有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的英語教學心得體會，歡迎大家分享。

英語教學心得體會1

　　這學期，我擔任八年級兩個班的英語教學。由于學生學習氛圍不濃，基礎差，七年級期末考他們的平均分是44左右，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。

　　新目標英語這套教材,這套教材采用任務型語言教學模式，融會話題，交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有 部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材的編排符合學生的認知規律，單元話題也都是學生感興趣的，確實是一套很好的教材。難點是詞匯量大，學生記單詞的任務重，易引起兩極分化。

　　通過一學這幾年期的教學實踐，我認為：

　　1.任務要真實。

　　既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級下冊Unit 8時，我們可以設計這樣的任務：十年后，你將會成為什么？你將做什么？為了你的目標，你今后會怎么做？

　　2.任務要由簡到繁

　　由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

　　3.要注意任務的合作性。

　　任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

　　4.作業形式多樣化，量適中，學生容易接受，記得更準。

　　學困生依然有幾位作業拖拉，單純催交做作業就花了不少時間，有時候我在放學還在留堂。4班的馬欽湖同學從不完成作業到現在肯留堂完成作業就是一個小進步。4班還有幾位女生，皮膚差教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

　　一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，4班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但學困生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法繼續學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。

　　因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，學困生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在3班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時很少主動動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的'同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，通過了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。我還要求前20名的學生背誦課文選取部分，一開始學生不情愿，但通過我及時開導和放學留堂的方式，這些小鬼們還是認真且堅持，語感越來越好，對英語的信心就更多了。

　　同時，及時評價也尤為重要。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，我在作業本上寫一些英語的鼓勵的話，這給了學生很大的樂子。不好的是，我批改作業增加了很多時間。對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發掘學生的潛能，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　期末考就是一種評價。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。月考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試中可以看出英語水平兩極分化嚴重，基礎差的學生面積廣，另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而結果證明，適當輔導學困生對全班的整體發展有很大幫助。

　　系統來說，具體有以下問題亟待改進：

　　1.學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

　　2.兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。

　　3.寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

　　4.最后兩周課上得很急，因為先前顧著讓學生復習月考，導致期末考復習不夠細致。

　　5.月考注重基礎，出題較簡單，為了讓學生有信心學好英語。但期末考相對靈活，尤其是歸納信息題的問題是書上有出現的定語從句，有涉及但是沒有時間去訓練，導致很多題型學生不懂。

　　6.雖堅持聽寫，但學生當堂記住之后就沒有及時練習，所以學習效果不明顯。3班的優等生學習真的就很被動，怎么罰也拖拉，頭疼呀。

　　新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與

　　課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。以上就是我在教學中的一些教學反思。由于經驗尚淺，許多地方還存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導、同事的指導下，取得更好成績 。

英語教學心得體會2

　　一、有的放矢，本末分清

　　隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。

　　二、深入淺出，層層遞進

　　在教學活動設計時，考到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。

　　三、調控有度，收放自如

　　在平時的.教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素。活動規則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。

　　四、情感跌宕，啟發創新

　　優化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發學生的情感，并由此產生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。

　　我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。

英語教學心得體會3

　　今年暑假，通過《小學英語教學設計》課程的學習，我有一些感想：

　　首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的.選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。

　　其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節課的教學效果。

　　以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的體會總結，希望能和大家一起討論。

　　口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？

　　一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。

　　二、聽與模仿是口語訓練的基礎。

　　三、從句型入手，培養說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。

　　四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。

　　五、采用多種形式為學生開口說英語創造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。

英語教學心得體會4

　　英語教學是語言教學，語言教學中，環境起著重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環境，從而使學生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學生在學習上出現虎頭蛇尾的現象，在學習英語中越來越沒有了興趣和信心。如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動有趣的活動，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。因此，我們教學英語時就得想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。下面就是我對課堂教學設計的幾點體會。

　　一、情景設計

　　1、運用直觀教具。

　　在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。一個蘋果，一瓶汽水都會讓學生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實物進行單詞教學，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學生從一陳不變的課堂環境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經興奮，調動課堂學習的積極性，從更大程度上提高課堂的學習效率。還比如，在教學國家名時，我們可以出示相應的小國旗，讓學生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內容，但這種方式更能使學生以愉悅的情感投入到學習中來，還能達到預想不到的效果。

