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小學三年級第一學期語文教學計劃

更新時間：2024-10-30 15:34:03

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小學三年級第一學期語文教學計劃

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編為大家收集的小學三年級第一學期語文教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級第一學期語文教學計劃1

　　一、學生情況分析

　　三年級共有學生31名，其中男生17名，女生14名。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

　　二、教材分析

　　（一）、教材的基本結構

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

　　教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

　　全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。

　　（二）、教材特點

　　1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：

　　主要表現在以下幾個方面：

　　⑴強化導語的導學功能。本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發學生學習興趣的目的外，進一步增強了教材的親和力。

　　⑵每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求。

　　⑶聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

　　2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標：

　　本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母對自己的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，具較大的靈活性和創造性，充分給學生留出了自主合作學習的空間。

　　3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型：

　　本冊新編選的課文超過一半，注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，單元內課文繼續分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。

　　4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變：

　　⑴改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。

　　⑵改進課后練習的設計。課后練習，都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中，體會到了什么？能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了。

　　有的課后練習鼓勵學生自己獨立閱讀思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。部分課后練習從學生個體差異出發，不作統一要求。在有些課文練習后安排了小附錄，一次是有關時間的格言，在《和時間賽跑》后，一次是關于月亮的精彩描寫，在《月球之謎》后。這樣安排，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地搜集積累材料。

　　本冊繼續安排適量的“小練筆”，強調讀寫結合，而且一般是先說后寫的題目。部分課后練習中安排了選做題。學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做。

　　5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新：

　　為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。

　　6、完善圖像系統，注重圖文并茂：

　　在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的'科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

　　三、學習目標

　　1．在語文學習中，體現8個專題的思想。

　　2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

　　3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

　　4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

　　9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

　　源自于建筑資料10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

　　13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

　　四、教學措施

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　２、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

　　5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

小學三年級第一學期語文教學計劃2

　　三年級3班第一學期語文教學質量分析

　　一、試卷特點：

　　本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

　　二、測試情況：

　　三年級52人，參考率100%，平均分79.25分，其中優秀18人；及格45人，；不及格7人。總體看，測試結果良好。

　　三、答卷情況分析。

　　（一）、基礎知識：

　　1、看拼音寫詞語。讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。

　　2、比一比，組成詞語和多音字組詞，這兩題得分率也很高，體現出學生在詞語方面掌握較好。

　　3、補充完整詞，此題讓學生補充完整詞語，部分為成語，旨在考查學生的詞語積累。但此題滿分率不高。出現錯誤很多，主要是同音字錯，如沒精打“彩”、沉默不“雨”。

　　6、選詞填空。此題考查學生對詞語的理解運用這題得分較好。

　　（二）、積累運用

　　1．按原文填空重在考查學生積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，只是填寫中錯別字較多，錯的字比較多

　　2．改病句，該題得滿分的學生比較少，總有個把沒找到，說明審題不夠仔細。

　　（三）、閱讀部分：

　　這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

　　第一部分：根據短文解釋詞語、寫詞語、造句理解文意，其中1、2、3答題不錯，4題有部分同學不能用恰當的語言進行表達。

　　第二部分:短文的閱讀能力在此題中充分體現。學生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。

　　（四）、習作部分：

　　1、把題目補充完整，大多數學生能補充正確。

　　2、作文。這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。作文要求用給定的補充完整的題目。第一，學生不明白題意，有的學生沒有用補充完整的題目，而是用另外一個題目寫。第二，也是不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個詞語恰當的運用。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。

　　四、存在問題：

　　1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

　　2、學生的習作普遍篇幅較短，審題不認真，組材方面還有待加強，有些學生有偏題現象.

