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作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中說課稿范文1
高中物理說課例談
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。作為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:
1. 教材簡析
在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經了解了牛頓第一定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養;其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結了前人關于力學知識的基礎上,進行了創造研究而提出的三條定律是動力學的基礎。
2. 明確提出本課時的具體教學目標
課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內容和物質慣性的概念。
這樣的順序充分體現了以知識本身為出發點,從而培養人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
二、 說教法、學法
教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發揮,表現在教學活動的探索中是否具有主動性和創造性。主體作用的體現主要表現在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現在最優化地使學生從現有的水平向更高一級水平發展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼于學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。
從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體,充分發揮學生在學習活動中的作用。
二、 說教學
過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。
2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學,怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一,教法與學法和諧統一,知識傳授與智能開發的和諧統一,德育與智育的和諧統一。
3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現了本節課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現了本節課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
一、教學目的要求：
1．地位：本章在高中物理是重點章節。概念抽象化，難于理解和
掌握。本節是本章知識的應用，是理解和掌握好力學、電
學知識綜合應用的關鍵一課。
2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C
類要求。
3．教材：本節是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內
綜合，根據它在教材中的地位和結合大綱要求，在側重知識掌握和應用的同時，切合學生實際制定本節知識、能力、德育、方法目標如下： 知識目標：
1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規律。
2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉化與守恒情況。
3．用運動規律、能量觀點解決有關問題。
能力目標：
1．培養學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數學知識處理物理
問題的能力。
2．培養學生創新能力和發散思維。
3．培養學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。
德育目標：
使學生主動探索感受內因的主體地位，
培養學生研究問題的主動性。
方法目標：類比研究
二、教學內容：
1．教學重點：運動規律及應用
2．教學難點：研究方法及規律應用
根據本節作為應用是理解和掌握本章知識的關鍵，故把運動規律及其應用確定為重點。本節要綜合運用力學、電學知識并結合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環節，故將研究方法及規律的應用確定為難點。
2．題的設置
討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重
點內容的理解，從而突出重點。
討論題(2)體現對以前所學知識的.綜合運用，培養發散思維。
討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉化，
培養創新能力。
三、教學過程
復習提問：加強新舊知識的聯系。
導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。
新課教學：
(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。
得出研究方法，突破難點。
(二)運動規律總結
鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規律，教師只
是一個引導者，體現學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目
標。
(三)應用理解
采取啟發提問，討論辯析，加深對運動規律的理解和掌握，從而
突出重點，培養能力。
(四)教法
本節以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結出本節運動
規律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。
(五)CAI輔助教學
能將不能實驗演示的現象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓
練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高
了課堂教學的效率，激發了學習的興趣，加深了理解和記憶，這
些現代教學手段的應用對當今教學改革起了重要作用。
說課淺談
廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒
為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談談說課。
一、說課是怎樣的一種活動形式？
所謂說課，是以現代教育理論為基礎，以教學大綱和教材為依據，根據所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據。
二、說課有哪些基本環節與要求？怎樣組織說課內容？
說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環節。說課者應在這幾個基本環節基礎上表述自己的教學思想。
1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內容在某一學習階段或音節之間或某一知識點中的縱橫聯系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用。既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節的內容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養科學、嚴謹、理論聯系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。
2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環節要求教師根據教材內容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規律和知識基礎等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發學生心智，既教給其知識，又發展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務、實現教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據教材實際和學生實際，《平面鏡》這節課準備貫徹啟發式原則和理論聯系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。
3、說教學過程。這一環節要求根據教學實際說出課時安排、課堂結構、教學過程、板書設計和作業布置設計等，其中教學過程應體現說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設計例題和設計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎之上，既能體現教師優化課堂結構、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環節。
4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據自我感受、自我反思、作業和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優化。
、說課和常規備課及上課有什么區別？
說課和常規備課的最大區別在于：說課需要用相關的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規備課不用這么做。簡而言之，說課是常規備課的科學化和理性化。
說課也不等同于上課。首先，常規上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規上課是整個教學過程的具體展現，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關鍵之處和有創意之處可輔以有關器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內容不必細講，點到為止即可。總而言之，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據是什么。
四、怎樣做好說課的準備工作？
1、資料和知識準備。說課者首先應多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設計教學環節和教學過程，并優化課堂結構。
2、寫說課稿或說課設計，教具準備。用文字把說課內容(詳細)或說課設計(簡略)寫下來，根據說課的幾個基本環節闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據是什么。有時還要根據實際情況準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用
中學物理說課評價原則
為了全面推進素質教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現以下教育科學理念。
1．體現科學探究的思想，促進學生學習方式的轉變。
教學過程中，教師應提供充分的條件、創設適當的情景，讓學生經歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來；教師應采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。
2．體現合作學習與自主學習的思想。
提倡參與型教學組織方式，教師要創設師生共同探討的教學環境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。
3．體現以實驗為基礎的思想。
教學過程中，教師要充分發揮實驗的教育功能，把實驗和探究結合起來，促進學生間的協作學習，培養學生嘗試利用實驗和已知規律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
4．體現STS（科學·技術·社會）教育的思想。
在物理教學中引導學生應用物理知識解決實際問題，關注與所學知識有關的技術和社會問題，理解科學、技術和社會之間的關系，培養學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。
5．體現綜合優化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優化教學過程。
一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內練習8～10 分鐘，小結討論或補救矯正3～5分鐘。
綜上所述，說課的內容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執教者要把教案設計的緣由、根據說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領導聽聽，要求更高，程度更深，體現出說課的科學性、預見性、深刻性。
新課標下如何說課
新課改理念下如何說課
"說課"說什么
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
從現有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構成:
1,教材分析
(1)該節課的教學內容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想;
(2)該教學內容在教材,單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯系.
2,目標定位
(1)教學目標
現在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標陳述的方式,新課標倡導我們將知識,技能,情感三大領域目標予以整合,有機結合來定位;
(2)教學重點;
(3)教學難點;
(4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)
3,教學流程
(1)整體設計
應該說一說課堂設計的整體思路,是在什么樣的思想指導下設計教學的 簡要介紹該節課的課堂教學結構.如應用題課大體可沿用數學建模的思想,安排"創設情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現數學知識從生活中來,又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念.
