在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面的精彩內容是小編為大家整理的說課稿范文（通用28篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　說課稿 1

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞的意思。

　　2、理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

　　創新點

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

　　(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;

　　(2)做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的.井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;

　　(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;

　　(4)設計跳出井口，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變為會學，二是由被動地學變為主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;

　　(2)動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說;

　　(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;

　　(4)布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　(一)啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落、井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　(三)指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　(四)突出重點，解決難點。

　　(1)通過動作表演理解課文;

　　(2)通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

　　(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　(六)角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　六、說板書設計

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　12、坐井觀天

　　天無邊無際

　　看得多 見得多

　　天井口大

　　看得少 見得少

　　說課稿 2

　　一、說教材：

　　《口算除法》是小學數學三年級下冊第二單元第一課時的內容，這部分內容是在學習表內乘除法和一位數乘整十整百的口算等知識的基礎上進行教學的，是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：讓學生理解并掌握口算整十整百整千數除以一位數的算理，并能正確熟練的口算。

　　2、能力目標：培養學生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。

　　3、情感目標：培養學生認真觀察，正確計算的習慣和積極思考的學習態度。

　　三、教學重點：

　　使學生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。

　　四、教學難點：

　　如何使每位學生經歷口算算理的探究過程。

　　五、教法：

　　1、引導自學法。

　　2、引導發現法。

　　3、組織討論法。

　　4、組織練習法。

　　5、創設情境法。

　　6、引導探究法。

　　六、學法：

　　1、自主發現法。

　　2、小組合作交流法。

　　七、教學程序：

　　1、創設情境，引出新知。

　　2、合作交流，探索新知。

　　3、敢于嘗試，應用新知。

　　4、知識外延，拓展訓練。

　　主要教學過程：

　　1、注重讓學生在現實情境中探索計算方法、理解算理，用故事導入法創設一則樂于助人的'小故事，創設三個問題情境。

　　2、注重讓學生主動探索、合作交流，本節課，我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程，學生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解這種口算方法的算理。在學生獨立探索的基礎上，在同桌交流口算方法，說算理。通過“說”來加深學生對口算過程的認識。

　　3、嘗試讓學生用所得的新知解決第二個問題。“李阿姨平均每次運多少箱？”

　　4、知識的拓展、外延，（練習）。

　　八、作業

　　課后練習。

　　說課稿 3

　　一、自主閱讀，激發情感。

　　上課伊始，根據在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡的基礎上，我以復習生字詞為目的引出學生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導：假設現在我們就是那一行游客，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及？仔細讀課文找出有關內容，細細體會。

　　出示課件，閱讀提示：

　　1、自由讀課文3——4自然段。

　　2、找出有關句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。

　　3、把你的體會和你的同桌交流一下。

　　（注：這一環節的教學主要讓學生自主閱讀的體驗，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進行有效閱讀，感悟文本，并學會學生與文本，學生與學生之間的對話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養學生的合作意識，張揚學生個性。，）

　　二、抓重點詞句，以問導讀，領悟“道”

　　我先引導學生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜的處境，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導學生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向導截然不同的態度。我設計了四個引讀問題。

　　1、如果你就在現場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？體會我、同伴、向導的對幼龜處境的不同態度。

　　2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔心，揪心，可向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的.話？

　　在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？理解向導話中的意思）

　　3、此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

　　4、向導的冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向導嗎？（引導學生發揮想象，勸說向導）再分角色朗讀。

　　“你得想想辦法啊！”（焦急）

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（若無其事）

　　“不能見死不救”（責備）

　　（這段設計，體現學生個性的閱讀文本，體會文本，讓學生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）

　　三、圖文結合讀，通過比較分析再讀，體會結局的殘忍。

　　這一環節的教學，我采用教師范讀，學生結合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學生走進文本、甚至超越文本。）

　　如：我在出示“不一會，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜的動畫，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向導的心情呢？我們再把書讀進心里：向導心里難受極了：（學生發揮想象填補心里的想法）

　　是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）

　　教師引讀，學跟讀：

　　終于，向導發出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話：“向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

　　四、以讀促寫，深化情感

　　課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習：）

　　假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

　　假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

　　假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……

　　請選擇一個寫一寫。

　　學生寫完后交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

　　為了鞏固學生對課文內容的進一步理解，我還設計了拓展延伸內容，讓學生內化“道”。師：回顧我們學過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學生講述自己生活中的自然之道的事例。

　　五、回歸升華，真誠解“道”。

　　教師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

　　六、布置作業

　　出示課件：作業：

　　1、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關自然之道的事情。

　　2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。

　　板書設計：

　　遵循救

　　人自然之道龜

　　違背害

　　人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

　　說課稿 4

　　設計理念：

　　以學生的思維為中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步了解課文內容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。

　　一、 說教材

　　1、說內容。

　　本課是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下

　　2、說教學目標。

　　1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2）、學會生字，生詞。

　　3）、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、說重難點

　　重點：讀通讀順課文，學會字詞。

　　難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。

　　這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　二、 說教法 。

　　本課是《說勤奮》的`第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。

　　三、說學法 。

　　二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　四、說教學過程

　　（一）、談話導入，激發興趣。

　　1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。

　　2、揭題。

　　3、解題。

　　（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）

　　（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節課的學習目標，以便下面去學習課文。）

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環節，以調動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）

　　2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節課的學習目標，以便下面去學習課文。）

　　3、生按提示自讀自悟，同桌討論。

　　（設計意圖：設計這一環節，主要培養學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）

　　4、匯報交流，完成教學目標。

　　（設計意圖：設計這一環節，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）

　　（四）、指導寫字。

　　（五）、課堂小結。

　　（六）、布置作業：分課堂作業和課外作業以檢查教學效果，鞏固所學知識。

　　五、說板書設計

　　16 說勤奮

　　提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁

　　舉例說明：司馬光 童第周

　　提出希望：一生勤奮 作出貢獻

　　（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。）

　　總之，課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內容打下了基礎。

　　說課稿 5

　　教材分析：

　　（一）教材內容的安排與要求：

　　概率論作為一門研究現實世界中廣泛存在的隨機現象規律性的數學分支，在日常生活、生產和科學技術領域中得到非常廣泛的運用。新編高中數學教材中新增加了概率論的初步知識，適應了時代發展對人才質量的需求．本節內容是在初步掌握概率的概念基礎上，結合生活中概率應用的實際和熱點問題，體會概率的實際應用，體現了新教材在引言所說的＂數學是有用的＂這一觀點的重要依據．概率內容聯系實際與實際的方面力求廣泛，涉及生活的方方面面且為學生所熟悉，使學生充分感受到所學知識與實際生活的聯系，體會到數學在社會中的作用從知識應用涉及的內容看，聯系日常生活的有體育比賽、科學選材、文娛活動、旅游、購物、分物品、存放物品、電話號碼、儲蓄、擲硬幣、擲玩具等，聯系社會生活的有出生率、藥物療效、天氣預報、上（下）班等．聯系學生生活的有選代表、排課表、課外活動、排節目、過生日等，聯系生產實際的有產品檢驗、電路設計、測量誤差、生產故障、種籽發芽等。

　　（二）學情分析：

　　筆者所任教的學校是一所藝術特色學校，學生的數學基礎較差，學習依賴性較強，自主探究意識薄弱，基礎參差不齊，差異較大。學生的數學素養和學習習慣較一般學校要低很多．因此從實例引入是筆者常用的教學手段．

　　（三）教學目標

　　（１）知識目標：正確理解概率的概念，理解概率的意義，體會概率思想方法及應用價值

　　（２）能力目標：能夠用概率知識解釋日常生活中的現象，能利用最大似然法作科學決策

　　（３）情感目標：培養辯證唯物主義思想，培養科學的價值觀

　　(四)重點難點：重點是對概率統計定義的理解，難點是用概率知識解釋實際問題.

　　（五）教學法與學法：新課程標準把“自主探索、合作交流”作為本次課程改革積極倡導的學習方式之一．人教A版實驗教材在內容處理上給教師提供了更多的創造新形式、新內容的空間，更注重教師對教材個性化的處理．本教學內容在教法設計上力求做到用教材而非教教材。鑒于此，本課采取講練結合，學生自主體會為主，教師講解為輔的教學方法．

　　（六）教具：多媒體課件 粉筆 黑板

　　授課過程

　　１． 復習回顧

　　請同學們思考下列問題：

　　⑴ 經統計，某籃球運動員投籃命中率為90%,對此有人解釋為其投籃100次，一定有90次命中，10次不中，你認為正確嗎？

　　［通過這一問題，讓學生鞏固概率的概念，與頻率進行區別，由學生回答此問題，教師點評，對概念強化并使學生明確：＂投籃命中＂是一個隨機事件，無論其發生的概率有多大，在一次實驗中有可能發生也有可能不發生，發生的概率為90%只是說明此人在多次投籃中＂命中＂的比例大約為90%,或者說每一次投籃命中的可能性很大，因此這種說法是錯誤的］

　　⑵早晨起床時天氣預報說：明天降水的'概率為95%,問明天一定會下雨嗎？現在給你兩個選擇：Ａ 帶雨具上學 Ｂ不帶雨具上學，你會怎么選擇？

　　［統計全班選A的人數和選Ｂ的人數，提問選Ａ的甲和選Ｂ的乙，分別陳述理由，由乙同學的回答鞏固概率的概念，由甲同學的回答引出最大似然法，］

　　２． 新課講授

　　⑴最大似然法：如果我們面臨從多個可選答案中挑選正確答案的決策任務，＂那么使樣本的可能性最大＂可以作為決策的準則，這種判斷問題的方法稱為＂極大似然法＂

　　說課稿 6

　　我說課的內容選自湘版美術教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設計應用學習領域。我準備從教材分析、學情分析、教學方法與手段和教學過程四個方面加以說明。

　　一、教材分析:

　　本課以花卉圖案設計為教學內容。教材改變傳統圖案教學思路，對寫生到變形設計的課序安排做出調整。按照課程標準“設計.應用” 學習領域的有關要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個學習活動的設置，重點突出圖形置換手法的應用，讓學生體會創意活動的樂趣，強調學生圖形創意過程中設計思維和創新意識的培養。

