總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不如立即行動起來寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的小學英語學習總結，希望能夠幫助到大家。

小學英語學習總結1

　　3月14日，秀洲區小學英語骨干教師培訓班在區教師進修學校進行開班典禮。教育局領導對本屆培訓非常重視。山陳副局長不僅參加了開班典禮，而且還親自為本屆培訓作了第一個講座。下午由區教學能手余秀鳳老師和我分別作教學經驗和課題研究的介紹。四月份，班主任張菊華老師帶5位區英語教學精英赴杭州參加“浙派名師課堂教學展示”的觀摩活動。回來后，每位老師都撰寫了相應的學習心得。兩位老師在四月份的培訓活動中向全體學員匯報了學習體會。四月份的活動中，上午我們聽取了進修學校金其生書記的講座“任務型教學設計”，下午，我們聽取了區英語教研員湯老師的“小學生英語讀寫技能的培養”的講座。五月四日上午，市教研員張健老師作“規范課堂教學行為，提高課堂實效性”的講座，下午由南湖區教研員沈冰老師作“小學英語閱讀教學現狀分析”的講座。講座中還進行了互動問答。講座后，學員湯海燕作了“讓交流成為小學英語課堂教學的主線”的經驗介紹。七月二日，全體學員進行語音和口語能力的技能測試與互評。在短短的一學期中，區小學英語骨干老師培訓班進行了多次形式多樣的活動，取得很好的預期效果。

　　首先，教育局領導的高度重視給了全體小學英語老師極大的鼓舞。從山陳局長的講座中，我們了解到局長對我們的小學英語教育是十分重視的，對于我們教學中存在的問題和困難也是十分清楚的，對于我們英語老師的努力是肯定的，對于我們的工作是支持的，對于改善我們的教學環境（提高英語的學科地位，增加英語師資，減少教師任課量）是放在心上的。

　　其二，聚焦難點，圍繞重點，深入探討，解決了教學中的實際問題。從這幾次活動中，我們可以看出這個學期的研討重點是小學英語讀寫教學。我所作的課題介紹是“農村小學英語讀寫教學初探”。湯佩奇老師作的講座是“小學生英語讀寫技能的`培養”。沈冰老師作的講座是“小學英語閱讀教學現狀分析”。這些講座以及講座中的互動和培訓之后的研討，使我們對小學英語讀寫教學有了更深的認識，也明確了今后努力的方向。

　　其三，讓學員唱戲的培訓模式激發了學員的主動性，提高了培訓的效果。從第一次培訓起，班主任張菊華老師就安排學員來給學員們進行講座或介紹。在四次集體培訓中，都有學員的發言和經驗介紹。特別在最后一次語音和口語技能測試中，張老師沒有請專家來進行測試，而是讓所有的學員都來做評委。這樣就使得每個人既是測試者又是被試者。為了公平公正，學員們必須認真關注被試者的表現。為了讓自己能夠獲得大家的好評，每一位學員都在認真地準備。在短短的一天中，50多篇文章在被學員們說得滾瓜爛熟，聽得真真切切。這樣的培訓模式不僅體現了學員的主體性，而且使得許多優秀的學員脫穎而出，獲得了成功的體驗，提高了進一步學習的激情。同時，優秀學員的出色表現為其他學員提供了學習的榜樣，使培訓班中形成了良好的學習氛圍。這種讓學生唱戲的培訓模式已經成為了我們這班的學習風格。

　　其四，班主任的工作風格和人格魅力影響了我們的工作和學習態度。在以往的培訓中，我們往往是聽聽講座、打打盹，很少有學習的壓力。但張老師是一個工作極為認真的組織者。把學員作為主體是她特有的工作風格。每次活動前，她總要咨詢學員們的意見。我每次接到她的電話，她總要與我討論很久，最終才定下最適合我們成長的培訓內容和培訓形式。在培訓當天，張老師總是很早就到，點名工作做是一絲不茍。她總是努力地去了解每一位學員，努力地去記住每一位學員的名字。她總是不斷地鼓勵每一位受訓的學員，給學員們以自我表現的機會。這種工作方式和工作態度正是我們小學英語教學需要的。

　　最后，培訓活動已經在我區小學英語教學中發揮了一定的作用。六月份我參加了區教學常規的檢查工作。在聽課過程中，我明顯地感覺到許多老師對我們研討的小學英語讀寫教學有了更深的認讀和更深入地實踐。許多教師在課堂中加強了讀寫的訓練，比往年的課堂教學有了一定的進步。在秀洲新區實驗學校中，我發現湯海燕老師申報的新課題就是研究小學英語閱讀教學的。在我們學校的全區展示中，我們結合培訓的內容進行反復的磨課推出了兩節讀寫課題研討課。提高教師的各方面素質，爭取多出教學能手和學科帶頭人也是培訓的目標。在張老師的鼓勵下，我申報了區學科帶頭人，通過努力獲得了成功。還有吳麗艷老師、朱曉華老師、韓瑞珍老師、戰秀娟老師和繆雅文老師獲得了區小學英語教學能手的稱號。

　　總之，區小學英語骨干教師培訓班的開設對我區小學英語教師的成長和小學英語教學的發展帶來了積極的影響。我相信，在局領導的重視下，進修學校的支持下，張菊華教師的組織下，在后續的培訓工作必將取得更大的成功。

小學英語學習總結2

　　11月7日，我參加了我縣小學英語高效課堂研討會活動，一整天的時間，聽了四節風格各異的課，讓我感觸很深，收獲頗多。老師們的每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。從老師們的教學設計和所做的課件上可以看出她們在課上花了很多的心思，通過學習，我也在不斷地反思小學的英語課堂教學，使我對小學英語教學有了重新認識，明確今后課堂教學的發展趨勢。此次活動讓我收獲不少。教學活動中，每位教師的風格不一，流暢的語音、語調，先進的課堂教學理念，良好的心理素質，沉穩到位的課堂教學，給我留下深刻的印象，受到了極大的啟發，讓我感受到小學英語課堂要興趣、知識的全方位的結合，教學設計要從學生的生活情境出發，重視發展學生的創新思維，他們的教學實踐課堂值得我很好的深思和學習。

　　一、教師綜合素質高

　　上課節奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處于高度思考運轉的學習狀態。讓我印象深刻的是張莊小學馬玲玲和岱莊的劉兆榮，教師自身的教學熱情帶動著學生的學習熱情，活潑的語言與體態語使得課堂氣氛輕松愉快。使學生們在學中玩，在玩中學。

