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故事：在現(xiàn)實認知觀的基礎(chǔ)上，對其描寫成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過程的描述。強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。以下是小編為大家整理的我的教學故事，歡迎閱讀與收藏。
我的教學故事 1
教師和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，事與愿違，往往學生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領(lǐng)學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經(jīng)過探索，總結(jié)了以下的方法。
一、用特殊的“愛”教育調(diào)皮的學生。
調(diào)皮的學生經(jīng)常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙，一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業(yè)從來不完成，學習成績自然不用說了。上課玩?zhèn)�不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯(lián)系溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是詞語寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的。在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結(jié)果。
二、學會傾聽------
心理有問題的孩子更需要特別關(guān)愛，傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。在了解學生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。例如：我曾教過一個學生，平時經(jīng)常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的'關(guān)懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談?wù)劇Ｄ隳芴嫖冶Ｃ軉幔俊蔽铱粗难劬φf：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的母親早在幾年前，就離開了家庭，爸爸和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。她因此怕失去了學習的機會。不知道自己該怎么辦？很想告訴老師，又怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到父親的愁容，心就亂的不行了。我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，就可能影響到她的求學之路，于是我聯(lián)系學校給孩子減免了生活費，還給她爭取了“助困保學”名額，現(xiàn)在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學生。
三、讓學生體會老師的愛
愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更是難上加難，尤其是當代孩子，大多由父母嬌生慣養(yǎng)，他們往往認為什么都是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中之重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎(chǔ)，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設(shè)法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。
教師的辛苦程度是可想而知的，不但要認真鉆研教材，傳授知識，還要培養(yǎng)學生的行為習慣，關(guān)注學生的安全，住宿生的衣食住行，這一切我真誠地引導(dǎo)著每一位學生，耐心地跟他們講故事，講道理，漸漸地學生喜歡我了，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結(jié)學習方法，因此看著學生進步，我很快樂，很欣慰。我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子，所以，孩子們都和我很親密，被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。
我的教學故事 2
——掌聲之后的思考
我悄聲走進教室，此時離上課時間還有四、五分鐘。教室里真吵！講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學生們?nèi)匀桓鳌懊Α备鞯模瑢ξ沂煲暉o睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴”何在？
我板起臉，漸漸地，學生中開始互相傳遞著一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實點……看到這幕場景，我忽然想起十幾年前，自己也曾因為課前的吵鬧，觸犯了“先生”的尊嚴而“遭遇”嚴厲批評的往事，我一下子釋懷了。這明明是孩童的天性使然，想想學生時代的我不是也曾祈盼著老師能走進我們的嬉戲中來嗎？此時此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？
學生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運52》，一個“一槍打四只鳥”的.手指活動讓全場歡呼雀躍，我也教給這幫愛動的“小螞蚱”們吧！于是多次示范動作后學生饒有興趣地模仿，盡管有些學生因為手指不夠靈活弄錯了而引來旁邊同學的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著歡樂。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。
一陣清脆的鈴聲過后，教室里安靜下來，我鼓起掌來，并告訴我的學生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動，但你們認真地做了，而且通過鍛煉，你們的手指將會變得越來越靈活。”小游戲宣告結(jié)束，同學們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉(zhuǎn)移到了課堂上來。
語文課本《掌聲》故事中，殘疾女孩英子在同學們的掌聲中由自卑孤獨變得自信合群，并開始微笑著面對生活。學生在朗讀課文后很受感動，接近尾聲時，我問學生，“人人都需要掌聲，有誰曾經(jīng)把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰呢？”學生沉思片刻后紛紛說出了自己的心聲。沒多久，一個男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說他感動于老師在課前送給他的掌聲，因為他的手指太笨了，既看不到“槍”，又打不到“鳥”，惟有老師鼓勵了他。
這個男孩子的話剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個小男孩的，也是送給我的。
學生們純真的心靈深深地觸動了我，作為一名年輕的教師，我對“師道尊嚴”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個學生，行好為師之“道”，才會得到學生們由衷地尊敬，才會有教師的尊嚴。
我的教學故事 3
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的.學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
我的教學故事 4
當我第一次踏上講臺這方略顯狹小實則廣闊的“方寸之地”時，當我能從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我是那樣欣喜又堅定地告訴自我：我見到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要――不，我必須會盡自我的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。
可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙――朱成瑋。Wendy是班級中一個十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉(zhuǎn)動靈活得像個波浪鼓，只是每次轉(zhuǎn)動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準備批評他時眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能――“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動盡在我的眼底。一提起Wendy，我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點。直到那天……
