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時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻我們需要開始做一個計劃。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編整理的高三歷史教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三歷史教學計劃1
一、教學內容：
本學期的世界史教學內容分為八個單元，討論世界近現代史。一共21節課，每節課一課時。
二、景物分析依據：
本學期，我們將按照學校工作精神，以全面實施、全面推進素質教育為原則，在上級領導下，以課改內容為樣板，以考試開創新局面為突破口，加強常規教學研究，深化高三歷史教學開創新局面，全力提升教學質量。
三、年級和班級現狀分析：
三年級的情況是：不積極，不善于說話，打架硬，死板。雖然大部分系里的學生都能在課堂上扭轉老師的思路，但還是有學生回答問題跑調，放出來也拿不回來。今年年初三情況如下：尾大年三十，尖子生少，中低年級不及格率高，尤其是初三(5)班男生數量多。學習崗位不禮貌，習慣差，熟悉度不足，很難達到100%通過率政策�？偟膩碚f，有些人不愿意學習，智力低下。所以，今年歷史期末考試成功的擔子很重，意味著每節課都要在教學上下大功夫準備，每一個課件都要做好，課堂也要實時鞏固消化，爭取每節課都有實效。
四、本學期的要求和努力實現的方針：
1、加深對《歷史教學大綱》和現行教材的理解，提高教學質量。把握課堂45分鐘效率，在教學中貫徹全面性、系統性、準確性、全面性、科學性、鞏固性原則。要做到言簡意賅、概念清晰、組織清晰、重點突出、難點明確，認真落實三個基礎，打好基礎，開發學生智力，培養學生能力。
2、做好后進生的個體教育，從圈定禮貌開始，積極介入課堂閱讀、思考、實踐活動，讓他們的成績基本走得更遠。
3、深入學習和體會期末考試各種題型的特點，加強對學生的指導和練習。比如，升學成績優異的學生，要把重點放在思維和分析能力上，學習比較努力的學生，要把重點放在掌握教學大綱要求的基本常識和基本能力上，這樣期末考試才能順利通過。
4、加強教育科研，理論聯系實際，做好歷史研究。
5、注重創新精神和實踐能力的培養，積極探索多樣化的教學形式和方式，豐富經營人文的美學和歷史古跡，并豐富歷史課堂內容。
6、注重教學風格和教學方法的多樣化和現代化。積極運用幻燈片放映、投影、錄音、錄像、電影、模具多媒體、收藏等。用于輔助教學。
7、認真對待，積極參加市教育局組織的各類教與學活動，豐富自己的業務水平，提高自己的教學水平。
具體做法：
1.夯實基礎培養學生能力
本學期三年級的歷史內容是世界現代史。梳理各階段的歷史線索，總結各階段的歷史特點，尋找人類歷史成長的.規律，是本學期教學最重要的內容。因此，要夯實基礎，引導學生檢驗歷史成長的學科，從而培養學生的能力。
2.注重問題教學提高學生思維品質
智力的重點是思考，思考的起點是提問。如何提出有質量的問題是本學期課堂教學主要研究的目標。每節課提出的問題必須從教學方針的分類入手，由淺入深，由易到難，從思維的廣度和深度到敏捷性。
3.以多媒體教學為突破口提高學生學習歷史的興趣
本學期，按照學校的計劃，信息技術的運用是一項主要內容，為響應學校的要求，我努力以不雅觀、生動的多媒體教學風格改進以往的教學，努力讓自己的學科成為學生喜愛的學科，在課堂教學中朝著快樂、活潑、有趣的目標全力以赴。
4.在課程改革理念的指導下，探索新教材
新教材插圖多，審美性強，能力要求高。因此，我們準備好好學習這本教材，呈現自己的教學特色。
5.研究班級類型，學習多元智能理論，并用它來指導你的教學實踐。
不及物動詞教學進度：
三月份教第二卷世界歷史，
四月份我復習了《中國歷史》第一卷和第二卷。
溥儀查閱了《世界歷史》第一卷和第二卷，
6月全面復習準備考試。
高三歷史教學計劃2
指導思想：
根據教務處的工作安排，以全面實施素質教育為目標，緊緊圍繞課程改革這一中心工作，認真總結前階段課改工作，深入研究課改中的新情況，新問題，尋找解決問題的對策;引領教師研究課程、研究教學，轉變教學觀念、深化教學改革、優化教學方式，提高課程實施水平。重點抓好文科高考的備考工作。
具體工作：
一、認真學習理論，明確課改方向。
要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善于學習的人，看問題才會更準，思路才會更清，行動才會更快。
在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章;既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論。采用理論聯系實際、集體與自學相結合的`辦法，從而更有的放矢地指導教學實踐，更好地為課改服務。
二、嚴格執行常規，提高教育質量。
1、抓好備課。突出重點，解決難點。著力提高備課質量，且不同的班級要針對班級實際，在教學過程加以靈活調整，倡導課后撰寫教學后記和教學案例。
2、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。必須樹立“有效教學”觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識。
3、課堂教學中要努力轉變學生的學習方式，營造和諧、民主、平等的課堂學習氛圍。鼓勵學生帶著問題走進課堂，通過自主探究、合作討論、老師點撥等多種學習方式解決問題，并能產生新的問題走出課堂，在課后進行研究的良性學習循環。
高三歷史教學計劃3
根據實驗區省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結合新課標下高三歷史教學的現狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史復習計劃如下。
一、指導思想——三個“明確”
1．明確復習依據
高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試說明是備考復習的重要依據。三個依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。
2．明確命題導向
新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以改革來推動課程改革�？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：
第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。
第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現在貼近現實、不避熱點。注重試題的現實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題。
第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現實，具有現實性；指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態度和價值觀的形成”， 歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起著人格養成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”。 20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查。