　　二、將生活放入課堂教學

　　徐曉麗老師把自己的生活照搬進課堂，這種生活化的教學，不僅使學生更快的接受習得語言，又使得學生的語言輸出更加及時，使教師更易對學生進行評價。最后總結性的讓學生多幫父母干點家務，懂得孝敬父母，讓學生興趣更加的濃厚，參與欲更強。

　　三、多樣豐富的評價手段

　　積極的評價對于學生的學習有巨大的促進作用，在此次活動中，讓我看到了不同方式的評價手段。語言上的評價不僅僅局限于Good！Verygood！Great！更多的如youaresocute！Wonderful！Excellent！等等激勵人心的語言出現。除此以外，有的教師所用的獎勵并不是小星星、笑臉等較簡單獎勵物，而是與本課有關聯的帶有字母的蘋果圖片，這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關聯的物品獎勵的.運用不僅顯得生動，對于學生舊知的復現更有作用。

　　四、充分發揮學生主體的地位

　　采用啟發、引導式進行教育教學是我聽完這四節課的第一感受。在研討后，我更加清楚的了解，教師的教學不是一味的說，學生仔細的聽解這一老式的教學方式。教師利用小環節啟發與引導學生獲得知識，創設的情境使得學生與教師、學生與學生之間的互動，更加體現了“教師為指導者，學生為主體者”這一新的教學理念。利用科學的方法的記憶方法讓學生有效地掌握詞匯，特別是網絡上的共享資源的利用是我以后所要特別去遵循的。

　　研討會后，我意識到了自己的許多不足，我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。首先，要從多方面了解課程內容，認真學習《新課標》及新的教學理念。認真鉆研教材，研究教學方法。“教無定法”，只有使得教法不斷的應時更新，那么才能趕上新時代教育的步伐；其次，加強教育心理學知識的鞏固，理解孩子，了解孩子才能進行更好的與其溝通和教學，再次，加強自身英語專業知識的學習。加強口語及教學基本功的訓練，不斷鞏固英語知識。最后，就是學習運用多媒體教學，讓學生能從更多的途徑習得知識。

　　我想，成為一名優秀的教師的路可能很長，但我會努力做到最好。

小學英語學習總結3

　　三月里春風送暖，三月里人們喜氣洋洋，我們XX小學全體師生更是激情滿滿。因為就在3月20日，我校迎來了郊區小學英語優秀團隊的全體精英們，我們將匯聚于此，共同研討如何打造小學英語魅力課堂，怎樣做才是一名有魅力的英語教師。

　　活動伊始，由我校郭XX老師給大家呈現一節神采飛揚的英語課，她講授的是四年級下Unit4。郭老師是我校一位年輕而又有活力的英語教師，她的課堂大家有目共睹，甜美的微笑、豐富的姿體語言，感染著學生；精美的課件、漂亮的板書，吸引著學生；靈活的思維、巧妙的設計指引著學生。

　　整個教學過程可以說是，環環相扣，層層遞進，知識的講授由詞到句，由句到段，詞不離句，句不離景，聽、說、讀、寫齊聚課堂，使學生各方面的能力都得到了一定的訓練和提高。

　　尤其是一首英文歌“I like Maths1 2 3；I like English A B C…”讓學生鞏固了知識，放松了心情，又為下一階段的學習作了很好的.鋪墊，真是一舉三得，魅力無限。

　　第二節課是由坡頭小學的甄晶老師來展示的，她講授的是三年級下冊Unit4。三年級學生是一群最活潑，最具好奇心的孩子們，甄老師抓住了學生的年齡特點，以一首關于動物的英文歌曲把學生引入課堂，接著一個有趣的猜謎活動又一次激發了學生的興趣。可愛的動物逐個映入眼簾，吸引了學生的眼球，捕獲了學生的注意力。

　　另外，甄老師的親和貼近了學生，給了學生一個輕松的學習氛圍。學案的設計是她課堂的又一亮點，彩色打印的動物活靈活現，讓學生愛上了動物，愛上了英語。同時，也對學生進行了情感教育，這么可愛的動物，我們應該做的是去關愛他們，保護他們，而不是傷害他們。三維教學目標，在甄老師的課上體現的淋漓盡致。

　　總之，兩位老師的課，各有千秋，精彩無限，給我們做了一個很好的示范，他們的設計理念和教學方法是值得我們學習的。

　　活動的第二環節，是由我校英語組“領頭羊”，省級課改名師楊慧英老師，以“如何爭做一名有魅力的英語教師”為主題，跟大家作經驗分享。楊老師以動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的動物為主線，分別介紹了羊和狼所具有的獨特魅力，引申到作為教師我們要學習美羊羊，注重內外兼修氣質美；再看“慢羊羊”———知識儲備不可少，運籌帷幄善管理；看齊喜洋洋，創意無限，靈活應變，玩轉興趣高效課堂；巧辦懶洋洋，適度放手，“激將”學生，知識能力齊鍛煉，興趣長久駐學科；辯證來看灰太狼，認識他的執著，學習他的敬業。

　　楊老師給我們講道，人與人之間是存在著很大的個體差異的，人的差異性就決定了我們的工作必須是因人而異，因材施教。很多時候，我們不是一遍、兩遍的教，而是十遍、二十遍的教，變著法的教，我們用耐心和愛心感化了每一個孩子，贏得他們的尊重和喜愛，這才是一個好老師的硬指標。

　　楊老師的精彩講座，給了我們教師很好的啟發，讓我們教師對魅力課堂有了新的認識，有了新的思考。

　　活動的第三環節，是各位教師針對這兩節課，說說他們的魅力所在，并提出自己的建議或意見。王XX等幾位老師都作出了點評，王XX老師還針對某一教學環節，提出了自己新的想法，更增加了這兩節課的魅力值。其他教師也針對本次活動主題作了交流研討。孔曉艷老師不愧是一名有多年教學經驗的英語老師，她對兩節課的分析點評，堪稱完美而全面，讓每一位教師都受益匪淺。

　　最后，由我區教研室最具感染力，最具親和力，最具魅力的張林海老師作總結點評，并給我們提出了一下魅力指標：

　　1、蹲下身來，為學生考慮，從學生的角度去設計課堂。

　　2、用語言美、體態美來感染學生。

　　3、要給學生留白，給學生發展空間和質疑提問的機會。

　　4、訓練學生，應保質、按需、變換、有序、適時、適量。

　　5、教師要做好“講解、示范、啟發、誘導、點撥、責督、評價”的工作。

　　6、教師要指導學生“思考、模仿、操作、練習、體會、理解、感悟”

