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壓強說課稿

更新時間：2023-06-10 07:03:17

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壓強說課稿范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的壓強說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　壓強說課稿范文篇1

　　我說課的題目是九年級物理第十四章第一節《壓強》，下面我從教材分析教法分析學法分析，教學程序，板書設計，教學反思這六個方面談談我隊這節課的理解：

　　一，教材分析：

　　我從以下三個方面對材進行分析：

　　1．教材的地位和作用：

　　《壓強》是生產和生活中廣泛應用的一個概念，它是學習大氣壓強，液體壓強，浮力等知識的基礎，是貫穿全章的核心概念，是__的重點。

　　2．教學目標

　　知識和技能

　　（1）了解壓強的概念。

　　（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。

　　（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱，單位及符號。

　　（4）了解增大壓強和減小壓強的主要方法。

　　過程與方法

　　（1）觀察生活中各種與壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本法。

　　（2）探究壓力的作用效果跟哪些因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究試驗，觀察實驗現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

　　（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強

　　情感.態度.價值觀

　　（1）經歷觀察實驗以及探究等學習活動，培養學生重客觀事實，實事求是的科學態度。

　　（2）通過親身的體驗和感悟，是學生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打下基礎。

　　（3）經歷探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　（4）感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

　　3．教學重點與難點

　　重點：對壓強概念的理解

　　難點：利用壓強知識解釋生活中的一些現象。

　　二．教法分析：

　　（1）本節課采用啟發誘導式的教學法，教師引導學生從實驗中總結規律，并自己設計實驗規律，總結結論。

　　（2）教學過程體現了以學生為主體的教學理念。

　　三．學法分析：

　　（1）采用學生自主學習，合作探究的學習法。

　　（2）通過對本節課的探究學習，培養學習與他人合作交流的意識，并培養動手操作的能力和善于總結的思維方式。

　　四．教學程序

　　（一）引入新課

　　在炎熱的`夏天，蟬在樹上叫個不停，在茫茫的沙漠中號稱“沙漠之舟”的駱駝，馱著沉重的貨物穩健地在松軟的沙子上行走，同學們：“你們知道蟬是怎樣從樹上吸取汁液的嗎？在松軟沙子上的駱駝又是如何行走自如的呢？”

　　蟬在吸吮樹汁，口器捕到樹皮上時，對樹皮一定有壓力，駱駝站在地面上，它的腳一定對地面也有壓力，那么蟬的口器能刺入樹皮，對樹皮會造成什么影響呢？駱駝的腳又會對沙地造成什么影響呢？（洞，腳印）都是壓力的作用效果。

　　（二）新課導學

　　1．探究壓力的作用效果與什么因素有關？

　　（1）提出問題

　　壓強的作用效果與什么因素有關？

　　(2)猜想與假設

　　讓學生猜想上面問題的答案，如：壓力的作用效果與壓力的大小有關，跟受力面積的大小有關。

　　(3)設計實驗

　　用海綿。小桌子。鉤碼等實驗器材做P77 14.1－3實驗

　　(4)進行實驗

　　A．讓受力面積保持不變，改變壓力的大小，觀察海綿被壓下的深淺

　　B．讓壓力的大小保持不變，改變受力面積的大小，觀察海綿凹陷的深淺

　　(5)討論與分析

　　讓學生討論3到5分鐘，并分析出結論：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關，還與受力面積的大小有關。

　　當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　(6)討論和論證

　　讓學生利用自己手中的圓珠筆或鉛筆自己設計實驗，驗證剛才的結論。

　　2,壓強

　　當受力面積一定時，壓力越大，效果越明顯。當壓力一定時，受力面積越小，作用效果越明顯。如果受力面積和壓力都不同，壓力的作用效果該怎樣比較的呢？

　　我們可以用單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果，那么這就是我們今天所引入的新的物理量：壓強

　　（1）定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　（2）公式：P=F/S

　　（3）單位：在國際單位制中，力的單位時N，面積的單位時M2，壓強的單位時N/M2，它有一個專用的名稱叫帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。 1Pa＝1N/M2 3,課堂訓練

　　用投影顯示P77例題，分析理順解題思路，讓學生演板，書對桌面的壓強，并仔細講解。

　　4,增大和減小壓強的方法

　　任何物體能承受的壓強都有一定的限度，超過了這個限度，物體就會被損壞，所以在日常生活中有時需要增大壓強，有時需要減小壓強，那么增大和減小壓強的方法是什么呢？

　　學生討論3到5分鐘，然后總結出增大和減小壓強的方法。

　　S一定時：F增大，P增大

　　F減小，P減小

　　F一定時: S增大，P減小

　　S減小，P增大

　　舉例：(1)書包帶為什么做的很寬？

　　(2)坐在沙發上為什么比坐在板凳上舒服？

　　讓學生回答P78想想議議。

　　(三)課堂小結：壓力的作用效果，壓強的定義，公式，單位，增大和減小壓強的方法。

　　(四)課堂練習：用幻燈展示6道題，從而對本節知識進行鞏固和加強。

　　(五)布置作業：（1）P79 4 (2)動手做P79 5

　　五，板書設計

　　壓強

　　1，壓力的作用效果

　　（1）壓力的大小

　　（2）受力面積的大小

　　2，壓強

　　（1）定義：物體單位面積上受到的壓力。

　　（2）公式：P=F/S（3）單位：帕斯卡――帕――Pa

　　1Pa＝1N/M2

　　3，增大和減小壓強的方法：

　　S一定時：F增大，P增大

　　F減小，P減小

　　F一定時: S增大，P減小

　　S減小，P增大

　　六，教學反思

　　通過本節的學習和探究，從而歸納出影響壓強的因素，壓強的定義，以及公式和單位，并且總結出了增大和減小壓強的方法，使學生初步學會了使用控制變量法，在教學中，教師應重點指導學生對實驗現象的分析推理能力，從而使學生更準確的總結出物理規律。

