。

　　通過“閱讀材料”的教學，讓學生了解到這一組詩歌是按內容分類的，我們還可以從不同的角度去搜集詩歌。比如，按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩等；按形式分，有格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩；按體裁分，有童話詩、寓言詩、散文詩等。我們還可以按國家和作者分，如，中國的屈原、李白、杜甫、蘇軾、陸游，外國的歌德、雪萊、拜倫、海涅、普希金在資源特別缺乏的地區，可以讓學生回憶小學五年課內外讀過的詩歌，按題材或作者歸類。搜集詩歌的時候，要提醒學生不要局限于創作的詩歌，還要記錄當地的民歌和童謠。但教師要和民歌手溝通，要求他們為孩子演唱健康的民歌、民謠。詩歌可以先摘抄或記錄，然后分類。

　　（2）整理、欣賞詩歌。這項活動比較難操作，卻又很有意義。學生通過討論、整理和欣賞，可以在互相交流中品嘗到成功的喜悅，也可以更多地了解詩歌的豐富性。整理詩歌可以分類進行。如，分為敘事詩、抒情詩、說理詩、諷刺詩等搜集整理，也可分為山水田園詩、邊塞詩、送別詩、懷古詩等搜集整理。整理資料可以在小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。

　　個人或小組整理好的資料，要在小組、班級中進行交流。可以利用墻報張貼，也可以相互傳閱。分好類后，可以組織學生再補充搜集一些詩歌。前面有了交流的過程，學生就可以互相補充，既擴大搜集面，又加強合作。

　　經過整理資料的過程，學生對自己搜集的詩歌，又多了一份了解。這時開展詩歌欣賞，學生感受會更多。學生可以把自己最喜愛的詩歌朗讀給小組同學聽，然后說說自己喜愛這首詩的理由。小組活動的重點是詩歌推薦與欣賞，對朗讀的要求不必太高，小組成員要人人參與。在詩歌欣賞開始時，可在小組內閱讀《詩中的“秋”》，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點是學會明詩意和悟詩情。這項活動可以和“與詩同行”中的班級詩歌朗誦會結合起來，先在小組內做好準備，然后再參加班級朗誦比賽。如果條件許可，還可以開展“我最喜愛的詩歌”推薦活動。

　　“我最喜愛的詩歌”推薦詩歌（長的詩可以只填詩的題目和作者）推薦理由3、與詩同行。“與詩同行”有四項活動建議，分別是動手寫寫詩、舉辦詩歌朗誦會、合作編本小詩集、進行詩歌知識競賽。這四項活動，可以根據班級、學生情況，有選擇地開展。一般來說，詩歌朗誦會是每個班都可以舉行的。

　　（1）開個詩歌朗誦會。

　　先在班里討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會。首先，要確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。其次，要商定形式，可以展示，也可以比賽。可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。朗誦的形式要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。再次，要組織分工，最好每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。時間、地點、形式等及早確定，讓學生有充分的時間準備，在準備的過程中進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

　　教學資源缺乏的地區，可以利用教材舉行詩歌朗誦會。本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的.朗誦詩，本組教材中的《我們去看海》，選讀課文中的《我們的方陣》都適合朗誦。只要把學生發動起來，每個班級都可以把詩歌朗誦會開得有聲有色。

　　（2）自己動手寫寫詩。

　　可以先讓學生讀一讀閱讀材料中《致老鼠》《爸爸的鼾聲》兩首童詩。要讓學生明白生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。教師可以簡單講解詩歌創作的要點，補充幾首貼近學生生活的詩歌讓學生欣賞，學生是不難嘗試寫詩的。對學生的詩作要重在鼓勵，著重看是不是寫出了自己的情感，有童真童趣。鼓勵學生朗誦、交流自己寫的詩。

　　（3）合作編本小詩集。

　　這項活動簡單易行，也很有趣。可以由小組來編，也可以幾個同學合作。可以編入搜集到的詩或故事，也可以

　　編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。可以請父母、老師或同學寫序。詩集編好后要重視成果的展示，讓同學們看一看、評一評哪本詩集材料豐富，編排最有創意。有條件的還可以在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

