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德育滲透教學計劃

更新時間：2023-12-16 07:14:30

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德育滲透教學計劃

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。那么計劃怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的德育滲透教學計劃，希望對大家有所幫助。

　　德育滲透教學計劃篇1

　　自20xx年教育部啟動“卓越計劃”啟動以來，許多高校對工程倫理教育的研討和實踐不斷推進，呈現出了一系列理論成果和實踐成果。在教育方法方面，主要有兩種取向。一是顯性的主渠道式的教育模式，這種模式主張將工程倫理教育納入到工程教育目標及課程改革中，制定教學計劃和教學大綱，編寫教材，將工程倫理教育課成為工程教育的必修課、選修課。另一種模式是隱形的滲透式的教育模式，這種模式主張將工程倫理教育滲透到專業課程、校園文化、大眾傳媒、教師人格等學生可能接觸到的一切事物或活動中，通過這些事物或活動，使學生耳濡目染、潛移默化中受到倫理道德的熏陶和滲透，從而增加學生的工程倫理認知能力，并在此基礎上培養學生的社會責任感。滲透式教育可以彌補顯性教育的不足，因此，應當進一步探討工程倫理的滲透式教育的載體與途徑，使之與顯性教育互相彌補、形成合力。

　　1 加強工程倫理滲透式教育的必要性

　　工程倫理滲透式教育是指在理工類大學生的工程倫理教育實施過程中，教育者將教育的意向、目的滲透到專業課程、校園文化、大眾傳媒、教師人格等學生可能接觸到的一切事物或活動中，通過這些事物或活動，使學生耳濡目染、潛移默化中受到倫理道德的熏陶和滲透，從而增加學生的工程倫理認知能力，并在此基礎上促進創新能力、社會責任感的養成。

　　工程倫理滲透式教育是適應大學生思想接受方式變化的需要。當代大學生善于獨立思考，不滿足于簡單地接受現成的觀點和理論，特別期望能夠主動探討他們所關心的社會、人生問題，希望通過自己的感受和體會，去尋找世界觀、人生觀、價值觀的答案，厭惡單一的理論灌輸。因此，只有當他們真正從心底認可這一觀念時，才會心悅誠服接受。傳統的灌輸教育則易使他們產生強烈的逆反心理。大學生思想狀況的改變，迫切需要與改革的教育方法，滲透式教育方式適應了當代大學生思想接受方式的新要求。

　　工程倫理滲透式教育是思想教育方式創新的需要。滲透式教育以寬松、自由、愉快的氛圍為前提，在這樣的環境中，大學生作為獨立、平等、自主的個體參與進來，被灌輸的意識自然淡化了，大學生更容易接受新思想、新觀念。滲透式教育的主要載體不在課堂，而是在校園里，在親身參與、關注的社會實踐中，在先進典型的示范作用中，尤其是在不良的工程行為給個人、家庭、社會和人類帶來的損害和反思中。通過潛移默化，引導大學生真正領悟出工程倫理的價值。在工程倫理教育實踐中，采用滲透式教育方法的效果比較好，逐步成為一種潮流。

　　2 工程倫理滲透式教育的主要載體

　　滲透式教育具有與滲透式教育的互補性，將滲透式教育融入高校工程倫理教育顯得尤為迫切和需要，尋找有效發揮滲透式教育的載體，挖掘滲透式教育資源，是當前實施高校工程倫理教育的新契機。

　　發揮滲透式教育的優勢，改革工程倫理的課堂教學。在顯性教育中的注入滲透式教育，可以提高課堂教學效果。肖平教授指出：“工程倫理學的目標是幫助那些將要面對工程決策、工程設計施工和工程項目管理的人們，建立起明確的社會責任意識、社會價值眼光和對工程綜合效應的道德敏感，以使他們在職業活動中能夠清醒地面對各種利益與價值的矛盾，作出符合人類共同利益和長遠發展要求的判斷和抉擇，并以嚴謹的科學態度與踏實的敬業精神為社會創造優質的產品和服務。”

　　①因此，工程倫理教育應當結合不同專業的具體要求，進行多學科的.交叉和融合。基于此，工程倫理教育應滲透于學生所修的所有課程，并貫穿于本科、研究生教育的全過程。針對學生的成長規律，在不同學歷、不同階段設定相應的倫理教育內容，進行有針對性、趨向性、連貫性的引導和教育。例如，專業概論課至少應該把工程責任感等內容作為重要部分來講解。在新生入學教育內容中，除了通常包含的專業介紹、校紀校規教育等內容外，應增加與本專業培養目標相對應的職業道德和社會責任教育。在職業生涯規劃課程中，更應安排特定的章節做工程倫理專題教育。教師也應結合專業特點，把工程倫理的內容滲透到各門政治理論課中。