　　壓強說課稿范文篇2

　　各位評委，我今天說課的內容是蘇科版8年級物理第十章第一節《壓強》的教學設計及其分析。我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學程序的安排與意圖三個方面談談本節教學的構思。

　　一、教學目標的分析與定位

　　（一）教材的地位和作用

　　壓強是力學中的重要內容，在現實生活中應用廣泛，學生對與壓強相關的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關鍵。

　　（二）學情分析

　　初中學生具有力的初步知識和受力分析能力,熟悉科學探究活動的環節，實驗探究積極性高,抽象思維不夠，通過實驗現象尋找規律的能力比較弱。

　　（三）教學目標

　　依據課程標準、教材內容和學生學習的實際知識水平，確定本節課的'教學目標為：

　　1．知識與技能

　　①知道壓力的概念；懂得壓力的方向垂直于受力面。

　　②理解壓強的概念、公式和單位；能應用壓強公式進行有關計算，解釋簡單現象和解決簡單問題。

　　③知道壓強增大和減小的方法。

　　2．過程與方法

　　經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。

　　3．情感、態度與價值觀

　　通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。

　　（四）教學重點和難點

　　1、教學重點：壓強的概念。

　　壓強的概念統領全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點。

　　2、教學難點：壓強概念的建立。

　　初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結論得出壓強概念是本節的難點。

　　3、教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。

　　探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

　　二、教學設計的理念與思路(主要反映教學方法選擇與應用要點)。

　　（一）設計思路和理念

　　本節設計總體思路：從有關壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關壓強應用。充分體現課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　（二）教法和學法

　　1、教法：根據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念，本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

　　2、學法：根據以上教法及學生年齡特點，教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

　　三、教學程序的安排與意圖(包括教學媒體和板書的使用步驟及其理由)

　　（一）教師課前準備

　　1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關課件準備

　　采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。

　　2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、自制壓力小桌、自制壓力演示器（銅圓柱體綁在鋼鋸片上）、鉤碼一盒、廢舊小礦泉水瓶、水、針、圖釘、細線等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗、讓土器材成為實驗教學的生力軍）

　　（二）教學程序設計

　　為達到教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，本節教學程序設計采用以下幾個板塊進行：

　　第一個板塊：情境導入；第二個板塊：壓力概念；第三個板塊：感受壓力的效果；第四個板塊：壓強的概念公式單位及計算；第五個板塊：增大與減小壓強的方法；第六個板塊：總結和反饋。

　　1、情境導入

　　學生觀看視頻，創設情景，激發興趣，啟發學生發現問題、提出問題，引入課題。體現了從生活走向物理的教學理念。

　　2、壓力概念

　　通過視頻引入中“冰破裂”導出壓力概念。對壓力概念的教學不宜用太多時間，分兩步完成：

　　（1）建立概念

　　展示茶杯對桌面、圖釘對墻面、木塊對斜面等代表不同方向壓力的生活現象圖片，通過受力分析，組織學生討論壓力共同特征，導出壓力概念并板書。

　　（板書一：壓力垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。）

　　（2）深化理解

　　由于重力知識的干擾，學生以為壓力一定是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。為了突破壓力學習難點。我利用自制教具設計了一個實驗：將鋼鋸片平放、斜放、豎放，從形變大小引導學生形象直觀地認識壓力和重力大小，為理解壓力效果作好鋪墊。

　　3、感受壓力效果

　　讓學生感受壓力效果，探究影響壓力效果的因素,為壓強概念的建立做準備。

　　（1）提出問題猜想假設

　　我設計兩個體驗活動:

　　體驗一：用手指壓鉛筆兩端。

　　體驗二：用不同的力壓氣球，用針尖扎氣球。

　　意在通過體驗讓學生質疑，激發學生的探究期望，并有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

　　（2）設計實驗進行實驗

　　要求學生利用實驗器材設計實驗，進行分組自選器材對可行性方案自由探究,驗證猜想。

　　實驗探究中要求學生填寫實驗記錄單。老師巡回指導。

　　學生實驗時不受器材的限制，大膽嘗試，根據自己實際選擇設計實驗方案，這樣分層次的教學，既體現了因材施教的原則，又培養學生的想象力和創造力。

　　（3）交流總結

　　學生分組匯報不同實驗探究方案，引導學生總結得出結論。

　　設計意圖:實驗中，學生往往忙于動手，而忽略實驗的記錄和總結，老師及時讓學生填寫實驗單并展示實驗方案，有助于學生相互學習，得出結論，并體驗成功快樂。

　　分組實驗讓學生自主探究、盡情體驗，加深對壓力作用效果的理解，從而更好理解壓強的概念。充分體現出課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”這一理念。

　　4、壓強概念

　　在以上結論基礎上學生已經認識到壓力的效果不僅跟壓力有關，還跟受力面積有關，由此提出壓力的大小能否反映壓力的效果？引起學生思考，從而指出在物理學中引入一個新的物理量壓強來反映壓力的效果，揭示出壓強的物理意義。

　　然后引導學生找出比較壓力效果的兩種方法，通過兩種方法分析對比，啟發學生分析壓力大而作用效果不明顯是不是壓力被面積分散了，問學生能否找到一種計算壓力效果的方法呢？自然給出壓強的定義、定義式及單位。