　　我堅信，在張老師的帶領下，我們的團隊會越來越優，團隊中的精英骨干會越來越多，我們的研討活動也將會更上一層樓，邁上新臺階！

小學英語學習總結4

　　短暫而又忙碌的兩個月的培訓即將結束了，每天在繁忙的工作之余抽時間上網學習，雖然有些辛苦，有些累，但是從學習中收獲到的那些教育教學知識和新的教學理念，和那點辛苦比起來，算是微乎其微的了！

　　此次培訓的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對我影響最大、留下印象最深的是《關愛學生是師德的靈魂》和《教師職業道德解讀與實踐導行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因為作為教師，我們面對的是天真無邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無私地愛，不求任何的回報，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去!在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會有包容，有寬容，有愛心，耐心，學生才會喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會有好的教學效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認真地看了，被其貌不揚的馬修老師打動了！他對待那些調皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會有了回報：在他離開那所學校的時候，孩子們用么多感人的方式表達了他們對馬修老師的.戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學中，我要像馬修老師學習！對待我們的學生多一點愛心、耐心、寬容和關心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長！

　　在教學方面，對我啟發最大的是《小組合作學習法》和《如何做好中小學英語教學的銜接》。《小組合作學習法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競賽和表演，通過這次學習，我知道了這一學習法可以廣泛應用于各種的英語課堂！這個學習法有助于培養孩子們的團隊意識，參與意識，可以最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，激發他們的學習欲望，我相信，運用了《小組合作學習法》的課堂效果一定會很不錯！

　　培訓即將結束，希望上級部門多組織這樣的學習！以后再有這樣的學習機會的話，我一定還會積極參加，會好好把握的，It’s never too late to learn.路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！生命不息，學習不止！

小學英語學習總結5

　　20xx年8月24—25日，在定安縣教育局的領導下，我有幸參加定安縣小學英語教師義務教育課程標準的培訓。此次培訓由我縣統一把下面的所有英語老師都集中在定安中學進行集體培訓。這兩天里，在英語教研處王開主任的主持與指導下，我認真聆聽了我縣謝海花、王春琴、陳元梅等諸位老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學到很多，同時體會到自己在英語專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

　　通過這次學習我獲得小學英語義教課標方面的很多理論：義教課程標準的理念、背景、教材介紹以及如何備好一節課的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

　　通過學習我體會到以下幾點：

　　一、對于《義教課標》的理解和實施。

　　《義教課標》的指導思想明確指出，課標要具有雙重屬性(工具性與人文性)，確立“工具性與人文性”的統一是此次的最大亮點。英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要以中等水平城市為準適當減負，對新一輪的課程改革理念要求以人為本，面向全體學生關注個性差異，強調以“能力”為主線，在“做事情”的過程中發展語言能力，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心自主與創新，課標要求合理設計教學內容科學控制課程容量，減輕學生學習負擔。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。

　　二、對于義務教育教科書英語的理解和認識。

　　對教材修訂的基本原則要求要以課標為依據，遵循語言規律與語言學習的規律，考慮小學生學習的特點。關注學生、增強教材設計的兒童親和力，調整容量、平緩難度、微調彈性板塊、消減總用量、突出核心教學內容，調整語音體系，引導小學生發展自然拼讀的能力，重視技能發展過程，優化讀寫設計。這套教材的單元結構有六個部分組成，分別是：情景圖、主情景圖、A部分、B部分、檢測加歌曲、C部分選學。相對以前的教科書簡單易懂了許多，減輕了學生學習的`負擔。

　　三、作為一名小學英語教師應該如何才能備好一節英語課？

　　一節好的英語課要以學生為主體，學生參與熱情，是否綜合運用所學的知識為標準。再設計備課時要做到三備：被課程標準、備教材、被學生。同時還要注意幾點要求；預設和生成的統一、尊重差異性的理念、體現課程資源整合、體現生活化、教學方式和學習方式的轉變。在設計教案時要以學生為主體、體現學生學習過程、體現認知規律、體現形成性評價。在總結與反思過程中，要看教學目標的達成度，課堂的實際效果。所以要備好一節好的英語課則需要我們老師不斷地鉆研義教課標，不斷的探索、學習新的知識積累經驗，為以后的教學打下基礎。

　　以上是我對本次義教課標培訓學習的一些心得體會，通過這次培訓，我想對于我在以后的工作中能更好的結合義教課標來上好每一節課，為以后的教學工作打下良好的基礎。

小學英語學習總結6

　　e.遵循盡量使用英語的原則

　　f.注意使用委婉語 表現對學生的尊重

　　g.注意評價語的針對性

　　要做到馬教授的要求，需要提高自己：

　　a 提高認識

　　用英語組織教學，對于從事英語教學的教師來說主要解決的是一個認識問題。每一位英語教師要在思想上重視課堂用語的重要性。

　　b.虛心學習

　　首先指的是向書本學習。教學語言涉及到英語教學體系和專業知識分類的框架。不讀一些專業的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會出現講“外行話”的現象。其次，要向他人學習，向那些課堂用語講得準確、流利的老師學習。可以有目的地收看教育電視臺播放的優秀課例，注意從教學效果的角度揣摩其課堂語言特點，從中吸取養分提高自己的.課堂用語水平。

　　c.認真備課

　　每位教師在備課時要認真、仔細、規范、詳細地寫下課堂教學用語，并能熟記備課中出現的預設的課堂教學用語，以便在教學時能流暢、正確地表達。

　　d.慎重表達

　　當教師在組織課堂教學語言時應考慮自己表達的語序、語法、用詞等是否正確，而決不應隨口、隨意地表達。

　　e.及時反思

　　對照備課筆記發現自己存在的問題，分析原因。對于依然存在的困惑，要進行學習和與同伴交流，以逐步提高自己教學語言的水平。

　　1、課堂教學語言是指教師在課堂上運用的一種簡短、簡化、規范的，在語音、詞法、句法、語篇層次上經過修改的語言。

　　教師會根據教學需要使用夸張的發音，或延長停頓、或放慢速度、或抑揚頓挫，或加重語氣等；較多地使用基本詞匯，較少地使用口語體；盡量使用短句，較少使用從句，大量使用現在時，句子結構完整規范。

　　教學語言不只是口語，它有時也會出現筆語形式。如：有時教師把較復雜的活動指令寫成板書或用 PPT 播放，并對其中的一些內容加以解釋，幫助學生理解活動程序和要求，也有比較好的效果。

