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我們心里有一些收獲后,馬上將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的教師幸福感心得體會,希望能夠幫助到大家。
教師幸福感心得體會1
懷著對孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓學校,經過一段時間的專業培訓,馬上就要進園工作了,天天可以和孩子們在一起了,想到孩子就心情澎湃,我喜歡他們。我愛他們,他們在教室里吵鬧聽起來都感覺好舒服,我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過......
今天3月15號我去幼兒園見習的一天,讓我感覺好快樂好充實。剛走進教室(小班)就感覺以前給他們接觸過,像分別了長時間的.親人一樣那么親近,因為剛剛進園嗎,面對這么多孩子,聽到孩子們叫我老師…...心里一份歡喜一份激動同時......插一個話題,有一個孩子也是剛剛進園他要找媽媽,哭的特厲害,我和我一個同事當時怎么哄也哄不好,算是到了吃飯的時間他才好了,我想:‘我回到學校要好好學習,爭取把學習的理論掌握住并在以后能用上,其實理論和實習就像是簡譜和伴奏的關系…...’
有個孩子特調皮,他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣,然后我和三個小朋友(包括這個小調皮)玩剪子包袱錘,是一個很簡單的游戲,規則是誰輸了就要被刮鼻,從這個游戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位,雖然游戲的時候我的角色是孩子的朋友,但是可以感受到他們對老師的一種尊敬和崇拜…...畫畫的時候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品…。
時間過的好快,馬上就要下課了,真的有點舍不得離開他們,不過通過今天的工作我意識自己的知識是不夠的,我要充實自己,為下一步工作做好準備!盡自己的努力還孩子一片藍天……
教師幸福感心得體會2
時間過的很快,一段時間的教師生涯也將結束。作為一名小學教師,我有幸和我們一起走過了這段不尋常的時間。這段時間,我們每天都過的很充實。
這段時間,我們要從每個老師身上真正學到了什么是責任心,什么是一個好的班主任老師該具備的品質和素養。
這段時間,我學會了怎樣和孩子們溝通,學到了怎么做孩子們心目中的老師,學到了怎么去與孩子們溝通,怎么去處理問題,學會了怎么去和家長們溝通。這段實習期間,我認清楚了做好幼師的'最基本素質就是關心和尊重孩子,孩子們是天生的,老師們是天真的。
作為一個幼兒園老師,我覺得應該從自己的一言一行,一舉一動去感染每一個幼兒,讓孩子們喜歡你,喜歡。有些孩子是個很調皮,不聽話的小孩子,但是這些小孩子都是很可愛的,我覺得老師應該多從自己的一言一行中感染孩子,教小朋友學會對自己和別人友好,不能對別人發脾氣,這些小孩子應該平等的對待每一個孩子,不能以貌取人,不能以成見。
我也很喜歡這群孩子,有些孩子是個很愛哭鬧的孩子,不聽話,可是我也是愛我的,我想這是一個愛的表現。
我也很尊重孩子們,不管他們是頑皮的,還是乖巧的小孩子我都是很尊重他們的,只要有時間我就會找機會跟他們交流,我覺得這些都是為了孩子好,只有這樣才能更好的了解幼兒,和他們的溝通。
幼兒園的實習讓我增長了見識,做老師難,做老師更難,知道自己的不足,該如何去改正。我也很珍惜我的第一次工作,我知道自己要學習的東西實在是太多了,也知道了做老師不容易。
我會在以后的工作中不斷學習和努力,讓自己成為一名合格的幼師。
教師幸福感心得體會3
有一天,室友開玩笑地說:“這些中小學教師都怎么了?大四在中學實習時,一個老師告訴我:‘不要當老師,當老師很苦的!’我當時只是笑笑,以為老師跟我說笑,沒往心里去。現在讀研了,前一段時間去一所小學調研,跟那里的老師聊天,結果一個老師也勸我:‘不要當老師,當老師很苦的!’你們說說,這些老師都怎么了?難道當老師真的很苦嗎?”室友這一問引起我深思。為什么這些老師都勸告我們即將畢業、可能走上教師之路的大學生們不要從教?他們為什么覺得當老師苦?
他們沒有幸福感!