那天，我和往常一樣準備開始新一堂的英語課教學。Wendy是在班長一聲“Standup！”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，因為我清楚此時我的任務(wù)是把這節(jié)課的教學任務(wù)完成好。本節(jié)課我教學的主題是Myclassroom，要求教會學生幾樣教室里特有的事物的名稱。當教到“picture”一詞時，我用學生已經(jīng)學過的顏色、動物等單詞對“picture”進行描述，請學生們在我的描述中猜測“picture”這個單詞的中文意思。我不斷地重復(fù)著“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室，期望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案。可我等到的第一只舉起的手卻是Wendy。在我無計可施的時候，忽然間我想到Wendy一向是班級中一個被大家打上了標簽的孩子，如果這次他能夠解答問題，或許能讓大家（也包括我）對他改觀，他也能重新燃起學習的熱情。對，這也許就是一個很好的教育契機。“好，讓我們來聽聽Wendy的想法吧！”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被教師吃掉了！”說完了他還一臉期待地看著我，等待著我的表揚。一瞬間，我的憤怒戰(zhàn)勝了我的理智――桃子被教師吃掉了，這簡直就是對我的挑釁，我再也沒有辦法容忍了。“你說什么？你知不明白此刻是在上課？上課不注意聽講，還胡說八道，下課以后跟我到辦公室去，此刻你給我閉嘴，不許再說一句話！”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。
下課鈴一響，Wendy像個小尾巴似的跟著我走進了辦公室。我不想再多說什么了，而他依舊是那一副無辜的表情看著我。我們就這么僵持了好一會兒，我的情緒開始平靜下來。說真的，我還真想他這么說到底是出于什么目的。之后我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到此刻也還是沉重的。“桃子是peach，教師是teacher，教師把桃子吃掉就是picture。”我想我明白Wendy的意思了：教師和桃子的`英語發(fā)音各取一半拼在一齊就是picture的發(fā)音了。這是十分巧妙的記單詞發(fā)音的方法，這一點是我所沒有想到的，也正是我的“沒想到”而誤會了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細聽課上有待商榷，但他不是挑釁這一點是肯定的。那時的我真是無地自容，我為我的無知而慚愧，為我的沖動而慚愧，更我自我作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉，并且在全班學生面前承認了自我的錯誤，肯定了他的聯(lián)想記單詞法，并鼓勵他上課要專心聽講，進取動腦。Wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。
這件事對我的觸動很大，教師職業(yè)的特殊性讓我十分習慣一廂情愿地把學生進行分門別類，總期望我教的學生都是優(yōu)等生，而不是細細地去發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點與不足并加以引導(dǎo)。“真正的水晶在放大鏡下是能夠看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開始意識到自我對學生的要求太高了，總期望學生一個個本來就是鉆石，自我只需要做一個剝?nèi)グ阢@石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應(yīng)當讓自我比較全面地去看待我的學生了：其實學生本來就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的職責是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。
讓我們用包容的心去愛孩子的一切吧！
我的教學故事 5
初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。初一學生認為進入初中后數(shù)學的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態(tài)。下面結(jié)合本人很短時間的教學實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法：
一、上好第一節(jié)課，取得學生的信任
初一學生會對將要學習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數(shù)學的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學”，在教學活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學學習為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學生的情感。引導(dǎo)學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認為生活是數(shù)學知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。所以憑借教師優(yōu)異的教學素質(zhì)，敏銳的數(shù)學智慧來感染學生，征服學生，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，只有學生對數(shù)學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。這將為以后的教學工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用啟發(fā)教學，激發(fā)學生的抽象思維意識
由于初一數(shù)學教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應(yīng)教會學生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述原因，初一數(shù)學入門階段教學，重要的是幫助和引導(dǎo)學生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學習的主動權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走5米，要求學生用正、負數(shù)表示，接著啟發(fā)學生用加法計算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對比，讓學生通過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不同看法，我在課堂中只要適時的調(diào)控，疑點自會越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點。
三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學習方法
剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數(shù)學，此時對學生的學習方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學生預(yù)習知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學習要求和目標，讓其圍繞目標預(yù)習教學內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學生，書上的內(nèi)容要讓學生注明；然后指導(dǎo)學生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學生，同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改；最后，指導(dǎo)學生復(fù)習，要求學生及時復(fù)習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習，讓學生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學習過程中，初一學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學中，教師也要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。
四、注重學生提問能力的培養(yǎng)
學生在學習過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理，害怕自己提問的不恰當挨老師的批評，也怕被同學取笑。因此，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師可以幫助其說清意思，對于提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。就可以大膽的提問。
在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，積極采用科學的手段促使學生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。
五、教學內(nèi)容適當，精煉多講
