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在我們平凡的日常里，報告的用途越來越大，報告成為了一種新興產業。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編幫大家整理的教育類社會實踐報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育類社會實踐報告1
這是邁入大學校門后的第一個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的知識、所培養的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動。
現將該次實踐報告的具體情況作如下報告：
實踐對象：本村小學校一名小學一年級學生(學習成績較差);實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解;
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。
我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……
針對上述情況，通過大概一周的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。
我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。
所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而語言敘述盡量直白，數量關系盡量簡單，涉及數值在20以內;等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數量關系略顯復雜，涉及數值擴大至100以內。
與此同時，為培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。
經過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然后在其課本生字表內找錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。
接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。
以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。
這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。
這樣反復幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。
最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
實踐結果：
最后讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上;了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。
基本達到了預想效果。
實踐體會：
第一，從事教學工作需要“專(鉆)心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的`精力準備。
雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發展心理學》、小學語文、數學教學法等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。
第二，從事教學工作需要“耐心”：面對一個年僅7歲的一年級的學生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。
對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。
第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。
我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長，有利于家長的配合與支持。
同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。
我通過這次為時一個半月的實踐，從另一個側面檢驗了自己的學習情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力;同時也發現一些了自己的不足，使我在以后的學習中不斷的彌補和提高。
可以說，這次實踐讓我是“受益匪淺”。
教育類社會實踐報告2
因為我現在的專業是師范類的，所以在平時我就比較注意教師素質的培養。
為了讓自己有一個充實的假期生活，并在實踐中鍛煉自己，我在大三一名師哥的幫助下一起開辦了一個暑期補習班，當我聽到這個消息的時候，我的內心有著一種說不出的興奮之感，因為自己得到了一個鍛煉自己能力的同時體現自身價值的機會。
于是假期補習的經歷為我的假期生活增添了一道絢麗的風景。
這道風景讓我學會了許多，體味了許多，思考了許多……何謂“師者，傳道授業解惑也”，何謂“可憐天下父母心”，何謂“十年寒窗苦”……
在我補習教學的這一段時間內我感觸最深的就是老師應以何種心態對待的學生，要成為一名合格的老師需要什么樣的素質。
暑假讓孩子上補習班的用心顯而易見，無疑是希望自己孩子能更上一層樓。
其中家長絕大多數不了解孩子們的真實想法，其中有二點是家長們普遍存在的想法：一是，上補習班總比沒有好，多少都能學到點;二是看到其他的孩子在學習心里不平衡。
就家長們存在的這種心理可以看出，所有的家長都希望自己孩子成績可以取得進步，這是他們對孩子最真實的愛。
而請家教就是他們體現這種愛的表現，盡管很多時候得不到孩子們的體諒。
而其實大半的學生，與家長的溝通都不暢，學生不能理解家長的苦心，家長也不理解自己的孩子的內心活動，這也就是人們常說的代溝。
而我們作為教師，就應該扮演聯通代溝的橋梁角色。
在假期補習的過程中，我深刻理解了實踐對理論的重要性，也深刻理解了在學習中我的不足。
下面我將從以下幾個方面談一下我的經歷。
