當我們經過反思，有了新的啟發時，心得體會是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的師范大學學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。

師范大學學習心得體會1

　　今年，在教育局的正確領導下，我縣教育態勢呈現良好發展趨勢，各方面工作都上了一個臺階，尤其是通過各項規章制度的落實，扎扎實實的狠抓教育教學質量的提升，得到了全縣人民的一致認可。有好的過程，必定有好的結果，今年，我縣中考，高考雙豐收，一個縣，一年考取4個清華北大，全省前50名2個，前100名4個，這在皖北都是首屈一指的成績，難能可貴的是，教育局領導深刻認識到我縣教育離教育強縣還有一定的距離，局領導，站得高，看得遠，認識到我縣要想成為教育強縣，校長是關鍵。

　　這幾年，我縣校長南下上海，北上北京，西到西安，今年又安排我們到東北師范大學學習。這樣的安排就是讓我縣校長緊跟時代步伐，與時俱進，不斷提升校長的業務知識和管理水平。我想，我縣有教育局領導的高瞻遠矚，有這樣一批始終站在教育最前沿的校長隊伍，我縣一定能成為皖北乃至全國的教育強縣。

　　這次東北行，和前幾次相比，單就行程而言，這次是最長的，總路程1800多公里，時長27個多小時。在一些同行埋怨旅途太長，太勞累時，我卻認為這給了我們在學習之前已足夠時間的思考，如我們如何能夠在有限的學習時間內來無限的提高自己的綜合水平，回去后并如何運用之等。

　　火車在奔馳，我睡在鋪上，夜深，困了，睡了……。

　　凌晨醒來，7點多了，幾個校長在餐車吃早餐，我們談論的話題仍然是教育問題，這也許與我們的職業有關吧。

　　我校今年在教育局正確領導下，全體師生共同努力下，社會各界大力支持下，我校中考成績創歷史新高，其中許致遠同學以753。1分的好成績勇奪全縣第二名，中考平均分全縣第15名。我校在肯定成績的同時，更是冷靜的在成績中尋找著不足和差距。我校英語科目平均分名列全縣前茅，而其它科目很不理想，我深知，一枝獨秀不是春的道理。我校文化課裸分平均分偏后，而報考率偏前，這就要求今后我校在落實“防輟堵流”措施的'前提下，要努力提高我校文化課裸分的平均分，從而帶動我校總體水平的大幅度提高。

　　這次東北行，課程安排的很多、很滿，時間安排的也很緊，中午沒有午休，13點準時上課，晚上18點到20點30分。我想這樣的安排是對的，我們是來學習的，不是來休閑的，教育局的心，我們校長懂！

師范大學學習心得體會2

　　20xx年6月我們有幸參加了北京師范大學舉辦的小學校長高級研修班的學習。聆聽國內著名的教育專家趙希斌、程鳳春進行現場交流，特別是聽取了著名校長劉永勝對學校管理經驗的闡述。我很受啟發，下面我就談談就這次學習的心得體會：

　　一、要認識到當代小學校長的歷史使命

　　作為一名校長首先要愛自己的學生、教師和學校，二要下大力氣提高自己的管理能力，包括學科管理能力、辦學思想和日常事務管理能力，三要開闊視野，面向未來。作為校長，要讓我們的學生健康成長，要讓我們的教師專業發展，要讓我們的學校辦出特色：

　　（一）、為學生的健康成長創設寬松的環境

　　1、成長需要尊重：尊重學生的選擇、尊重學生的差異、尊重學生的成長過程、尊重學生的個性。

　　2、公平在于平等：教育公平包括過程公平和結果公平，我們更強調在教育過程中，讓每個孩子享受到教育公平，不讓一個孩子掉隊，每個孩子都是重要的。

　　3、成功源于激勵：有人說“好孩子是夸出來的”這話會害了獨生子女一代的。此言并非真理。我們盡管也需要批評，但我們批評就是錯誤行為，且要給學生改錯的機會。教育中的最大的激勵就是對孩子的關注，可以是一個眼神，一個微笑，一個撫摸，一聲問候等，正強化理論提醒我們，要及時強化孩子的良好行為。學校可以設計表揚卡，使每位教師都成為德育工作者，對良好行為表現者進行正強化。