　　2、運用生動的`多媒體。

　　比如，在課件中設計問路的內容時，教師讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓練過程中，隨著學生問路次數的增多，象Excuse me，how can I get to the park？Excuse me，which is the way to the bank？這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

　　3、創設真實情景。

　　如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學的一個重要內容。教學時用實物，如水果、衣物、學習用品等做道具，給學生在課堂中設置真實的場景，也會達到良好的教學目的。如在一次觀摩課上，老師設計了一個在超市購物的場景：兩名學生每人穿一件超市工作人員的服裝，讓另一個學生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學生課桌）上去買東西。在活動中，同學們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟練的同學，一邊在觀看，一邊忙著在請教同桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學生們很感興趣的，每個學生都愿意積極參加，主動交流，使教學取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價，并提倡積極向這位老師學習，多上這樣有質量的課。

　　二、游戲的設計

　　在英語課上，由于要記的內容較多，長時間的機械訓練，學生會感到枯燥，腦神經容易處于疲勞狀態，但是，如果我們能把游戲運用到英語教學中來，以游戲的娛樂性來集中學生的注意力，調動他們的積極性，也是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種游戲方法。

　　1、“接龍”游戲

　　游戲規則：教師說出一個單詞，如teacher，從第一組一個學生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride，下面的學生接著再說出一個以e開頭的，在整個游戲中，不能重復說過的單詞。這樣的活動，能使每個學生全身心處在積極的活動狀態中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學過的單詞，即完成了課堂活動，也復習了所學知識，從而達到有效的教學目的。

　　2、用動作提示單詞

　　一些單詞可以通過形體表現出來，初中英語課本中有不少，比如：run，jump，dance，sing，swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，drink等，在教學這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學生邊模仿動作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學生模仿做動作，或是一個學生做個動作，讓其它學生說出相應的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不用再專門化時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？

　　三、競賽設計

　　初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學們出示準備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學生再迅速舉手，舉手快的學生在經過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，在活動中，他們的學習熱情被充分調動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養學生強烈的上進心和集體感，讓學生以自身的經歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。

　　四、評價的設計

　　課堂評價是課堂教學不可缺少的一環，而引導學生參與評價，是把評價的權利交給學生，發揮學生的主觀能動性。我們引導學生參與評價，正是給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生有所發展、有所創造創設條件。人人都有機會參與評價，可以暢所欲言，可以說出自己的看法和想法，在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

　　克萊恩說過：“學習充滿樂趣時，才更為有效。”如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動有趣的活動，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。

英語教學心得體會5

　　學習了《小學英語教學設計》這門課程，讓我覺得能參加這次國培真是太幸運了！它解開了我十多年教學上的一些困惑；讓我有茅塞頓開的感覺；讓我知道了教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱；知道了一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分……

　　例如：在閆赤兵老師講到《目前教學設計中存在的主要問題》中“教學活動內容和形式不協調”這一點時，提到教師設計的活動形式過于復雜，導致學生無法有效習得所學語言，是由于操練活動的'語境與練習的語言不一致。我對照舉例想到我在教授學生有關于打掃衛生的交際用語時，用教師所給出的詞語:board,window,desk,chair……,讓學生操練句型：Let’s∕Let’me clean the……學生在機械重復地訓練活動中，我感覺這個句型他們基本掌握了。可在實際運用中一個個變得結結巴巴，特別是Let’s∕Let’me的使用。現在，我知道了問題出在哪里，我會在設計教學活動時非常注意這一點，少做無用功。

　　例如：我在設計人教版PEP四年級上冊Unit One 《My classroom》（第四課時），我是這樣設計的：

　　一、教學目標

　　1、能聽懂、會說：This is my wall is floor is green、、、并能用This is、、、和表示顏色的詞來描述教室中的事物。

　　2、能聽、說、認讀本課主要單詞：computer,teacher"s desk,fan,wall,floor。

　　二、教學重點：

　　學習This is my classroom，The wall is floor is green…；學習單詞：computer,teacher"s desk,fan,wall,floor。