　　2、英語課堂教學語言具備的特征

　　a.規范性： 語音規范、語法規范和詞匯的規范。

　　b.簡潔性: 語言精練、清楚、無歧異。經常使用基本詞匯、短句、祈使句。

　　c.可接受性:教學語言要符合特定的教育、教學目標與要求，符合學生的年齡特征、心理需求。語速、語法、詞匯要根據學生認知水平而有所變化。

　　d.啟發性:教師根據教學要求和學生理解的情況，選擇適當、有效的方式，促進學生積極參與課堂活動，引發他們的思考，幫助他們掌握所學內容。

　　e.激勵性:通過肯定、贊揚、欣賞、鼓勵等方式激發學生的信心。

　　f.生動性:生動形象，具有感染力。

　　3、如何合理、有效地使用教學語言

　　a.注意教學語言的準確性

　　b.注意連續指令語的邏輯性和完整性

　　c.注意結合學生的實際水平 循序漸進

　　d.主意教學語言的靈活性

小學英語學習總結7

　　今年四月份，我有幸參加了“博興縣小學英語高校課堂觀摩課”，這次聽課使我受益匪淺。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：

　　一、教師的語言風格。

　　上課的幾位老師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。

　　二、多媒體的使用。

　　現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

　　三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。

　　在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性;4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”;語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。

　　四、課堂練習多樣化，練習密度大。

　　隨著學科領域整體改革的深入發展，小學英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據小學英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合小學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的'地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。

　　在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯系能夠當場完成嗎?可是在馬老師的課中，真的做到了當堂課全部完成了，讓不得不贊嘆老師高效的教學能力。

　　總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。

小學英語學習總結8

　　一、調查對象

　　復甦小學六年級全體學生

　　二、調查背景

　　托爾斯泰曾說過：“成功的的教學不是強制，而是激發學生

　　的興趣。”興趣在學習者的學習過程中發揮著至關重要的作用，直接影響到學習的效果。興趣的作用在小學生學習的活動中則更要，對學生態度形成的影響更為突出。如果一個學生的對學習的興趣強烈，那對他的學習會有很大的幫助。為了進一步研究小學生對英語學習的興趣，和小學生對英語的哪個方面會產生興趣，以及怎么樣才能激發小學生的學習興趣，我特別對自己所執教的六年級的55名學生進行了調查與分析，具體的調查內容如下：

　　1、小學生學習英語的興趣及原因；

　　2、小學生對課堂的看法；

　　3、小學生對英語課外活動的看法。

　　4、 小學生對英語教師的看法。

　　三、調查結果和分析

　　1男生和女生對英語的學習興趣差異較大

　　55名六年級學生中，有25名女生，有30名男生。超過一半的女生喜歡學習英語，但是男生只有7人喜歡學習英語，大多數男生都選擇一般喜歡學習英語。女生喜歡學習英語主要是因為對英語的有關學習內容感興趣，而男生主要是因為覺得英語學習對于升學或者就業很重要。不喜歡學習英語的同學中，70%都是因為英語成績差，經常受批評。只有38%的學生學習英語的主要動力是個人興趣愛好，而剩下的學生則選擇來自社會、升學和家長老師的要求的原因。從數據可以看出，男生對學習英語的興趣很低，不能從自身提高興趣，多數來自外部的任務和壓力，導致成績不佳。

　　2學生在英語課堂的表現及看法

　　在調查學生在英語課堂的表現中，只有30%的學生在英語課堂上積極發言，但是38%的學生在課堂上想發言但是缺少勇氣。在調查學生對英語課堂的看法中，65%的學生更喜歡他們的英語教師大多數講英文，而不是全英教學。82%的學生更傾向于教師用西方文化知識和游戲來開始一堂英語課，而不是沒有引入就開始一節英語課。60%的學生希望教師用圖片、視頻、歌曲和ppt來吸引大家的注意，提高大家的興趣。各有24%的學生希望教師用小組合作的方式來開展一節課和喜歡聽教師講解的課堂。而在選擇激發學生的英語學習興趣的措施時，人數較為平均，認為使用多媒體等教學手段、開展英語課外活動、教師鼓勵幫助和學習英語歌曲都能激發學生的英語學習興趣。通過整理歸納，發現學生更傾向于有引入，有拓展知識，有游戲的輕松的課堂，這樣他們會提高興趣，集中注意。

　　3學生對開展課外活動的有非常濃厚的興趣

　　在調查學生對課外活動的興趣中，只有3個學生選擇不喜歡參加英語課外活動，可見小學生對課外活動有著非常大的興趣，而他們更喜歡開展英語游戲這種形式的英語課外活動，這其中的人數占了30人，也有12人選擇英語短劇。但從調查發現，這個學校很少有開展英語課外活動，每年只有一次或者兩次。課外活動對于提高學生的英語學習興趣起著重要的作用，然而活動卻是很少，導致學生的學習興趣不是特別高。顯然，學生還是喜歡參加課外活動，但是大多數學校會認為參加課外活動會減少學生的學習時間，會導致他們成績下降，所以課外活動比較少。

　　4學生在課后對英語的學習

　　在英語學習困難方面的調查中，大部分學生在聽力和單詞量這兩個方面會遇到學習的困難。在課后，42%的學生每天花半小時到一個小時在英語學習上，47%的只有半小時的英語學習時間。有一半的學生在課后也會主動尋找機會學習英語。有75%的學生在課后會預習和復習，而在請教老師問題這個方面，卻只有49%的學生會主動請教老師問題。每天一個小時的英語學習時間是遠遠不夠的，這代表大多數學生在課后就僅僅是完成作業，沒有再尋找其他方式學習英語。在聽力訓練方面的時間太少，單詞量也很少，學生太依賴書本。