　　4、刻苦伴隨愉悅，嚴重的課業負擔，使我們的廣大中小學生生活在水深火熱之中等待解放。但我們要認識到，現行高考選拔制度是社會穩定的支撐點之一，課改的方向不容置疑。作為校長在減負方面，我們能做什么，那就是刻苦伴隨愉悅。

　　①認認真真抓教師的教學技能提升，包括教學設計、教學實施、教學反饋等，學期初要考課標，學期末要會命卷。

　　②提高課堂教學的有效性，觀察課堂學生的學習情緒和狀態及時調整。③引導學生做有價值的習題。

　　④及時積極的學業評價，增值評價。

　　⑤堅持學校生活是豐富多彩的，不是單一的學習作業考試，“一切都是升學率”。

　　（二）、為教師的專業發展創設支撐環境

　　學校給教師最大的福利就是教師能得到發展。為此我們要做到以下幾點：

　　1、少一點管卡，多一點理解

　　2、少一點埋怨，多一點幫助。

　　①幫助教師做學習型教師。校長帶頭讀書，向教師推薦文章。圖書不怕破了，丟了，就怕沒人看。建立逢會必學制度。

　　②幫助教師做研究型教師，以課題為載體，學習理論，更新觀念，穿自己的鞋，走自己的路。

　　③幫助教師做反思型教師。教案設復備空白處和課后反思空白處進行反思，自錄自評課，學生對喜歡的教師提建議，問題采集本，邀請同伴聽評課。

　　3、少一點競爭，多一點合作。

　　4、少一點評比，多一點引領。淡化校內骨干教師的評比。不搞百分比，也不搞末位淘汰。面對不科學不公平的評比，想不通是正常的，想得通就不正常了。對于績效工資的分配，建議，多強化集體榮譽，然后再設師德獎，合作獎，個人發展獎，盡可能不制造矛盾。分配方案條款宜少不宜多，內容宜模糊不宜細致，執行宜溫和不宜強硬。

　　二、作為小學校長，我們要不斷的充實自己，提高自己的影響力。

　　作為一個學校的管理者需要具備的才能和學識，還應具備以下幾方面：

　　一誠信待人。孔子在《論語·子路》中說：“人而無信，不知其可也。”校長必須充分運用管理權，制定強有力的、切合本校實際的規章制度，用制度去規范和約束師生的觀念和行為，并注意在執行過程中做到言必信、行必果，做到獎罰分明。

　　二業務服人。好校長在管理工作中的重要才華表現就是課堂教學。因此，校長應博采眾長、虛心治學，創立獨特的教學風格，這才是校長贏得教師信服、樹立校長尊嚴的“王牌”。

　　三服務待人。校長管理就是服務。校長應從大局出發，全心全意為教職員工服務，為他們排憂解難，盡力滿足他們的期望，取得他們的信任和支持。校長千萬不要有迎合上級、訓斥下屬的兩副面孔，否則教職員工是不會買賬的，還會引起怨恨、消極怠工，以致離心離德。

　　四公正待人。學校教職工都有各自的崗位職責，如果校長不能出于公心，公正客觀及時地評價他們的工作，就會挫傷他們的工作積極性。對于事關榮譽、獎勵、職稱評定、工資待遇、績效分配等涉及教職工個人利益的問題，校長要公則生廉、廉則生威。

　　五情感動人。感人心者，莫過于情。校長管理要有點人情味。講規定講原則是對的，秉公無私、不講情面也不能說錯，但是面對教師群體這一特定對象，還要講求領導藝術。如有教職員工碰到困難、生老病死、子女上學、參軍就業、婚喪嫁娶等等，校長要口勤腿勤、主動關心、走訪問候，送去學校領導的溫暖，這樣定會收到意想不到的管理效果。

　　三、要注重教師的專業技能與核心素質的培養

　　教師的關鍵素質分為職業態度、個人素質、專業基礎、教學組織。

　　（一）、教育價值觀與職業態度

　　1、尊重學生、悅納學生不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生，不然就會形成哪里有壓迫，哪里就有反抗。

　　2、一般情況下，以公平、關心、體諒等態度對待學生，關懷學生的人生命運而不是分數，教育必須有夢想，必須承載夢想，釋放夢想。教育是喚發學生內心的天分與熱情，教育理想信念缺失就像是骨頭缺鈣一樣教育也有七年之癢，有了要重新找回當初的感覺