　　三、教學難點：

　　1、the的發音與運用

　　2、表達復數時be動詞的運用和基本變化

　　自我感覺在學了閆赤兵老師講的《小學英語教學設計》課程后，改進了不少以前未注意到的問題。像表述要清晰、具體，落實到學生要學什么、要學得怎么樣；老師要教些什么，怎么教等等。

　　當然，今后要改進的地方還有很多，我相信只要知道了自己的短處，就嘗試想辦法去彌補，一定不算晚。

英語教學心得體會6

　　首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業，應該抱著科學的態度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。

　　其次，是自己專業發展方面的問題，從學校畢業7年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的'書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發展。一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”，“我怎樣把學生帶到那里”，“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發展。

　　為了準備一節別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進的。

　　本次學習，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業技術人員。

英語教學心得體會7

　　通過這短短三天時間的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。現將我參加此次培訓的心得總結如下：

　　整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是針對我們農村教師的心頭病，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是萬眾所向。在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

　　作為一名農村小學英語教師，在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的農村小學英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應當經常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次深刻的洗禮。

　　小學英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

　　新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創造力和挑戰性的。從情境中引入要學習的內容，激發學生學習的興趣和欲望，使學生體會到數學無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在今后的教學課堂設計中，我將把在此次培訓中總結到的教學經驗和創設思維，運用到課堂教學中，使整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合小學生的認知規律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。

　　培訓活動雖然是短暫的`，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓中專家們給我們這些工作在農村中小學教學一線上的教師孜孜不倦的教誨；也對默默無聞一直在關懷和指點我們成長的輔導老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻，我們才能在這么短的時間內教學水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會繼續努力學習，理論結合實際，在實踐和學習中不斷進步，提升自己的教學水平，為我國農村中小學的英語教育教學添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。

英語教學心得體會8

　　新一輪課程改革正在全國范圍內穩步推開，新課程標準對學生的學科學習和終身發展提出了順應時代的新要求。新課程標準的具體實施過程涉及諸多因素，相對于課程政策、學生、教材等其他因素，教師因素無疑是其中一個非常關鍵的環節和極重要的可變量。教師不僅是新課程理念的接受者和傳播者，也是新課程精神的執行者：新的課程理念是否能夠得到準確理解，新的課程內容是否能夠得到貫徹落實，新的課程目標是否能夠順利實現，符合時代要求的新型人才是否能夠高效培養，所有這一切最終都要落到一點，那就是有沒有一個高素質的教師隊伍。所以，要對學生全面實施素質教育，首先必須提高教師隊伍的整體素質。要實現對學生的教育目標，教師必須首先從自身做起，身體力行，成為新課程理念的實踐者。常言說“學高為師，身正為范”，在素質教育的大旗下，合格教師的概念不再是能認識學生不認識的字，能解出學生不會做的題。在新課程標準的理念下，面對種種新的挑戰，教師是否能夠及時調整自己的角色，跟上時代發展；面對需求越來越高的學生，教師還能不能理直氣壯地說“我是你們的老師！”；這些問題都是新時期每個教師都必須認真思考的。

　　新課程標準的核心理念是全面實施素質教育，強調促進每個學生的充分、全面、多元的終身發展和最優發展。與傳統的基礎教育相比，除了基礎知識和基本技能的學習和掌握，它更加突出強調以下幾個方面：激發學生的學習興趣和自信心；培育學生各方面的積極情感態度；發展學生有效的學習策略；提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力；培養學生的合作意識；培養學生的創新意識；奠定學生終身學習和發展的基礎。新課程標準對學生的綜合素質和終生發展的突出關注無疑對教師提出了更高的要求，以前的好教師可能是能夠把學科知識高效地傳達給學生的教師，但現在僅做到這一點已經遠遠不夠了，除了傳道授業，教師還必須加強多方面的自身修養，身教言傳，實現教師角色新的轉變。