第四，研究性。通過“新材料、新情景”的創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態度價值觀達到有機的統一，體現了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現了這一點，如第12題對根據地示意圖的判斷等題。
第五，地域性。各省單獨命題，體現地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3．明確內容進度
�。�1）復習內容
必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發展歷程》。
選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等。
�。�2）復習進度：
20xx年7月21日－9月7日（45課時）復習必修Ⅰ《政治文明歷程》。
20xx年9月9日－10月25日（50課時）復習必修Ⅱ《經濟成長歷程》。
20xx年10月27日－12月14日（49課時）復習必修Ⅲ《文化發展歷程》。
20xx年12月16日－20xx年1月底（45課時） 復習選修Ⅰ、Ⅲ。
20xx年2月作單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪復習效果。
20xx年3月－4月 二輪復習。
20xx年5月 三輪復習。
二、復習進程——三輪要求
1．第一輪復習
�。�1）時間安排：20xx年7月21日－20xx年2月。
�。�2）復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。
（3）具體要求
第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環節，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統的，全盤的通讀有助于整體掌握知識。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環節或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領會課本內容。
以課時為主要學習方式，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。
第一輪復習方式采用讀、講（聽）、練、評四個環節：
第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯系，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網絡化。
第二環節——講（聽）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題
第三環節——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。
第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。高中歷史新課程學習中的知識內容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構成，它包括三方面的主要內容：
第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構成了具體歷史史實的基本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學習過程中要完成的'基本任務。
第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現象等的本質屬性的反映。它是歷史基礎知識的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現象，分析其各種本質特征，把握其整體和內在的聯系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結論結合起來，明確其因與果、現象與本質等的聯系。如認識近代英國的政治結構就可以通過轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結構，進而形成代議制的完整概念。
第三，基本的歷史線索和規律。它是歷史發展過程中歷史現象內部本質性聯系的反映，它包含歷史事件的因果關系、歷史發展階段的內在聯系，以及對人類社會發展趨勢的預測。歷史線索和規律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與發展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規律。例如通過對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規律。第二種是演繹法，即先了解某種規律的內涵，然后通過史實或例子對其進行論證或說明，從而使學習者認同或證明某種歷史規律的存在。但在運用演繹法進行規律的學習時，要特別注意歷史規律表述的科學性和準確性。
總之，基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯系和規律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節，近幾年文科綜合試題啟發我們必須抓好細節，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節決定成敗。
2．第二輪復習
�。�1）時間安排：20xx年3月－4月。
（2）復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。
�。�3）具體要求：
�、賹ｎ}的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要。可采取四種類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如環渤海地區等），專題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。
②二輪復習可采取四步復習法
第一、“知識歸類”：把教材中的相關知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網，以體現專題的基本特征和主要內容。
第二、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。
第三、“復習鞏固”：是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規定章節，完成教師布置的練習題、思考題等。
第四、“測試和講評”：每次考試的時間根據需要確定，一般以一節課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試。“講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發現學生答題中存在的問題，分析學生產生這些問題的原因，據此決定講評的內容和方式。學生失分一般有四種情況：（1）知識欠缺；（2）能力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術失誤（如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等）：教師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深入分析，使學生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。