幸福是個人內在的一種體驗。教師只有與課堂、學生、教材、學校環境等切實的融合起來,才能體會到點點滴滴堆積起來的快樂與寧靜。缺乏幸福感,教師感受不到生命的真實與生活的樂趣,體會不到孩子們的童言童心,就理解不了“生活即教育”“教育即生活”的真正內涵,也體驗不到學生世界的豐富多彩以及能帶給教師自己終身的寶貴財富。缺乏幸福感,教師只會看到教育中的平淡,只能感受到教書生涯的枯燥乏味:從星期一開始盼望星期五早點結束;對學生缺少關心和愛護,正所謂“事不關己,高高掛起。”缺乏幸福感的教師,也說明他沒有做好當老師的準備。一個合格的教師,首先要擺正心態,要正視自己的職業,才能正視自己的`教育對象(學生)。教師的成長是一個探索學生的過程,同時也是一個探索自我的過程。教師對于外界包括學生的探索不完全決定于所帶班級學生的好壞,還有個人的信念。
雖然我的從教時間到目前僅有一個學期,但感觸頗深。我每天也有許多煩惱事。抱怨冬季清晨太冷,天沒亮就要掙扎著離開溫暖的被窩去擠公交,給孩子們上課;抱怨每次要批好多作業,坐的腰酸背痛,而許多學生作業寫的一塌糊涂;抱怨工資少,每次月底就差不多成“貧民”了……盡管如此,一旦我步入教室,踏上講臺的那一刻,當看到孩子們一雙雙稚嫩的眼神和天真的表情時,我清晰地感到渾身的血液在沸騰!盡管冬天的教室里沒暖氣沒空調,可一節課下來我全身發熱。那是波濤洶涌般的激情與火一般的熱情在起作用。
每次走進教室,我都是面帶微笑,惹得許多同學也跟著精神抖擻起來。微笑,可以把人的狀態調整到最好;微笑,可以給孩子們以蓬勃與奮發的力量。
我帶的班級,學生數學成績之前都不怎么理想。上課打瞌睡、玩手機、講閑話時不時出現,我也有過很沮喪以至失去動力的時候。每當這時,我會用心去看看我的學生們。當我發現還有幾雙炯炯有神的眼睛盯著我,臉上帶著絲絲笑容的時候,我的心突然從海底一躍,沖出海面,呼吸到了清新的空氣,倍感欣慰!之前心中縱然有99個不愿意,此刻哪怕只有一個學生在聽,我也會精神抖擻起來,也能體會到給學生傳授知識的快樂。隨著我洪亮的講課聲,高低起伏的節奏,以及其他學生發出的陣陣笑聲與爭先恐后回答問題的聲音,其他不認真聽課的學生們似乎被整個教室中高昂的情緒感染了,一個個逐漸抬起頭來,思維開始跟著我的引導,課堂氛圍漸漸活躍。久而久之,我慢慢從中總結經驗,并不時地與學生課后溝通,及時發現不足,聽取學生意見,一改古板的教學方式,大大活躍了課堂氣氛。一個充滿活力,語言幽默有力,上課靈活機動,對每一個學生都充滿信心的教師,怎能不得到學生們的尊重與愛戴?
視學生如朋友。我試圖以朋友式的心態對待我的學生,換回來的,是學生們朋友般的熱情與支持。試想每天要與那么多朋友見面,與他們交流知識,進行思想的碰撞,并成為生活中的一部分,這是一件多么幸福的事兒!
若一個教師能感到內心受某種動力強烈驅使而體察到學生的發展變化,從中體驗到一種沁人心脾的快樂與靜謐,并產生無法阻擋的觀察欲望時,他就會懂得做教師的幸福。
有錢不一定能買到幸福。教師是一個“清貧”的職業,成不了百萬富翁;教師又是一個“富裕”的職業,我樂在其中,它帶給我多少錢也買不來的幸福感!這是生活中最真實的味道。當老師真好!
教師幸福感心得體會4
上個星期五下午,銅礦二小全體老師來到了德興市藝術中心,聽了國家教育行政學院附屬實驗學校蘭祖軍校長做的題為《做一個幸福的教師》的講座。蘭祖軍校長用自己的辦學理念闡釋了教師的幸福感,教師如何獲得幸福感,提升教師在教學中找到快樂、幸福的感覺。 那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務中不斷汲取幸福和快樂呢?我認為可以做到以下幾點:
一、認真上好每一堂課,在課堂中尋找樂趣。
我認為給同學一杯水,自己必須有一桶水。我會利用一切課余時間翻閱有關材料,多看參考書,多聽有關的課,多向有經驗的教師請教,多觀察與課程有關的實際現象。在教師眼里學生都是天使,只要帶著愛心走進課堂,那么再調皮的學生也會是可愛的;只要帶著快樂走進課堂,那么再枯燥的課堂也會變得快樂。
二、多讀書,從書中尋找幸福感。
蘭校長說,人生就是不斷學習的過程,讀書可以放大人生。多讀書,讀好書,讀經典。反思自己的教學,堅持寫三年反思,能讀書的人才是幸福的人,讀書的人生才算真正幸福的人生。 學校是學習最好的環境,我們又有很好的`學習伙伴,隨著我們知識量的豐富,我們會更幸福。一個不斷成長和發展的教師,必然是一個愛讀書的教師
三、目標
人與人的區別在于懷有哪些希望。5年規劃最重要,我在思考今后我要計劃好自己的短期規劃、中期規劃、長期規劃,并努力實踐。 四:發現學生的閃光點,從學生身上尋找幸福感。
在六(5)班里有一個被稱為小刺猬的學生(董xx),可以說任課老師誰見誰煩,誰見誰頭痛。我經過一段時間的仔細觀察,發現了他也有閃光之處,那就是樂于助人,于是我抓住一次契機,在英語課內大力表揚,號召同學們向他學習。久而久之,這個小刺猬終于發生了變化,作業按時交了,見人有禮貌了。課堂上常常可以聽到他積極的發言聲,真可謂“功夫不負有心人”呀!