　　教學準備：

　　學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。

　　教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版

　　教學目標：

　　1、通過對花卉圖片的欣賞、學習，增強學生對自然、對生活的關愛之情，培養審美情趣。

　　2、了解圖案的取材途徑和變化的規律，較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進行形的置換練習。

　　3、能增強設計意識，在個性表現的學習中發展形象思維能力、想像能力、創造能力。

　　教學重點：形的置換培養學生的設計思維能力。

　　教學難點：運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案。

　　二、學情分析：

　　七年級標志著學生已經進入中學學習階段，從設計應用學習領域的標準來說，是學生“從美化身邊環境”學段遞進到“形成初步設計意識”學段的銜接點。課前對本校學生學習狀況做了調查，小學有正常開設美術課的占少數，還有個別學生小學沒上過美術課，造成美術各階段的'學習呈現斷層。學生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗活動積極性較高；但對于多種造型設計創想及材質的選擇和處理上有一定難度，大部分學生的設計意識不強。受原有的學習方式影響，許多學生習慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創新意識，需要改變學習方式來引導和培養其創新思維與能力。

　　三、教學方法與教學手段：

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體課件輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法。

　　老師：播放準備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發學生們的學習興趣，培養審美情趣；展示各類范畫，啟發生學思路，讓學生從范畫中尋找設計思路和繪畫方法。

　　學生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。

　　在本節課的教學中，讓學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、教學過程：

　　本課的基本教學程序如下：

　　學生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究——知識擴展——創作設計——情感升華（愛學習、愛生活）

　　教師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　教學過程 ：首先上課鈴響時放一些優美的圖片和音樂，讓學生觀察，探究，討論。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力，提高學生的學習效率。這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課打好基礎。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關系導入（利用問題導入法），引申到花卉圖案的變化規律、花的基本骨式，引導學生進行花卉圖案的創作；從花圃這一概念直扣主題，帶領學生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。最后歸納總結：展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。并提出問題，使學生對本課知識更好地掌握。

　　說課稿 7

　　一、說教材。

　　《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當危險來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。

　　根據本班實際我選擇了分兩課時教學本課，這節課將要完成的是第一課時的教學。本節課的教學目標是：1、初讀課文，學習本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學重點是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神。教學難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

　　二、說學生。

　　五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。新課標指出,學生是學習的`主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　三、說教法學法。

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　四、說教學過程。

　　一、談蜘蛛，揭題質疑

　　1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。

　　2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學生可以結合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實際說說對蜘蛛的印象）

　　3、揭題：今天就來學習一篇和蜘蛛有關的文章。齊讀課題。

　　4、引導學生質疑，教師歸納：

　　（1）蜘蛛遇到了什么危險？

　　（2）蜘蛛是怎么脫險的？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

　　2、學生字：課件出示生字詞語學習。

　　3、理解詞語。

　　4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

　　5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？

　　三、細讀課文，理解課文。

　　（一）學習身陷火海部分。

　　1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

　　2、讀了這兩個自然段，你體會到了什么？是怎么體會到的？

　　3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔憂了。

　　4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂觀）

　　5、引導學生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它著急、害怕。請同學們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂。

　　6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？

　　（二）學習身陷“海洋”部分。

　　1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）

　　2、指名聯系上下文說說“影影綽綽”的意思。

　　3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而

　　第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）

　　4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。

　　（抓住關鍵的語句，通過反復的讀，讓學生從關鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂、同情的思想感情。）

　　四、課堂延伸。

　　蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？

　　五、課堂小結：

　　蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯想到自己類似的經歷。那他又有怎樣的經歷呢？他要用蜘蛛和自己的經歷告訴我們什么？下節課，我們再來繼續學習課文。

　　六、布置作業：

　　說課稿 8

　　一說教材

　　角的度量這節課是人教版義務實驗教材四年級上冊第二部分的第一節課的內容 這節課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節課的知識，學生學好這節課不僅能為他們后續學習角的分類和畫角打下基礎。同時也為學生今后學習幾何知識創造條件。基于我對教材的理解以及課標與教材的要求，我在這節課中定如下教學目標，1讓學生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數。2。通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，培育學生的學習能力，實踐能力。3。讓學生在主動學習活動中體驗學習數學的快樂。分享學習成功的樂趣。以上三點教學目標的確定較好體現新課標的對知識與技能，學習方法與過程，情感與態度的三者有機結合的具體全面要求，本節課的教學重點是學會正確度量角的技能。難點是怎樣讀量角器內。外圈的度數。

　　二說怎么教

　　為了實現教學目標，突出重點，有效降低難點。我采取以下教學方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。2。用動手操作，親身體驗來激發學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。3，用先估后量的方式。防范學生讀數錯誤，達到來化解教學難點。為了優化課堂教學效果。把學生發展放在首位，我把本節課的教學程序設計如下。一創設情景。導入新課，二自主探索，合作交流，指導歸納，三應用知識，解決問題。下面我把這節課的設計教學流程做如下說明。一創設情景。導入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小。2。用活動角比較角1與角2的大小，并說一說方法。導入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認識量角器2，引導觀察3。組織交流，匯報評價。4，介紹角的計量單位：度 并認識1度角，建立1度角的概念。5認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應的角45度 60度 90度 180度并進行賞試量角，6用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點，零線對一邊，另邊看度數。7指導練習量角。量一量，猜一猜。比一比從中發現規律。三應用知識，解決問題1量出角 2，判一判。四全課總結1，這節學些什么，還想知什么。布置作業。

　　為較好的完成本節教學任務,必須認真作好課前準備工作,要求學生帶好學具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.

　　三說為什么這樣教

　　本節課這種設計在于通過學生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設計體現以學生為主體，教師在指導時重在發展學生的`空間想象能力方面培養，把量角與在學生頭腦建立角的表象結合起來，起了發展學生空間觀念同時達到學習的目標。教學設計體現教學基本原則，符合新課改的精神，故我認為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說一說。略。

　　二、自主探究，認識量角器。

　　1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。

　　（1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現。（2）學生合作研究量角器。 （3）學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答，教師根據學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

　　2、建立1°角的觀念。

　　（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角，學生看書后再讓學生在量角器上指出1°角的頂點及兩條邊，加深學生對1°角的認識。 3、認識幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便 于學生講出為什么20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學生讀出角的度數（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示 60°，另一個卻表示120°？從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么？突破讀內外圈刻度易錯這一難點。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學生讀出角的度數，并問學生：這里刻度上沒有標數，你怎么知道它是26°的？（組織學生交流，突出讀角的度數時要認真看這個角包含多少個刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的 頂點和兩條邊。（學生合作完成，完成后讓學生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問：這個角你能讀出它的度數嗎？（因為沒有標角的度數，所以學生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數該怎么辦？然后讓學生嘗試測量，測量后由學生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數。（學生量后讓其談體會，突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理）。

　　五、課后反思：

　　對教材的認識： 以前教這個內容時，重點放在量角的方法上，教師指導學生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學生把量角的方法背熟了，結果學生還是不會量角。

　　反思其教學行為，我認為量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學生不容易理解其真真道理。對小學生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數就是要量的這個角的度數了。而怎樣進行重合學生是容易理解的，所以我們應該把重點放在讓學生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據以上的認識，我把教學過程設計成上面三個層次來進行。 第一層是課題的引進。這里我創設了讓學生選擇三種椅子的情境，使學生體會到在實際生產中確實會碰到這種需要量角的事，從而產生學習需求。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在里面，學生會感到新奇，同時這里也滲透了科學的知識，擴大信息的價值和知識的背景。第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。 認識量角器時，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現來看，學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回答也很精彩，如：“我發現量角器上的有數，這些數的排列有規律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發現量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”；“我從最大的刻度數是180這個數上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發現下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細啊！

　　說課稿 9

　　一、教材分析：

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）第三冊。屬于造型。表現領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術特點以及用途，從而激發學生豐富的想象力和強烈的創作欲，并用繪畫的形式創作北京的橋，培養學生的美術實踐能力。

　　學生分析：橋對于二年級學生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業：搜集各種有關橋的知識，目的是讓學生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現橋。

　　二、教學目標：

　　認知目標：讓學生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術成就，了解北京地區古代橋的歷史及現代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點；欣賞橋的造型美。

　　技能目標：通過查找資料培養學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發學生用多種繪畫形式來表現北京的橋，培養學生的創作能力和創新能力。

　　情感目標：通過欣賞、表現過程，提高學生的鑒賞能力，培養學生愛家鄉、愛北京的情感，增強學生的自豪感。

　　三、教學重點：

　　認識了解有關北京的橋的知識、作用以及外形藝術特色；用自己喜歡的繪畫形式創作北京的橋。

　　四、教學難點：

　　橋的不同結構表現方法以及畫面組織；感受橋的造型美。

　　五、教學方法：

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發學生的學習美術的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“ 演示法”等進行教學。

　　六、教學程序：

　　下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內容為主體說說這節課的教學環節和主要教學方法：

　　一 導入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。

　　目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特征，我課前準備了一個關于橋的謎語，激發學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的了解。

　　二 講授新課部分：我設計了六個環節，六個環節都緊密相連。

　　（一）第一個環節：做游戲

　　1。首先我們一起玩有關橋的知識的搶答游戲。

　　2．出示搶答問題：

　　（1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？

　　生：公元35年，建在長江。

　　（2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？

　　生：河北省趙縣的趙州橋。

　　（3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）

　　生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。

　　目的.：課前我布置讓學生了解、學習有關橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學生自主學習的結果并為之后的師生互動打好了基礎。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步了解橋的歷史和特征，并激發了學生的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。

　　（二）第二個環節：結合圖片講解關于橋的歷史（展示課件）

　　我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。

　　直到人們發明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。

　　提問：根據你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答后出示答案）

　　學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……

　　隨著科學的不斷發展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。

　　（北京的橋）說課稿 人美版第三冊說課稿，標簽：美術說課稿，美術說課教案，

　　提問：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）

　　學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋

　　目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養了學生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現代的科學技術充滿了崇敬。為下一步的學習打下了基礎。

