- 相關(guān)推薦
有了一些收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的幼兒教育心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育心得體會1
---式或是游戲的方式鞏固一下，不進(jìn)加深知識記憶，也加深親子關(guān)系，一舉兩得的事豈不更好啊。
三、把所學(xué)的英語靈活運(yùn)用到生活中
我們充分利用孩子們所學(xué)，應(yīng)用于實(shí)際生活，使得孩子更能理解所學(xué)英語的含義，深刻掌握。在家中，我們可以教育孩子把課堂所學(xué)的.內(nèi)容和生活中的事物、動作，充分結(jié)合起來，真正領(lǐng)會，學(xué)以致用。
No pains No gains!相信付出總會有收獲的那一天的，希望家長們也要行動起來，一起加油吧！
各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝
2
幼兒教育心得體會2
幼兒教育教學(xué)心得體會
何冰
教師的角色定位直接影響積極師幼互動的建構(gòu)，教師角色定位是核心問題，教師要將自己定位為良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者，幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者等。
一、教師、幼兒學(xué)習(xí)的幫助者和合作者
在當(dāng)今的幼兒教育中，教師已經(jīng)不單單是一個(gè)“教”的角色了，她和幼兒在整個(gè)過程中相輔相成的，她應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的合作者，是幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，而不是隨著教師的主觀意愿一行到底，而應(yīng)是與幼兒在整個(gè)活動中共同學(xué)習(xí)。在組織幼兒數(shù)活動時(shí)，教師也應(yīng)同樣遵守這一規(guī)律。例如：在一次《朋友樓》的教學(xué)中，當(dāng)孩子在給樓房進(jìn)行編號時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，此時(shí)，我主觀地請了其他幼兒來幫忙，其實(shí)，老師可以多給這個(gè)孩子一些機(jī)會，可能他需要的是自己解決這個(gè)問題呢？作為教師，在組織幼兒活動時(shí)，應(yīng)從孩子的角度去思考問題，成為孩子學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。
二、教師、幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者和開發(fā)者
由于年齡特征，個(gè)性差異，知識層次等因素的制約，幼兒對知識的喜好千差萬別，在教學(xué)中，我不是將教學(xué)只局限于學(xué)科狹窄的范疇內(nèi)來理解，而且把“讓每位幼兒的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本”、“以幼兒為主體”的素質(zhì)教育的思想，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并地對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮捧”變成引領(lǐng)孩子去探索的“引路石”。例如音樂《我愛北京天安門》這一課，我用開火車的形式帶幼兒去各地旅游，最后到達(dá)北京——
1天安門，這時(shí)觀看圖片，了解與感受天安門廣場的升旗儀式，并且在觀看時(shí)朗涌詩歌《我愛你，五星紅旗》，這樣既引入了歌曲教學(xué)又突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能激發(fā)幼兒積極地參與，愉快的學(xué)習(xí)，這樣師幼就都成了課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
三、教師，幼兒學(xué)習(xí)的組織者和拓展者
對于學(xué)前兒童進(jìn)行教育，旨指在為培養(yǎng)自主能力打下良好基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程中除了促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力以外，更重要關(guān)注兒童的發(fā)展變化，做幼兒活動的組織者和拓展者。如在美術(shù)主題活動中，我們除了讓幼兒觀察感知探索與主題相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒有東西可畫，還注重圍繞主題活動去收集各種有意思的故事，進(jìn)一步豐富幼兒畫面內(nèi)容，促使幼兒的畫講成一個(gè)生動的故事。教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，我們借去文天祥紀(jì)念館遠(yuǎn)足活動來布置，幼兒在活動中，注意觀察當(dāng)?shù)丨h(huán)境，還注意采集能突出表現(xiàn)秋天特征的樹葉，回到班上讓幼兒大膽說自己所看到的秋天景象，并讓幼兒展示自己所收集的'樹葉，還利用樹葉拼貼成有趣的圖形，評選出最優(yōu)秀的拼貼畫展示出來，大大激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣，拓展了思維。
四、教師、幼兒學(xué)習(xí)的提供者和支持者
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重和支持的環(huán)境，讓幼兒樂意與操作材料相互作用，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，做幼兒的提供者和支持者。如在“打開核桃”活動中，有個(gè)幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種辦法并不可行，但我們沒有去干預(yù)，面而是以接納尊重的態(tài)度鼓勵他繼續(xù)嘗試。雖然這個(gè)孩子最終沒能打開核桃，但他都獲得了“核桃圓溜溜的夾不住”、“鑷子好像沒力氣”等感性經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)活
2動中，教師提供的材料是物質(zhì)環(huán)境的一部分，是幼兒探索的主要對象。
五、教師、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者
孩子常常會受到環(huán)境影響，對某種事物產(chǎn)生興趣，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，產(chǎn)生行為或語言上的錯(cuò)誤，教師在這時(shí)就要有心的對此進(jìn)行疏通，引導(dǎo)，把孩子零星的，錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，以他們能夠接受的方式加以整合，糾正，在尊重孩子需要的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)者，成為孩子的智多星。