　　⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

　　⒊公式：p=F/S

　　⒋單位：Pa，1Pa =1N/m2，1Pa含義）

　　這種按照“物理意義定義定義式單位”邏輯順序建立物理概念的方法，在前面學習速度、密度時已有接觸，在這里加以強化，體現了對方法的重視，同時也為后續功率等物理量的學習奠定基礎。

　　通過例題使學生能應用壓強公式進行簡單的計算，更進一步加深對壓強概念的理解。可以讓學生先看書自學，在此基礎上交流討論獲得相關知識,教師分析例題，主要強調公式的應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進一步加深對壓強的理解。以磚塊為例分析壓力、接觸面積及壓強。同一塊磚怎樣放置壓強最大？那么怎樣增大和減小壓強呢？自然引入下一個問題-----增大和減小壓強的方法。

　　5、增大和減小壓強方法。

　　先引導學生根據壓強公式進行分析歸納增大和減小壓強的途徑。然后媒體播放生活中一些增大或減小壓強的例子，感受物理知識的價值所在。并展示各種圖片，組織學生討論它們分別是怎樣增大或減小壓強的。

　　提供大量的感性材料，意在將壓強知識聯系在生活中應用能加深學生對壓強意義的理解。突出新課程“從物理走向社會”的理念。

　　6、總結和反饋

　　通過師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。

　　解釋現象：在雜技表演時，氣功師躺在釘子上，人卻毫發無損。

　　引導學生應用所學知識分析引入新課時的問題，如果要設法營救落入冰窟窿的人，設計多種營救方案。

　　意圖:學以致用，前后呼應。使整個課堂渾然一體。

　　（三）板書設計

　　壓力垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

　　壓強1、意義：表示壓力的效果的物理量

　　2、定義：物體單位面積上受到的壓力

　　3、公式：p=F/S

　　總之，在這一節課的設計上，我根據新課標精神,以現代課堂教學觀為指導，以實驗活動為基礎，采用探究式的教學方法，讓學生充分發揮主體作用，同時力求突出課堂的實踐性和創新性。但課堂內容較多，講解時注意側重點，把握時間節點。

　　壓強說課稿范文篇3

尊敬的評委老師：

　　大家好！

　　我是x號選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級下冊第九章第三節《大氣壓強》。在本節課的教學過程中，我將努力落實新課標精神，注重學生的全面發展，與學生積極互動，激發學生的學習興趣，使學生經過本節課的學習真正的實現從生活走向物理，從物理走向社會。我說課的內容分為：教材分析、學請分析、教學教法、教學過程和板書設計這五個方面。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本節課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。學好本節課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。

　　（二）教學目標

　　根據學生的認知特點，按照新課標的要求，我確立了以下的教學目標。

　　1.知識與技能

　　（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在，掌握大氣壓強在生活中的應用。

　　（2）能知道托里拆利實驗并能說出大氣壓的數值。

　　2.過程與方法

　　（1）通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

　　（2）通過學生的親身體驗和對托里拆利實驗的學習，知道大氣壓強的大小。

　　3.情感態度和價值觀

　　（1）通過演示實驗，激發學生學習的興趣和求知欲；

　　（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識。

　　（三）教學重點和難點重點：大氣壓強的存在。

　　難點：大氣壓強的存在和測量，用大氣壓解釋生產生活中的現象。

　　（四）教學準備

　　多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等

　　二、學情分析

　　本節課的對象是八年級學生，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強和液體壓強的知識的學習,對壓強的概念已經不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對于大氣壓學生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關大氣壓強的錯誤概念,有待于進一步的學習和領悟。

　　三、教學教法

　　陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以根據學生的認知情況我將采用觀察分析和啟發式的教學方法，通過讓學生觀察實驗現象并啟發學生進行分析，從而得出結論，讓學生感性的理解知識。

　　學生會學才是關鍵，為了讓學生更好的學習知識，我采用觀察、對比、小組探究的學習方法，在學生觀察實驗現象的基礎上，引導學生分析實驗現象，證明大氣壓強的存在并得出大氣壓的數值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯系在一起。

　　四、教學過程

　　（一）實驗導入

　　首先向學生演示瓶吞雞蛋的實驗，讓學生觀察實驗現象，雞蛋一下子進入瓶中------這個奇特的現象馬上抓住了學生的好奇心和求知欲，順利引入新課。

　　教師創設實驗情景，提出問題，誘發學生解決問題的興趣。

　　（二）課堂探究（1）大氣壓強的存在

　　通過之前瓶吞蛋這樣一個演示實驗，學生的好奇心和求知欲以被充分的激發，我則順著學生的思維，再給學生演示演示覆杯實驗，向學生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學生進行小組討論，在選出學生代表對實驗現象進行分析，最后有師生共同總結得出“大氣對浸在其中的物體產生壓力，其作用效果叫做大氣壓強，且大氣壓強向各個方向存在”。

　　通過這一環節的學習，學生可以在神奇的實驗現象中學習物理知識激發學生學習科學的興趣。同時采用學生分組討論分析的方式，體現了學生為主體的教學思想，也突出了本節課的重點，突破了本節課的難點。

　　為了鞏固學生對大氣壓強存在的認識，接下來回到瓶吞雞蛋的實驗，讓學生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進入瓶中”這樣既解決的他們對實驗的疑惑也加深了他們對大氣壓強的認識。

　　（2）大氣壓的測量

　　在學習以上知識的基礎上，向學生講解馬德保半球實驗，讓學生了解，科學發展歷史中的盛事，同時也讓學生感覺到大氣壓強很大，接下來讓同學模擬馬德保半球實驗切身感受大氣壓強的大小，讓學生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學，這也是本節課的難點。