　　（三）第三個環節：橋的作用（展示課件）

　　設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？

　　生：在過去橋是過河的。現代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現四通八達、人車分流，并可以節省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。

　　目的：發散學生的思維，為設計橋作鋪墊。

　　（四）第四個環節：介紹北京橋：

　　1。教師：那有一首關于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？

　　學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。

　　教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。

　　學生欣賞歌曲。

　　2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結構，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態各異，栩栩如生。

　　3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。

　　目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為學生創設環境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。現代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學生的生活出發，能夠拉近橋與學生之間的聯系，使學生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養了學生的語言表達能力。

　　（五）第五個環節：橋的結構特征

　　1。小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進行討論。

　　學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結構，進行總結，并匯報結果

　　2。教師根據學生發表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。

　　3。橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）

　　學生討論結果：相同點：橋的結構基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。

　　4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現代的橋有什么不同之處？

　　學生思考問題、回答問題。

　　5。鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結構的認識。

　　學生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。

　　目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個環節我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發現橋的結構，培養學生的合作能力，在匯報討論結果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。

　　我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結構親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結構的理解。

　　（六）第六個環節：橋的繪畫

　　1。教師請學生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現這些橋。

　　學生：假設自己是橋梁設計師，開始構思。

　　2．范畫：老師根據學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。

　　學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。

　　3．欣賞書中學生作品。

　　學生：欣賞學生作品，拓展思路。

　　目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現畫面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿、結構不合理、創新能力弱的現象。在這個環節中，我就可以針對這些問題進行指導。

　　通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。

　　三 布置作業部分：根據學生的實際情況，制定難度不同的作業要求，認知能力一般的孩子完成作業（1），能力較高的孩子可以完成作業（2）。

　　1．（1）用自己喜歡的形式表現一座你熟悉的或喜歡的北京橋。

　　（2）自己設計一座北京未來的橋。

　　目的：通過創作，提高學生的美術實踐能力。

　　2．學生練習、教師巡視，個別輔導。

　　目的：能夠及時了解學生的情況，并給與學生適當的幫助。

　　四 評價總結部分：

　　1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。

　　2．師生評價作品。

　　目的：通過作業展評的方式，引導學生自我評價，養成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發現作品的優秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。

　　五 知識拓展部分：

　　2。教師引申人們“心中的橋”：

　　（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。

　　（2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。

　　（3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。

　　目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯系，讓生活變得根美好。

　　說課稿 10

　　一、 說教材

　　1、 教材的地位和作用

　　本節課首先指出在我們身邊存在著的多種誘惑，進而分析了“黃、賭、毒”和邪教等不良誘惑對青少年成長的危害，指導學生如何識別和自覺抵抵制不良誘惑。本課是對七年級下冊法律知識的延伸，拓展和深化，為后面學習違法與犯罪等法律知識做了鋪墊。

　　2、 教學目標

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生追求科學、健康、充實的生活態度，樹立起戰勝不良誘惑的勇氣和信心，自覺抵御不良誘惑。

　　能力目標：學會運用抗拒誘惑的方法，逐步形成自我控制、抵抗誘惑的能力。

　　知識目標：學會辨別身邊的誘惑，初步掌握抵制誘惑的方法。

　　3、 教學重點

　　初步認識“黃、賭、毒”用邪教等誘惑對個人、家庭和社會的危害；掌握戰勝不良誘惑的方法。

　　4、 教學難點

　　認清身邊的不良誘惑的種類、特征、危害，理智地拒絕不良誘惑；逐步形成自我控制的能力。

　　二、 說學情

　　中學生身心發展尚未成熟，缺乏社會經驗，身我判斷和自我控制的`能力較低，做事易沖動，憑個人好惡，容易受到不良誘惑，抵御誘惑的能力比較弱，因此在教學中，教師要多提供案例來讓學生討論，提高學生的判斷能力，并幫助學生掌握抵制不良誘惑的方法。

　　三、 說教法

　　本課主要采取講授法、討論法和列舉法。

　　四、 說學法

　　學生采取情境體驗法、小組討論法。

　　五、 說教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課。

　　多媒體呈現：《愛斯基摩捕狼》的故事

　　學生思考：是什么原因使北極狼束手就擒？愛斯基摩人得用了狼的什么特性來捕狼的？

　　教師歸納后導入新課。

　　設計意圖：通過有趣的故事導入新授，易于學生在情境中思考和發現問題，充分調動學生的積極性。

　　（二）、活動引領，解決問題。

　　活動一：課堂調查身邊有哪些誘惑

　　1、 讓學生以小組為單位，合作討論，總結身邊有哪些誘惑？

　　2、 教師總結“中學生身邊的誘惑”調查結果（多媒體）

　　3、 小組討論：該怎樣看待這些誘惑？

　　設計意圖：讓學生列舉身邊的事例能夠激發他們對誘惑問題的思考，通過討論發現身邊的誘惑用其危害，提高學生抵御誘惑的能力。

　　活動二：讀漫畫，填表格，談危害

　　多媒體展示有關黃、賭、毒、邪教的圖片

　　1、 學生讀圖并分組討論“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的特征及危害。

　　2、 學生填寫表格（見課本81頁）

　　設計意圖：漫畫形象逼真，易于幫助學生理解“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的持征、本質與危害。

　　（三）、歸納總結，形成觀點

　　要求學生說出本節課的主要內容以及自己的體會和啟示

　　（四）、走進生活，遷移應用

　　1、課堂練習（多媒體呈現案例）

　　請你就案例中小華的經歷談談抗拒誘惑的重要性。

　　3、 課后作業：網絡有哪些利與弊？

　　六、 說教學反思

　　初二的學生對身邊的種種誘惑并不陌生，但認識都不深刻，本課采用故事、案例、圖片的資料，采取活動的形式，讓學生在體驗中學，在活動中學，有利于學生深刻認識“黃、賭、毒”和邪教的本質、特征及危害，從而增強自覺抵御各種不良誘惑的意識

　　說課稿 11

　　我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：

　　一、說教材：

　　這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。

　　根據教學內容，我制定以下教學目標：

　　1.識記部分生字，理解重點詞語。

　　2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　經分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　二、說教法和學法：

　　本課我將以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。

　　教學實踐中，可以了解到：

　　三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基于上述原因，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

　　為了完成目標，我將采用以下教法：

　　1.圖片擴展法。

　　2.以讀代講法。

　　3.創設情景法

　　結合教法，進行以下學法指導：

　　1.朗讀品味

　　2.想象體驗

　　呆會兒，在我的教學過程中會有所體現。

　　三、說教學過程：

　　（一）成語引入，整體感知。

　　上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。

　　此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。

　　通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環節：

　　（二）細讀品悟，學習語言

　　1.小燕子的外形究竟有怎樣的'特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發現作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發現作者正是從顏色、動作、形態三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。

　　進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。

　　2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。

　　根據學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。

　　進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。

　　那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續欣賞燕子飛行圖

　　首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態的語句，很容易會找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個詞，進而以聯系課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜著"換成"歪著"不行，因為不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉眼"可以體會到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因為那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

　　進而引導學生發現，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。

　　引導學生發現正是有的關聯詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現畫面，激發學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。

　　通過語言敘述，引導學生發現這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。

　　（三）對比聯想，自讀感悟。

　　燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環節：

　　通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。

　　（四）回顧全文，總結升華

　　至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態美，極目遠望，燕子的靜態美讓人一覽無余。細心觀察，不難發現作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。

　　說課稿 12

　　一、說教材

　　（一）說課題

　　《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

　　（二）說教材內容

　　這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。

　　（三）說課程標準

　　我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　（四）說教學目標

　　根據文本內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯系上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

　　3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

　　（五）說教學重點、難點

　　教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

　　教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步了解了本文的內容。現在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。

　　二、說教法

　　我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。

　　三、說學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。

　　四、說教學過程

　　一、情景導入，激發興趣

　　（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

　　師:同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經過這的時候發現有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

　　【創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。】

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：

　　師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）

　　【讓孩子自由發言，充分激發了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

　　【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】

　　2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。

　　預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導學生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。

　　【在讀中體會人物的心情，發展學生的心理感知活動。】

　　3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？

　　從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。

　　4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。

　　再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯系上下文，明確原因。

　　師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的.感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段

　　【閱讀理解時，引導學生發現問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）

　　2、小組討論，出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　小組代表發言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。

　　【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。】

　　四、說理論依據

　　這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。

　　五、板書設計

　　根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。為看使學生進一步的了解本課的主要

　　內容，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：

　　灰雀

　　列寧愛男孩

　　說課稿 13

　　一、說教材

　　本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

　　二、 說教學目標：

　　1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

　　2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

　　3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的'教育。

　　三、 說教學重難點

　　憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。

　　四、 說設計理念

　　這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：

　　一、是明明的笑

　　二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

　　五、說教學過程

　　（一）激情導入

　　番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。

　　[激情，激趣，巧妙引入課題]

　　（二）精讀感悟，直奔課文重點。

　　1、指導學生感悟盲童明明的心靈。

　　（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

　　（2）默讀感悟，批注。

　　（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段

　　2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

　　（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。

　　（2）匯報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動

　　（3）探究

　　是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？

　　讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。

　　[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]

　　（三）理解”“番茄太陽”含義

　　1、課文為什么以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。

　　2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義

　　[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。

　　1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

　　2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。

　　[發展個性化語言，拓展思維]

　　（五）配樂感情朗讀

　　讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

　　[用歌聲《種太陽》激發學生愛心，把教學推向高潮]

　　（六）作業超市

　　1.必做

　　2.選做

　　（七）板書設計

　　12．“番茄太陽”

　　純真 溫暖

　　愛

　　樂觀

　　說課稿 14

　　說教材內容：

　　《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了宏偉、精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這段文字語言精確，說明方法多樣。

　　說教學目標：

　　根據《新課程標準》要求和五年級學生特點，我制定以下教學目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