一、招生工作。
我們在大三師哥的帶領下幾次到濟南市里去作招生宣傳，但都因為時間上的誤差而錯失良機，一次次的失利讓我的自信心一次次下降，好像有點失望的感覺，又一次我意識到自己的實力是如此的薄弱。
最后無奈之下師哥在他的家鄉組織了這次辦學，家教團變身為英語補習班。
二、開始上課。
1、 前期準備。
根據最開始的安排，由我來講解小學的數學課，由于沒有同時給多人上課的經歷，我是相當緊張的。
加之本身數學又不是我的強項，極度的緊張讓我差點放棄。
但最后在師哥的鼓勵之下我決定奮力一搏，試試又何妨!最后，由于種種原因，又做出變動由我講授英語，開始的緊張逐步轉化為開心，畢竟英語是我喜歡的科目。
可事實卻出乎我的意料太多。
2、 試講。
xx年xx月xx日第一次試講，結果是我大失所望。
簡直糟糕透了!校長評價我講課為：沒有邏輯性，跳躍性太大，有點照本宣科。
而我的自我評價則是：語無倫次、亂七八糟。
自信心極度走下坡路，現在想來當時真怪自己太不了解自己，有太不了解學生了。
試講過后，我充分意識到自己的不足，當天晚上，我進行了惡補，從頭開始重新選擇課題，重新備課，重新組織講課方式。
3、 正式開課。
xx年x月x號，補習班正式開課。
當天，我記憶最深刻的一天。
從一開始的稍有緊張逐漸進入狀態，慢慢的一上午就這樣過去了。
自我感覺也還可以，但總效果還是沒達到預期，即刻我就自己的教學方法做了與思考。
校長告訴我，上課過于死板，氣氛不太活躍。
他建議我多想一些比較娛樂的方式放在教學過程中，盡量讓上課方式輕松而有效，多元而活潑。
4、 教學方式。
(1)授課原則：輕松快樂有效地學習。
爭取讓每個孩子都有表現的機會。
(2)授課方法：游戲與教學并行，寓教于樂。
在玩中學。
剛開始講課只是干巴巴的老師在講，學生在聽。
上課期間總有一兩個學生想睡覺，這讓我不得不絞盡腦汁想一些可以調動學生學習興趣的方法來吸引他們的注意力和趕走總是來侵擾他們的瞌睡蟲。
開始我想通過比較好玩的方法來開展學習，當我試過一次后發現學生的心太難收回來。
還是比較輕松又不太凌亂的方法比較好。
于是，在以后的教學中，我逐漸摸索出一些可以控制課堂秩序的方法。
(3)授課步驟: 1、復習上次課的內容。 2、導入新課，新句子，新單詞，新對話。 3、引入新句子。
每天講授幾個經典的語句。
4、布置并檢查家庭作業。
(3)授課方式：1、分組練習，小組長領讀。 2、學得快、記得準的學生領讀。
爭取讓每一個孩子都有表現的機會。
3、通過畫畫、游戲(諸如捉迷藏、藏東西等)來導入新課，并練習閱讀。
4、通過比賽讀、輪流讀、角色扮演、情景模擬、擊鼓傳花挑人讀、娛樂游戲輸者讀等方式來強化練習。 5、通過學習唱歌來學習新知識。
6、定時放映勵志、娛樂電影，并從中選出經典的句子，加入每日經典語句中。
7、結合孩子們的天性學習李陽英語夸張的發音、口型、手勢，充分調動課堂氣氛。
8、課上活躍課堂氣氛，充分激發學生學習興趣。 課下，及時與同學們交流，糾正他們的錯誤和不足。 給每一個孩子發現自己長處和優勢的機會。 9、兩次小測試。
三、思考與收獲。
經過暑期補習班的實踐，我學到了許多在校園里學不到的理論之外的實踐知識。
1、通過這次的實踐，我從另一個側面也檢驗了自己的各方面的情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力和與人交往的能力。
特別是自己主動解決問題和與人溝通方面獲得了不菲的進步。
2、通過這次實踐，我的暑假生活變得快樂而多姿。
我也認識了許多的朋友。
這個暑假，我們一起走過。
3、最重要的，不僅得到了學生的關懷與愛。
4、更得到了學生家長的信任與幫助。
5、還有，通過小班教學鍛煉了我的應變能力。
對于課堂上的突發狀況，可以由一開始的驚慌失措逐漸變的應付比較自如。
課堂上可以隨時注意到學生的動態。
從控制學生情緒到幫助學生提高學習興趣方面都有了一定的方法和措施。
6、通過與小朋友們的相處，我學到了許多我們所欠缺的東西。
例如純潔，例如童真，例如勇敢，例如堅強，例如樂觀。
通過與們一個月的相處，我逐漸學會了怎樣控制自己的情緒，在課堂上盡量不要讓自己的情緒影響到孩子們，盡自己最大的努力讓失常的情緒遠離課堂。
二、同時我也發現一些了自己的不足，特別是自己在專業知識上的欠缺與不足，以及自己在專業上需要不足的地方，這也使我在以后的學習中仍需不斷的彌補和提高。
這也引發了我的一系列思考。
1、大學生共有的特點，或者說是缺點：眼高手低。
剛開始總覺得自己好像什么都懂，什么都會，但當真正走上講臺，走上崗位才發現原來自己是那么的脆弱和不堪一擊。
一個多月的實踐，讓我深刻意識到，親手做一做真的很重要。
2、理論與實踐的脫離。
作為師范專業的學生，我學習了很多激發學生學習興趣，營造良好學習環境、課堂氣氛的理論方法。
但當真正用在教學上的卻不多，理論的`提出總結了大多數的實踐經驗。
而面對不同的群體，單純的依靠理論是不可行也是不現實的。
通過這次實踐，我逐漸掌握了一些方法，在教學上把學過的理論與實踐結合起來，共同為課堂服務，為孩子們撐起一片蔚藍的天空! 3、如何引發并保持孩子們學習的興趣和積極性、主動性?我嘗試了一些方法來引發他們的興趣。
鑒于孩子們的天性我采用了諸如畫畫、唱歌等娛樂的方式來導入新課，在開始階段激發起孩子們的學習興趣。
考慮到孩子們在學校很少有表現的機會和他們渴望表現自己的心理，我采用了one by one的領讀方式，爭取讓每一個孩子都擁有機會來展示自己。
課上，師生關系讓我隨時關注著孩子們的動態;課下，朋友關系讓我和孩子們打成一片。
記得有一個孩子總是親切的喊我“老師姐姐”，感覺真的很棒。
4、充分把握學生情況，全面掌握學生動態。
初始，由于不了解學生的學習情況，課上的氣氛總是不夠活躍、太呆板。
慢慢的了解過后，課堂再也不是單調的講課，有講課有娛樂，有老師的講有學生的問，有師生的互動有同學的交流，課堂逐漸變得多姿多彩起來。
做教育工作者，就應該從孩子們的需要出發，充分理解孩子們的天性，做到一切真的是為了孩子。
這次的社會實踐讓我受益匪淺，學到了很多，也了解了很多，從中我明白了一個基本的道理，一份真心，加一份耐心，加一份專心，加一份動力，再加上自己扎實的專業知識是一個好的老師必備的東西。
通過在假期的這段教學生活，讓我得到了很多感觸。
讓我實踐了教師這個職業的工作，鍛煉了我的表達能力，交往能力以及職業技能。
這些收獲將影響我以后的學習生活，并對以后的工作產生積極影響，我相信這些實踐中的收獲是在課堂上學習不到的，而且會讓我受用一生!