(2)環節設計
高中說課稿范文2
各位評委老師好：今天我說課的題目是
是必修章第節的內容，我將以新課程標準的理念指導本節課的教學，從教材分析，教法學法，教學過程，教學評價四個方面加以說明。
一、 教材分析
是在學習了基礎上進一步研究 并為后面學習 做準備，在整個
高中數學中起著承上啟下的作用，因此本節內容十分重要。
根據新課標要求和學生實際水平我制定以下教學目標
1、 知識能力目標：使學生理解掌握
2、 過程方法目標：通過觀察歸納抽象概括使學生構建領悟 數學思想，培養 能力
3、 情感態度價值觀目標：通過學習體驗數學的科學價值和應用價值，培養善于
觀察勇于思考的學習習慣和嚴謹 的科學態度
根據教學目標、本節特點和學生實際情況本節重點是 ，由于學生對 缺少感性認識，所以本節課的重點是
二、教法學法
根據教師主導地位和學生主體地位相統一的規律，我采用引導發現法為本節課的主要教學方法并借助多媒體為輔助手段。在教師點撥下，學生自主探索、合作交流來尋求解決問題的方法。
三、 教學過程
四、 教學程序及設想
1、由……引入：
把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。 在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……
2、由實例得出本課新的知識點是：……
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習……
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的`個性品質目標。
6、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
五、教學評價
學生學習的學習結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價，教師應
當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神合作意識數學能力的發現，以及學習的興趣和成就感。
高中說課稿范文3
尊敬各位老師：
大家下午好！
我說課的篇目——《再別康橋》。（課件展示題目）接下來我將從教材分析、教法與學法、教學過程、說教學板書四個方面向各位老師展示我的教學設計。
一、說教材
1、本課在教材中的地位和特點
熟悉教材是成功授課的前提。高中語文第一冊第一單元為詩歌單元，收錄了中國現當代的一些優秀詩篇，是高中階段文學鑒賞的開始，對整個文學鑒賞教學有著十分重要的意義。《再別康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學習現代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現代新詩的基礎。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這契合了新課標特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。對培養學生的鑒賞能力，有著重要的意義。
《再別康橋》一文是“新月詩歌派”詩人徐志摩的傳世之作，可以說是詩壇的一棵常青樹，因為它始終回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美的特點。《再別康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。
2、、說教學目標
高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的'形象和意境，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意象和意境、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
根據新課程標準的以上要求，結合本文的特點，我確定了本文以下幾個教學目標：
（1）、知識目標：
品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境。
（2）、能力目標：
掌握誦讀技巧。初步學習鑒賞現代詩歌的方法。
（3）、情感目標：
體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
3、根據以上教學目標，我把本文的教學重難點確立為：
教學重點：
訓練學生誦讀詩歌的能力，領悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。
教學難點：
把握意象，品味意境，把握作者情感。
二、說教法與學法
由于高一年級學生對詩歌鑒賞尚處起步階段，因而在課堂上，老師應將鑒賞搞得生動活潑，激發起學生的興趣和熱情，培養他們愿聽愛讀，積極主動地鑒賞作品的習慣。加上語文新課程標準倡導合作、自主、探究的學習方式，體現學生的主體地位，全面提高學生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。
１、誦讀法。詩歌是情感的藝術，誦讀有助于學生很好地把握內容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，詩歌的語言是獨特的、精練的、優美的，反復誦讀有助于品味詩歌的語言美。
２、問答欣賞法。讓學生在誦讀的基礎上，對《再別康橋》中康橋美景進行賞析并對重要意象進行解讀，引導學生欣賞詩歌的畫面美，從而進行審美體驗。
３、探究式學習法。引導學生對《再別康橋》體現的作者情感進行探究。充分發揮學生自主學習的能力，引導學生主動地獲取知識。
4、多媒體演示法。通過它音形色兼具的特點，創設情景氛圍，激發學生興趣，以利于學生形象直觀地把握課堂內容。
學法：反復誦讀品語言，聯想想象賞畫面，知人論世悟情感。
三、說教學過程
根據“教指導學，為了學，服務于學”的指導思想，我準備采用以下教學步驟來完成教學過程，實現教學目標，突破教學重難點：
第一步：導入新課
首先，用多媒體展示電視劇《人間四月天》相關劇照 ，這樣能引起同學對劇情的回憶，從而吸引學生注意力，激發學生對本課的學習興趣。
第二步：作者簡介。
力求創新，突破傳統的介紹方式，用講故事的形式介紹作者的生活、情感經歷，從而激發學生的學習興趣。設計這一步驟即所謂“知人論世”，以利于學生更好地把握作者情感。
第三步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。
在這一環節中，先讓學生自由朗讀，整體感知；再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距；然后教師范讀，并進行誦讀指導。（注意音節、重音、基調）再讓學生伴隨優美的樂曲進行誦讀，從而感受詩歌的音樂魅力。反復誦讀，是學生學習詩歌的基礎，同時，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語感培養，提高學生語文素養的要求。
第四步：激發想象，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。
新課標要求語文教學應該充分重視發展學生的思維能力。為了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先精心挑選了一系列與每一節詩歌相配的優美圖片，并用多媒體展示，讓學生根據詩意選畫面。再請個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，用優美的語言描繪詩歌內容，并說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節的畫面美。老師抓住詩中的重要意象，關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當的點撥，借此指導學生鑒賞現代詩歌的方法，逐步提高學生鑒賞能力。
第五步：比較閱讀，體會建筑美。
為了讓學生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了王維的送別詩《送元二使安西》進行結構上的比較。通過比較，學生不難發現本詩的結構特點：一、三句詩排在前面，二、四句詩低格排列，空一格錯落有致，建筑有變化；再者一三句短一點，二四句長一點，顯出建筑美。
第六步：揣摩作者情感，感知詩歌離而不傷、別而不愁的基調。
自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是作者與康橋的一場深情的離別，卻透露出較為輕快的情調。為了便于學生準確把握作者對康橋的依依惜別之情和詩中有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調，我從中國詩詞中篩選了以下幾個將離愁寫得黯然銷魂的詩句，與《再別康橋》進行比較，以便學生把握本詩離而不傷，別而不愁的基調，以突破教學難點：
課件展示：
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱《無題》
執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）
第七步：結合畫面，以圖引文，引導學生配樂試背全詩，再次整體感知詩歌的詩意美。
第八步：遷移應用。
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個流派。通過學習《再別康橋》，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學生對詩詞格律的認識有了更多的了解。為了拓展學生的藝術靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外首詩《沙揚娜拉》，感受新詩的特點和“三美”，并留課后作業：從內容、形式、意境等方面比較兩首詩歌的異同。
四、說板書設計
一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習。根據求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：
以上就是我說課的全部過程，請各位老師批評指正。我的說課到此結束，謝謝！
高中說課稿范文4
一．說教材
1．1 教材結構與內容簡析
本節課為《江蘇省中等職業學校試用教材數學（第二冊）》5.6函數圖象的定位作圖法的第一課時，主要內容為基本函數 與一般函數 間的圖象平移變換規律。
函數圖象的平移，既是前階段函數性質及具體函數研究的延續和深化，也是后階段定位作圖法以至解析幾何中移軸化簡的基礎和滲透，在教材中起著重要的承上啟下作用。更為重要的是，這段內容還蘊涵著重要的數學思想方法，如化歸思想、映射與對應思想、換元方法等。
1．2 教學目標
1．2．1知識目標
⑴、給定平移前后函數解析式，能熟練敘述相應的平移變換，正確掌握平移方向與 、 符號的關系。
⑵、能較熟練地化簡較復雜的函數解析式，找出對應的基本函數模型（如一次函數，反比例函數、指數函數等）。
⑶、初步學會應用平移變換規律研究較復雜的函數的具體性質（如值域、單調性等）。
1．2．2能力目標
⑴、在數學實驗平臺上，能自主探究，改變相應參數和函數解析式，觀察相應圖象變化，經歷命題探索發現的過程，提高觀察、歸納、概括能力。
⑵、結合學習中發現的問題，學會借助于數學軟件等工具研究、探索和解決問題，學會數學