　　3、珍視并保護學生的個體差異一定要教師的寬容、理解乃至欣賞。

　　愛說話的孩子不一定有成就，但是你壓抑他的特點永遠不會有成就。

　　4、良好的師生交往與互動。與學生建立平等與相互尊重的關系；與學生建立令彼此愉悅的關系；與學生建立相互信任和關愛的關系；與學生建立相互支持的關系。

　　（二）、觀念更新，它是真正實現課改的`關鍵

　　一個老師思想的先進與否，直接影響到他的工作的種種觀念，而這種觀念必然地表現于整個教育教學和管理行為之中。“有什么樣的思想就有什么樣的教育和管理，”抓教師觀念更新，就要抓：育人觀，學生觀，教材觀，教學觀等。

　　（1）、文化建設。它是推進以校為本教研制度的重要保障。作為一名學校管理者。必須在推進校本教研機制的同時，大力推進新的教師文化建設，只有形成了與課改要求相一致的教師文化，才能增強校本教研的實質性和教師工作的自覺性。

　　（2）、具有本土特色的教育教學質量。它是學校發展的生命線。牽住“質量的韁繩”以提高教育教學質量為前提進行教育教學改革。我們不應盲目做什么實驗田，我們應以科學的教育推動質量的提高。任何一線改革都不應是頭腦發熱的產物，也不是學術炒作而誕生的嬰兒。基礎教育的改革，應以提高教育教學質量為前提。

　　本次學習，通過著名專家的交流和著名校長對學校管理經驗的闡述，實地參觀考察北京師范大學附一小學的校容校貌。親身感受到北京師范大學附一小學那種奮發向上，銳意進取的創新精神。那種嚴謹治學的敬業精神和那種民主、和諧、超越自我的精神。是我們學習的典范。

　　其中每一點都值得我們學習借鑒：明確的辦學思想，和諧的辦學特色。從課堂教學到教學評價及教師的成長，都是以關注孩子的成長為出發到點。只有教師工作快樂，才能帶給學生生活的快樂，只有教師心理健康，才能培養出健康的發展的學生，讓每一個人都有成功的體驗，不斷地開拓，進取。

師范大學學習心得體會3

　　12月15日，在南昌市教育局的精心組織下，受學校的委派，本人前往上海市華東師范大學參加“南昌市教育教學管理中層干部培訓班”。整個培訓可謂是高效能、高水平的一次精神之旅，它打通了我教育管理的命脈，開闊了我的思維，也讓我了解當今作為發達城市教育的前沿思想。

　　一、多角度理主題，全面打開我們思維，引發思考。

　　經過七天的學習，共聽了十余位上海專家的講座，雖然每位專家短短2個半小時的分享，但卻能開闊我們的視野，引發我們的思考。這些專家大多來自教學一線的校長，或是來自于有著一線教育教學經驗的當地教育部門的領導，還有的是大學高級教授和參加國際學業質量測試的專業人士。

　　1.圍繞高考制度改革，談教育的變化。在這次聆聽到的講座中出現的最多的就是各個高中都在關注20xx年上海的高考制度的改革。從20xx年起高考要不分文理，原來的3+1模式，即語、數、外必考，外加一門自選科目，文科：史、地、政；理科：物理、化學、生物。從明年開始3+3模式，就是從原來的自選科目中任選三門進行等級考試。每門課70分滿分，不分文理。除此之外，還要對學生的綜合素質評價進行記錄，如品德與公民素質、身心健康和藝術素養、學業成績、創新和實踐能力的考核。聽老師說，上海的高中生必需要參加社會志愿者活動60個學時，這些都作為錄取學校對考生的參考。所以，現在的上海高中不完全是只抓分數的學校，有位校長形象的說道：“不抓分數，過不了今天。只抓分數，過不到明天。”