教育類社會實踐報告3
姓名：鄧寒梅
學院：化學與材料科學學院
班級：1班
學號:2013080711
班級：化學
暑期社會實踐報告
時光荏苒，不知不覺我已經在四川師范大學過了我一年的大學生活，作為一名大學生，最終是要走出校園，走入社會的。我知道在學校的學習生活讓我缺乏實踐能力，為了拓寬自己的實踐經驗，這個暑假我參加了社會實踐活動。參加社會實踐活動就是引導我們大學生從校園生活過度到社會生活的一個有效途徑。暑假是我們進行實踐的重要時間。我認為，社會實踐活動是一座這樣的橋梁：它引導我們大學生去更好更多地認識和接觸社會，幫助我們這些在校園中成長的大學生完成由校園走向社會的轉換，避免了大學生在初入社會時所發生的不知所措。
我們的暑假從七月初開始為期50天，在放假初期，我通過親戚介紹來到了閬中市博思教育培訓機構擔任了暑期培訓班的老師這一光榮的職務。在實踐的過程中，我學會了如何與學生溝通，如何與家長交流，如何與別人合作等一系列問題。這次實踐給我帶來了許多課本上無法學到的東西，讓我受益匪淺。雖然實踐對我們大學生來說很辛苦，但是這是我們走入社會所必不可少缺少的，為我們走入社會打下了很好的基礎。
由于沒有當教師的經驗也沒有和許多學生相處的經驗，在準備從教的前幾天，我內心是很忐忑。我很想去教學，因為很想找到一份工作來鍛煉一下自己的實踐能力，為3年后踏上教育事業而做好準備。但又很害怕，因為怕自己還不能勝任這一工作，畢竟我沒有經驗，一切在我心中還都是個未知數 。就這樣我開始了我的`教師工作。
任職第一天上午，我和各位同事前往各個學校招生，一一講解我們機構模式，教學方式等家長關心的問題。到了下午，各位新到的老師進行了自我介紹，簡單的試講和交流。就這樣，暑期實踐便開始了。
由于機構采取的是一對一教育模式，所以就意味著我比須擁有一批自己的學生且是單獨教學。而老師必須滿足學生及家長的要求，也就是說老師必須試講，如果學生滿意，才能擁有這個學生。所以對于沒有經驗的我，怎樣迎來自己的第一個學生是很重要的。第二天，我迎來了第一個學生的試講，一個馬上度小學6年級的學生，來補小學奧數。更為巧合的是的學校正是川師附小，在得知我是川師的學生之后，親密度瞬間增高了。知識方面，作為小時候也學過奧數，且數學專業的我完全沒問題。所以，順理成章，他被我“拿下”了。有了第一經驗，后面就順利得多了，接著便又接了兩個學生。這樣，實踐步入了正軌。
剛開始，由于沒有經驗，不知道如何教才好，自己到底教的快不快？學生能不能聽懂？我只能反復的問他們能不能聽懂，讓他們大膽地提出自己的疑問，但是似乎沒人這么配合。我只好盡量的放慢速度，放慢速度。同時，我積極地向其他老師學習經驗，他們也很樂意的幫助了我。我又結合自己上學時我的老師的教學的方法，終于漸漸形成了自己的教學方法。我總結了一些經驗：學習數學，對他們來說最重要的莫過于信心。許多學生一遇到陌生點的題，就不敢去做它；或是被一些名校題或高考題所嚇住。針對這一問題，我只能常鼓勵他們，并把一些常規題冠以難題的頭銜，讓他們感覺自己也可以做所謂的難題。這樣的方法似乎很有效，看到學生做完“難題”臉上自豪的笑容，我欣慰地笑了。其次，學習在于勤奮，有人說靠天賦，但我相信勤能補拙，所以
我總會給我的學生布置適當的作業，讓他們養成主動做題的習慣。最后就是和家長的交流，我相信一個優秀的學生，必定是老師和家長共同的結果。
實踐注定是一個成長的過程，在一天天的教學生活中，不僅感覺自己的教學水平在穩步上升；而且更磨礪了自我意志，培養了自己的責任感。在這次實踐當中，我對教師的工作也有所體會。第一，從事教學工作需要“鉆心”：我為了這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于數學知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎。第二，從事教學工作要“耐心”：面對不同的學生，在教學中，我們不能從自身主觀出發“想當然之”。對他們所提出的問題要“耐心”地講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”，對于不同的學生不能一刀切。 第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的背景。
實踐結束之后，我感到自己有很大收獲：
一、學會了與別人溝通，不管是小孩還是家長。我知道了溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。想了解一個人，需要深入的交流。
二、在適當的時候要主動出擊。當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢地“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。 三、無論是在工作還是學習生活中要有熱情和耐心。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致地對待
工作，力求做好每個細節，精益求精。熱情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。
在這短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，它讓我明白了在社會中打拼的不容易和艱辛。從中我也領悟到作為一個教師乃至作為一個人，一定要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必須的過程，如果自己的態度歉虛，觀察仔細，吸收得當，那么就一定能夠取得進步，得到提升和發展。