　　及時開展以重大事件為主題的工程倫理教育。徐匡迪在談到工程師的培養問題時指出：“新一代工程師必須有高度的社會責任心和使命感，有新的工程理念和新的工程觀。在培養新一代工程師時，必須重視進行可持續發展觀的教育，而不能只注重技術，不能忽視文化傳統和社會責任，工程師不僅要改造社會的物質面貌，而且必須為整個社會和人類的福祉服務。”

　　②近來，關于路橋的壞消息接連不斷。從江蘇到浙江，再到福建、黑龍江等地，近幾年相繼出現了多起橋梁坍塌事故，損失之慘重，讓人觸目驚心。面對這樣的重大安全事故，工科院校理應就此重大事件進行主題教育并展開工程倫理的大討論，讓學生深刻感受責任感、使命感對于工程師的重大意義。

　　培育積極的校園文化。在高校工程倫理教育中，充分挖掘、利用校園文化中的育人因素，在校園文化的建設中實現滲透式教育，旨在構建陶冶式的教育模式。所以，校園文化在隱性的、間接的教育過程中，是一個非常重要的元素，大到校園建筑、亭臺雕塑，小到一草一木，上到校長教師，下到每個學生，都是校園文化中的重要組成部分。怎樣優化校園文化，使其成為對學生進行熏陶和教育的一個載體，是我們在工程倫理滲透式教育過程中需要進一步研究的重要內容。

　　充分利用校園傳媒。學校的校園傳媒，包括校園網絡、廣播電臺、電視臺、LED屏幕等，具有傳播快捷、受眾集中、學生樂于接受等特點，這無疑為工程倫理教育提供了良好的平臺。在發揮校園網的工程倫理隱形教育載體功能的過程中，我們應繼續努力研究如何才能使校園內網更好地吸引大學生的眼球，自愿瀏覽校園網頁的規律，采取措施，使學生在上網過程中，入眼、入耳、入心，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透式教育效果。

　　總之，在有效發揮顯性教育作用的同時，還必須注意充分發揮滲透式教育的作用，只有將兩者結合起來，互相影響、互相滲透、互相補充才能形成合力，才能進一步提高大學生的工程倫理素養，成為適應時代要求的卓越工程師，開創高校工程倫理教育工作的新局面。

　　德育滲透教學計劃篇2

　　1.要寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影響、在心靈上受到啟迪。

　　2.美術是以直觀形象感人的視覺，以美術作品作為審美對象，寓理于情，以情動人。美術課是一門基礎課，擔負著對學生進行美育的任務，是進行審美的主要途徑，審美的過程也是人性升華的過程，在美術教育中滲透德育是新課程、新理念的體現，也是現代教育的需要。

　　3.培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和正確的人生態度，是教學的重要環節而不應該把它當做額外的課業負擔，注重熏陶感染，潛移默化，始終把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”

　　怎樣進行“滲透”？，筆者認為，應突出如下四點：

　　一、通過挖掘教材中的德育素材進行德育滲透

　　教材中的德育因素涵蓋面較為廣泛，但因其散碎而不系統，需要教師認真地把握和組織，即教師必須努力尋找與德育內容相應的知識點，以此為依托，在進行基礎訓練的同時進行德育的滲透和引導。這就需要教師有意識地挖掘教材、深鉆教材，找出教材中有利于德育滲透的知識點，教師一旦抓準了知識點，正確地進行課堂教學，這種德育滲透的效果就會顯示出來。

　　如雕塑作品《大衛》，大衛是古以色列少年英雄，因戰勝侵略者---菲力士巨人歌利亞，保衛了祖國和人民，最后統一了以色列，成為古以色列第二代國王，右手向上握著的是投石帶。（教師講解投石帶的作用，一個少年為何能戰勝巨人的過程）

