總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結了吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的生活實例在地理教學中的運用研修總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生活實例在地理教學中的運用研修總結1

　　非常榮幸本人參加了生活實例在地理教學中的運用這個工作坊，通過這段時間的認真學習，本人學到了不少知識，能比較好地運用以地理教學工作中去。

　　伍老師的微課錄制非常好，簡潔明了，不會很冗長，思路非常清晰，見解非常獨到，又不會占用我們太多時間，在這樣短的時間內，我們都可以做到認真聆聽！效果非常之快，能在有限的忙碌的工作中充分學習，所以非常感謝平臺的老師給我們這么好的一個學習平臺，感謝領導給了我們這么好的學習交流平臺。

　　在學習過程中，使我真正理解了我們地理新課標標準，以前只是在課標書中簡單地理解了一些，這次理解更加深入，老師講解又深入淺出，尤其是地理的'生活化教育，使我能很好地運用以平時的教育教學之中去，能夠隨手拈來，能很好地把生活化的地理融入到課堂教學中去，比如老師講解到關于直布羅陀海峽的洋流問題的教學時，使我更好地理解了，我就運用到了課堂教學中，這些都讓我的課堂充滿趣味充滿活力，學生都很喜歡我的課呢，在學習過程中也讓我的電腦運用水平提高了不少，這真是一舉兩得。

　　當今是社會知識在飛快地更新當中，如果我們老師停滯不前，不抓緊學習，終究是會被淘汰的，所以我們務必清晰的認識到學習的重要性，我們必須保持終生學習，學習是最大生產力，這無論如何都不會過分，在今后的日子里我會更加地努力加強學習，抓緊學習，讓自己成為永不被淘汰的老師。再次感謝領導，老師，您們辛苦了！謝謝！

生活實例在地理教學中的運用研修總結2

　　一、地理教學聯系社會生活實際的現狀分析

　　《地理課堂教學實施建議》要求課堂教學效率的提高，依賴于精心的教學設計。教學設計要遵循以下幾方面的原則：緊抓“雙基”教學不動搖，這是關系到課改成敗的關鍵之一；注意對學生學習過程與方法的指導，針對不同的學生，采取不同的要求，因材施教；聯系學生生活實際，研究生活中的地理知識，提供學生生活體驗中的地理素材;搞好教學診斷，及時反思教學中的問題。

　　因受應試教育的影響，目前中學地理教學普遍存在脫離生活的傾向，是灌輸式的教育，因此加強“生活地理”的教學是十分必要的。地理教學與社會生活實際相結合，有其現實可能性，中學生的心理特點、思維特點是具體、形象、感性的成份居多，加之他們已有一定的生活實踐經驗，所以地理生活化教學完全有其現實可能性。

　　二、地理教學聯系社會生活實際的現實意義

　　地理教學聯系生活實際出發有利于激發學生學習興趣，有利于學生加深對知識的理解，有利于發展學生探究思維，有利于培養學生應用能力，有利于樹立學生環境意識。

　　三、地理教學聯系社會生活實際的主要途徑

　　1、充分利用身邊事例，促進地理規律的理解。人類生活在地理環境之中，各環境要素又時刻作用于人們的生活，許多地理問題在現實生活中都能找到典型例證，這些實際生活背景，與學生生活十分貼切，學生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理教學中，要注重學生的生活經驗，用生活經驗來突破學習內容，把地理知識有機地移植到生活中去。例如西藏的居民做飯都要用高壓鍋，原因就是青藏高原地勢高(平均海拔4000米)，氣壓低，水的沸點低，水不到100℃就沸騰了，所以要將飯煮熟就必須用高壓鍋。用身邊的事例挖掘其中的地理規律，引導學生留心身邊發生的各種現象，積極開動腦筋，加強思考，十分有利于學生地理知識的理解。

　　2、注意分析自然現象，培養地理思維的深刻性。地理思維的深刻性，主要表現在深入思考各種地理問題，抓住各種地理事物的規律和本質，并預見其發展的全過程，把握各種影響因素間的聯系，全面思考和分析問題。通過地理知識的學習，我們認識到許多自然現象產生的原因，同樣通過對一些自然現象的分析，又可以加深我們對地理知識的理解，培養地理思維的深刻性。所以，在地理教學中教師要積極引導學生綜合分析各種自然現象，不斷拓展學生的思維空間，利用已掌握的地理知識，探求自然現象中所蘊含的科學道理，從而不斷提高學生的綜合能力。如19xx年長江流域特大洪澇留給人們的印象是深刻的。究其原因，我們可以引導學生進行綜合分析。長江流域特大洪澇有自然方面的因素（氣候因素、地形因素、河湖因素），也有人為原因（植被破壞，水土流失加重，河流含沙量大，河床增高，水位抬升；圍湖造田，湖泊調洪能力降低等等），我們要從多個方面入手。通過各地理事物之間的因果聯系，啟發學生一步步分析、綜合、抽象、概括，從大量感知中抽象概念、總結規律，形成完整的.知識結構，從而培養學生地理思維的深刻性。

　　3、積極留意身邊現象，提高地理實踐能力。學習的目的在于能用所學知識去解決各種實際問題，進而去探索未知世界。知識來源于生活實踐，教學實踐是一個運用知識解決實際問題的過程，更是一個發現問題的過程。對于實踐中遇到的難題，應該鼓勵學生進行調查研究，積極留意身邊現象，在實踐中摸索出分析問題、解決問題的能力和方法，提高學生的地理實踐能力。對日常生活中出現的一些現象多留意，多問幾個為什么，積極主動地進行社會調查，可以加深對地理原理、地理規律的理解，而通過對地理原理、地理規律的深刻理解，又可以在很大程度上指導生活實際。所以，在教學中要積極引導學生善于觀察，處處留心，敢于提出問題，敢于探究其中奧秘。如探究怎樣測定每一天的正午太陽高度角，怎樣合理地調整太陽能熱水器的高度角，為充分采光怎樣設計樓間距離；結合農業地域類型，引導學生進行農業產業結構調整的探究，針對該地區地形、氣候、水文、植被、土壤條件討論地區今后農業發展方向；結合工業生產的區位因素，引導學生進行地方性工業的可行性探究，針對該地區工業生產的自然條件、生產資料、交通信息、農業基礎條件等方面因素，對地區今后發展進行課堂討論，為實踐探究打下理論基礎。通過留心身邊的自然現象，不斷提高觀察、想象能力，探求自然現象中所包含的科學道理，將所學的地理知識應用與生活實際，提高學生的地理實踐能力。

　　總之，當地理和學生的生活實際相結合時，地理才是活的，富有生命力的，才能激發起學生學習和解決地理問題的興趣。因此，地理教學要緊密聯系學生的生活實際，從生活中尋找學生感興趣的學習素材，引導學生用地理的思維方法去觀察和認識世界，才能幫助學生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應用，從而切實體會到地理的應用價值。

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