　　5學生對英語教師的看法

　　大多數學生都希望他們的英語教師是個善解人意、多鼓勵學生、有趣、可以開展活動和獎勵、多和學生交流的人。他們不希望他們的英語教師是個嚴厲、責罵學生的人。

　　四、就調查報告結果淺談如何提高學生的英語學習興趣

　　1課堂教學方式多樣化，使學生積極參與各種活動

　　教師可以在開始一堂課之前，向學生拓展和本課有關的西方文化知識或者風俗習慣，讓學生有求知的欲望和對世界的好奇心，從而激發他們的`英語學習興趣。教師應該運用多樣的教學用具，如：圖畫卡片、錄音機、多媒體、歌曲、視頻或實物展現等，以豐富多彩的教學用具來激發學生的學習熱情及各種潛力。讓學生在讀讀說說、唱唱畫畫、寫寫做做中潛移默化地輕松學習。同時，讓學生積極參與課堂上進行的各種交際活動和小組合作，如：分角色表演、游戲、小比賽等，調查發現，學生在課堂上比較喜歡聽教師講解，而不愿意發言。所以，教師應該盡量讓學生積極發言，表達自己的看法和觀點，樹立他們的自信心。雖然我們可以從調查中得出游戲已成了小學生提高英語學習興趣的主要形式之一，但也要注意以下幾點：游戲的規則要明確，目的要有激勵性；游戲的設計要有趣味性和競爭性；游戲的內容要有針對性和科學性；游戲的安排要注意適時和漸進；游戲要突出全員參與性和合作性。小學生天真活潑，尚不具備明確的學習目的，學習動機不強烈，自控力較差。所以在課堂上設計游戲，可以讓學生提高學習的熱情，可以調動學生的積極性，教師寓教于樂，也讓學生在游戲中學習。

　　2開展豐富的英語課外活動，讓學生在參與中學習。

　　課外活動能夠激發學生學習英語的興趣，課外活動是課堂學習的延伸和深入，課外活動增加英語學習的實踐性。英語學習需要大量、反復的操練，長期以往會讓學生感到枯燥、乏味，加上很多課外活動無法在課堂上開展，而課外活動恰恰能夠豐富學生的課余生活，營造學習氛圍，提高學生的英語學習興趣。因此，教師有必要組織豐富多彩的課外活動，課堂教學與課外活動有機結合，學以致用。本調查結果顯示，英語游戲、英語短劇、英文歌比賽以及英語手抄報都受到學生的喜愛。教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，是學生認識了自我，的了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

　　3注重師生情感，培養學生的興趣

　　馬卡連柯說過“我從來不讓自己有憂郁的神色和憂郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”學生上課往往具有很強的情感動機，喜歡的教師，對其授課內容學的津津有味；不喜歡的教師，即使他授課能力很強，知識廣博，也調動不起學生學習的積極性。調查發現，學生更喜歡他們的教師是個善解人意、多鼓勵學生、有趣、可以開展活動和獎勵、多和學生交流的人。他們不希望他們的英語教師是個嚴厲、責罵學生的人。因此，作為一名教師要非常熱愛學生，非常重視使用鼓勵性語言的教師。我們要給學生多一點鼓勵，少一點責備；多一些表揚，少一些批評。當學生取得成績時，應該為之而表揚。與此同時，教師應正面引導所謂的“學習困難生”，對他們要有耐心，不使其產生自卑感，在不斷的耐心指導下培養這些學生的學習興趣。在平時的相處中，要和學生多交流，了解學生內心的想法，再加入到自己的教學中。只有這樣一位有愛心的教師才有可能受到學生的喜歡，從而調動學生學習的興趣。

　　五、總結

　　興趣是學生最好的老師，當學生有了興趣之后，他就會有了好奇心，有了求知的欲望，有了學習的動力。有了興趣之后，不僅在課堂上的表現積極，在課后也會主動尋找學習的機會，拓展他們的課外知識。他們會自覺預習復習，自覺完成作業，把更多的時間花在學習上。所以，要培養學生的英語學習興趣，充分調動學生的積極性，讓學生在樂趣中學習。

小學英語學習總結9

　　從培養學生良好書寫習慣入手，加大對學生規范化書寫的力度。現總結如下：

　　一、端正學生的書寫態度。

　　許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業和練習我們可以看到，多數學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，寫字態度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學生端正寫字態度。在指導學生寫字時，我盡量為學生創造一個安靜的環境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

　　二、朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

　　“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，我在教課的時候十分注重范讀和領讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課的時候，我從不找學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，我要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

　　有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的`習慣。

　　三、提高學生書寫速度，培養良好的書寫習慣

　　小學生隨著年級的升高，作業量明顯增多，有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來，作為老師也十分傷神。五年級的學生也出現這樣的情況：每天做作業寫得最慢的總是學困生那幾個人，做作業寫得最快的也是學習成績比較好的那些人，慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍，一次課堂作業快的學生僅需要大半節課，而慢的學生要用兩節課，甚至還多，大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在？我觀察了一段時間，發現學生在書寫作業時會有四種不同的表現：

　　1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；

　　2、有的一眼看一個詞；

　　3、有的一眼看一個字；

　　4、有的一個字看幾眼。

　　5、有的邊寫邊玩。后面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然，孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快，書寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書寫無關的動作。

　　書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業，負擔重，休息少，影響身心發展；由于書寫速度慢，學生的個性發展和知識面的擴展受到限制；書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發展就會受到限制。

　　解決這個棘手問題，可以從以下幾方面：

　　1、課內外重視學生的書寫速度

　　學生往往有些貪玩，我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學中，必須給學生練寫的時間，中年級力爭每節課都留有充足的時間讓學生練習寫字，并提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學生一些提高書寫速度的方法。比如：引導學生歸納總結字與字之間的區別和聯系，認識和掌握同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在有規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習；訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規定時間抄寫一段話，加快抄寫速度，提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。

　　2、爭取家長支持，提高學生的書寫速度

　　要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學是一項艱巨而復雜的工作，它與學生、家長、教師都有著密切的聯系。因此，提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支持。

小學英語學習總結10

　　教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高……

　　采取了隨機聽課，此次調研活動。及時反饋指導的方式，深入到5個鄉（鎮）10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在困惑和疑難問題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到共識，收到預期的效果。

　　雖歷時短暫，這次調研活動。但使我感受頗深：

　　一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。

　　所到之處，變經之一：領導、教師觀念的變化。首先。看到鄉（鎮）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是等鄉（鎮）教育組的領導，自始至終陪同我參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我同聽課、同評課、共研討。同時也使我感受到一線教師對我來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我深為感動，用他話說：希望你常來指導，多提意見，這樣的活動我歡迎。這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的`反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

　　所有鄉、校都能開足開齊英語課程，二是調研期間我發現。師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。

　　大校好于小校，變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好于鄉村英語教師的素質。然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。

　　教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現。以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我看到令人滿意的教學效果。

　　二、感受成績的同時。

　　影響了教學知識的系統性和連續性，1各年級英語教材版本的不統一。給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。

　　英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較為突出,2專業英語教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。

　　目前尚無一所小學有專業語音室以輔助英語教學，3英語科教學的配套設施設備不足。致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。

　　河北版英語教材起點高，4師生普遍反映。難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。

　　均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材，5個別教師口語表達的準確性、書寫的規范性以及課堂教學的藝術性等方面。探索教法，研究學生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。