　　五、改進措施：

　　1．要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。

　　2．教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

　　3．改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　4．增加孩子的閱讀量，在培養學生的`閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

　　5．加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。

　　6．要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

　　語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我將會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

小學三年級第一學期語文教學計劃3

　　一、學生基本情況分析：

　　1、認知能力

　　班級絕大部分學生對于知識的接受能力較好，具備了一定識字、寫字及初步的閱讀與表達能力。個別學生學習中略顯吃力，但在老師家長的共同努力下對語文學習興趣提高了，自身的語文素質有所提高。大部分學生喜歡寫字并且書寫認真，會分析漢字的字形結構。部分學生的閱讀能力還亟待提高，有的學生寫話時無話可說，進入三年級要抓好這兩項內容（閱讀和寫作），關注低、中年級的過渡銜接，激發學生學習語文的興趣。

　　2、學習態度及習慣

　　大部分學生已經養成了良好的學習習慣，喜歡上語文課，學習態度積極。能主動識字和閱讀，讀寫姿勢比較正確。但也有一部分學生的學習習慣較差，上課聽講不專心，好動，作業不能做到按時完成，這些都是客觀存在的。

　　3、培養目標

　　學期繼續培養學生良好的學習習慣，使學生勤于閱讀，加強積累，結合句、段、文理解字詞義。學習寫鋼筆字、毛筆字，加強指導，讓學生能夠獨立觀察字的結構，書寫認真、規范、美觀大方，盡量少寫錯別字；讀好書：掌握閱讀的一般步驟，培養理解詞句的能力，對文章有自己的見解；養成好習慣：激發學習語文的興趣，認真觀察生活，提高學生的寫作水平。

　　進入三年級，知識更難了，要求學生理解內容，而不是死記硬背一點簡單的知識，這對于學習困難的學生來說，無疑負擔更重了。對班內學習有困難的學生，我會在課堂上更多關注，給他們思考的空間，讓他們有發言的機會，課下單獨指導的同時，加強課堂教學內容反饋的監督，在教學中時刻關注后進生的情況，發現問題及時調整教學策略，并在適當時候放慢速度，在做集體練習的時候，加強對他們的個別指導。積極與家長溝通，共同關心教育使孩子不斷進步。本學期《金椰風》我打算在課內完成，課外時間騰出來讓學生讀背積累一些經典美文。“有余力則學文”對于尖子生的培養，在他們有余力的情況下，提高寫作要求，并關注他們的情緒變化，提防驕傲情緒的滋長。在班級中開展結對活動，讓尖子生和后進生無論是在課上還是課下，都能夠互幫互助，既有利于良好學習氛圍的形成，有利于集體學習成績的提高。

　　二、教材分析

　　1、全冊教材由“培養良好的學習習慣（5）”與“課文”“習作”“練習”四部分組成。共八個單元，24篇課文，其中包括兩首古詩，一課“文包詩”。詞語學習（積累和理解，錯別字）、閱讀能力的培養、綜合活動與習作、單元小結與評價等是學習的重難點。解決的策略是：鼓勵學生增加閱讀量，學會分析字形結構、使用好字典、勤說勤動筆，并給孩子創設一定的情景，引導他們學會觀察、學會感悟，這恰是我們最薄弱的地方，我將盡我所能引導孩子逐步提高寫作能力等。

　　2、教材重難點

　　（1）、閱讀理解：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能聯系實際，從所讀的文章想開去。閱讀的時候，要聯系自己的`生活實際和思想實際想開去，還要能從課文的內容聯想到更多的人和事。閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思維，激發創造力。我們應該在這方面多下功夫。如：在教學課文《讓我們蕩起雙槳》的教學過程中，可先讓學生說說課文內容，再讓學生在音樂伴奏下邊唱邊表演，在肢體的幫助下理解語言，感受生活的美；讀寫結合。將課文的語言、段落結構形式，正確、恰當地運用到自己的口頭或書面交流與表達中去，在口語交際、習作及日常交流中，隨時提醒學生應用文本中的詞句。在教學中倡導多讀、多寫、多背，強調積累和感悟，注重在聽說讀寫的實踐中提高學生的語文能力。

　　（2）、習作：小學三年級習作起始階段，主要從激發學生的習作興趣和自信心入手，消除寫作的畏難情緒；引入“生活化作文教學法”，讓學生從生活實際出發，有東西可寫。從模仿“例文”入手，以說寫片段為主，抓好起步，打牢基礎，指導學生寫好片段，在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