　　教師素質和教師發展是眼下討論較多的一個話題。歸納起來，其視點多集中在以下兩個方面：一是教師的學科能力和專業素質的提高，即合格的教師應該掌握和駕馭哪些學科知識和技能；二是新課程理念在教師身上的`現實化，主要談及合格教師的各種理想模型；但是，對如何去實現這樣的理想卻很少談及。雖然課程標準中對教師角色的轉變有所涉及，但是對課程目標實施過程中什么樣的教師才是合格教師并沒有具體說明。誠然，合格教師的概念可以在不同層面和不同角度去解析，涉及的因素很多，也很難用簡單的標準來解說。可是不管怎么說，合格教師的內涵中應該有一個最最基本的前提，那就是要讓學生達到的目標，教師自身應該首先做好。學生十幾年的學校生活中，一半以上的時間是與教師朝夕相處中度過的。耳染目睹、潛移默化，教師的一言一行對學生的影響無疑是巨大的。“言傳莫如身教”，教師的一言一行都是學生模仿的榜樣，無論是正面的榜樣還是負面的榜樣，榜樣的力量都是巨大的。因此，希望學生能夠達到的目標，教師自己應該首先在日常教學和生活中親身去實踐。然而目前的教師培訓和教師研究中，關注的中心多是在專業理論學習和教學法培訓上，一個最基本的問題卻經常被忽視：要求學生掌握的知識和技能、希望學生達到的教育目標，教師自己是不是真的已經做得很好了？這個問題看似多余，可是如果我們不是想當然地做出結論，如果讓每位教師逐項對照新課程提出的基本標準客觀地審視自己，很可能會發現這個問題并不是沒有意義。

英語教學心得體會9

　　高中英語新課程改革倡導“以人為本，全面發展”的教學理念，要求教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視培養學生良好的學習習慣和有效的學習策略，讓學生學會學習、成為學習的主體。英語作為一門語言學科的同時又廣泛涉獵其它學科的知識，既要求將記憶與語言實踐緊密結合，又要求擴大知識面、把握時代脈搏、提升自身文化素養，再加上英漢兩種語言在思維、文化的方面的差異以及初高中英語教學的跨越等因素，學生對英語不感興趣甚至產生了畏懼、厭學、敵對等負面心理，英語學習缺乏主動性和主體意識，這在很大程度上制約了高中英語教學的發展，阻礙了英語新課程精神的落實。怎樣克服學生的種種負面心理推動高中英語教學，一直是每個高中英語教師和專家所關心和不斷探索的問題，本文筆者認為激發學生的學習興趣、開啟學生學習英語的動力，是幫助學生愛上英語、會學英語、學好英語和教師提高教學質量的關鍵。興趣是最好的老師，在學習過程中興趣是學生學習知識的動力，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣能讓學生由“被動學習者”變為“主動學習者”，幫助學生發掘出智慧的潛力、鞭策學生勤奮學習并在學生遇到困難和挫折時為他們提供堅強的毅力和精神支柱，它是學好知識的首要條件。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是獲得知識的動力”,一旦學生對某一學科產生了興趣，學習會成為他自己的愿望和需要，就會學而不倦，越學越愛學。因此，本文筆者主要就“高中英語教學中如何激發學生的興趣”談談本人拙見。

　　一、融入學生成為一個有親和力的老師

　　教學是一門獨特的藝術，它是教師與學生的雙邊活動，沒有師生之間有效的心靈溝通，教學效果就會受到很大影響，因此教學活動不僅僅是傳授知識，他首先應該是人際交往的藝術。只有深入學生建立良好的師生感情,才能更有效達到教學目標。正所謂“親其師而信其道”，融入學生成為一個有親和力的老師建立和諧的師生關系是有效教學的第一步。有人將和諧的師生關系比作“學生學習熱情的催化劑”、“點燃學生學習興趣的火種”也正是于此。所以，教師應該主動了解學生，站在學生的角度去想問題，學會尊重學生，保護學生自尊，不要輕易的傷害學生，平等對待每個學生，多與學生溝通，幫助學生排憂解難作他們的知心朋友，走進他們的內心世界，把愛心體現在教師的一言一行上，用我們的真情、我們的人格、我們的生命去創造教育的奇跡和完美。

　　二、以富有魅力的語言渲染課堂感染學生

　　在教學的雙邊活動中，學生能否時刻保持高漲的熱情，與教師的教學語言有著重大的關1系。標準的發音、強烈的節奏感和豐富的語調以及風趣幽默充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢，一定能給學生一種正在享用一頓豐盛的視覺和聽覺大餐的感覺，所有的學生都情不自禁被感染，產生強烈的自我表達或認真學習的欲望，這樣學生就會在美的語言的感受中快樂自主的掌握所學內容，同時也會在潛移默化中提高自己的語言表達能力。在教學語言方面教師還要力求說出的英語準確、簡潔、簡單易懂，從而保持學生的興趣高效地完成教學任務。