地解決問題。
⑶、滲透數學思想與方法（如化歸、映射的思想，換元的方法）的學習，發展學生的非邏輯思維能力（合情推理、直覺等）。
1．2．3情感目標
培養學生積極參與、合作交流的主體意識，在知識的探索和發現的過程中，使學生感受數學學習的意義，改善學生的數學學習信念（態度、興趣等）。
1．3 教材重點和難點處理思路
重點：函數圖象的平移變換規律及應用
難點：經歷數學實驗方法探索平移對函數解析式的影響及如何利用平移變換規律化簡函數解析式、研究復雜函數
教材在這段內容的處理上，注重直觀性背景，注重學生豐富感性知識的獲得，淡化形式化的邏輯推導和形式化的結果即平移公式。實際教學中，我們發現如果學生不經受足夠的親身體驗而簡單的記住結論的話，往往很難在形式化的解析式與具體的`圖象平移之間建立聯系，并且移軸與移圖象之間也容易搞混，說明這段內容不能采取簡單的“告訴”方式，須讓學生自主發現命題、發現規律，讓他們“知其然，更要知其所以然。”
為了突出重點、突破難點，在教學中采取了以下策略：
⑴、從學生已有知識出發，精心設計一些適合學生學力的數學實驗平臺，分層次逐步引導學生觀察圖象的平移方向與函數解析式中 、 符號的關系，抽象、歸納出平移變換規律。 ⑵、創設情境，引發學生認知沖突，激發學生求知欲，能借助于數學軟件多角度積極探求錯誤原因，使學生認識到形如 的函數須提取 前的系數化為 的形式，從而真正認識解析式形式化的特點。
⑶、數學實驗采取小組合作研究共同完成簡單實驗報告的形式，通過學生的自主探究、合作交流，從而實現對平移變換規律知識的建構。
二．說教法
針對職高一年級學生的認知特點和心理特征，在遵循啟發式教學原則的基礎上，本節課我主要采取以實驗發現法為主，以討論法、練習法為輔的教學方法，引導學生通過實驗手段，從直觀、想象到發現、猜想，親歷數學知識建構過程，體驗數學發現的喜悅。
本節課的設計一方面重視學生數學學習過程是活動的過程，因此不是按照已形式化了的現成的數學規則去操作數學，而是采取數學實驗的方式，使學生有機會經受足夠的親身體驗，親歷知識的自主建構過程；使學生學會從具體情境中提取適當的概念，從觀察到的實例中進行概括，進行合理的數學猜想與數學驗證，并作更高層次的數學概括與抽象；從而學會數學地思考。
另一方面，注重創設機會使學生有機會看到數學的全貌，體會數學的全過程。整堂課的設計圍繞研究較復雜函數的性質展開，以問題“函數 的性質如何”為主線，既讓學生清楚研究函數圖象平移的必要性，明確學習目標，又讓學生初步學會如何應用規律解決問題，體會知識的價值，增強求知欲。
總之，本節課采用數學實驗發現教學，學生采取小組合作的形式自主探究；利用實物投影進行集體交流，及時反饋相關信息。
三．說學法
“學之道在于悟，教之道在于度。”學生是學習的主體，教師在教學過程中須將學習的主動權交給學生。
美國某大學有一句名言：“讓我聽見的，我會忘記；讓我看見的，我就領會了；讓我做過的，我就理解了。”通過學生的自主實驗，在探索新知的經歷和獲得新知的體驗的基礎之上，真正正確掌握平移方向。
教師的“教”不僅要讓學生“學會知識”，更主要的是要讓學生“會學知識”。正如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾所指出，“數學知識既不是教出來的，也不是學出來的，而是研究出來的。”本節課的教學中創設利于學生發現數學的實驗情境，讓學生自主地“做數學”，將傳統意義下的“學習”數學改變為“研究”數學。從而，使傳授知識與培養能力融為一體，在轉變學習方式的同時學會數學地思考。
四．說程序
4．1創設情境，引入課題
在簡要回顧前面研究的具體函數（指數函數、冪函數、三角函數等）性質后，提出問題“如何研究 的性質？”
引導學生討論后，總結出兩種思路，即：思路1、通過描點法作出函數的圖象，借助于圖象研究相關性質；思路2、將 的性質問題化歸為 的問題，借助于基本函數 的性質解決新問題。
從而自然地引出課題，關鍵是找出 與 的關系，尤其是圖象間的聯系。更一般地，就是基本函數 與 間的聯系。
4．2數學實驗，自主探索
這一環節主要分兩階段。
1、嘗試初探
引例、函數 與 圖象間的關系
這一階段主要由教師講解，學生觀察發現，意在突出兩函數圖象形狀相同、位置不同，后者可以由前者平移得到。
講解時，利用幾何畫板的度量功能，給出兩個對應點的坐標，易于學生發現點的坐標關系，并給出相應的輔助線，一方面便于學生發現規律，另一方面也是為后面定位作圖法的學習作好鋪墊。
2、實驗發現
本階段由學生以小組合作探索的形式完成，通過填寫實驗報告的形式完成探索規律的任務。 實驗1、試改變實驗平臺1中的參數 、 ，觀察由 的圖象到 的變換現象，依照給出的樣例填寫下表，并總結其中的平移變換規律。
函數 解析式平移變換規律12向左平移2個單位，向上平移1個單位 實驗結論
高中說課稿范文5
尊敬的各位老師，我要說課的題目是《構建科學殿堂的巨匠》，下面我將從說教材，說教法，說學情，說教學過程，說課后反思五個方面來進行我的說課。
一 說教材
1教材地位
世界近代史是資本主義制度產生，確立和發展的歷史，這一時期，不但是經濟上取得了前所未有的成就，而且在政治制度和思想理論上也取得了巨大的進步，在科學技術及思想文化上也取得了輝煌的成就，人類社會進入了一個全面發展與進步的新時代。
《構建科學殿堂的巨匠》第四單元的重要一課，主要講授的是這一時期涌現出的科學巨匠，他們的成果之豐碩，影響之深遠都是空前的，牛頓、達爾文、愛因斯坦就是其中的杰出代表。
2教學目標
知識與能力
1.知道“現代科學之父”牛頓以及他的科學巨著《自然哲學的數學原理》和牛頓三大定律。
2.掌握達爾文的生平事跡以及他在《物種起源》一書中提出的“物競天擇，適者生存”的進化論觀點。
3.知道愛因斯坦提出的'“相對論”，是人類文化寶庫中極為重要的成果。
過程與方法
1.通過上網或查閱圖書等方式，搜集牛頓、達爾文和愛因斯坦等人的資料。
2.通過講故事的方式，介紹三位科學家的事跡，增加學生對這些科學家的認識。
情感態度與價值觀
1. 通過對牛頓、達爾文和愛因斯坦等科學家科學成就的了解，使學生樹立繼承和發展人類優秀文化成果的觀念，以及為科學而獻身的精神。
2.通過閱讀牛頓、達爾文和愛因斯坦的名言，學習這些科學家的謙虛、勤奮、珍惜時間等可貴精神，確立嚴謹的治學態度。
3教學重、難點
教學重點： 牛頓、達爾文和愛因斯坦等人的主要成就。
教學難點： 如何認識科學家在社會發展中的作用 。
二 說教法
本課屬于科技文化史內容，學生通過物理課、生物課的學習或閱讀課外讀物對牛頓、達爾文和愛因斯坦這些科學家都有一定程度的了解，但是牛頓、達爾文和愛因斯坦等科學家的成就是有專業性的。要想通過一節課的時間將其講清、講透，既不可能，也不是課標所要求的，因此可以為了調動學生用已知知識來學習未知,加深記憶.采用多媒體輔助教學,老師可以更多的向學生展示關于幾位科學家的文字、圖片、視頻資料,使三位科學家的故事更加形象、直觀、具體。
三 說學情
經過了兩年多歷史課的學習，學生們已經逐步掌握了學習歷史的方法，培養了一定的自主探究的能力，隨著年齡的增長，也更善于對問題進行深入的思考和分析。對于世界史，他們的學習興趣也是很濃厚的，教師應充分調動他們的積極性，課前預習布置，指導學生獨立搜集、整理和運用歷史資料，并鼓勵學生采用多種方式來展現自己的學習成果。
四 說教學過程
1 導入新課
九年級的學生已經接觸了物理生物化學這些科目，知道了一些科學家，所以我采用復習導入的方式，那個學生說一說都知道哪些科學家，用舊知引入新知。這節課我們就一起走進科學的殿堂，領略一下科學巨匠們的風采，讀讀他們的故事。
2 新授過程
（1）明確教學目標，學生了解重難點，做到有的放矢
（2）關于主要三位科學家牛頓、達爾文和愛因斯坦的成就，我設置了一張繪制有科學殿堂的幻燈片，走進科學殿堂有紅、黃、藍三扇門，每扇門對應一位科學家，學生可任選一扇門打開。
（3）學生隨機選擇打開任一扇門，關于科學家的成就，教師出示圖片，視頻，文字等資料幫助學生理解記憶，學生講故事、舉例子、閱讀名人名言、體會科學家的高尚品質和精神，教師引申，幫助學生更好的理解科學家對于社會發展的推動作用。
（4）除了這三位著名的科學家之外，近代科學文化史上還有其他領域的代表人物，要求學生閱讀教材小字，完成知識表格。
3 課堂小結
正是因為這些科學家的杰出貢獻，才使人類從中世紀的宗教神學中解放出來，推動人類社會不斷向前發展，開創了科研的新時代，共同構建了改變人類人類命運的科學殿堂。
4 課后作業
（1）通過對牛頓、達爾文、愛因斯坦等科學家的學習，比較一下他們身上還有那些你不具備的素質。
（2）《成長資源》第23課基礎知識梳理
高中說課稿范文6
把握新教材 用好新教材
——從《動量守恒定律的應用》教法和學法說起
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關重要，下以一節“動量守恒定律的應用”的教學法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節，只需注意始、末態，具有簡捷方便的獨特優勢，為處理力學（含后續學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學目標可定為：
〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會確定系統、分析相互作用過程（初、中、末態）物體的受力，從而判定系統動量為什么守恒；
根據動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優點所在。書P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯系實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學難點：
<1>如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規律應用（知識）的記憶。
<5>人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答，待出現答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
本節內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數學、語文能力等），教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動量守恒的問題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學法設計：
本課的教學要培養科學的讀書及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學習積極性。
通過對定律導出的簡單復習，培養正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；
通過解答實際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；
引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現，可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評，可激發學者“愿學”的.情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節，注意歸納，給予機會提高自信心以激發差生學習情緒，解題時易出現的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業，籍以調動優等生的積極性。