在目前的`數(shù)學教育中，數(shù)學教學普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識的階段復(fù)習受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實，通過對學生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數(shù)學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數(shù)學產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎(chǔ)。同時我在教學內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓(xùn)練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。
總之，要使初一學生學好數(shù)學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學習興趣，為初中學好數(shù)學打下一個良好的基礎(chǔ)。
我的教學故事 6
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。過去我們傳統(tǒng)教學模式基本上是“教師講、學生聽、學生記”，并且多數(shù)人認為：教師講授越充分、越精細就越好；學生越“聽話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。并且這種教學模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對學生學習方式的研究，忽視了學生是通過怎樣的方法和過程獲得知識的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應(yīng)該再以“知識的權(quán)威”而自居了，而應(yīng)該與學生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受、是一種快樂。
對于為人師者而言，我一直在勉勵自己：“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”值得我們思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的。我們教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個教人者轉(zhuǎn)化為學習者，轉(zhuǎn)化為和學生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。即以尋覓知識的`甘泉。
記得我在講一節(jié)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的新課時，在課快要下課前我提問了一個問題，問100以內(nèi)的數(shù)哪個數(shù)的因數(shù)最多，我想讓他們自己去探究，看看結(jié)果能怎樣。這時教室里的同學都拿著筆在紙寫寫算算，看看誰能解決這個問提，我自己沉思著，讓學生回家用自己收集的大量的資料來說明。第二天課上大多數(shù)學生都認為60的因數(shù)最多，為什么60的因數(shù)最多時，當我講得最起勁時，突然平時最調(diào)皮的男生舉起了手，我還有一個答案和60一樣多，我連忙說，別瞎說，老師，72，那名小男生搶著說出來了，我當時猶豫著，仔細一想，真的還有72，我問他，你怎么知道的，他輕輕地說，我是在《十萬個為什么》這本書上找的答案。還有在網(wǎng)上找的答案。毫無疑問，學生們占有的資料遠比我們教師占有的多得多。有很多知識都是老師不知道的。”這節(jié)課通過我與學生的共同探究，學生掌握了科學知識，我也學到了很多新知識，我們一同分享著獲取知識的快樂。
我的教學故事 7
大家好！很高興能有機會與大家分享。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節(jié)，今天，我把我語文教學中的一個小故事說出來和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強的課文，生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。教學中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂。《掌聲》的第二課時，我通過讓學生對小英前后的對比，在輪到小英上臺演，及小英一搖一晃走上臺時的同學們目光的對比，及同學們兩掌聲的對比，從而讓學生體會到，文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞，正是同學們的愛心，才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗，勇敢地面對生活。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時也要把自己的掌聲送給別人的道理。我覺得以下幾點做得比較成功：
1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學中我抓住這些，引導(dǎo)學生理解，讓學生清晰地體會到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學們對小英態(tài)度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學生對“驟然間”的意思進行了理解，并進一步引導(dǎo)學生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。
3、本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位，這一直是本人教學的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過三次對比之后，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。但我在教學時卻忘記了最后應(yīng)讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
同時，我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。
課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。
“我要把掌聲送給我的媽媽。”“我把掌聲送給同桌。”“我把掌聲送給我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人。”此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的`時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。
上完這節(jié)課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學中我們就要引領(lǐng)學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語文教學中的一個小故事。在教學上，我永遠是一個攀登者。我期待在我的教學生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。
我的教學故事 8
從事數(shù)學教學工作14年了，我認為數(shù)學教學工作主要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，因此在教學中重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。
一、在實際教學中，在對學生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識學生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導(dǎo)學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生訓(xùn)練，直到學生真正弄懂會作為止。讓學生學會思考，是從根本上提高成績和解決問題的良方，使學生“聽得懂，做得來”，這對基礎(chǔ)很差的學生也很有信心，培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣。
二、教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。在教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。
記得在教學了一元二次方程的解法---配方法后，我和學生們正在學習用公式法解一元二次方程這一知識，通過用配方法對一般形式的推導(dǎo)，得出一元二次方程的求根公式。看學生們像都明白了，心想下面就來做個練習吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動，給學生們設(shè)下了一個“圈套”：“同學們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個問題很簡單，同學們肯定會踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及，我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學都不假思索的說：“是不對。”也有的說：“這是一種特殊情況。”還有少數(shù)說：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時學生的.表現(xiàn)學生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來。”學生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時那么強調(diào)，難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。