　　三、教學目標

　　1、學習習慣。培養學生認真寫鋼筆字的習慣和閱讀習慣。

　　2、識字寫字。

　　（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　（2）準確認讀364個生字。

　　（3）能按筆順正確書寫、默寫生字232個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　（4）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力。

　　（5）使用鋼筆練習書寫正楷字，做到端正、規范。

　　3．閱讀。

　　（1）繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述、分角色朗讀指定的課文。

　　（2）繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　（3）能聯系語言環境和生活實踐，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。

　　（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　（5）能在閱讀理解課文中，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　（6）在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

　　（7）積累課文中的優秀詞語、精彩句段，學習在課外閱讀和生活中獲得語言材料，背誦優美詩文不少于10篇。

　　（8）養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

　　4．習作。

　　（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

　　（2）能不拘于形式地寫下見聞、感受和想象，把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

　　（3）學會寫“留言條”，“請假條”。

　　（4）根據表達的需要，能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

　　（5）學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

　　（6）完成課內習作8次，小練筆8次。

　　5、口語交際。

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，并能簡要轉述。

　　（2）能用普通話交流。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，態度大方、口吃清楚、有禮貌。

　　（3）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　（4）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　6、綜合性學習。能圍繞主體，在老師家長的指導下，利用書刊和網絡，搜集相關資料；能在小組或班級內交流并發表自己的看法；在開展參觀、訪問、表演活動中積極參與，并注意搜集相關信息，完成老師布置的活動任務。

　　四、具體措施：

　　根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等）本學期的語文教學，要繼續深入落實“激情課堂”計劃，全面探索“先學后教，以學定教”教學模式。改進識字、寫字教學方法，激發閱讀興趣，使學生樂讀，提高課堂教學的有效性，提高教學質量。針對目標，可以采用以下方面的策略去應對。本學期重點抓好以下幾方面：

　　1、培養良好習慣：習慣的養成非一日之功，必須在今后的教學中加強引導，精心培養。結合“認真寫鋼筆字”、“認真寫毛筆字”繼續培養學生的讀寫習慣，在書寫時，隨時強調“三個一”隨時糾正學生的讀寫姿勢，常抓不懈。

　　2、字詞結合：在識字教學中，教給學生一些識記方法，讓學生掌握主動識字的工具——隨時查字典、辭典。學生在自主識字、趣味識字的過程中，通過觀察、比較、分析讀準字音、理解字義、識記字形；在認真教好本冊課文中字詞的同時，注意教會學生在生活中認讀字詞，讓學生把在讀書、看報、街頭廣告、參觀中遇到的生字詞記下來，通過查字典或詞典、問別人等途徑，讀準字音，理解詞義；在生活中加以運用，增加積累。

　　3、提高學生閱讀的積極性：指導學生課外閱讀，有助于提高學生閱讀的積極性。第一：有目的地安排于閱讀教學之前。教師指導學生課前收集關于課文時代背景的課外閱讀材料，使之服務于閱讀教學，即把閱讀教學的課前預習與課外閱讀掛起鉤來。這樣激發學生的閱讀積極性，為學生更好地學習課文儲備能量。第二：有目的地滲透于閱讀教學之中。教師指導學生在課中閱讀與所學課文內容有密切聯系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學與指導，從而解決閱讀教學中的難點，疏通學生閱讀中遇到的疑難，培養學生閱讀理解能力，即把閱讀教學的課中教學指導與課外閱讀指導結合起來。第三：有目的地延伸與閱讀教學之外。教師指導學生課后運用閱讀課上所學到的知識、能力及讀書方法去舉一反三，獨立讀懂課外閱讀教材。即把閱讀教學后的學法運用體現在課外閱讀中去，從而實現“教是為了不用教”的教學目的。