在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節課教學，取得了良好的教學實效。
四、新教材教學的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統性。。
考慮高一學生能力的發展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用，教學時切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀簡潔的理論實質及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發學習興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華；溶入了頗具時代氣息的生產生活實例及最新科技成果；體現了教育教學革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學生的閱讀自學能力。
高中說課稿范文7
一、說教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節《工業的區位因素與區位選擇》。本節主要講述了影響工業區位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產業地理的基礎知識，對學生綜合運用地理知識進行決策的能力有很大的提高。
知識目標：掌握影響工業區位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習，了解工業區位選擇變遷的原因。
能力目標：解釋相關產業工業地域的形成、發展、轉移現象；解決城市工業布局的綜合問題。
德育目標：樹立主人翁的責任感，積極為家鄉工業發展出謀劃策。
教學重點：影響工業區位的主要因素和主要因素的變遷對工業地域布局的影響。
教學難點：通過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習實現能力的遷移，解釋相關產業變遷的現象；解決城市工業布局的綜合問題。
二、說教法
講述法、圖表法、案例教學法
多媒體電腦、相關圖表
三、說學法
對于本節課的學習需要學生具有綜合運用相關知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什么是區位，影響工業布局的主要區位因素是什么，污染工業在城市中的布局策略是什么這都需要學生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養成，說熟了就是對某類習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養是必不可少的，這種素養是學生在平時的學習生活中逐漸養成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學生要在平時多接觸地理，擴大自己的知識領域，用無形的積累換取有形的成績。本節課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學習中要做到穩扎穩打。
四、說過程
對于《工業地域的形成與發展》這一章的教學，由于有前面農業地域知識的學習，引入作為一個啟發的過程顯得較為簡單，只需學生了解工業與農業在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區位”的概念，使學生明確區位作為一個地理名詞，不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯系，相互作用”的'意思層面，這將更有利于學生在處理產業地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然后依照學生自身的理解，通過其腦中的思維將工業區位的因素想象成生產投入的“原料”，將生產過程的所需和產出結合起來，既明確工業作為物質加工再造的生產部門較農業生產的特殊性，同時也促進其去思考工業區位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業區位因素以后，將師生共同列舉的常見工業按照主導要素的不同進行分類。這里有兩點需要注意：一是市場導向型工業的常見類型、二是電子裝配工業作為簡單的勞動力導向型工業其與技術導向型工業是有著本質的區別的。這兩個考點最為常見，需要特別留心。
接下來讓學生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業區位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業到底是什么類型的主導產業”的討論導出，進行案例教學。教材所選取的例子十分富有時代意義，是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學習，使學生意識到影響一種工業區位的主導因素不是一成不變的，而是隨著時代的進步和科技的發展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產基地、鋼鐵生產基地的相關內容，不失為區域地理知識的很好補充和鞏固。
那么從現狀來看我國的鋼鐵產業基地多數污染較為嚴重，可見工業區位的選擇同樣要顧及到環境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業區位因素外，環境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關注。在這段文字的處理上，只需進行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業在城市中的布局這一知識點上。首先要了解什么工業會造成怎樣的污染，然后根據污染的類別分別講解不同的應對方略，最后將配以適當的例題以期提高學生的整體把握程度和綜合運用能力。
最后將對本節內容進行小結，要在小結中闡述清楚本節課的兩大內容：即工業的區位因素和工業區位的選擇。然后點明本節課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當安排幾道有關主導產業和城市工業布局的例題加以練習。
五、板書設計
第四章工業地域的形成與發展
第一節工業的區位因素與區位選擇
一、主要的工業區位因素
原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策
原料導向型工業：制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭加工廠
市場導向型工業：啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業
動力導向型工業：有色金屬冶煉工業
勞動力導向型工業：服裝制造業、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業
技術導向型工業：集成電路、衛星、飛機、精密儀表制造企業
二、工業區位的選擇
案例：鞍鋼與寶鋼的區位選擇
其他工業區位因素：環境質量、政策、決策者的理念和心理因素
高中說課稿范文8
高中語文必修《醉花陰》說課稿范文講評稿
醉花陰 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
一．寫作背景：
宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。
二．賞析詞文：
1．“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的？
“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發孤寂的愁情。“永晝”，整日，點出愁的長久。
“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地燒盡。既寫出了時間的漫長，烘托出了環境的'凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。
2．“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的？這說明作者思念丈夫，孤寂難眠。
3．作者的涼意從何而來？ A表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。
B深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感覺到孤獨凄涼。
4．重陽節對這種“涼”意，起到了怎樣的作用？
重陽佳節，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節團聚反襯獨處之悲。加深了涼意。
總結：上片寫秋涼，既寫季節之涼，更寫內心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。
5．下片寫賞菊飲酒，并抒發感受，中間作者本人的形象在內，說說詞中作者是怎樣的形象。
多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。
6．烘云托月的手法。下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。
再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態卻俱現紙上。
7．賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字A寫出了菊花的形態，傳達出了秋菊的神。
高中說課稿范文9
各位評委:下午好！
我叫 ,來自 。今天我說課的課題《 》（第 課時）。下面我將圍繞本節課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設計五方面逐一加以分析和說明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《 》是人教版出版社 第 冊、第 單元的內容。《》既是 在知識上的延伸和發展，又是本章 的運用與鞏固，也為下一章 教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內容較好地反映了 的內在聯系和相互轉化，蘊含著歸納、轉化、數形結合等豐富的數學思想方法，能較好地培養學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創新意識。
概括地講，本節課內容的地位體現在它的基礎性，作用體現在它的工具性。
（二）、學情分析
通過前一階段的教學，學生對 的認識已有了一定的認知結構，主要體現在三個層面：
知識層面：學生在已初步掌握了 。
能力層面：學生在初步已經掌握了用
初步具備了 思想。 情感層面：學生對數學新內容的學習有相當的興趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發展不夠均衡.