　　為了突破本節課的難點，我讓學生分組討論，根據壓強的公式運用手邊的器材設計出測量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測量大氣壓的方案，但這個方法測量出的大氣壓是大約值，為了得出準確值，我將帶領學生回想覆杯實驗，讓學生想大氣壓能托起水，但能托起多高的.水呢？以此引出用水測量大氣壓的方法。在這告訴學生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測量，由于水銀有毒所以運用多媒體課件向同學展示托里拆利實驗，得出大氣壓強的大小。

　　（3）生活中的大氣壓

　　1.學習完大氣壓的存在和大小則要將所學的知識與生活聯系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現象感知生活中處處有大氣壓強。

　　2.讓學生學習教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應用模型體會活塞式抽水機和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強。

　　通過該環節的學習，讓學生意識到物理的有用性和重要性，也體現了物理學科從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念；同時讓學生關注生活中的物理，培養了他們的動手動腦能力，提高了他們的科學素養。

　　（三）總結和測試

　　練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。所以我設計了一下幾道練習。

　　1.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當瓶內溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（C）A 塞子與瓶口間摩擦力太大 B 瓶口遇冷收縮 C 瓶內氣壓小于大氣壓 D 原先塞子塞的太緊

　　2.中醫常用“拔火罐”治療風濕等病癥．“拔火罐”是將一酒精棉球點燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么? 通過這2道練習：達到了對本節課知識的鞏固，不僅提高了學生的思維含量，同時也培養了學生解決問題的能力

　　接下來讓同學回憶本節課都學了什么，還有什么想知道的。通過這一環節讓學生加深本節知識的學習，同時也讓學生養成反思的好習慣。

　　（四）作業

　　為了讓學生在課后能更好的復習本節知識和預習下節內容，我布置了以下的作業

　　思考假如生活中沒有大氣壓會怎樣？

　　動手制作實驗向倒置的漏斗放置一個乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會有什么現象？

　　五、板書設計

　　§ 大氣壓強

　　一、大氣壓強(大氣壓或氣壓)

　　1.大氣壓存在

　　2.大氣壓向各個方向都存在

　　二、大氣壓的大小

　　1.公式：

　　P?FS

　　2.托里拆利實驗

　　大小：760mm水銀柱

　　1mmHg=133Pa

　　760mmHg=×105Pa

　　因為板書的設計力求知識性與簡潔性，重點突出，使學生一目了然

　　壓強說課稿范文篇4

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強》。本節的教學是對固體壓強和液體壓強的延伸，在壓強一章中有著較重地位，氣體壓強不象固體、液體那樣直觀、形象，易于理解。大氣看不見，摸不著，但它確實存在與我們的現實生活之中，且與我們的生活息息相關。如何讓學生對“看不見，摸不著”的東西去理解、去感悟，這其中就滲透了一種科學方法的應用，即“間接推斷”的方法。讓學生通過實驗和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。這對今后磁場、電現象的教學也起了一個教學的鋪墊作用。

　　下面我就本節課教學的有關方面向各位領導、各位老師匯報一下：

　　本節的教學重點有四個方面：一是讓學生通過實驗和生活中的事例知道大氣壓的存在；二是讓學生能通過科學的探究粗略測出大氣壓的值，并知道大氣壓隨高度的增加而減小；三是讓學生知道液體沸點與壓強的關系；四是讓學生通過實驗探究知道流體壓強與流速的關系。

　　具體這一節的教學思路設計如下：

　　通過“易拉罐被壓扁”、“硬紙片托水杯”等實驗首先引起學生的好奇心理，進而引出“大氣壓”的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現“大氣壓”三個字，我認為這樣安排順序是不太合理的。其實對于“大氣壓”概念的教學完全可以通過教師的遞進啟發的方法讓學生得出，我的教學是這樣的：“提問：固體為什么對它的支撐面有壓強？”學生會很容易的報出答案：因為固體受到重力的作用。接著提問：“那么液體為什么對容器的底面有壓強呢？”學生也會很容易的報出答案：因為液體也受到重力的作用。“那么空氣是否也要受到重力的作用？空氣內部是否也存在壓強呢？學生的回答當然是肯定的。這樣學生便很順利的得出了大氣壓的概念。

　　在學生知道大氣壓存在的基礎上，立刻提出問題：大氣壓多大呢？于是讓學生帶著問題閱讀馬德堡半球實驗，并通過塑料吸盤進一步讓學生親身感悟大氣壓的威力。而后通過小組分組實驗根據針筒實驗的步驟讓學生粗略的測出大氣壓的值。學生測出的值大多都不同，在分析原因的基礎上便可引出托里拆利實驗。其間的教學可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現實驗的過程。可以明確的告訴學生水銀是有毒的，進而提出：能否改用水來做這個演示實驗呢？啟發學生們根據公式P=ρgh去討論，來發表自己的觀點，最后老師總結出理論上可以，但實際中存在的三大問題。

　　對于“大氣壓的變化”一部分可以通過山體植物的垂直分布和氣壓的數據，讓學生知道大氣壓隨高度的增加而減小，通過夏天雷雨天氣的悶熱，老人的呼吸困難，水中魚兒躍出水面呼吸氧氣等現象讓學生感知大氣壓隨天氣的變化。

　　課本通過“高壓鍋”、“沸點與壓強的關系”來闡述氣壓與人類的生活息息相關。其實教學中還可以穿插的`事例還很多，例如：飛機起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節課的學習興趣。體現了新課程的理念，聯系生活、聯系實際。