講評時尤其要注意總結解題方法，培養解題能力，同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力，教師應該經常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。
3．第三輪復習
�。�1）時間安排：20xx年5月
�。�2）第三輪重點放在熱點復習，安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。
高三歷史教學計劃4
一、教學指導思想
高三歷史教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生歷史基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用歷史基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決歷史問題，學以致用。
二、教學要求
1．教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修中國近代現代史上、下冊；世界近代現代史上、下冊；中國古代史；全日制普通高級中學歷史教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2．教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。組織教師參加教研組活動和學校的活動。
4．教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。
三、各階段復習要求
全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學—9月
指導思想：明確高考要求，9月上完新課，10月進入復習狀態，強調基礎知識的復習
教學任務：進行新課學習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。完成月考，認真總結。
目標要求：落實每章節的特征，學會用綜合的方法分析歷史事件之間的聯系，從中找出規律性的東西和差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。
第二階段：
時間安排：10月--第一學期期末
指導思想：以中國歷史的全面復習為主。在某一區域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確單元復習是本階段復習的.主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規律的理解和運用，適當強調靈活性，培養學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養，學習方法的建立，能做到綱舉目張。
教學任務：完成中國古代史和中國近代現代史的單元復習。完成月考，認真總結。
目標要求：強調對基礎知識、基本規律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。<
高三歷史教學計劃5
一、備課常規要求
1、熟悉課標要求，鉆研歷史教材。每學期放假前和開學前后，認真學習歷史課程標準，準確把握課標的具體要求。通過通讀教材，了解編寫意圖，熟悉編排體系，明確教學任務，掌握重點難點。把教材讀薄，把課標讀厚，在此基礎上，訂好可行的學年教學計劃，形成階段性教學時段內的教學密度。
2、平時備課要進一步深入鉆研教材，吃準知識點。挖掘教材的教育價值，弄清教材的內在聯系，掌握教材的重點、難點和特點。在把握教材、駕馭教材、研究學生的基礎上，確定教學要求，認真選擇教法，精心設計作業。
3、充分發揮備課組的作用。在學校要求下認真開展一課一研活動，固定集中時間，每次有中心發言人，重在分析教材，研究教法，做到各抒己見，集思廣益。
4、超前備課，做好教前準備。要超前備課1-2周。有的要做好教具、課件準備;
5、寫好學案和教案。針對教材特點和學生實際，精心設計教學方法，寫好學案和教案。目的要求明確，教學過程要詳細清楚。重點突出，內容充實，結構新穎，步驟緊湊，還要精心設計好作業練習和板書內容。反對提綱式、程式化。上課前要認真熟悉教案，思考教案，必要時還要修改教案。
二、開展主題教研活動
本教研組認為在教育科研工作的新突破在于進一步強化創新意識。本學期我們將共同研究制定一堂好課的標準，并做好聽課任務分配，在實踐中完善細節，讓歷史教學從課堂到課后都成為歷史教師和學生互動融合為一個整體，著實提高教學質量。
三、實施細則及課時安排
1、在一課一研活動期間，認真學習新課程標準，探討組內教師備課情況和作業情況以及復習的有效方法，尋求提高學習效率的對策，注意收集本學科新的教學信息。
2、制定好本學科教學計劃，提前分章節備課，落實集體備課時間，內容，落實組內教師具體任務，積極交流，互通有無，取長補短。
3、本備課組老師各項常規教學工作，主要圍繞著備課、上課、作業、輔導和質量檢測這五個環節來展開，以資料書為主，每一講平均按照四個課時分配復習時間，再輔以習題訓練，定期檢測。經常性的組織備課組教師進行學情分析，發現問題，尋找對策，及時解決，確保本備課組的教學水平的不斷提高。
四、復習進度——三輪要求(上學期為一輪復習)
1、第一輪復習
(1)時間安排：20xx年9月1日-20xx年1月。
(2)復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養基本技能。 (3)具體要求
第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環節，因為：①以前的知識往往是零碎的不成系統的，全盤的通讀有助于整體掌握知識。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環節或死角。③懂得的`東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領會課本內容。
以課時為主要學習方式，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。
第一輪復習方式采用讀、講(聽)、練、評四個環節：
第一環節——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯系，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統化、條理化、網絡化。
第二環節——講(聽)：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力)。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題
第三環節——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練(當堂訓練)的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等。
第四環節——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。高中歷史新課程學習中的知識內容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構成，它包括三方面的主要內容：