社會實踐是艱苦的，但收獲是巨大的。在成績上的收獲讓我所學的知識有了施展拳腳的機會，然而，工作以外的人生經歷，卻又是一份不可多得的寶貴財富。實踐讓我們的生活變得多姿，實踐讓我們的人生變得多彩。社會實踐生活讓我慢慢融入了社會這個“大鍋爐”中，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，培養了自己的能力。社會和大學一樣也是一個學習和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。通過這次實踐，我堅信會為未來踏上教育道路奠定踏實的基礎。作為免費師范生，為以后的教學生涯充滿憧憬。
實踐人：鄧寒梅
2014年8月24日
教育類社會實踐報告4
作為一名師范生，教育實習是一個必不可少的學習環節，很開心也很幸運能夠有機會在綏化五中進行我的教育實習，在這短短的兩個月的實習時間里，我學到了很多在大學里學不到的東西，真正地嘗到了當教師的苦與樂，也深深體會到教師肩上重大的責任。
在這兩個月里，我的身份不僅僅是一位實習老師，也是一名來學校學習的實習學生，這樣的一種雙重身份讓我更加注意自己的言行舉止以及儀表態度：能夠從學生的角度出發，本著以學生為主體的思想，做好學科教學和班主任的日常工作;也能夠虛心向我的指導老師學習學科教學以及班主任工作的方法與敬業精神，在完成我們的實習任務的同時收獲更多有價值有意義的知識與經驗。
在本次的實習中，我的實習基本內容有倆個：學科教學和班主任工作。
學科教學
學科教學實習是實習里很重要的環節，我的指導老師是祖鳳霞老師，我學科實習的班級是初一年組四班，在祖老師的課堂中，我發現并不是像我想象的那樣死氣沉沉的，反而是相當的活躍。
五中現在的課堂與傳統課堂有很大的區別，他們的課堂完全是以學生為主，每個班級上課時都是以小組為單位，課堂上主要也是學生的舞臺，大部分的時間留給學生自己解決問題、互相討論、學生展示，教師只是在合適的時候進行補充，充分體現了以學生為主體的思想。
才開始的時候，由于大學里沒有學習過這樣的課堂模式，還不是很適應，后來經過與祖老師的交流、學習，知道了這種課堂的精髓;也通過多聽課多學習的方法來適應這樣的教學模式。
在學科實習這一部分還有一個非常重要的工作就是批改作業和批改試卷，從學生們的作業和試卷中可以看出學生對知識點的把握能力以及課堂的效率。
在批改作業和批改試卷的.工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。
對學生做法不大肯定時，虛心地向老師請教后再批改。
同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。
此外還參與了一次大型的月考的改卷、評卷、統籌工作，學會了如何使用軟件進行統計、排名。
聽課兩個多星期后，我開始了我實習的上課階段，因為是第一次真正地站在講臺上，是特別的緊張。
課后，祖老師跟我進行了交流，對我的第一節課表示了肯定，也給了我很大的信心，當然也有不少的不足，特別是與學生交流這一塊，因為在五中新的模式之下更加注重老師與學生之前的互動交流。
在與祖老師交流之后修改了之前的教案。
在之后的幾節課中，有了點進步，祖老師也提了很多的建議，我對知識點的把握還不夠，沒有很深入的理解和運用課本的知識，祖老師還跟我講了他自己對這節課的思路和理解，讓我受益匪淺。
班主任工作
準備工作
我擔任四班的實習班主任，通過指導老師的介紹，我大概的了解了這個班級的情況，也知道了每天班級的日常工作。
因為與學生之前的年齡差距還不是特別大，所以很快融入到班級中去，了解每位同學的情況。
班級日常管理
在班級管理這方面，我主要是抓紀律這塊，每天的跑操我都會與學生一起參加。
4班的班級紀律是非常好的，所以我的任務量也小了很多。
在學習方面，特別是數學這方面，只要有問題，我會幫助解答。
在班級班委會的組建方面，是進行的大會選舉，在開學的第一個班會課，讓有意向當班長的同學準備了一場班長競選大會，最后由班長、班主任一起確定整個班委會的成員，充分體現了學生為主體的理念。
在班級管理這塊，指導老師也給了我非常多的建議和意見，讓我明白了一個班級的管理制度是非常重要的。
結語：不知不覺中，兩個月的實習生活就結束了，我的實習生活也畫上了完美的句號。
現在的心情是那么的不舍，多種情感交集在一起。
十年樹木，百年樹人。
雖然我的實習生涯結束了，但我的教師生涯還沒開始，下一年我將以人民教師的身份步入社會。
我將以全新的狀態步入社會，更好的為社會服務。
同時在這里，也要感謝所有幫助過我的人，包括我的指導老師，我的同學，以及我的學生們。
特別是要感謝五中為我們提供了這么好的實習機會，真的十分感謝!
教育類社會實踐報告5
20xx年春節前后，為展示“新課改”以來，家鄉基礎教育的發展現狀，了解教育各界對新一輪課程改革的意見，我在母校山東省平度第一中學開展調查活動。活動期間，面向該校師生發放調查問卷，并隨機采訪了幾名教師和學生。山東省平度第一中學素來以素質教育試驗辦學著稱，調查期間，特意選取了該校獨具特色的校本課程和學生活動作為對象，分析新一輪課程改革在師生中的影響。調查歸來，感慨良多，收獲也頗多。這次調查學習讓我們從另一個角度去看新課改，增強了新課程改革的信心，讓我們更深刻認識了課程改革的意義，同時，也讓我們也看到了差距的巨大，充分感受到了在現行高考制度下，更加適應環境的課程改革的必要性。高中課程改革，目的是培養更加有素質有創造力的人才，為高校人才選拔提供更為廣闊的空間，但在現行條件下，“素質教育”名存實亡，許多看似轟轟烈烈的課程改革只是換湯不換藥，或是表里不一掩人耳目。更有甚者，低年級的“素質教育”與高年級的“應試教育”對比鮮明，這一方面是日益增加的升學壓力所導，另一方面，也是教育者與受教育者共同的悲哀。
