作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的有關說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　有關說課稿范文 篇1

　　各位老師，大家好！

　　今天，我說課的內容是二年級下冊第六單元用余數的除法解決問題------即“租船問題”。下面我分三大塊進行闡述。一、分析教材，制定教學目標：

　　本課內容是在學生學習了表內除法、用豎式計算除法、余數的意義后教學的。學生已經可以比較自如地解決用除法計算簡單的實際問題。在此基礎上來進行本課教學的。

　　在舊教材中，租船問題是以練習的形式出現在三年級上冊“有余數除法”的單元中。而且例題中只出現了一般的有余數除法的問題。像租船問題等復雜的問題是出現在后面的練習中，是以補充練習的形式出現在教材中的。而在新教材中，它是直接以例題的形式出現在二年級下冊“有余數除法”的單元中。無論出現在哪一冊教材中，都是在學生掌握了有余數除法的基礎上進行教學的。當然，提前了一個學期進行教學，相對來說對學生的要求上、難度上也有所提高。本節課通過創設“租船”的情景，利用有余數的除法的相關知識，解決“剩余”的實際問題。根據本節課的內容和特點，我們確立了如下教學目標：

　　1、知識目標：感知“進一”和“去尾”兩類問題。能夠對比辨析得出它們的區別與聯系，并正確解答。

　　2、能力目標：利用情景引入課題，通過討論、對比辨析等方法，得出兩類問題的區別與聯系，并能采取相應的方法解決問題，能正確地寫出商和余數的單位名稱。

　　3、情感態度目標：使學生感受到數學與生活的聯系，并在對比辨析中，感悟數學方法。在教學過程中穿插對學生進行必要的安全教育教學重點：1、理解“進一”和“去尾”兩類問題中的關鍵詞“至少”和“最多”。

　　2、對比辨析得出“進一”和“去尾”的區別和聯系。

　　3、能夠正確解決“進一”和“去尾”這兩類實際問題。

　　教學難點：1、理解“進一”和“去尾”兩類問題中的關鍵詞“至少”和“最多”。

　　2、能夠正確區分這兩類問題。

　　二、根據學生特點，確定教法學法。

　　蘇格拉底說過：“育不是灌輸，而是點燃”。《基礎教育課程改革綱要》要求：教師在教學過程中應與學生積極互動，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。在本課教學中教師力圖為學生創設一個學生所熟悉且感興趣的教學情境，調動他們的積極性，讓所有的學生都能參與到數學活動中，從而提高課堂教學的有效性。

　　根據二年級學生的特點，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣，因此本課采用“創設情境”“組織實踐”“同桌討論”等方式方法來組織教學。在學生方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學習方法參與到數學活動中。

　　1、創設情境，激發興趣

　　新課伊始，教師創設了“春游租船”的情境，把課本的學習內容巧妙的放在情境中。對于我們學校二年級的學生來說，他們已經參加過學校組織的春游活動，他們已經經歷過或體驗過類似的情況，所以在這方面，他們是有切身體驗的。以這樣的形式導入新課，能充分激發孩子們的興趣，從而調動起他們的學習積極性。

　　2、自主探究，合作交流

　　在租船問題中，主要引導學生探究這個問題：22個同學劃船，最少要租幾條船？對于這個問題教師先放手讓學生自己去尋找解決問題的辦法，可以通過寫一寫、算一算或畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在學生獨立思考解決問題的學習過程中，教師要巡視指導，發現孩子們有不同的方法就請他們到黑板上進行板書。然后請他們分別說說自己的想法。反饋后當學生們出現兩種截然不同的意見時，（有的認為5條就夠了，有的認為需要6條）我們可以采用讓他們以同桌為單位，互相說說理由的方式，讓他們自己通過爭辯，達到交流思想，去偽存真的目的。通過同桌間充分地合作交流，再來理解在這里為什么商要加1，就簡單多了。通過老師的

　　組織活動，他們深切的感受到數學與生活的密切聯系，激發了他們的學習動機，使學習活動更有效。

　　3、授人以魚，不如授人以漁

　　在新課教學過程中，老師始終圍繞“知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？”這幾個環節展開教學，幫助學生探究這類問題的解決方法。應該說，通過這樣的方式，能培養孩子們形成一個認真審題、解題，檢驗答案是否正確的良好的學習習慣。并使學生以后在解答應用題時長期養成自覺按照這樣一個步驟來解決應用題的習慣。所以，從某種角度來說，老師傳授給學生一種學習的.方法比直接傳授給他知識更重要。

　　三、以學生為主體，安排教學過程：

　　根據本節課的內容，以及學生的具體情況，我是這樣安排教學過程的：

　　第一環節：復習鞏固舊知，為新課的進行做好鋪墊。

　　這個部分我們安排了兩道習題，分別是計算有余數的除法和括號里最大能填幾？目的是復習有余數除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎。

　　第二環節：創設情境，提出并引導學生嘗試解決數學問題。教師通過談話，展示情境后，讓學生通過觀察，了解信息和問題:22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?為了能夠準確地理解題目的意思，先讓孩子們說說“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們，根據這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學生作業，發現不同的方法就讓孩子到講臺前板書。每個孩子都是獨一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨特的表示方法。然后通過展示、交流，讓孩子們充分地表達自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認為租5條船就夠了，而有的孩子卻認為應該租6條。那到底要租幾條呢？引發孩子們思維的沖突，讓他們同桌自由的爭辯，從而理解5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對，我們再引導孩子去檢驗，從而證明了租6條是正確的，合理的。這就是實際

　　問題中的“進1法”。

　　接著，老師又根據情境引出學生們所熟悉的買面包問題：他們乘船到達目的地后，同學們開始吃午餐了，小麗忘記帶中飯了，就到附近的小賣部買面包吃。從而引出問題：小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？同樣，在這里，先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓孩子們去討論最多能買3個還是4個的問題。剩下的1元，還夠買1個3元的面包嗎？如果是4個，要幾元錢？通過多角度的分析，驗證，孩子們就比較容易理解，在這里，要把余數舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”。

　　第三環節：引導對比，感悟不同，提升認識。

　　在解決這兩個問題之后，教師引導孩子們進行討論：買面包問題和剛才的租船問題哪兒相同，哪兒不同？從而引導孩子們對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白兩類題的聯系與區別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。

　　最后老師進行小結：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1條，所以商要加1，而買東西時，剩余的錢不夠再買1個了，所以余數要舍去，也就是商不用再加1。

　　這個環節是本節課的核心。讓孩子們在觀察比較中發現異同，從而感受到有余數除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步地“數學化”。充分經歷了數學知識的建構過程，使孩子們在認知沖突、問題的解決過程中體驗到成功，感受到數學學習的樂趣，在應用中感受數學的魅力！