　　從一個放羊娃到少年英雄再到國王，最讓人稱道的是――禮賢下士、愛民若子。若能把大衛的成長過程講透的話，對學生就是一個激勵的過程。

　　油畫作品《梅杜薩之筏》，作者席理柯表現的是1816年7月，法國政府的巡洋艦“梅杜薩號”載著400多名乘客，前往非洲的塞內加爾途中所釀成的一起慘烈的海難事件。在具體敘述完故事情節以后，可按照因勢利導和循循善誘的原則，一一提出相關問題，讓學生去思考和回答；并聯系自己作比，“假如是你，該怎么做？“讓這部分內容通過討論與辯析，既活躍了課堂氣氛，又給學生上了一堂生動的教育課。

　　在具體的教學過程中可以充分借助學科特有的教育平臺，通過賦予哲理的形式對學生進行德育滲透。這就要求教師必須通過各種學習形式，不斷完善自己的人文意識和人文素養，如果教師不具備人文意識和人文素養，就不可能在教學中滲透人文精神，有效地向學生進行德育滲透。此外，教師還要深入鉆研教育教學的新要求，樹立以人為本、以學生發展為本的教育理念，面向全體學生，尊重和信任學生，關注每一個學生的發展，那么這一節課才是成功的、才是有意義的。

　　二、在制作課上開展多種多樣的活動進行德育滲透

　　豐富多彩的制作課也是進行德育滲透不可或缺的重要途徑，每一次制作課，我都要求學生在教師的指導下，能夠從學習生活和社會生活中提出問題，在專題活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經驗，學會分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力，樹立對社會的責任心和使命感等。比如在教師節來臨的時刻，我建議以“獻給老師的愛”為題，動手制作獻給老師的禮物，以培養學生愛老師、愛學校的思想感情和團體合作、尊重他人的高尚品質。我在課前先要求學生做好準備，把全班同學分成四個小組各自查找有關資料，注重搜集刻畫老師的圖片、攝影、木刻、雕塑等作品，以小組的形式，合作搜集、整理，然后動手制作，并在活動過程中安排了：

　　1.講老師的故事；

　　2.展示圖片、攝影等，暢談感受；

　　3.分組討論，解讀師生情；

　　4.學會感恩，祝福老師等環節。

　　最后在教師的指導下，用不同的形式展示成果，讓學生在內容豐富形式多樣的活動中增強自己的設計能力。這樣，及提高了自己搜集整理材料的水平、學會了感恩，同時培養了團隊合作精神、尊重他人的良好品格。

　　在活動課教學中，活動的形式是多種多樣的，怎樣采用行之有效方法愉快和諧地滲透德育值得探討。

　　在設計課上《服裝設計》一課中，充分利用亞沙會的機會制作“亞沙服圖案設計”時，我設計了這樣的游戲式活動內容：

　　①招聘設計師。

　　②布置展銷會的同時學生設計亞沙服。

　　③推銷自己的'“亞沙服”，請一些學生上臺推銷“產品”介紹自己的設計理念。

　　④“買亞沙服”，學生互相欣賞，評價作品，然后將小花朵貼在要買的設計圖上。

　　⑤比比誰賣的最多，評出最佳設計師。在活動中學生自由組合，互相幫助，興致高昂，自信十足，在熱烈的教學中，德育已經滲入課堂。

　　三、在社會實踐中生動具體地滲透德育

　　美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生得到啟迪，領悟道理，受到教育，從而豐富學生的思想內涵，提高他們審美情趣和給學生的藝術美、自然美和心靈美的熏陶。那么如何在實踐活動中加強德育滲透呢，結合我校團支部組織的“潔美家園”活動，我在初二年級策劃了一次實踐活動：調查家鄉的環境保護情況。圍繞這一活動，進行了一系列的美術設計：

　　1.策劃書，活動路線圖。

　　2.調查小組的旗幟、標志設計，活動口號、公益廣告宣傳畫。

　　3.清潔袋與垃圾箱的設計。清潔袋和垃圾箱是用來裝垃圾的，在材料的設計上要考慮環保。

　　4.金點子繪畫。收集使家鄉更美的好措施、好方法、好點子，用繪畫的形式來表達。在活動中，學生合作交流、共同探討，切身地感受到了環境保護的重要性，激發了對家鄉的熱愛。

　　四、利用多媒體教學輕松快捷地滲透德育

　　多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、影像以及文字說明進行整合，并快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。在制作多媒體課件時要正確引導學生地利用網絡，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。如：在教學欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時，我們讓學生通過上網查詢，這樣就可以查到大量與作者相關的文字資料和更多的作品。學生不但體會了《紡織女》這一作品是借助現實與神畫的形象表達出藝術與財富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對畫家和作品有了更多更深的了解，使德美相連，互相銜接，教育學生在作品中體現德育思想，使美術作品更加完美。

