&

小學語文說課稿

更新時間：2023-06-13 07:18:30

相關推薦

小學語文說課稿(14篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學語文說課稿篇1

一、說教材

　　本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“ 饣”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

　　二、說教學目標

　　1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

　　重點是：學會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。

　　難點：通過學習課本，進一步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的'興趣。

　　教學準備：多媒體課件

　　三、說教法；

　　1、課件演示，激趣識字。

　　教學時，通過教師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為能力。

　　2、借助拼音、自主識字。

　　教學中讓學生自學生字，把音形義有機結合起來，首先要讀準每個生字的音。接著要求學生認讀由生字組成的詞語，結合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和 “水泡”的意思。

　　3、指導朗誦、讀中感悟

　　教學時引導學生仔細觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。

　　4、新舊聯系、溫故知新

　　通過復習以前的識字方法和內容，加深學字印象，加強學字能力，在熟悉的方法下能自主學習，培養自學能力。

　　四、說教學程序

　　在本課的教學過程中安排四個教學環節

　　第一環節：談話導入課題。

　　第二環節：學習由“包”字和四個部首組成的生字、新詞，理解詞語的意思。

　　第三環節：設置謎語填空，復習前面所學知識。

　　第四環節：看圖學習兒歌、朗讀兒歌。

　　第五環節：書寫生字的課堂練習。

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出以教師為主導，學生為主體的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下，在活動中學習，提高學生的識字能力。

　　小學語文說課稿篇2

　　學習目標

　　1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2.復述故事,積累優美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　重點難點

　　1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的;

　　2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

　　課前準備

　　課文掛圖;課文生字課件。

　　第一課時

　　一、設疑導入，談話激趣

　　1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么?你有什么想說的?

　　2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的'生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事�！杜畫z補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什么呢?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

　　c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。

　　三、自主學習、走進文本

　　1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

　　2. 匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。

　　3.全班交流，釋疑解難。

　　四、合作交流、體會文意

　　1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神?

　　2.(出示女媧圖片)，現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢?

　　3.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　2. 通過上節課的學習，你讀懂了什么?

　　二、互相合作，練講故事

　　1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后)

　　2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。

　　3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4.組織評議。

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　四、總結全文

　　1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什么人?你想說些什么?

　　2.指讀全文。

　　五、課外拓展

　　1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?

　　2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

　　板書設計

　　為什么大火、大水

　　女媧補天取石

　　怎么補煉石不畏艱險

　　潑液

　　結果造福人類

　　小學語文說課稿篇3

　　【教材分析】

　　《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰斗，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內心世界。這為什么呢？這因為對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　〖目標

　�。�、知識與能力：

　　能正確流利，感情地朗讀。學會生字新詞，能在理解內容基礎上，清楚伯諾德夫人一家在危急關頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。

　　２、過程和方法：

　　主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

　�。�、情感、態度和價值觀：

　　通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。

　　〖重點難點

　　指導認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　【理念】

　　應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。

　　如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據的`語言重點和情感重點設計過程……”在這里，想更進一步地實現自身的意圖，那就根據內容，要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節中，引導再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

　　此外，在引導文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積淀情感的同時，體現一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。

　　本課著力對兩個問題的思考探索。

　　一、文本解讀的多元性與規定性

　　中，強化展現個體理解的豐富的非預期性與創造性，同時認為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領讓領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規律。

　　二、語言轉換的整體性與主動性

　　在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發展結合起來。諸如引發認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發思維，表達的積極性，使之獲得整體的發展。

　　小學語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　本課是部編版六年級語文下冊第一單元的第二篇精讀課文。臘八節的臘八粥是中國傳統佳節的傳統食品。本課選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。

　　課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，詳寫等粥，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，對話貫穿全文，展現八兒的的天真和童趣，表現了臘八粥的美味誘人。

　　本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。

　　二、說教學目標

　　1.會寫“臘、粥”等13個字，正確讀寫本單元詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融的氛圍。

　　3.學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。

　　通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融是本課的教學重點，感受八兒的心理變化是本課的教學難點。