　　2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。

　　3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　說教學重、難點：

　　學生對埃及金字塔了解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。所以，我的教學重點是：用讀、議等方式，實現師生間的對話，我的教學難點是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

　　說教學理念：

　　讓學生充分經歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文本的精華，在師生對話中實現對文本的超越。

　　說教學過程：

　　一、復習導入

　　通過回憶詞語、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時用所寫的詞語概述課文內容，回顧上節課所學。

　　二、話題導讀

　　1、由話題：金字塔是什么？展開交流，實現師生對話。教師適時板書，激發學生說的意識。

　　2、體會金字塔的特點。

　　重點品讀第三自然段，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

　　三、探究意義

　　1、默讀課文，要求：勾畫出說明“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”的句子。

　　繼續培養默讀能力，勾畫出重點內容，養成良好的學習習慣。

　　2、小組交流（巡視、指導）

　　培養合作、表達能力。

　　3、集體交流

　　感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明。

　　四、鞏固拓展

　　1、回答相關題目。

　　活躍課堂氣氛，同時，也是訓練快速答題的能力。

　　2、書面練習：你想對建造金字塔的古代埃及人們說些什么？

　　感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓練口語表達能力。

　　五、作業

　　運用課文中的說明方法，介紹生活中的一處景物。

　　一、說教材

　　1、本課《課程標準》要求：

　　5—1根據個人家庭理財經驗，領會合理安排收入、支出的意義。

　　5—4列舉個人儲蓄、保險等經濟行為，領會它們對保障和提高人們生活質量的意義。

　　2、本課的教學地位和作用

　　《媽媽的賬本》是人教版教材七年級《歷史與社會》第八單元第三課第一個框題。本課從家庭賬本入手，把抽象的經濟概念寓于生動、具體的事物中，滲透理財觀念，既是前面消費與創業內容的深入與拓展，又為下一課講述國家財政奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　據課前調查，我們南聯學校七年級的學生對家庭預算問題是很感興趣的。尤其對于儲蓄、國債和保險等投資手段，學生在平時的生活中也有一定的接觸。

　　但在現實生活中，大部分學生大部分學生對自己家庭收支情況并不了解，對如何更好地規劃個人和家庭的生活問題，也很少考慮。因此，這節課的教學意圖，關鍵是幫助他們形成一定的理財意識和理財觀念，從而使他們在實際生活中關注自己的消費狀況，改掉不良的消費習慣。

　　三、說教學目標

　　根據新課標的要求和本人對教材的理解，并結合學生的實際，我設計了如下教學目標：

　　（1）情感、態度、價值觀：通過本課的學習，使學生初步形成聰明花錢的消費觀念，崇尚勤儉節約的美德，樹立家庭責任感。

　　（2）過程與方法：通過課前調查，課堂案例分析、情景模擬的體驗，培養學生運用知識解決實際問題的能力，提高與人溝通的技巧，學會自主合作學習。

　　（3）知識與技能：了解經濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等。掌握儲蓄、保險、國債等投資方式的相關知識，初步形成家庭理財的觀念。

　　四、說教學重點、難點

　　1、教學重點：合理安排家庭預算、科學規劃個人和家庭的經濟生活。

　　2、教學難點：儲蓄、保險等專業理財方法的講述。

　　五、說教學方式

　　本課我主要采用調查訪問法、角色體驗法、小組合作學習法，學生探究活動與教師啟發相結合。

　　六、說教學準備

　　（1）教師準備教學方案和制作多媒體課件，并多了解有關投資理財的知識。

　　（2）課前讓學生調查自己家庭總體收支狀況如何？父母是否有做家庭收支預算的習慣？

　　（3）按調查的內容的不同把全班分成儲蓄、國債、保險和其他四大小組，并指導學生按自己所承擔的任務到銀行網站上搜索相關信息，或向保險銷售代表了解相關知識，或直接到銀行、保險公司實地調查。

　　（4）課前把課桌分投資小組成品字型擺放，課室中間留出空地，便于師生同臺演出。

　　七、說教學過程及設計意圖

　　教學過程

　　教學活動程序

　　設計意圖

　　新課導入

　　課件展示一組圖片，問：這是一個什么樣的家庭？

　　根據學生回答，教師歸納：人們稱它是月“光”家庭！如果這戶人家注意合理安排支出的話，他們完全可以做到天天都吃飽吃好。那如何科學地理財呢？

　　作為家庭的一個重要成員，了解家庭理財是我們在座每一個同學的必修課，讓我們從調查媽媽的賬本開始吧。

　　以圖片吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，起到了“凝神、起興、點題”的作用。

　　家庭理財三大招：

　　第一招：進行家庭預算。

　　活動一：智力體操

　　我的調查報告

　　——課前老師讓同學們回去向父母親做一個關于家庭收支狀況的調查，通過這次調查你們有什么收獲呢？（生答，教師點評）

　　然后出示教師本人的家庭賬本，請學生找出：賬本中哪些是屬于收入，哪些是屬于開支？

　　請觀察8月份的賬本，算一算，發現什么？

　　找一找：觀察9月份的賬本，你

　　有什么新發現？

　　請比較這兩個月的收支狀況有什么不同嗎？

　　教師順藤摸瓜，通過步步引導、層層深入，讓學生進一步弄清概念，培養學生探索事物的能力，運用知識解決實際問題，得出家庭理財的第一招：進行家庭預算。其主要表現是：開源節流。

　　通過學生的課前調查及對賬本的分析，使學生了解經濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等，同時也培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣既符合認識新事物由表及里、由淺入深的規律，又培養了學生對比事物和探索事物的能力。

　　第二招：進行合理投資。

　　活動二：模擬公關

　　活動內容：賽一賽——誰能打動我的心？

　　學生分成四大組：儲蓄組、國債組、保險組和其他組。

　　學生根據課前的調查，先分組討論本組投資方式的優越性和風險性，然后各推選一位同學作為投資代理人，接受教師的.咨詢。

　　在這個情景模擬過程中，教師看似一個咨詢者，實質是學生的引導者。

　　通過咨詢，讓學生明白各種投資方式在收益與風險方面的不同，并且能夠從中找出兩者之間的規律，就是收益越高，風險越高。從而告誡投資者，在選擇任何一種投資的時候，都要考慮規避風險的原則，做到合理地投資，達到增加收入的目的。

　　從而，使學生掌握了家庭理財的第二招：進行合理投資。

　　這是本課的一個高潮，通過師生同臺演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學高潮，也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識，輕松地使本課的難點得以突破；同時，還培養了學生團結合作的精神，鍛煉了學生的綜合能力。

　　第三招：學會聰明花錢

　　家庭理財第三招：學會如何聰明花錢。

　　生活大比拼：讓我們一起分享你的聰明花錢小竅門吧！

　　問：如果這個月父母給你100元零用錢，你打算怎么處理？

　　學生活動：我的打算是

　　本環節將注意力集中在學生身上，從學生的體驗出發，尊重學生的經驗，結合實際，強化學生的參與意識，引導學生充分發揮主觀能動性，進一步深化主題。并進行情感體驗教育，崇尚勤儉節約的美德。

　　通過這一環節能很好地突破本課的重點。

　　家庭理財的重要性

　　“你不理財，財不理你。”

　　引用古人的一句話：財者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察。現代社會更是如此，學會理財，是現代人生存的必備能力。

　　鼓勵學生爭取做一個理財小能手。

　　通過學生對古文的分析，更加認識到家庭理財的重要性，引導學生爭做理財小能手。

　　課堂自我評價

　　通過課堂自我評價表，引導學生自我評價，同時，教師對學生給予寄語。

　　評價是鞏固課堂知識、反饋學習效果、檢測教學效果的重要手段，有效的評價更是可以起到強化學生正確的學習動機的作用。

　　拓展延伸

　　拓展體驗——幫媽媽管管錢

　　“幫媽媽做一個日常支出的周計劃，并說說你在這一周將如何從自身做起幫家庭節約開支？”

　　通過學生的活動，既起到了評價作用，又理論聯系了實際，擴大了教學目標，使課堂得以延伸。

　　八、說板書設計

　　遵循板書設計的實用性、直觀性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。

　　媽媽的賬本

　　一、家庭理財三大招

　　第一招：進行家庭預算

　　第二招：進行合理投資

　　第三招：學會如何聰明花錢

　　二、家庭理財的重要性——爭做理財小能手

　　九、說教學反思

　　本課的主題是理財。讓學生了解理財知識，樹立起科學理財的意識、家庭主人翁的意識是本節課的落腳點。課前的調查是本節課能否成功的重要因素，在整個教學過程中，學生始終處于學習的主體地位，幾個貼近學生生活實際的活動，使這節課真正做到了“生活教育化，教育生活化”。

　　說課稿 15

　　一、說教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　按照農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。

　　按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

　　二、說教法。

　　四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，所以，我采用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，所以，我還將采用朗讀法進行教學。

　　三、說學法。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，所以，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

　　四、說教學過程。

　　按照我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

　　（一）質疑導入，激發興趣。

　　課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮（齊讀課題）

　　俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

　　（二）檢查預習情況，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

　　預習的基本內容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的.多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語，通過或聯系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。

　　3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

　　過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣？老師來檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

　　3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　　（三）初讀課文，理清脈絡。

　　過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。

　　因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

　　2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

　　3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　　4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

　　如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的`順序。

　　（教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

　　這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。

　　在這個環節，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　　（四）品讀重點段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？

　　讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

　　2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說說“人山人海”說明了什么？

　　3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

　　（五）感情升華，拓展訓練。

　　想想假如你在場會是什么心情？

　　這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。

　　（六）指導書寫。

　　中年級的教學目標主要是：

　　1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字

　　2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。

　　所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。

　　五、板書設計。

　　潮來之狀

　　觀潮演兵之形正面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側面烘托

　　說課稿 16

　　一、說教材

　　1、本課地位本課是學生在小學階段惟一一次對概率知識的學習，它的前置基礎是學生已經積累了一些“可能性”方面的生活經驗基礎，它的后繼地位是以后學習較復雜的概率知識的基礎。為后續學習作好堅實的鋪墊。