（三）教學課時
本節內容分 課時學習。（本課時，品味數學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）
二、教學目標分析
根據教學大綱的要求、本節教材的特點和高中生的認知規律，本節課的教學目標確定為：
知識與技能：
過程與方法：
情感態度：
（例如：創設問題情景，激發學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養學生的合作意識和創新精神. 通過 對立統一關系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育）
在探索過程中，培養獨立獲取數學知識的能力。在解決問題的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，樹立學好數學的信心。在解答數學問題時，讓學生養成理性思維的品質。
三、重難點分析
重點確定為：
要把握這個重點。關鍵在于理解
其本質就是
本節課的難點確定為：
要突破這個難點，讓學生歸納
作鋪墊。
四、教法與學法分析
（一）學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數學的美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質教育下培養“創新型”人才的需要。
（二）教法分析
本節課設計的指導思想是：現代認知心理學--建構主義學習理論。
建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的`問題情景中。
本節課采用“誘思探究教學法”（ 陜西師范大學教育研究所張熊飛教授）。在課堂教學中凸顯學生主體地位的重要性，不再是以教師為中心去設計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程。把課堂真正地交給了學生，學生主體地位得以實現。
五、說教學過程
本節課的教學設計充分體現以學生發展為本，培養學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規律，體現理論聯系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創設，激發興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
（一）創設情景………………….
（二）比舊悟新………………….
（三）歸納提煉…………………
（四）應用新知，熟練掌握 …………………
（五）總結…………………
（六）作業布置…………………
（七）板書設計…………………
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝
著名美國數學家和數學教育家波利亞 包括“弄清問題”、“擬定計劃”、“實現計劃”和“回顧反思”四大步驟的解題全過程，它們就好比是尋找和發現解法的思維過程進行分解，使我們對解題的思維過程看得見，摸得著，易于操作。精髓是啟發你去聯想。聯想什么？怎樣聯想？
高中說課稿范文10
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學
方面來說這節課。 《高中物理說課稿模板》正文開始>>
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實驗探究課），本節內容同時又是學生學習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力。
高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱；（創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學目標的確定：
依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的.認知水平，確定本節課的教學目標為：
知識與技能目標
1、
2、
（這部分目標一般為本節課的知識點）
過程與方法目標
1、
2、
（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等））
情感態度與價值觀目標
1、
（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養學生的什么意識和品質等）
3、教學重點，難點的確定：
依據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解 ，所以本節課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點。
二、教學策略（說教法、學法）
1、教法選擇：
教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養學生的創造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
2、學法指導：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、 教學程序及設想：
1、創設情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節 概念（或規律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，采取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。。或生活現象是。。。或演示實驗是。。。。）
2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）
學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題。為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：問題1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
（如：)
學生在規定的時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
本環節設計的合作探究題和處理的方法為：
（以《》一節為例：
4、課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學后反思：（3分鐘）
學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹。
四、板書設計：
最后說一下本節課的板書設計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
高中說課稿范文11
一、說教材
1、說大綱 新課標中指出高中音樂課是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神。在音樂教學中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學，除了讓學生理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學生樹立多元文化的價值觀，拓展學生的音樂鑒賞的視野，最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的。
2、教材分析：本課內容是高中《音樂鑒賞》第五單元《亞非音樂神韻》第十一節非洲歌舞音樂。教材和教參所提供的教學內容與參考資料較多，需要教師進行合理的設計。因為學生對黑非洲地區的民族民間音樂知識了解的比較少。要在一堂課內對非洲音樂的風格特點、表現形式、演奏樂器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學內容時，我設計了以非洲音樂的節奏特點、鼓樂風格、宗教色彩三大部分內容為主線的教學思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現、創作、探究等教學領域，引導學生充分地感受和體驗音樂。
3、說教學目標本課的教學目標是：初步了解非洲音樂的概況，體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，并了解鼓在非洲音樂中的重要地位。通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養學生以正確的態度理解世界多元化音樂。
4、本課的教學重點是讓學生感受非洲音樂的節奏特點。
5、本課的教學難點是理解非洲音樂文化獨特的'魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。
二、說教法與學法
高一的學生，有很好的想象力和判斷力，知識結構完整、有一定的藝術修養。根據教材的內容和學生年齡特點，緊緊圍繞教學目教學重點，我選用的教法是參與互動式教法，在講授音樂理論知識的時候，盡量的結合作品，通過讓學生聽，看，參與體驗，互動交流等形式來實現我教學的目的。在導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．
三、說教學過程