一、課程改革中的成就
自山東省開始新一輪課程改革始，山東省平度第一中學始終走在課程改革的前列，其課程創新力度在全省也頗有名氣。為了更加全面了解山東省平度第一中學在課程改革中取得的成就，我專門采訪了以前的班主任——負責綜合實踐教學活動的王主任。
訪談對象：王主任（以下簡稱王）
采訪人：李同學（以下簡稱李）
李：王老師您好，這個寒假我們打算開展一個有關教育改革與創新方面的調查活動，因為咱們山東省平度第一中學的素質教育在全省都頗有名氣，所以我選擇貴校作為開展調查的基地。我們得知，咱們學校是以開展各種特色課程以及綜合實踐活動著稱的，王老師您能不能先簡要介紹一下學校現在正在進行的一些課程的情況？
王：首先，歡迎你回到母校來，我們學校這邊的確是有不少特色課程，其中主要是綜合實踐活動，包括研究性學習，社會實踐，社區服務這三個模塊，那么在這三個模塊當中呢，我們學校最有特色的就是研究性學習課程。就在前不久，十一月份的時候，在咱們這里召開了山東省綜合實踐活動的現場觀摩會，全省幾十個兄弟學校的相關的領導教師到這里來學習指導。看到我們學校展示的這些課程，他們也覺得比較有特色。就拿研究性學習來說吧咱們學校研究性學習活動的課程，可以不夸張的說，在咱們省里面是一枝獨秀的。那么在全國，據目前了解，相關課程可能也沒有，當然我們的了解可能也窄一些（笑）。咱們研究性學習，現在是把省里面要求的每周兩個課時，集中在一周完成，就這一周內學生到研究性學習的工作室來上課，我們就稱之為研學周，這就是RLW教學模式，即research learn week模式。我們研學周的特點和它的優勢，我感覺體現在學生在這里學習，他有進行研究過程的這樣一種體驗，所以說學生們對研究性學習周還是比較歡迎的，他們稱之為是學生的一場文化大餐。尤其是到工作室里來上課的時候，工作室是很有特色的，是三位一體的，一個是傳統上課的教室，第二是充分利用圖書館的資料，把研究性學習的圖書都集中在一起，第三是電子閱覽室。學生在研究課題的時候，在工作室的一角，大約三分之一的地方，老師給他們傳授研究的方法，研究的內容，領他們慢慢地入門，然后他們在進行小課題研究的時候，隨時可以查閱大量的圖書資源，圖書資源如果不能夠滿足他們的話，他們就到電子閱覽室去，通過網上海量的查詢來找到一些資源。所以學生們反應，在研學周內上課的時候就真正體會到了一種研究的感覺。據我了解，從資源利用上來說，咱們學校的圖書資源是得到最大程度上的利用，就這一條也得到了兄弟學校的贊賞。因為目前了解的很多學校，圖書館的很多資源其實是浪費的，因為學生的學習時間太緊張，看書的時間相對少一些，但我們采取研學周模式，就能夠使同學們充分的在研學周體會到讀書的樂趣。這就是我們綜合實踐的特色之一，即研究性學習周。
另外呢，搞社會實踐，摸索著到現在有八個年頭了，在這八個年頭中我們也逐漸的改進和完善，現在呢，我們實現了四大精品社會實踐活動，首先是每年高一新生入校的時候有一個軍訓，我們稱之為百煉成鋼，軍事訓練，這是我們第一個精品社會實踐活動，當然，在軍訓的時候，我們還會采取一些新穎的形式，教同學們在磨練意志的同時又不失歡樂，這是其一，第二個社會實踐活動是每年初春的時候，我們有一個類似于春游的遠足，對于遠足，我們了解其他很多學校也進行過這種遠足，但是我們遠足的特色在于什么？我們學校你也了解，生源比較多，學生人數比較多，我們遠足的時候高一高二七千多學生同時走出校門，這個規模是相當相當大的，也被其他學校驚嘆。在這種環境之下，七千多同學出去，有很多人就問，你們不擔心安全問題嗎，其實我們也擔心，但是在遠足之前，我們工作做得特別細，把所有可能出現的安全隱患做了預案，如果遇到問題我們應當怎么辦，這個在之前社會實踐領導小組都已經考慮到了。在社會實踐的八年，我們遠足進行了六年，這六年的時間，可以說一次大的安全問題都沒有出現，但是在這個過程當中，有學生跌倒了，或者是有些小傷了，這種情況是不可避免的。但是沒有大的安全問題，現在這個體系是越來越完善了。
第三和第四個社會實踐活動，我們是分高一高二同時進行的，高一的同學在每年中考期間，也就是麥收期間，“走進農村，體驗生活”，然后同時，高二的同學，是進行“行業體驗，導航人生”，為什么這樣分呢？因為當時考慮到我們這兩個社會實踐，是以社會實踐周的形式，你們大學也有社會實踐周對吧？你現在也在做著社會實踐活動，我們當時考慮人數太多，高一高二七千多人，如果同時下鄉，可能農村家庭也承擔不了，所以分開了，讓每個學生既走進農村去體驗，同時，農村的孩子也能在城里行業體驗，這樣為他們以后走入大學走向社會都打下了好的基礎，讓他們提前體驗一下生活。我感覺這里面開展最難的是走進農村，因為我們這邊你也了解，農村的.學生占到60%，得到65%左右，還是比較多的，但是因為菏澤本身魯西南地區經濟就比較落后，農村相對來說經濟條件有限，所以開展走進農村的時候的難度在于，一個農村的家庭，他要承擔，或者接納三到五個學生在他們那里吃住一個星期。所以做這個活動之前，我們社會實踐領導小組也做了大量的調查，一個是和農村這些孩子進行交流，了解一下他們家庭的實際情況，看能不能接納這些孩子，另外和他們的家長進行電話溝通，看他們家長愿不愿意接受這些孩子，還和城里孩子住到農村的這些家庭的家長，專門召開了家長會，這些“結合”的家庭他們之間也要有一個溝通，家長放不放心孩子到農村家庭去？農村家庭家長有什么困難，有什么需要協調和幫助的地方？這些我們都進行了面對面的交流。把這些前期工作都做好之后，我們才開展這樣一個活動，當然，在第一年開展的時候，出現了很多很多的問題，不過到現在，我們走進農村已經四年了，在這四年的過程當中，我們越來越規范，整體上來講，我覺得綜合實踐這一塊，能夠說出來的，稍微有些特色的就是四大精品實踐和研學周這兩部分。