　　2、教學目標

　　（1）借助摸球游戲，充分體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機現象發生的可能性大小作出確定性描述。

　　（2）經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。

　　（3）在解決問題的過程中，培養積極參與數學學習活動的興趣，形成合作學習的意識和習慣，感受數學學習的樂趣，感受數學與生活的密切聯系。

　　3、教學重難點初步感受事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性有大有小。借助游戲活動和直觀圖示突出重點，突破難點。

　　二、說教法

　　教學時注重從學生已有知識基礎和生活經驗出發，面向全體引領學生借助有趣的摸球游戲活動和直觀操作演示及圖示法進行教學。兼用小故事、猜謎語、小游戲等激發興趣，調動積極性，同時利用輔助教學。通過摸球游戲，調動每位學生積極主動參與，使學生經歷“激疑、猜想、驗證”的過程，理解起來更直觀。

　　三、說學法

　　在自主探究、合作探索中，讓每位學生參與游戲活動，充分調動眼口心等各種感官，親自動手摸，猜想，統計（畫正字法），表達，歸納總結，經歷統計和猜測的過程，感受統計的必要性和事件發生的可能性。

　　四、說教學流程

　　1、創設情境，提供素材，游戲導入

　　同學們都喜歡做游戲，今天老師帶來3個袋子，編號為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們如果做個摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個球，你能提出什么問題？（大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發學生學習的愿望和參與學習的動機是引導學生主動學習的前提。以游戲切入，有效激發學生的學習興趣和參與意識，同時培養學生發現問題、提出問題的數學素養。）

　　2、游戲前奏，運用素材，猜測感知

　　剛才提出的三個問題大家是不是急欲知道答案，老師現在不告訴你們，請根據你的經驗大膽猜測一下，從三個袋子中任意摸一個球，分別會是什么顏色？（大屏幕顯示）

　　答案不一，也不好確定，到底是什么結果呢？我們來動手試試好嗎？（好奇引發猜測，猜測促人探究，讓學生根據情況大膽猜測，在培養他們猜測意識的同時吊足他們想動手試試、看看結果的胃口，為下一環節做好鋪墊）

　　3、游戲進行，合作交流，驗證猜測，建構概念

　　（1）解決第一個問題從甲袋中任意摸一個球，結果怎樣？先明確游戲規則（大屏幕顯示）；

　　分小組合作，小組長帶領組員開始摸球；交流結果，懷疑全是紅色；倒出驗證，果然如此；老師及時表揚鼓勵，敢于質疑，一個個真像科學家！（板書：確定的）

　　（2）解決第二個問題從乙袋中任意摸一個球，結果會怎樣？分小組合作活動，并根據記錄表用畫正字法統計摸到紅球和黃球的次數。（體會畫正字法進行統計的優越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗證結論。（板書：不確定的）

　　（3）解決第三個問題，從丙袋中任意摸一個球，結果會怎樣？這次游戲有變化，先直接打開袋子看看里面紅球、黃球各有多少個（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個，結果會怎樣？小組活動驗證猜想（個別會出現黃球多，摸的次數越多，還是摸到的紅球多）因為紅球多，所以摸到的可能性就大，黃球數量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的`有大有小！（板書：大小）

　　（4）舉生活中例子老師小結：有些事情的發生是確定的，有些是不確定的，不確定的發生的'可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動手驗證的就是我們學習的新內容：可能性。（板書：可能性）（這個游戲環節給我學生足夠的探索時間和探索空間。恰當地讓學生經歷猜測、實驗、觀察、質疑、驗證、反思、交流、感悟這樣的過程，在理解數學知識與方法的同時，形成良好的數學思維習慣、增強應用意識與解決問題的能力。）

　　4、鞏固拓展，應用知識

　　（1）自主練習第1題（出示）

　　（2）改變可能性大小（出示）

　　（3）小故事阿凡提與金幣

　　（本環節通過基本練習，鞏固、加深了對知識的理解與運用；通過“改變可能性大小”、“聽故事”環節，既調動了學生興趣，又發展了學生的思維，培養了他們的創新意識。）

　　5、課堂總結，交流收獲你有哪些收獲？（引導從知識、方法、感受等方面）

　　（教師以具體的問題引領學生從知識、方法、感受幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經驗，養成全面回顧的習慣，讓學生體驗學習的成功感，增強學習信心和樂趣，培養自我反思、全面概括的能力）

　　6、游戲“再見”（大屏幕顯示游戲要求）

　　（在結尾處以“再見”游戲把本節課推向了高潮，達到鞏固知識、激發興趣、靈活反應、發展思維的目的）

　　7、板書

　　摸球游戲——可能性

　　一定發生

　　確定的

　　不可能發生

　　大

　　不確定的可能性

　　小

　　說課稿 17

　　一、說教案

　　1、教學目標的確定。語言活動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時，教師的提問盡量以引導為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個活動中，我的目標是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥的方法，同時在認識對話框的基礎上，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。

　　2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定

　　此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。

　　3、分析教材的編寫思路、結構特點

　　在活動中，主要分成三大塊：

　　（1）幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。

　　大班幼兒有一定的語言基礎和知識準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動。“救小鳥”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。

　　（2）幼兒認識對話框，利用對話框做游戲。大班幼兒已經具備比較多的閱讀經歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適

　　應新的教學模式。對話框的出現，讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內容。

　　（3）幼兒完整的講述故事。對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發生的經過兩方面進行講述故事。

　　二、活動反思：

　　在教案的設計上，對幼兒的'估計不足，對于大班初期的幼兒，在知識準備上還有一定的差距，在目標要求上提的太高。教師的引導變得吃力。所以平時在備課時要充分了解孩子，做到根據孩子備課。

　　1、特別是第二個環節設計上，因為幼兒的知識準備有限，而且幼兒又是首次接觸，一下子不適應模式，很多幼兒無從招手。在此環節中教師的引導太簡潔，可再適當地講解詳細一點，讓幼兒更好地接受。

　　2、減少第二環節的時間。有一定難度后，時間太長，很多幼兒注意力已經開始分散。同時，適當降低對話框的難度，讓幼兒感知對話框的作用，不作為活動的難點進行。

　　3、把時間留給幼兒的講述，給幼兒充足的時間完整地講故事。

　　說課稿 18

　　一、說教材

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，運用“XXX的XX”說話。

　　2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

　　三、說教學過程設計及理論依據

　　本課的教學設計，按以下五個環節進行。

　　1、激趣導入，創設情境

　　（教師語言描述：小朋友們，萬物復蘇的春天就要過去了，火熱的'夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學激發學生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。

　　2、聽看結合，整體感知

　　播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛、在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢？”激發學生樂于探究的興趣。

　　3、圖文結合，讀中悟情

　　教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，著重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反復體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美、此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　4、朗讀訓練

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容、一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進美麗的夏夜、再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什么高興？”

　　在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴、這樣學生就不只是囿于“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

　　5、創作想象畫

　　以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴性思維出發，采用此環節。

　　作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想著夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

　　我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

　　說課稿 19

　　一、教材與學情分析

　　1、教材分析：

　　本節課所教學的內容在學生已經熟悉分數乘法的意義以及初步掌握分數的四則混合運算的基礎上進行教學的，讓學生利用對“求一個數的幾分之幾是多少”的數量關系的已有認識來解答一些稍復雜的分數乘法實際問題。這種類型的應用題實際是一個數乘分數意義的應用，是分數應用題中最基本的類型，不僅分數除法應用題以它為基礎，很多復合的分百應用題也是在它的基礎上擴展的。學生掌握這種應用題的解題方法，具有重要的意義。

　　2、學情分析：

　　知識方面：學生已經掌握了求一個數的幾分之幾是多少的分數應用題的解題思路和解題方法。具體地說就是能夠抓住分率句找準單位“1”，分析分率所表示的`意義，并能根據分率對應關系求出分率所對應的數量。

　　能力方面：學生能夠根據數量關系畫出求一個數的幾分之幾是多少的分數應用題的線段圖。

　　本節課是一般的兩步計算應用題，它的數量關系是在求一個數的幾分之幾是多少的分數應用題基礎上，再增加一步，進一步探究求一個數的（1-幾分之幾）是多少的分數應用題，在教法上我采用了學生根據數學信息自主提出問題、依據已有的知識基礎嘗試探究的方式，體現出了學生自主學習的主體地位。在兩種解法的比較中，突出了教學重難點，體現了教師的主導作用。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

　　二、說教學目標及重難點

　　三、說教學思路及設計意圖

　　本課的教學過程主要分為復習鋪墊，創設情景、探究新知，鞏固練習（模仿練習，拓展練習，深化練習）三部分、課堂總結及作業。

　　1、課前激取導入：本節課我首先根據本班實際情況分男女隊，看誰參與學習的積極性高從而激發學生學習的積極性。讓學生通過回憶所學的分數知識解答問題，這樣就為新知識做出鋪墊。

　　2、創設情景，探究新知：

　　（1）根據運動會創設的情景提供了信息，讓學生根據提供的信息提出問題。教師及時將學生所提的問題板書出來再分析問題。

　　（2）在分析問題中讓學生找到關鍵句子，重點理解在理解中讓他們動手操作，畫圖，在理解。

　　（3）通過分析問題學生發現有的問題是以前學過的有的問題沒有學過，從而引出新知，這樣學生在鞏固舊知的同時學習了新知。在教學時讓學生通過觀察、思考、操作、交流等活動，在充分感知信息的基礎上，借助自己已有的經驗，用自己的方法來解決問題時，出現了兩種不同的解題方法。

　　（4）比較問題：當學生展示出兩種解法時，教師適時地進行指導，學生自己感悟理解解題思路。通過這兩種解法的比較，教師小結：兩種解法都可以，但是難易有些不同。學習情況來選擇適合自己的能理解的算法，這樣可以促進學生更好的利用已有的解決問題的知識和經驗，促進學生學習能力的提高。