　　德育滲透教學計劃篇3

　　一、潛心研究教材、認真挖掘教學內容中的德育因素

　　生物學科是自然科學的偉大結晶，包含豐富的德育內容。在生物科學發展史上，生物技術對中華民族的巨大貢獻，是對學生進行愛國主義教育不可多得的素材。在生物規律的發現、闡述、推理及驗證中，處處閃爍著辯證唯物主義思想的火花。

　　1.愛國主義教育的素材

　　袁隆平院士是我國當代杰出的農業科學家，享譽世界的“雜交水稻之父”。他參加工作50多年以來，不畏艱辛、執著追求、大膽創新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我國雜交水稻研究及應用領域領先于世界水平，推廣應用后不僅解決了中國糧食自給難題，也為世界糧食安全做出了杰出貢獻。

　　教師在教學時結合生物學科的發展史和最新成就，介紹一些科學家沖破重重困難取得矚目成就的事跡，對于培養學生的民族自豪感、激發學生對祖國的熱愛、形成報效祖國的遠大理想有著十分重要的作用。

　　2.辯證唯物主義教育

　　教材中包含著自然辯證法思想，主要是生命的結構與功能相適應的觀點；生物能適應一定的環境，也能影響環境；生物多樣性和特異性的觀點；生態系統的能量流動和物質循環的相互依存關系；血糖平衡與內環境穩態之間，局部與整體的關系；物種的多樣性和遺傳的統一性的關系。這些都是生物教師應用得較為熟悉的觀點。這讓學生正確認識生物的生命現象及其活動規律，更好地掌握生物學基礎知識并逐漸形成辯證唯物主義的觀點非常重要。

　　3.科學態度和嚴謹作風的培養

　　生物學科也具有自然科學本身的嚴謹性，推理過程嚴密的邏輯性，能夠培養學生科學的態度和正確的思維方法。如，在學習孟德爾定律的發現過程和驗證過程、生長素的發現、探索DNA是遺傳物質等內容時，在推理論證過程中培養學生的科學態度和嚴謹作風。

　　二、精心設計，使德育滲透與傳授知識有機地結合起來

　　生物教學的德育滲透工作不能盲目地進行，要做好整體規劃，各章節知識點要相互聯系配合。首先，教師在制定教學計劃的同時，要按照學校整體計劃的要求制定出本學科的德育滲透的計劃，要按照章節列出細目，形成一個有計劃、按步驟，有的放矢的進行德育教育的體系。然后在教學過程中，要動腦筋，精心設計，尋求教學過程中滲透德育的最佳結合點，把德育滲透到全部的教學中。

　　在生物教學中進行思想教育，要堅持好“滲透”的原則，使知識的傳授、基本技能的'培養與進行思想教育有機地結合起來，既不能離開知識的傳授單獨進行思想教育，也不能只傳授知識不進行思想教育的滲透。前者把知識傳授課變成了政治思想教育課，后者沒有完成教育滲透的任務，二者都是不可取的，要做到這一點就必須突出一個“寓”字，使德育內容像“隨風潛入夜”的春雨，達到“潤物細無聲”的目的。

　　三、努力提高教師的自身修養，用良好的行為影響教育學生

　　提高教師的自身修養，用良好的行為去影響學生，也是不容忽視的。“身教重于言教”，課堂上，教師在每個概念、定理的闡述、講解、論證中，每個演示實驗都要嚴格按照操作程序去做，都要堅持科學的態度，來不得半點馬虎和弄虛作假。如，生活中倡導綠色生活，不穿皮草、不吃野生動物、節約糧食。只要我們堅持這樣做，就會起到耳濡目染、潛移默化的作用，使學生受到良好的熏陶。

　　總之，生物學科的德育滲透原則是一個系統工程，教師只有充分發掘這些素材并結合自身教學素養的提高，才能做到寓德育于教學，達到教書育人的目的。

　　德育滲透教學計劃篇4

　　然而,長期以來,德育的實效性不顯著一直是困擾中小學素質教育的一大難題。新的教學大綱要求教師用發展的眼光看待每一個學生,教育的關切點是如何培養完整的人,而不是以傳授某一學科領域的知識和技能為終極目的。在日常的教育教學工作中要恰到好處地滲透德育,需要教師掌握恰當的方法,在具體實施過程中才能收到良好的效果。在教學活動中,教師要努力探索和實踐各種積極的德育方法,尊重教育規律,尊重學生的人格、人性,利用自己所教學科進行德育教育的滲透,喚醒他們的主體意識,讓學生自我教育、自主發展,從而達到教書育人的目的。