第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構成了具體歷史史實的基本元素，如《權利法案》、孫中山、《臨時約法》、君主立憲制、《相對論》等，掌握這些基本元素，是歷史學習過程中要完成的基本任務。
第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現象等的本質屬性的反映。它是歷史基礎知識的重要組成部分。歷史概念形成的一般過程是通過歷史現象，分析其各種本質特征，把握其整體和內在的聯系。理解歷史概念：①必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發展和演變過程及影響。②對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結論結合起來，明確其因與果、現象與本質等的聯系。如認識近代英國的政治結構就可以通過轉移概念形成近代美國、近代法國、近代日本、近代德國和近代俄國等不同類型的政治結構，進而形成代議制的完整概念。
第三，基本的歷史線索和規律。它是歷史發展過程中歷史現象內部本質性聯系的反映，它包含歷史事件的因果關系、歷史發展階段的內在聯系，以及對人類社會發展趨勢的預測。歷史線索和規律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認識上的升華，如“人類社會是一個不斷進步與發展的歷史過程”、“人民群眾是歷史的創造者”“民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規律一般有兩種途徑。第一種是歸納法，即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法，從具體的史實或例子中提煉，概括出某種歷史規律。例如通過對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析比較，可以得出“在一定歷史條件和國情下，改革也是社會變革的重要途徑”的規律。第二種是演繹法，即先了解某種規律的內涵，然后通過史實或例子對其進行論證或說明，從而使學習者認同或證明某種歷史規律的存在。但在運用演繹法進行規律的學習時，要特別注意歷史規律表述的科學性和準確性。
總之，基礎知識既包括具體史實，也包括規律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則�！叭奔磸土曇�，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點;“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確;“深”即對歷史現象、內在聯系和規律的理解認識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、
多方位來認識和鞏固;“細”即注重細節，近幾年試題啟發我們必須抓好細節，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節決定成敗。
2、第二輪復習
(1)時間安排：20xx年2月-20xx年4月
(2)復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。
(3)具體要求：
①專題的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要。可采取四種類型：即線性專題(縱向專題)、時段專題(某一特定時期，如20世紀
二、三十年代等)、問題專題(以某一問題為中心，包括熱點專題)、地域專題(如長三角地區等)，專題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。
②二輪復習可采取四步復習法第
一、“知識歸類”：把教材中的相關知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網，以體現專題的基本特征和主要內容。
第二、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題(包括本專題與地理、政治之間相關的問題)進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。
第三、“復習鞏固”：是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規定章節，完成教師布置的練習題、思考題等。
第四、“測試和講評”：每次考試的時間根據需要確定，一般以一節課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試。“講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發現學生答題中存在的問題，分析學生產生這些問題的原因，據此決定講評的內容和方式。學生失分一般有四種情況：(1)知識欠缺;(2)能力欠缺;(3)審題失誤;(4)技術失誤(如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等)：教師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深入分析，使學生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。
講評時尤其要注意總結解題方法，培養解題能力，同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力，教師應該經常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。
3、第三輪復習
(1)時間安排：20xx年5月–20xx年6月
(2)第三輪重點放在熱點復習，并適當安排模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。
高三歷史教學計劃6
根據實驗區省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結合新課標下高三歷史教學的現狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史下學期復習計劃如下。
一、指導思想——三個“明確”
高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據。課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）。歷史教材是歷史教學的主要素材。考試說明是備考復習的重要依據。三個依據互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。
新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：
第一，基礎性。
對基本知識的掌握也是新課程標準所規定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。
第二，歷史性。
指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現，而不是抽象的`理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現在貼近現實、不避熱點。注重試題的現實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題。
第三，人文性。