如有一次我給幼兒講成語故事《井底之蛙》，當(dāng)孩子們聽完事故后，都笑青蛙笨，可當(dāng)教師問：“為什么青蛙說天只有井口這么大呢？”孩子又弄不明白了，于我提供了生動有趣的情境材料，如：卡紙箱，通過自身的操作，他們發(fā)現(xiàn)了答案，原來井口小，外面的天空給井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基礎(chǔ)上，我讓孩子們續(xù)編故事，在語言活動中，提問很重要，教師要多提具有啟發(fā)性、開放性的問題，引導(dǎo)孩子從多角度去思考，啟發(fā)孩子思維的求異性、獨(dú)特性，此外，提問的范圍不要局限于直接感知的內(nèi)容上，啟發(fā)幼兒聯(lián)想事物間的關(guān)系，使語言內(nèi)容更細(xì)致形象、有趣。我提問題：“你能帶青蛙跳出來看看這個(gè)世界有多大嗎？你又會帶它去哪兒呢？孩子們充分發(fā)揮想象力，把青蛙帶到了世界各地，每個(gè)人都創(chuàng)造性的新編了“井底之蛙”故事。
總之，教師只有真正做到轉(zhuǎn)變教師角色，“以幼兒為主體”，幼兒在學(xué)習(xí)中就能品嘗成功的喜悅，享受創(chuàng)造的快樂。
幼兒教育心得體會3
每個(gè)班級都會有幾個(gè)活潑好動的“小調(diào)皮鬼”。他們有時(shí)會有很多奇思妙想的想法，有時(shí)會做出意想不到的事情，有時(shí)也會給老師惹出不少麻煩。
xxx就是“小調(diào)皮鬼”中的一員。記得孟達(dá)還沒在我們班的時(shí)候，他的調(diào)皮就已經(jīng)無人不知了。中班老師總是對我們講述xxx今天怎樣怎樣調(diào)皮；xxx又把哪個(gè)小朋友打了。他的班主任和其父母溝通交流也無濟(jì)于事，讓人很是頭疼。
當(dāng)xxx升入大班后，我才真正領(lǐng)路了他的調(diào)皮搗蛋。上課不認(rèn)真聽講不說還搗亂，吃飯亂扔饅頭，經(jīng)常和小朋友打架。他給我的印象就是調(diào)皮搗蛋，直到今天中午發(fā)生的一件事情徹底改變了我對他的印象。
這天，中午起床后孩子們陸陸續(xù)續(xù)從寢室回到活動室里。寶貝們有秩序地拿小椅子排排坐好，xx是最后一個(gè)回到寢室的。恰好小凳子沒有了，他拿著書包站著不知所措地看著我。正在這時(shí)，xxx——這個(gè)我們平時(shí)一直認(rèn)為最讓人頭疼的孩子，竟然做出了讓我震驚的一幕。他起身，拿著板凳就遞給了xx。xx沒有接過板凳，xxx見狀忙說：“你拿去坐吧�！�
看到xxx這么懂事，我從心里涌出了喜悅和感動。當(dāng)即在班級里表揚(yáng)了他，讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)這位同學(xué)。小伙伴對xxx響起了掌聲，孟達(dá)的臉上露出了羞澀的笑容。
孩子的簡單舉動讓人感動。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔美好的，不能因?yàn)樗麄兊?缺點(diǎn)就否定了優(yōu)點(diǎn)。更不能因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的調(diào)皮，就一直認(rèn)定他們是不聽話的孩子。這樣是不公平的。正如xxx即使平日里有些不乖，但他也有優(yōu)點(diǎn)。他樂于助人，互幫互助。這些優(yōu)點(diǎn)像沙丘里的金子，等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵少批評，孩子才能健康快樂成長！
幼兒教育心得體會4
喜歡聽故事是孩子的天性，作為教育之，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子讀故事歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)�！盀榱嗣恳粋�(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長補(bǔ)短，爭取更大成績。
一、思想方面：
本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形式下怎樣做一名好教師。
二、班級工作：
愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長時(shí)間的了解，知道了許多。在平時(shí)能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個(gè)孩子的健康成長。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的`方法進(jìn)行教學(xué)。
三、教育教學(xué)方面：
現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人。我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準(zhǔn)備，一節(jié)音樂活動《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和肯定，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進(jìn)行了分析和反思，還分別對其他兩個(gè)班進(jìn)行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表揚(yáng)和肯定。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當(dāng)時(shí)回答的，就通過書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅(jiān)持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個(gè)別差異，使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅(jiān)持重能力培養(yǎng)，輕知識的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。
大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學(xué)有一個(gè)正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。
作為教師關(guān)心、熱愛每一個(gè)孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個(gè)孩子。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時(shí)都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)：
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。
五、在總結(jié)同時(shí)我也為自己確立了努力方向：
1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。
2、提高自身理論科研水平。
3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。
在以后的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。
社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
幼兒教育心得體會5