至于校本課程部分，咱們學校整體上在素質教育方面開展還是比較好的，因為李校長對省里下發的文件，有關新課改的一些措施非常的支持也非常的理解，具有前瞻性。比如說，在校本課程當中，咱們學校就開展了一些弘揚地方特色傳統文化的課程。比如剪紙，面塑，這是比較具有地方特色的。另外還有書法，這個有的學校也開展了，還有篆刻。
咱們不是戲曲之鄉嗎？所以還開展了戲曲的課程，這些對弘揚家鄉的文化是非常有幫助的。像剪紙這個課程，當然這些學生都沒有基礎，但是他們在上這些課的時候，卻是興趣非常濃厚，待會兒你可以去看一下，學生跟著老師動手去做，因為這些校本課程都是需要耗材的，像這里（指辦公桌上的兩個面塑），我這里的這些，就是咱們的面塑，你摸摸，這就使用普普通通的面加上彩色顏料做成的，挺好的吧？
這是我在學生作品中挑了兩個比較喜歡的，拿過來放在我辦公桌上，這都是學生自己的作品。學生每次做完之后都特別有成就感。當然常規的校本課程咱們也有，剛剛說的是挖掘地方特色的。咱們學校在素質教育整體上開展的還是比較好的，不過我們剛開始的時候，家長還是很有疑問，就怕耽誤孩子的高考啊，耽誤孩子的學習啊！但是我們搞了素質教育，從零八年開始吧，到現在最新的一輪課改四年吧，這四年時間我們升學率不管是質量還是數量，不但沒有降反而增加了，所以這也有力地證明了素質教育并不影響同學的高考成績，對提高學生能力方面還是有效果的。
李：這一點我在大學里面也是深有體會的。我們全國各地的同學都有，他們聽到山東的學生在談論學校各種特色課程的時候都特別羨慕，他們都沒聽說過，像研究性學習和社團活動，很少有學校開展，在山東范圍內，別的地域也沒有咱們學校這么豐富多彩的活動。當時就感覺挺驕傲的。（王老師笑）他們看來山東的學生綜合素質特別高，大學有門課程叫大學美育，就類似于咱們現在基本能力的內容，什么都有，別的學生都很佩服我們，因為上課講的內容我們都知道，都由衷地覺得我們高中學的東西太多了。
王：那這也說明咱們素質教育確實有成效了，為大學也輸送了一批優秀人才。
李：是啊，但在來這里之前，我也在高三那邊做了些調查，他們反映對高一高二開展的這些活動，都是特別喜歡特別支持，但他們參與的同時，也是有剛才您提到的一些顧慮，怕把時間花在這種“看似無用”的活動上，對高考會不會有影響，另一方面，我也有個疑問，像咱們現在面塑這樣的課程，會不會由于師資不足而出現走形式的情況？
王：這種情況現在是沒有的，你也提示了我，我剛提到校本課程學生比較喜歡，從另一個角度說，師資資源來講，其實是極大地開發了教師的潛力，在原來，你看比如我教政治，我可能覺得政治是我的專業，很多老師可能像我這樣一輩子就教個政治，但現在，開展了這些校本課程之后，就在老師當中開發資源，除了你的專業課程之外，每個老師肯定還有自己某一方面的特長和興趣，對吧？老師主動去報名。我們校本課程的開發不是說學校去指定老師去做，而是老師覺得，我有這個一技之長，我自己去開發，比如咱們面塑課，最初的時候是美術韓老師，韓老師開始只是教美術，你也知道素質教育之前，美術音樂是小科，都不受重視的，但我們素質教育之后，學校一說提倡開發校本課程，韓老師就主動說，我比較喜歡面塑，我開這樣一個課程吧，還有李老師也是這樣，她們就覺得這個課很好，我就開這個課程，再比如說剪紙課程，李華老師，周穎老師，開始咱們都不知道她們會這些東西啊，一說開校本課程，把她們給“開發”出來了，大家才知道原來他們還會剪紙啊！特別的心靈手巧。所以我覺得在這一塊并沒有感到師資短缺的問題，還拿剪紙為例，學生選修的越來越多，兩個老師去教可能有些吃力，我們特意請校外的一些專業人士來，像剪紙和面塑，我們都請過比較著名的民間藝術家，把他們請過來，給同學們開個講座啊，或把他們聘為我們的兼職指導教師，需要他們過來的時候就請他們來，這樣把社會資源也利用起來了。其實我覺得在開校本課程的同時，既開發了學生資源，又開發了教師資源，同時也開發了社會資源。
李：這是一舉多得的。您剛才也提醒我，我在母校參加級部組織的社團活動的時候，也有選修課，老師在利用每周某兩節課時間，開一些像紅樓夢選讀，書法之類的。當時這些課就非常受學生歡迎，這也是開發老師能力的一種方式。
王：對。
李：現在咱們還在進行這些課程嗎？
王：對啊，一直在進行。現在可以說是“開足課時，開齊課時”，只要是省里面新課程所倡導的，咱們學校都是盡量滿足。
李：在進行的過程中，咱們如果遇到像剛才提到的，家長，或是社會的不太認可，學校是怎么處理的？