　　4、習作：小學三年級是習作起始階段，學生普遍存在不會用標點符號，錯別字多，有的學生不知道該寫些什么，對寫作沒有興趣。針對這種情況，教師需要從激發學生的習作興趣和自信心入手，消除寫作的畏難情緒；引入“生活化作文教學法”，讓學生從生活實際出發，有東西可寫。從模仿“例文”入手，以說寫片段為主，抓好起步，打牢基礎，指導學生寫好片段，在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。例如：《習作1》導課時可以這樣設計：“從今天起，我們就要學習寫作文了，寫作文并不難，只要你把做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了“。（老師接著讀兩篇上學期班級同學寫的小作文），這就是作文！讀了這兩篇作文有什么感覺？今天我們就來試一試。把平日做的、看到的寫下來，就叫作文。不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文簿上，讓學生明白“作文”是什么。另外，繼續加強課外閱讀以及古詩詞的積累，結合學校的大閱讀，激發學生的閱讀興趣，使學生養成多讀書、愛讀書的良好習慣，不斷提高閱讀水平及寫作能力。

　　五、教學進度

　　周次時間內容備注

　　1　9.1-9.2培養良好習慣（5）課文1——課文2

　　2　9.5-9.9課文3、課文4、習作1

　　3　9.12-9.16練習1、課文5、課文6

　　4　9.19-9.23課文7、、習作2、練習2

　　5　9.26-9.30課文8、課文9

　　6　10.1-10.5國慶節放假

　　7　10.7-10.15課文10 、習作3、練習3

　　8　10.18-10.22顆文11、課文12、

　　9　10.25-10.29課文13、習作4、練習4

　　10　11.1-11.5期中考試

　　11　11.8-11.12課文14、課文15

　　12　11.15-11.19課文16、習作5、練習5

　　13　11.22-11.26課文17、課文18、

　　14　11.29-12.3課文19、習作6、練習6

　　15　12.6-12.10課文20、課文21

　　16　12.13-12.17課文22、習作7、練習7

　　17　12.20-12.24課文23 、課文24

　　18　12.27-12.31習作8、練習8

　　19　1.3-1.7期末復習

　　20　1.10-1.14期末復習

小學三年級第一學期語文教學計劃4

　　一、學生情況分析

　　本班學生人數 36人。三年級，是一座橋梁，連接著從低段到高段的過渡，對學生的學習難度是一個挑戰。在二年級開始我就陸續讓學生在生活日記中培養樂于動筆的興趣，多數學生的閱讀興趣已經養成，但水平參差不齊。少數同學達到了獨立閱讀整本讀物的能力。大部分同學閱讀能力很弱。鑒于以上情況我班將在完成課內的學習之余，繼續開展大量課外書籍，經典閱讀，背誦經典名句、加強讀、寫、說的結合，真正使學生在書香中成長。

　　在這學期的教學中，我將繼續因材施教，分層作業，培優補差，以好帶差等多種方式，激發學生的學習積極性，讓他們達到共同進步。

　　二、教材的基本結構

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題；略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統文化”。教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

　　每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第5個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。

　　三、教材的特點

　　（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

　　前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。

　　1 強化導語的導學功能。

　　從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。

　　2 加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。

　　在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

　　3 聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。

　　整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內各部分成為一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。

　　4 緊密聯系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。

　　隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了4次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方式和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

　　５、日積月累。“讀讀背背”系統編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經、對子歌、農諺等傳統文化內容。這些內容，無論對于學生學語言、學文化、學做人都是十分有益的。重在鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。

　　四、教學目標

　　1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的`物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感，學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察，善于思考的能力。

　　2、識200個生字，會寫300個字，累計認識20xx個字，會寫1300個字。

　　3、使用字典，學習使用字典，有初步的獨立識字能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

　　4、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　7、步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

　　8、始學習略讀，粗知文章大意。

　　9、累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇。練習復述課文。

　　10、初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課文閱讀總量不少于10萬字。

　　11、開始練習寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給大家聽。

　　12、講述故事努力作到具體生動，講述見聞做到清楚明白。

　　13、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。