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒教育不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以基本活動的形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全，放松，讓他益于生活自由、尊重、平等、合作的全英語言氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動用英語打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，隨之而唱，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在家里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者學(xué)校來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼?機(jī)會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。并且在課后為家長們做展示。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。這些也是我在日常教學(xué)中逐漸摸索，和同事主管交流所學(xué)到的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些看起來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡什么，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開展豐富多彩的課堂活動，讓幼兒從中快樂的得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相一致的游戲。真正做到 “在游戲中學(xué)習(xí)”。讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)，從一些活動中掌握一些知識，拓展思路。尤其是年齡小一點(diǎn)的孩子就更需要豐富的活動，他們注意力比較分散，很容易坐不住凳子，總要活動一下。所以老師不僅要玩還要讓他們學(xué)會知識，這就是很難做到也很重要的一點(diǎn)。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，哪怕是他開口說一個(gè)單詞都要對他進(jìn)行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，長得很可愛，可說話聲音比較小，其實(shí)學(xué)地內(nèi)容她都會，但就是很少開口說，不過我每次都鼓勵她，表揚(yáng)她，給她小的獎勵，當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就在小朋友面前和她爸爸媽媽面前表揚(yáng)她，她慢慢的變得越來越愛說，越敢說。并且回家認(rèn)真看課件學(xué)習(xí)英語。有一天她的成績在班級最好，掌握的最快。還主動要求要當(dāng)小班長。而且家長也反應(yīng)說她的英語進(jìn)步特別大。我當(dāng)時(shí)真的特別高興和欣慰。同時(shí)也感到老師一些動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。像這樣的小朋友還很多。
在這幾個(gè)月的工作中，我的確學(xué)了不少，也親身經(jīng)歷過。在以后的工作中我還要加倍努力學(xué)習(xí)，多積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己專業(yè)知識。所以，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的好朋友，保證他們幸�？鞓返某砷L，為我們新東方增添一份光彩。
幼兒教育心得體會6
“日出而作，日落而息”這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園教師的真實(shí)寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園教師，讓我明白自我職責(zé)的`重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園教師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自我搞得那么累嗎試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)職責(zé)，一無是處的教師，你高興嗎你愿意嗎相信你會毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。
我想，這或許就是幼兒園教師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每一天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自我，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自我要儲存一桶水”的道理，有人以往問我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會選擇這份職業(yè)呢我說：那是因?yàn)槲覀儛酆⒆樱矚g孩子，異常是看著自我教育培養(yǎng)出來的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語的孩子，經(jīng)過自我的教育，變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時(shí)候的教師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自我平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，可是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。
所有的幼兒園教師，加油吧。
幼兒教育心得體會7
今日幼兒園半日開放，我在許多家長面前組織活動，說實(shí)在話，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
家長們準(zhǔn)時(shí)來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點(diǎn)也沒影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)心看來是剩余的，他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動，“教師，我的鞋帶開了;教師，我的棋子少了一個(gè);教師，家家搶我的玩具�！蔽蚁衿綍r(shí)一樣處理著孩子的“案子”。
看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來。我把花費(fèi)了兩天來精心制作的課件逐一展示出來，細(xì)心的給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^察每張圖片，引導(dǎo)他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫教師把圖形排列完整。