王：其實最初的時候，這種阻力挺大的，當時首先是解釋，給家長解釋，如果有個別家長過來的話。首先是從校長，到級部主任，到各個老師，都先統一思想，我們首先要看清楚新課程對孩子們全面發展所帶來的益處，其次是盡可能多做宣傳，這個宣傳就是每學期至少一次家長會，有的時候兩次，在家長會的時候就給家長逐漸講新課程改革，素質教育對孩子終身發展是非常有好處的，可以說為孩子終身幸福奠基。當然，作為家長來講，他們雖然說對孩子的分數，孩子的高考成績非常關注，但是畢竟從終生來講，家長還是希望孩子幸福的。所以說我們這兩種方式，一種就是每學期一次或兩次家長會，給家長系統講新課程的理念，也可以說是洗腦吧（笑），另一個就是素質教育頭兩年的時候，家長的阻力特別大，家長會給學校打電話啊，寫信什么的，我們辦公室專門有一個面向家長的負責老師，給家長解釋這些問題，從第三年開始，這種阻力就非常非常小了，因為我們高考已經證明了，沒有影響孩子們的成績，而且像我們這種教育，對學生走自主招生之路幫助更大，因為自主招生這幾年比前些年人數越來越多，這樣家長也慢慢理解了，最近這幾年，可以說基本上沒有阻力。
李：那咱們學校下一步，綜合實踐方面有沒有新的計劃呢？
王：現在也有，正好是借省里面綜合實踐活動現場會的契機，在十一月份舉行之后，當時請了教育部綜合實踐活動項目組的組長王元祥教授過來，過來之后講了很多新的理念，以及國家對綜合實踐課程方向的詮釋，學習了這些之后呢，我們就覺得，在現在的基礎上，應該把綜合實踐活動再提升更高的一個檔次，現在做這些，我覺得說大了還有點閉門造車，雖然說也學習其他單位學校的經驗，但是走出去和別人交流的機會還是比較少的，這次現場會之后，又借咱們學校參加課程聯盟的機會，這個課程聯盟是全國的許多比較有名氣的學校結合，每年有一個課程聯盟的論壇會，所以就想借這樣一個契機吧，能夠把學校的綜合實踐活動再打造一下，再提高一下，使更多的學生受益，學生在發展方面更加全面更加扎實，現在是這樣一個思路。
李：咱們學校能有今天的成就，肯定也是您和眾多老師付出的結果，我也以一個學生的身份向您說聲謝謝，希望咱們學校的綜合實踐活動越辦越好，讓更多的學生受益終生吧，謝謝王老師在百忙之中接受這次采訪，我感到收獲很多。
王（笑）：不用客氣，也歡迎你常回母校來，常回家看看。
從這次訪談來看，山東省平度第一中學取得的新課改成果是可喜的，在學校的綜合實踐活動中心，我也看到了各種各樣學生作品。剪紙面塑國畫油畫應有盡有，盡管略顯拙劣，但也可看出師生的用心。課程改革帶給學生更多的體驗，更多的潛能開發，相比若干年前，學生的綜合素質不可否認有了較大的提高。從過去“死讀書”，到現在的多元化發展，是國家教育制度的前進，也是新一代學生的幸運。盡管素質教育取得了如此的成就，但并不能就此單純地認為，課改的進程就是一帆風順的。
二、課程改革中的阻力
1、師資力量不足
盡管學校靈活地調整教師結構，最大限度開發了老師的能力，但在這樣一所學校里，師資短缺依舊是存在的問題。在研究性學習工作室，一次課程大約七到十個班級同時完成，每個班級人數都在七十人左右，學校的專職教師有限，只能通過擴音器和PPT粗略地指引學生開展學習，對每個學生都予以指導是不可能的。圖書館的利用方面，由于學生數量龐大，圖書管理依舊是傳統式的人工借閱，學生也不能夠及時地了解圖書館里的信息，而學校的大部分館藏數目依舊處于“藏書”階段，并不能夠全面開放閱讀。“數字圖書館”相對不完善，有些自制力較差的學生甚至以查閱資料為由，將網絡用于游戲社交，產生不良影響。
對于新課改中的許多“新鮮課程”，許多學校是來不及配備相應專業老師的，像山東省平度第一中學這樣，想辦法從現有資源中發掘不失為一種明智的做法，但不可否認，仍有相當一部分學校，比如師資力量稍弱的縣級中學，現有資源不能滿足學生需求，于是就有學校把相應課程改成了“遠程觀摩課”。從某種程度上說，完成了課改的任務，但于學生本身并不一定從中獲益太多，反而會成為時間的浪費。
2、地域差異較大
山東省于20xx年開展新一輪的課程改革，在全省范圍內開發新課程資源，但從各地教育發展水平來說，有的地區并不具備開展“素質教育”的硬件能力。報道稱，作為省內高中首屈一指的山東省實驗中學，課程改革開展得有聲有色，科技館志愿活動，實驗室體驗活動等等，學生有種“提前體驗大學”的感覺。而同樣形式的活動，在西部一些“經濟欠發達”地區則沒有相應的開展條件。不能深入開展相關課程，就會使得學生產生心里的不平衡感，山東省平度第一中學能夠靈活地選擇符合地域特色的“走進農村”活動，在某種程度上是對本身條件不足的一種彌補，但不可否認的是，新課改過程中，無論是橫向比較各地區課程開展的豐富度，還是縱向比較同類課程在各處開展的深度，地域差異仍舊顯著存在。
3、社會各界質疑
隨著新課改深度廣度不斷加強，其意義也逐漸被廣大師生和家長所理解，但社會各界的質疑聲卻沒有因此沒有平息。本次調查顯示，教師普遍認為，新課改以來，學生對基礎知識的重視度降低，出現了學科基礎不牢，解決難題的能力和信念下降。以數學學科為例，“新課改”后，教材刪去了“向量”一章的“定比分點和圖像平移”內容，“函數”一章的“反函數與值域”內容，還刪去了極限和反函數的有關知識，增加了“算法”“最小二乘法”“回歸分析”等內容，從整體上看，知識的廣度增加，深度降低，這有利于學生接受新知識，但不利于培養進一步探究思索攻堅克難的意識與能力。同時，大學相應課程并沒有因高中新課改而降低難度，有的專業學科，對學生基礎知識和邏輯能力的要求仍舊相當高，這就使得不少學生在進入大學時，并沒有具備相應專業所要求的能力，無法迅速適應并跟上大學課程，甚至會影響專業課程的學習。同時，也有家長擔憂，中學生各方面心智仍舊不太成熟，容易被新鮮事物吸引，新課改之后學生有了更多的機會接觸社會，會不會沾染上不良風氣，或者由于不能夠分清主次而影響學業等等。社會各界的質疑，使得新課改依舊備受爭議。
4、高考制度鎮壓