就是對歷史問題的分析指向現實，具有現實性。指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態度和價值觀的形成”，歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起著人格養成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查。
第四，研究性。
通過“新材料、新情景”的創設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態度價值觀達到有機的統一，體現了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現了這一點，如第12題對根據地示意圖的判斷等題。
第五，地域性。
各省單獨命題，體現地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3、明確內容進度
必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發展歷程》。
選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的戰爭與和平》等。
二、復習進程——三輪要求
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�。�2）復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。
�、賹ｎ}的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要。可采取四種類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如環渤海地區等），專題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。
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第一、“知識歸類”：
把教材中的相關知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網，以體現專題的基本特征和主要內容。
第二、“分析比較”：
在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。
第三、“復習鞏固”：
是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規定章節，完成教師布置的練習題、思考題等。
第四、“測試和講評”：
每次考試的時間根據需要確定，一般以一節課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試�！爸v評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發現學生答題中存在的問題，分析學生產生這些問題的原因，據此決定講評的內容和方式。學生失分一般有四種情況：
（1）知識欠缺。
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（3）審題失誤。
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講評時尤其要注意總結解題方法，培養解題能力，同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力，教師應該經常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。
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高三歷史教學計劃7
一、指導思想
以20xx年《江蘇省普通高中學業水平測試選修科目說明》為依據，以培養學生的歷史學科本事和解題本事為核心，充分發揮歷史學科組的團體智慧和力量，扎實抓好專題教學，加強學法指導，堅持高效訓練，力爭我校在20xx年高考中歷史學科取得夢想成績。
二、存在的問題
我校高三文科共有4個教學班，文科學生基礎差。在上學期歷考試中文科班學生在歷史學科方面暴露了一系列問題，如：基礎知識不牢固，知識遷移本事差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規范等。當然也反映了教師自身教學的問題，如：教學手段單一，課堂效率不高，對于新的教學方法、模式及理念缺乏學習和實踐。高三復習課，絕大多數教師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列。學生理解只停留在表面上，不能把握歷史整體框架和基本線索，學生所學的知識零散、無序。對學生的基礎知識理解和思維本事的培養不夠。近幾年高考命題思路十分明確，就是注重學生的本事培養，注重學生的學科思維及分析、解決問題本事。這就要求教師必須注重基礎，以課程標準、考綱為指導，以課本為根本，注重基礎知識的遷移與應用，以培養學生思維本事為主線來統領知識。
要想在20xx年的高考中取得滿意的成績，我們任重而道遠，學生基礎需進一步加強，本事需進一步提高。
三、教學措施
專題復習及專題訓練。從二月中旬到三月下旬，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，基于課本但高于課本，讓學生從宏觀上把握歷史發展的規律。不能把每節相關知識簡單列出來放到一齊，要重點分析，歸納出歷史發展規律，教會學生學會把握規律，得出啟示，提升學生縱橫比較問題的難力。
精編復習專題，指導學生依據考綱掌握知識點前提下構成知識的專題化、系統化、網絡化，構建整體結構和知識體系。
精選練習試題，習題要精選、精練、精講，突破重難點，抓住歷史主干知識和重點知識，加強對學生學法和解題本事的指導。做到每個專題一小測，每兩周一份綜合練習，教師堅持每考必改、每做必批的原則。要努力克服學生的習慣思維，針對典型錯題，進行變式訓練，一題多用，充分發掘試題的潛在資源。針對學生的典型錯誤，如審題不清、答題不準等，要進行專項強化訓練，力爭徹底解決問題，不留隱患。注重提高學生的學習效益和質量。重點練習客觀題，強化主觀題，適度選題，適量練采分點。指導學生在解答綜合題方面注意以下幾點：
�、倏辞鍐柎痤}分值的分配。
②認真審題，弄清題意。
③理清思路，確定答題范圍、重點和層次，答案結合采分點。
④善于提取材料中的有效信息，能科學合理地確定、歸納、辨別、分析成因，解決問題。
⑤答案要簡明、準確且規范答題。
加強團體備課。高三年級第二學期時間緊、任務重。而歷史學科的知識點“多而雜”、學生對知識點容易混和忘。在這種形勢下，教師對知識點的`取舍、教師的團體備課、對高考動向的把握、對學生學習效果的監控成為短時間取得高考好成績的重要方法。所以高三歷史學科組教師必須要為學生供給最有效最準確的高考動，為學生減少復習的盲目性、用最短的時間取得最佳效果。
高三歷史教學計劃8
一、學生基本情況情況
所任教的高三(3)、(4)班是我校文科本科普通班，本屆學生是從高二時候帶起，又經高三第一個學期的磨合，對于學生的學習習慣和思維能力等，還是比較熟悉的。學生對老師的教學方法也能夠適應，主動配合。但從大部分學生第一輪的復習檢測成績看，歷史基礎知識不扎實，對歷史的學習方法還不能比較好地掌握，第二卷答題不規范，理解運用能力較差。在對學生全面強化訓練的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為第二輪復習中的一大挑戰和任務。
二、教學任務：
1.在第一輪復習的基礎上，再次強化基礎知識，鞏固考綱要求的每一個知識點，構建知識體系，加強記憶。