幸福是一種感覺,我們需要用心去體會,只要我們心中有愛、積極向上,就會使幸福指數不斷提高。
教師幸福感心得體會5
首先應該說的是各級領導、專家們高度重視教研工作,求真務實,付出了很多心血,做了大量的工作。比如請專家講座或親自搞講座作專業引領,組織外出觀摩和各種活動搭建平臺等等,這些工作,有力地促進了教育科研事業的發展。
可是,很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學教研員同行交談時都很有感慨。我們在聽隨堂課時發現,很多老師還是在教死書,在用疲勞戰術搞分數教育,課改的陽光,沒有照亮他們的心房,今天的他們,還在重復昨天的故事。有這樣一個例子,有位同志要沒有考上90分的學生跪著到講臺上領試卷。這位同志哪里在為學生終生發展思考,他對學生的`嚴格要求,實際是采用嚴厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒有真興趣的,他們就是參加了教研活動,心態也不是積極的。有的老師參加了教研活動,可能就是為了年度考核加點分;或者是因為領導要求很嚴,不參加不行。總之,他們搞教研是被動的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失,他們就難以調動自己對教育科研的熱情。
這是一種職業場驅動力缺失。其根源是復雜而深刻的。有評價機制、分配制度的問題,有文化背景甚至是民族劣根性的因素,還可能有干部選拔任用機制甚至政治體制方面的原因。這里不展開說。
我們應該自豪地看到,為了解決其中一些問題,教育主管部門正在做著大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著夢想和激情的基層教育工作者,我們也不應該等、靠、要。就鎮教辦而言,要努力做好評價導向、搭建平臺等工作,著力引導教師在教育科研中體會快樂,找到幸福感覺。因為這種快樂和幸福能成為他們從事教研的動力支持,有了這種快樂和幸福,教育科研對他們而言,就成為一種自覺行為,一種生命中不可或缺的活動,甚至成為他們生命不可分割的一個組成部分。
我們教辦在這方面做了一些工作。比如:堅持擠出經費,保證教育科研工作開展;對積極參加各種業務競賽的教師堅持精神和物質雙重獎勵;加重教育科研在教辦對學校年終考核中的權重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室,健全了校為主體、鎮為主導的教研網絡。將結合實際開展各種常規式、專題式、沙龍式教研活動。通過培養鍛煉一批骨干教師,帶動輻射全鎮教師實現專業化成長。
對教育的未來,我們有理由充滿信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂著和幸福著。祝愿教育事業蒸蒸日上,能夠為孩子們的終生發展奠定基礎。而這基礎中最重要的當屬民主意識,當全民都有了深厚的民主意識,這個民族就一定能夠實現偉大復興!謝謝!
教師幸福感心得體會6
寒假,通過學校領導的推薦,我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。《教師的幸福感》這本書,宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義,并舉例作了詳細的說明,真可謂是一本結合實際的好書,作為一名教師,我閱讀之后感想很深!
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個方面。通過案例分析,旨在告訴人們什么是幸福感,以及什么是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力,在重重壓力下,要感受到幸福是不容易的,這不但需要教師自己的心理舒放,更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的`幸福每個人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍,有自己想寫的文字,那就是一種職業的幸福。
教師職業的幸福感,首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,教師付出的愛有多少,將得到愛的回報也有多少,這是成正比率的。
在平時日常工作中,家長的一言一行都牽動著教師的心,家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量,是對教師辛勤勞動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師節或重要佳節,家長與學生都會跟我說一聲:“老師節日快樂!”只要有幾位家長發個消息祝賀一下,我就會很開心地與家人、朋友分享。我想,這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時候就非常羨慕教師,整潔樸素的外表,和藹可親的面容,有聲有色的形態,授業解惑的文才,以致后來多次在作文“我的理想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小,不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業之后,從教以來內心已深有體會,我從沒有后悔過,因為它能給我快樂與幸福,使我獲得人生的無法形容的樂趣,孩子的點滴進步與一句感謝的話,家長的信任,領導對我工作的肯定,都將成為我生活與工作的動力,促使我更加努力學習,腳踏實地的工作,敬業愛崗的精神,熱愛教育事業,熱愛學生,竭力做好自己本職工作,為教育事業作貢獻!
通過閱讀《教師的幸福感》之后,也感受到作為教師真得很安慰,再如上能得到全社會的信任與支持,也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么,也不論世道變遷如何,自己有信心和毅力像自己的老師一樣,做一名合格的人民教師!