正在這時，我看到劉暢同學皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來激動地說：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2-4ac≥0時方程有兩個不等的根，當b2-4ac=0時有一個根，當b2-4ac＜0時求根公式不成立方程就沒有根。”我聽后說“劉暢同學講的很好，他不僅明白了求根公式有一個重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應(yīng)該在實數(shù)范圍內(nèi)無根。”同學們聽了恍然大悟，后悔自己怎么沒有早一點想到。我說：“劉暢同學不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠地說：“劉暢同學，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友啊！”霎時，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里......
事后，我深刻地反思著……
我的教學故事 9
教師的愛，是圣潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自己地青春，智慧，溫柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑著送出一代代爭芳的桃李，有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經(jīng)多少次為貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自于愛我的學生，愛我的事業(yè)。當今隨著社會的進步，信息的發(fā)展，人們都說現(xiàn)在的中學生難教育，的確似的。網(wǎng)吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了游戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。2003年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率為58.2%。這些學生不僅學習成績差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。
有一天我對王佳和說："你知道一個人最重要的是什么嗎？"他看了看我說："不知道。"我說："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊著說："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰都不尊重我，還差我一個人么？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節(jié)課不被批評的，天天批，節(jié)節(jié)批，他的心情能好么？心情不好，表現(xiàn)能好么？我很重視這個問題，我與他談話，了解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，終于他信賴我了。
在談話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，但是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道這里，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會面對困難，學會管理自己，講了玩游戲的危害。從此，他轉(zhuǎn)變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。今年的.期末成績是入學以來最好的一次。
學生們很高興，同時我也感到一份快樂，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經(jīng)常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應(yīng)學會保護學生而不是傷害，只有教育者心系學生的心靈，情牽學生的內(nèi)心世界，用心與學生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我知道教師的愛是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈著，感染著每一個感受過他的人。引導(dǎo)他們?nèi)シ瞰I。去機遇、去愛一切美好的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業(yè)務(wù)上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自己，我曾經(jīng)把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院，在早晨七點前出現(xiàn)在孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業(yè)上沒干出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動著愛，傳遞著愛，訴說著愛，撒播著愛，是整個世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最終于無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂著，我耕耘著，我收獲著。
我的教學故事 10
每個孩子小的時候都會有一個對于自己來說偉大的夢想，似乎有些不切實際，但是他們都曾經(jīng)想過，夢過。那如何為這些夢想而努力呢？
當我偶爾為班級布置苦思冥想的時候，突然想到為什么不通過班級的布置了解一下同學們未來的夢想呢？看看他們以后想做什么，了解他們現(xiàn)在的想法，或許更能了解他們的性格也說不定呢？
于是在第二天上課的時候，我把我事先準備好的一張畫了禮物彩帶上面寫著“我的夢想”的圖畫紙掛在墻上，告訴同學們拿一張自己喜歡的顏色的彩紙，撕成自己喜歡的形狀，在上面寫上自己未來的夢想。當我提出這個建議的時候我以為會是全班沸騰——平時我們班的同學遇到這種事情早就嘰嘰喳喳了。可今天卻出奇的沉默，讓我心里一驚“怎么了？難道是我想錯了，難道是他們不喜歡嗎？”
“同學們，怎么了？難道你們不想告訴老師你們的夢想嗎？”“老師，我寫出來別人知道是我寫得會笑話我的？”這一句話帶給我的震撼不小，原以為大家都會很期待這次開放的教學，可惜我卻忘記了這點。我積極鼓勵大家：“孩子們，沒有什么不好意思的。不管你成績好，成績差，都是由夢想的。很多孩子也是學習成績差，老師、同學、家長都瞧不起他，可是只要自己相信自己，你們的未來都不會是夢的。”
在短暫的沉默之后，是一片歡呼雀躍之聲，大家都拿著自己喜歡的小紙條不停的寫著。當同學們紛紛把紙條貼在我畫好的畫紙上的時候，我驚呆了。那一個個五彩繽紛的小子條，那一行行密密麻麻的小字，而且有的還有花邊，有各式各樣的字體。沒想到每個孩子對于未來的.夢想都這樣重視，不光寫了他們的夢想，他們的名字，也把為什么會有這樣的夢想的原因?qū)懥松先ァ?/p>
“我想成為一個舞蹈家，我會跳出最美麗的舞蹈給媽媽看，告訴媽媽我不是什么都不好；我想成為一名醫(yī)生，誰有痛苦就幫助誰，不會因為有錢沒錢就不能看病；我想成為一個歌唱家，可以商店是讓大家都認識我，告訴他們胖其實也沒什么了不起，照樣能成明星；我想成為一名空軍的軍人，駕駛著飛機在天空中自由的飛翔。”當你看到這些的時候，就會情不自禁的贊嘆每個人遠大的理想，同時也要告訴自己對學生們不要有偏見，不要想他們的學習成績，不要去向他們曾經(jīng)是多么壞的孩子，其實在他們每個人的心里面，都是渴望成功的，都是渴望一個贊賞的眼光的。
作為一個小學的教師，我第一次感覺到身上背負的不僅僅是分數(shù)，不僅僅是自己的期盼、家長的渴望，肩上背負的是孩子們一顆顆幼小的心靈里那充滿渴望的理想。當看到這些小小得五彩繽紛的小紙條的時候，我就告訴自己，每一天都要向他們投去贊賞的眼光，每一天多說一句“表現(xiàn)不錯、你真棒、非常好”都是對孩子信心地培養(yǎng)，都是對孩子的一種小小的肯定。時間會讓這種小小的肯定，慢慢的積累成一個很大的信念，幫助他們戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝困難，讓他們的夢想不再遙遠。
孩子們，去放飛你們的理想吧，老師會在遠方注視著你們，看著你們振翅高飛，展翅翱翔。
我的教學故事 11
這學期的教育教學工作，在緊張與忙碌中開始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽為人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實踐中得以實踐。我的五三班。這是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長的理解與支持。“付出總有回報”。本學期學生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終于整個班級成型啦。差距沒有啦。學生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導(dǎo)就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛的孩子中有個叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生。總是一個人獨來獨往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長這無疑是錦上添花的事情。