　　三、說教法學法

　　《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養�；谝陨险J識，我主要采用以讀為主，讀思議相結合以及引扶放相結合的方法，引導學生入情入境，體會文章描寫中蘊含的濃濃真情。而教師引導流程，放手讓學生自學、探究，點撥重難點，充分發揮學生的主體作用。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入課文

　　以《老北京的春節》中的臘八粥銜接導入新課，喚起學生的閱讀感受，為文本的學習做好鋪墊。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　讓學生自主探究，自由讀課文，識記生字詞，教師利用多媒體檢查自學效果。

　　啟發思考，引導整體感知：

　�。�1）圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節來。

　�。�2）文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？

　�。ㄈ⿲W習課文第一部分（第1自然段）

　　分析第一部分：

　　1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態？（襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。）

　　2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？（運用排比寫出了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛）

　　3.引導學生體會作者介紹臘八粥的手法。

　　（四）學習課文第二部分（第2-17自然段）

　　1.指名學生回答用一個詞概括這一部分的主要內容。（等粥）

　　2.想一想，這一部分可以分為幾個小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）

　　3.精讀感悟。過渡：美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來學習盼粥這一部分。

　　4.盼粥。默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么。

　�。�1）“喜得快要發瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八兒喜悅之情嗎？

　�。�2）“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個什么詞來形容？（板書：迫不及待）

　　（3）第4自然段中省略號有什么作用？指導朗讀第4、5自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。

　�。�4）怎樣理解第8自然段的反問句？提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書：苦苦等待）

　　過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學習想粥這一部分

　　5.想粥。分角色朗讀9—11自然段，思考：八兒的分粥計劃體現了什么？（純真可愛）

　　（1）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的.話中你能看出什么？

　�。�2）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

　　6.猜粥。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的

　�。�1）粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。

　　（2）文章用了一個什么字來形容八兒的猜想？（板書奇妙）

　　7.看粥。師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書：驚異）

　�。�1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第十7自然段，畫出相關詞語。

　　（2）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

　�。�3）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

　�。ㄎ澹⿲W習課文第三部分（第18-19自然段）

　　1.用一個詞語概括這一部分的內容。（喝粥）

　　2.齊讀第19自然段，說一說自己感受到了什么？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）

　　3.與“等粥”部分相比，“喝粥”寫得比較簡略，思考這種寫法的好處。提示：詳略得當、重點突出。

　　4.積累文中自己喜歡的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在的積累本上。

　�。┱n文小結

　　本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態、心情，展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫了“等粥”的過程，略寫“吃粥”，詳略得當，重點突出，語言質樸。

　　五、說板書設計

　　板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說，少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點子上，書在關鍵上，起到“畫龍點睛”“提綱挈領”的作用。本次板書以八兒的心理變化為軸，直觀展現了詳寫的“等粥”部分，表現了臘八粥的美味誘人。

　　臘八粥

　　盼迫不及待

　　想苦苦等待

　　猜美妙

　　看驚異

　　吃十分美味

　　小學語文說課稿篇5

　　教學目標：

　　1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。

　　2、通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習作方法。

　　3、培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　教學活動預設：

　　一、啟發談話，喚醒記憶表象：

　　1、談話：同學們，在生活中，你們接觸最多的是自己的同齡人。這些人中，有的人讓你喜歡，有的人讓你討厭，有的人讓你敬佩，有的人讓你難忘……能不能把他們介紹給老師呢？

　　2、老師最想了解你所介紹的這個人有什么與眾不同的地方，所以同學們介紹時，請按下列要求：

　　你最想告訴老師的這個人：

　　這個人特別的地方：

　　【提示：特別的地方可以是外貌，性格（活潑開朗、穩重大方……），愛好（畫畫、跳舞、愛提問、讀書……），精神品質（工作負責、樂于助人……）】

　　3、分小組互議，相互啟發。

　　4、指生介紹，師生共同評點完善。

　　二、讀寫聯系，領悟寫法規律。

　　1、從例文中領悟寫法。

　�。�1）過渡：聽了同學們的介紹，老師也想給大家介紹一位，想認識他嗎？（出示掛圖，指圖上人物）他叫朱曉春，外號“門官兒”，這個外號還是他媽媽起的呢！想知道為什么起這個外號嗎？打開書，看例文，聽老師細細道來。