　　第四環節：鞏固練習，拓展提高。

　　最后的環節安排了鞏固練習和拓展練習，使學生加深體驗，在生活學習中有很多類似的問題，可以通過用余數的除法這一知識去解決。進一步學會判斷哪些情況下商要加1，哪些時候不用加1。通過練習，進一步提升孩子們學會根據實際情況來對余數進行取舍的能力，增強他們根據實際情況靈活解決數學問題的能力。

　　以上就是我們二年級數學組對這節課的設想，希望在課堂時間中能達到預期的效果，謝謝大家！

　　有關說課稿范文 篇2

　　一、說教材。

　　1、教材來源：本次活動來源于生活，我們都知道，球是兒童比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶外體育活動，增強體質，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，兒童雖然知道各種球，但是對球的種類、質地、作用、形狀、特點、玩法等還不了解，因此有必要引導兒童正確認識有關球的知識，通過各種球類競賽活動，培養兒童積極心態，體驗合作樂趣，激發兒童集體榮譽感，增進家長與兒童間的情感，體驗集體生活的樂趣。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班兒童年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、通過操作摸弄，激發兒童對球在水中沉浮現象感興趣。B、學習用語言表達自己的操作和體驗。C、學習運用三種以上的油畫棒進行涂色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進行夾球，發展兒童手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的游戲根據目標，我們把活動重點定位于：兒童分組探索，老師重點指導兒童能分組探索，并用語言表達出來，能力較弱的兒童能用正確的方法進行球滾畫。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指出：“幼師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動幼師除了和兒童一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：

　　1、演示法：是幼師通過講解談話，把實物和教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導兒童充分認識和區分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓兒童對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班兒童的注意力，充分發揮多媒體的作用。

　　2、操作法：操作法是指兒童動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，幼師在提供豐富的才襖做材料時，要使兒童都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球寶寶設計服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓兒童通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。

　　3、此外，我們還適時采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使兒童獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：

　　三、說學法：

　　兒童是學習的主人，以兒童為主體，創造性條件讓兒童參與探究活動，不僅提高了兒童探究能力，更讓兒童獲得了學習的技能和激發了兒童的學習興趣。本次活動采用的學法有：

　　1、表達法：以兒童為主體，創造性條件讓兒童參加探究活動，不僅提高了兒童的語言表達能力，同時也增加了兒童的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓兒童看一看球的外形特征，然后用語言說一說表達出來，幼師再出示準備的游戲材料，激發兒童探索球的興趣。

　　2、嘗試法：《綱要》指出幼師活動內容的組織應充分考慮兒童的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過分組探索，兒童知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。

　　3、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓兒童體驗觀察球在水中的變化，增加兒童探索球的興趣，同時，讓兒童在游戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以兒童發展為本”的理念。

　　四、說教學程序：

　　本次活動我采用了環環相扣的組織程序，活動的流程為：激發興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。

　　（一）激發興趣、觀看圖片：《綱要》提出：幼師要為兒童

　　創造一個自由、寬松的'語言交往環境，支持、鼓勵、吸引兒童與幼師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，幼師以球寶寶來班級做客為線索，通過實物展臺觀看球的圖片，讓兒童說出自己看到球的外形特征，從而吸引兒童的注意力。

　　（二）分組探索：

　　當老師帶領兒童參觀準備的材料時，兒童對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會發生什么樣？想把珠子放在盒子里滾一滾會出現什么圖案……，兒童就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，兒童不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。

　　（三）交流探索體驗，展示兒童作品。

　　《綱要》指出：幼師要為兒童的探究活動創造寬松的環境，讓每個兒童都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，并發表不同意見，兒童在分組操作完后，同伴間會互相交流自己玩完后的感受，因此及時設問：“你在玩時發現了什么，你給球寶寶穿上什么顏色的衣服，你用了什么珠子進行滾珠畫……？”兒童通過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發展兒童手的操作能力，老師再通過實驗驗證，讓兒童真正理解水中的球和夾子與球的關系，代替傳統的教學的方法，又能讓兒童感受到活動的快樂。

　　（四）游戲“大皮球”

　　活動結束，我讓兒童一起跟著《大皮球》的音樂一起玩游戲，

　　讓兒童知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來游戲，增加兒童活動的樂趣。

　　有關說課稿范文 篇3

尊敬的各位專家、評委：

　　下午好！

　　我的抽簽序號是＿＿＿，今天我說課的課題是《＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時。 我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析四方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正。

　　一、教材分析

　　（一）地位與作用

　　數列是高中數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分；另一方面學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今后學習等比數列提供了學習對比的依據。

　　（二）學情分析

　　（1）學生已熟練掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（2）學生的知識經驗較豐富，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力。

　　（3）學生思維活潑，積極性高，已初步形成對數學問題的合作探究能力。

　　（4） 學生層次參次不齊，個體差異比較明顯。

　　二、目標分析

　　新課標指出“三維目標”是一個密切聯系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線，透情感態度與價值觀，并把這兩者充分體現在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設計必須從學生的角度出發，根據＿＿在教材內容中的地位與作用，結合學情分析，本節課教學應實現如下教學目標：

　　（一）教學目標

　　（1）知識與技能

　　使學生理解函數單調性的概念，初步掌握判別函數單調性的`方法；。

　　（2）過程與方法

　　引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構單調增函數、單調減函數等概念；能運用函數單調性概念解決簡單的問題；使學生領會數形結合的數學思想方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　（3）情感態度與價值觀

　　在函數單調性的學習過程中，使學生體驗數學的科學價值和應用價值，培養學生善于觀察、勇于探索的良好習慣和嚴謹的科學態度。

　　（二）重點難點

　　本節課的教學重點是＿＿＿＿＿＿＿＿，教學難點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、教法、學法分析

　　（一）教法

　　基于本節課的內容特點和高二學生的年齡特征，按照臨沂市高中數學“三五四”課堂教學策略，采用探究――體驗教學法為主來完成教學，為了實現本節課的教學目標，在教法上我采取了：

　　1、通過學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創設情境，拉近數學與現實的距離，激發學生求知欲，調動學生主體參與的積極性．

　　2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關鍵語句，通過學生的主體參與，正確地形成概念．

　　3、在鼓勵學生主體參與的同時，不可忽視教師的主導作用，要教會學生清晰的思維、嚴謹的推理，并順利地完成書面表達．

　　（二）學法在學法上我重視了： 1、讓學生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構造，來完成從感性認識到理性思維的質的飛躍。 2、讓學生從問題中質疑、嘗試、歸納、總結、運用，培養學生發現問題、研究問題和分析解決問題的能力。

　　四、教學過程分析

　　（一）教學過程設計

　　教學是一個教師的“導”，學生的“學”以及教學過程中的“悟”構成的和諧整體。教師的“導”也就是教師啟發、誘導、激勵、評價等為學生的學習搭建支架，把學習的任務轉移給學生，學生就是接受任務，探究問題、完成任務。如果在教學過程中把“教與學”完美的結合也就是以“問題”為核心，通過對知識的發生、發展和運用過程的演繹、解釋和探究來組織和推動教學。

