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無論在學習、工作或是生活中，大家都嘗試過寫評語吧，評語于細微之處肯定被評價對象的進步，鼓勵其自信。評語有哪些要素，你都知道嗎？下面是小編為大家整理的英語聽課的評語，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
2、chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。
3、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
5、李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework，What about you？學生理解了閱讀要參照上下文解題。
6、在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
7、10月23日下午，對于我們全體英語教師來說是一個收獲的日子。首先我們聽了八年級吳老師的一堂英語公開課，在這堂課里我們感受到了吳春霞老師的成長。師生關系的和諧是教師做好教學工作的重要保障，吳老師的教學思路清晰，教學過程流暢、教學過程體現了任務型教學，在閱讀過程中，吳老師不斷給學生列出任務，學生通過參與、實踐和探索完成一系列任務，不僅培養了自己學習的獨立性和自主性，也形成了積極的學習態度與主動的學習方式。教師以學生為本，作為一名引導者、組織者、幫助者，不斷給學生創設能讓學生主動參與的教學環境。
8、教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善于調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。
9、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。
10、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。
11、在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。
12、本節課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善于點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態，為本節課堂的精彩教學作了充分的準備。
13、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態，教學效果顯著。
14、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態。
15、在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。
16、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。
17、學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達；合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。
18、認真備課，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然、合理，學生容易接受。
19、教學過程由淺到深，易于學生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結合，生動形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便于帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養了學生的學習興趣。
20、小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發學生自主思考問題能力。這節課屬于任務型教學，整節課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。
21、這節課屬于任務型教學，這節課屬于任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。
22、整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試。
23、板書設計精美，支架搭建巧妙，思維導圖運用的好，引導學生步步深入，由詞到句再到篇章，學生學得扎實，教師教的靈活，這節課非常大氣、實用，目標達成率高。
24、本節課王老師先出示了目標，讓學生一目了然本節課要學的知識，有利于目標的達成。這節課是英語翻轉課堂，教學手段豐富多彩，很能啟發學生，學生素質也很高，老師教得好，學生學得棒，我很享受這樣的課堂。
25、學生訓練有素，加上教師流利的口語、豐富的表情和動作，這樣的氣氛非常能感染學生，使學生表演的時候有了感情升華，模仿購物惟妙惟肖，踴躍購物。打造了一節非常優秀的模音課。
26、教師語音標準，能給學生起示范作用。英語基本功扎實，教態親切自然。
27、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，并以積極的態度投入到學習中。
28、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知欲，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。
29、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。
30、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。
31、注意銜接，善于質疑。 開頭復習了已學過的各種節日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。
32、課堂設計新穎，任務性強。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。
33、老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
34、老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現極其出色，值得我們學習。這節課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西。由于x老師與學生沒有時間接觸，學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能嘗試的環節未能深入，我想這部分內容可以縮減，作為課后嘗試。
35、本課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，結構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。總的來說，這節課不虛此行。
36、教師口語流利，發音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分。
37、教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發學生，因人而異，因材施教。
38、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“hewhodoesn’treachthegreatwallisnotatrueman.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
39、根據學生的年齡特征和本課的特點，從培養學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友，家庭成員及老師的一些情況，用游戲，介紹，問與答等多種活動激發學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調用原有的知識，培養學生的思維與使用英語的能力.