　　2.基于高考制度改革，各所學校都在培養全面發展的公民上，做足文章，煞費苦心。從幾次上海特級校長的講課中，發現他們教育思想活躍，并不拘泥于學生的分數。如嘉定二中的周校長，他自己是一位物理老師，很優秀，但他特別對學生的公民素養感興趣，自己親身示范，認真備課，把適合高中學生年齡的做人做事的道理，中華民族的精神營養，通過對話式教學啟發學生，在學生成長的過程中，給予學生道德的引領和構建。曹楊二中的易校長道出了為了學生的發展，開設了包容性的課程。特別是重視學生的社會實踐課程，勇于帶學生走出學校，體驗生活，培養適應生存的能力。

　　3.關注當今課堂變革，引入西方優勢，發展學生自學創新能力。從多位優秀校長的講座中，我們不難發現當今課堂其實到了非改不可的地步，課堂的滿堂問，滿堂灌已經是不能培養新世紀的適合社會的'人才。

　　4.注重團隊管理的探討，發揮激勵作用。華師大博士生導師從一個很令人值得思考的角度，由淺入深，給我們上好了一節團隊建設與管理的課。

　　5.從上海優秀班主任身上，學到了與學生怎樣相處以及學生問題的處理。做一個優秀的班主任就要與學生心靈交流，既讓學生覺得你和他是平等的，又要讓他信服你，這就是一個老師的個人修養和人格閱歷的魅力。

　　二、專家的課側重點有所不同，但都最終指向培養學生應具備的核心素養。

　　“核心素養”一詞很多專家都在研究，到底什么是學生的核心素養？這次我聽了專家的解釋，有些明白了。核心素養是學生在完成相應學段的教育后，所獲得的對個人終身發展和社會發展有重大意義的關鍵性認識、能力及態度的綜合表現。學生的核心素養是一個多維度概念，包括知識、能力與態度等多元層面，是所有學生都必須獲得的最關鍵、最必要共同素養。核心素養是可教、可學的，并在一定情境下通過一定的方式表現出來的。學生核心素養指標有：社會參與、自主發展、文化修養。其中社會參與有國家認同、中華美德、國際視野、社會責任、法制規則、交往合作等。自主發展有；身體健康、心理健康、問題解決與實踐、批判思維與創造等；文化修養：語言素養、數學素養、人文與審美素養、科技與信息素養。

　　高考制度的改革也是針對培養學生的核心素養而改革的。所以當今教育者要緊扣這一思想，從教育三維目標入手，多多把學生情感態度和價值觀的培養與知識能力在合適的過程與方法下得到實施。

　　三、課程的改革迫在眉睫。

　　聽了多位專家講座后，我們對各個學校開設的課程很感興趣。如進北中學的課程建設的基本思路就很清晰：知天知地知探究從科技角度開設活動課程、會演會奏會怡情從藝術角度開設活動課程、能動能靜能健體從體育角度開設課程專長、為人為學為成才為落腳點培養合格人才。課程的開設對所有的學生要公平地選擇的權利，要具不普適性。所有高中的課程都要有三個維度即基礎課程、拓展性課程和探究性課程。雖然我們是小學教育工作者，沒有升學的壓力，但在學校課程設置上要多動腦筋，選擇一些適合兒童年齡的課程開設，是否也可以借鑒高中的課程改革來設計三個層次的課。

　　四、認清當今課堂教學改革的根源所在。

　　隨著年齡的增長，定勢思維的影響，我越來越覺得自己的課堂與學生互動很少，特別是任教品德課，學生多半以聽我說為主，很少用上其它教學方式。聽了多位專家的講座后，我慢慢覺得出現這樣的狀況原因是我是以原來自己接受的教育方式還在教我的學生。如果還是以這樣的方式教學，如何培養學生的自主發展，所以當今的課堂教學要從講授型課堂向對話型課堂來改變。這就要求老師要讓個體學生能在課堂上獨立學習，互動交流對話。與過去的合作學習再回家獨立學習來個翻轉。教會學生自學能力，先教變先學，再對話，所以老師的備課在備學生方面要著重，掌握學生的認知特點，分析知識的特征是識記性的還是理解性的，還是體驗性的知識。再去選擇合適的方法和策略，這樣學生的學才會有所提高。

　　總之，教育是一件大事，也是一件難事，難就難在要不斷學習，不斷思考，結合別人的經驗來對待實際教學中的不同學生。我們相信，學習是改變的開始，實踐是教育的真理，多讀書，多思考，一定能對學生有益，對孩子有益。