　　（1）創設情境，提出問題。 新課標指出：“應該讓學生在具體生動的情境中學習數學”。在本節課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的

　　設計改變了傳統目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現學生主體地位。

　　（2）引導探究，建構概念。 數學概念的形成來自解決實際問題和數學自身發展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身于符合自身實際的學習活動中去，從自己的經驗和已有的知識基礎出發，經歷“數學化”、“再創造”的活動過程．

　　（3）自我嘗試，初步應用。 有效的數學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數學思想的領悟和學習過程更是如此。讓學生在解題過程中親身經歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究．

　　（4）當堂訓練，鞏固深化。 通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節課的主要內容和思想方法，從而實現對知識識的再次深化。

　　（5）小結歸納，回顧反思。 小結歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發揮學生的主體地位，從知識、方法、經驗等方面進行總結。我設計了三個問題：（1）通過本節課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節課的學習，你最大的體驗是什么？（3）通過本節課的學習，你掌握了哪些技能？

　　（二）作業設計

　　作業分為必做題和選做題，必做題對本節課學生知識水平的反饋，選做題是對本節課內容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調學以致用。通過作業設置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發展、合作探究的學習氛圍的形成．

　　我設計了以下作業： （1）必做題 （2）選做題

　　（三）板書設計 板書要基本體現整堂課的內容與方法，體現課堂進程，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯系；能指導教師的教學進程、引導學生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節省課堂時間，使課堂進程更加連貫。

　　五、評價分析

　　學生學習的結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采用及時點評、延時點評與學生互評相結合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發展情況，在質疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發展，通過鞏固練習考查學生對＿＿＿＿是否有一個完整的集訓，并進行及時的調整和補充。 以上就是我對本節課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。 謝謝！

　　有關說課稿范文 篇4

　　一、講教材

　　（一）教材的地位

　　《雨霖鈴》這首詩選自人教版高中語文教材第三冊第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩歌單元，要緊鑒賞唐宋詩詞。教學大綱要求語文教學要培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，別管在教材中或在中國文學史上，都有極其重要的地位。掌握其表現手法、風格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對照學習豪放派詞，進而掌握各類詩詞的特點和鑒賞辦法。

　　（二）教材的內容

　　這首詞以“離情”為線索，細致地描寫了詞人柳永在離開都城汴京（如今河南開封）時與一位紅顏知己執手不離的情景。詞中句句洋溢著離愁深情。其中的“楊柳岸曉風殘月”更被譽為千古名句。所以，這篇詞具有深厚的文學價值。

　　二、講教學目標

　　依照教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、感覺形象、品味語言”這一要求，我確定了以下教學目標與重難點：

　　（一）教學目標

　　⑴知識與技能目標：借助對意象的分析,感覺《雨霖鈴》的意境，體味詞人情感。學習其情景交融，虛實結合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。

　　⑵過程與辦法目標：經過美讀、美講、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的辦法。

　　⑶情感態度及價值觀目標：感覺詞中濃濃的情感美。

　　（二）教學重難點

　　重點：分析并感覺《雨霖鈴》中的意境和感情。

　　難點：掌握其藝術手法。

　　三、講學情

　　本課的教學對象是剛進入高二的學生，我校高二學生古文基礎普遍較差，大部分學生閱讀詩詞作品，都只能直觀感悟，推測，難以表達，更別用講對詩詞舉行細致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學習過的優秀作家作品，例如《沁園春〃長沙》《夢游天姥吟留不》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學習。

　　四、講教法和學法

　　1、教法：本課依從學生為主，教師為輔的原則。

　　運用幻燈片，配樂朗誦等多媒體手段，結合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提咨詢點撥法、拓展法等教學辦法，創設情境營造課堂氛圍，激發學生的興趣和主觀能動性，積存文學素材，掌握鑒賞技巧，體味詞人情感。

　　2、學法：

　　（1）朗讀和默讀相結合的辦法。美國聞名學者皮爾斯曾經講過后現代時代最缺乏的是注意力，詩歌貴在吟誦，經過反復的朗讀，學生能夠集中注意力，體味和領悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探索的學習能力可舉行默讀，經過潛心把玩，發揮自個兒的形象思維和邏輯思維，體味和把握詩歌的深層意蘊。

　　（2）粗讀和精讀相結合的辦法。陶淵明在《五柳先生傳》中講：“好讀書，別求甚解。”事實上算是采取粗讀的辦法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊極深，還應經過認真揣摩、深入探索個中精妙詞句才干更好地走入文本、跳出文本。

　　（3）聯系已學詩詞，舉一反三，體味詞中的意象，再現意境，體詩情,賞名句,養成熟讀背誦的適應。

　　五、講教學步驟

　　（1）反復誦讀 把握 感情基調

　　（2）交流討論 掌握 要緊內容

　　（3）聯系舊知 了解 關鍵意象

　　（4）細致鑒賞 領略 詩詞意境

　　（5）歸納總結 學會 鑒賞辦法

　　（一） 導入：學生競答，激趣導入。出示與“離不”相關的詩歌圖片，讓學生回顧積存的詩句，既能溫故，又能檢測學生的詩情，還能創設情境，將學生引入一具離愁不緒的氛圍中，達到一石三鳥的效果。

　　相關圖片：《荊軻刺秦王》、《不董大》、《送元二使安西》、《贈汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……

　　黯然銷魂者，唯不而已！血脈之情、知音之聲往往就在這不離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”后的情人之不——《雨霖鈴》（出示標題，板書）

　　（二） 詞牌、寫作背景及作者簡介：詞牌盡管不過規定了詞的形式格律，與內容沒有直截了當聯系，但《雨霖鈴》詞牌的來歷卻與該詞在感情基調上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助于引導學生正確把握作者的感情。教師用故事性的語言介紹柳永的傳說記憶，激起學生的好奇之心。強調知人論世的詩歌鑒賞辦法。

　　（三） 四讀課文，整體感知：“書讀百遍其義自見”，加之宋詞這種文體本是用來配樂唱歌，抒發感情的。因此，幾番誦讀更能領略詩歌的主旨和詩人的情感。

　　1.播放配樂朗誦，學生尾隨默讀。

　　聽讀提示：首先要注意詞的感情基調，朗誦者的語氣語調、停頓處重音位臵。

　　2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學生結合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶而自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

　　都門：指汴京門外。

　　帳飲：是講搭起帳篷請行人吃酒，古人離不餞行離別開酒。

　　無緒：毫無心思。

　　煙波：煙霧布滿水波動蕩的水面。

　　無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

　　念去去：想到未來……

　　應是：即便是。

　　3 .學生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學生舉行評論交流并整體把握感情基調（討論得出哀婉，可憐，凄清的感情基調）。