　　（4）開展詩歌知識競賽。

　　詩歌知識競賽一般以班級為單位進行。競賽的題目一部分由教師準備，一部分由學生準備。可以是組與組之間的，每個小組準備好題目，請別的小組來回答。詩歌知識競賽也可以分散進行，如“每日一題”，寫在黑板或墻報上，每天更換。

　　4、活動總結。

　　活動結束之后，要寫個活動總結。學生沒有寫過活動總結，需要教師集中指導。活動總結的一般格式是，先寫活動是怎么開展的，這部分可以寫得比較簡要。重點寫活動的收獲，還可以談談這次活動的意義。收獲有語文知識和能力方面的，如，了解了詩歌的特點，學習了詩歌的分類，提高了朗誦的技巧，學會了寫詩，合作精神和組織、策劃能力的提高。為了使活動總結做得更好，教師可以建議學生在活動過程中隨時記下點滴收獲和體會，到活動結束后再來整理。這樣，可以避免總結寫得空洞的缺點。

　　綜合性學習活動總結篇11

　　學習是人類終身的事業，而綜合性學習活動則是一種全方位的、多元化的教育形式，為學生提供了更廣泛的知識和體驗，有助于培養學生的綜合素質和全面素質。通過綜合性學習活動，學生可以在課堂外接觸到實際世界，增強對學習的認識和探索，有利于激發學生的學習興趣，培養其探究、探索的能力和質疑和創新的思維方式。

　　綜合性學習活動是基于學科知識結合社會經歷展開的，非常適合中小學這個年齡段的學生學習。在綜合性學習活動中，學生可以結合自己的興趣愛好和個性發展，通過多種方式獲取知識，使學生的學習和思考更加豐富多彩、更加廣泛和全面。同時，也能夠讓學生在實踐中掌握一些技能，增強學生的自信心和自主性，促進學生的綜合素質的形成。因此，在教育中推行綜合性學習活動，不僅可以提高學生的學習成績，也可以加強其綜合素質的全面培養。

　　如何開展綜合性學習活動呢？首先，要提高教師的綜合素質，如培養教師的多專業知識、教學技能和實踐經驗，發揮積極作用。另外，需要加強多種教育資源的整合，如課本教材、生活經驗、社會實踐和網絡資源等。在課程設計上，可以將生活情境和多種教育資源相結合，用教材留下的思考問題引導學生，依據學生的興趣和特長，設計多種形式的學習場景，比如實驗室、戶外探險、文化體驗、社會實踐、網絡學習和科技創新等。這樣的綜合性學習活動可以使學生更好地了解和探索生活中的各種問題，了解各種生活領域的知識和技能。

　　在綜合性學習活動中，教師起到了重要的引導和輔導作用。教師不僅要為學生提供資源和場所，還要幫助學生理解以及提供必要的支持和指導。首先，教師要在課程設計上對學生進行指導，比如確保活動的目標是明確、具有挑戰性和實踐性，同時關注學生的個性化和自身發展。同時，需要引導學生在學習活動中形成自己的.思維模式，鼓勵學生參與課堂討論并積極表達；對于不同的問題，教師應該給出不同的解答方式，以保持學生的學習興趣，從而更好地掌握知識和技能；同時，教師還需要在學生主動探究的過程中給予指導和支持，幫助學生理解并掌握新的知識和技能。

　　綜合性學習活動具有非常廣泛的教育意義，可以更好地滿足學生多元化、高質量、個性化的需求，增強學生的自主意識和學習能力，促進了學生綜合素質的培養。教師和學生應該相互配合，充分發揮教育資源的綜合性，積極推廣創新教學方法，構建“生動教學、多元化課堂”的學習氛圍。同時，要不斷探索創新，推進教育改革，培養具有現代素質和國際視野的人才，推動全人類的健康發展。

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