2.加強綜合訓練，講練結合，全面提高學生的解題能力及思維能力。
三、備考中著重要解決的問題：
1.加強高考研討，實現備課工作的科學性和實效性。
本學期，高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。備課組要搞好集體備課，進行教學研究，每次活動要有記載，要充分發揮集體智慧，做到資源共系享，努力提高整體成績。此外，備課組將開展扎實的聽課評課活動。老師之間要互相多聽課多評課，通過這種形式加強交流，取長補短，不斷改進教學水平。
2.歷史課堂教學中應著力提高課堂復習效率。
(1)嚴格依照考試大綱，在第一輪復習的基礎上，本著講全講細講透的原則，精心組織好每一節課，強調教學效果。
(2)力爭在扎實的第一輪教學中引導學生打下堅實的“雙基”，在第二輪復習中有突破、提高。開創“導學—發現”教學模式，用選擇題訓練和提問的方法堅持學生課前基礎知識的回顧，用“導讀思考”逐步構建學生的知識體系構架，夯實基礎知識，用“導析”逐步提高學生解題能力。
(3)通過對考點精析精練，讓學生準確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結論，為分析解決問題奠定基礎。
(4)采取分層教學，采取扶優培差促中間策略，使學生的整體水平得到提高。
3.以考試和試卷講評為手段，逐步形成解題規范和技巧。
(1)在本學期，堅持一個星期一份練習卷，限時訓練，逐步培養學生的高考意識，講究答題規范。
(2)加強格式，書寫，文字組織，表達邏輯等指導。
(3)加大對學生客觀題(選擇題)的訓練，促成學生理解考綱內容，鞏固基礎知識。通過考試題目的分析，讓學生清楚高考能力要求，使學生有意識儲備基礎知識，提高考試能力。
(4)認真做好每次考試質量分析，主要在于發現學生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策，以試卷分析為依托，即時調整教學策略，加強對差生的輔導，幫助其解決學習中的困難和學習方法中的不足，加強對優生的鼓勵，激勵其繼續進步。
4.加強信息交流的力度，使備考穩步前進。
加強高考信息收集，鉆研新課標新教材，研究近三年來的`全國各地的高考題，特別是注意近年來廣東高考試題的分析，探索高考發展的趨勢，指導后階段的備考方向。加強高考信息的交流工作與校級聯系，互通有無，共同進步。認真記錄每次模擬考的分析會，加大備課組教研組老師之間的交流，吸取各位教師之優點。
5.通過臨界生工作引導學生積極向上，努力營造師生之間交流互信的氣氛，促成學生主動學習，加大對臨界生的學習方法的指導，對兩大題型的特點解題技巧進行分析，讓學生逐漸認識到解題的一些基本方法;加強對學生一些史學觀點訓練;對部分心理障礙的同學進行心理疏導，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學習。
四、教學進度(略)
高三歷史教學計劃9
又是一輪高三，回顧總結前幾年高三教學的經歷，其實教學工作就是高考備考工作。一輪輪的復習，一次次的測試，一次次的評講，只為增長學生知識的厚度、強化學生能力的成長、成熟學生考試的心理，為了6月的厚積薄發。但是，本學期兩線作戰，既有高三高考的備考，又有高二年級學業水平考試的備考，考試時間相近，而要求大相徑庭，所以制定本教學工作計劃，做到有的放矢，心中有數。
一、學生情況分析
所任教的高三 (1)是純藝術班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三還是高二，大部分學生歷史基礎知識不扎實，對歷史的學習方法還不能比較好地掌握，二卷答題不規范，理解運用能力較差。對于高三的學生，全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰;對于高二的學生，及時了解學業水平考試的要求，把握方向，掌握基本的學習歷史的方法和選擇題的解題方法，提高學習成績是關鍵。
二、教學任務
1.高三進行第一輪復習掌握單元基礎知識，鞏固知識點，強化知識體系;加強綜合訓練，講練結合，全面提高學生的解題能力及思維能力。
2.高二完成歷史必修三的教學任務，適應學業水平考試的要求。
三、備考中著重要解決的問題
1.加強高考研討，實現備課工作的科學性和實效性。
本學期，高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的.設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。備課組要搞好集體備課，進行教學研究，每次活動要有記載，要充分發揮集體智慧，做到資源共系享，努力提高整體成績。此外，備課組將開展扎實的聽課評課活動。老師之間要互相多聽課多評課，通過這種形式加強交流，取長補短，不斷改進教學水平。
2.歷史課堂教學中應著力提高課堂復習效率。
嚴格依照新課、第一輪講全講細講透的原則，精心組織好每一節課，強調教學效果。力爭在扎實的第一輪教學中引導學生打下堅實的“雙基”，為下學期的二輪復習做好充足的準備。在新課改的背景下堅持改進和完善“導學—發現”模式，用選擇題訓練和提問的方法進行課前基礎知識的回顧，用“導讀思考”逐步構建學生的知識體系構架，夯實基礎知識，用“導析”逐步提高學生解題能力。經過一段時間的訓練，讓學生準確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結論，為分析解決問題奠定基礎，對考點精析精練，分層教學，采取扶優培差促中間策略。
3.以考試和試卷講評為手段，逐步形成解題規范和技巧。
在高三兩個學期，堅持一個星期一份練習卷，限時訓練，逐步培養學生的高考意識，講究答題規范。加強格式、書寫、文字組織、表達邏輯等指導。加大對學生客觀題(選擇題)的訓練，促成學生理解課文內容，鞏固課文。通過考試題目的分析，讓學生清楚高考十項能力要求，使學生有意識儲備基礎知識，提高考試能力。認真做好每次考試質量分析，主要在于發現學生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策，以試卷分析為依托，即時調整教學策略，加強對差生的輔導，幫助其解決學習中的困難和學習方法中的不足，加強對優生的鼓勵，激勵其繼續進步。
4.加強信息交流的力度，使備考穩步前進。
加強高考信息收集，鉆研新課標新教材，研究近三年來的全國高考題，上海高考題，廣東高考題，注意高考發展的趨勢，還研究近20xx年的考試大綱，加強高考信息的交流工作與校級聯系，互通有無，共同進步。向老教師學習，加大備課組教研組老師之間的交流，吸取各位教師之優點。
5.通過臨界生工作引導學生積極向上，努力營造師生之間交流互信的氣氛，促成學生主動學習，加大對臨界生的學習方法的指導，對兩大題型的特點解題技巧進行分析，讓學生逐漸認識到解題的一些基本方法;加強對學生一些史學觀點訓練;對部分心理障礙的同學進行心理疏導，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學習。
高三歷史教學計劃10
暑假尚未過完，我們已經開始進入高三緊張的復習工作中來了。已帶過幾輪高三，深知高三復習計劃在高三復習推進中的重要作用。為了更好地做好新學期一輪復習的各項安排，現制定本學期個人教學工作計劃。
一、學情分析
本學期我繼續承擔1、2班的歷史教學工作。
高三1班為文科實驗班，學生基礎相比較較扎實，學習習慣也比普通班學生要好，但學生的學科思維習慣較弱，知識框架體系尚未建立，且解題思路仍相對混亂，整體得分本事尚有待提高。高三2班為文科普通班，學生基礎比較薄弱，學習習慣較差，課堂筆記課后作業完成情景都有些差強人意，學科思維及知識的理解運用本事就更差了，但該班學生相對1班而言更加活躍，參與課堂與教師同學互動的進取性更好。所以，如何根據兩班學生不一樣的性格特點及知識基礎情景合理安排復習進度和復習要求就成為了高三一輪復習能否做好的關鍵。