這節課的教學過程共包括了：聽辨導入，欣賞與探討，創編與表演，拓展與延伸四個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據本課教材的內容和高中學生的學習特點，我在課堂中設計了學生探究學習、師生交流，節奏模仿、鼓樂模擬、旋律模唱、音樂情境創編等教學活動，通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。
課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創設具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了許多學生律動活動，如簡單的非洲節奏模仿，非洲鼓樂的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂情境的創編與表演環節，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎上，充分表達自己心目中所理解的非洲音樂。讓學生把認知行為內化為基礎技能實踐活動。
課堂最后設計了非洲音樂與世界音樂的拓展學習部分，學生通過欣賞、思考與討論，理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分，非洲音樂也是如此。從而使學生珍視人類文化遺產，共享人類文明的優秀成果，樹立平等的多元文化價值觀。
四、說反思
在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實踐性的操作性很強的課程，尤其在表現領域更體現了這一特點，長期以來，我們的高中音樂課堂在注重學生感官體驗的同時，卻忽略了對學生的音樂表現能力的培養，我們一直認為活潑、律動的音樂課是小學和初中的音樂課特點，而高中音樂課堂應該是知性的，理性的。
但在本課的教學過程中，學生所表現出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂教師更應該在我們的音樂鑒賞課教學中，盡可能合理的設計學生的律動及創編活動，豐富我們的課堂氛圍，同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。
高中說課稿范文12
一、 說目標
歌唱是實踐性很強的學習內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的有效途徑，在高中階段要注意培養和發展學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發展學生的表演潛能及創造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導學生用健康的審美意識規范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。根據新課程標準的要求，以及對學生現狀和教材的分析我設立了本節課的三維教學目標：
知識目標：在感受體驗不同國家合唱作品的同時，進一步了解合唱的類型和編制。
能力目標：在學習合唱知識的同時，繼續學習和鞏固歌唱的基本要素，能盡量達到用正確的歌唱方法演唱重唱或二聲部音樂作品的一個聲部，并與其他聲部融合。
情感目標：通過欣賞和演唱合唱作品，培養學生感受人聲的豐富表現力與美感，積極參與實踐活動，從而使學生熱愛生活，熱愛生命。
二、 說教材
本課是人民音樂出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書音樂歌唱模塊中的第四單元世界之光中的一節，本單元在整冊書中的作用是承上啟下，在鞏固和學習其他單元的時候具有重要指導作用；本單元的內容要點是：（1）本單元要選擇不同國家和地區的合唱作品，讓學生感受和體驗各自不同的風格；（2）對比欣賞混聲合唱、女聲合唱、男聲合唱、童聲合唱的不同，歸納總結各自的合唱編制；（3）“實踐”一直是整個歌唱模塊的重心，本單元要實踐的是歌唱藝術中的“重唱”，也可采用二聲部合唱訓練；（4）本單元還涉及到了歌唱的基本要素歌唱的聲區和音色的統一，這一知識專業性很強，我們只作常識介紹，同時繼續深化前三單元的歌唱基本要素。根據本單元的內容要點，我將本單元分三課時完成，第一課完成前三個內容要點，第二課完成第四個內容要點，第三課排練一首歌曲《含苞欲放的花》，今天我要上的是第一課世界之光——合唱藝術，根據我設立的教學目標我將本課的教學重點、難點、關鍵設立如下：
重點：合唱的種類和編制
難點：獨立完成重唱或二聲部合唱的一個聲部
關鍵：熟練掌握歌唱的基本要素
三、 說教法與學法
學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。
1、比較法：在導入環節里，讓學生通過聽辯比較四首來自不同國家的合唱歌曲，完成一道連線題，并感受體驗各自的風格。
2、探究法：在合唱的種類和編制這一教學環節中主要讓學生通過看書和資料引導學生進行合唱知識的探究，并結合比較法，歸納總結合唱的種類和編制，并親身參與混聲合唱的編制。
3、講授法：講授法雖然是比較傳統的授課方法，但是對于歌唱的要素和歌曲的排練過程中有很多專業知識，這些必須通過講授傳達正確的教育信息，讓學生作出相應的反應，并結合音樂學習過程中的.最基本的學法模仿來完成歌曲學唱這一環節。
理論依據：根據課程標準中的課程目標的要求：
1、體驗。音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發學生在音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
2、比較。通過比較音樂的不同體裁、形勢、風格、表現手法和人文背景，培養學生分析和評價音樂的初步能力。
3、探究。學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性學習方法，以培養學生的創造性思維能力。
4、合作。在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神。
四、 說過程
為了充分體現新課程、新課堂、新學法，在本節課教學過程中我設計了四個教學環節：1、聽辨導入2、欣賞與探討3音樂實踐4、才藝展示
高中音樂世界之光——合唱藝術說課稿，標簽：高中音樂說課稿，音樂說課稿，
教學步驟
教學步驟
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
一、組織
教學
播放音樂學生步入課堂
師生問候
同學們好
老師好
營造音樂學習氛圍
二、導入
播放四首合唱作品的錄音或視頻片斷完成連線題
請同學們用審美的耳朵仔細聆聽，思考四首合唱作品都來自哪些國家？（連線）
學生討論后回答：美國、法國等
吸引學生注意并產生興趣。
展示標題：“世界之光”——合唱藝術。
在感受體驗來自不同國家合唱作品的同時，走進我們今天的課題第四單元“世界之光”繼續我們合唱藝術的學習。
觀看幻燈展示的課題“世界之光”——合唱藝術
三、新授
（一）
合唱的種
類和編制
探究
合唱的種類
混聲合唱
同聲合唱：童聲合唱
女聲合唱
男聲合唱
請同學們繼續討論剛才的四首合唱作品的不同之處？
歸納總結討論的結果：童聲合唱
女聲合唱
男聲合唱
混聲合唱
通過比較討論等教學方法引導學生主動思考，培養學生的探究能力和團結合作能力。
合唱的編制：聲部是合唱中的基本組織單位；
第一女高音、第二女高音
第一女低音、第二女低音
第一男高音、第二男高音
第一男低音、第二男低音
又可分為一聲部、二聲部；或者一聲部、二聲部、三聲部（同聲合唱多用）。
①同學們想想看，在合唱的種類里，我們這個班級組成的合唱團應當是什么類型？
②下面我們以混聲合唱為例參照書上42頁一起了解一下合唱的編制。
③我們通過幻燈片了解一下各種合唱類型的隊列，同時我想請四位同學用肢體語言面向我（指揮）按相應的位置站好。
學生回答：混聲合唱
高中音樂世界之光——合唱藝術說課稿，標簽：高中音樂說課稿，音樂說課稿，
同學們打開書的42頁
在了解隊列的同時，掌握混聲合唱的英文縮寫S女高音、A女低音、T男高音、B男低音
（二）
練習
音樂實踐
①歌唱前的基礎練習
兩次呼吸練習（慢吸和急吸）。
發聲練習。
②二聲部作品《深深的海洋》
今天我們就用混聲合唱演唱一首二聲部作品《深深的海洋》，在演唱之前我們做基礎的發聲練習。
學唱歌曲《深深的海洋》。
根據老師的提示和要求，做好學習過的歌唱的基本要素來指導發聲和歌曲的演唱。
讓學生親自參與實踐，由淺入深，在學會兩聲部歌曲的同時能與他人配合完成重唱。
（三）
學生展示學習成果。
學生展示學習后的成果。
我們分聲部分別找八名同學來演唱這首歌曲。
上升高度，我們找兩名女同學為我們演繹女聲二重唱。
根據老師的要求，選出代表參加表演。
四、小結
本節課，我們研究了合唱的類型和編制，并學習了二聲部歌曲《深深的海洋》希望同學們能夠熱愛歌唱，不僅能獨唱，還要會與他人合作進行重唱和合唱，我想你們一定會從中找到樂趣，用更加積極樂觀的態度去學習和生活，下課。
五、作業
回去學唱歌曲《含苞欲放的花》。
課后拓展。
高中說課稿范文13
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是《陳情表》，下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、說教材