　　對于氣壓計的教學只要讓學生知道它是測量氣壓的儀器即可，無須太多的補充，更不須要介紹它的結構和工作原理。

　　對于流體壓強與流速的關系通過“吹紙條”、“吹風機”等實驗學生便可得出：“流速越大的地方，壓強越小”的結論。而對于運用這個知識點來解釋生活的某些現象卻是教學的重點和難點，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。

　　新課改，新教才給我們的感觸是很深的，它并不是我們所象的那么簡單。新課改對我們提出了更高的要求，知識是可以不斷延伸和拓展的，本節氣體壓強就是一個很好課例，這就要求我們平時要很好的去領會新課程的理念，新課標的要求，充分挖掘書本上的每一幅圖，每一句話所隱藏的深刻含義。

　　各位領導、各位老師，以上是我對《氣體的壓強》這一課的說課，其間不合理的地方，還請各位給予批評指正。謝謝大家！

　　壓強說課稿范文篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”“怎樣增大和減小壓強”。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強”是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。“怎樣增大和減小壓強”則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以“活動”的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用“STS"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱的.要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

　　⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

　　⑵技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

　　⑶情感目標：培養學生勇于質疑的科學態度。

　　3、教學的重點、難點

　　重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

　　難點：壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。

　　二、說教法與學法

　　根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。

　　在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。

　　三、學情分析：

　　在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

　　四、說課堂教學設計

　　㈠引入新課

　　演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

　　教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）

　　通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并能激發他們的科學思維能力。

　　㈡講授新課

　　1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

　　問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　　（2）壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

　　教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

　　學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。

　　對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

　　2、探究壓力的作用效果

　　a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？

　　（認識壓強）說課稿－九年級物理說課稿,標簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

　　b、提出假設：學生進行大膽猜測

　　c、設計實驗：教師根據教材圖10－3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。

　　d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。

　　e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

　　3、什么叫壓強

　　在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

　　引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

　　結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。

　　繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

　　然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？

　　在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

　　在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

　　結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

　　4、怎樣增大或減小壓強

　　這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。

　　增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面

　　積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．

　　減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

　　在上述基礎上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．

　　㈢小結：

　　根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

　　㈣布置作業

　　請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

　　㈤板書設計

　　本節板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。

　　第九節壓力和壓強

　　一、壓力

　　1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

　　2、方向：垂直于物體表面。

　　3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小

　　二、壓強

　　1、定義：物體單位面積上受到的壓力

　　2、計算公式：壓強＝壓力/受力面積（p=F/S）

　　3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

　　壓強說課稿范文篇6

　　一、說教材

　　【教材的地位及作用】

　　《壓強》是八年級科學第三章第一節的內容。壓強是整個初中科學教學的重點內容之一，是生活和生產中應用廣泛的一個概念，它既是已學過的密度、質量、重力及二力平衡等知識的綜合應用，又是學習浮力的基礎，起到承上啟下的作用。本節課的教學內容，一是突出了物理教學以觀察、實驗為基礎的特點，激發學生學習興趣和求知欲;二是通過科學探究加深學生對物理知識的理解

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1. 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關；

　　2. 理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義。

　　過程與方法

　　1. 觀察生活中各種與壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　2. 探究壓力作用效果與什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，進一步學習使用控制變量法。

　　3. 通過實際動手，實踐如何改變壓強。

　　情感、態度、價值觀

　　培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神。教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，進一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出增大和減小壓強的方法。據此確定下面教學重點難點。

　　【教學重點】(1)壓強的概念（2)探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

　　【教學難點】有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關，真正理解壓強的概念并能運用相關知識解答有關問題。

　　二、說教法學法：

　　由于學生對壓強的知識和概念是第一次接觸，對于壓力雖然在生活中有感性認識，但認識可能是片面的。因此在教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮探究實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。由于學生對“探制變量法”和科學探究的環節還不是很熟悉，還不能達到靈活地運用，這需要老師及時地作適當地引導。“教無定法，貴在得法”。現代教育觀認為：學生是學習的主人，是探究活動的主人，學生掌握科學內容的過程實質上就是進行科學探究的過程。從“對人”和“對物”的感受導出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些？引導學生分析剛才的感受和回顧已有的知識，進行有根據的猜想→設計實驗→進行實驗→分析論證→交流合作對所得出的科學結論進行評估和應用。綜合應用引導探究法、目標導學、講授和討論多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知。同時利用身邊生活中可利用資源進行實驗即彌補農村中學實驗室器材不足現象，又培養學生節約意識。

　　五、說教具：自制壓力小桌、自制釘床、海綿、塑料袋、水、方形水槽、木塊、鉤碼、白紙、一端削尖的鉛筆、金屬塊等。

　　三、說教學流程：

　　（一）創設情景，提出問題

　　先讓學生觀看一段視頻，然后設問釘床表演中用到了什么科學道理？然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，盛水密封的塑料袋放上去，為了使實驗效果更加明顯，在塑料袋上壓玻璃并用小錘砸，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導啟發學生思考原因的關鍵所在，學生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關系，在這順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節課的課題：壓強。

　　（二）探究新知

　　1. 壓力

　　（1）壓力的概念

　　教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說明，哪個是受力物，力作用在哪里？方向如何？讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體表面的力。

　　本節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的，用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可以發現三合板發生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣，引導學生關鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問，那壓力是如何產生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到重力大小等于壓力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到壓力并不都是由重力提供的'，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

　　（2）壓力的作用效果

　　這是本節課的教學重點和難點，讓學生通過自主探究活動，學生根據自己設計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關系，并會準確運用控制變量法完整回答相關結論。進一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念（提倡自由合作、探究的學習方式）。

　　A、提出問題：為了引導學生提出合理的猜想，我讓學生再做試一試中用手指同時夾鉛筆的兩端的小實驗。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？