　�。�2）師范讀例文。

　�。�3）聽了老師介紹，朱曉春給你留下怎樣的印象？為什么？

　　（4）自讀例文，哪些細節描寫給你留下深刻的印象畫出來多讀幾遍。

　�。�5）交流自己讀了例文和提示后，明白了什么？引導歸納寫法，板書：圍繞中心（人物特點）

　　選取材料（典型事例）

　　注意抓住細節描寫

　　2、從“病例”中領悟寫法。

　�。�1）過渡：老師這兒有一篇介紹人物的文章看了不滿意，現在我把這篇習作帶來了，請大家當小老師，給這位同學提出修改意見，行嗎？

　�。�2）出示“病例”，在自讀的基礎上分組互議，再組織討論：這篇習作介紹的人物為什么給人留下的印象不深？怎樣修改？

　�。�3）小結介紹人物的`方法。

　　三、構思起草，修改完善。

　　1、創設情境：同學們都想把自己的好伙伴介紹給老師，可是一堂課時間有限，老師不可能聽同學們一個一個介紹，怎么辦，給老師出出主意？

　　現在我們開展一次競賽，看誰寫得又快又好。在寫之前先構思一下，然后起草，凡能在25分鐘內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。

　　2、學生構思起草，教師巡視指導。

　　對25分鐘內完成初稿的同學授予“耕耘獎”，沒完成的同學可以繼續寫，已經完成的嘗試修改。

　　3、美玉是琢出來的，美文是改出來的，通過修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿改得完美些嗎？改得好的同學可得本次習作的“百花獎”。

　　4、交流自改、互改情況。

　　四、指導評賞，成就激勵。

　　1、談話：當你手中抓一把沙土放在陽光下一照，你會看到點點金光，同樣各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一、兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有成功之處，請將習作中的成功之處讀給同學聽聽，和他們一起分享成功的喜悅。對評賞好的同學將授予“浪花獎”。

　　2、示例評賞，啟發自我評賞。

　　3、組織評選“浪花獎”

　　4、創造發表條件（向校刊、報紙、雜志推薦，編輯班級優秀習作選等），激發成就動機。

　　小學語文說課稿篇6

　　各位領導、老師：

　　大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《我們成功了》

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

　　2、教學目標：

　　本節課教學目標的確定力圖體現學為主體的新理念，(1)、進一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。(3)重視學生民族自豪感的培養。依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬松的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，學得語言。

　　3、重、難點：

　　a、鞏固識字

　　b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

　　c、增強學生民族的自尊心和自豪感。

　　4、教學準備：

　　因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。

　　二、說教法：

　　根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。盡量遵循學生的認知規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　三、說學法

　　在教學中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。

　　四、說教學過程

　　針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：

　　(一)鞏固字詞

　　鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生好表現，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。讓學生不僅會讀、會寫還要學會運用。

　　(二)朗讀感悟，引發共鳴。

　　語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?

　　于是在這里，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。

　　(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了2001年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。

　　指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的`海洋”，引導學生聯系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海，歌如潮”這些句子，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌” 這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發強大而自豪的感情。

　　采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們為申奧成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學生充分自主的空間，所以學生在反復的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中體會領會文中蘊涵的愛國熱情。

　　(三)再創情境，升華情感

　　對文本有了一定的理解，再次回到2001年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

　　(四)學習采訪(師生互動，生生互動)

　　充分相信學生，為學生創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。在這時我設計了一個模擬采訪活動。師先采訪學生：再過兩年，北京將迎來奧運會，請問同學，作為新時期的少先隊員，我們能為奧運做些什么?然后再由學生擔任小記者進行采訪。采訪活動不僅重視了對學生語言表達能力的訓練也重視了學生發散性思維的訓練

　　(五)總結：

　　最后在大家深情的祝愿中結束本課學習：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國，更加繁榮強大”。