　　4.內容的整體把握：出示圖片，鼓舞學生結合朗誦所得概括上、下片的內容。然后用自個兒的話生動形象地敘述出畫片的內容，以此檢測學生的直觀感悟能力、想象能力和語言表達能力，并讓學生參與到詩詞交流中來。

　　5、教師出示幻燈片總結該詞的內容結構，引出虛實結合的藝術手法。

　　（四）揣摩鑒賞重點文句，體味情景交融的藝術手法和文章感情。

　　主線：詩緣情，文學作品的抒情表達有兩種：直截了當抒情和間接抒情。鑒賞文學作品，別能斷章取義，但假如截取的是重點語句，就能更簡單更準確地明白作者的思想感情。請在詞中找出你以為最能體現作者離愁不緒的詩句！

　　重要句子：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

　　“多情自古傷離不，更那堪冷降清秋節”

　　“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”

　　1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　　提咨詢：這句詞描繪了一幅怎么樣的`畫面？抒發了作者怎么樣的感情？

　　2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

　　提咨詢：此句寫景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁不緒有何聯系？

　　3、“多情自古傷離不，更那堪冷降清秋節”。

　　提咨詢：此句在詞中的作用是啥？

　　4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”

　　提咨詢：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”怎么？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風殘月”怎么? 改為“楊柳岸,凄風冷月”怎么?

　　目的：這四個咨詢題的設計重在引導學生考慮作者是怎么景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯系。解決此咨詢題，要對意象舉行分析，依托于常識和已學詩歌，教師出示與意象相關的幻燈片，旁征博引，引導學生舉一反三，把握意境體詩情。

　　（五）總結風格

　　教師概括本詞的內容，總結婉約派詩歌的風格，學生揣測豪放派詩歌的特點。

　　（六）作業布臵

　　1、課后作業：反饋練習

　　反復誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運用課堂中所學，用借景抒情，情景交融的手法簡單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。

　　蝶戀花 柳永

　　佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草XXX煙光殘照里，無言誰會憑闌

　　意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終別悔，為伊消得人憔悴。

　　——借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。

　　2、課外實踐：

　　收集古代詩歌中的一些特別意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

　　六、講板書

　　（內容、結構及表達技巧的徹底詮釋）

　　雨霖鈴 柳永

　　離不之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 ——→勾勒環境

　　離不之時：傷離不 ——→ 描寫情態情景交融

　　煙波、暮靄、楚天（實寫）

　　離不之后：羈旅之愁—— ——→刻畫心理 虛實相生

　　楊柳、曉風、殘月（虛寫）

　　此板書重點突出，條理清晰，語言簡練，學生能直觀地把握本詞的內容、結構、藝術手法，如此的設計能增強教學直觀性，提高教學效果。

　　有關說課稿范文 篇5

　　一、教材分析：

　　本課內容是九年制義務教育課程標準實驗教材（蘇教版）六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認識》。學生已經在一年級的時候初次認識了圓柱，已經會辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識過，從未接觸；在六年級上學期又認識了長方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點的學習經驗，這些都為本課的進一步學習奠定了基礎。

　　二、學生情況分析：

　　由于已經是六年級的學生了，他們的主觀性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識地去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發展。所以在教學時適宜讓學生自主探究，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓柱和圓錐的特征。

　　三、設計意圖：

　　（一）預習設計：

　　由于本課屬于觀察物體領域的內容，須借助于直觀的實物或模型幫助體驗，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點，因此我在設計時安排了兩個環節：1.課前準備（即收集生活中的實物和學具的制作）2.自學教材內容，自主探究圓柱和圓錐的'特征。

　　（二）新授設計：

　　在課一開始，讓學生先回顧以前學過的一些立體圖形，拿出學生課前收集的一些實物，讓學生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認識。接著，讓學生小小組內交流預習作業，并提出交流和匯報的要求，讓每個學生都積極參與傾聽和主動發言的機會，試圖改變只有少數幾個優秀同學唱獨角戲的局面。在大組匯報的時候，盡可能地讓學生代表邊演示邊介紹發現的圓柱和圓錐的名稱和相關特征，其他小組提出相關補充或修改意見，教師根據學生的講述相機課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學重點，為后面的比較﹑總結圓柱和圓錐的相同點和不同點作鋪墊。然后讓學生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數學的生活價值。

　　（三）練習設計：

　　本環節安排了說一說，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動，試圖讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題。課堂練習單第4題在試教的時候發現學生在解題時有點難度，我覺得這時要適當點撥，指導一下。

　　四、試教反思：

　　本節課為了實現教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流；教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準備得比較匆忙，有些環節的處理不夠細膩，不太成熟，對課堂上生成的一些“意外”估計不足，教學機智不夠靈活，所以還要有待于進一步提升，請各位領導，老師多提寶貴意見。

　　有關說課稿范文 篇6

　　一、教材分析

　　xx第1、2節簡要介紹了墨爾本的輕軌列車的車況及人們文明乘車的表現。第3、4、5、6節生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本的輕軌列車時，熱心的澳大利亞人民自發地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”的事情。第5節集中描寫了列車上的素不相識的澳洲人是怎樣幫助我們的，主要寫了一位金發女郎把新買的餅干從聽子里取出，把空聽子給孩子撒尿；一位蓄著絡腮胡子的長者發動了十幾位乘客，在車廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿。

　　二、學情分析

　　四年級的學生已經有了相當大的識字量，基本具備了自學字詞的能力。他們也初步養成了課前預習的好習慣，大部分學生能熟練地借助拼音讀準字音，也能自主運用工具書來理解詞語。在本課的詞語學習上，可引導學生學習用同義詞替換的方法或聯系上下文的方法來理解詞語。

　　在學生們大多能做到正確、流利地朗讀課文的基礎上，重點引導理解重點句上。教師可通過語言訓練強化練習，最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。教師必須要為學生創設語言訓練的契機，可通過抓關鍵詞復述課文片斷、展開合理想象創造性地復述課文重點部分，讓更多的學生進行語言實踐能力的鍛煉。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：積累詞語“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”；聯系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。

　　“肆虐（nüè）、緩（huǎn）兵之計、眾目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的帶點字的讀音要充分關注，尤其是“虐”的拼音要提醒學生注意，“ü”上的兩點在這個音節中不能去掉，幫助復習拼音知識。這幾個字都比較容易寫錯，教學時應注意幫助學生記憶字形；另外要指導學生通過了解這些字的意思，然后再聯系課文的具體內容說說這些詞語在文中的意思。這些詞語可以先布置學生預習，教學時，結合與閱讀教學的內容有機的正音、辨形、析意，將閱讀教學與字詞教學有機整合。