小學英語學習總結11

　　非常有幸能參加這一次的遠程研修，但時間總是在不經意間悄悄流過，轉眼間這次的研修也將結束了。但留在我心中的感覺卻始終縈繞不去。在研修期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。從中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。

　　通過這幾年教學實踐的積累和遠程網絡研修學習的體會，我對英語教學備課環節有了一點想法。主要從下面幾個方面來闡述：

　　一、合理運用教材，大膽實施改革

　　教材是課堂教學的依據，但并不是教學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的范例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容。

　　1、充分鉆研教材內容。要想真正發揮教材的示范作用，教師必須對教材有通透的了解。不僅對所授內容重、難點做好精確把握，更應在熟悉教材內容的基礎上，發揮出對學生學習的指導作用，設置教材與學生學習、生活相關的語言情景，以調動學生的興趣和學習欲望，真正實現教材的全部作用。

　　2、適當補充相關信息。要想學好一門語言，創設豐富的語言環境是至關重要的，單憑教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量。因此，教師應在教材內容的基礎上，廣泛查尋相關資料來豐富教材內容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。

　　3、合理進行教材加工。教材只是教學的內容提示，不必視為金科玉律。由于地區、學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應于所有學生的。對于這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務于教學，取得良好的教學效果。目前很多學校，都有了自己的校本教材，這就是教師們進行再加工的成果。

　　注意點：1、補充內容要與教材相關。

　　2、整合的語言注意語言美，多使用原版的英語。

　　3、邏輯關系合理。

　　二、充分了解學生，發揮主體優勢，方式方法-有效

　　教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”所謂備學法，就是備學生。教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發揮學生在學習中的主體優勢，我認為，如下幾點是特別應當給予注意的。

　　1、知識基礎。不同的學生，知識基礎是大相徑庭的。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的出發點應立足于發揮不同學生在外語學習中的自身優勢，使教學為每一個學生在原有基礎上不斷提高提供充足的條件。心理學家經過實驗研究證明，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據這個規律，為了防止遺忘現象的發生，最根本的辦法就是及時復習。結合新知識復習舊知識是常用的一些教法。當學到一個新詞時，老師可以要求學生一個一個地說出、拼出已學過的與這個新詞有關的一串詞。當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時，他們的學習興趣會很濃。這樣做既起到復習作用，又形成一種無形的競爭氣氛，課上花的時間少，學生在沒有壓力的情況下進行經常性的復習，效果是顯著的。

　　對于少數基礎較差的學生，教師也應注意在備課時，適當安排一些淺、易些的材料，給他們表現的機會，并給予指導和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。

　　2、心理特點。喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是教師在教學中追求的最佳境界。要想實現這一目標，就要研究學生的心理特點，結合對學生特有心理的分析，把教法體現出來。教學中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關鍵在于學生在感知過程中是否處于積極思維狀態。在學習過程中，多種感官的協同活動，是提高識記效果的一個重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片，或通過童謠，歌曲，聽聽做做等多種方式，調動學生的多種感官，這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動作有機配合、協調活動，就能大大提高識記效果， 并調動學生的學習積極性。

　　三、情境的創設

　　在英語教學中要以樂學思想為指導，充分重視情意因素，創設情境交融的課堂氛圍，以達到較好的教學效果。情境教學“以情激趣，以境導學”，依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學情境，是學生樂于學習之“境”。在這個“境”中，學生有看得見的實體形象，師生間有情感交流，喚起學生學習的`愉悅感，直接提高學習的興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，學習效率必然得到提高。

　　注意點：情境的設計要合理，自然，有條理。

　　四、愛國主義教育與生命教育的有機結合

　　作為一名學科教師，我們應結合英語課盡可能地有意識地進行德育教育，把德育滲透到我們日常的課堂教學中時，可以使我們的課堂變得鮮活，有生命。學科德育滲透的最高境界是無痕，自然。不能大講空洞的道理或說教。要適時引導，如在學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。如在介紹學生節日的時候，要讓學生了解節日的歷史背景，現在大家很流行過西方的節日，要引導學生不要盲目崇拜西方的節日。但德育的滲透要有“度”：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。不能影響教學，但也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考。

　　總之，這次培訓讓我的收獲很大，超出了我在培訓前預想的目的。我會盡我所能將學到的東西，吸收并轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。學無止境，我將在今后的工作中，繼續努力，把自己學到的本領運用到實際教學中，讓我的英語教學能力不斷升華。通過這期的培訓，我有以下的體會：

　　要想成為一名優秀的小學英語教師，以下幾點是必備的：1、教師大方得體，要有感染力。2、教師語言基本功要扎實，語音語調要純正，口語要恰當流利。3、教學設計上，要圍繞如何激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學英語等方面，設計出靈活，得當，有效的教學步驟。這證明我校小學英語教學走的路子是正確的，這次活動我想這樣的收獲一定會讓我們一線教師信心倍增！

小學英語學習總結12

　　通過這段時間在網上國培的學習，我在小學英語教學中受益匪淺，聆聽了專家的指導和最前沿的教育理念。下面是我在這次學習中的一些心的和體會。

　　1、營造良好氛圍，激發學生語言表達的興趣。

　　興趣是最好的老師。

　　對于小學生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發的原動力。因此，在英語課上教師要注重營造一定的氛圍，這樣比較容易點燃孩子們語言表達的火花。從而培養小學生善于運用英語表情達意的能力。課前進行日常交際用語時，讓學生大膽隨便說，堅定他們學習的自信心。

　　要讓學生有話想說，有話敢講，集中小學生的精神，把注意力由課間休息轉入到課堂學習狀態上來，激發了學習熱情，同時還能鍛煉學生當眾說話的膽識和說話時的儀態風度，也引導了學生善于聽，善于發表補充意見。更重要的是，培養了學生敢于表達自己的見解，促進學生語言表達的良好心理和言談風度的形成。

　　2、綜合語言

　　運用能力就是使用語言完成交際任務，包括：建立和維持社會關系；表達個人的情緒、情感、思想、觀點；再現生活經驗；描述真實或想象的世界；完成具體任務或行動；在小學六年級的`英語教學中，我嘗試著運用了以下幾種方法，來培養學生的語言綜合運用能力。例如在情景對話的講授中，我經常采用的方法是讓小組成員分角色進行對話練習表演，從而進行個人情感、觀點的表達。在進行在課文翻譯時，我會讓學生聯系圖畫內容，結合自己的生活經驗和已有知識，讓程度較好的學生先試著猜一下意思。如果意思不是很準確的話，我再進行適度引導。