　　三、采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法

　　多媒體教學由于集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，在英語教學中教師如果采用多媒體教學，課件中的視頻、文字和音響等效果把大量靜態的信息轉成為動態的形聲影像，可全方位、多感官的調動學生，激發他們學習的興趣，使學習成為學生自我需要和樂趣。例如在講授必修一Unit4Earthquakes時，先把地震、洪水等自然災害的圖片、視頻呈現個學生，然后再讓學生開口講述有關自然災害應對措施，學生積極性明顯提高，盡管有些措施欠佳，但都是學生積極參與的結果。電教手段把枯燥的英語知識生動化、形象化、鮮明化，增加了英語學習趣味性。同樣，靈活多樣的教學方法也是激發學生興趣的重要途徑。例如，在教學中可以把游戲、演講、聽唱英文歌曲、問答、搶答、表演、采訪、對話、競賽等形式引進課堂，根據教學內容創設不同層次的背景，實施情景教學。例如教學中穿插多種多樣的競賽能很好地調動學習英語的積極性。學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，不僅能調動學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽：課文復述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣最大限度的將學生潛意識和顯意識協調起來，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，發揮，更鼓勵創造，這就調動了全體學生的學習興趣

　　四、創造良好的英語學習氛圍

　　英語是一門實踐性的課程，離不開聽說讀寫，而從全國范圍來講許多省份在高考中缺少對口語的考察或考察力度不夠，在學校日常教學中口語訓練被淡化，再加上生活在漢語語言化境中學生接觸真實英語語境的機會有限，學生感受不到英語氣息缺乏運用英語的環境。因此，英語教師要在完成教學任務的基礎上，給學生留足時間進行口語訓練，充分利用各種教學資源設創設與生活相關情景進行對話，讓學生身臨其境激發其“我要講英語”的愿望。把生活和課堂聯系起來，讓學生時刻感受英語使用英語，在應用中學習英語，實現學習英語交流工具的`最終目的，做到學以致用，從而再次激發學英語的動力，形成良性循環。

　　五、開展豐富的課外活動

　　作為一種輔助的組織形式，課外活動是教學活動的延續和深入。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，課外活動有利于學生增長知識，開闊視野，發展智力和培養能力，培養學生的興趣和發揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習英語。高質量的課外活動能有效地推動教學。英語課外活動的形式是豐富多彩的，根據學生的英語水平、年齡特點、興趣愛好以及他們的認知規律，教師可以引導學生選擇適合他們的課外活動來激發他們學英語的興趣。如：英語歌曲比賽、英語詞匯競賽、演講比賽、板報評比、手抄報、經典影片配音、英語朗誦都可用來激發學生英語興趣。

　　六、擴展與教學內容相關的課外知識

　　在課堂教學中，教師可以介紹一些英美國家的風土人情、宗教信仰、生活習俗、文化教育、歷史文化、地理環境等，這不僅可以提起學生聽課的興趣，還可以擴大學生的知識面，把語言教學置于跨文化交際環境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，培養學生的跨文化意識和正確得體的跨文化交際能力，讓學生明白對于英美人士的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀狀況等方面的個人隱私，要采取回避態度。還能幫助學生在閱讀文章、欣賞電影等文藝作品時更好的理解所涉及的文化現象。例如講到Festival時，為學生講述有關諸如愚人節、感恩節、萬圣節、圣誕節等西方節日的故事及風俗，學生會覺得課堂有趣老師知識淵博，會更加喜歡你的課。

　　七、幫助學生明確的學習目的和要求

　　明確的目的可以引起強烈動機。學生在學習中目標明確，就會動力十足，克服困難的意志力就強。要上好一堂課，教師需要認真專研教材、把握重難點、明確教學目標，根據實際情況選擇適當的教學手段，再以教案的形式將其以文字的形式呈現出來，總之教師在課前所做的這一切都是為了有效開展教學活動以提高教學質量。盡管許多教師在課前做了精心的準備，但教學效果與預期目標還有一段距離，甚至達不到預期目標，其中一個原因就是學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生不知道要學什么、怎樣學，也不會去預習和復習，上課僅僅是一種被動接受，久而久之自然對學習失去興趣，必然制約學生主體性的發揮。如果能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，教學雙方都做到有的放矢，教學效果自然會變好。