　　目標二：能有感情地朗讀課文；在熟讀課文的基礎上復述課文講述的這個動人的故事。

　　教學中，應先讓學生熟讀課文，在熟讀的基礎上，將課文3、4、5、6節的內容復述出來。為幫助學生復述課文，在學生自讀課文后，教師可以將“肆虐、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽、人造屏障”這幾個詞語板書，然后讓學生在復述課文時要用上這些詞語，教師要注意聽清學生是否用上這些詞語，用得是否合適。學生可以簡要地復述課文，也可以詳細地復述課文，在練習時不必強求，但都必須用上前面出示的這些詞語，目的是讓學生明白，抓住文中的一些關鍵詞語進行復述是復述課文的一個好方法。最后，讓學生在了解課文內容的基礎上展開合理的想象進行口頭復述的訓練，是學生對課文情節的`再創造，能夠更深入地理解課文，同時又鍛煉了口頭表達能力。

　　目標三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明。

　　從課文第1、2節的描寫中，我們可以感受到澳大利亞人有著良好的公民意識，都能很自覺遵守社會公德。在著重訓練學生復述課文相關內容后，應組織學生交流讀文后對澳大利亞又有了哪些新的了解。從而更深入地感受澳洲人的文明素養高。

　　四、教學設計

　　（一）自主質疑，整體感知

　　教學從課題入手整體進入，讓學生自主質疑，解疑。根據預習說說對“屏障”一詞的理解，然后說說列車上的“人造屏障”是什么？為什么會有這樣的“人造屏障”的。從課題出發概要地了解課文主要內容是一種行之有效的方法，同時激發了學生自主探究的能力。接著，讓學生初讀課文，說說課文主要內容。本環節旨在初讀課文的基礎上，了解課文的主要人物和故事大概。在學生交流的基礎上，整體感知了課文大意。

　　（二）復述訓練設計有坡度，有效培養學生語言實踐能力

　　在課文教學開始時，讓學生根據所出示的詞語連起來復述課文1、2節。先請學生運用關聯詞選擇一個內容說說，再根據所出示的詞語連起來復述，由易到難，學生不會感到無從入手。

　　隨著教學層層深入，學生通過朗讀，研讀，對課文內容理解更透了，那時，讓學生在了解課文內容的基礎上展開合理的想象進行口頭復述的訓練，是學生對課文情節的再創造及對文本的深刻感悟，同時又鍛煉了口頭表達能力。

　　在交流復述課文后，教師可以組織學生議一議，哪種場合下用簡要復述比較合適？哪種情況下用詳細復述比較好？通過交流，使學生懂得，采用哪種復述的方式要根據具體情況而定。因此，教師不僅要注意根據課文的特點，借助課文訓練學生的口頭復述能力，而且還要有意識地幫助學生學會在不同的情況下選擇最合適的表達方法，提高學生實際運用語言的能力。

　　（三）品讀課文，體會人物心情變化

　　在這一環節中，我讓學生分別劃出“我”和女兒告誡、提醒、責備的語句及小外孫變化的有關語句。學生在自主研讀的基礎上，品讀這些語句，抓住關鍵詞體會“撒尿危機”，從而與主人公進行情感交流，從整體上感受人物情感的變化線索，提升了學習的整體效益。

　　同時，又讓學生聯系上下文體會“騷動”一詞，看看與前文的哪個詞語相呼應？讓學生了解到一種文明的習慣需要大家來維護，課文前兩節正是對這一文明習慣的渲染。自然地滲透了為下文埋下伏筆的寫作方法。

　　有關說課稿范文 篇7

　　一、說教材：

　　1.在教材中的地位和作用

　　本節內容是高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《數學（基礎模塊）》上冊第四章第二節第一課時，屬于數與代數領域的知識。在之前，學生已學習了函數的概念與性質掌握了研究函數的一般思路，并將冪指數從整數推廣到了實數范圍的知識，這為過度到本節的學習起著鋪墊作用，本節內容是函數內容的深化，又是后續學習對數函數及等比數列的性質的基礎，有非常高的實用價值例如在細胞分裂、貸款利息、考古中年份的測算都有較大的應用。也是教材中起承上啟下作用的核心知識之一。因此，在指數函數是函數的重要內容之中，在高中階段有不可替代的作用。

　　二、說學情：

　　2.學情分析

　　心理特點：中職生的共性是一般學習數學的興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，因此在課堂的一開始就要激發學生學習數學的動機，學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。變“要我學”為“我要學”。

　　此外職高生生理上表現為少年好動，注意力易分散抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　知識障礙上：知識掌握上，學生剛剛學習了函數的定義、圖象、性質，已經掌握了研究函數的一般思路，對于本節課的學習會有很大幫助。許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去回顧與講述；學生學習本節課的知識障礙，底數對函數圖象的影響學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　三、說教學目標：

　　知識與技能：理解指數函數的概念，掌握指數函數的圖像及其性質，并用指數函數的性質解決一些問題。

　　過程與方法:讓學生經歷“特殊→一般→特殊”的認識過程，完善認知結構，領會數形結合、分類討論、歸納推理等數學思想方法；通過運用多媒體的教學手段，引領學生主動探索指數函數性質，體會學習數學規律的方法，體驗成功的樂趣。

　　情感態度價值觀：讓學生感受數學問題探索的樂趣和成功的喜悅，體會數學的理性、嚴謹及數與形的.和諧統一美；使學生獲得研究函數的規律和方法，提高學生的學習能力養成積極主動，勇于探索，不斷創新的學習習慣和品質。

　　四、說教學方法：

　　教法的選擇與教學手段：基于本節課的特點，應著重采用多種的教學方法和手段，其理論依據是堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　（1）故事激趣法：通過小故事牽動學生的思維，在他們不會解決又急于的心理之間制造一種懸念，激起學生強烈的求知欲望；

　　（2）多種教學方法結合：教學形式上開展分組比賽、課堂搶答等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。

　　（3）任務驅動法：根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高討論教學法。在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。

　　五、說教學過程：

　　1、導入新課(２分鐘)

　　創設情境，興趣導入：從前有個財主，為人刻薄吝嗇，常常克扣工人的工錢，因此附近村民都不愿意到他那里打工。有一天，這個財主家來了一位年輕人，要求打工一個月，報酬是：第一天的工錢只要一分錢，第二天是二分錢，第三天是四分錢……以后每天的工錢是前一天的2倍，直到30天期滿。這個財主聽了，心想這工錢也真便宜，就馬上與這個年輕人簽訂了合同。可是一個月后，這個財主卻破產了，因為他付不了那么多的工錢。那么這工錢到底有多少呢？

　　財主應付給打工者的工錢為1073741824分≈1073萬元

　　（為了激發學生探究的好奇心和學習的興趣，引起注意，讓學生在不會解決又急于的心理狀態下學習）

　　2、探索新知（7分鐘）

　　問題1：某種物質的細胞分裂，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，4個分裂成8個，……，1個這樣的細胞分裂x次后，得到的細胞個數y與x的關系式是什么？