大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現(xiàn)一下自我很棒，我一一獎勵了他們，僅有坐在最終的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴�！蔽铱粗鴾I水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說“不要怕，教師相信你，你是最棒的�！痹谖业墓膭钕�，悠悠最終舉起了小手。接下來我的幾個(gè)問題悠悠也都舉了手，我趁機(jī)讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一齊舉手，短短的`三十分鐘，一會兒就過去了。
第二節(jié)課是親子游戲，當(dāng)我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自我的媽媽，抱著球跑過來：“教師，你和我一組吧�！保敖處煟阋埠臀乙唤M吧�！焙⒆觽儬幹⒊持浑p雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今日你們好好和家長做游戲，明天教師和每個(gè)小朋友都玩上一遍�！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著家長們羨慕的眼光，我心里可高興了。
活動結(jié)束后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了�！�
我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。
我越來越愛幼師這一行，因?yàn)槲覔碛辛嗽S多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠(yuǎn)青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
幼兒教育心得體會8
俗話說的好：“活到老，學(xué)到老”，我們幼兒園老師的學(xué)習(xí)也從沒有停止過。今天又到了每周一次的學(xué)前在線學(xué)習(xí)，傾聽的是井彬鴿教授的《基于幼兒生長需要的課程實(shí)踐行動》講座，井彬鴿教授這次的講座主要圍繞了三個(gè)方面：什么是幼兒課程？如何理解幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力？教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動？
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學(xué)習(xí)模式很難產(chǎn)生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學(xué)形式，很容易出現(xiàn)多動、厭倦或者自卑等心理，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生一些心理陰影。為了避免這些問題的發(fā)生，教師可以將游戲教學(xué)引入到教學(xué)過程中，利用游戲來吸引幼兒的目光，使幼兒貪玩的天性得到利用。
因此，在幼兒教學(xué)過程中，教師可以利用游戲化的教學(xué)模式激發(fā)幼兒的一日生活學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒在快樂的環(huán)境中健康地成長。
那么也就是說幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地組織和實(shí)施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒朝著社會所需要的`人才的方向發(fā)展。
另外通過在一日生活中觀察了解幼兒，撬動了教師提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的真實(shí)實(shí)踐，開啟了教師將幼兒的發(fā)展作為一項(xiàng)核心來連接其課程思考和行動之間富有意義的關(guān)聯(lián)，真正啟動了幼兒園教師理解每一個(gè)幼兒都是成長中的獨(dú)立個(gè)體，承認(rèn)和接納個(gè)體的差異，啟動了教師在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上思考如何開展教育的意愿和實(shí)踐嘗試。
幼兒是一個(gè)完整的發(fā)展中的個(gè)體，只有了解他們生活中不同的側(cè)面，了解他們在不同環(huán)境、關(guān)系中的表現(xiàn)，才能夠完整認(rèn)識他們。
近年來，我園秉承“順應(yīng)天性，樂其成長”的辦園理念，因人因材施教，尊重幼兒個(gè)性，正確引導(dǎo)，從傳統(tǒng)單一的主題教育走向多形式、多角度等綜合教育，幫助幼兒形成自尊、自立、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，提高幼兒與人交往溝通的能力。逐步形成“生活教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”的育人特色，開發(fā)了一系列主題園本活動實(shí)踐課程，未來我們的課程將一直圍繞孩子的生長繼續(xù)著！
幼兒教育心得體會9
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)在第一部分“總則”、第三部分“組織與實(shí)施”和第四部分“教育評價(jià)”中，對教師的工：作提出了各項(xiàng)具體的要求。
要達(dá)到這些具體要求，教師不可能在一次、兩次的培訓(xùn)中完成，而是要通過不斷的工作實(shí)踐，并且在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思才能完成。
下面結(jié)合《綱要》的學(xué)習(xí)，談?wù)劷處煂I(yè)成長中的幾個(gè)問題。
一、對幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)的理解
《綱要》在“總則”中強(qiáng)凋，幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，要尊重幼兒的人格和權(quán)利，并促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
在“組織實(shí)施”中強(qiáng)調(diào)，教育活動的組織，要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，教育活動目標(biāo)的確定要結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。
這里所倡導(dǎo)的是一種新的對幼兒發(fā)展的認(rèn)識和對幼兒學(xué)習(xí)的理解，滲透了更多的人性的東西，體現(xiàn)了對幼兒權(quán)利的尊重;對幼兒個(gè)性、能力和學(xué)習(xí)的尊重;對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重。
過去我們較多地強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要為幼兒人小學(xué)做準(zhǔn)備，而忽略了幼兒現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)有的幸福、快樂，以至于我們過多地強(qiáng)調(diào)認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)幼兒要學(xué)會什么、掌握了什么，而不顧幼兒的實(shí)際能力與需要。
而實(shí)際上，幼兒不僅是為將來活著，更重要的是他們是為現(xiàn)在而生活。
幼兒應(yīng)有時(shí)間慢慢地渡過他們的童年。
