在學習、工作、生活中，大家總少不了要接觸或使用事跡材料吧，事跡材料是為了表揚先進、弘揚正氣、推動工作，對工作、學習中涌現出來的先進集體、先進人物的優秀事跡如實記載和反映的書面材料。相信很多朋友都對擬事跡材料感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的孝星事跡材料，歡迎閱讀與收藏。

　　“孝行教育與校本課程開發的實踐研究”是我們學校在2006年根據學校自身發展的需要和學生發展的需要，衍生出來的一個更有現實意義，更與時俱進的課題。我校也將全面實施孝行教育與校本課程開發作為深化心理健康教育，推進素質教育的重要突破口和新的生長點。幾年來，我們把它作為提升學校辦學品味的一個重要舉措，領導高度重視，全體教師積極參與，骨干教師重點研究，做了大量的工作，并取得了一定的成績。

　　一、加強宣傳、學習典范，在宣傳和學習中激發學生的孝心

　　1、大力宣傳我國孝順長輩的典范，激發學生的孝心。孝順長輩是我們中華民族的傳統美德，在我國具有悠久的歷史。在我國古代，就有很多孝順長輩的典范，為我們做出了光輝的榜樣。他們的事跡流傳至今，代代相傳。在當代，更有許多名人、偉人在這方面為我們做出了光輝的榜樣，像古代的包拯、黃香、孔融；近代的、元帥；還有航天英雄楊利偉等。組織學習他們的先進事跡，必將潛移默化地影響學生，并能激發學生的孝心。當然，隨著時代的發展，“孝”的含義有了深刻的變化，我們反對那種愚昧落后的孝順，提倡與當前社會發展和學生發展密切相關的有意義的孝順。所以，在課題實施的開始階段，我們組織全校師生，通過上網、查書等途徑，搜集從古到今孝順長輩的典范，并我們根據我校孝心教育的內涵和外延，進行有機的篩選，通過櫥窗、板報、電視等途徑，進行大量的宣傳。通過宣傳，黃香、孔融、、楊利偉等人的孝心故事深入人心。

　　2、大量閱讀國外的孝心事跡，激發學生的孝心。孝順長輩不僅僅是我們中華民族的傳統美德，在國外，也有許多可歌可泣的孝順長輩的感人故事，我們的《語文》教科書、《品德與社會（生活）》書、《秋光》、《中國火炬》等雜志上都有這方面的閱讀材料。我們全校發動師生進行廣泛的搜集，搜集那些適合我們小學生閱讀的故事，例如《以孝而聞名》、《天使的禮物》、《師恩難忘》等，讓學生進行閱讀，從閱讀中得到教育，受到啟迪。

　　3、廣泛交流身邊的榜樣，激發學生的孝心。在我們周圍，也有許多孝順長輩的典型人物，例如很多孩子的父母、親戚、朋友，我們學校的老師，身邊的小伙伴等。他們是看得見、摸得著的人物，他們的事跡更有說服力和感染力。所以，我們讓學生注意觀察周圍的人物，尋找他們身邊孝順長輩的典型，并通過班隊課、早讀課等途徑，讓孩子進行故事的交流。在交流中，讓學生再次感受孝心的具體內涵和外延。

　　4、通過各種形式營造校園孝心氛圍。我們將在校園孝星評比中產生的校園“小孝星”的孝行照片和生動事跡，在校園的櫥窗里宣傳，隨時宣傳報道學校孝心教育相關動態；為了充分發揮教師敬老愛老助老的榜樣示范作用，營造良好社會氛圍。在學校的宣傳欄上，常常更新有關孝心的宣傳語以及開展孝心活動的信息。每兩個月，我們還將各方面開展孝心教育的資料匯總，精心提煉一部分編印成《親親孝心報》，張貼到宣傳欄，張貼到每個教室。

　　這樣的造勢宣傳、學習交流，營造出了濃郁的校園孝心氛圍，不僅使學生深受教育，也感動著一小的全體教師，激起了大家發自內心的真誠參與。更為可喜的是，這一活動得到家長和社會各界的贊譽及廣泛支持，其社會認同程度超出了我們原先的預計。

　　二、注重課程開發，進行孝行指導的研究

　　我們的特色名稱是“小學孝行教育和校本課程的開發”，這意味著我們工作的重點是孝行教育校本課程的開發。教師通過校本課程的使用，對各年級學生進行孝行的具體指導。為此我們花大力氣，進行了重點的研究和探討。首先，我們發動教師、學生及家長，集思廣益，群策群力，對低、中、高年級分別進行哪些方面的孝行指導進行反復探究，并結合實際確定了十多個主題。然后，我們組織學校的一批骨干教師，圍繞這些課題，進行校本課程的開發，重點設計切實可行的活動實踐方案。

　　三、結合學校開展的各項活動，進行孝行的實踐

　　如果說校本課程試用教材的開發和使用，更多的是對學生進行孝行的指導，而開展活動，則是我們提供給學生實踐孝行的機會。所以，我們想方設法，組織學生開展形式多樣的活動，以進一步激發學生的孝心和孝行。

　　結合傳統節日，開展活動。中國有很多傳統的節日，例如三八節、重陽節等，都蘊涵著孝敬長輩的因素。隨著改革開放，很多西文節日也傳入國門，其中也不乏一些注重親情的節日，例如父親節、母親節等。我們充分利用這些節日，組織學生開展實踐活動，取得了較好的效果。為了使這些活動真正落到實處，我們每年都精心組織和安排。活動前，我們發動教師和學生，設計活動內容，然后學校教導處、德育處、少先隊大隊部進行有機的篩選，再由學校大隊部部署任務。活動過后，我們要求學生和家長都談談活動的感想，并請家長對我們的活動提出寶貴的意見。

　　四、完善評價機制，促進學生的孝行

　　我們覺得，既然是校本課程的開發，我們也應該探討孝心教育的評價機制，通過有效的評價體系，促進學生孝心和孝行的持久性，從而深化我們的活動，提高我們的活動實效。為此，我們組織教師，對評價體系進行了探討，對低、中、高年級分別設計了評價目標和評價方法。評價目標包括兩大部分，一部分是評價學生對父母長輩的孝行落實情況，例如，父母生病的時候，能否關心父母等；一部分是評價自身發展，間接反映孝行的，例如，能否與同學合作，養成良好學習習慣等。在評價方法上，我們采用百分制，通過家長評、老師評、伙伴評、自己評等途徑，定期對學生孝行情況進行測評。

　　如今，學會關愛，懂得回報，敬老尊師已成為學生們良好的習慣。我相信，一小所有孩子家長也和我一樣，全力支持學校對孩子的教育，支持校本課程。”

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