師范大學學習心得體會4

　　我有幸參加了由xx市教育局舉辦的xx市首期名校長培養基地“華東師大教育管理高級研修班”的學習，雖然時間只有10天，但使我受益匪淺。讓我真正領悟到作為一名新時期的校長應有新的理念，新思想的現代教育、辦學模式。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。

　　我是這樣想的，一個人可以影響一群人，一群人可以撐起一片藍天。所以，我相信校長的信念必然可以影響和感染周圍的同志。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的辦學思想和教育風格在學校文化建設中起著舉足輕重的作用，決定著學校的辦學特色。首先，校長要明確辦學思想，要對辦學理念和發展目標決策，要有強烈的發展意識，對學生培養目標有獨特的理解，要根據校情進行特色設計。要審時度勢，根據時代發展的要求和本校實際，發揚傳統，利用優勢，挖掘潛力，揚長避短，不能不顧條件盲目草率，又不能受條件束縛而畏縮不前。要善于統攬全局，高瞻遠矚，認真選準創造特色的突破口，大膽改革，敢于創新，勇于進取。與此同時，作為校長，不能把眼光只局限在一個學校、一個地區，必須走在時代的`前列。以時代的眼光審視教育現象，發現問題，提出改革建議并從學校實際出發，揚長避短，確定學校的發展方向和辦學育人目標。在學校文化建設過程中，我想特色建設是個突破口。記得朱永新市長曾說過：“教育的歷史只會記住有特色的教育，只會記住那些有辦學理念的校長，只會記住那些有辦學風格的校長，它不會記住蕓蕓眾生。盡管校長們為教育的發展作出非常大的貢獻，沒有你們就沒有中國的教育，就沒有世界的教育；但很遺憾，歷史往往只是記住英雄。鶴立雞群嘛！如果是雞立雞群，全都是雞，就會無人發現。萬綠叢中一點紅，如果是萬綠叢中一點綠，一片都是綠，那你就無以顯現。”所以我想，作為一校之長，必須建設學校特色，但是學校要創建特色，必須通過科學有效的管理去保證。因此，有人說：“管理就是創造必要的條件。組織人們有效地去實現目標，它是一切有組織活動的地方均不可缺少的要素。”特色鮮明的學校，其學校的管理都必然呈現出自己獨特的個性。可以說，沒有不能形成特色的學校，只有個性貧乏的校長。校長是學校的一面鏡子、一塊牌子，是學校形象的象征，因此，人們講一個好校長就是一所好學校。成功的學校是成功的校長的作為，學校的成功是校長的成功。優秀的校長，他人很難替代。我對好校長的理解是：要想做一個好校長，要先做一個好教師。一個好的校長不僅是一個事業心強、人品高尚、能夠善于調動全體教職員工積極性和創造性的教育管理上的行家，還應該是一個懂得教育，有自己的教育思想，至少要能上好一門課且教學業務精湛的教學上的專家，在教育和管理上能夠獨樹一幟，有一定的社會知名度，有一種學者、長者的風范。校長憑什么治校？憑什么治好校？這是一校之長必須思考的十分重要的問題。我想最重要的恐怕還是校長要有教育理念，理念治校最為重要。

　　當然，校長治校中的個人作用固然重要，但他不能包打天下，當今世界的主題是合作。作為一名精神的領導，他必須重建、發展能激勵學校各部門及其成員斗志的信念并借助信念這一力量，使學校的所有成員致力于共同目標的奮斗。有有信念的校長才會有有信念的學校，有信念的學校才能凝聚人心，形成共識，分享共同的價值觀，塑造優良的學校文化，最終才能成為充滿生機活力的學校。總之，校長在學校文化建設中的角色舉足輕重。至于我是如何扮演這個角色的，我想表述的是：有了先進的辦學理念，態度決定一切。寫到這里，我又想起了這樣一個故事：一位哲人和一個學生的交流。這個學生說，我該干什么事？哲人說，向山走去！學生問，山在哪？我看不見。哲人對他說，山既不向你走來，你向大山走去。我想在我們創建和重塑學校文化的過程中，我們會面臨很多困惑和困難，我們沙中人也應該有這樣堅實的行動：我向大山走去