　　3、鞏固練習：

　　（1）設計了與例題類似的練習并分男女隊完成。（指名板演）

　　（2）設計了看圖列算式

　　（3）拓展聯系讓學生獨立完成。

　　4、課堂總結：今天我們又學習了哪些新知識？在解決時要注意什么？

　　通過總結讓學生再次加深對解題思路的理解。

　　四、說教學理念

　　1、注重知識與生活的聯系，讓學生學習有用的數學。

　　在教學中，教師應該利用學生身邊的事例，充分地體現出數學源于生活，又要回歸于生活。有意識地引導學生應用數學知識解決實際問題，深深地體會到學習數學的價值。

　　2、以學生發展為本，創造性地使用教材。

　　根據教材特點和學生實際，在復習導入、新授、練習的環節均重新設計了練習題。

　　說課稿 20

　　一、說教材

　　1 、教材內容分析：平時和孩子談話時，我們也會說到自己的爸爸。有的說“爸爸很懶，總愛睡懶覺”，有的說“我的爸爸愛上網，不做事”，有的說“我爸爸就愛抽煙”，也有的說“我爸爸的腳很臭”，等等。鑒于爸爸在孩子心中一些片面的形象，我設計了《我爸爸》這個活動。我希望通過這個活動讓孩子更了解自己的爸爸，知道爸爸為家庭辛苦的付出了很多，從而愿意親近爸爸，通過不同形式大膽表達對爸爸的愛，萌發愛爸爸、尊敬爸爸的情感，在心目中樹立爸爸的正面形象。

　　2 、幼兒現狀分析：大班幼兒5-6歲，有一定的語言表達能力，能都基本表達自己的想法，但還不完整。需要老師通過各種手段適時引導和幫助，以便使幼兒能更準確的表達自己的想法。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據大班幼兒的'認知水平和心理發展特征，我確立了情感、能力、認知方面的目標，具體目標如下：

　　1 、情感目標：欣賞散文詩，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。

　　2 、能力目標：愿意用簡單的語言介紹自己的爸爸。（重點）

　　3 、認知目標：理解爸爸的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。（難點）

　　三、說活動準備

　　為了更好的服務于本次目標和完成教學內容，我做了以下準備：

　　物質準備：大頭兒子和小頭爸爸游戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機、背景音樂。

　　四、說教法、學法

　　1 、說教法：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。“為此，為了更好的完成目標，我采用了以下教法：

　　啟發提問法、談話法、多通道感受法。

　　2 、說學法：綱要指出：“以幼兒為主體，創造多種條件讓幼兒參加活動，不僅提高了認知、鍛煉了能力，更升華了情感。”活動中，幼兒采用的學法有：觀察法、表演法、交流討論法。

　　五、說活動過程

　　整個活動分為四個環節，流程為：談話引入，遷移經驗――欣賞散文詩、情感體驗――交流討論、激發情感――欣賞歌曲、升華情感。

　　1 、談話引入、遷移經驗。

　　這一環節的完成約需3分鐘。

　　首先，我用大頭爸爸和小頭兒子玩游戲的圖片引入，遷移經驗引起幼兒回憶和爸爸一起玩過的游戲。并說說和爸爸玩過哪些游戲。

　　2 、欣賞散文詩、情感體驗。

　　這一環節約需10分鐘。

　　通過上一環節的鋪墊，幼兒對和還可以和爸爸玩哪些游戲很好奇，帶著興趣欣賞散文詩，更易于理解散文詩內容。

　　首先我配樂朗誦散文詩。然后提出問題，并根據回答進行表演。以此加深對散文詩內容的理解和對爸爸的情感的激發。

　　問題：

　　（1）大頭兒子和小頭爸爸玩過的游戲，你記住了那一個？

　　――爸爸舉起我，像什么？

　　――坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么？

　　――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么？

　　――我往爸爸背上爬，就像爬什么？騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方？現在誰最高？

　　通過回答表演，幼兒體驗到了和爸爸玩游戲的快樂。

　　再次欣賞散文詩。學習大頭爸爸和小頭兒子玩的游戲，引導幼兒覺得爸爸的了不起，愿意親近爸爸。

　　3 、交流討論、激發情感。

　　這個環節約需12分鐘。

　　通過問題，引導幼兒說說了不起的爸爸。

　　知道爸爸都會做什事情？什么事情做的最棒？爸爸為什么要這么做（辛苦）？你的爸爸這么辛苦，你想你想為爸爸做些什么事情讓他高興？想對他說什么？

　　層層遞進的問題，讓幼兒慢慢的了解了自己的爸爸也很了不起，并鼓勵幼兒通過不同的形式大膽表達對爸爸的愛。通過我介紹自己的爸爸，再一次引起幼兒對爸爸情感的共鳴。

　　4 、欣賞歌曲、升華情感。

　　此環節約需5分鐘。

　　通過分段欣賞flash 《好爸爸壞爸爸》，讓幼兒再次看到爸爸也會做很多的事情，也很辛苦。知道爸爸有時候會打我們，那是因為我們做錯了事情，打我們是想讓我們改正錯誤，越來越好，做個最棒的寶寶。其實那也是一種愛。

　　最后教師小結，爸爸不管什么時候都是愛我們的。我們要做個聽話的好孩子。讓幼兒回家把想為爸爸做的事情為爸爸做一做，想對爸爸說的話對爸爸說一說。和爸爸一起做做好玩的游戲。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所設計的這個活動肯定還存在著很多不足之處。希望在座的各位領導和老師們能給予批評和指正，謝謝大家！我的說課到此結束。

　　說課稿 21

　　一、說教材

　　《校園里的畫》是新疆維吾爾自治區中小學義務教育課程標準實驗教材，雙語班使用的四年級下冊第一課的交際活動課。通過對這篇口語課的學習可以培養學生的廣泛的興趣，愛好，虛心學習別人長處，待人寬容友好，并敢于正確面對比自己強的人。

　　二、教學目標：（知識與技能：）

　　1.師創設情境，以“畫”為主題展開討論，引導生介紹一下自己的特長。（提高學生口語能力）

　　2.加強“拓展閱讀”方面的引導，提高生的課外閱讀水平。 3.加強學生寫作的指導（適當的提高寫作能力）過程與方法：

　　1.通過自主探究，師指導講解生掌握本課內容。 2.采用多種方法進行提高學生的口語。情感態度與價值觀：（在教學過程中進行）1.讓學生養成愛護學校的每一個地方的`好習慣。

　　2.培養學生的廣泛的興趣，愛好，虛心學習別人長處，待人寬容友好，并敢于正確面對比自己強的人。（取長補短）

　　三、教學重點、難點

　　1.提高學生的課堂表現與口語能力。（鼓勵大膽發言）

　　2.訓練學生的口頭表達能力和想象力。（通過畫畫）四、教學方法

　　師：引導點撥法，創設情境法，指導法。生：自主、合作、探究法。五、說教學過程

　　（一）．導入新課(利用光碟與課件)

　　（讓學生學習每天課前3-5分鐘的學雙語）為的是提高學生的`口語能力，為口語打下基礎。

　　（二）．口語交際

　　1.通過讓學生分別男，女，一組一組最后齊讀是來回顧課文加深印象為回答而第一題打基礎。

　　2.讓學生說出他的同學的特長，達到學生之間團結友愛，增進友誼的效果。

　　3.說出自己的特長來鍛煉學生的大膽發言的能力，師為學生創造一個發揮自己長處的好機會。 4.老師不斷鼓勵讓學生相信自己是最棒的。

　　（三）比畫畫（通過畫畫讓學生發揮自己的想象力，來進行寫作，即達到了提高畫畫和寫作水平。

　　六、布置作業：通過布置作業讓學生回家能夠養成預習的好習慣，并將所學的內容用口語表達給自己的父母，以上，我從以上五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　說課稿 22

　　一、說教材

　　《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的'一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

　　這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　二、說教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3．進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　三、說教學方法

　　1.在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”。在學習中，充分利用情感這一平臺，并結合學校提出的八字特點的教學模式讓學生在讀中體會重點詞句，在體會中感悟作者情感，接受和建立新的價值觀。

　　2.運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

　　四、說教學流程

　　課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。接著我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學生角度去推想，懷特森先生開始時種種不可理喻，應該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們懷疑主義已經深深植入了我們的心田，我又想到應該增加一個拓展設計，我讓學生重新設計課堂，讓質疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學習目標。這個拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。

　　說課稿 23

　　一、課前分析

　　1、教材分析

　　《節約用水》一課是結合前面學過的量的計量、統計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經歷收集、整理、分析數據的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數學知識、技能和方法，科學地認識日常生活中水資源的浪費問題，讓學生通過學習積累節約用水的方法，加強環保意識。

　　2、學情分析

　　六年級學生能夠了解水的用途，在他的生活經驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從孟州的環境來講，學生沒有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經到了什么程度，我們應該做些什么，學生并沒有比較系統地了解和理性的認識，因而在本節課中，關鍵要引起學生對缺水問題的關注，讓學生通過學習，自覺樹立節水意識，倡導節約用水，感染身邊人節約用水。

　　二、我的思考

　　基于這樣的認識，我對本節課的教學思路大致確定為：

　　1、以小見大，通過一個小小的漏水的水龍頭用數據折射出浪費的大問題，培養學生用數據說話的意識和能力。

　　2、通過聯系孟州水資源現狀將學生置身其中，引導學生自主展開對孟州水資源現狀的研究，并在交流對話中增強孩子們的節水意識。

　　3、借助多媒體將孟州的工業、農業、生活等各個領域的用水情況整合進課堂與孟州淡水資源進行對比，讓學生切實體會到水資源的匱乏，從而讓學生自覺樹立節水意識。

　　1、說教學目標

　　針對以上思路我將本節課的教學目標確定為

　　知識與技能

　　通過收集、整理、分析數據，使學生經歷綜合運用知識的過程，感受數學與現實生活的聯系。

　　過程與方法

　　通過一個小小的漏水的水龍頭，用數據反映出節約用水的重要性，培養學生用數據說話的'意識和能力。

　　情感態度與價值觀

　　使學生感受到節約用水的現實性和迫切性，從小培養節約用水、從我做起的責任意識和環保意識，自覺采用可持續發展的生活方式。

　　我將用數據反映出節約用水的重要性，培養學生“用數據說話”的意識和能力作為本節課的重點，將綜合運用知識分析數據作為本節課的教學難點。

　　2、課前準備

　　學生準備：調查周圍浪費水的情況，收集節水措施教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個）、水3、說教法、學法：