教師幸福感心得體會7
朱永新提倡的“新教育實驗”是一項避免道德教唆,而重在心靈滋潤的讀書工程。他使用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式,讓人在讀書中長智、讀書中省悟,旨在提升人的整體素養,整體素質。
倡導師生共讀、親子共讀,做“尺碼相同的人”,(有共同語言、共同追求的人)。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”,回顧近三十年的教育生活,感觸頗深。過去一直認為所教的學生金榜題名時或提拔當官時,是當教師最有成就感,最幸福的.時候;經過工作調整,現在在特殊學校工作,所教的學生不會參加高考,更不會金榜題名,未來的成就感無從獲得,今后的職業成就感、幸福感難以體現,有過迷茫,有過困惑。聽了朱教授的講座后,頓時醒悟。我體會到:
教師是否從工作中獲得幸福感,對教師的成長、學生的發展也很重要。
不同年齡階段的教師,她們的職業幸福感會因個人經歷的不同、經驗的不同,水平和水平的不同,從而影響著她們對自我價值的認知以及對追求目標的定向。如果教師帶著對工作的一份熱情,他們的幸福就源于對學生真誠的愛與關心;教師的幸福還源于自己觀點的改變;教師的幸福還源于自己和學生的成長;教師的幸福還源于工作中獲得的發展和對教育事業的不懈追求。
教師幸福感心得體會8
幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學生,因為只有擁有幸福感的教師,才能把幸福的感覺帶給學生,才能讓學生成為幸福的人。
細細品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業幸福感的秘密》,可以說有所思,也有所獲。合上書本,心中不禁開始自問:我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?
時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發自內心的微笑。
教師節,教過的一屆又一屆的畢業生來到我的面前,和我一起回憶當年中學生活的趣事,訴說如今大學生活的充實,社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節日里,收到一條條來自學生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時,取得一些成績時,當課堂上的我捉襟見肘時,當我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的.很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經常關注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點一滴, 會發現原來自己生活在幸福的海洋里!
工作中,我感受到教師的幸福感與學生的表現是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關心、呵護以及鼓勵你的學生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關注,你仍然認為這樣做是值得的。”這句話在工作多年以后的我看來是事實,所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學校之中,需要大家共同的維護才能形成。
輕輕合上書,我默默地記下曾經幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著,并且努力不要辜負了他們。有老師說,現今的老師,不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學校內部各項指標的量化考核,在學校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業,補差,光是這些就弄得你頭暈腦花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發現世界到處都是美麗的風景。
“幸福,原來可以和教師職業如影相隨。”這是出現在《教師職業幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧,一個有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!
教師幸福感心得體會9
上級和社會的關愛是教師最渴望的,有時哪怕只是一個細節,但是要是關注教師生活的實實在在的事情。教師更應該自得其樂,懂得享受,不要依賴他人的施舍。
對小學教師來說,影響其幸福感的最重要的因素還是壓力,精神壓力、職稱壓力、教學壓力、社會壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業行為時,更要關心教師的精神世界,增加他們對現實生活的滿意度,因此創建一個讓教師舒心的的工作環境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,教師就要運用好這個舞臺,一個懂得享受上課的教師,課堂便自然會成為其享受幸福的重要地方,教師和學生一起營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作,更來自日常生活。家人的關心與照顧,朋友鼓勵與安慰,工作之余的`閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、唱唱歌、跳跳舞,出門旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。
要幸福,就學會享受吧,讓我們這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,自己為自己制造一些快樂元素,在做好心態的自我調整的同時,充實些自己的精神生活,學會工作與休閑,學會苦中尋樂,學會享受。
作為教師的我們應反思自己追求的所謂的“職業幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人,其人生總是快樂和陽光的,幸福是一種心境。
教師幸福感心得體會10
自從選擇了教師職業,走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”
“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您精神的意氣風發,當學生的綜合素質得到發展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領先,他們在進步,我也在進步啊!
從參加工作到現在十幾個春秋過去了,有很多學生已經大學畢業參加了工作,當他們打來電話,發來短信,寫來書信,或節假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進步,這是我最高興的時候。學生的成長和發展讓我感到了無比的幸福。
如果有人問我教師的幸福是什么?我可以明確的告訴他:教師的幸福寫在學生認真的作業本上,教師的幸福盛在學生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福,教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……
三、在學習提高中我同樣享受著做教師的幸福
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的`源泉。”所以在工作中,凡是學校和上級教育部門組織的學習,我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報,每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張云天的家長溝通了孩子的近況以及轉告云天現在存在的問題,請家長一定在家監督孩子的坐姿習慣,注意養成良好的習慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復著:“謝謝啊小丁老師……。”,最后歡笑著離開教室。看到家長的笑容,我的內心無比溫暖。
教師幸福感心得體會11
教師要有職業幸福感。
一個優秀的教師,總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。人們平時談論幸福,經常從金錢、地位、事業等方面展開,人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因為如此,我們選擇了教師職業,那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進孩子心靈,不斷追求課堂詩意,盡情享受教育,一定是一個幸福的教師。