　　八、讓學生體驗成功

　　心理學者告訴我們：只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師應在課堂教學中充分利用學生的成功愿望，讓每個學生都能得到成功的體驗，尤其是差生。根據他們的興趣和愛好及業余特長，尋找突破口，給差生提供自我表現的機會，激發其學習動力。如有的學生發音好，就讓他領讀單詞；有的學生擅長表演，就讓他組織會話表演。讓每個差生都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。這樣就讓差生“居安思危”，增加主動性，慢慢培養起學習興趣，獲得更大成功的愿望。這樣學生的學習興趣就慢慢地被培養和發展起來了。

　　總之，興趣是最好的老師。在英語教學中，教師應當把“快樂學英語”的理念融入教學中，根據學生的特點和教學內容，采用適當的方法激發學生飽滿的學習熱情，讓學生在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的快樂。在教學中利用興趣，創造興趣，培養興趣，讓學生積極主動地參與教學活動，變“厭學”為“樂學”，變“被動學”為“主動學”，從而全面提高學生的英語素質。

英語教學心得體會10

　　不知不覺中，我教學生涯的一年已經過去了。應該如何處理老師和學生的關系，如何適應自己作為一名教師的心理上的轉變，如何擺正自己在教學和學校生活中的位置，一直是我這一年來苦苦思索的問題。

　　在我校的中專英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

　　我帶的是中專一年級，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學生以及班級工作互相切磋。中專生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

　　新生大都不喜歡主動回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。聽不懂就更無法主動學習，克服這個英語學習上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語我要求學生作值日報告“Duty Report”：每堂課給學生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經歷，說者鍛煉口語，聽者鍛煉聽力，并由老師總結發問。一開始的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課（內容是對話，比較簡單）來對我班同學的英語水平摸底，但課后學生反映接受有困難，聽課效率不會很高。通過找學生個別談話以及讓學生寫自己學英語的困難和對英語學習的期望等方式，我對同學們英語方面的弊病有了一個粗略的了解。對講課方式和步驟也進行了相應的調整：由原來的全英文授課變為中英各半，課文前的導入部分自己設置問題，課后帶領學生聽磁帶以鍛煉聽力。

　　其次，隨著授課方式的改變，中文多起來了，我也漸漸放下了一開始異常嚴肅的面具，利用畫畫和身體語言把習題中的錯誤問題表現出來，使學生們更容易認識到錯誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關的西方國家的.風俗習語，增加學生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學中的應用，并適當地加入一些大家耳熟能詳的成語、諺語、典故甚至廣告詞，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告訴大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會心一笑的同時又加深他們的印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性有很大的幫助。

　　二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

　　教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。再次，相同的知識要反復操練。因為人的記憶是有規律的，如果不及時鞏固，反復記憶，學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據記憶規律引導督促學生不僅在課上更在平時的學習生活中，抓緊點滴時間反復操練，鞏固記憶知識。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。

英語教學心得體會11

　　4月2日上午，我們x學區的老師們在武屯小學進行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗后在學區進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學生愿意聽的課。

　　給我留下深刻印象的是x老師的五年級語文課。這是我第二次聽x老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚頓挫的.聲調就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》，一開始，x老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學生復習了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之后，x老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節課上的激情澎湃，學生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點依依不舍，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。

　　示范課展示完后，我們進行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區主抓課改的x老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點，把導學案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發學生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預設學生可能出現的情況。高效課堂上要做到學生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學生，關注每一個學生，才能讓學生有所發展，有所進步。

　　聽完x老師的話，我也有所感悟，為什么我的課堂上會有學生說話、走神、亂說亂動的現象，還是我沒有抓住學生的心理，對學困生有些忽視，才導致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設置習題的時候，我要根據不同層次的學生，設置難易適中的練習題，讓每一個學生都能學會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續進行著，每當學困生有不會的知識時，我會讓好學生來幫助他們完成，并對已經學會的學困生和好學生同時給予獎勵分，增強學困生的自信心，也激發好學生樂于助人的品質，豈不一舉兩得！

