即將要到一天的結尾了，心中一定有不少感想，不妨坐下來好好寫寫日記吧。可是怎樣寫日記才能出彩呢？以下是小編精心整理的小學日記6篇，希望對大家有所幫助。

小學日記 篇1

　　自古情由景生，境由心生，情到深處文從字順。可在小學教育階段，作文難，難作文，文難作，絕大部分的學生都會遇到這樣的問題。習作是學生語文綜合能力的體現，也是語文教學的重中之重。針對小學生寫作難的問題，教師應該采取怎樣的教學方法、教學方式解決這樣的難題成為探究的重點。筆者認為，微型日記是提高小學生作文水平的一個很好的切入點，是解決這類問題的良好方式。習作變身為微型日記，學生就可以每天接受習作訓練，從生活中尋找寫作靈感，讓學生自己的點滴生活成為創作來源。[1]

　　一、從“微”入手，有意識地引導學生寫微型日記，消除畏懼心理

　　在小學階段，最令學生頭疼的是作文。究其原因，一是表達能力弱，二是沒有積累素材的習慣，寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況，微型日記便成為一個練習寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型？它有三個含義：一是題材上不限制，同學們可抓住一天當中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個閃念、一個發現、一點感悟、一點收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂，篇幅可長可短，字數可多可少；二是表達上自由方便，不用過于嚴肅呆板，更沒必要當作嚴肅作文來寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達自己的想法就是好的日記。經過這樣的解釋，很多學生表示理解，大部分學生對微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結果非常有利于學生今后的作文學習。

　　對于已有兩三年寫作經驗的高年級學生來說，要讓他們懂得“寫作是自我表達和與人交流”，學生作為生活和學習的個體，對一些事情已經有了一定的看法，對學習，有了一定的經驗總結能力；與人交往中可以感悟親情的珍貴。這時，教師適時地搭建微型日記這一平臺，讓他們在這里盡情流露，盡情交流，達到有感要發，有感可發，有感必發的境界，使孩子們的日記暢游在生活世界中，讓他們在實踐中懂得“寫作”是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。[2]

　　二、從“細”抓起，有目的地分解學生的`習作難點，激發正向體驗

　　通過微型日記，從“細”抓起，教師可以將習作難點分解成不同的細小的點，針對詞語、句子、標點、片斷、對話、事件脈絡等進行練習，查漏補缺，學生也可據此獲得寫作信心，激發正向體驗。例如學生讀到“看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，跟在人群后面，來到大街上”這句話時，筆者讓學生根據自己閱讀的內容邊讀邊做動作，真正體會到動詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感。再讓學生觀察畫面進行小練筆，接著引導學生留意觀察身邊人的動作。通過反復練習，學生既會練就一雙敏銳的眼睛，又能準確地表情達意。

　　正如蘇霍姆林斯基說的那樣，一個人的自我肯定，來自自我肯定的體驗的積累。成功的體驗最能增強人的信心。每個學生都希望自己是最棒的，教師和同學對自己日記的認可，是學生寫日記的一股強勁的動力。微型日記的寫作，為學生提供正向體驗的機會，激發興趣，為寫作的順利進行提供心理保障。

　　三、從“看”訓練，無拘無束地練就學生的觀察眼睛，自然流露情思

　　從廣義的寫作學角度來說，其實每一個人都是寫作的天才。面對紛繁復雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察，角度不同，感受自然不同。學生經常忽略自己身邊發生的事情，所以寫作時無話可講，乏善可陳。此時，利用微型日記培養學生的觀察能力，不失為一個好辦法。

　　小學生好奇心強，富于想象，教師可以據此經常向學生提供一些圖片，引導其觀察想象，通過觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開想象和聯想，讓靜止的畫面動起來；前后聯系，形成一個完整的故事。

　　在生活中，針對某一處學生較為感興趣的畫面，教師可以讓學生進行“定格畫面”的練習，如：元旦聯歡會上即興模仿的鏡頭，同學被關心后激動的淚水，教師嗓音嘶啞時同學送含片的畫面等。這些都能夠帶給孩子心靈的震顫，教師可以讓他們說說自己想說的話，表達自己內心的感受。[3]

　　教師要做一個有心人，抓住身邊隨時發生的場景引導學生進行觀察。例如：課堂上的突發事件（學生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學課的小實驗等。還可以用心設計一些靜態的、動態的場景。靜態的場景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等；動態的場景如運動場上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動態的場景與靜態的場景兩相比較，學生更喜歡觀察動態的場景。但毫無疑問，寫動態場景需要學生有更好的文字駕馭能力。

　　在微型日記寫作中，教師經常創設不同的觀察情境，能夠讓學生釋放童心，練就一雙觀察美、發現美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內容單薄的問題。

　　四、從“寫”出發，適時引導學生以讀促寫，引進習作活水

　　朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，是知識的重要來源，也是寫作內容的重要來源，更是活水。魯迅先生說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。”習作能力的根是閱讀能力。在長期的語文教學中，筆者發現，閱讀能力越強的學生，寫作能力越好。基于此，教師在寫作訓練中，要適時引導學生進行閱讀，從閱讀中領悟寫法。筆者讓學生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網》后學到了什么，有什么體會和想法等。再如在引導學生品詞析句、理解語言表情達意的作用時，筆者經常讓學生進行換詞語來比較與區分近義詞，例如讓學生對“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個詞語談談自己的理解。