師愛為魂,身正為范。
教育的本質意味著:一個靈魂喚醒另一個靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動孩子們,而觸動發生在教育的細節中。教師要讀懂學生,給予他們發展空間,并平下心來等待,因為教育等待理論告訴我們:同一起點,發展速度不同,并于不同時期能達到同一高度。
總之,教師的'幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識,對教師職業特點的正確把握,對教師工作的努力才能感受到的。
教師幸福感心得體會12
一個時期以來,受應試教育及社會大氣侯的影響,中小學教師長期處于身心不佳的狀態,教師的職業幸福感在下降,經常有老師抱怨,工作太辛苦,家長不理解,學生很難管,精神很疲憊,報酬有點低,缺少幸福感。尤其我們沙河地區,工業比較發達,企業職工工資較高,相對說來,教師的工資偏低。
那么,新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢?我認為從我們學校層面上應從以下幾方面著手。
一、教育老師們要樹立準確的職業幸福感觀點。每個人對幸福感的理解有所不同,要通過各種形式在廣大教師中宣傳準確的幸福感觀點,打消那種只計較個人得失,不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立準確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣:“在我的教學生涯中,深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中,每個孩子都吸引著我,我對工作的結果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時間,我感到幸福;當我營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當我所教的孩子成績有所提升,思想有所進步的時候,我感到了幸福;當我逐步地發現,知識得到持續地充實,自身得到持續完善時,我感到了幸福。”為此我們學校經常對廣大教師實行奉獻精神的教育,一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事跡,守住寂寞,甘愿奉獻,為教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物,每年都實行一次師德演講,在教師中樹立學習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常展開提合理化建議活動,收集教師們對學校工作的意見和建議,傾聽他們的心聲。多年來,我們每學期都至少組織兩次征求合理化建議活動,每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議,對于教工的合理化建議,學校都通過多種途徑實行答復,須改正的即時改正,能采用的督促各部門落實,對于落實情況定期檢查。對于教工代表的提案,我們都是召開教工代表大會,有校長代表學校給予答復,教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去,召開座談會傾聽他們的心聲,校長經常告戒領導班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領導首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。
三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實人不吃虧。在這個方面我們特別重視學校教代會的作用,學校各項重大開支,各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過,同時,即時公開各種信息,增強透明度。
四、注重教師身心健康,發放適當的`福利待遇。身體是工作的本錢,身體不好就沒有什么幸福感,要關心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下,要適當的發放一定的福利,對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利于調動廣大教師工作的積極性,僅幾年來,我校三八節為女教師、重陽節為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多展開文體活動,活躍教師的生活。展開文體活動是活躍教師生活的重要途徑,如果一個學校老師們只知道埋頭工作,不展開活動,就象一潭死水沒有生氣,也就沒有了幸福感,同時,通過展開活動,也能夠鍛煉教師們的身體。我校每年都組織展開女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。
六、關心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關心他們生活和疾苦,當他們有困難的時候,要伸出溫暖之手,他們會感激不盡,會體會到集體的溫暖,會以百倍的干勁用到工作中去,會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案,定期走訪慰問,每當職工家中出現困難或重大事情時,學校領導和工會領導都是即時到達,表示慰問,并在經濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長的關系。教師與家長的關系是教育過程中不可忽視的重要關系之一。準確處理好教師與學生家長之間的關系,對于教育教學工作的順利展開,學生的健康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長,主動與家長保持聯系,充分發揮家長對學校工作的多方面作用,并通過家長開發教育資源;要協助家長提升教育子女的藝術,取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作,經常溝通,即時了解孩子在校的各方面表現,有針對性地教育子女。教師與家長密切配合,那教師在工作中也就會更得心應手,工作的幸福感也自然會加倍提升。
總之,從我們站在學校的角度上看,學校應在力所能及的情況下更加關心教師,盡量為教師營造一個“以人為本”的環境,建立合理的考核和獎懲機制,讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
教師幸福感心得體會13
9月26日,有幸在教師進修學校聽到了李xx老師的講座---做幸福的教師。這個主題對我們來說已經很熟悉,從中央上倡導做一個有幸福感的人,再到xx市教育局提倡提升做一個幸福的教師,都在倡導“幸福”。
作為一位年輕教師,每次聽到“幸福”二字,總感覺離那個感覺還有好遠。從教四年來,從一年級包班到作為英語專業的我兼帶語文和兩個年級的英語老師,還有沉重的班主任工作,我就知道“幸福”是一種奢求,我們只能疲于應付各種各樣作業、教案、安全記錄等、學校各種檔案和材料的整理,當然還有最后的成績比較。
我想許多在山上的老師多少會有我這樣或那樣的問題,我也能夠理解這種情況實屬無奈,畢竟山上教師緊缺。也許更多的抱怨也只是給自己增添更多的煩惱。不過這次聽了李xx老師的講座后,心理面還是感觸很多,體悟很多。
初見李老師。她細語如絲,談吐溫柔,不急不躁。我想也許這才是一個好老師應該有的涵養。再想想我自己,有時候脾氣急躁,時不時的還要沖學生發火,自己跟自己較勁,這樣幸福感就降低了。在李老師的講座中,她特別提到,作為一個老師要有積極的心態,而不能自怨自艾。她給我我們一個公式:積極的.心態=接受現實+愉悅自我+心存感激+追求卓越。細細想來,自己為什么感覺到不幸福真正是自己的心態吧。在第一項接受現實就沒能做好,后面的就更不用說了。如果讓我回想我自己的三年從教經驗,我不能說我是一個優秀的老師,并不是說我不認真對待工作,不好好上課,沒有考出好成績,而是我慢慢的開始懷疑我自己,是不是真的不適合這項工作?是不是每次發火都傷害了孩子們幼小的心靈?每次回想起自己為了學生學不會,把他們留下來補課直到會為止,每次他們犯了錯誤,都會耐心的勸導,但收獲甚微的時候,我就開始懷疑我自己。此刻回想起來,李老師在臺上娓娓道來,說她和學生之間發生的種種趣事,還有學生對她的種種不舍,作為一個聽眾,我也感覺自己是幸福的。能夠被學生們需要,被學生喜愛,這不就是作為教師的幸福嗎?