　　課改就像滾雪球，需要老師和學生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學習，向前輩學習經驗，向一同來的新教師學習新思維，與大家共同成長。

　　語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。在傳統的英語課堂上，我們很多老師無法擺脫應試教育觀念的束縛，將重點放在了如何提高成績上，卻忽略了對學生畢生發展的考慮。然而，最終檢驗一個人的不是分數，而是社會。

英語教學心得體會12

　　英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructional planning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

　　英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的'預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。

　　新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：

　　一、觀念層面：

　　是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。

　　二、內容層面：

　　教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。

　　三、操作層面：

　　是否將學習空間最大限度的留給學生。綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。

　　1、因材設計所謂因材設計，就是能根據教材內容來設計教學環節，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環節既精彩又有實效。

　　2、因人設計由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎上學有所得、各展其長。我覺得，在作業設計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業適合不同層次學生的學習能力。第一層，設計面向成績較差學生的基礎題；第二層，設計面向全體學生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創新題。

　　因難設計小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。

英語教學心得體會13

　　一、以活動為核心，教師為指導。

　　以學生為本，讓學生學會學習、學會創新、自主發展。學案導學的教學模式提高了學生自主學習的積極性與主動性，通過學案，教師更能夠傳授給學生更好的學習方法，對教師的要求也更加高了。學案導學能夠讓學生更加牢固的掌握所要學的知識，化被動為主動，讓學生從“要我學→我要學”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現出來了。導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認知水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的'知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。

　　二、以學生為本，讓學生學會學習、學會創新。

　　幫助學生更有效地進行學習，導學案要做到重點突出，導學和探究的問題能引發學生興趣，這就需要我們老師發揮集體的力量，進行集智備課，我想一份好的導學案一定要符合你班級的現實特點，通常我覺得首先老師應該進行初備課，把自己預設的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導學案實用性才會更強。

　　三、是師生共用和參與的良好互動載體。

　　教案，是教師教學活動的設計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學生按照教師設計的那樣一步一步學，教師似乎成了課堂的主體，而學案，就是學生學習活動的設計。在課堂學習環節，同學都能積極參與，合作學習和自主學習相結合。

　　四、重視個體差異，促使學生全面主動地發展。

　　現代教學關注學生個性的發展。教師不僅要使用導學案，更要創造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中，要注意結合自己學生的實際情況創造性地使用導學案，可以變化其中的某些環節，使其更符合學生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學習，邊學邊練、邊講邊練，使學生能更好的掌握知識。講學稿的各個環節的設計還是比較科學的，能夠根據我校學生的實際情況，設置課前預習，課堂學習，課后鞏固、拓展，教學后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。

英語教學心得體會14

　　教育部在關于中職教學改革若干意見中提出，要將信息技術與學科教學結合起來。將多媒體信息技術運用于學科教學中，有利于改革教學內容的呈現方式、教學方式、師生互動方式等，使教學形式更加形象化、多樣化、可視化。基于此，筆者設計了一款教學軟件輔助旅游英語的課堂教學，取得了較好的教學效果。

　　一、旅游英語教學軟件的設計理念

　　課堂知識不僅僅是通過教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過有效整合豐富的學習資料和信息化手段，并借助教師的引導和學生間的協作學習而獲得的。

　　多媒體教學軟件是一種重要的教學輔助手段，它是優化教學過程，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，促進教學目標實現的一種教學載體。基于此，將該軟件運用于課堂教學的理念主要是“以生為本”。

　　二、旅游英語教學軟件的設計思路

　　1、創設情境，激發興趣――由“趣”生“疑”

　　上課前，學生通過軟件進行旅行社名片設計和職能部門的選擇，完成了任務前的分組和角色選擇，迅速進入學習情境。然后，學生了解本課的學習任務：分組合作完成揚州一日游線路的設計，并用英語向全班同學推介，并評選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來，學生充分感受到了趣味性和挑戰性，從而使學生在“我要學習”強烈意識的驅動下，自覺主動地參與到教學情境中。