　　問題2:《莊子天下篇》中寫道：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”請你寫出截取x次后，木棰剩余量y關于x的關系式？

　　歸納：函數中，指數x為自變量，底2為常數．

　　概念：一般地，形如的函數叫做指數函數，其中底( )為常量．指數函數的定義域為，值域為

　　（設計意圖：兩個例子恰好為研究指數函數中底數大于1和底數大于0小于1的圖象做好了準備。）

　　3、分組討論（8分鐘）

　　4、例題講解（１2分鐘）

　　5、強化練習（8分鐘）

　　6、課堂總結（2分鐘）

　　7、布置作業（1分鐘）

　　有關說課稿范文 篇8

　　一、說教材

　　《皮影》是湖南版小學五年級上冊第11課的內容，在教材上歸屬造型。表現領域，新的美術課程標準對弘揚優秀的中華傳統文化民族民間文化給予了高度的重視，也由于皮影戲集繪、雕刻、文學、音樂、舞蹈、表演于一身，其內容可謂博大精深。

　　二、說教法

　　第一課時《看皮影》以欣賞評述為主，目的在于讓學生了解中國皮影的歷史、發展與傳播，感受皮影藝術的繪畫、演唱、動作之美。

　　第二課時《畫皮影》以造型。表現為主，學習皮影的繪畫表現方法，用觀察、討論法，探究皮影的造型特點和繪畫表現方法，探究式和自主教學法結合，目的在于讓學生了解皮影戲在表現內容、色彩、形式上的特色。

　　第三課時《做皮影》以造型。表現為主，讓學生學會利用先分解在組合的方法來制作影偶，教師示范制作步驟要點，目的在于讓學生了解中國皮影的制作工藝流程，嘗試用透明膠片或是紙板設計新穎的皮影作品。

　　第四課時《玩皮影》以綜合。探究為主，讓學生分組合作，用自制的影偶，自編自演。主要由學生游戲、表演，體驗探究的成功感和表演的愉悅感。

　　三、說學法

　　兒童具有好玩、好表現的天性，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃、看木偶戲一樣，皮影戲這種民間藝術無疑是滿足兒童自我表現的.有效方式之一。

　　a、自主體驗

　　b、激發情感

　　c、和諧合作

　　四、說過程

　　上課一開始，我請同學幫忙把我們經常在動畫片中看到的人物用皮影的方式表演給同學們看，激起學生的興趣，引出課題。接著我播放了多媒體關于皮影的介紹，讓學生了解皮影是我國獨特的民間傳統藝術，感受中國傳統文化的獨特魅力。為了能讓學生制作出簡單的皮影，我先讓學生仔細觀察我是怎么做的，看完以后學生都迫不及待的想自己制作，激起學生的創作欲望。

　　最后的環節是讓學生以演員的身份上臺表演皮影戲，為學生創設了一個真實的皮影戲舞臺，有布、有燈，讓學生充分感受到了皮影戲表演的快樂。

　　有關說課稿范文 篇9

　　一、說設計意圖：

　　新《綱要》明確提出幼兒教育活動內容的選擇應體現：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。幼兒集體舞是指由許多兒童一起參加的，有一定的隊形和動作規定并可交換舞伴的一種舞蹈形式。它有利于兒童交流和分享音樂感受，是幼兒園韻律活動的基本類型之一，它與律動，表演舞最明顯的區別在于集體舞以隊形變化，舞伴間交流為主要特征。因此它的內容選擇，組織形式都有一定的獨特性，韻律活動的選材很重要，在大班階段，幼兒隨著年齡的增長，已經過分熟悉的音樂風格對他們開始逐漸失去了吸引力。相反，離幼兒較遠的民族音樂，異國風格音樂和成人音樂，都在這時由于帶著適度的陌生性、新異性和挑戰性，開始逐步成為他們自覺追求的對象。而《幼兒園音樂教育活動指導》中也指出具有明顯地域、民族個性的異國風格音樂以及情緒健康向上、活潑、輕快的音樂都可以成為幼兒園大班幼兒韻律活動的音樂選材對象。所以我選擇了日本經典民歌《郵遞馬車》的這個音樂片段設計了本次活動。因為這個音樂片段活潑、輕快，符合大班孩子進行韻律活動。另外韻律活動是大多數老師望而卻步的活動之一，許多老師怕上韻律活動，因為韻律活動不僅僅需要舞蹈技能、活動秩序的支持與保障，還有對幼兒空間思維、人際交往以及快速反應的要求。活動的組織既要體現"審美"，又要"實實在在"讓幼兒有所得，實在是比較困難的。正因為如此，韻律活動的組織對我具有超強的挑戰性和吸引力，以上就是我選擇這個活動的兩個意圖。

　　二、說教學目標：

　　讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗是幼兒藝術活動目標之一。而活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因為今天上課的孩子不是我自己班的孩子，對他們的發展水平不夠了解，所以我從三個方面提出了活動目標：

　　1）、情感態度方面的目標：在輕松愉快的氛圍中熟悉樂曲旋律，初步了解《花兒朵朵》這個舞蹈的基本結構。

　　2）、能力方面的目標：能大膽創編各種花兒開放動作，能隨音樂的節奏地做踏步行進、小碎步轉圈以及各種手臂動作。

　　3）、認知經驗方面的目標：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內容，學習由四路縱隊首尾相連變成花苞狀。

　　三、說活動重點、難點：這次活動的定位應屬于幼兒集體舞教學，現在孩子們升入大班學習的時間不長。而集體舞教學需要孩子有良好的集體舞基礎以及活動秩序的支持，基于這些原因本次活動我采用了教學變式把活動設計成了兩課時。現在進行的是本活動的第一課時，根據本次活動目標，我把這次活動重點定位于讓幼兒熟悉樂曲旋律，能隨音樂節奏踏步行進等動作、把難點定位于：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內容，學習由四路縱隊首尾相連變成花苞狀。

　　三、說活動準備

　　活動要樹立目標的滲透性、科學性、系統性，力求形成有序的目標運作程序，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。就必須做如下活動準備：

　　（1）、經驗準備：準備了音樂碟片、《花朵開放》課件，目的是讓幼兒多聽音樂，觀看各種花兒圖片，積累前期經驗，使幼兒能夠獨立的表現花苞、花開等動作

　　（2）、物質準備：1、舞蹈圖譜、手腕花人手一朵（紅、黃、藍、綠四種，同數量的花）

　　（3）、在半圓形前面的空地上用即時貼按幼兒人數貼成四路縱隊。

　　四、說教法、學法：

　　托爾斯泰指出："成功的教學需要的'不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"因此，根據孩子的年、心理、認知規律等特點，我采用了靈活多樣、新穎有趣的教學手段，來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；如：激趣游戲法、電教演示法、賞識激勵法、審美熏陶法、運用練習法等，在活動中我改變了過去幼兒機械模仿教師進行練習的單一模式，采用情景教學法、引探嘗試教學法和分組教學法，讓他們主動參與活動，獨立獲取知識，從而對韻律活動產生濃厚的興趣。并且充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。