本學期開學時，面對盈盈的學習態(tài)度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜志書。回答問題的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過這孩子有一個優(yōu)點就是非常“誠實”。此時我也在想，剛接班級時不了解孩子不能隨便做決定，現(xiàn)在一年下來我了解孩子了，能給她糾正過來嗎？真的，這是疑問？我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。于是我就通過父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動。后來我了解到她心里原來是有一些問題。認為什么事對她來說都是不公平的。細節(jié)不用多說了。我想打退堂鼓了，什么問題都成，就心理問題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習慣問題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說孩子越來越大了。不行，我不能放棄。我告訴著自己。我要先與她在溝通。
就這樣，為了幫助邵盈盈面對現(xiàn)實，使她真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學習狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談?wù)勑模f說一天中的見聞，學習中遇到的困難等。增強她的聽、說能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預(yù)和心理輔導(dǎo)。（我想：家校配合先把她的聽、說、讀能力提高，這樣學習成績也會跟著有所提高，同學們也樂于和她交朋友的，和同學的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。）
在學校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現(xiàn)進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現(xiàn)她一個人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉著她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地說：“我讀得不好。”我又說：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大啊！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說：“來，老師和你一起讀！”接著我們就讀起課文來，起先是我?guī)еx的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫：你寫得真好！加油啊！當她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著喜悅的光芒。（看著她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內(nèi)心感到由衷地高興。）
綜合活動時，讓她一起表演節(jié)目，參與活動等。顯然邵盈的`話語漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應(yīng)該是無聲的、自然的、默契的。）現(xiàn)在無論什么活動她都很快樂。
于是她進步的時候我除了口頭表揚還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經(jīng)把我當成她的朋友了，于是就抓住機會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點點頭。接著我又誠懇地說：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學習，這樣你的父母才會感到欣慰，你才能得到同學的欽佩，老師的稱贊等很多話題……”她睜大眼睛看著我，看得出她的內(nèi)心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認真，聽完后，她高興地對我說：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。
在以后的日子里，她學習更加努力，成績進步了，課余她積極參加班級勞動，現(xiàn)在的語文課堂總是能看見她的小手高高舉起來了，臉上時常洋溢著陽光般燦爛的笑容。
盈盈的轉(zhuǎn)變，讓我意識到學生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實他們往往會出現(xiàn)比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書育人，“人類靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導(dǎo)知識，掌握一定的心理輔導(dǎo)技能，做到“潤物細無聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開朗樂觀、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰(zhàn)。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。
我的教學故事 12
時間匆匆，真如白駒過隙。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)了快1年時光了。到現(xiàn)在我還清楚地記得第一次走進初一年級教室時學生們臉上那種長舒一口氣的表情，在我接觸小學教育生涯的第一年，拍桌子訓(xùn)斥學生成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。現(xiàn)在回想起來，這樣做不僅對教學和班級工作有損無益，而且還會加深老師和同學們之間的誤會和代溝。在教學過程中，我真正感受到了一個教師應(yīng)該具有愛心和寬容。
在與孩子們一次次的磨合中，我慢慢的在成長，我慢慢的學著去用愛心與寬容去和孩子們交流。放下了我那所謂的師道尊嚴，俯下身子教學生，用愛心和虛心與孩子溝通。學生其實對老師的要求不高，只要我們真心一點，平等一點，學生就會心滿意足。我從事中學教育1年以來獲得的`最大收獲就是明白了情感與教育之間的深刻聯(lián)系。在今后的教育教學中，我會時刻提醒自己，把自己當做學生，與學生共同成長，用愛心與寬容去創(chuàng)造個人教育事業(yè)的輝煌。只要你真正去關(guān)愛他，孩子們就會記住你，你的教育就會獲得成功。
我的教學故事 13
我曾布置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當我把題目寫在黑板上時，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對于親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？
看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。
我相信每個人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時候，我想到了大家曾經(jīng)學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰(zhàn)。
“大家還記得那篇《背影》嗎？”
同學們有些茫然的點了點頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。
“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”
學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的`背影。他的背影很……”
“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時是爬過去的，因為太胖了，特困難。”
“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。
“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。
“父親如此費力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。
“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的？”停了一下，“有誰聽過滿文軍的《懂你》？”
大家都使勁的點了點頭。
“那么有誰會唱嗎？要不，老師起個頭，好嗎？”
當我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時，同學們情不自禁的跟著我，開始很小聲，漸漸的越來越大，也越來越動情了。我希望學生們能產(chǎn)生強烈的情感共鳴，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)奏效了，他們能夠體驗到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。
“我想，每位同學都或多或少的記起了什么。回去以后，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”
結(jié)果所有同學都寫了對這篇文章的感受，已經(jīng)遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生寫作興趣盎然，對于他們來說，作文再也不是被動的老師要求了。
我的教學故事 14