最讓我難忘的是李老師在講座中給我們呈現了她洋洋灑灑幾萬字的教育隨筆,我真的被震撼到了,不僅僅是震撼,更是敬佩。她是一個真正懂得給自己充電的好老師。我們常說,教師要有一桶水,甚至是長流水,在這里我看到了。看著她書架上呈現的都是一些專業書籍、和孩子們共度的書、還有各種經典名著,我真的自愧不如。作為一個青年教師,我還沒有做到放平心態,經常給自己充電,不能做到遇到困難,平心靜氣的面對。這樣的心態怎么能讓我擁有幸福的未來呢?
聽完李老師的講座,我感覺作為老師,應該有積極的心態,更應該有自己的追求和夢想。在以后的教學路上,我要向李老師一樣,用正能量去感染我的學生,用溫暖去感染自己的生活!
教師幸福感心得體會14
4月12日晚,聆聽了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師的職業幸福》》,使我受益匪淺,認識到作為一名教師一定要學會自我調整、自我認同、自我培養必要性和重要性。
自我認可尋找從教的篤定;自我調整修煉為師的從容;自我培養發現最美的自己;自我培養尋找人生的.目標。
在工作中,我感受到教師的幸福感與學生的表現是緊密相連的,學生幸福,老師才幸福。作為一名教師,你盡可能地去關心、呵護、鼓勵我們的學生,用我們的愛去感化他們,心與心的交流,心與心的溫暖,不放棄任何一個學生,從學生中來,到學生中,去享受職業的幸福。
人生沒有規劃,機會不會垂青,成功不會眷顧,幸福不會降臨。習慣規劃,受益人生。有規劃的人生才可能精彩!我們選擇了教育,就讓愛與陽光永駐心間,幸福著學生的快樂!
教師幸福感心得體會15
幸福是什么?確切地說幸福與人的主觀認識有很大的關系,譬如爬山,悲觀者總覺得山太高,爬一步看一步,總覺得山頂還離得很遠,累得氣喘吁吁也沒能爬到頂點;樂觀者每爬一步,就覺得離山頂又近了一步,還不時欣賞一下兩邊的風景,最后輕松到達了頂峰。又如杯水效應,桌上有半杯水,心情好的人會說:“太好了,還有半杯水解渴”;心情不好的人會說:“太慘了,就剩這點水了”。對于一朵玫瑰花,樂觀的人看到的是美麗的花朵,悲觀的人卻只看到它的刺。有兩個詞,是“屢敗屢戰”還是“屢戰屢敗”這幾乎成為判斷一個人性格特征的衡量指標。看來,幸福不幸福,確實與人的心理因素有關。積極心理學認為:“認知決定情緒,情緒決定幸福”,這確實是有它的道理。
我們教師的幸福在哪里?
教師這一職業,社會現實與公眾印象存在一定差異。公眾對于教師工作的組成、薪資以及工作條件缺乏了解,所以公眾往往會誤認為教師從事的是一份“上班時間短”卻又“假期漫長”的工作。 目前的教師評價制度,課程改革導致的理念更新,教師的評聘制度,超負荷的工作量,收入與工作的付出不成比例,家庭的生存與發展等等,都給我們帶來了沉甸甸的壓力。隨著教育對象的復雜化,社會對學校教育的關注度普遍提高,教師的壓力逐漸增大,教師“亞健康”現象越來越突出。
有老師說,現今的老師,不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗收,還要承受學校內部各項指標的量化考核,在學校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業,補差,光是這些就弄得你頭暈腦花,手忙腳亂,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!
教師的幸福是關涉到學校發展的一個核心話題,其幸福指數的高低凸顯出教師生存狀態的好壞。教育服務時代,工作遭遇越來越多的挑戰,職業面臨激烈的生存競爭,教師的幸福歸宿在哪兒,究竟還有沒有,這讓教師們日漸迷茫。近年來,雖然教師的待遇有了很大的提高,但隨著生活節奏加快、教師承擔社會責任加大和社會固有競爭的加劇,教師付出的勞動強度已成倍增加。老師們在忙忙碌碌中,有時都找不到北了,更不用說去理性地思考一下自己的幸福感了。應該如何在繁雜的事務中尋求到一種微妙的平衡,認識并創造我們的“幸福人生”,在漫長的職業生涯中尋求到那份幸福感?