　　小學語文說課稿篇7

　　【說教材】

　　《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習。

　　【教學目標】

　　１、了解詩歌的基本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。

　�。病⒃诶斫獾幕A上背誦詩歌。

　�。场⒃姼柰卣梗阂赃@首詩為跳板，讓學生在課外去收集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒。

　　【說教法】

　�。薄⒔淌诠旁姡�

　　因為這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學生對古詩內容的理解。

　�。�、古詩拓展：

　　這是這一節課的重點，讓學生把課外收集的古詩詞進行背誦和默寫，這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進行復習，又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。

　　【教學過程】

　　１、初步學文：

　　先指導學生去初步了解每句詩的大概內容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。

　�。�、畫圖學文：

　　在讓學生把這些景物結合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。

　�。�、拓展學文：

　　利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……

　　【教學理論】

　　《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學生親手畫的，能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩，相信這本身就比較有趣味吧！

　　讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓可愛的學生在其中自由自在的玩耍，讓學習成為一件快樂的事！

　　一．教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的'好教材。

　　課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

　　二、教學目標

　　根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

　　1、認知目標

　　（1）學會本課生字新詞。

　�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

　　2、技能目標

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

　　3、情意目標：

　　學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

　　難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。

　　四、教法與學法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。

　　小學語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

　　本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了如下教學目標：

　　1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。

　　2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。

　　3、情感態度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。

　　本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說教法與學法

　�。ㄒ唬┰O計理念

　　《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發情感。

　�。ǘ⿲W生情況分析

　　三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學生來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學習和積累的階段，思想他們今后學習的重點。

　�。ㄈ┙谭āW法指導

　　根據語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

　　三、說教學過程

　　（一）導入課題，激發興趣

　　導入新課的'關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。這一環節，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統文化的神奇氛圍中，從而激發學生想讀故事的強烈愿望。并引導學生去讀。

　�。ǘz查讀書情況簡單評價

　　在檢查讀的環節中，我采用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。

　　（三）品讀，理解

　　在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由于上一環節學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環節，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發現了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發生的變化等。

　　四、教學效果

　　導入時，我給學生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。

　　課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當的說法，這時我就引導學生聯想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”

　　在課堂上我要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。

　　小學語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　各位評委老師，大家好！我是方正縣會發鎮中心小學教師，我叫王春宇，我說課的內容是小學語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學設計。

　　犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢減輕負擔，由于他誠實的勞動，換來了訂戶們對他的關心和幫助，使他懂得了“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述為主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達出豐富的意蘊，創造出令人動情的效果。

　　二、說教法學法

　　針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是第二課時教學的重點和難點。本課在教學時，緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表現在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學。組織學生通過自主學習，討論兩個關鍵問題，分別用“ ”和“ ”標出，然后在學生自學的基礎上進行交流討論，具體教學以隨機教學為主。

　　對于課文中重點句子的教學，采取讓學生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體，通過讓學生進行聯想，來豐富學生的感知。充分利用課文的插圖，引導學生進行合理、大膽的想象，設身處地體會“我”內心的驚喜、激動和感激。學生在學習課文時，引導學生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學習途徑，來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”的.具體含義，體會真情。

　　三、說教學過程：

　�。ㄒ唬� 直接引入課題。

　�。ǘ� 組織自主學習，初步體會感情。

　　組織四人小組討論：以上兩個問題。

　　1、找出“真情”的句子，用“ ”標出�！盎貓蟆钡木渥樱谩� ”標出。

　　2、認真讀讀有關語句，你體會到了什么？（可以圈、劃等，寫出自己的感受。）

　　《新課標》中指出：語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的獨特體驗。因此我在設計過程中讓學生將自己體會到的批注在書上，學會表達自己的情感和體驗。

　�。ㄈ� 學習課文，感悟“真情”。

　　學生自學后圍繞以上兩個問題進行交流、討論、朗讀。

　�。ㄒ唬拔摇钡恼媲楸憩F在哪里？

　�。ǘ拔摇钡玫搅四男盎貓蟆保�

　　《新課標》提出：學生是語文學習的主人。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師在教學過程中，應當是起引導者、協調者、組織者的作用。因此在教學中，充分發揮學生語文學習的主動性與能動性，設計了一些比較感悟、聯想實景、朗讀體驗的環節組織教學。