在幼兒階段，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累、擴(kuò)展和提升，它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。
對幼兒來說，學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當(dāng)是對他們的生活有意義的，而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。
要落實(shí)《綱要》中所提出的上述要求，不僅要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識。
教師要對幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認(rèn)識事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
同時(shí)也要求教師對每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育，關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識，是否對幼兒個(gè)體有較充分的了解，以及教師在教育實(shí)踐中應(yīng)用這些知識、信息的能力。
然而目前在相當(dāng)多的幼兒園中，教師對幼兒發(fā)展的了解只停留在一些條文式的年齡特點(diǎn)上，而對幼兒在身體、情感、社會及認(rèn)知的發(fā)展并無整體的把握，反映在課程中，就是教師無法根據(jù)幼兒一定年齡階段典型發(fā)展?fàn)顩r的知識去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境和安排合適的經(jīng)驗(yàn)。
在對待幼兒個(gè)體上，教師對幼兒所處的家庭環(huán)境、已有的知識經(jīng)驗(yàn)、特殊的學(xué)習(xí)方式了解得很少，從而導(dǎo)致了課程中反映幼兒個(gè)體興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容較少，更缺乏對幼兒具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。
因此，作為教師的專業(yè)成長(無論是對在職教師，還是對正在學(xué)校學(xué)習(xí)的教師)，首要的是加強(qiáng)教師的幼兒發(fā)展知識的學(xué)習(xí)，具體地說，就是要加強(qiáng)教師的兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)以及特殊兒童教育學(xué)的學(xué)習(xí)。
幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供給教師更多、更好的關(guān)于兒童社會的、情感的行為知識，提供給他們關(guān)于兒童思維發(fā)展和語言發(fā)展的知識。
當(dāng)然，作為幼兒教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)的、科學(xué)的、文學(xué)的等方面的內(nèi)容。
另外教師還要有指導(dǎo)孩子進(jìn)行各種活動的知識。
通過學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對幼兒個(gè)體成長中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。
幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識為基礎(chǔ)和幼兒相處，和幼兒一起工作，才能真正體現(xiàn)出他們的專業(yè)發(fā)展水平。
二、建立一個(gè)適合幼兒發(fā)展的課程
幼兒的學(xué)習(xí)，是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的`過程中進(jìn)行的，因此，在幼兒園創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境是課程的一個(gè)重要方面。
教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供真實(shí)的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動材料，而且這些活動材料應(yīng)當(dāng)是變化的，具有挑戰(zhàn)性的。
同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠多的時(shí)間去自由擺弄、操作這些活動材料。
在幼兒與各種活動材料相互作用的過程中，教師還應(yīng)提供幼兒相互交流、溝通(包括幼兒與教師交流、溝通)的機(jī)會。
但我們現(xiàn)在的幼兒園，能真正提供給幼兒足夠真實(shí)、具體以及與他們生活有關(guān)活動材料的并不多。
很多時(shí)候，教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒，而并不考慮這些東西的真實(shí)、具體性以及是否與幼兒的生活有關(guān)，這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料。
在相當(dāng)多的幼兒園中，教師給幼兒提供的活動材料十分的少，以至于幼兒無法進(jìn)行自發(fā)性的探索性學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)時(shí)間只能在教師的組織下活動。
幼兒園的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有挑戰(zhàn)性的，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓所有的幼兒都能獲得成功。
課程的設(shè)計(jì)應(yīng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展，因?yàn)檫@些方面是以綜合形式對幼兒施加影響的，并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
但目前我們相當(dāng)多幼兒園的課程只限于一些學(xué)科領(lǐng)域，并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。
教師注重的是某些技能的訓(xùn)練，或是如何將計(jì)劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。
這樣的結(jié)果，既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，同時(shí)也忽視了幼兒在興趣上和能力亡的個(gè)體差異。
幼教的改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年，盡管“促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共同追求，但應(yīng)當(dāng)看到，這些年的改革，較多的是在教學(xué)方法上的改革，并沒有觸及到實(shí)質(zhì)――課程。
因此，我們必須認(rèn)真考慮如何建立適合幼兒發(fā)展的幼兒園課程問題。
1.關(guān)于各領(lǐng)域發(fā)展幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展：身體的、情感的、社會的以及認(rèn)知的，它是以綜合的方式對幼兒施加影響的。