二、目標要求
1、對普通班而言，首先要注意狠抓歷史基礎知識，“突出主體、強化主干、落實筆記”，在學生準確掌握重要的史實、概念和結論基礎上，理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系，構成學科資料的主干系統和知識網絡，并進一步加強對歷史基本觀點、基本概念的認知，培養學生學科的思維本事。同時，要有意識地加強課堂上的限時訓練，逐步轉變學生的原有不良作業和解題習慣，培養學生的高考意識。再次，在答題規范方面，還要加強格式、書寫、文字組織、表達邏輯等指導，加大對學生客觀題（選擇題）的訓練，促成學生理解課文資料，鞏固課文，并有意識儲備基礎知識。
2、對實驗班而言，雖然學生的基礎知識較為扎實，但首先仍需注意“突出主體、強化主干”，讓學生真正理解掌握基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件，理清基本的歷史發展脈絡，構建比較完整的知識體系。同時，需大膽改變以前傳統的教學觀念勇于進行課堂改革，努力發揮優生的'主觀能動性，著重培養和提高學生概括、歸納、分析、綜合、比較等學科思維本事。再次，在讓學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的本事的同時，也要適當補充禮貌史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等較新的研究視角，使學生了解并能初步運用最新的史學觀點來解決問題。最終，還要注意和學生一齊加強對海南高考考試說明和海南高考試題的研究，讓學生熟悉海南高考的走向和對學生的本事要求，在注重知識的遷移和運用基礎上精選精練，使學生更加全面的掌握科學的思維方法和獨立解題的本事。
3、對教師自身而言，首先要認真研讀大綱、考綱和考試說明。異常是對于考試說明要花大氣力來研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導向，作為例題，讓學生體會。對于高考試卷更要花氣力研究，要運用團體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點、要掌握的本事。同時，要提高課堂效率，做好知識落實。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念、歷史現象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫忙學生整理知識，發揮主觀能動性，總結出基本的歷史規律，得出結論。再次，要注意精選相關試題，大膽舍棄一些重復低效的題目。既減輕學生的負擔，由可到達重點突破的效果。試題講評時也要有針對性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會貫通。還有，要經常性地與學生溝通交流，掌握學生的最新動態。根據學生的實際情景及時進行教學上的調整。多關注那些中檔乃至暫時落后的學生，經常給與他們鼓勵與督促。
高三歷史教學計劃11
課堂教學指導思想：
重視基礎永恒不變；體現一定探究性；強調有效性。
其中，探究性貫穿于全過程：每節課設計1-2個問題，該問題要創設情境；要體現重點難點、能夠起到歸納整理、能夠訓練學生思維能力；要有頭有尾（除開放性題目外，要有答案）
備課上課：
要聯系學生生活與學習實際；環節：基礎知識→問題探究→思想升華；慎重取舍知識點；稍微向深處挖掘；經常進行知識點聯系；提醒學生上課記、寫、看；每一節課至少要讓學生微笑一次，珍惜每一節課，上好每一節課，
其中，歷史人物評說，在精神道德方面（思想升華）考起來可能性較大（愛國主義、求真求實積極進取勤于探索勇于創新的人生觀價值觀、崇尚科學精神、民主法制進步觀念、正確的國際意識---）
方式方法或者注意點：
依據江蘇課標說明和08考試大綱，
凡是考綱中“認識”的知識盡量全部整理成問答題
跳遠題盡量做（跳高題已經不多）；
學生做過的經典問答題都要求整理在專門的'歷史主觀題積累本上，并有計劃的默寫檢查；
進行滾動式默寫，默寫不過關必須有說法，默寫必須有周計劃、月計劃、學期計劃；
江蘇各地5月試卷盡量讓學生做，掌握答案，
課間、三餐時間前后、午休前，夜寢前皆指導學生怎么背歷史，
有耐心，盡量少斥罵學生，多口頭說教與鼓勵，
用多種方法刺激學生的歷史學習激情，讓學生喜歡老師。
堅決貫徹市教研員思路：
專題性要加強；進度不要快；第一輪一定要打好基礎。按照歷史學科規律教學（重點知識一定要補充全、強化歷史背景—政治、經濟、文化、社會---，學生一定要抄下來）；
苗子生
目標鎖定高三6班約15人、高三3班5到8人；多談心，經常刺激其神經；作業特殊化。
課程進度
20xx年1月1日前完成第一輪復習；
20xx年3月10日前（一模）完成第二輪復習；
20xx年3月15日（一模）到5月15日進行20xx屆廣東、山東兩省地級市試卷和江蘇各地08屆高三期末、一模、二模、三模試卷（約30套）練習；
20xx年5月下旬，江蘇5月卷強化。
高三歷史教學計劃12
一、20xx屆高三歷史教學的回顧與分析
犜謔�、县教研室和朗穼W科中心的指導下，在師生共同努力下，我校20xx屆高三歷史高考均分103。4分，回顧一年來的教學工作，成功的經驗有：
一是重視對考綱和說明的研究，重視對歷年高考試卷和高考信息的研究，把握住了復習的方向；
二是重視一輪復習效益，夯實基礎，吃透教材，特別是一輪復習中重視對歷史單科薄弱的學生進行治瘸補差和個別輔導；三是重視了學科能力的培養，特別是審題、答題能力的培養；四是重視了授課提綱的編寫和練習的精選精練精評。
但是，20xx屆高三歷史教學也存在一些不足之處：
一是對新高模式下歷史學科教學的起點、深度研究不夠深入，定位不夠準確；
二是隨高考模式變化而增加歷史課的班級調整補差沒有達到預想目標；
三是對學生答題規范的訓練不到位，答題語言的表達、組織隨意性大，缺乏歷史學科語言的特點等等。
二、指導思想
牻杓我校20xx屆高三歷史教學的經驗和教訓，結合本屆高三歷史班學生起點低、基礎差的實際，準確定位教學起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培養能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高歷史教學質量。
三、時間安排
1、第一輪單元復習（20xx年9月-20xx年2月下旬）
20xx年9月-10月中旬《中國古代史》
20xx年10月中旬—11月中旬《中國近現代史》上冊
20xx年11月中旬—12月中旬《中國近現代史》下冊
20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現代史》上冊
20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現代史》下冊
2、二輪專題復習（20xx年2月下旬-4月底）
3、三輪:回歸書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(20xx年5月-6月初)
四、具體措施
1、鉆研考綱和教材，研究20xx年高考歷史試卷，搜集高考信息，指導復習工作；同時研究學情，增強復習的針對性和實效性。
2、加強集體備課，發揮教研組、備課組群體力量，集思廣益，取長補短，編好授課提綱，提高課堂復習的效率，加強對學生的學法指導。
3、一輪單元復習突出雙基，夯實基礎。復習中既要全面鋪開，注重知識的.覆蓋面，又要抓住主干知識，突出重點。
4、二輪專題復習強化能力培養。著眼于歷史知識的縱向和橫向聯系、比較，幫助學生構建知識的網絡結構；培養學生概括、分析、綜合、歸納的能力；培養學生審題、答題能力；強化答題規范訓練。