　　B、讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

　　C、設計實驗

　　先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用研究方法控制變量法。（把學生們的設計思路用多媒體展示）。因本節的探究性學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生自主選擇實驗器材進行探究。

　　D、進行實驗并把實驗數據填入表格

　　實驗次數壓力（填大或小）受力面積（填大或小）壓力作用效果 (填明顯或不明顯)

　　E、分析得結論：

　　讓學生自己在親身的感受和在實際操作中發現問題，從而激發學生的好奇心和求知欲，使學生能立即全身心地投入到科學探究中，并在老師的引導下使學生能利用科學探究的主要方法，熟悉科學探究的主要環節，在科學探究成功和失敗的過程中養成團結合作、嚴謹求是的科學態度。

　　2. 壓強：

　　對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經實驗探究過了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系，并且在描述關系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導學生思考，用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。

　　本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算。在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2. 這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。引導學生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發學生思維使學生在分析，歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破難點。繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式壓強=壓力/受力面積。結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

　　利用改動的例題培養學生應用知識解決問題的能力。利用練習了解學生掌握情況和應用情況反饋教學效果。

　　（三）總結反思

　　通過本節課的學習，我們學到了什么？我還想知道……，讓學生總結提高學生的歸納表達能力，對本節知識形成一個完整清晰的認識，同時也加強學生的記憶。

　　（四）布置作業:測出自己站立時對地面的壓強。增強學生動手實踐能力，同時鞏固新知。

　　四、說板書設計

　　板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項重要的基本功。本節課的板書以內容式展現，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發學生的思維。

　　壓強說課稿范文篇7

　　一、說教材

　　1. 教材的地位及作用：《壓強》是華師大版科學第三章第一節的內容。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。

　　2. 教材結構分析：教材從展示自然界有關壓力的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓力，壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。

　　3. 教學目標：

　　a、知識與技能目標 ①知道壓力的概念，理解壓強的概念②知道壓強的單位，知道1Pa的含義 ③理解壓強大小與哪些因素有關

　　b、過程與方法目標 ①觀察生活中各種跟壓力，壓強有關的現象，了解對比是提高科學思維的基本方法。 ②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經歷探究的主要環節，通過探究實驗、觀察實驗現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。

　　c、情感態度與價值觀目標 ①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。 ②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓力壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。 ③通過探究性科學學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養學生對參與科學學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　4. 教學的重、難點：教學重點：設計探究實驗分析影響壓力作用效果的因素，壓強的概念、單位、公式. 教學難點：壓力大小及方向的分析以及壓強概念的形成。

　　5. 教學用具：壓力小桌、小木板、海綿、鉤碼、鐵塊，鉛筆

　　二、學情分析：

　　1. 學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。

　　2. 學生已具備的前置技能基礎：學生通過一年多的科學學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。教學中應注重學習方法的引導。

　　3. 學生的思維障礙學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的.正確理解造成困擾。

　　三、教法、學法：

　　1. 教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

　　2. 學法：根據以上教法及學生實際，本節課主要采用的學法為：（1）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。（2）學會自主選擇器材，體驗探究。（3）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。

　　四、教學過程：

　　1. 通過小資料，創設情景，引入新課。大家根據生活經驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？（本問題，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。）

　　2. 壓力的教學教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。為了借由學生固有知識引出壓力的概念，由多媒體課件出示三種物體對支持面的有沒有作用力，分析下圖中的幾個力，它們是怎樣產生的？分別作用在物體的哪個位置？方向如何？并進一步擴展，加深理解。通過多媒體把上面的例子展示，并總結出共性：一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直，從而給出壓力概念。

　　3. 壓強的教學這是本節課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。 ①建立問題：提出猜想，探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經驗上，是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。實驗一：雙手指頂圓珠筆筆尖和筆帽實驗二：用手指尖和手掌頂氣球。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？通過二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。 ②設計實驗先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。因本節的探究性學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、鉤碼、鐵塊。讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

　　（1）、壓力的作用效果可能與哪些因素有關？猜想1：壓力的作用效果可能跟_________ 有關猜想2：壓力的作用效果可能跟___________ 有關探究受力面積一定時，壓力作用效果與壓力大小的關系實驗次數壓力大小小桌陷入海綿中的情況 1 2 探究壓力一定時，壓力作用效果與受力面積的關系實驗次數面積大小小桌陷入海綿中的情況 1 2

　　（2）、實驗結果 (1)、當受力面積相同時，_______越大，壓力的作用效果越明顯； (2)、當壓力相同時，___________越小，壓力的作用效果越明顯；

　　（3）、結論：得出結論：通過學生的實驗展示，由學生們的探究結論，經由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）

　　4. 壓強的計算公式：在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發學生思維使學生在分析，歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破難點。繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

　　5. 壓強知識的應用了解壓強知識的應用，將它聯系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。在受力面積一定時，受力越大，壓強越大，老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。根據一些已知條件比較芭蕾舞演員與大象對地面的壓力分別為多少？比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強，哪個大？

　　四、小結

　　教師引導學生應用所學知識分析引入新課時設置的問題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節設計有一種圖融的美。最后根據板書對本課時主要內容進行小結，并評價課堂中學生所進行的探究。

　　壓強說課稿范文篇8

各位評委、各位老師：

　　大家好。

　　我說課的內容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程序、作業與板書設計四個方面說說這節課。

　　第一大塊、說教材分析

　　第一點、教材的地位和作用

　　探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能,培養其創造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節課重要性顯而易見。