　　在實際的教學工作中,我認為應注意以下幾點:

　　第一,緊扣教材,注意滲透的自然性

　　德育滲透要從教材的實際出發,備課過程中要充分挖掘學科中的德育內涵。授課過程要把德育附著于知識的講授或訓練之中,使學科的科學性與德育的思想性緊密結合,達到知識的學習與德育水融,在教學中自然而然地滲透,真正做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”。這樣,學生就在不知不覺中受到了深刻的教育。教師切忌死搬硬套,如果把德育象貼標簽一樣貼到某一學科的教學中去,即顯得牽強,也收不到預期的教育效果。

　　第二,把握學科特點注意滲透的生動性

　　教師要深刻理解自己所任教的學科的教學大綱,把握自己所任教的學科的性質和特點,在滲透德育時,才能充分發揮本學科優優勢,增強生動性。

　　在日常的教學中,語文、歷史、地理等學科的內容是各不同的。這就要求教師根據各學科的特點進行德育教育。語文課多富于形象性和感染力,并且注意披文入情,以言感人。如:教學朱自清先生的.《荷塘月色》這篇中國現代著名的散文時,教師通過對朱自清先生生平的介紹,可以培養學生高尚的愛國主義精神; 教師在引導學生學習、欣賞作者生動的描寫、精美的語言過程中,可以培養學生健康的審美情趣和審美習慣。歷史課可以通過對歷史人物,歷史事件的學習充分進行教育,如講岳飛、戚繼光、林則徐等民族英雄,講屈原、范仲淹、梁啟超等愛國知識分子,講中國人民反抗帝國主義侵略的史實等,提高學生對愛國主義的認識,激起學生振興中華的志氣和熱忱。地理課可以通過對地理材料、數據的闡述分析來教育學生,比如講工農業,用我國建國前后的情況進行對比,用這些無可辯駁的事實,教育學生更加熱愛我們的社會主義祖國,具有很強的說服力。

　　第三,尋求最佳結合點,增強針對性

　　滲透德育不僅要與知識傳授,能力培養相結合,而且要選準德育要求與學生精神需求的最佳結合點,才能增強教育的針對性,收到較好的效果。這要求教師在深入研究教材的基礎上,還必須深入了解學生的思想狀況。當代中學生的思想比較開放、活躍,有進取精神。但受社會不良風氣的影響,一些學生只講索取,不講奉獻,只知被人理解,不知理解別人,成才期望高,卻不愿做艱苦努力,道德觀念、集體觀念、節儉思想淡薄。這就要求教師善于體察和把握學生的思想脈搏,在滲透德育時對癥下藥。

　　學科教學滲透德育十分重要,但也要注意德育滲透不能搞教育形式,特別要警惕高高在上的說教,不能牽強附會,更不能喧賓奪主,因此我們要注意以下幾點:

　　1. 德育必須有意識的自覺的成為教學目標之一

　　只有有意抓德育,學科教師才能在不斷實踐中摸索出教學中滲透德育的規律,創造出具有特色的教學模式。如果教師不轉變陳舊的教育觀念,眼光老盯在學科內容上,那就不可能使德育滲透真正到位的,只有教師熱心、耐心、誠心,學科教學才能有效滲透德育。

　　2. 德育滲透應該有計劃性

　　在重視德育的基礎上,還必須做到計劃性,不能完全隨意,更不能想到了來一點。各學科均有自身的結構特點,哪些內容跟政治思想,道德品質聯系的哪一方面較緊,哪些課文和章節能有機地結合,需要教師詳加研討,定出德育計劃。這樣,每講到某一內容時就自然而然地實施了某項德育目標,使德育自然而然地溶于教學之中,把德育工作也像教學內容一樣完成,這樣德育才能可能落到實處。

　　3. 德育滲透要注意效果

　　滲透只是一種手段,讓學生成材、成人才是目的,因此在學科德育工作中要隨時注意教育效果,并不斷修訂完善計劃,改進教學方法,盡量做到讓學生接受,并且入腦入心。教師應該下苦功夫,探索出教學滲透德育的新路子,開創出德育工作的新局面。