5、精選、精練、精評。一輪復習中安排兩周一練，二輪復習安排一周一練，三輪復習安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。
6、扎實搞好提優補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。
高三歷史教學計劃13
一、教學內容：
本學期完成《世界近現代史》下冊教學及進行第二、三輪復習。第二輪復習加強專題綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維分析能力；第三輪復習（高考之前），查漏補缺，挖掘潛能，深化知識。
二、學情分析：
本屆文科學生的情況不容樂觀，歷史基礎知識很不扎實，理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰。
三、教學目的和要求：
1、每星期進度平均為6個課時左右，授課時間為16周。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上、下冊和《世界近現代史》上、下冊的基礎知識，并進行專題復習。
2、要求學生掌握教材內容中的歷史基礎知識，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養學生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力，并對學生進行愛國主義教育。
3、在教學過程中運用啟發教學，注意啟發學生積極思考問題，培養學生正確進行分析，比較、概括的能力。
4、認真學習教學大綱，研究新課程，不斷關注高考動態，扎扎實實抓好本屆高三歷史復習工作。統一復習計劃，統一教學進度，統一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力，力求完成各項指標
四、總體措施：
1、加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節課的教學內容、本節知識中的'重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。
2、認真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關系極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖，明確復習目標；引導學生分析每一個問題及問題產生的原因，通過評講后的追蹤訓練加強對知識的鞏固，切實提高綜合訓練的效率。
3、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。
4、扎實搞好提優補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。
5、最后階段復習要夯實基礎知識，構建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特征�；貧w課本，注重對知識的查漏補缺。
6、掌握學科內及學科間知識的聯系。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。<
高三歷史教學計劃14
新學期伊始，高三教學工作已經出現了緊張的氛圍，20xx年高考已經漸漸臨近。為了把接下來的復習工作做好，特制訂詳細計劃如下：
一、學情分析
本學期我擔任高三二班的教學工作，除去在外學習的美術生外，班級有學生有29人(其中有3人是體育生)。二班學生的特點是活潑好動，思想比較活躍，但是此班級的學生基礎知識掌握不扎實，學習態度比較浮躁，不太愛按照老師的要求做。
二、教材分析
本學期教學的重點是二輪專題復習和三輪綜合復習。由于二輪復習沒有教材和參考資料，所以只能有教師自己制定。專題主要遵循中國通史和世界通史兩大體系，使原來有些雜亂的教材進行重新的整合。但專題設計不宜過多，用時大概一個半月。剩下的時間主要進行必修和選修的綜合復習，習題的設置完全按照寧夏高考試題進行設計。
三、教學目標
1、知識與能力目標：通過本學期的教學工作的開展，使學生對教材知識能夠形成完整的知識體系，能夠通過掌握的基礎知識解決疑難問題;同時通過一段時間的集中訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2、過程與方法目標：本學期主要想采用學案教學，通過學案讓學生自主學習，達到提升學生各項能力的作用。
3、情感態度與價值觀目標：學生通過剩余三個月的努力學習，能夠考上理想的大學。同時也使學生認識到“一分耕耘，一分收獲”，只有付出了才能有回報，不能不勞而獲。
四、工作措施
為了達到上述教學目標，本學期主要采取以下措施：
1、制定“高三教學進度計劃”。沒有詳細的計劃，教學就是盲目的、漫無目的的，也不會取得好的教學效果。
2、教學各個環節要抓好。
(1)備課。在備課方面要盡可能做到“精心準備，面面俱到”。
首先，要研究課程標準，根據課標制定合理的教學目標，確定教材重點和慢點。
其次，研究考試大綱。根據考試大綱的`規定制定合理復習規劃。
再次，研習大量高考資料，精心設計學案。
最后，要備學生，我們的教學主要是針對學生的需要，如果精心設計的一節課不能滿足學生的需要，或者是超出了學生的接受能力，那么我們的教學目標將很難達到。
(2)上課。
首先，加強課堂管理。雖然我們上課采用學案教學，倡導小組合作學習，但不等于放任學生，教師要保持良好的教學秩序。
2、培養學生自主學習的能力。通過課前和課上學案，給學生充足的自學時間，充分培養學生分析和解決問題的能力。教師在這個過程中要注意觀念和角色的轉變，真正實現教師主導，學生主體。
3、注重教學方法的指導和總結。
4、增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
(3)課后輔導
本學期在課后輔導上主要注重對學生的心理輔導。在高三學習的后期，學生普遍會出現心理問題，所以要多與學生溝通，了解學生心理狀況，及時給予疏導。
3、其他方面
(1)要多向其他教師和教研組學習，多聽課，學習先進經驗，改善自己的不足。
(2)多讀書，提高自己的業務能力。
高三歷史教學計劃15
學情分析
一輪復習已完成，從區統考成績看還可以，平均分區第一。但是高分沒有突破，個別學生分數還偏低，尤其是應屆生成績還須下大功夫。整體看基礎知識掌握不是很好，記憶處于模糊狀態，對史實的掌握基本上是似是而非的狀況。女同學的理解能力較差，學習方法僵化，效率不高。男生用功程度還需加強。
工作思路
1、按照考試說明，回歸教材，加強基礎知識的復習。
2、把做過的習題認真復習鞏固一遍，把題做精，切忌復習過的.知識、做過的習題和沒做一樣，只要是做過的就必須掌握。
3、加強檢查監督，對每一名學生的復習情況都要及時檢查，必須人人過關，和老師保持進度一致，爭取到高考強熟練掌握教材，做過的習題不留下遺憾。
4、加強檢測，可以分項檢測，比如在規定的的時間內單測客觀題或單測主觀題，一定強化答題時間，以提高學生的答題速度。
5、保證每周一次的文科綜合檢測。
6、二輪專題復習盡量多把時間留給學生，讓學生有時間整理消化，老師起點撥作用。
7、加強個別輔導，比如王仕鑫，張帥，巍巍等，幫助他們理解消化，節省學習時間。
8、保證每一套題保質保量，精選，不做重復的題。
9、高考前利用一周時間，把主干知識要集中點撥一遍，使學生有清晰的思路，準確的知識點。
10、加強學法指導，注意心理疏導，讓學生充滿自信，考出最好水平。
11、加強三科合作，互相幫助，達到共贏。
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