　　《新課標》還指出：要充分利用語文課程資源。創造性的開展教學活動。因此的教學過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。

　　（三）在課文戛然而止時，學生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強，這時，需要為學生提供一個情感的宣泄口，使每個學生的個體生命激情在自由表達中得以彰顯。于是讓學生通過對語言的品味、回憶名人名言、創造書寫屬于自己的小名人名言，既滿足了學生的成功感，內化了文本語言，錘煉了學生的言語表達，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個學生的心田。進一步感悟“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。

　　四、心理學研究表明，

　　美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區，使其迅速地步入情境之中，更好地調節感情，促使學生有一種閱讀的沖動。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻”，師生共同感受“愛的奉獻”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調，使學生在學完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動，進而與作者的情感達到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進而使學生感情得到了升華，受到了德育教育。

　　小學語文說課稿篇10

　　一、教材和學生情況分析

　　《荷花》是人教版小學語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美，表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。讓學生隨著教學歷程的推進，入情、動情、抒懷、移情。課堂教學以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學生的勤學精力得到造就，促使學生在勤學、樂學中漸漸明白愛，明白熱愛高貴，尋求優美。這對于三年級的孩子來說，具有奇特的吸引力。(點)我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔當新事物較快，但由于生存在城鎮，對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由，在本課的教學中，我奇妙地運用多媒體技能引導學生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

　　二、教法和學法

　　教法：

　　1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。

　　2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　學法：

　　1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

　　2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。(點)

　　三、教學目標和重難點

　　根據學生和教材特點，確定教學目標：

　　l、學習本課的生字和由生字組成的新詞;

　　2、通過觀察畫面、創設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情;

　　3、有感情地朗讀課文;背誦課文。

　　4、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。

　　本課的教學重難點是：在信息技術環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。

　　(三)教學準備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材。(點)

　　四、教學過程

　　根據教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為四大環節：

　　(一)錄象引入，整體感知(在初讀課文和激發動機中——入情)

　　葉圣陶先生說：“入境始于親�！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的.欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(點)我利用多媒體創設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。(點)

　　(二)直奔重點，品味美麗(在感受課文描寫的形象中——動情)

　　在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。

　　由于學生的個性品質存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。因此，我提供三種方法讓學生選擇：(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法：用語言和伙伴交流學習體會。學生根據自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

　　在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。(點)借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態的美。

　　1、在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”

　　(1)換詞體會“冒”的妙處;

　　(2)讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內涵的領悟。

　　隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花，讓孩子們想象，展開討論：它們長出來想干什么?通過小組討論交流，讓孩子在團結協作的氛圍中更進一步地理解課文，養成孩子們善于合作、互助學習的良好學習品質。

　　交流時，孩子的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。

　　2、在品味荷花的美麗之后，我運用CAI課件再現畫面(點)，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發學生熱愛大自然的情感。

　　3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產生的火花。這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內容，培養了創造能力。

　　如詩的畫面，優美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。

　　4、在部分學生用“畫圖法”描繪荷花時，我將鼓勵學生把自己想畫的內容畫到大黑板上，它綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強化表現力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。

　　(三)體會意境、升華情感(在表情朗讀和語言訓練中——抒情)

　　課文的第四自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。這個自然段的學習，我主要采用各種形式的讀來體會意境：(點)有自己輕聲讀，想象美麗的意境;有配音像朗讀，感受意境。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出;還有圖文對照讀，學生定會情不自禁地發出感嘆，學生的情感也達到了高潮，這一環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化。然后抓住第四自然段的省略號讓學生想象：(點)還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養了學生的想象能力，還訓練了學生的語言表達能力。(點)

　　(四)搜集信息、拓展學習(在操作創新的原動力中——移情)

　　我們要樹立大語文觀，構建課內外聯系，學科間融合的語文課程體系。課前，布置學生收集有關荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學生共享。我收集的資料有：作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣，擴大學生信息量，拓展學生的視野，并讓學生在課外分小組將收集到的資料辦成小報，并進行評比，學生通過實踐創新，綜合能力得到鍛煉。(點)