40、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。
41、根據一年級學生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點，以說說，動動和念念兒歌的形式，讓學生在活動中輕松掌握知識。通過可愛的toy rabbit的自我介紹，引出所要學習的知識。在教學中為每一個單詞都配上相應的動作，讓學生邊說邊做動作，展示自己的才能。每學一個單詞，同時學說相應的句子，最后成為朗朗上口的兒歌，為后面的能力展示做好鋪墊。并注意知識的拓展，培養他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力，即要求學生能聽動Who can…的問句，并要求作出正確的回答。
42、這節課基本達到了預定的教學目標，即讓學生正確認讀單詞，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能聽懂Who can write /…的問句和作出正確的回答。整個教學過程都根據一年級學生活潑好動的特點設計，讓他們在說說，動動和念兒歌的過程中進行，并通過可愛的Miss Rabbit引出教學內容，以吸引學生的注意力。學生通過展示自己的才能，增強了自信心，同時又激發了他們的學習積極性。教學中還注意前后知識的整合，培養學生的語言表達能力。
43、課堂氛圍活潑，學生們積極性高，充分展示了英語學習的興趣。
44、教師語言清晰流暢，發音標準，為學生提供了良好的語言示范。
45、教學內容豐富多樣，結合了生活實例，幫助學生更好地理解和運用英語。
46、互動環節設計巧妙，有效促進了學生間的交流與合作，提升了口語表達能力。
47、運用了多媒體教學資源，使課堂更加生動有趣，吸引了學生的注意力。
48、教師在教授新詞匯時，注重了詞匯的音、形、義結合，通過例句和語境幫助學生全面掌握單詞的用法。
49、鼓勵學生積極參與課堂活動，無論學生的回答是否正確，教師都能給予及時的正面反饋，有效增強了學生的學習自信心。
50、通過設置情境模擬練習，如購物對話、問路等，讓學生在模擬真實環境中運用英語，大大提高了他們的語言實際應用能力。
51、教師關注學生個體差異，針對不同水平的學生設計了分層次的教學任務，確保每位學生都能在適合自己的難度下取得進步。
52、課堂管理有序，教師能夠有效掌控課堂節奏，合理安排時間，確保每個教學環節都能順利進行。
53、教師在課堂上展現出了良好的耐心和親和力，對學生充滿關愛，營造了一個溫馨和諧的學習環境。
54、教師在講解中注重了詞匯和語法的結合，有助于學生構建扎實的語言基礎。
55、鼓勵學生大膽發言，及時給予正面反饋，增強了學生的學習自信心。
56、設置了情境模擬練習，讓學生在模擬真實環境中運用英語，提高了實際應用能力。
57、注重學生個體差異，通過分層次教學滿足不同水平學生的需求。
58、教師在課堂上展現了極高的熱情與活力，通過豐富的肢體語言和生動的表情，成功激發了學生們對英語學習的興趣，課堂氛圍十分活躍。
59、教學內容設計精心，緊密貼合學生生活實際，通過實例講解單詞和句型，使學生能夠在具體情境中輕松掌握英語知識。
60、教師在講解過程中，發音準確清晰，語速適中，同時注重了語調的抑揚頓挫，為學生提供了良好的語音模仿范例。
61、課堂上設置了多個互動環節，如小組討論、角色扮演等，有效促進了學生之間的交流與合作，提升了他們的英語口語表達能力。
62、多媒體教學資源運用得當，圖片、視頻等素材豐富多樣，既吸引了學生的注意力，又加深了他們對知識點的理解和記憶。
63、引入了豐富的文化元素，如節日習俗、傳統食物等，幫助學生拓寬國際視野，更好地理解和欣賞英語文化。
64、游戲化教學貫穿始終，如單詞接龍、快速反應等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高了學習的趣味性。
65、鼓勵學生進行創造性表達，如編寫英文小故事、制作英文海報等，培養了學生的創新思維和想象力。
66、教師能夠靈活應對課堂上的突發情況，根據學生的即時反饋調整教學策略，確保教學效果的最優化。
67、此次英語課程不僅傳授了扎實的語言知識，還通過豐富的文化體驗和實踐活動，激發了學生對英語文化的熱愛和對世界的好奇心。
68、課堂管理有序，時間分配合理，確保了教學活動的高效進行。
69、教師在課堂上展現了良好的耐心和親和力，營造了溫馨和諧的學習環境。
70、引入了文化元素，幫助學生拓寬國際視野，理解英語背后的文化背景。
71、運用了游戲化教學，讓學生在玩樂中學習英語，提高了學習的趣味性。
72、強調了聽說讀寫的全面發展，注重培養學生的綜合語言運用能力。
73、引導學生進行自主學習，培養了他們的學習策略和解決問題的能力。
74、強調了聽、說、讀、寫四個方面的均衡發展，通過多樣化的教學活動，全面提升了學生的綜合語言運用能力。
75、引導學生掌握自主學習的方法，如制定學習計劃、總結學習心得等，培養了學生的自我管理和學習能力。
76、課后作業設計合理，既有鞏固課堂所學的基礎練習，也有拓展學生思維的開放性題目，促進了學生的全面發展。
77、教師在教學中融入了情感教育，關注學生的情感需求，通過鼓勵、表揚等方式，增強了師生之間的情感聯系。
78、課后作業布置有針對性，能夠鞏固課堂所學，促進學生進一步思考。
79、教師在教學中融入了情感教育，關注學生的情感需求，增強了師生之間的情感聯系。
80、鼓勵學生進行創造性表達，如編寫小故事、制作海報等，激發了他們的創新思維。
81、善于利用課堂生成性資源，靈活調整教學策略，以應對學生的即時反饋。
82、本次課程不僅傳授了英語知識，更激發了學生對英語文化的興趣和對世界的好奇心。
83、本節課教師成功營造了輕松愉快的課堂氛圍，激發了學生的學習興趣。
84、教學目標設定明確，符合學生實際水平，有助于引導學生有效學習。
85、教師與學生之間、學生與學生之間的互動頻繁，促進了知識的理解和應用。
86、通過生動的情境模擬，讓學生在實踐中學習英語，增強了學習的趣味性和實用性。
87、在講解語言知識的同時，自然融入英語國家文化，拓寬了學生的國際視野。
88、教師在教學過程中注重情感教育的融入，關注學生的情感體驗和心理需求，為學生營造了一個溫馨、和諧的學習氛圍。
89、作業布置合理且具有挑戰性，既鞏固了課堂所學，又激發了學生的探索欲望，促進了學生的自主學習和持續發展。
90、教師注意到了學生之間的差異，采取了分層教學策略，滿足了不同水平學生的需求。
91、多媒體教學手段運用得當，豐富了課堂內容，提高了教學效率。
92、教師的英語發音準確，語調自然，為學生提供了良好的語言示范。
93、板書內容條理清晰，重點突出，便于學生記錄和復習。
94、本節課教師以生動的實例引入新課，有效激發了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍，學生參與度高，展現了教師高超的教學技巧。
95、教學目標設定明確且具體，與課程標準緊密相連，通過一系列精心設計的教學活動，逐步引導學生達成學習目標，教學效果顯著。
96、教師善于運用提問策略，不斷引導學生思考，鼓勵學生大膽表達，課堂互動頻繁且深入，有效促進了學生思維的活躍與知識的內化。
97、板書設計清晰、有條理，既突出了本節課的重點和難點，又便于學生課后復習和鞏固所學知識。
98、教師在評價學生表現時，注重過程性評價與結果性評價相結合，既關注學生的學習成果，又重視學生的學習態度和方法，有利于學生的全面發展。
99、小組合作學習環節組織有序，學生在合作中相互學習、相互幫助，不僅提高了學習效率，還培養了團隊協作和溝通能力。
100、教師鼓勵學生積極提問和發表見解，培養了學生的批判性思維和解決問題的能力，同時，教師也能耐心解答學生的疑問，展現了良好的教學態度。
101、任務型教學法在本節課中得到了很好的應用，學生通過完成一系列具體的學習任務，不僅掌握了語言知識，還提高了語言運用能力。
102、教師鼓勵學生積極提問，培養了學生的批判性思維和解決問題的能力。
103、在教學過程中融入了情感教育，增強了學生的學習動力和自信心。
104、通過布置具體的學習任務，讓學生在完成任務的過程中學習英語，提高了學習效果。
105、小組合作學習環節組織有序，學生積極參與，促進了團隊協作和溝通能力。
106、教師對學生的表現給予及時、具體的反饋，幫助學生認識到自己的優點和不足。
107、采用多種教學方法和手段，如角色扮演、游戲等，使課堂更加生動有趣。
108、在講解語法知識時，教師巧妙地結合語境進行說明，使學生易于理解并能靈活運用，這種情境教學法值得借鑒。
109、教師注重培養學生的跨文化意識，通過介紹英語國家的文化背景和風俗習慣，拓寬了學生的國際視野，增強了學生的文化認同感。
110、針對學生水平的差異，教師實施了差異化教學策略，為不同層次的學生提供了適宜的學習任務和挑戰，促進了全體學生的共同進步。
111、多媒體教學手段的恰當運用，如視頻、音頻等資源的引入，不僅豐富了課堂內容，還使抽象的語言知識變得直觀易懂，提高了教學效率。
112、教師的語音語調標準、流利，為學生提供了良好的語言示范，同時，教師還注重培養學生的語音語調意識，幫助學生提升口語表達能力。
113、強調了語言實踐的重要性，讓學生在實際語境中運用英語，提高了語言運用能力。
114、通過對比中外文化差異，培養了學生的跨文化意識和國際交流能力。
115、作業設計既鞏固了課堂所學，又具有一定的挑戰性，促進了學生的自主學習。