　　德育滲透教學計劃篇5

　　小學體育教學注重體力及腦力兩方面的培養，伴隨我國素質教育的全面推進及教學改革的實行，對小學生的成長具有重要的促進作用。在體育教學中包含著許多德育方面的內容，將德育教育滲透到體育教學中，不但能提高學生的身體素質，同時也對提升學生的綜合素質具有重要的意義。小學生正處于成長的關鍵時期，加強其德育教育，有助于良好心理素質的構建，有助于小學生健康成長。

　　一、小學體育課堂教學中德育教育滲透的可行性

　　體育課堂教學本身具有一定的優勢，即具有規律性、約束性的特點，尤其是體育活動都有一定的規則，同時也注重團隊精神。因此，參加體育活動可以使學生養成遵守紀律的習慣，同時也培養了學生集體主義精神、社會公德心和責任心，有利于提升學生綜合素質。同時體育教師一向受小學生的歡迎，有利于師生間和諧關系的構建，對于學生的心理波動，體育教師可以進行疏導，加強師生之間的交流，有利于促進學生心理健康。比如，在體育課堂中，有些學生不愿意參加活動，也不愿意與教師和學生互動，面對這樣的學生，體育教師對其進行開導，使其融入集體中，以促進其身心健康發展。基于以上體育課堂教學中的種種優勢，將德育教育滲透到小學體育課堂教學中具有可行性。

　　二、小學體育課堂教學中德育教育滲透的途徑

　　（一）以體育教材為基礎，滲透德育教育

　　體育教材與其他學科有很多的不同，其他學科重點在教授理論，而體育學科重點在于實踐。體育教材理論部分也有德育教育，使學生不但可以在體育教學中鍛煉體質，也可以提升自己的綜合素質。體育教學，可以使小學生很快地融入集體環境中，同時培養終身鍛煉的'意識。體育教學最重要的還有實踐性，體育教師要將思想教育有目的地規劃到教學計劃中。比如，球類運動項目，足球、排球及籃球，團結合作精神的培養是進行球類項目教學的主要目的。體育教師在進行課堂教學時，要對學生進行引導，讓學生遵守項目規則，團結合作，取得比賽的勝利，同時對于輸的隊伍要給予鼓勵，使其再接再厲，并提出團隊精神的重要性。這樣就培養了學生團結協作、遵紀守法、勇于挑戰的品質。對于田徑項目來說，尤其是長跑，不但有利于體質的鍛煉，同時有利于培養學生的耐力及頑強的思想品質等。教師要充分利用教材及教學內容，在體育課堂教學中滲透德育教育。

　　（二）在常規課堂中滲透德育教育

　　新學期開始，體育課堂教學的第一課就要為德育教育奠定好基礎，教師最好選擇在室內教學，將整個學期的體育課程規劃向學生說明，明確體育教學要實現一個怎樣的目標，同時對學生提出相應的要求。比如，雖然體育課堂比較自由，但是它也有其紀律，而紀律是必須遵守的，同時，讓學生明確體育教學目標的實現還需要師生的共同努力。因為體育教學中學生間的身體接觸比較多，而且運動性較強，因此，必須培養學生的安全意識，對于課堂中產生的矛盾，要理性解決，自己解決不了要及時與教師溝通。又如，提出學生對于體育器材的使用要求，要愛護體育器材，培養學生愛護公物的品質等等。

　　（三）采取多種方式將德育教育滲透到小學體育課堂教學中

　　對于小學生來說，其思想認識還不夠深入，因此教師要采取多種滲透方式將德育教育滲透到體育教學中。比如，應用表揚鼓勵的方式，對于體育課堂教學中表現優秀的學生，教師要及時給予表揚，為其他學生樹立榜樣;對于努力完成課程的學生給予肯定，樹立學生的自信心;應用實踐體驗方式，由于體育教學實踐性，其實現方式為身體鍛煉的形式，在這個過程中必然能培養學生堅持不懈的品質，磨煉學生的意志;環境鍛煉方式，無論是炎熱的夏季，還是寒冷的冬季，都要進行體育課程，鍛煉學生適應環境的能力;困難鍛煉方式，在實際的體育教學中教師要適當設置一些困難的環節，讓學生去突破，磨煉學生的意識，培養學生敢于沖破困難的勇氣與魄力等等。

　　三、結語

　　在小學體育課堂教學中蘊含著許多德育教育方面的內容，教師要牢牢抓住這一特點，將德育教育作為體育教育的重要組成部分，不斷滲透到體育教學中，從而提升學生綜合素質，適應我國素質教育的要求。