在課程實(shí)施中，一方面教師要傳授一些領(lǐng)域的基本技能(如美術(shù)活動中工具、材料的使用技能等);另一方面，教師也要理解各領(lǐng)域的工具性質(zhì)，將各領(lǐng)域作為幼兒認(rèn)識環(huán)境、事物的工具(如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等)來處理。
2.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)幼兒園的研究性學(xué)習(xí)，正是幼兒在教師的引導(dǎo)下，對周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細(xì)致的研究性過程，它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運(yùn)用到對實(shí)際問題的處理上，同時(shí)也是他們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、技能的過程。
這種研究性學(xué)習(xí)(有稱“主題研習(xí)活動”、“主題探究活動”等)與以往的“主題”活動是不同的，它強(qiáng)調(diào)的是問題的研究，在相當(dāng)多的情況下，領(lǐng)域僅僅作為研究問題的工具、手段，而不是相反。
由于研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與，強(qiáng)調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決某些問題，并且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。
對相當(dāng)多的幼兒來說，研究性學(xué)習(xí)同時(shí)還具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因而這種學(xué)習(xí)活動也越來越受到許多幼兒園的重視。
3.關(guān)于課程計(jì)劃的制訂以往教師制訂課程計(jì)劃，多以學(xué)科方面的知識作為主線，很少考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，尤其是較少考慮幼兒的個(gè)體差異。
而且幼兒園的課程計(jì)劃往往是一成不變的。
一個(gè)年齡班幼兒的課程計(jì)劃，除了在某些學(xué)科內(nèi)容上作一些調(diào)整外，每學(xué)年的變化是不大的。
因此，要使幼兒園現(xiàn)有的課程計(jì)劃方式有一個(gè)較大的改變，教師就必須對幼兒個(gè)體的需要、天賦和興趣進(jìn)行定期觀察和評估，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況(家庭/文化背景、表達(dá)方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等)制訂課程計(jì)劃，以使課程適合于所有幼兒。
在制訂課程計(jì)劃中，要考慮動態(tài)問題，即課程計(jì)劃不是一成不變的，它是根據(jù)環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。
當(dāng)然這并不是說，幼兒園課程計(jì)劃無確定的要求，對于具體幼兒園來說，幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的，如動作發(fā)展，可以按其規(guī)律(從大肌肉到小肌肉，從大動作到小動作)進(jìn)行某些活動內(nèi)容的安排，但只能是根據(jù)具體年齡班的幼兒的實(shí)際情況來訂。
4.關(guān)于教師與幼兒相互作用在課程的實(shí)施過程中，教師與幼兒如何相處是一個(gè)十分重要的問題。
因?yàn)檎n程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒身體、情感、社會和認(rèn)知的發(fā)展在相當(dāng)程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用。
現(xiàn)在有一定數(shù)量的幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量，許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求，因而這在相當(dāng)程度上影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了幼兒各方面的發(fā)展。
教師與幼兒相處，我們過去習(xí)慣稱之為教育技巧，也有人稱之為教育策略，實(shí)際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀，也涉及到兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀，它并不是一個(gè)單純的教育技巧或教育策略問題。
因此，在幼兒教師的專業(yè)成長過程中，這一問題應(yīng)當(dāng)引起十分的重視。
教師與幼兒相互作用涉及到以下幾個(gè)問題：
(1)教師應(yīng)當(dāng)直接、迅速對幼兒的需要、愿望以及發(fā)出的有關(guān)信息作出反應(yīng)，并努力使自己的反應(yīng)適合幼兒的特點(diǎn)和水平。
(2)教師要提供給幼兒各種不同的交流機(jī)會(包括傾聽并作出反應(yīng)、集體語言活動和文學(xué)活動、一對一的交流、小組學(xué)習(xí)討論等)。
(3)教師要通過支持和鼓勵(包括通過注意或靠近)來促使幼兒成功地完成任務(wù)(允許幼兒在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤)。
(4)教師要注意幼兒行為中出現(xiàn)的精神緊張信號(如新來園的幼兒對環(huán)境不熟悉、有的幼兒擔(dān)心自己的玩具被別的孩子搶走等)，并進(jìn)行一些消除緊張的活動(如身體接觸安慰或語言安慰、傾聽幼兒訴說等)。
(5)教師要接受、理解幼兒出現(xiàn)的各種行為(如游戲中搶玩具、打人，做錯(cuò)事后撒謊等)，教師要杜絕自身的一些不正確行為(冷落、笑話他們，當(dāng)他們做錯(cuò)事后對他們吼叫等)。
幼兒教育心得體會10
人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來了有一位叫x的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說下，x滿眼含淚地松開姥姥的手。x的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："x的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的`速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意x。在活動區(qū)游戲時(shí)，x靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："x，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"x高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，x也不由自主的講起來，我高興地說："x，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽x講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕x的進(jìn)餐的緊張心情，x老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，x哭了起來，我忙走過去，問x，你怎么啦？""我吃不下"，"x，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍鉿，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，x和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："老師，太謝謝你們了，x以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著x姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教育心得體會11
幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調(diào)皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的教師長頭發(fā)的，能夠梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長介紹教師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心境負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要教師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也異常喜歡教師，可能鼻涕、眼淚都蹭到教師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這是孩子，他們是這樣的'，這需要教師給予他們更多的呵護(hù)。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自我的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中我們會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞能夠了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、職責(zé)心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，教師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因?yàn)槲覀兇丝探逃暮⒆邮菫槲磥硎澜绶⻊?wù)的，那么我們要用未來社會的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今日的孩子。未來的世界將會是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們要樹立孩子的環(huán)境意識，經(jīng)過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)儉資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他
人合作，能夠與他人交流。
幼兒教育心得體會12
幼兒園的教師，每一天應(yīng)對幾十名幼兒，對每個(gè)孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來說，對不一樣的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。
我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還異常調(diào)皮，今日打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的'手。
今日晨間，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他說：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危險(xiǎn)的，你真是個(gè)不聽話的孩子�！�
他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個(gè)陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“教師不喜歡我�！�
幼兒教育心得體會13
我花了一個(gè)上午認(rèn)真讀了《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》，深深地體會到父母也是需要學(xué)習(xí)和成長的，在這本書里我真的是學(xué)到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識。首先看第一部分：無窮的寶庫。每個(gè)孩子的心靈就像一個(gè)無限的寶庫，等待父母去啟發(fā)。去發(fā)掘，第一部分提到的特質(zhì)是每一個(gè)孩子都應(yīng)該具有的，也是所有父母應(yīng)該給予孩子的作者提到孩子的各種能力，可能都是父母比較容易忽略的，但對孩子來說卻是影響深遠(yuǎn)的，每個(gè)父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)一下。比如想象力讓孩子擁有超能力，而想象力的游戲，就是想象力最佳的訓(xùn)練方法，讀了這部分后我會更有目的地培養(yǎng)女兒的想象力了。
對于自然力的無窮力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快樂的源泉，大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅，雖說小區(qū)花園也不錯(cuò)，但一有空時(shí)我和老公都會帶女兒出去外面玩，讓女兒盡情地?fù)肀Т笞匀弧Ｕf起神通力我還有點(diǎn)陌生，讀了這本書后，我明白了孩子的'神通力，總是希望我們能夠去發(fā)現(xiàn)和賞識，不要只是把孩子送去潛能開發(fā)和學(xué)習(xí)，父母本身也需要開發(fā)，跟著孩子一起學(xué)習(xí)。一起成長，這樣也能讓孩子將來的人生越來越成功！再讀第二部分：危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)孩子的人格。情緒。行為及人際關(guān)系出了問題時(shí)，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地靜下心來，危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)，應(yīng)付危機(jī)的過程就是最好的學(xué)習(xí)過程。其實(shí)很多小孩子的問題多緣于父母的問題，比如缺乏耐心易讓孩子成為多動兒，父母要思考很多的問題，是否自己不夠有耐心啊，有時(shí)我就是這樣，如果女兒調(diào)皮撒賴時(shí)我就容易激動，很快失去耐心，今后一定要克服自己的缺點(diǎn)才行。說到?jīng)]有安全感的孩子最易得自閉癥，小區(qū)里有個(gè)小男孩就有自閉癥，雖然我沒跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出來時(shí)，我都會鼓勵女兒去跟那個(gè)小男孩交流。