116、教師對課堂時間管理得當，各個環節銜接自然流暢，確保了教學任務的`順利完成和教學目標的達成。
117、教師尊重學生個性差異，關注每位學生的成長和發展，為不同層次的學生提供了個性化的指導和幫助，體現了教育的人文關懷。
118、教師在教學過程中注重培養學生的自主學習能力，引導學生掌握有效的學習策略和方法，為學生未來的學習和發展奠定了堅實的基礎。
119、本節課不僅注重語言知識的傳授，還注重語言技能的培養和情感態度價值觀的引導，實現了三維教學目標的有機融合。
120、通過本節課的學習，學生不僅掌握了相關的語言知識和技能，還增強了學習興趣和自信心，為后續的英語學習打下了堅實的基礎。
121、教師對課堂時間管理得當，各個環節銜接緊密，保證了教學任務的順利完成。
122、教師尊重每位學生的個性差異，關注每位學生的成長，營造了包容和諧的學習環境。
123、基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
124、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法
125、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
126、本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。
127、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
128、對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。
129、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
130、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
131、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
132、許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
133、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣
134、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
135、老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現極其出色，值得我們學習。這節課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西。由于xx老師與學生沒有時間接觸，學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能嘗試的環節未能深入，我想這部分內容可以縮減，作為課后嘗試。
136、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
137、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。
138、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。
139、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
140、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
141、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
142、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
143、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
144、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。
145、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
146、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
147、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
148、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。
149、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
150、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
151、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
152、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
153、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
154、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習提升。
155、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
156、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略
157、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
158、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
159、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
160、例題習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
161、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
162、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。
163、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
164、主動自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導主體作用。
165、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
166、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
167、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
168、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
169、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
170、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
171、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
172、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
173、在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。
174、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
175、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
176、老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加。
177、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
178、教學有個性，有自己的特性與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人因耳目一新的感覺。
179、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
180、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。
181、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。