　　德育滲透教學計劃篇6

　　一、以教材作為課堂教學滲透德育的重要依據

　　1、注重“點”

　　各學科教材中，蘊含著極其豐富的“育人因素”，因此，教學中的思想教育滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木、無源之水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知識之“宅”中，呈“隱”性狀態。只有充分駕馭教材，入其“宅”，才能悟得其“育人”之真諦，探尋到這些“潛”于知識“地下河流”中的“泉眼”——“育人點”，即知識教學與思想教育的最1

　　佳“融合點”，這就是教學中進行思想教育的“滲透點”。而學生是教學工作的主體、學習的主人、教育的對象，這就要求“教書育人”必須既要遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律。

　　2.抓住“時機”

　　教學中思想教育的“滲透”，必須從教材出發，才能覓到源頭——“滲透點”。引出源遠流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者一廂情愿來隨意安排。也就是說施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點”，還不行，還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來安排教學過程，隨著教學進度隨“機”滲透，因“材”施教。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透“氛圍”，即學生認知與接受滲透的最佳心理。

　　3.控制“度”

　　如果說找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”，那么把握好滲透的“時機”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。顯然，教學中的“滲透點”與最佳“時機”的結合過程中，教師不僅要做到知識的教學與思想的教育兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作，而教學中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠，不到“位”，則會功虧一簣，2

　　效果不佳；而過“度”則又會改變學科性質，變成了政治課、思品課等。這就要求教學中既不可偏頗任何一方，又能抑揚有節，調度有方，即處理好滲透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。

　　二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。

　　1、語文學科中文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育。

　　2、激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感，培養學生的自信力，增強學生的愛國主義精神，進一步激起學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。

　　3、激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

　　4、在教學中，通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。體會作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負。讓學生認識到，成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸，飽含3

　　痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

　　5、我的學生們，獨生子女，萬般寵愛集于身，他們已習慣了接受愛。父母的艱苦付出，他們視為應該，心安理得，很少去體會父母的辛勞，很難有感恩之心，所以感恩教育十分重要。

　　6、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生學習的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

　　三、抓住字、詞教學，滲透德育。

　　思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中，通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領會祖4

　　國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的`力度。

　　四、在語文活動中滲透各種形式的德育教育

　　開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。

　　1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。

　　2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

　　五、指導感情朗讀，體會文章中心

　　朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。

　　六、通過寫話訓練，培養良好品質

　　在“十一”期間，我要求學生把他們過節的活動內容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。

　　德育滲透教學計劃篇7

　　隨著經濟的發展，會計人員的職業道德精神受到社會經濟各主體的關注，誠信已經成為會計人員最重要的職業道德素質。近年來，我國經濟社會中出現了很多會計信息失真現象，嚴重影響了企業的財政安全。高校會計專業作為會計人才的重要培養場地，十分重視社會上會計人員缺乏誠信的現象，加強重視學生的誠信教育，將誠信教育滲透在會計專業課程教育中。但是，由于會計教育滲透誠信教育的發展時間較短，誠信教育在會計教育中的滲透缺乏科學的經驗指導，會計教育中誠信教育在教育目標、教育內容、教育方法與以及教育制度上都存在著很多問題需要會計專業盡快解決。研究誠信教育在會計教育中的滲透不僅能夠提高會計專業學生的職業道德素質，而且對企業財務工作的完善有著深刻的現實意義。

　　1會計教育中誠信教育現狀

　　1.1教育目標不明確

　　首先，會計專業缺乏對誠信教育的明確定位，大多數高校會計專業人才培養將重點放在會計技能和會計知識的培養上，忽視了學生職業素養的培養。還有部分高校會計專業按照國家相關規定開展職業道德教育，但是在職業道兒教育的過程中缺乏對誠信教育的重視，對誠信教育內容一帶而過，沒有將誠信教育放在職業教育的突出位置；其次，會計專業缺乏計劃性的誠信教育目標。大多數高校會計專業誠信教育都是專業課教師在講課過程中突然想起來的，加入在課堂教學中，缺乏教育目的和教育計劃，沒有形成完整的誠信教育體系。