《孩子的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》真是一本不錯(cuò)的書，讓我受益良多，希望有機(jī)會再一次捧起來深讀！
幼兒教育心得體會14
讓幼兒帶熟悉的玩具、被褥到幼兒園，可以降低分離焦慮的程度。
新生入園，如何幫助孩子縮短“斷奶期”，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，是家長和幼兒園都比較關(guān)心的問題，為幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，不妨試試“幼兒園加、減法”。
“加法”——加強(qiáng)家園聯(lián)系。利用各種渠道提前建立家園聯(lián)系，持續(xù)不斷地打造家園共育。我們幼兒園在完成招生工作后，會利用7月初的第一次家長會向家長介紹幼兒園的辦學(xué)理念與兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過幼兒園“小腳印”基地含義的介紹進(jìn)一步了解幼兒園；指導(dǎo)家長做好孩子入園的心理準(zhǔn)備；請家長參觀幼兒園，了解幼兒的生活設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全保護(hù)等，為家長利用入學(xué)前兩個(gè)月的時(shí)間培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力與習(xí)慣提供指導(dǎo)與建議。在第一次家長會過后，幼兒園會在開學(xué)兩周與“十一”長假后，繼續(xù)組織家長會，通過建立家委會，進(jìn)一步做好家園溝通與聯(lián)系；通過親子活動的開展和家長半日活動的開放，讓家長在集體環(huán)境中觀察了解自己孩子。
與此同時(shí)，通過暑期家訪工作，提前建立教師和孩子的關(guān)系。帶班教師通過“家校通”等形式與家長聯(lián)系，確定家訪時(shí)間與地點(diǎn)。教師親自登門，在孩子的家里與孩子初步接觸，建立較為親密的關(guān)系，為孩子進(jìn)入幼兒園做好準(zhǔn)備，同時(shí)也通過與家長交流，初步了解孩子。
在后續(xù)的工作中，通過寶寶在線系統(tǒng)、空中電視臺、家校通、班級主頁、寶寶成長冊、“小腳印園刊”等形式，繼續(xù)加強(qiáng)家園聯(lián)系。如通過寶寶在線系統(tǒng)讓家長實(shí)時(shí)了解孩子的在園情況；通過班級主頁讓家長了解幼兒園開展的活動與家長可以配合完成的事情；通過寶寶成長冊，教師和家長共同記錄孩子的成長點(diǎn)滴，共同了解孩子在家庭與幼兒園的情況。
“減法”——減輕心理負(fù)擔(dān)。孩子剛剛?cè)雸@時(shí)，一般都會哭鬧，這屬于正常的現(xiàn)象，這一時(shí)期家長和孩子都會帶有一定的心理負(fù)擔(dān)。讓孩子順利地適應(yīng)幼兒園生活，消除分離焦慮不僅僅要解決孩子的問題，也要解決家長的問題。通過家園聯(lián)系，讓孩子對幼兒園建立了初步的印象，開學(xué)初再通過家長陪同入園，進(jìn)入教室和老師、孩子一起做簡單的游戲，一方面有利于孩子和教師之間感情的聯(lián)系，同時(shí)也可以在一定程度上放松幼兒對陌生環(huán)境的心理恐懼。
與此同時(shí)，對于剛?cè)雸@的.孩子，班級里的“兩教一�！蓖荒軡M足孩子的需要，這時(shí)我們幼兒園會通過抽調(diào)行政人員、教研人員，以及中大班的教師一起進(jìn)入新生班，保證足夠的人手安撫不穩(wěn)定的幼兒，這樣可以通過減少情緒不穩(wěn)定幼兒的哭鬧現(xiàn)象，保證大多數(shù)幼兒不受分離焦慮情緒的影響。
針對家長表現(xiàn)出的分離焦慮，適時(shí)地做好家長工作，入園的第一個(gè)星期，老師用相機(jī)把孩子一日生活記錄下來，在幼兒園大廳的大屏幕上進(jìn)行循環(huán)播放，并發(fā)布在校園網(wǎng)上。經(jīng)過兩周的播放，讓家長充分了解孩子在園的情況，也消除他們的顧慮。針對個(gè)別家長表現(xiàn)出的較為強(qiáng)烈的分離焦慮，組織家長沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)以及教師面對面的交流，讓家長明白怎樣通過消除自己的焦慮讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒教育心得體會15
糖糖是滿了6歲，媽媽覺得他不太懂事、怕受欺負(fù)留下來多讀一年幼兒園的男孩子。剛來我們班時(shí)，恩恩不和任何小朋友說話，上課永遠(yuǎn)只坐最后一排最左邊的位置，不喜歡回答問題，也從不和小朋友發(fā)生矛盾。有時(shí)會讓人忍不住的懷疑，他會不會有些自閉。10月我們上了比比課第一單元第一節(jié)《悲傷與快樂》，我們讓孩子們畫一件讓自己悲傷的事情和一件讓自己快樂的事情，糖糖畫了一張讓人震驚的畫，在他的畫上有兩個(gè)圓圈表示的白云、一架直升機(jī)、一輛坦克和9個(gè)戰(zhàn)斗而死的流著鮮血的人，畫面形象栩栩如生，把人物形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。我讓恩恩來解說他這幅畫，他只說：“把他們?nèi)繗⑺谰秃芸鞓贰��？戳颂翘堑漠嫼吐犃怂慕庹f，我的心里特別的緊張和擔(dān)心。由于恩恩拒絕更多的表達(dá)，我們也不知道為什么他會畫這幅畫來表達(dá)自己的快樂心情。我們只能通過畫畫來了解糖糖的內(nèi)心世界。
接下來的時(shí)間里我們進(jìn)行了一系列的主題畫《我的.幼兒園》、《我的家》、《游樂場》等等。在《我的家》這幅畫里每個(gè)人做著不同的事情。通過和糖糖斷斷續(xù)續(xù)的交流，我才知道畫里的糖糖在玩電腦、爸爸媽媽在分享美食、奶奶爬樓梯到樓上照顧妹妹。畫里的糖糖沒有人陪他玩、陪他說話。和在幼兒園里一樣孤獨(dú)，而和他交流只是一臺電腦。我明白了糖糖不愿意說話的原因，來自于他的家庭。后來我和糖糖的家長交流了很多次，原來有了妹妹以后，一家人花了很多心思在妹妹身上，覺得恩恩大了，有些忽略他的感受，也沒去思考過糖糖不愿意說話和與人交往的原因，糖糖發(fā)的恩恩喜歡上玩游戲“我的世界”，比比課里就是畫的令他感到開心的游戲情景。一次次的交流，糖糖的爸爸媽媽意識到了問題的嚴(yán)重性，決定多陪陪恩恩。
在幼兒園里，糖糖依然不喜歡說話，和他交流也是愛答不理的。我知道糖糖喜歡畫畫，所以我堅(jiān)持用畫畫和他交流，糖糖不開心時(shí)，我告訴他：“不想說話時(shí)，可以不說話，如果愿意的話，就想用畫畫的方式告訴我，我很想知道你為什么不開心”。糖糖很快就會畫出他傷心的樣子，有時(shí)還會畫出不高興的原因，然后我們一起來試試我們比比課里學(xué)會的應(yīng)對辦法，看看會不會有用，在我們一起使用這些方法的時(shí)候，我還會故作夸張，常常逗得糖糖大笑。三個(gè)月的比比課學(xué)習(xí)，恩恩改變了很多，愿意和我說話了，我們的交流不僅僅在畫上，也可以通過語言來溝通了。我想只要家園攜手，共同努力，用心傾聽糖糖的心聲，糖糖會一定會變得樂觀開朗。
和孩子說話，最重要的是用心觀察、認(rèn)真傾聽，為孩子提供全心全意的陪伴。在這個(gè)充滿未知的時(shí)代，只有和孩子站在同一軌道，擁有同一頻率，才能被孩子接納，打開孩子的心靈之窗。
【幼兒教育心得體會】相關(guān)文章：
幼兒教育心得體會04-30
幼兒教育心得體會07-23
幼兒教育實(shí)習(xí)心得體會08-14
幼兒教育心得體會精選15篇08-30
幼兒教育心得體會15篇11-03
幼兒教育心得體會(15篇)10-19
幼兒教育心得體會(精選15篇)08-17
幼兒教育心得體會(匯編15篇)10-12
幼兒教育心得體會匯編15篇10-04