　　3、小學英語聽說能力的培養。

　　英語中聽、說、讀、寫四項技能的訓練是不可分割的。英語四項語言技能中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的節能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。對小學生進行英語聽說能力的培養，有利于減輕其英語學習的壓力，增加其英語學習的興趣，培養其英語方面的語感，有利于克服英語教學中長期存在的"啞巴英語"現象，提高其英語口語交際能力。新課標中，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，基礎教育階段英語課程的任務其中關于語言技能的說法是形成一定的綜合語言運用能力。”

　　經過這一段時間的國培學習，我感覺自己在英語教學方面取得了很大的進步。在以后的培訓中，我將更加積極地參與學習討論，積極與各位老師溝通交流，使我的業務能力不斷得到提升和發展。

小學英語學習總結13

　　在教學中我們不難發現，孩子對英語的興趣多多少少跟會不會讀英語有關系，孩子學習英語的最大障礙還是在于單詞，不會讀，不會拼，所以想要學好英語首先要解決“根”上的問題。見單詞會讀了，閱讀才會流利，感覺才會愉悅，若讀得結結巴巴，費時費勁，跟楞半倒，一會兒就想把書丟到一旁，還談什么興趣，還談什么閱讀與理解。我們可以借鑒自然拼讀法，來從低年級孩子教學中入手，邊實踐邊總結。（自然拼讀法，又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。）

　　在教學中，我們還發現系統化的英語教材發揮了科學化、合理化的諸多優勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產生厭倦與排斥情緒。特別教材設計中的語言片斷，情景片斷沒有一點趣味性，讓人感覺不真實，太突然，空洞無新意。僅僅是體現了重點的語言，仿佛在那機械操練，沒能給人留下深刻的映像，而且語言的重復性少，想要記住真難！在這樣的背景下，“繪本教學”應運而生。“繪本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。（“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經驗。）

　　這兩者都對孩子英語學習產生積極的幫助作用，那我們該怎樣將二者有效的結合起來？是我們所要積極思考和探究的問題，通過大膽創新與嘗試，可以自編語音繪本故事，根據學生的特點設計，以情趣和情境貫穿整個課堂，將抽象、枯燥的語音學習轉化為形象、有趣的動態繪本故事。與自然拼讀相結合的繪本故事閱讀資源有很多，有效利用這些資源進行課堂教學，孩子既學會了如何發音，又可以學到趣味故事，懂得故事給人的啟發，還接受了美育教育，一舉多得，體現新課程標準中英語學科的教育功能。再通過多樣的游戲，歌謠、競賽、合作以及探究和想象等課堂活動形式，調動學生學習的積極性，讓抽象的語音成為學生的“朋友”，讓語音“活”起來，“動”起來，“歡笑著”走進小學生的心里。

　　這兩者的有效結合，對我們的孩子是新鮮事物。這只是初步嘗試的剛剛開始，還需要我們不斷去實踐、去反思、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發揮自然拼讀法和繪本閱讀教學相結合的作用，培養學生良好的英語學習習慣、打下良好的英語基礎。為學生的終身學習發展奠定夯實的基礎。

　　1、繪本教學在自然拼讀教學中的積極作用

　　（1）繪本教學的優勢

　　英語繪本具有簡潔明了、形象生動、趣味性強等特點，更加符合小學生的天性和特點。同時，繪本故事情節連貫、知識易懂，學生在經過一定的探究后就可以自主完成閱讀，而大量基礎單詞的頻繁出現，還可以幫助學生熟悉以及鞏固英語知識。繪本中擁有大量的插圖，能夠鍛煉學生的想象能力和邏輯思維，激發學生對英語的熱情和興趣，促使學生在繪本情境中靈活使用英語。

　　（2）繪本教學與自然拼讀教學結合的`意義

　　自然拼讀主要是指在不利用國際音標的基礎上，結合單詞字母將讀音準確讀出來，將拼寫與拼讀充分結合，進而提升單詞讀音教學的整體性和系統性。繪本具有畫面唯美、語境

　　真實、情節完整以及包裝精美的特點，將自然拼讀教學與繪本教學充分結合，能夠提升學生的趣味性和關注力，促使學生在具體語境中完成學習、鞏固語感。

　　2、繪本教學與自然拼讀的結合途徑

　　（1）利用繪本創設情境

　　英語學習具有較強的整體性和系統性，對于小學生而言，其在日常生活中很少有接觸英語的機會，在缺少使用情境的基礎上，學生難以將所學知識運用到實踐中，因此，教師要強調情境與語調的充分結合，通過繪本為學生創設具體情境，將單一的、孤立的以及零散的拼讀規則融入到情境中，在提升課堂教學的趣味性的同時，還能夠培養學生的英語意識，營造快樂而富有生趣的學習氣氛。

　　例如在閱讀《丹尼和恐龍》這一英語繪本的時候，教師可以結合繪本內容，在課堂中創設具體情境，組織學生按照繪本進行角色扮演，在幫助學生掌握以及了解繪本內容的同時，還可以加深學生對讀音的印象。在角色扮演結束后，教師要引入拼音拆寫游戲，將重點單詞進行總結歸納，并且列舉出繪本的重點單詞組織學生進行讀音學習，例如policeman 、light、 stop 、 dinosaur 、 love 、 long instead等，通過繪本情境強化拼讀規則。

　　（2）利用繪本強化技能

　　在小學階段，英語教學的最主要目的是培養學生的英語語感，掌握基礎英語單詞，并且掌握單詞的拼讀規則。閱讀是提升學生英語學習的重要途徑，不僅能夠幫助學生掌握單詞拼讀規則，同時還可以促進學生更好的利用英語進行交流和溝通。因此，教師要選擇內容豐富、簡單易讀的繪本，通過繪本故事提升學生的英語交流技能，將實際生活與繪本教學充分結合，不僅鞏固學生的英語單詞發音，將可以促使學生更好在生活中靈活的使用英語。例如在學習字母o發音的時候，教師可以通過《汪汪喬治》這一繪本開展教學，將繪本中有關o發音的單詞標注出來，為學生播放繪本的音頻資料，組織學生進行語音練習。同時，教師可以引入角色對話的形式，通過對話豐富學生的單詞儲備量，加深對閱讀內容和課文的理解，進而提升學生的英語實踐能力。