　　1.2教育內容與專業脫節

　　首先，部分會計專業的誠信教育內容沒有吸引力，難以激發學生的學習興趣。這些會計專業教師在課堂講解中一味向學生傳授誠信教育的理論知識，向學生講解誠信教育的重要性和誠信教育的意義，缺乏與現實經濟生活的聯系。枯燥的理論知識無法吸引學生的注意力，一味的說教導致學生對誠信教育內容產生厭惡心理；其次，部分會計專業誠信教育內容缺乏針對性，誠信教育內容多為覆蓋整個會計行業的`知識，缺乏對具體工作和具體崗位的誠信教育。

　　1.3教育方法不夠靈活

　　首先，部分會計專業誠信教育方法單一，教師采用課堂教材講解的教育方法，沒有將教材中的知識與會計工作相聯系。并且，還有部分會計專業將誠信教育納入職業道德教育和思政教育課程中，作為誠信教育的主要渠道。但是，職業道德教師和思政教師大多采用說教凡事，難以激發學生的學習熱情，大大降低了學生的課堂參與度；其次，部分會計專業誠信教育方法不合理，沒有正確把握誠信教育的滲透實際，導致誠信教育的滲透于教學內容沒有關系。另外，還有部分會計專業教師滲透誠信教育的過程中沒有阻止學生開展討論研究，忽視了學生的主體地位；最后，部分會計專業誠信教育方法忽視了實踐教學，誠信教育脫離了現實生活實際，學生不了解現實經濟生活中的誠信與會計工作中的誠信。

　　2誠信教育在會計教育中的滲透策略

　　2.1明確教學標準

　　首先，會計專業應將誠信教育滲透在培養目標中，將誠信作為會計專業人才培養的重要目標。為此，會計專業應根據誠信培養目標建立職業道德培養體系，積極開展各種形式的誠信教育活動，加強培養學生的誠信意識；其次，會計專業應將誠信教育滲透在教學目標中，加強重視學生職業素質的教育，將誠信教育納入到會計專業教學體系中。并且，在制定會計專業教學目標的過程中，教師應積極明確誠信在教學目標中的重要地位，將學生的誠信道德倫理意識、誠信道德沖突解決能力、誠信道德推理能力作為誠信教育的重要目標。另外，會計專業應積極尋找誠信教育與專業教育的最佳結合點，將誠信教育滲透在基礎會計課程、財務管理課程、會計模擬實驗、思政教育課程以及職業道德教育課程中。

　　2.2優化課程內容

　　首先，會計專業應積極在會計入門課程中滲透誠信教育，強化學生對誠信的認知。為此，會計專業教師可以將誠信教育滲透在《基礎會計》課程中，在向學生傳授會計要素、經濟業務核算、記賬方法等知識時，插入誠信教育內容，加強學生對誠信精神的重視，明確誠信對會計工作的重要性；其次會計專業應在會計實訓中滲透誠信教育，引導學生樹立誠信意識。為此，學校應加強會計專業學生的實訓鍛煉，積極為會計專業學生創設仿真會計工作環境，讓學生運用仿真的證書、賬單、報表等進行記賬工作，并在實訓中開展誠信教育，讓學生充分認識不誠信行為的后果，引導學生樹立誠信意識；再次，會計專業學生應積極在會計考證中滲透誠信教育，積極培養學生的誠信行為。為此，會計專業教師應在為學生講解考試內容的過程中開展誠信教育，向學生灌輸誠信學習、誠信考試和誠信工作的道兒準則，避免學生的作弊行為，加強學生誠信行為的培養；最后，會計專業應在學生實習中滲透誠信教育，培養學生的誠信習慣。為此，會計專業教師應積極關注學生的實習狀況，并對學生提出嚴格的誠信品德要求，讓學生在企業實習中做到誠信，培養學生在會計工作中的誠信習慣。

　　2.3完善教學方法

　　首先，會計教師在課堂教學中應積極運用案例教學法開展誠信教育，為學生提供相應的誠信案例，組織學生對誠信案例進行討論分析，通過案例分析引導學生自主樹立誠信意識。另外，會計專業教師應對學生的分析與討論進行總結，在學生掌握誠信知識的基礎上強化學生的誠信意識；其次，會計教師在課堂教學中應積極運用項目教學法開展誠信教育，以會計專業知識為學習項目，在項目教學中滲透誠信教育，檢驗學生的誠信行為；最后，會計專業教師應積極采用崗位體驗教學法開展誠信教育，讓學生是深入了解崗位工作，重點強調崗位對誠信品質的要求，讓學生在崗位體驗的過程中認識到誠信品質的重要性，增強學生的誠信意識。