國學大師王國維用宋詞表達的人生三境:從“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望斷天涯路”式的明確方向,到“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”式的執著追求,最后到“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火爛珊處”的終有所獲,其實也就是追求做一個幸福教師,追求幸福教育過程的三種境界。 老師們,我們是有生命意義的人,我們應該學會生活,追求屬于我們的幸福:
一、做幸福的教師,要樹立教師的職業幸福感
“想做老師嗎?想清楚了!你不會成為富商巨賈,也不能閑云野鶴,你可能會天天忙得團團轉,可是幸福也會追著你團團轉,你可能不會成為最可愛的人,但你肯定是最幸福的人,這就是傳說中的老師!” 泰戈爾說:“花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因為葉是專注地垂著綠蔭的。”教師,就像那默默奉獻的綠葉,時時刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。作為教師,我們注定了與鮮花和掌聲無緣,但是,我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色,用豐厚的學識構建生命的課堂,用愛和責任營造班級的溫馨,在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來的快樂和幸福。我們天天面對的不是默默無語的機器,而是一群富有朝氣的、將來要服務于社會的學生。教師通過每天的言傳身教,潛移默化地啟發學生智慧、感召學生心靈、促進學生個性健康成長,使他們一個個學有所成、青出于藍而勝于藍,此時每一個教師都會有莫大的成就感。“得天下英才而教育之”是教師獨有的職業幸福感。
二、做幸福的教師,要飽讀經典書籍
文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄。教師要想發展起來,就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間,從而使自己的教學登上“會當凌絕頂”的境地。通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。所謂“文化存款”就是閱讀經典!在這個競爭日益激烈的社會里,如何提升自己的文化品位并且做一個幸福的教師?那就是讀書,讀好書,讀世界經典之書。所以,我認為即使我們再忙碌,每天都要有閱讀的時間,要有思考的時間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對話;思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。我們要把讀書當作第一要務,養成終生學習的良好習慣。讀專業書、讀文學書、讀經典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業領域,才能開拓自己的.視野,才能為自己積蓄能量。
三、做幸福的教師,不要盲目攀比
適當的生活預期,可以激發人們的潛力、斗志,最終體會到來之不易的幸福。但盲目的攀比,則會使人因達不到目標而產生挫敗感,最終遠離幸福。其實,從幸福感的角度講,幸福與收入、地位并不十分相關,被攀比者盡管看起來收入高、地位高,但他未必比攀比者幸福。我們經常設想,說別人家如何如何幸福。有誰能體會到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評價。
當老師應該也是如此,我們沒有必要比誰掙的錢多、誰掙的錢少,誰取得的榮譽多、誰取得的榮譽少。眼紅沒用,發“無名火”更是沒有意義。人的能力有大有小,只要你努力了,發揮最大力量了,你應該無憾了。
四、做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心
用一個愛人的心,一雙智慧的眼睛, 一種寬容的心態, 去營造一個富有詩意的課堂,讓學生們學會感恩,好好學習,天天向上,這是多么一件幸福的事啊!
有人說,寬容是深藏愛心的體諒,是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人,寬容我們的同事,寬容傷害過我們的人。記得隨筆《讓痛苦之鹽融化在寬容的湖水中》曾寫道:“只有做到寬容,人才會活得輕松、過得快樂,而我們收獲的一定是溫馨、友好與和諧。”我們做教師的,每天面對的是學生,對學生的細小錯誤,我們也要做到寬容。有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的地方,我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。所以一個教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為學生的良師益友,要學會賞識學生。在評價學生中,要能保持鼓勵性的傾向,使學生時刻感到自信,能激發學生的學習欲望和興趣;學生犯錯時,能給學生一個臺階下;當學生取得成績時,別忘了給學生送上一片掌聲;學生有疑難時,是學生最好的心理醫生和真誠的朋友;當學生大膽表現自己時,是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學生,在真誠的贊美、友善的態度中時刻不忘對學生有一顆寬容的心。
五、做幸福的教師,要積累積極情緒
幸福是人的心靈體驗,幸福是可以感受的,幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關:心情好的時候,你會覺得什么都順;心情不好的時候,有時覺得喝水都塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態,多往好的事情想,學會知足。常言道,知足者常樂;古人云,“知足之足,常足矣”,這都在說明如果你心情好了,知足了,這個世界就是彩色的,否則可能是暗淡的或灰色的。