　　第二點、教學目標

　　美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標，請各位評委看投影。

　　（1）知識與技能

　　認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強

　　知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

　　（2）過程與方法

　　學會運用控制變量法研究問題，培養提出猜想、設計實驗、操作收集證據和分析歸納等多方面的探究能力

　　（3）情感態度與價值觀

　　科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

　　第三點、重點和難點

　　本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

　　難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

　　第四點、課時安排

　　本節安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

　　第五點、教具準備：

　　請各位評委看投影

　　演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

　　學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）

　　只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境；能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知；是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利于培養學生良好的道德素養和科學作風。因此選擇以上教具。

　　第二大塊、說教學方法：

　　《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”目前，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

　　第三大塊、說教學程序

　　第一步、設置情景，引入課題

　　利用多媒體展示三個問題：

　　（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　　（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

　　（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

　　教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

　　第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

　　請各位評委看投影的五個實驗

　　(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

　　（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（3）向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的.認知規律。先演示實驗，激發學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據亂猜。

　　第三步、設計并進行實驗

　　學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

　　方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

　　（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現高度差。

　　（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

　　（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

　　（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

　　第四步、各組用比較法分析實驗數據，得出結論并派代表匯報。

　　第五步、老師評價。

　　老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現比較優秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

　　第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

　　小結是一節課中不可缺少的環節，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

　　第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

　　這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

　　第四大塊、說作業與板書設計

　　第一點、作業設計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

　　第一題、與生活聯系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

　　第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

　　第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

　　前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

　　第二點、板書設計：

　　二、液體的壓強

　　液體內部壓強的特點：

　　1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強

　　2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

　　3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加

　　4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

　　為了突出本節課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。

　　我說課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

　　壓強說課稿范文篇9

　　教材分析

　　本節的要求是“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強概念的建立及應用展開，教學重點是“壓力、壓強概念”的建立，難點是“壓強概念”的建立。為了有效地完成本節課的教學，把本節課的教學目標設計為以下三個：

　　1、學生通過畫一畫、比較歸納找出壓力的共同特征、建立壓力的概念并能嘗試畫出斜面上的物體對斜面的壓力；

　　2、學生通過觀察、體驗、猜想、合作探究明確壓力作用效果的兩個影響因素，并能建立壓強的概念，知道壓強的計算公式、單位；

　　3、學生能嘗試運用壓強知識解釋生活中的現象、解決生活實際問題

　　教法分析

　　為了突破重點和難點，充分地體現課標的精神，在教學中你從三個方面進行設計：1、創設豐富的教學情境，激發雪深的求知欲和學習的興趣，利用隨手可得的實驗器材、通過學生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過探究引導學生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進而引出壓強的概念、體會控制變量法的應用；2、注重學生的實驗操作，以觀察和實驗為主，設計演示實驗、學生實驗和交流討論等環節，讓學生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強化學生的合作學習，形成全班共同學習的動態組合、立體交叉網絡結構，促進師生之間多層次的信息交流。

　　教學準備

　　1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；

　　2、學生分組器材：鉛筆、氣球、飲料瓶、水槽、水、海棉、軟泡沫、鉤碼、長方體金屬塊（磚塊）、小方桌、細沙等

　　教學流程

　　創設問題情境，引入壓力——觀察、體驗、猜想、探究——引發認知沖突，建立壓強概念——應用知識，解決生活問題——鞏固練習——小結

　　教學過程

　　一、創設問題情境、進行壓力教學（把握生活經驗、確立教學起點：充分利用學生自己準備的物品、教室內的人和物創設問題情境）

　　問題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？

　　2、請畫出教室內花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）

　　3、教師演示向墻上按圖釘、用羊角錘訂鐵釘釘并要求學生分別畫出手對圖釘的作用力和羊角錘錘子對鐵釘的作用力

　　說明：上述幾個問題都要求學生上黑板板演，教師預先設計好黑板的位置

　　4、引導學生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念

　　板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力

　　引申三點：壓力的作用點——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發生形變（此三點均由教師講解）

　　5、小練習：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）

　　【設計意圖】充分利用學生自己的物品、教室內的人和物創設問題情境、確立教學起點，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強化練習等充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物聯系起來組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內容。

　　過渡：壓力總與物體的形變相關聯，壓力的作用效果是使物體發生形變。壓力的作用效果與哪些因素有關呢？

　　二、探究影響壓力作用效果的因素

　　1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？

　　2、體驗：體驗兩個小活動，如圖8，談談自己的體會；

　　3、猜想：針對觀察和體驗的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風暴法，讓學生充分發表自己的觀點，之后師生共同進行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關系，探究壓力作用效果與受力面積的關系。

　　4、實驗探究：學生分組進行實驗探究，在探究過程中給學生提供充分的器材（有實驗室提供的器材，有學生自備的器材），方法不限，鼓勵學生創新，學生可能出現的四種探究方案

　　探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進行探究（如圖9）

　　探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進行實驗（分別平方、側方、立放）（如圖10）

　　探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進行探究（如圖11）

　　探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細沙進行實驗探究（如圖12）

　　5、師生通過多變互動歸納結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。

　　【設計意圖】這樣通過“觀察——體驗——猜想——實驗——結論”，一步步剖析學生的經驗，引導學生進行高效的實驗探究后動，讓學生經歷“發現問題——提出問題——實驗探究（搜集證據）——歸納結論”的思維過程，不但讓學生親歷了知識的探索過程，更實現了“知、情、意”的有機融合，很好地實現了三維教學目標。