　　五、說教學程序

　　好的教學設計是實現教育目標的有效途徑，我積極引導孩子們去探索、去嘗試，讓他們在活動中真正的動起來、跳起來，全身心投入到學習過程中，達到本節的預期目標。結合本教材，我設計了以下四個教學環節：

　　1、第一環節：創設情景，引出課題。

　　眾所周知，愉快教學是幼兒教學的有效手段，它不但符合兒童的年齡特點，能使他們在愉快的情緒中主動學習，而且還能把他們帶入一種特定的學習情境中，為學習打下基礎。因此，第一環節，我帶幼兒觀看《花兒開放》的課件，激發他們學習的興趣。

　　２、接著第二環節我用簡潔的提問，引出學習內容："花兒是怎樣開放的？""你和朋友合作表演花苞、花開、會有一些什么動作？"請幼兒用動作自由表現花苞、花朵開放，這樣設計不僅是為了要尊重每個孩子的想法和創造更是為第三個環節做好鋪墊。

　　3、第三環節出示舞蹈圖譜，按圖譜欣賞音樂，幫助幼兒理解圖譜所表達的內容，學習縱隊首尾相連成花苞狀。第三個環節是本次活動的重、難點。所以我把第三個環節分為四個層次，實行分組教學法，因為分組教學可以更好的讓幼兒掌握動作要領。第一層次出示圖1、圖2引導幼兒了解手腕花是與圖譜一致的。第二層次引導幼兒比較圖譜中"花苞""花朵"的不同，并請一組幼兒聽音樂合作用動作表現"花苞""花朵"。新《綱要》提出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。所以第三層次我改變了幼兒機械模仿老師進行單一練習的模式，而是采取了讓幼兒不斷反思學習的方法。讓幼兒通過討論手腕花在舞蹈中的作用，以及怎樣從縱隊又快又整齊的變成花苞狀等一系列問題，提供孩子創設表達的機會。幫助幼兒在學習中挑戰自我，體驗離開了老師的幫助后，自己利用標記和同伴跳舞的成功感。第四層次我將剩下的兩幅圖片，按順序全部展示出來，逐幅探索箭頭所表達的含義。采用把動作配上節奏解釋性的兒歌來幫助幼兒理解、記憶動作。

　　4、第四環節：幼兒再次邊看圖邊欣賞音樂，完整的梳理集體舞的整個過程。

　　我設計的這一環節，主要是讓幼兒通過這一環節了解本次集體舞的整個過程，減少幼兒的記憶負擔。

　　５、活動延伸：一次成功的集體舞教學活動不在于動作的變化多、難度高，而在于是否讓孩子在學習舞蹈時象做游戲一樣愉快，是否可以讓幼兒在輕松的狀態下不自覺地掌握看似復雜的隊形變化，舞伴交換。因為只有這樣的活動，才能讓幼兒享受音樂的美、動作的美，更能使幼兒體會到自由表達與交往的快樂，不斷促進幼兒對音樂、對表演的興趣，才能充分發揚藝術的情感教育功能，促進幼兒健康人格的形成。所以這也是我要把本次活動設計為兩課時原因，在活動第二課時我將帶領孩子在理解和熟悉音樂的基礎上更好的與同伴合作表演集體舞。

　　各位老師，俗話說："教無定法，貴在得法"一節好的韻律活動應該體現在好的教育理念之上，我想，好的韻律活動應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

　　有關說課稿范文 篇10

　　一、教材分析

　　1、教材編寫意圖:

　　《“重復”的奧妙》是北師大版小學數學二年級下冊數學好玩中的教學內容。《數學課程標準(實驗稿)》中提出:一些重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。本冊教材注意體現這一要求，在本單元安排了聯系生活實際找圖形和數的簡單排列規律這一內容，旨在體現活動性和探究性強的特點，讓學生經歷觀察、操作、猜測、分析、推理等活動過程，從而發現規律。

　　2、教材內容的核心思想: “找規律”是新教材新增設的內容之一，是數學課程教材改革的一個新變化，它有著深刻的數學思想，也是學生今后生活、學習的基礎知識之一。本冊教材“找規律”的內容，是從圖形循環排列規律、慢慢過渡到抽象的數列規律。像這樣的內容在二年級各冊教材中還會出現，只是探索的內容會逐步加深。

　　二、學生分析

　　本節課重點研究的是圖形循環變化的規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習造成了對于圖形的循環變化規律，在本學期“找規律”這部分內容中，“循環排列”的規律呈現更加復雜，不僅是圖形的顏色，而且在形狀和數量上也都有著各自的`變化規律。二年級學生對于數量和形狀變化的規律，并非是一張白紙，他們具有一定的生活經驗，在腦中都有自己的“規律”，因此，要通過學習，讓學生經歷觀察、操作、猜測、分析、推理等活動過程，從而發現圖形的顏色，形狀和數量上也都有著各自的變化規律。

　　三、學習目標:

　　1、在發現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規律。

　　2、通過對不同事物所具有的共同規律的思考和表達，初步發展概括能力，并能用合適的方法進行表達。

　　3、在觀察、思考、表達的過程中，感受規律與現實生活的聯系，體會數學學習的樂趣。

　　四、教學過程。

　　一、情景導入

　　今天我們來到這里上課，希望每個同學都能認真聽講，積極發言，你們說好嗎?那么老師先給你們掌聲鼓勵!那下面同學們也給自己掌聲鼓勵一下!你們怎么拍的這么整齊呢?(拍手的節奏是慢慢快快快這樣不斷的重復出現)那么我們今天就一起探索“重復”的奧秘。(板書課題)二、新知探究

　　1、同學們，你們想知道蒙古族的小朋友是怎么過節的嗎?那么就跟隨老師一起看一看。(出示主題圖)。請大家先仔細觀察這幅圖，然后說說你都看到了什么?從中發現了什么規律?學生線發表意見，自由發言。

　　2、出示“小朋友”的圖:這有什么規律呢?學生回答是一男一女重復出現的。板書小朋友的規律，強調寫出兩組重復規律即可，后面就用省略號代替，省略號表示重復出現。教師說明除了用文字表示重復的規律以外，還可以用畫圖、數字、符號來表示規律，啟示一下學生。

　　3、學生選擇一組喜歡的有規律的事物用不同的方式表示出來。先讓學生說說自己打算怎么表示，再獨立完成，在紙上寫書來，最后在展臺展示。學生戰士的時候要表達清楚用什么代表什么來表示規律的、為什么用后面省略號? 4、同學們你們會表示規律了嗎?生活中也有很多“重復”的現象，你們誰能舉個例子呢?學生說完后再出示課件。

　　三、鞏固練習

　　1、小朋友排隊。又來了4個小朋友，應該怎么排呢?先出示排隊的小朋友(按照一男一女的規律接著排下去)。

　　2、找規律填數。

　　(1)、2 3 4 2 3 4 ( )( )( )。

　　(2)、3 0 5 7 0 5 7 0 5 7( )( )( )。

　　(3)、9 2 6 7 9( )6 7( )2 6 7( )( )()( )。

　　第二題先讓學生說說規律，有一些學生一開始找不到規律，我就提示孩子把第一個數字蓋上再看，這樣孩子就能很快找到規律了。說明有時候不是整體重復而是一部分，高年級學的循環小數就是這樣。第3小題是4個數字重復，大部分學生可以迅速找出重復的規律。

　　3、會場一共排了10個燈籠，請問大燈籠有幾個?小燈籠有幾個?如果有15個呢?