師范大學學習心得體會5

　　南京師范大學為期一周的學習，南師大的專家、學者、特級教師從課程校本化，課堂教學的維度，教師專業發展（魅力教師的修煉），校本教研與教研組建設，課堂導學模式與實踐，基于數字平臺的課堂評價等方面給我們進行了系統、深入的專題講座，這使我受益匪淺。

　　啟示一：我們的追求，教學做合一

　　魏峰教授所做的《陶行知先生的教育情懷、思想與行動》讓我們對我們對陶行知先生的教育情懷有了更深的認識，體會到了他愛滿天下的濟世情懷，樸素精深的思想，以及他的生活教育理論和教學做合一的教育方式。重新思考今天的教育，在課改的大背景下，兵教兵正是先生提倡的“小先生制”的重新發芽生根。但是與先生倡導的教育與生產勞動相結合，還有一定的距離。特別是農村學校的學生，還應該在“上的課堂，下的田旁，入的廚房”上做大文章。從考試的設置來看，除了知識的考試還有實踐（所謂生活能力）的測試，好在區教育局在初二開設勞動實踐課，各中小學也相繼開辟了部分菜地作為實踐課程，讓學生親身經歷，觀察，體驗。但與先生倡導的教育的任務是培植生活力和創造力還有很大的差距。

　　啟示二：國家課程校本化，校本課程個性化

　　1 楊新富校長所做的《課程校本化的整合的思考與實踐》的報告，提出了從立德樹人，適應世界發展，提升國際競爭力，進一步深化課改等方面迫切需求的學生核心素養。還有對國家課程 ，地方課程，校本課程的定位，恰當的比喻國家課程是鋼筋鐵骨，地方課程是更加豐富，校本課程更有個性，記憶深刻。特別是他們結合國家課程校本化的實踐，結合南京當地的風土人情，把生活即教育的'理念落到實處。反觀我們開展的校本化和少年宮活動有提升的空間。關于國家課程校本化，結合齊文化進校園我們臨淄區也有很好的資源，需要化大氣力來做。

　　啟示三：讓學習真正發生在學生身上

　　學習是學習者自己的事情，是學習者自己發生改變。真正的學習不可能完全由教師的“教”發生；也不可能完全由學生的“合作”發生，離開教師的引導是有問題的。學習者應該在體驗中應用，應用中建構，建構中改變，學習才能真正發生。教師所做的一切最終應該讓讓學習真正發生在學生身上。

　　真正意義上的學習是以學習者的興趣與體驗，期望與需要為前提的，其中需要教師以問題與方法為核心的引導。實質是學習者以展示與評價為核心的自我建構。導學是實現“讓學習真正發生在學生身上”的有效途徑。真正意義上的導學是教師站在學生的立場上，緊隨學生的思維節奏，以融入學生心靈世界的方式開展教學活動。導學是在教師指導下學生更好的學，學的更好。借用的媒介是導學案。

　　2 反觀我們的實踐，雖有些許成績，但在設計的格式，學生的落實，教師批閱，課堂應用等方面還有很大的提升空間。

　　俗話說：“全國教育看江蘇”.蘇派教育如流水般靈動，包容，滴水穿石，婉約動人。特別是他們對教研和質量的不懈追求，需要我們切實做一個自覺的研究者，并且為之付出巨大的努力。

師范大學學習心得體會6

　　20xx年的9月我有幸參加了夢寐以求的xx師范大學為期一年的專業理論學習。首先，我要感謝園領導，市、地級教研領導給了我這次難得的學習機會，還要感謝“國培”項目的領導和華師大各位專家老師的辛勤付出，16日上午一到上海火車站，班主任xx老師和特助xx老師早早就在上海火車南站等著我們，帶著我們一行38名學員來到閔行校區，給我們安排好宿舍，第二天還安排學生帶我們熟悉了環境。深深感受到了王老師和陳老師的關懷和熱情。18日上午校方為我們舉行了簡短而隆重的開班儀式，從這一天開始，我們這來自全疆各個地州的學員即將在美麗的xx師范大學享受著為期一年的專業知識熏陶。