　　本課教學將以活動為中心，活動以學生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結合多媒體輔助教學，將教法與學法有機的融合在一起，以達成本課的教學目標。三、落實思考：

　　（一）圖片欣賞，引發感受

　　1、在此環節中我先讓學生欣賞一組圖片，讓學生領略水給我們的生產生活帶來的便利，由此告訴學生水是生命之源，各行各業都離不開水的滋養。

　　2、人們常用為藍色的星球來形容地球，那是因為地球表面71%都是水，這么多水為什么還要節約用水呢？此問題一出，立即引發學生興趣，課前資料準備充分的孩子躍躍欲試，急于告訴大家：“地球表面的這么多水中僅有2.6%的淡水，可供飲用的淡水少之甚少僅占1%”聽了這個介紹你有什么想法？通過談感受初次讓學生感知水的可貴。從而激發學生對生活中浪費水的情況進行考察的興趣。（二）、交流探究，震撼心靈

　　1、水資源如此珍貴，我們的周圍有浪費水的情況嗎？學生根據課前收集到的資料，談現象，談感受，在生生交流中，學生自覺樹立節水意識。

　　2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫實驗表。

　　水龍頭1分鐘滴水量

　　組別滴水量（ml）

　　第一組第二組第三組第四組第五組平均滴水量3

　　通過實驗使學生經歷數據的收集與整理的過程，并引發思考“每個水龍頭漏水的速度不同，用什么數來代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問題要求學生用所學的統計知識選擇恰當的統計量進行統計。

　　3、對整理的數據進行分析

　　（1）計算1小時，1天，1年的漏水量

　　時間滴水量1分1小時1天1年漏水量隨時間的增加而增多。這樣的對比可以加深學生對節約用水必要性的認識。

　　（2）根據分析的數據，繼續利用平均數進行推斷：我們學校有幾個水龍頭漏水？根據這個比例計算全國大約30萬學校使用自來水，全年大約要浪費多少噸水？（1立方米約重1噸）按照孟州水價2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬人，這些水可供全孟州人用多長時間？通過聯系孟州實際讓學生感受數學與現實生活的聯系。

　　（3）數據分析：通過收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網絡報道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環保、節約孟州也會出現這種狀況）通過分析這些觸目驚心的數字和震撼人心的圖片叩擊著孩子們的心靈，再次體現了節約用水的重要性。

　　（三）結合現狀，反省整改

　　1、數據帶給我們的震撼尚在眼前，節約用水勢在必行。結合周圍的浪費現象進行討論，探討有效的節水措施。讓學生自覺樹立節水意識，從點滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。

　　2、介紹節水措施(四)拓展延伸，總結建議

　　1、國家對水資源的重視

　　（1）介紹世界水日:

　　每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“節約保護水資源，大力建設生態文明”。

　　（2）介紹《中華人民共和國水法》單位和個人有節約用水的義務。

　　2、課已終意未盡通過談感想談收獲，增強孩子們的節水意識。

　　3、以“節約用水”為專題，制作一份手抄報。加強對學生數學應用意識的培養，充分發揮數學活動在育人方面的功能

　　四、說板書

　　節約用水

　　我的板書簡單明了，以小見大，用數據折射浪費的大問題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節約用水從點滴做起，讓節水成為一種習慣。

　　說課稿 24

　　各位領導、老師：

　　大家好！我說課的內容是北師大版小學語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準備從以下六個方面談談本課的教學。

　　一、文本解讀：

　　《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文采飛揚，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。

　　二、學情分析：

　　三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

　　三、教學重難點：

　　鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學習上的難點。

　　四、教法學法：

　　在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優美，并培養愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

　　五、教學目標：

　　1、自學11個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

　　2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養與動物和諧相處的意識和感情。

　　3、品讀研討，領會本文寫作方法。

　　六、教學過程預設：

　　（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

　　教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

　　接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

　　（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

　　1、錄音范讀：

　　本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。

　　2、自讀課文，自學生字詞。

　　對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

　　3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

　　自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

　　在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

　　新課標中指出，閱讀是學生的.個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的`閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

　　（三）、競讀、展示讀。

　　我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

　　（四）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

　　學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

　　（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

　　（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

　　（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

　　（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？

　　前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

　　第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

　　第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

　　（五）、換位研討，領會寫法。

　　本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

　　我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

　　（六）、拓展探究，激發求知欲和創造欲。

　　課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

　　網上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

　　以上是我對《翠鳥》以課教學的粗淺認識，不當之處請各位斧正。

　　說課稿 25

　　一、說教材

　　愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛。《抱抱》就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。溫馨的畫面、熟悉的動物讓孩子在心里產生親近感，而親切的擁抱，更能讓孩子產生幸福感和安全感。根據中班心里需求，我設計了本次語言活動，著力組織適合中班孩子的語言教學活動，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發現，積極為孩子營造溫馨的環境，讓孩子始終置身于動物親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，并發展語言表達能力。

　　二、活動目標

　　根據中班幼兒語言發展的水平、年齡特點、興趣，我確定本活動的目標：

　　1、觀察畫面中動物的動作和表情，用語言簡單表達它們抱抱時的內心感受。

　　2、借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。

　　3、體驗和同伴共同閱讀繪本的快樂。

　　三、活動準備：

　　我從下面兩部分做充分準備

　　1、前期幼兒經驗準備：

　　（1）《表情游戲》

　　（2）《抱抱舞》

　　2、物質準備：

　　PPT、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、

　　四、說教法和說學法

　　（一）活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：游戲法、觀察法、引導談話法、行為體驗法

　　（二）說學法

　　活動中，我將為孩子創設寬松的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。

　　五、說活動過程

　　為了更好地完成活動目標，我采用了環環相扣的方法組織活動。

　　（一）開始部分：借助音樂律動、體驗擁抱

　　開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產生的親切感。

　　通過提問“喜歡和誰抱抱嗎？為什么？”喚起孩子的生活經驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的.說出來，這為繪本閱讀做好了前期準備。

　　（二）學習部分——學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備

　　1、《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。在這一環節中我直接導入動物的抱抱。“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？”帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。然后把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。這樣詞語引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。

　　2、出示主角小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化過程：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心，激發孩子迫切想去了解小猩猩到底發生了什么事情的情緒，引出故事《抱抱》。

　　（三）引出繪本，和幼兒共同閱讀

　　1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。

　　2、故事的高潮：

　　（1）小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。以鼓勵孩子結合自己的生活經驗想辦法幫小猩猩找媽媽，鍛煉孩子的語言表達能力。

　　（2）小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內心感受。

　　（四）結束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。

　　《綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。

　　六、教學反思：

　　整節活動中，我為孩子營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。

　　繪本教學，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我的說課完了謝謝大家！

　　我會繼續努力的。

　　說課稿 26

　　我今天說課的題目《彈力》，對本課的教學方法和教學用具的設計我有一些新的理解，在說課中我會重點分析。

　　一、說教材

　　首先談談我對教材的理解。

　　《彈力》是高中力學的基礎內容和重要知識，也是高一學生在學習過程中的一個難點。學生在這節課的學習中會重點學習到彈力產生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關系等知識。這些內容均與人們的日常生活緊密聯系，因此學習本節知識有現實意義。

　　二、說學情

　　知識的傳授最終將落實到學生身上，所以我們要對學生有一個基本的了解。

　　高一學生在日常生活中對形變和彈力有了一定的認識，但是還不夠深入。因此本節課需要利用學生已有的知識，通過設計學生個人感受性實驗、師生合作演示性實驗等，從實驗和理論兩方面探究形變和彈力的關系，進而讓學生對彈力的定義、產生條件，方向和大小的認識更進一步。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．知道常見的形變，知道彈力產生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫出它們的方向。

　　3．理解胡克定律。

　　【過程與方法】

　　通過實驗探究彈力和彈簧形變量的關系，理解胡克定律，了解科學研究方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現象，體會物理與生產生活息息相關，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

　　四、說教學重難點

　　綜合對教材，學情，教學目標的認識，我確定了本節的教學重點和難點。

　　【重點】彈力產生的條件及彈力方向的.判定，探究彈簧彈力的規律。

　　【難點】接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。

　　五、說教學方法

　　新課標的教學理念非常注重學生的自主、合作與探究式學習，結合學生由感性認識到理性認識的認知規律，本節課我采用了教師啟發引導與實驗探究相結合，并輔以問答法、多媒體教學法、講練結合法、歸納法多種教學方法。

　　六、說教學過程

　　至此，課程教學前的所有準備就已經就緒了，接下來就是進行整合體現在教學過程中，我的教學過程具體如下：

　　環節一：導入新課

　　心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”我的導入會用活動作為開端，具體會給每個學生小組分發尺子和一些彈簧，讓學生試著把玩這些物件。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點？以此引入形變并過度到課題《彈力》。

　　環節二：新課講授

　　（一）彈性形變和彈力

　　根據導入環節打下的基礎，我會歸納出形變的概念。并提問：如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了嗎?