　　10÷2=5(組)

　　答:大燈籠有5個，小燈籠有5個。這里要說明為什么要除以2，因為是兩個一組。

　　15÷2=7(組)……1(個)

　　7+1=8(個)

　　答:大燈籠有8個，小燈籠有7個。這里讓學生說說余的1表示什么意思?表示一組的第一個。

　　四、小小設計師

　　用這節課學習的“重復”的規律設計一副簡單又漂亮的圖案。學生獨立設計，然后上臺展示。

　　五、總結:今天你學到了什么?

　　這節課我就說到這里，請各位老師提出寶貴意見。謝謝!

　　有關說課稿范文 篇11

　　一、說課內容：

　　人教版數學三年級下冊P42-----P43《平均數》

　　二、教學內容的地位、作用和意義：

　　《平均數》這個內容被安排在《統計》這個單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學生認識條形統計圖、并能根據統計圖表進行簡單的數據分析之后進行教學的。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量，可以反映一組數據的一般情況，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數是統計中的一個重要概念，讓學生學習數的知識，并不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統計學上的意義及對生活的作用更顯重要。

　　三、教學目標：

　　這節課的教學目標我是從知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀這三個維度來制定的。

　　知識與技能目標：

　　使學生能結合實例理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。

　　過程與方法目標：

　　能從現實生活中發現問題，并根據需要收集有用的信息，培養學生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.

　　態度與價值觀目標：

　　1、體驗運用已學統計知識解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　2、通過小組的學習活動培養學生的合作精神和創新品質，促進學生個性和諧發展。

　　四、教學的重、難點：

　　與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產生的意義，它的功能與生活的聯系，因此本課的教學重點是掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數。難點是平均數在統計意義上的理解和認識。

　　五、說教法和學法：

　　根據新課程的理念，在教學中要充分體現以人為本、為學生的探究發現提供足夠的時空和適當的指導。我力求體現以內容定教法，教法為內容與學生服務的宗旨，力求體現師生平等、啟發式的教學方法，為學生創造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數學與生活的密切聯系。通過師生互動式的`討論，使學生充滿求知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，鼓勵學生發表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。

　　六、說教學過程：

　　第一步：創設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發新的認知沖突，使學生產生對平均數的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個數才能比較。

　　第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產生了對平均數的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這里對于不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師提供的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的辦法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為先合后分 。以上過程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數的方法以及平均數的比較功能。在求平均數的活動中，探索算法，了解平均數的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數。讓學生體會求平均數一般用先求和在求平均數的方法。

　 第三步：談話交流明晰平均數的概念。老師啟發學生最后的平均個數是代表每個人的分數嗎？平均個數和其中一名學生的投中的個數同樣時，表示的意思一樣嗎？從而使學生一次感悟到平均數所代表的涵義。在此基礎上，教師順時引出這個平均數就是這幾個同學投籃的平均個數，即平均數的概念。在小結了求平均數的兩種方法之后，讓同學對兩個隊的平均數進行比較，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學生意識到平均數可以比較好地反映一組數據的總體水平。

　　第四步：平均數與生活的聯系。數學來源于生活，目的還是為了應用于生活。教師出示生活中的例子，讓學生感覺平均數和我們的生活是密切相關的，并會用已學的知識解決問題。

　　① 鳴鳳小學四年二班有個叫張家偉的同學。一天,他去學游泳。看到水池里標明：平均水深120厘米.于是他說：我的身高是140厘米，我下水不會有危險.請問他的這種說法對嗎？說說你的理由。

　　② 張家偉是個懂事的孩子。一天，他準備將自己的零用錢拿出來付家里這個月的水費。為此他作了一個調查。

　　月 份

　　1月

　　2月

　　3月

　　水費（元）

　　80

　　70

　　90

　　你認為張家偉同學應大約準備多少錢來付4月份的水費？

　　平均數并不只是一個數學問題，應用于生活之后，它還能反映很多社會問題，向我們傳遞很多信息。讓學生說一說生活中還有哪些有關平均數的例子，讓學生體會數學就在身邊，生活中處處離不開數學，從而對數學知識產生親切感，能更好地激發學生愛數學、學數學的興趣。

　　第五步：全課總結。讓學生談談本節課的收獲，針對課堂上的表現對每小組打分進行評價，讓學生自己給全班同學上課的整體表現打分再求平均分。既讓學生加深了對平均數意義的理解，又可鞏固求平均數的方法，將知識延伸到課外。

　　第六步：布置作業，課后拓展延伸。

　　（1）自已調查小組同學的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

　　（2）現在老師要知道你們組的跳遠平均成績,你應該如可去調查、完成這項工作。

　　這兩個作業的設計，意在鞏固新學知識，掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數，提高學生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數與生活的緊密聯系。

　　有關說課稿范文 篇12

　　開始：各位專家領導， 好！

　　今天我將要為大家講的課題是

　　首先，我對本節教材進行一些分析

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（ ）第 章第 節。在此之前，學生已學習了

　　,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是 部分，因此，在 中，占據 的地位。

　　數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：

　　二、 教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　1 基礎知識目標：

　　2 能力訓練目標：

　　3 創新素質目標：

　　4 個性品質目標：

　　三、 教學重點、難點、關鍵

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點： 通過 突出重點

　　難點： 通過 突破難點

　　關鍵：

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、 教法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生

　　“知其然”而且要使學生“知其所以然”，

　　我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：

　　，應著重采用 的教學方法。即：

　　五、 學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　1、理論：

　　2、實踐：

　　3、能力：

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　六、 教學程序及設想

　　1、由 引入：

　　把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

　　在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　對于本題：

　　2、由實例得出本課新的知識點是：

　　3、講解例題。

　　我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。在題中：

　　4、能力訓練。

　　課后練習

　　使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

　　5、總結結論，強化認識。

　　知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的.小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　6、變式延伸，進行重構。

　　重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　7、板書。

　　8、布置作業。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

　　注意時間掌握

　　六、注意靈活導入新知識點。

　　電腦課件

　　使用投影

　　根據時間進行增刪

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