作為教師,我們應多看到學生的長處,多看到學生取得的成績,滿面春風地去面對學生,讓明媚的陽光照到學生心坎上。這樣,即使是問題學生、給您慪氣的“壞孩子”,也會浪子回頭金不換,成為時代的俊杰。學生進步了,您也快樂了,學生和您的幸福指數都提高了,何樂而不為呢!相反,您如果板著一副嚴肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉嫁到同學身上,那學生們當然會不領情,您自己也會覺得不爽,教學效果和師生感情都會大打折扣。
六、做幸福的教師,要善于營造富有情趣的課堂
新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給學生營造一個富有情趣的課堂。要創設富有情趣的精彩課堂,有人給我們指明了一個方向:讀書。知識關乎事物,智慧關乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發現一道風景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動。“讀書破萬卷,教學如有神”,教學與讀書相得益彰,才能享受自己的課堂,使自己樂教,學生樂學,使每次課堂都迸發出火花,這樣學生才能親其師信其道。在平時的教學中,要創造性地使用教材,精心設計每一個教學環節,合理創設情境,構建民主和諧的課堂氛圍,點燃學生心靈的火花,啟發學生思維的閥門,陪伴著學生在歡聲笑語中體驗學習的快樂,提升思想境界,盡力用知識和教育智慧營造富有情趣的課堂。
七、做幸福的教師,要合理分攤壓力
從壓力的來源來說,除了單位、集體給您分擔一部分以外,更重要的是家庭如何吸收一部分,朋友如何替你擔當一部分,自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高,社會支持強,則這個人很容易轉苦為樂,轉憂為喜,從不幸轉為幸福。我們要有的放矢,有所為、有所不為;要善于掌控自己的情緒,學會拿得起、放得下,盡量不招來不必要的煩惱;適當時候,也可以考慮換位思考,使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。
作為教師來說,相對其他人員來說,有比較自由的支配時間。此時,可適當增加運動時間來減輕壓力,周末或節假日也不妨做一下逍遙游,與家人或朋友一起到戶外去轉轉、看看。女同志的話,逛逛商店也不失為減負的一種方式;男同志偶爾享受一頓美食大餐、或與幾個志同道合的朋友小飲一盞也不失為過。總之,人總不能把煩惱憋在心里,適當的勞逸結合、休閑娛樂,會增加您的工作效率,促進您的身心健康,進而增加你的幸福感,更好地為教育事業工作。
八、做幸福的教師,要保持良好的心態
“生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑。”作為一名教師,在社會大舞臺上面對著太多的角色:領導、同事、學生、家長,如何在這張“角色網”中尋找職業幸福,歸結到底,源于自身的心態。叔本華在《人生的智慧》一書中寫道,“使我們幸福或不幸福的,并非客觀事件,而是那些事件給予我們的影響,和我們對它的看法。”對大多數人來說,真正的幸福之源就在我們自身,我們需要擁有陽光般的心態——平常、豁達、積極、感恩,一顆幸福著的心情,望見太陽,感覺生命給予的幸福;看到秋天,感覺耕作給予的幸福;望見學生的成功,感覺博愛給予的幸福正確地認識幸福,積極地感受幸福,不斷提高創造幸福生活的能力是享受幸福的前提。
有時候,教師由于家庭的重負、工作的壓力,心里特別煩躁。有人說:“你改變不了環境,但可以改變自己;你改變不了事實,但可以改變態度;你改變不了過去,但可以改變現在;你不能控制他人,但可以掌握自己;你不能預知明天,但可以把握今天;你不能樣樣順利,但可以事事盡心;你不能延伸生命長度,但可以決定生命寬度;你不能左右天氣,但可以改變心情;你不能選擇容貌,但可以展現笑容。”教師要學會保持良好的心態,優化自己的情緒。要正確地看待工作和人際交往中出現的一些問題,對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態,等待著自己自然成熟、自然綻放,不要浮躁。對安排的一些工作任務要抱著一種肯定的態度,不牢騷、不埋怨、不怨天尤人,因為那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。 有了平和的心態,有了優化情緒的能力,即使人生的風雪襲來也能從容應對,處變不驚。人的一生不可能永遠一帆風順,總會有起起落落,我們要用平常心看待人生,用和諧心境對待世界,得意時不大喜,失意時不大悲,凡事皆視之自然。參透人生,心道一體,方能真正做到寵辱不驚看世間花開花落,生死不懼望晴空云卷云舒。
九、做幸福的教師,要多獻愛心
幸福不僅是得到愛和關懷,更是要用愛心去關愛他人,并從他人處去獲得幸福。所謂“贈人玫瑰,手有余香”。世界上什么東西越分給別人,它不但不減少,反而越分越多——它就是愛心!多獻愛心、多做善事,會使自己的幸福感增加;多獻愛心、多做好事,會使我們的社會更加溫暖。
十、做幸福的教師,要學會享受過程
對于幸福的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復,而是創造;教育不是歲月的消耗,而是生命的延續;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。在平淡中享受教育的幸福,在工作中體驗不期而至的快樂,在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅我想這才是為師者實實在在的幸福。
老師們,其實你完全不必關心你最后取得了什么成績、什么榮譽,你把平時每一步做好了,最終結果是自有公論的。如果我們對每一堂課進行精心準備,并不時地在公式中找找它的數學美,在板書中找找它的字體美,在復雜的演繹中找找它的邏輯美,與學生提問和交流中找找它的心靈美,課余飯前與同學們一起在操場找找它的運動美,如此這般,你會感到當教師實在太幸福了,你還會找到逝去的青春,就讓我們珍惜現在,快樂當下,做一個充滿幸福感的教師吧!
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