教育需要愛，愛是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛，愛是他們健康成長的搖籃；教師需要愛，愛是我們事業(yè)成功的橋梁！延續(xù)“親師信道”的古訓(xùn)，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發(fā)自內(nèi)心深處的愛喚醒和強化孩子心中的愛。所以我今天演講的題目是：《架起愛的橋梁》。
從事學前教學工作以來，我也曾經(jīng)歷了困惑、苦惱和憂愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無邪所帶來的快樂。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛。
現(xiàn)在的孩子真是幸福啊，在家里飯來張口，衣來伸手，都嬌生慣養(yǎng)的。有的孩子又是第一次邁進學校的.大門，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個呢。
開學的第一天，有個叫有王聰?shù)男∨笥压䴖]有來報道，正在我著急之時，門口出現(xiàn)了一對母女，我連忙走過去，和藹地對那個小女孩說：“你個王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身后，拉著媽媽的手不放，嘴里不停地輕聲喊著：“媽媽，媽媽……”
它媽媽說：“王聰，快叫老師好。”可它還是怯怯地不敢出來，它的眼睛還不時地向教室里張望。從她的舉止中，我感覺到，她既想留在班里又舍不得媽媽走。于是，我牽過她的手，蹲下來輕輕地撫摸著，笑瞇瞇地對她說：“寶貝，老師和其他小朋友都在等著你呢，看，老師已經(jīng)把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學習啊？我們都會成為你的朋友。”她又“嗯”了一聲，“那快和媽媽說‘再見’吧！”就這樣，她和媽媽告別后，乖乖地回到了自己的座位上。
也許大家都聽出來了，我用“寶貝”來稱呼我的學生，我要讓他們感受到我有多么愛他們，他們也很樂意接受這個稱呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。
消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴感”，激發(fā)孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？
教師的愛是博大的、無私的，理應(yīng)無處不在。我班的趙澤的，是個特別淘氣好動的男孩。一天上課，我發(fā)現(xiàn)他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過去，把紙拿下來，血正從鼻子下面的小疙瘩里流下來，而且流的速度很快。我想，這可不是小事啊！趕緊拿一些干凈的衛(wèi)生紙來幫他擦，可擦來擦去，血怎么也止不住，后來我就干脆用紙按住那個小疙瘩，幾分鐘后，血終于被止住了。晚上放學時，我把這個情況告訴了他的家長。后來的幾天里，他還是經(jīng)常摳那個小疙瘩，也同樣出現(xiàn)第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血后，那個疙瘩就大一些，已經(jīng)由原來的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個情況告知了他的家長。后來他爸爸帶他去市里醫(yī)院做了檢查，開了一些藥膏抹上了。可是，這些藥膏并沒有起到什么作用，每次疙瘩被他摳破時還是流血不止。有一次午睡后，我在疊他的被子時，發(fā)現(xiàn)被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來，這次我擔心的是那個疙瘩會不會是血管瘤？放學時，我把我的擔心告訴了他的家長，并勸他家長再帶孩子去延吉檢查一下。過了幾天，他爸爸從延吉打來電話告訴我說，我的擔心是正確的，果然是個血管瘤，需要住院手術(shù)治療。同時，他的家長對我對孩子的關(guān)心表示了感謝。
我對孩子付出了愛，同時，我也得到了他們的關(guān)心。幾天前，我家里有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進教室的門，幾個先到的孩子就爭先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地問“老師，您昨天怎么沒有來呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個內(nèi)向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望著我沒有說話，但我已經(jīng)從他們的眼神中知道他們在想什么了。我親切地說：“寶貝們，老師沒有生病。雖然我昨天沒有來，但我心里可想你們了，那么昨天聽話了嗎？”“聽話了，聽話了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看著他們可愛的樣子，我的臉上也樂開了花。
每次午飯后，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一會就直起身子捶捶腰。我的這個舉動被懂事的孩子看在眼里，有的跑過來給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還說：“老師，您把教室打掃得這么干凈，您太辛苦！您真好！”聽到這些質(zhì)樸純真的語言，我再累也心甘啊！
“學校無小事，事事是教育”，這些發(fā)生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛去與幼兒之間架起橋梁。
架起愛的橋梁，我展示了愛；架起愛的橋梁，我連結(jié)了愛；架起愛的橋梁，我擁有了愛；架起愛的橋梁，學前教育無限精彩！
我的教學故事 15
我是一個很愛喝咖啡的人。為什么？因為咖啡的味道不會千篇一律，可以甜如摩卡，苦似espresso。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。
“愛心最是有情物，化作春風更催人”。
20xx年10月8日，我正式走進開滿鮮花的鹽田實驗學校，成為鹽實大家庭中的一份子。我任教的是七年級（5）班、（6）班的語文。當我第一次進入教室時，我在孩子們的眼睛里看到了好奇、疑惑、不安，這讓初來乍到的我有些不知所措。幸好此時有（5）班班主任何小蘭老師的“引見”，她向同學們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的了解。在這段相互了解的時間過后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環(huán)視教室的每一個角落，此時此刻，孩子們的眼睛里再沒有恐懼和不安，而是流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。
Espresso的深刻
第二天，我懷著激動而又期待的心情去班里上我教學生涯中的“第一堂課”。
“上課！”。
“老師好！”同學們“唰”一聲地整齊起立。
“同學們好，請坐！”。
如此流利連貫、一氣呵成的動作給我的“第一堂課”打了滿滿的`雞血。然而，好景不長，接下來40分鐘的課堂，似乎這是我一輩子上過的時間最長的一節(jié)課。
在第一堂課漫長的40分鐘里，狀況百出。這一會陳同學跑到鐘同學的座位上打打鬧鬧，影響了整個課堂的學習氛圍；那一會，待我在黑板上板書時，課室后方傳來了兩位男同學的爭執(zhí)聲；再過一會，待我在課堂上講授一個知識點時，又從教室的四面八方傳來非常“刺耳”的聲音……我教師生涯中的第一節(jié)課，短短的40分鐘卻讓我感覺無比漫長而又深刻。
下課以后，我回到了自己的辦公桌，不斷回想剛剛40分鐘的經(jīng)歷，心里涌起千淘萬浪，久久不能平復(fù)。這一課實在是讓我嘗到了從所未有的苦澀。
漸漸地，在往后每一天的相處和互相了解的過程中，孩子們從第一堂課的躁動變成現(xiàn)在學習氛圍濃厚的課堂，以及對我的關(guān)愛和友好，我便明白他們感受到了我平凡、無私的愛。
摩卡的香甜
我之所以喜歡喝咖啡，不僅僅是因為咖啡有獨特的香味，更重要的是原本苦澀的咖啡豆，經(jīng)過研磨，再配上濃稠的淡奶和砂糖后，竟能搖身一變成為一杯風味十足的摩卡。
在忙碌的教學工作中，我們幾乎每天都在重復(fù)著“備課、上課、批改作業(yè)……”這一系列的指定動作。倘若不嘗試為自己調(diào)配一杯摩卡，也許我們只會一直停留在“咖啡是苦的”這一層面的認識，而無法嘗到咖啡的另一種迷人風味。
有一個周末，我布置了孩子們以《我想談?wù)勑睦镌挕窞轭}，寫一篇作文。本想借此機會了解了解這群“混世魔王”柔軟的內(nèi)心深處，殊不知，竟然也是一次了解孩子眼中的我的機會。有個孩子寫道：“婷姐是我們班男生一見就“慫”的語文老師。婷姐有著震懾四方的氣場和很好的個性。如果說班主任是小清新派，婷姐就是端莊派；如果說班主任就像田園女孩，婷姐絕對是古代宮廷里母儀天下的王后。”原來，我在孩子心中的形象，竟是如此“可望而不可及”。讀完這段話后，我的心頭為之一顫，眉頭舒展了，臉上掛滿了笑容。原本還在批改作業(yè)的苦澀中默默工作，此時卻有一番勝似甜言蜜語的甘甜涌上心頭。是的！如果我不曾給予我內(nèi)心的疼愛與關(guān)懷，孩子們又怎么會愛我呢？這大概就是教師職業(yè)的魅力吧！
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。回望過去的一年，我始終堅持著“愛的教育”的教學方針。我深信，沒有不喜歡被愛的人，愛是感化一切的力量。
這一路，香甜也好，苦澀也罷。只愿我的孩子們終將成為一個勇敢、善良、大愛的人！
我的教學故事 16
在我的教育生涯里，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業(yè)的認真和執(zhí)著，滲透著我對教育本質(zhì)及教育規(guī)律的探究，見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。他叫小宏，是我執(zhí)教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。