　　五、板書設計

　　荷花

　　聞到清香——觀察形態——欣賞姿勢——想象情景——回到現實

　　趕緊色彩美活化為荷花大自然

　　板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。(點)

　　六、教后小結

　　1.教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。

　　2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。

　　3.多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學本領。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準確、流暢、有情感地朗讀，能使學生迷戀，孕育發生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語言內化為本身的語言。

　　4.教學中學路明白。全體學生在課堂上始終連結自主、積極、自動的運動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功效”和諧，“立體式”睜開。

　　本課的教學計劃，力圖以新的課程尺度為引導，樹立“大語文觀”的全新教學看法，奇妙地運用當代教育技能，優化課堂布局、革新閱讀教學，化靜為動，變無聲為有聲，實現知識與本領、智育與美育的奇妙融合。

　　小學語文說課稿篇11

　　一、教材分析

　　《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、教學目標

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標:

　　1、知識目標：認識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：朗讀課文，識字。

　　教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　三、說教學法

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的'多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學流程

　　1、創設情境，謎語導入

　　一年級學生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導入新課，激發學生的學習興趣。板書課題，讓學生提出自己想知道的問題。

　　2、初讀課文

　　在這一環節中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，教師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。

　　3、感悟彩色的太陽

　　在教學"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節"。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節。

　　4、感悟秋天的太陽

　　在教學"金黃的太陽"一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發他們的朗讀興趣。接著指導朗讀"果園里，果子熟了。"教學生字"伙伴"時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創設了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。

　　5、生字學習

　　識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發現時，我鼓勵學生用心去發現，讓學生體驗到"自己能發現、會發現"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學生感到識字充滿了樂趣。

　　6、寫字指導

　　我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養學生把字寫對、寫好，并幫助學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　小學語文說課稿篇12

　　(一)導語激情，引入新課

　　師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒云》。

　　(二)整體感知，梳理結構

　　師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

　　師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?

　　你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�)

　　你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?

　　你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

　　(三)讀中感悟，積累運用

　　1、學習“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?

　　你說，火燒云真是太美啦!

　　你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。

　　你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文，你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦�？凑l能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

　　師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。

　　你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書

　　2、學習“火燒云的顏色變化”

　　師：火燒云已經上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，

　　你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)

　　師：火燒云顏色變化有什么特點?

　　你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色�；馃圃囌n稿_火燒云說課稿

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

　　用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。

　　用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃

　　用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

　　師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒!

　　師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學都愿意，那么我們一起來。

　　3、學習“火燒云的'形狀變化”

　　師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。

　　你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?

　　你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的�！∧氵€有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”

　　你還有：還有“正在”這個詞語。

　　師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?

　　你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的�！●R是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　你說：因為第一句作者把馬寫得很形象 �！∧阏f：它寫的很具體。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

　　師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么?——(板書：出現)

　　師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)

　　師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)

　　師：(插問)消失了嗎?——　(板書：消失)

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。

　　師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?

　　師：誰愿意當配音演員?請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音

　　師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?

　　師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現在我們的眼前了�；馃菩螤钭兓@么多，能用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端�！∧銇恚呵ё內f化�！　∧銇恚航k麗多姿。

　　師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

　　師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒站起來說說，誰愿意先發言?

　　你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。　你說：這云還想回撒嬌的貓呢。你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿

　　4、學習“火燒云下去了”

　　師：如此美麗的火燒云可是一轉眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?

　　你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?