　　2、教師引導，自主學習――由“疑”至“學”

　　為了幫助學生更好地完成學習任務，筆者在軟件中設計了兩個子任務，即用英語描述一條線路、通過英語問答調研“游客”需求，從而引導學生逐步完成學習任務。在完成子任務的過程中，學生要主動地學習相關的語言和背景知識，主動動眼、動耳、動口、動腦、動手。

　　3、任務實施，成果展示――由“學”至“行”

　　學生在學習了相關的知識，并順利完成兩個子任務后，筆者要求他們根據軟件提示，運用提供的資源庫，小組合作完成一個圖文并茂的線路設計，并用英語向全班同學匯報展示。本環節設計的目的是：在完成任務時，學生就要主動地學習相關的語言和背景知識，積極動眼、動耳、動口、動腦、動手。

　　4、自我評價，成果鞏固――由“學”得“思”

　　在學生自主學習、合作設計的成果基本形成以后，筆者引導學生評價和自我總結完成的線路。首先，學生根據行業要求，自主設計一張線路評價表。根據此表，每組學生先自我評價設計的線路是否合理、問題解決是否最優化、有何意義等。最后，全班學生通過投票，評選出最佳的線路設計。

　　本環節設計的目的是：將評價表的設置權交給學生，最大化地發揮學生的自主學習能力，提升學生的觀察、思考及總結能力。同時，在評價過程中，最大化地發揮網絡多媒體的優勢，使得評價更加公平、公正。

　　三、旅游英語教學軟件的設計意圖

　　本節課的設計意圖是通過教師設計軟件，創設情境，布置相關的學習任務，幫助學生明確學習重點。學生使用軟件，通過自主學習、小組探究，以講練結合的方式，突破教學難點。師生在教學軟件的輔助下，通過角色扮演，最終完成任務，并進行自我評價和互相評價。

　　四、旅游英語教學軟件的設計亮點

　　1、精選教學內容，突出教學改革理念

　　本節課選取的教學內容能承載教學改革的理念，并通過英語教學與專業課學習相結合的方式，更好地促進了課程內容的綜合化。現代信息技術在英語教學中的運用，促進了教學從學科本位向能力本位轉變，增強了學生的就業能力。

　　2、激發學習興趣，提高綜合能力

　　通過軟件的運用，實現了真實任務的'創設、真實情境的模擬及自由角色的選定，使學生產生高昂的興致、活躍的思維、強烈的自主探究欲望，從而自主完成相關語言知識的學習，提高了聽、說、讀、寫等語言技能。

　　3、資源庫隨意添加，教學不受時空限制

　　這套軟件系統能夠更好地將文化課知識和專業課知識結合起來，使專業英語課更好地服務于專業課，把專業課所需要的現實場景搬到電腦中來，讓學生通過教學軟件來完成相關的教學和實訓任務。同時，一旦在軟件的資源庫中存儲了某一景區，教師就可以在任何地方、任意時間開展教學和訓練，完全不受時間和空間的限制，并且教師還可以根據教學需要，隨時增減景區、景點的圖形數據庫文件，滿足與時俱進的教學實訓需求。

英語教學心得體會15

　　一、教師提問，要注重提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啟發。

　　教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。有時候課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生：Yes or no？Do you think so？Right or wrong？等，非要學生按自己的設計回答Yes；一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”；而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成；只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度，講究提問和啟發的藝術。

　　二、老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。

　　我們教學中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質教育的今天，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到知識的同時，能有所謂悟！在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的'感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動，節奏舒弛有度，游刃有余。

　　三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起。

　　課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。

　　四、課下作業的布置，有所為，有所不為

　　一節課罷，我們總是使勁的給學生布置很多作業，但學生做題的質量和數量并不總成正比。我們為了鞏固今天所學，會想方設法留任務。其實，我們的作業要有選擇性，多并不等于好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好很多。

　　五、讓我再組織一節課，我會作以下設計：

　　1、我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發。

　　2、創設形象生動的情景，或者采用學生感興趣的小組比賽的形式，激發學生學習英語的興趣，提高他們參與的積極性，并在交流中，提高語言的運用能力。

　　3、注重激發學生的思維，提問要有目的性（通過我的提問，我要學生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的）。

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