　　轉眼間一學期的學習馬上結束了，在第一學期的培訓里我有幸聆聽了國內很多知名的學前教育專家精彩的授課，他們分別是xx老師的學前語言教育、黃瑾老師的學前數學教育、xx老師的學前美術教育、xx老師的學前音樂教育、xx老師的幼兒園課程、xx老師的學前教育科研、季云飛老師的兒童行為觀察與分析、姜勇老師的幼兒園教師專業發展、龐建萍老師的學前兒童心理學以及王順妹老師的學前兒童科學教育。他們從多方面、多層次，立足于不同的主題，深入的給大家做了講解。他們的知識豐富、見解精準獨到，讓我這個來自偏遠和田地區的幼兒教師茅塞頓開，受益匪淺！專家們的引領讓我找到了以后進行教育教學的努力方向，對活動課程的精準點評也深深吸引著我，每門課的老師并不是一味的理論講解，而是理論加觀摩的形式，老師們會帶著我們一起先在課堂上學習理論知識，然后拋出問題思考幫助我解決自己在工作中存在的實際問題，這樣就使我上課時不得不用心去聽，積極思考，結合自身已有的工作經驗進行反思，再通過觀摩特色教學活動在潛移默化中達到課堂理論知識的內化，使我反思自己在教學活動中的不足，同時學習他們的先進理念從而提高自己的專業素養。在觀摩教學活動的同時，我也有幸參觀了各園的環境和個別化學習材料，發現現在的環境創設更多的是幼兒學習的材料，老師們把幼兒學習的材料布置到各個區角中，布置到幼兒園各個環境中，讓幼兒通過對環境、材料的充分互動達到自我認知發展，個別化材料的使用不僅是因地制宜的適宜與能力不同的每位幼兒，材料的有趣和游戲性才是幼兒真正主動學習的動機：在游戲過程中，蘊含著“學習”的精神，這種“學習”不是傳統的課堂學習，它是一種積極的、飽滿的、主動的學習狀態，是聯系與建構、理解與反思、遷移與運用的學習過程。

　　通過這次學習給了我強烈的感染與深深的理論引領,教授專家們傳授的教學新理念，給我樹立了新的教育姿態，開闊了教育新視野。在每一門課的感悟中更進一步了解和掌握了新課程的發展方向和目標,讓我知道了每門課雖是分開的，但知識之間的建構是有聯系和相同的，所有課程的建構都離不開遵循幼兒的年齡發展特點。同時也更加明確了教師專業化成長的方向。讓自己對幼兒教師這一職業有了更深層的認識與思考。通過這短短一學期的理論學習,我對自己進行了一次深刻地剖析與反思,剖析自身的不足，反思自己出現的問題，提出目標，努力實現。我會好好利用這次難得的學習機會補充前沿的教學理論和新形勢下的教育理念。在今后的工作中努力做到以下幾個方面:

　　一、做個會學習的教師

　　經過一段時間的培訓后,我反思到自身的.理論知識還很欠缺，當今社會隨著教育本身的發展,對教師提出了更高的要求和期望,今天的幼兒教師不僅僅是要會教知識,還要因地制宜的創設一些適宜的生成活動來完善幼兒的認知水平。張捷老師在幼兒園課程中提到：幼兒園課程的價值取向要傾向于兒童的發展，要更加注重與兒童參與的過程。如果傾向于知識的層面，目標的達成，那么會更加注重結果的取向。是不符合幼兒發展認知的。要想了解每個年齡段幼兒的特點和發展水平就得關注理論知識的學習，知道幼兒學習的最近發展區，老師提供適合的支架，幫助幼兒進行自我知識的建構。目前，學界對深度學習的概念基本達成一致：深度學習是指基于理解的學習，學習者通過與環境、他人的互動，能夠批判性地學習新的思想和事實，并融入原有的認知結構中；能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移至新的情境，作出決策和解決問題。深度學習建立在“改變潛力”的基礎之上，它強調對事實的內在理解，不只涉及記憶，更注重理解和應用，要求對學習有一種積極的態度。再就是幼兒深度學習是指幼兒通過自己特有的學習和活動方式，積極主動地探索周圍世界，構建、理解新的知識經驗，并將這些知識經驗納入原有的認知結構和運用到新的情境中，以解決新問題或發現新事物，提升幼兒在“最近發展區”思維層次的富有意義的一種學習。而深度學習所要求的主動參與、組織和建構、互動和交流等，與游戲的狀態非常類似。這也是新的學前教育改革所倡導的理念。珍重幼兒的游戲學習特點，以游戲為幼兒園的基本活動。老師所要做的就是清楚、清晰的了解每個年齡段幼兒的發展特點和學習特點，根據幼兒的最近發展區，幫助幼兒主動參與自己建構，從而達到認知經驗！這樣才能稱得上是專業的幼兒園教師。但教師的專業發展離不開學習和提高。所以今后我會將理論與實踐相結合，不斷豐富自己的理論知識。只有通過不斷的學習,提高自身的業務水平,鉆研業務,更新教學理念,才能在自己的專業領域得到提升和發展。