182、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。
183、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
184、認真備課，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然合理，學生容易接受。
185、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力；
186、課文閱讀教學目標如scanningskimming都能很好地完成；
187、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。
188、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
189、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
190、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
191、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
192、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
193、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。
194、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭freetalk導入課文，通過圖片啟發提問到quiz測試，再到詞匯paraphrase和reading閱讀dialogue對話discussion討論，完全符合學生認知水平；
195、設計有層次有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試詞匯解釋提問填空對話預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。
196、小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發學生自主思考問題能力。
197、這節課屬于任務型教學，整節課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。
198、整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試
199、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組漓江組香港組長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。
200、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。
201、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。
202、信息量大，重點內容的教學相對貧乏。教師應該善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。
203、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。
204、課堂設計應力求簡潔，避免重復。總之，無論從網絡課的創新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。
205、語速有點快；
206、能以例貫穿課堂教學，引發學生深入思考，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
207、能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能過多使用媒體字幕代替板書；
208、教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
209、要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；
210、知識拓展恰當，難度和范圍適中。
211、教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；
212、教學思路較清晰；
213、能利用舉例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；
214、能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
215、知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；
216、注意板書（不能利用字幕代替板書及語言的“深情”表述）。
217、能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
218、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。
219、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
220、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。
221、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
222、老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的。設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
223、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現了倍增效應。
224、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
225、通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
226、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
227、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
228、課堂引入較好，能創設問題情境；
229、不能過多的多媒體代替板書；
230、能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；
231、教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，缺點：課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
232、教學重難點突出，板書條理清晰。外語教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
233、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。而使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了基礎知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。
234、教師可靠的把握了設疑的方向，補足了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維獨立思考狀態。
235、教師組織課堂教學效果糟，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，結構性問題設計富有啟發性。
236、學術研究環節設計安排清晰人文學科明了，過渡自然。
237、本堂課知識點恰當，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本除此以外的知識，擴大學生聽聞。教學詞匯形象豐富生動，淺入深出，但與學生交流交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
238、學員語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生及分析事件與人物，逐步解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。
239、該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步認識深入研究，效果較好。
240、教師口語流利，發音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分。
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