剛開學不久就領(lǐng)教了一回。那天由于小宏的作業(yè)做得不好，被我批評了幾句，午飯時不肯去吃飯，并人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什么不吃飯呢？”我問道，他看著我一聲不吭，我又重復(fù)了一次，他依然不開口。由于當天上午我連續(xù)上了三節(jié)課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他。可我想：假如我離開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由于我的離開，他發(fā)生了意外那怎么辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說：“告訴老師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你？”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了。”他邊說邊敲自己的頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷里，問道：“好孩子，快告訴我，到底發(fā)生什么事了？”“老師，我的作業(yè)寫得不好，我不喜歡我自己。”他越說越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多么可愛的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源于自責，源于自己做得不夠好。驀然，我發(fā)現(xiàn)他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關(guān)注去愛護學生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導(dǎo)、教育學生形成健全的心智，良好的品性？
在領(lǐng)回了小宏后，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些。
接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發(fā)脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學接二連三地過來告小宏的狀。苦惱的我并沒有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)很多時候，是因為同學對小宏過往不好的行為形成了固定的成見，于是小宏的身邊玩伴不多，這導(dǎo)致了他要常常利用一些行為引起其他
人的'注意，同時又由于他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易沖動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或哭泣就是打同學。再與他家人細致地了解他以往成長經(jīng)歷后，我更明確了對他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調(diào)整教育戰(zhàn)略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。
他慢慢的改變課自己，后來，在班級同學投票競選班干之時，由于他的得票率高，被同學們選為班干部，在同學們一陣陣的掌聲過后，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊著的拳頭，看見了她留下了激動的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。
她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。
謝謝大家！
我的教學故事 17
今天開始，我需要重新拾起：探索有效教學的思維，寫我的教學故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學習的困難，厭倦學習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學習，依然很落后，失去了學習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學習成績提不上來呀。
期末考試已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績完全來自他人監(jiān)考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個5分入校的孩子不劃入平均分內(nèi)，全班平均水平達到了90分以上。那個5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時間基本上都是下午才來校，上午就在醫(yī)院打針。他媽媽告訴我：“下個學期還是得把他放在別人家，（過去，他就長期放在他人家養(yǎng)）自己太忙，沒有辦法照顧好他。有時看到他整夜喘著粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽到這些，讓人心顫。
成績的背后，需要讓我思索教與學的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。
縮小——
這個理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的.需要學習與掌握的語文學科基礎(chǔ)知識，化為一個個小單位，一天一個落實。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的作業(yè)指導(dǎo)關(guān)。看來，有了這樣的一些小單位的過關(guān)活動，對于孩子們的學習不會形成壓力。但對于語文的工具性學科的學習，是很有收效的。
放大——
語文學科，同時是個人文性學科。需要培養(yǎng)孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養(yǎng)工作不是幾個題目所能代替。
我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著去做。
那天，我從山東大學附中的姜姜老師博文中，發(fā)現(xiàn)每天的五分鐘“作文播報”時間很有創(chuàng)意，我在復(fù)習階段開始嘗試，效果很棒。下個學期，得納入教學常規(guī)來凸顯，以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。
還需要安排時間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。
我的教學故事 18
“百年大計，教育為本。”“百年教育，教師為本。”一語道出教師在學校中的重要地位，教師應(yīng)究教育規(guī)律，掌握教育科學，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時機與技巧，我認為有以下幾點值得注意。
一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應(yīng)該叫出班上所有學生的姓名，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節(jié)課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內(nèi)心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了初三上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室里，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導(dǎo)和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現(xiàn)在家里的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧。”聽了我的這番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學相處要團結(jié)友善，互相幫助；培養(yǎng)他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的.過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。初一學生剛剛來，衛(wèi)生習慣一點都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮里，我用過的廢紙也是放進垃圾籮里，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養(yǎng)學生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然后開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班干部的。于是，三年下來，幾乎每個學生都有做班干部的機會，都有鍛煉自我管理能力的機會。教師則注重引導(dǎo)，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。