　　過渡1：對于壓力相同或受力面積相同時，我們知道如何判別壓力的作用效果。那么，如果壓力不同，受力面積也不同時，如何判別壓力作用效果的大小呢？

　　比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）

　　過渡2：為了解決這個問題，物理學中引入了“壓強”的概念。

　　三、壓強

　　教師介紹、講解壓強引入的意義、壓強的.定義、公式、單位以及單位的物理含義，尤其要強調公式使用的范圍、注意事項

　　具體板書和例題詳見PPT

　　四、壓強知識的應用：增大和減小壓強的方法

　　1、快速反應：（在例題的基礎上進行變式）如何使人對地面的壓強增加到原來的2倍？又如何減小人對地面的壓強？

　　2、緊急解救：（播放PPT）一個兒童在玩耍時，不慎落入水中，在沒有任何工具的情況下，應怎樣避免壓破冰層，救出兒童？

　　3、通過PPt向學生展示幾組生活圖片，要求學生說出其中的道理。

　　4、師生共同歸納總結增大壓強、減小壓強的方法，然后再回歸到生活中適當解釋一些現象（深度點擊）。（板書詳見PPT）

　　【設計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務于生活，在課堂教學中教師借助一定的教學手段的組合創設生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯系社會實踐，讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結合，使學生得到情感體驗并進行積極的思維，激發學生求知欲望和情感，把生活中的問題變為教學研究的對象，不但體現了物理的生活意義，更體現了物理的生命價值，同時學生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進而產生強烈的學習興趣。

　　五、鞏固練習：播放PPT，師生共同完成（具體內容見PPT）

　　六、小結：歸納出本節課的知識結構，給學生以清晰的圖示（PPT）

　　作業設計（略）

　　教學反思

　　為了能讓學生充分地探索，課前制作準備了幻燈片、準備了實物展示臺、多媒體計算機，提供實驗室中的一些實驗器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學生自己準備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。

　　在具體的教學中，結合自己對教材的理解、感悟以及本班學生的實際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學生理解壓力、從“壓”字上體會壓力的作用點和方向。

　　在教學中發現，對于畫“壓力的示意圖”剛開始時，很多同學都將作用點畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學生觀察、總結之后，教學效果會更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學，讓學生提出問題很難，學生不知如何去提問，該怎樣提問，教師必須做出指導、提示，共同提煉探究課題。

　　在課堂教學中，只要我們愿意為學生創設一個寬松愉快的學習環境，盡可能地給學生多一些思考的時間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現自我的機會，讓學生真正地成為生活的探索者，讓每一個學生在親歷探究活動的過程中自主地建構知識，體悟物理的思想方法、體驗學物理、用物理的樂趣，那么學生知識的掌握、能力的發展就不是一句空話、課堂教學就一定會煥發出生命的活力。

　　壓強說課稿范文篇10

　　我說課的課題是初中物理第十章壓強和浮力第一節壓強，本節內容根據教材要求是兩課時，我說的是第一課時的內容。本節課主要有兩大版塊內容：壓力、壓強，壓強的應用留到第二課時再講。本節課我用動畫和實驗引入，激發學生的學習興趣，同時通過實驗及分析建立相關的物理概念，同時本課我還注重學法的指導，充分發揮學生的主體地位，培養學生控制變量的思想。

　　一、說教材

　　根據教學設計思路，我制定了本節課的教學目標

　　1、教學目標：

　　（1）、知識與技能

　　①知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　　②理解壓力的作用效果與哪些因素有關。

　　③知道壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算。

　　（2）、過程與方法

　　經歷壓力作用效果與哪些因素有關的探究活動，學習使用控制變量法。

　　（3）、情感態度與價值觀

　　經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生的科學態度及合作交流的意識。

　　2、教學重難點：

　　重點：壓力和壓強概念的建立。

　　難點：壓力與重力的區別、壓強的概念及有關計算。

　　3、教學資源：

　　1、多媒體及課件。

　　2、教師演示實驗器材。

　　3、學生分組實驗器材。

　　以上是我對教材的一些簡單介紹

　　二、說教法

　　本節課主要采用提問法、引導法、實驗法等教學方法。

　　三、說學法

　　討論法、交流法、實驗法等。

　　下面我就詳細闡述一下本節課的教學設計

　　四、說教學程序設計

　　通過對教材很好的分析以及教法和學法的要求，為了更好地完成本節課的教學目標，我對本節課設計了以下的教學環節：

　　1、創設情景，激趣引入

　　對于新課的引入，我是從一段動畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生能很快地帶著問題進入課堂，學生必然會想到釘子多少對這個現象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導學生思考原因的關鍵所在，在這里，在教師的啟發下，學生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節課的課題：壓強。

　　2、新課教學

　　本節課的重點是壓力和壓強概念的建立，對于這兩個重點概念我進行了以下的設計。壓力的概念我是這樣建立的，學生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實物投影，學生糾錯，總結出共同點，讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系，并且在描述關系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導學生思考，用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。

　　本節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可以發現三合板發生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導學生關鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問，那壓力是如何產生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

　　本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算，在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。

　　另外，本節課對壓力作用效果與哪些因素有關的.探究我是這樣設計的，學生根據自己設計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關系，并會準確運用控制變量法完整回答相關結論。

　　到了這里這節課的內容就全部結束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導學生自己總結本節課學到的東西，對于課堂反饋的內容實物投影，學生自糾。

　　五、說教學效果評估

　　本節課教學容量大，但有些細節方面的處理不夠到位，環節與環節過度不夠自然，需要進行一些細化處理。

　　六、說板書設計

　　本節課的板書以內容式展現，一目了然。

　　以上就是我對《壓強》這一課時的一個簡單的教學設計，由于經驗有限，還存在一些不足之處，望評委給予指導和幫助。謝謝！

　　板書設計

　　第九章壓強第一節壓強

　　一、壓力

　　1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　壓力和重力是不同的兩個力。

　　2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小