　　（3）利用繪本落實運用

　　閱讀是語言學習的基本技能，英語教學的目的不僅是傳授給學生英語知識，更是要幫助學生在生活中靈活的使用英語。因此，在具體教學中，教師要通過繪本故事中情景，引導學生將知識應用于生活實際中。同時，教師還要積極引入游戲模式，提供給學生更多實際運用英語的機會和空間，促使學生靈活運用自然拼讀知識，激發學生的創新思維和創造意識。例如在學習sp 、fr以及cl等輔音的時候，教師可以利用英語繪本中的故事情節，對學生創新能力和邏輯思維進行培養，利用層層深入的問題，促使學生在閱讀中，掌握相關輔音的閱讀技巧，加深學生對詞意和語音的印象。英語對于小學生而言比較陌生，在自然拼讀教學中引入繪本，可以幫助學生緩解緊張情緒，在課堂中創設愉悅輕松的環境，有助于學生建立英語學習信心。

　　3、總而言之，將自然拼讀教學與繪本教學充分結合，自然拼讀與英語閱讀是互相促進的關系。可以幫助學生在理解詞意、掌握拼讀規則的過程中，培養其閱讀能力和邏輯思維，因此，教師要結合當代小學生的特點與性格，利用繪本的情境性以及趣味性特點，激發學生對英語學習的興趣，能讓他們能更好地閱讀，發展閱讀素養。

小學英語學習總結14

　　我認真地完成了中小學英語教師自然拼讀與繪本閱讀教學公益研修學習，包括英語自然拼讀與繪本閱讀的專家講座、示范課、課例精講，共10個系列，42節課。錢小芳教授、侯云潔教授、王秋穎教授、戈向紅老師、謝乃瑩老師以及瑞格夫婦的精彩講解都給我留下了深刻的印象。通過學習我受益匪淺，收獲頗多，提升了自身素質和教學專業能力。

　　在新英語課程標準下，學生需要聽說、認讀、記憶課本上的單詞，根據拼讀的規則正確讀出單詞。在英語教學中，教師應用自然拼讀法展開教學探究，能夠使學生掌握一些語音的拼讀規律，使其根據詞匯字母與字母組合之間的邏輯性關系，對單詞進行有效的拼讀。而繪本教材的應用能夠給予學生直觀的學習體驗，它以其圖文結合的形式帶給了學生英語學習的趣味，使學生能夠在具體語境中進行自然拼讀規律法則的深入學習，以此形成良好的自然拼讀語感，并加以實踐與應用，收獲高效的英語學習效果。

　　自然拼讀是根據單詞字母的組合，準確地把單詞讀出來，在這個過程中一邊拼寫一邊朗讀，有利于學生記憶。學生在學習英語的過程中，教師采用自然拼讀法進行教學可以將學生學習漢語拼音的正遷移作用，讓學生更好拼讀英語單詞，提高學習英語的能力。自然拼讀法是一種層層遞進進行拼讀與拼寫的手段，將閱讀與記憶相結合，不斷地提高學生單詞記憶的效率。

　　繪本閱讀教學是一種新型的教學方式，英語繪本在外包裝上比較精美，而內容故事上完整，有美麗的畫面以及色彩構圖等。英語繪本閱讀，內容語言上簡潔明了易懂，具有重復性，方便學生理解閱讀，在語言內容上重復出現，學生在學習中可以不斷地鞏固與熟悉英語語音，繪本中會有很大部分的插圖，增加其閱讀的趣味性，也可以鍛煉學生的邏輯思維能力與想象能力。

　　自然拼讀與繪本閱讀融合在一起，增強教學的趣味性，減少了自然拼讀教學中的枯燥乏味，這樣增進學生的學習興趣，更好地學習英語。

　　教師可以將自然拼讀法應用于英語詞匯教學中，引導學生能夠以科學化的方式與方法對復雜且具有難度的詞匯進行有效的.記憶。自然拼讀法課程開展的同時，教師也應當積極轉變固有的課程結構，打破課堂被動化的教學模式，為學生營造趣味性的教學氛圍。教師通過繪本教學與自然拼讀語音教學進行結合，激發學生的學習熱情，強化學生語音知識的吸收效率，提升其詞匯掌握與記憶效率，深入滿足自然拼讀的教學目的。

　　英語學習分為三個階段，每個階段都要注意側重點的變化。對于剛接觸英語的學生，應該重視學生的英語發音，加強對發音和基礎的教育，使用多種圖片讓學生反復記憶。到了中年級，學生對英語有了基本的認識理解，要注重學生對單詞的拼寫和理解，教師可以在教學過程中對單詞進行分類教學，對單詞結構和發音通過圖片的形式教學。升到高年級需要讓學生對句子和寫作進行理解，在繪本教學中加入英語故事等多種形式加強學生對英語的理解。使用自然拼讀與繪本教學結合的方式進行教學，更方便學生對英語的學習，但是在教學過程中需要教師結合教材找到合適的素材創新教學，加強對音，形，意的結合教學，提高英語的教學效果，提高學生的學習能力。

　　總之，基于繪本應用的英語自然拼讀教學中，教師應當充分挖掘繪本資源的教學優勢，并將其運用于課程開展過程中對學生進行有效的教育指導，強化學生的自然拼讀意識與記憶效率，并深化其閱讀理解能力。此外加強教育指導鍛煉其邏輯思維能力，并深入拓寬其詞匯認知層面，在滿足自然拼讀教學目的的情況下，推動學生綜合英語實力的全面性提升。

小學英語學習總結15

　　9月21日，我們265學員、各區縣教研員及骨干英語教師在河西區師大二附小參加了張宏麗老師主持的本學年的第一次市級小學英語教研活動，本次活動內容主要包括以下三個內容：

　　一、由師大二附小英語教師張珉老師主講的北師大版六年級英語教學研究課。

　　二、天津市河西區教育中心英語教研員、特級教師李紅英老師對這節研究課進行點評。

　　三、師大二附小特級英語教師、周靜校長講座，進行名師思想匯報。

　　觀摩了本節研究課使我對小學英語語法教學有了更新的認識，在我平時的教學中，也經常會感到語法教學枯燥無味，往往講了很多，練了也很多，但學生的收獲不多。通過今天的學習，使我知道了很多語法教學上的新方法。李紅英老師的點評能做到理論聯系實際，使我在評課的方面有了更新的理念，特別是在“教學的'語言和語言的教學”觀點上應如何把握到位。周靜校長所倡導的“課堂應素面朝天，不加粉飾而美麗”更使我有著對英語教學的重新認識，有著我對教育的熾熱情懷，有著我對新理念的渴求。

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