《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。本單元話題是學習古代抒情散文，旨在讓學生把握作品抒發的真摯情感。就文體而言，是文言文也是散文。按課程標準，閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內容是高中生必須達到的目標；從散文的角度學習文學作品《陳情表》，要按課程標準“從整體上把握內容、概括要點”的要求，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限；引導學生感受《陳情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中華民族的傳統美德，忠孝兩全的思想局限，進而關注學生情感的發展，培養關愛親情的思想意識。
結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。
2、能力目標：學習和運用陳情于事、寓理于情的構思藝術
3、情感目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統道德。
教學重、難點：
1．學習重點：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。
2.學習難點:本文的主要特點是以情動人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養的目的的。
課時安排：兩課時
第一課時主要來完成知識目標，第二課時完成能力目標和情感目標，本節課為第二課時。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法，教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1：情景導入。孝敬長輩，忠于朝廷，是中國古代君子立身行事的最基本的道德準則，千百年來，人們奉行于此，常以“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”相提并論，李密的《陳情表》感動了皇帝，感動了上蒼，今天我們繼續學習這篇以孝動人的文章——《陳情表》。
環節2：課堂檢測。課前已發下了導學案，主要檢查學生對文言字詞的掌握情況。
環節3：自由朗讀課文，理清文章思路。
為學生設計三個問題：本文的題目是“陳情表”，作者為什么要向晉武帝陳情？他陳情的內容是什么？用了什么方式？
學生討論后發表見解，教師梳理內容并歸納為：
（1）李密“陳情”的理由是因為皇帝下詔任命他為太子洗馬，“尋蒙國恩，除臣洗馬”，而他又不想應詔就職，“臣具以表聞，辭不就職”。
（2）李密“陳情”的具體內容：
①述父喪母嫁、祖母收養、祖孫相依為命之悲慘遭遇。
②述因祖母病重，太守舉孝廉不就，刺史舉秀才不從，皇帝下詔、官府逼迫也難以應詔的兩難處境。
③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦無依，祖母又“日薄西山，氣息奄奄”“人命危淺，朝不慮夕”，祖孫“更相為命”，因此“不能廢遠”的理由。
④述祖母年事已高，“烏鳥私情，愿乞終養”，祖母百年后，自己再對國家“生當隕首，死當結草”，報效犬馬之勞的愿望。
（3）李密陳情的方式是融理于情、融情于事。
作者自己的孤苦無依、和祖母相依為命、對皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對皇帝的“陳”述之中，曉暢、通達、渾然一體，沒有雕琢之痕，使人感到作者時時在述事，又處處在抒情。這是本文寫作上的一大特點。
環節4：拓展探究
（1）有人說，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。孝是中華民族自古以來的傳統美德，讀罷此文，請談談你對“孝”的感受。
(本題的目的是讓學生結合文章內容并談談自己的.學有所悟，以求學生提高自己的認知能力、概括能力并讓學生真誠地為親人奉上自己真誠的回報。在經濟建設迅猛發展，道德意識逐漸淡漠的今天，注重對學生的思想教育，顯得尤為重要。)
學生分小組討論，討論結束后，各小組選一名代表發言，其他同學可以補充。
明確：封建統治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在于維護自己的統治地位，今天我們應有清醒的認識態度。另一方面，孝敬父母、長輩是我們中華民族的傳統美德，至今仍未過時。
（2）將本文與諸葛亮的《出師表》對比，看兩篇文章在“動之以情”上有什么異同。
學生討論后，教師歸納總結：
古人常有“忠則《出師》，孝則《陳情》”之說，可見兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來打動人，這是古代抒情散文中的典范。
不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關系，陳述意見借“先帝”之口道出，飽含深情，字字句句發自肺腑，更容易打動劉禪。告誡語重心長，殷勤寄語，率直誠懇又不失長者、臣下身份，全文無不流露出作者忠君愛國之情。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”陸游贊之：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”可見語言感情之深。
《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來打動晉武帝，希望能夠準許自己侍奉祖母以終余年，因此言辭委婉流暢，情文并茂，扣人心弦。晉武帝看了文章后說：“士之有名，不虛然哉。”
環節5：課堂小結
文章詳盡而委婉地敘述了李密和祖母劉氏相依為命的處境，申述暫時不能應召赴任的衷情，言辭懇切，表情達意淋漓盡致。學習本文，我們既要學習作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國賤俘”對新朝國君陳情時的謹慎、得體、恰如其分的語言；既要讀懂李密的“孝”情，又要領悟其中的感激之“情”。
環節6：作業設計
1、背誦《陳情表》，在背誦的過程中，以求更深刻的感悟其情感。
2、語言運用練習：以“忠”和“孝”為話題寫篇隨感。通過這個作業，讓學生學會關注生活，關心身邊的人。
高中說課稿范文14
高三第一階段復習，也稱“知識篇”。在這一階段，學生重溫高一、高二所學課程，全面復習鞏固各個知識點，熟練掌握基本方法和技能；然后站在全局的高度，對學過的知識產生全新認識。在高一、高二時，是以知識點為主線索，依次傳授講解的，由于后面的相關知識還沒有學到，不能進行縱向聯系，所以，學的知識往往是零碎和散亂，而在第一輪復習時，以章節為單位，將那些零碎的、散亂的知識點串聯起來，并將他們系統化、綜合化，把各個知識點融會貫通。對于普通高中的學生，第一輪復習更為重要，我們希望能做高考試題中一些基礎題目，必須側重基礎，加強復習的針對性，講求實效。
一、內容分析說明
1、本小節內容是初中學習的多項式乘法的繼續，它所研究的二項式的乘方的展開式，與數學的其他部分有密切的聯系：
（1）二項展開式與多項式乘法有聯系，本小節復習可對多項式的變形起到復習深化作用。
（2）二項式定理與概率理論中的二項分布有內在聯系，利用二項式定理可得到一些組合數的恒等式，因此，本小節復習可加深知識間縱橫聯系，形成知識網絡。
（3）二項式定理是解決某些整除性、近似計算等問題的一種方法。
2、高考中二項式定理的試題幾乎年年有，多數試題的難度與課本習題相當，是容易題和中等難度的
試題，考察的題型穩定，通常以選擇題或填空題出現，有時也與應用題結合在一起求某些數、式的
近似值。
二、學校情況與學生分析
（1）我校是一所鎮普通高中，學生的基礎不好，記憶力較差，反應速度慢，普遍感到數學難學。但大部分學生想考大學，主觀上有學好數學的愿望。
（2）授課班是政治、地理班，學生聽課積極性不高，聽課率低（60﹪），注意力不能持久，不能連續從事某項數學活動。課堂上喜歡輕松詼諧的氣氛，大部分能機械的模仿，部分學生好記筆記。
三、教學目標
復習課二項式定理計劃安排兩個課時，本課是第一課時，主要復習二項展開式和通項。根據歷年高考對這部分的考查情況，結合學生的特點，設定如下教學目標：
1、知識目標：（1）理解并掌握二項式定理，從項數、指數、系數、通項幾個特征熟記它的展開式。
（2）會運用展開式的通項公式求展開式的特定項。
2、能力目標：（1）教給學生怎樣記憶數學公式，如何提高記憶的持久性和準確性，從而優化記憶品質。記憶力是一般數學能力，是其它能力的基礎。
（2）樹立由一般到特殊的解決問題的意識，了解解決問題時運用的數學思想方法。
3、情感目標：通過對二項式定理的復習，使學生感覺到能掌握數學的.部分內容，樹立學好數學的信心。有意識地讓學生演練一些歷年高考試題，使學生體驗到成功，在明年的高考中，他們也能得分。
四、教學過程
1、知識歸納
（1）創設情景：①同學們，還記得嗎？ 、 、 展開式是什么？
②學生一起回憶、老師板書。
設計意圖：①提出比較容易的問題，吸引學生的注意力，組織教學。
②為學生能回憶起二項式定理作鋪墊：激活記憶，引起聯想。
（2）二項式定理：①設問 展開式是什么？待學生思考后，老師板書
= C an+C an－1b1+…+C an－rbr+…+C bn（n∈N*）
②老師要求學生說出二項展開式的特征并熟記公式：共有 項；各項里a的指數從n起依次減小1，直到0為止；b的指數從0起依次增加1，直到n為止。每一項里a、b的指數和均為n。
③鞏固練習 填空
設計意圖：①教給學生記憶的方法，比較分析公式的特點，記規律。
②變用公式，熟悉公式。
（3） 展開式中各項的系數C , C , C ,… , 稱為二項式系數.