四、應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學生的各種關(guān)系，幫助學生尋找學習的動力。學習是一個漫長的過程，如果沒有持續(xù)的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家里特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀小學，這孩子心里很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她，后來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了。現(xiàn)在在州一中就讀。
總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術(shù)，是一項十分艱苦細致的工作。
我的教學故事 19
過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生說出喻義。學生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復(fù)述故事，如果學生還說不準，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學生硬把答案記住。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學方法。
過去我是讓學生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上復(fù)述或表演，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣，學生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時間，不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復(fù)述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發(fā)現(xiàn)故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學生用這兩個成語進行說話練習。由于問題設(shè)計精當，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學任務(wù)。
后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由于方法新穎，學生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的.場面再現(xiàn)出來，并讓學生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學任務(wù)，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學會了使用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。
我的教學故事 20
本次活動是一個續(xù)編講述的語言活動，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，活動中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出了自己對于小貓咪咪跑掉后的'猜想。有的說“爸爸說，抓到了我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了……”。當幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片，他們就說：“小貓又送了一盆花給爸爸”“那這盆花哪里來的呢?”“小貓又是怎么對爸爸說的呢?”我就及時的引導(dǎo)幼兒想象……
在整個活動中幼兒能從自己的想象中進行簡單的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很動聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個幼兒有自己的理解和想象。活動效果較好。
我的教學故事 21
二期課改的語文教材從二年級起，每一單元的綜合練習中都有幾句名人名言要求記誦，這對小學生的道德成長是大有裨益的。因為多數(shù)名言都是真理，經(jīng)過實踐產(chǎn)生，通常他們的話非常精辟，含有人生哲學，理論，心得。他們的言語給人振奮和力量，鼓舞人心，有時他們的話就是通往成功的一條捷徑或者開啟智慧的一把鑰匙。而且課本選錄的都是一些通俗易懂并能用所學的課文來印證的`。所以我在教學這些名言時，總習慣聯(lián)系我們曾經(jīng)學過的課文，用課文中的人物事例來詮釋這些箴言警句，以豐富其內(nèi)涵。
比如，在學習五年級第二學期第七單元綜合練習中的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。這是蘇軾說的，意思是：以前那些能成就大事的人，不僅僅有無與倫比的才能，更重要的是，還要有堅韌不拔的意志。這句話告訴我們：做人，一定要有毅力，有信心，要堅持不懈。也即是說“成功離不開過人的才干，離不開奮斗，更離不開堅忍不拔的精神。有些看起來很簡單的事做起來并不容易”。
我們五年級第二學期第一單元的《勤奮自學成大器》《找到“神奇子彈”的人》《科學奇才霍金》等課文，就是講了華羅庚、歐立希、霍金這些為社會做出卓越貢獻的人，他們是如何為了他們所鐘愛的事業(yè)孜孜不倦、百折不撓的。同時還要聯(lián)系我們以前所學過的或者用教材中沒有選錄的意義相近的名人名言來強化這樣的意識。“千萬人的失敗，都失敗在做事不徹底；往往做到離成功還差一步，便終止不做了。”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”用三年級時學過的《軍神》中劉伯承不用麻藥做眼睛手術(shù)并清楚地數(shù)出了手術(shù)醫(yī)生行刀數(shù)量的課文來聯(lián)系《關(guān)羽刮骨療毒》中“令醫(yī)劈之、割炙引酒、言笑自若”的英雄壯舉，用《微笑著承受一切》中的桑蘭面對傷痛的頑強毅力，劉翔《跨越新紀錄》的背后付出的常人難以想象的艱苦，用2009年9月1日中央電視臺播出的《開學第一課》中介紹的從五歲起就照顧失明奶奶的沈陽小男孩許鵬飛的故事，告訴學生們：古往今來，無論是英雄豪杰還是布衣百姓，要想報答社會、孝敬親人，哪怕是對自己，想要有所作為、飛黃騰達都需要有勇氣去面對困難，有毅力去克服困難，只有百折不撓，才能獲得成功，實現(xiàn)理想。
讓學生在學習中學會與已知知識（包括課文、電視、電影、書刊報紙、道聽途說等）的聯(lián)系，并幫助指導(dǎo)學生進行專題的資料收集，不僅能豐富學習內(nèi)容的內(nèi)涵，同時拓展外延，這樣才能切實培養(yǎng)學生的學習能力。
“假設(shè)是科學的天梯，想象是詩人的翅膀。”這是一句名言。思維要像太陽，光芒四射——這是我常常在課堂上說的一句話——鼓勵學生的思維像陽光那樣能觸及每一個角落。
我的教學故事 22
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么校園就就應(yīng)是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，就應(yīng)說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進校園就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調(diào)說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應(yīng)對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務(wù)，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：老師不經(jīng)意的.一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都不能少，一個小小的代課地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學生必須有什么心結(jié)，她的心里必須隱藏著許多東西，如果不打開這個心結(jié)，對她的發(fā)展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原先，她確實是有心結(jié)的。她說了她小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：你覺得我是不是也像你原先的班主任？
彬想了想，搖了搖頭說：你不像，如果你也是那樣的老師，我必須不告訴你這些。
是的，那你此刻感覺怎樣？
好多了，我會記住你的話，我也必須會去和同學搞好關(guān)系，相信我，我會把成績趕上來的。
我肯定的點了點頭說：不需要懷疑，你本身就是很棒的。
是阿，又有誰會對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？彬同學能夠說是認同了我對她的關(guān)心，也因為我的無微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠理解的。
例如我以前教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我明白要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。之后，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責，教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。
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