對于高中生來說，高考依舊是壓在頭上的一座大山，家長評判一所學校優秀與否的標準，很大程度上還是依賴于該校在高考中的整體成績。本次調查中調查問卷第六題（見附件二），“如果學校所設課程非高考考查內容，您對待該課程的態度最接近于以下哪個選項”，高一高二的學生大多選擇“只能保證課堂認真聽課，作業選擇性完成，或者不完成”，而高三學生則大部分選擇“在課堂上復習語數外等科目或完成其他作業”。相應的，另一份問卷的第四題（見附件三），“您對學校開設的綜合實踐活動及特色課程有何看法”，除了一名教師選擇“完全支持學生積極參與，多體驗多學習”，其余教師都認為“可以參加，但不應過于投入”。可見相對于“決定命運”的高考，師生對特色課程的參與還是持觀望態度。
近年來，與新一輪課程改革相適應，山東省普通高校招生考試也作出了相應的變化。其中最大的調整便是啟用“3+x+1”的模式，“1”是指基本能力測試。看似豐富的考試內容卻讓學生叫苦不迭，學生普遍認為，新課改的課程一旦成為高考內容，就難免變得應試，應試則使得對該學科的興趣降低。許多學生能夠在考試時準確描述某世界名曲或某世界名畫的背景、意境以及產生影響，卻從來沒有時間真正欣賞這些音樂和美術作品。藝術是感性的，單純的文字敘述不足以達到應有的效果，基本能力的增設，的確拓寬了學生的知識面，為學生打開了另一扇門，但其考查方式是否有利于藝術的滲透，引人深思。
三、心聲
走訪中，我們同馬上要放寒假的高中生進行了簡單交流，他們之中有的是新校區正在沐浴新課改春風的低年級學生，也有老校區面臨沉重高考壓力的畢業生。提到新課改，他們有說不完的話。
“新課改的出發點是好的，但是高考也是現實的，素質教育現在看來還是完完全全的一句空話，只能教出各種聽話的孩子而已。”
“課程改革要求全面這一點很要命，我想學醫為啥要知道橢圓是怎么切來切去的？把文理完全分開也很奇怪，我喜歡地理，但痛恨政治，你讓我怎么選擇？還有文理不分科，純粹是站著說話不腰疼的人制定的政策，高考是現實的，素質教育太夢幻了。”
“選拔性考試還是有必要的，否則就沒有任何公平性可言了，素質教育對選拔考試幫不上什么大忙，在我看來有些拉后腿嫌疑，要是把中國人減少一半，素質教育還是行得通的。”
“面對高考，一切‘素質’都成了應試，基本能力讓我無比痛恨‘能力’。”
“社會實踐的確很給力，選課什么的讓我有了提前上大學的感覺，但隱隱還是有擔心，我們用來玩的時間，別人如果在上正課，我們將來高考會不會吃虧？”
“我有時也在懷疑，自己到底在干什么？”
兩個校區，兩種截然不同的建筑風格，兩群過著不同生活的孩子們。
在談及相對于新課改前，學生有哪些得與失，老師們神色有些黯然。他們提到，現在的學生，動手能力增強了，知識面也廣了，有了更多合作探究的機會，思維更加靈活，但對于學科基礎知識，由于新課改降低了課程難度，把更多的注意力放在了運用上，導致學生基礎可能有些減弱。也有老師指出，新課改后，學生接觸社會的機會多了，受各方面的影響，有些學生做人做事的基本原則遭到了動搖，甚至有些圓滑世故。這樣一個個“小大人”的出現，讓人驚異于學生成長之快，也隱隱擔憂社會風氣對純凈校園的影響。
新課改仍在轟轟烈烈地進行著，其中利弊幾何？“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不同角色從不同的角度思考必會給出不同的回答。時代在發展，“十八大”召開以來，教育在國民心中的地位再次提高，能否通過探索，開辟出一條適合新世紀人才培養的道路，不僅僅決定了青少年能否得到高質量的教育，更決定了中國的未來。在實現中華民族偉大復興的道路上，如此的探索必不可少，這條道路或許是不平坦的，但華山再高，頂有過路，我們堅信，新課改會逐漸適應國家和時代的發展，真正造福于民，造福于時代，成為億萬學子的福音。
四、后記：
在整個調查活動中，我們不斷在碰壁，無論是老師還是學生，總有一種不知是麻木還是冷漠的抗拒。談到課程改革，他們不愿意多說，不愿意表露出自己的情緒，似乎是明白自己人微言輕，說了也沒什么用。訪談中，有位教師善意提醒我們，問卷中設置的開放性問題有些多了。我仔細思考過這個問題，如果問卷中通篇客觀性調查，總會在不知不覺中存在導向性，也很難看出相同的對號后有什么不同的思想。這位老師解釋，現在教師和學生的壓力都很大，都很疲憊，在正常的工作時間外，沒有人愿意多花一分鐘做一件于自身無用的事。一份問卷，簡單的勾畫幾下還是可以的，但要他們坐下來仔細填寫開放性問題，確實是勉為其難了。我不禁思考，作為教育者和被教育者，他們對與自身利益相關的課改都已經“疲憊”了，是因為失望，還是明知無力改變？一位很優秀的教研組長，看到我胸前“北京師范大學”的校徽，有些觸動。他提到，在中國，自下而上的改革永遠不可能成功，高中課程改革必須依靠高校，由高校始，從高校選拔人才的模式開始改變，牽動各地高中調整課程組成。以此為話題，這位老師還提到，新課改環境下，高中在改高中的課程，初中改初中的，而大學并沒有作出相應的調整，因此，初中與高中課程嚴重脫節，高中又與大學嚴重脫節，導致許多人花很大力氣做重復的工作。而與高中各種“素質教育”形成鮮明對比的是，應試的魔爪正在逐漸伸向初中小學甚至學前教育，更多走形式化的活動，使得孩子發展個人愛好和鍛煉身體時間嚴重不足，學生身體素質越來越差。去年，體育作為高考考察項目的傳言甚囂塵上，許多學校不惜一切代價訓練學生體育成績，以致個別學生造成運動損傷，今年，體育不再作為考察項目，高三學生從九月份開學至今，竟然沒有上過一節體育課。這也從另一方面說明，高考是指揮棒，如何正確利用這個指揮棒，指揮好千萬學子的學習生活，高校任重而道遠。
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