　　(五)質疑問難，妙在延伸

　　師：現在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。

　　(六)作業。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。

　　小學語文說課稿篇13

　　【教學內容】

　　學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

　　【教學目標】

　　1．學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

　　2．在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

　　3．隨著四拍子來進行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。

　　4．欣賞歌曲時能聯想到自己學過的古詩，并回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

　　5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

　　【教學重難點】

　　1．學習歌曲的旋律、學會四拍子的指揮。

　　2．通過學習能夠感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學──古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。

　　3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓練是一個比較難的教學環節。

　　【教學用具】

　　錄音機、歌曲伴奏、課件

　　【教學過程】

　　一、律動進教室

　　1．在歡快、節奏感很強的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持著高漲的情緒來上課。

　　2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

　　3．和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。

　　4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

　　二、導入

　　師：上課一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）

　　生：北宋詩人蘇軾。

　　師：看樣子同學們對詩歌很了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩詞的.作者是北宋的詩人——蘇軾。一年一度的中秋節剛剛過去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等詞語聯系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優秀詩篇呢？

　　生：有《靜夜思》……

　　師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首根據李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

　　三、新授

　　師：我們首先來聆聽一次，感受它的抑揚頓挫。初聽，感受音樂。

　　師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學來表現一下。

　　生：帶動作、有感情地朗誦詩歌。

　　師：我們一起來一次，要表現出你豐富的情感。

　　生：共同朗誦。

　　師：詩詞寫得多感人啊，體現詩人王維的那句話：“每逢佳節倍思親”的情感。

　　師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

　　教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好地利用循環呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來做指揮。（自主學習與合作學習的體現）

　　四、鞏固歌曲

　　再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。

　　師：我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話“每逢佳節倍思親”的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉、思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領唱等來復習演唱就不會有乏味的感覺。）

　　五、拓展

　　師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩朗誦音樂會”，也就是把古詩新唱，不知道同學們是否有興趣？

　　生：有！

　　師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲（播放《讀唐詩》）。

　　師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌？能說說都有哪些詩歌嗎？

　　生：回答。

　　師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲？

　　生：有《詠鵝》和《江雪》。

　　師：誰來做演唱會第一個登場的歌手？

　　生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

　　師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩結合起來，創編成自己作的古詩新唱呢？

　　生: 愿意�。ㄓ懻摗⑺伎迹�

　　師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱（一個小片段）。

　　師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。

　　生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。

　　生2：……

　　六、小結（略）

　　小學語文說課稿篇14

　　一、說教材：

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。根據本冊閱讀教學的重點，根據文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學要落實“讓學生能聯系語言環境和生活實際，憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內心世界”這一目標。《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候對小蟲子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內心來體會人物的`精神。教學中我努力引導學生去閱讀、發現文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

　　《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

　　1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

　　3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中的第二目標也是我本課教學的重難點。

　　二、說教學方法：

　　根據本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法、變序教學法、激發閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　三、說教學過程：

　　本課我采用了變序教學法。先讓學生學習與課文中心緊密聯系的第2、3自然段，再學習第一自然段；接著學習第4至10自然段段；最后在交流資料后學習課文的最后一自然段。這樣采用變序設計，能立體解讀文本，它是以“突出重點，緊扣中心為，發展思維，培養能力”為目的的。具體教學過程如下；

　�。ㄒ唬⑻釂枌дn，直奔主題：

　　讓學生用一句話表達對小時候的法布爾的了解。然后讓學生明確本課的學習任務：走進課文，近一步認識法布爾。

　　（二）突出重點、突破難點：

　　1、教學2、3自然段我主要采用了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調動學生學習主動性，發展學生的聯想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養能力，發展智力和情感。

　　學習這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”和“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰唱歌。現在，他終于找了這位‘歌唱家’�！睍r我讓學生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活。并創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。

　　2、《新課程標準》指出，語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。因此，恰當地、充分地激發學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內容，發展思維，發展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。

　　學習這句時（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　我讓學生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現象？體會法布爾生活的無憂無慮和抓緊時間觀察大自然。

　�。�2）他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。

　�。ㄗ寣W生說說自己平時把什么當寶貝，）

　�。�3）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　指導讀爸爸、媽媽對法布爾的訓斥，再聯系自己生活實際體會法布的委屈。

　　這一環節的設計，我主要是創設情境和引導學生根據自己的生活經驗走進法布爾的內心世界，體會他對昆蟲的癡迷。

　�。ㄈ┙涣髻Y料，感情升華：

　　1、帶學生走進昆蟲世界，并讓學生看后談自己的感想。

　　2、請學生交流預習時搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

　　3、出示《昆蟲記》的節選—卷心菜毛蟲