　　二、做個會反思會研究的教師

　　教師在教育教學中必須學會反思，教育事業就是一個自我反思的過程。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發展及專業成長的途徑。教師反思是為了自身的專業成長;為了教師群體的專業成長。可是在日常的教育教學工作中遇到問題我總是不知道要反思些什么?從哪方面反思？xx老師的教科研課程給了很好的詮釋：,她說:"教師在教學工作中要善于反思和發現問題，只要是與自身工作有關系的事務都可以用來反思并研究，找出對策就能夠解決自身在工作中存在的問題。教師只有通過不斷的教學反思才能提高自己的教學技能和水平,學會反思也是教師成長的一種途徑。xx老師還提到，教師專業發展最有效的途徑就是做研究，教師參與研究,可以提升自我反思意識和能力,充分了解自己在工作中的行為;有助于改進自己的教學工作;再次,教師從事教學研究有助于教師向專家型教師轉型,努力做專家型教師是每個教師奮斗的目標。問題＋反思＋分析＋策略＝成功。

　　三、做有“仁愛之心”的幸福教師

　　教育事業從事的著傳播愛的事業，首先我們要做的就是要有“仁愛之心”。姜勇老師在教師專業發展上講到：公平的善待每一個孩子就是“仁愛之心”。面對每一個孩子都像是對自己的孩子一樣。遵從內心的良知。一所好的師范院校貨或教育機構，一定要在靈魂深處將“仁愛之心”置于立德樹人的首要位置，好的教師要“會愛”，教師的愛是有智慧的，要有智慧的愛就是用孩子所喜歡的方式方法來愛孩子。好的教育要明白孩子，要知道用什么樣的方式愛孩子。沒有尊重、了解孩子真正想了解的方式來教育他們，就不是智慧的愛和仁愛。好的老師永遠都是先判斷，他會先傾聽。教師的愛是發自內心的，是出自本意的，這就是教師的“仁愛之心”好的教育一定是先做到仁愛之心。我想在教育事業的道路上，遵從自己的良知，首先做一個有“仁愛之心”的老師。

　　一談及到教師，人們長長會這樣形容“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是悲壯的詩詞，劉次倫教授在教師幸福論一書中講到：我們要從內心深處感知教育不是犧牲，而是享受，不是重復而是創造，不是謀生的手段，而是幸福生活本身。其實真正的幸福源治教師本身，他們將愛的事業投入他的情感世界，從內心深處和精神層面來感受教師職業的自豪和幸福。有自豪感才會有幸福感，幼兒教師可以得到社會得尊重，得到幼兒的愛戴，家長的尊敬，領導的愛護！這些都是我們體現幸福的源泉。幼兒教育就是一個陪同孩子成長的事業，在陪伴成長的過程中與兒童一起感受生活的美好和幸福，與兒童一起：伴隨成長，靜待花開！做有“仁愛之心”的幸福教師。

　　總之，通過這短短一學期的培訓，我深知自己需要學習的方面還有很多，在今后的教育教學工作中,我要把所學到的教育理念運用到教育教學實踐中，努力做個善于研究的教師,做個有"心"的教師,更要向專家型教師方向努力。在新課程改革的背景下，在新理念的指引下，我會繼續加強自我學習，不斷完善自我、提升自我，努力向專業道路上邁進！學習是無止境的,在今后的教育教學中,我要養成研讀教育理論書籍的和學習的習慣,努力提高自己的教育理論水平和教學技能,做個名副其實的骨干教師,在本園的教育教學中起引領作用。

　　最后祝福“國培”，祝福同行，祝福xx師范大學！感謝給予和傳授知識的專家老師們！老師，您辛苦了！

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