　　通過微型日記的寫作，學生產生了“書到用時方恨少”的感覺，為此筆者讓學生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發自己寫作的動力。通過閱讀，學生的文字更加生動準確，語言充滿情感，程度好的還學會了謀篇布局。更重要的是，通過閱讀，學生將寫作和閱讀兩者有機結合起來，互相促進，相輔相成。

　　總之，小學階段是學生語言發展的最佳時期，也是教師著力培養學生寫作能力的關鍵時期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應該拍下那一個個動人的鏡頭。微型日記的寫作，為學生的心智成長搭建了平臺，讓學生準確抓住生活的觸點并及時寫好對生活的真實感悟，持之以恒地記錄下成長的足跡，將自己的真實想法盡情表達出來，打開了一個屬于自己的精彩世界。無疑，這是學生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過文字的積累，學生寫作的過程不再是一種負擔，而成了某種幸福的享受，那豈不是語文學習的最高境界嗎！

小學日記 篇2

　　20xx年10月13日星期六晴轉陰

　　今天我參加了制作燈籠的小隊活動，在高雨珂家，我們在媽媽們帶領下，自己動手參與。做了一個燈籠，我高興極了，我回去的時候把燈籠帶回家，媽媽把他掛在燈具下面，好漂亮啊。

小學日記 篇3

　　盼望已久的春節最后到來了。今年我們然而回湖熟老家過春節。

　　大年三十那天，我們每個人都忙得不亦樂乎。奶奶然而晚上要吃的年夜飯;爺爺忙著幫忙奶奶燒大鍋;媽媽和嬸嬸則在打掃衛生;爸爸和叔叔忙著貼對聯;而我和妹妹，此時此刻也成了他們的好幫手，不停的往春聯、福字上刷糯米膠。

　　香噴噴的年夜飯擺上了桌。而我們也早已忙完手上的工作，等著開飯。看，醬牛肉的.緋紅、青菜炒香菇的清透、聞，糖醋排骨的酸甜、腌香腸的油香......

　　在吃年夜飯的時候，邊吃邊聊，互相送著祝福語，我們一家人其樂融融的吃完年夜飯后，又有新的任務了------包餃子。同時春節文藝聯歡晚會也開始了，我們一邊包餃子一邊看聯歡晚會。真然而人多力量大，很快就把餃子包完了，聯歡晚會也很有意思。

　　到了正月里，那就然而拜年走親訪友。每到一家，我都要說上一句吉祥話：“新年快樂”、“恭喜發財”等等，而爸爸媽媽準備了一份拜年時必備的禮品，正月里的前幾天，我們基本都然而這樣過的，豐盛的飯菜，天天吃我都長肉肉了。偶爾也抽一點時間看了幾場電影。

小學日記 篇4

　　爸爸經常去釣魚。我也想去，可爸爸說他每次去都要釣一整天，怕我堅持不住，不愿意帶我！經過我多次的軟磨硬泡，這天總算如愿以償。

　　一大早，還不到五點鐘爸爸就把我叫醒,我迷迷糊糊的從夢中醒來,看著還暗著的天色問：“怎么這么早啊？”“早上涼快，魚也好釣。”爸爸說完就拿上漁具包帶我下樓，到樓下時天邊才剛剛泛出魚肚白。

　　我們很快就到了水庫邊，水面很平靜，像一面大鏡子，水面上一片片荷葉像許多穿著綠裙子的小姑娘羞答答的看著我們。爸爸在一片綠草叢里找了一個釣位，裝好魚竿掛上魚餌，“咚”的一聲扔進水里，只見魚漂慢慢的立起來，然后緩慢的下沉，只留了一小節在水面上，留在水面上的一節分了三小段，分別是紅色、綠色和黃色。突然，魚漂動了一下，爸爸馬上拿好魚竿，眼睛緊緊地盯著魚漂，一會兒，魚漂一個明顯的下沉，爸爸立即提桿，只見魚竿彎成了弓形，魚線在水面上竄來竄去，并發出吱吱的響聲，爸爸稍一用力只見一條魚兒露出水面。爸爸告訴我說這是一條鯽魚。魚兒很快入網，爸爸繼續釣魚，一會的`功夫網里就裝了十幾條魚。

　　隨著時間的流逝，火辣辣的太陽照在身上熱的我滿頭大汗。不行了！我堅持不住了！“爸爸，回家吧！爸爸，回家吧！”爸爸被我煩的受不了了，只好帶我回去了。

　　釣魚真有意思，可夏天釣魚熱的太難受了！等天氣涼快了我還要讓爸爸帶我去釣魚！

小學日記 篇5

　　寒冷的冬天悄悄離我們遠去了，最讓我難忘的是20xx年的第一場雪，它在20xx年的結束20xx年的開始，想想在放寒假的時候天還冷冷的`，每天的我都穿的厚厚的，不敢出門，因為天氣真的好冷。

　　不知不覺開學都一段時間了，我身上一棉衣一件一件減少，我知道了春天來了，當我出門，小區的花壇出現了小草，抬頭望去小區的一排排柳樹，發出來嫩嫩的綠芽，我知道了春天來了，當我在和小朋友追逐的時候，微風輕輕吹過我的臉龐，我知道了春天來了，當小朋友拿著風箏在廣場放的時候，風箏被春風越吹越高，我知道了春天來了。

　　尋找春天原來我們會發現世界有變化了，它變得又美了，冬天它把綠色帶走了，可是春天的時候世界又溫暖起來了，我喜歡春天，因為春天把世界變得更加美麗了，植樹節就要到了，我們一起來美化我們的家園吧。

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