　　學生此時因為一些生活實際現象會產生疑惑，我不會直接用理論解釋而是以現場演示用手擠壓燒瓶時玻璃細管液面顯出來的形變與播放桌面微小形變的激光演示實驗視頻雙管齊下，讓學生觀察并思考，由感性認識會上升到理性認識，感知物體形變的普遍性，順勢提出彈性形變的概念。

　　接下來在學生已活躍的思維的`基礎上乘機提問：發生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢?請舉例說明？以此層層遞進歸納出彈力的概念，強調產生條件：

　　（1）兩物體相互接觸；

　　（2）發生彈性形變。之所以這樣設計，是通過演示實驗讓學生感受到物理的趣味性，加深學生對新知識的印象。同時由學生思考、總結，能夠有效提高學生的分析概括能力。

　　（二）幾種彈力的方向

　　了解彈力的概念之后，就會舉出實例讓學生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎上總結出幾種彈力的方向，重點分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。

　　（三）胡克定律

　　為了使學生獲得真實的體驗，教學中我會將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長量的關系”安排為學生探究實驗。具體我會先引導得出形變越大，彈力越大的結論。然后說明彈力和形變的定量關系一般來講很復雜，這節課研究最簡單的情況——彈簧的彈力與伸長量之間的關系。提示問題讓學生思考：

　　1.如何測量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大小？

　　2.如何簡潔直觀地描繪F-x關系？

　　學生通過討論得到實驗方法，并進行實驗。強調實驗中彈簧不可超過限度。讓學生對數據進行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長量之間的關系，給出胡克定律的內容、表達式和適用范圍的特點。

　　采用這種探究實驗的方式，能夠讓學生更加深刻的理解問題的結論，同時增強學生的學習興趣，提高動手操作能力與團隊合作能力。

　　環節三：鞏固提高

　　在鞏固提高的環節我計劃順勢而下，向學生出示幾組圖片，要求畫出圖中彈力的示意圖。

　　之后進行總結，面面接觸，點面接觸和點點接觸三種接觸情況下彈力的方向特點。以此來拓展知識面，并強化學生對彈力特點的認知。

　　環節四：小結作業

　　課堂最后，我通過采用師生共同總結的方式回顧本節課的知識點。

　　并請學生通過本節內容的學習，課后開放式地討論：從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？

　　用生活實際的場景的現象分析能打破常規的習題作業，吸引學生的興趣，以此將課堂延續到課后。

　　說課稿 27

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

　　2.教學目標

　　根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

　　1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的`表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

　　3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

　　3.教學重難點

　　“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

　　4.課前準備

　　1）有關朱自清的資料

　　2）《匆匆》課件

　　3）搜集和時間有關的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

　　三、說學法

　　老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學過程

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

　　一〉談話導入，激發興趣

　　同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！

　　1．今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

　　2．教師介紹

　　這是我兒時的照片，多么的天真！

　　這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

　　這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

　　3．照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”

　　教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

　　（二）、認識作者。

　　1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

　　2．教師簡介朱自清

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　（三）朗讀課文，體會情感。

　　1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。

　　3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

　　4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　（四）精讀課文第三自然段。

　　1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

　　3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

　　4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

　　5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

　　6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

　　（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）

　　3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　（六）總結課文升華情感。

　　1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

　　2．教師課件出示格言

　　3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

　　五．板書設計

　　16．匆匆

　　一去不復返

　　（珍惜時間）

　　說課稿 28

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　伴著三月和煦的春風，無數善良的人給我們帶來了春天般的溫暖。正如李鎮西老師所說：人類永遠需要善良，善良之心是高尚之本。我是來自靈寶市河濱小學的楊君。今天，請和我一起走進北師大版小學語文六年級上冊“高尚”單元的第二篇課文《窮人》，一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋高尚的樸素真諦。我將從以下五個方面對這一課進行闡述：

　　一、解讀文本，不畏浮云遮望眼

　　《窮人》是北師大版小學語文六年級上冊“高尚”單元中的一篇課文。“高尚”常用來形容偉人或英雄的情操、品質。詞典對“高尚”的解釋是道德水平高。 “高尚”單元依照北師大版單元主題編排形式呈現了五篇課文，從古今中外、社會不同層面，用不同文體揭示“高尚”的內涵。《窮人》這篇課文是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，記敘了漁夫和他的妻子桑娜在生活極度困窘的情況下，收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，生動地向我們展現了善良美好的人性。這篇課文在寫作上顯著的特點是：通過環境、心理活動等細節描寫突出人物高尚的品質。

　　二、分析學情，凡物各自有根本

　　學生是學習的主人，經過五年學習，他們已經具有一定的學習能力，自主合作探究的能力基本具備，在實踐中也積累了一些好的學習方法，比如畫情節曲線、列提綱來、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎。但與此同時，現在孩子生活條件優越，不容易體會生活在社會最底層舉步維艱的窮人收養孤兒這種義舉的“高尚”，是本課教學時需要把握的一個突破點。

　　三、明確目標，舉一綱而萬目張

　　結合對《語文課程標準》中“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”這一精神的領會，我認為“優秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養。”（竇桂梅語）在對教材、學情深入分析的基礎上，依據課標對第三學段閱讀教學的要求：

　　“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式。”

　　“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”

　　我設定了兩個學習目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

　　2、體會題目的深意，體會作者通過環境、人物心理等細節描寫表現人物品質的寫作方法。

　　其中“了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。”是教學重點，這是由學生的實際情況和教材內容決定的。這篇文章是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，學生年齡小、理解力有限，我預計“體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法”將構成教學中的一個難點。

　　四、優化過程，刪繁就簡三秋樹

　　依據我市高效課堂惜時、增量、提效的指導思想，我堅持先學后教、順學而導的原則，優化教學環節，設計有效活動，計劃在一個課時里完成這篇課文的教學任務。具體預設有四個主要環節：

　　（一）承前啟后，走進“窮人”故事

　　（二）預習檢測，感知“窮人”生活

　　（三）自主合作，融入“窮人”境界

　　（四）讀寫結合，深化“窮人”品質

　　在每個教學環節中，我具體的設想是這樣的：

　　（一）承前啟后，走進“窮人”故事

　　我這樣導入：“上節課我們在何其芳的筆下感受到了周恩來總理生活簡樸、一心為公的高尚品質，今天讓我們繼續走在“高尚”單元，品味列夫·托爾斯泰的《窮人》。板書課題和作者。這樣承前啟后，保護主題學習情境，引發學習興趣。接著出示目標，明確學習方向。

　　（二）預習檢測，感知“窮人”生活

　　學生在初步預習課文的基礎上，我引導學生從整體入手，概括文章主要內容，并出示四個描寫窮人生活狀況貧苦的句子讓學生朗讀。這樣做既能檢測學生課文的朗讀情況，又能讓學生通過具體語句感知窮人生活的貧窮。

　　（三）自主合作，融入“窮人”境界

　　1、確定議題，感受“高尚”

　　特級教師周一貫先生一再告誡語文老師，問題要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰性。當教學到達矛盾處時，把問題呈現出來，學生自主合作探究的欲望才會被調動起來。預習檢測時，學生已經初步感知窮人生活的貧苦，這時，我問孩子們：作者為什么以“窮人”為題？學生會談到窮人生活貧窮，也可能會談到窮人幫助他人，精神高尚，這一矛盾會促進學生深入學習，作者為什么以“窮人”為題？也成為統領整篇課文學習的議題。

　　出示

　　作者為什么以“窮人”為題？

　　學習提示：

　　默讀課文，用“ ”劃出窮人生活貧窮的語句，用“～～～”劃出體現窮人精神高尚的語句，并在旁邊做簡單批注。（時間4分鐘）

　　小組合作交流學習收獲。（時間3分鐘）

　　學生在自主學習、合作交流中，在語言文字中初步感受窮人的“高尚”。

　　2、巧抓矛盾，品味“高尚”

　　在孩子們充分走進文本，走近人物的基礎上，全班進行交流展示。在突顯學生為主體的交流過程中，我會在矛盾處順學而點。桑娜抱回西蒙的兩個孩子后忐忑不安的心理活動描寫展現了桑娜在生活艱辛和收養孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的.人性之美。我估計學生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學中我打算順勢點撥，讓學生通過想象補充省略號背后的內容，“還語文以畫面、以旋律、以意象。”（王崧舟語）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點的理解。漁夫“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字是漁夫甘愿自己受盡苦難也要幫助他人的高尚品質的折射，我估計學生可能理解不透，因此我打算引導學生聯系上下文想象“家庭重擔都在漁夫身上，五個孩子已經夠他受得了，狂風暴雨之夜還要冒著生命危險去打魚，再加兩個孩子，漁夫可能會怎樣？讓學生在充分的交流中再一次體會“熬”字的背后是漁夫無盡的艱辛和困苦，越是在這種情況下，漁夫毅然決定收留孤兒的舉動越顯得高尚，最后用朗讀表達敬意。如果朗讀達不到預期的目的，我將通過范讀感染學生，自然地引導他們對這一內容加以品味、體驗。

　　3、總結提升，誦讀“高尚”

　　在充分交流展示之后，我引導孩子們梳理整篇課文，孩子們會發現《窮人》作者只字未提一個“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個“美”字，可處處能讓人讀到感動的同樣可以流淚的`人性之美。這樣的發現既是對前面學習的小結，又能引發學生對作者寫作方法的探究，從而總結出環境描寫和人物心理活動描寫等表現人物品質的寫作方法。此時讓學生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫為代表，展現沙皇俄國時期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學生的頭腦中會更加清晰、深入。

　　教師作為課堂的參與者，文本的閱讀者，應充分發揮其引導作用。在一遍遍閱讀課文時，字里行間窮人善良的舉動，高尚的人格無時無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠閃爍著鉆石般的光芒。讓我們再次走入課文，在合作朗讀中感受他們熠熠生輝的人性之美吧！”師生合作朗讀文章的高潮部分（12-27自然段），使窮人的勤勉、樸素、善良、博愛等高尚的品質躍然紙上，躍上心頭。

　　（四）讀寫結合，深化“窮人”品質

　　當窮人帶給我們的溫馨氤氳在每個人的心頭時，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災區孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈給失學兒童，他窮嗎？貧困的四川農民工杜勇德為尋找丟失數十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現實中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動筆書寫心聲。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。

　　五、設計板書，數點梅花天地心

　　板書是教學內容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以“生活貧窮精神高尚”為主要內容，以環境描寫、心理活動描寫為副板書，配以窮人簡筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現作者寫作特點，給學生留下深刻印象。

　　結束語：

　　走進窮人，我們方知高尚的另一個稱呼叫善良；走進窮人，我們方知高尚的美德蘊藏在每一個平凡人的身上。聚焦窮人，探尋高尚的過程是師生心靈成長的過程，也是語文教育探賾索隱的過程，愿我們在文質兼美的課文中，撐一支長篙，引領孩子向青草更青處漫溯，去領略語文天地中的無限風光。

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