展開式的通項公式Tr+1=C an－rbr , 其中r= 0,1,2,…n表示展開式中第r+1項.
2、例題講解
例1求 的展開式的第4項的二項式系數，并求的第4項的系數。
講解過程
設問：這里 ，要求的第4項的有關系數，如何解決？
學生思考計算，回答問題；
老師指明①當項數是4時， ，此時 ，所以第4項的二項式系數是 ，
②第4項的系數與的第4項的二項式系數區別。
板書
解：展開式的第4項
所以第4項的系數為 ，二項式系數為 。
選題意圖：①利用通項公式求項的系數和二項式系數；②復習指數冪運算。
例2 求 的展開式中不含的 項。
講解過程
設問：①不含的 項是什么樣的項？即這一項具有什么性質？
②問題轉化為第幾項是常數項，誰能看出哪一項是常數項？
師生討論 “看不出哪一項是常數項，怎么辦？”
共同探討思路：利用通項公式，列出項數的方程，求出項數。
老師總結思路：先設第 項為不含 的項，得 ，利用這一項的指數是零，得到關于 的方程，解出 后，代回通項公式，便可得到常數項。
板書
解：設展開式的第 項為不含 項，那么
令 ，解得 ，所以展開式的第9項是不含的 項。
因此 。
選題意圖：①鞏固運用展開式的通項公式求展開式的特定項，形成基本技能。
②判斷第幾項是常數項運用方程的思想；找到這一項的項數后，實現了轉化，體現轉化的數學思想。
例3求 的展開式中， 的系數。
解題思路：原式局部展開后，利用加法原理，可得到展開式中的 系數。
板書
解：由于 ，則 的展開式中 的系數為 的展開式中 的系數之和。
而 的展開式含 的項分別是第5項、第4項和第3項，則 的展開式中 的系數分別是： 。
所以 的展開式中 的系數為
例4 如果在（ + ）n的展開式中，前三項系數成等差數列，求展開式中的有理項.
解：展開式中前三項的系數分別為1， ， ，
由題意得2× =1+ ，得n=8.
設第r+1項為有理項，T =C · ·x ，則r是4的倍數，所以r=0，4，8.
有理項為T1=x4，T5= x，T9= .
3、課堂練習
1.（20xx年江蘇，7）（2x+ ）4的展開式中x3的系數是
A.6B.12 C.24 D.48
解析：（2x+ ）4=x2（1+2 ）4，在（1+2 ）4中，x的系數為C ·22=24.
答案：C
2.（20xx年全國Ⅰ，5）（2x3－ ）7的展開式中常數項是
A.14 B.14 C.42 D.－42
解析：設（2x3－ ）7的展開式中的第r+1項是T =C （2x3） （－ ）r=C 2 ·
（－1）r·x ，
當－ +3（7－r）=0，即r=6時，它為常數項，∴C （－1）6·21=14.
答案：A
3.（20xx年湖北，文14）已知（x +x ）n的展開式中各項系數的和是128，則展開式中x5的系數是_____________.（以數字作答）
解析：∵（x +x ）n的展開式中各項系數和為128，
∴令x=1，即得所有項系數和為2n=128.
∴n=7.設該二項展開式中的r+1項為T =C （x ） ·（x ）r=C ·x ，
令 =5即r=3時，x5項的系數為C =35.
答案：35
五、課堂教學設計說明
1、這是一堂復習課，通過對例題的研究、討論，鞏固二項式定理通項公式，加深對項的系數、項的二項式系數等有關概念的理解和認識，形成求二項式展開式某些指定項的基本技能，同時，要培養學生的運算能力，邏輯思維能力，強化方程的思想和轉化的思想。
2、在例題的選配上，我設計了一定梯度。第一層次是給出二項式，求指定的項，即項數已知，只需直接代入通項公式即可（例1）；第二層次（例2）則需要自己創造代入的條件，先判斷哪一項為所求，即先求項數，利用通項公式中指數的關系求出，此后轉化為第一層次的問題。第三層次突出數學思想的滲透，例3需要變形才能求某一項的系數，恒等變形是實現轉化的手段。在求每個局部展開式的某項系數時，又有分類討論思想的指導。而例4的設計是想增加題目的綜合性，求的n過程中，運用等差數列、組合數n等知識，求出后，有化歸為前面的問題。
六、個人見解
高中說課稿范文15
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容. 學生在初中已經學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。本節內容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學問題的基礎和工具。后續課的學習中，對牛頓第二定律、物體平衡、動量定理的理解和應用都會產生重要影響。這節課前接三種常見的力，后啟力的分解和力學的一些重要定律的應用，因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要，
2.教學目標
A、知識與技能目標
理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。會用力的合成的平行四邊形定則進行力的`合成。
B、過程與方法目標
培養學生的實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。進行科學態度和科學方法教育；了解研究自然規律的科學方法，培養探求知識的能力。樹立等效觀點，形成等效思想，這是非常重要的處理問題的思想。
C、情感態度與價值觀
培養學生善于交流的合作精神，在交流合作中發展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。讓學生積極參與課堂活動，設疑、解疑、探求規律，使學生始終處于積極探求知識的過程中，達到最佳的學習心理狀態。
根據以上分析確定本節課的重點與難點如下：
3、教學重點：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的關系
教學難點：利用探究實驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規律。
二、教法與學法
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點和難點，要讓學生能接受平行四邊形定則就要讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，這是突破難點和重點的重要手段，因此本節課選擇以探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發式教學。
學法：學生以實驗為載體，主動探究，互相協作，分析討論，實現由學會到會學的轉變。
三、教學過程
教學設計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學分成幾個層次：
用簡單的生活實例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個大人與兩個小孩都可以提起水桶。這里體現了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個力替代幾個力，如何替代。作用效果相同是關鍵，把同學們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關系。
探究實驗與提水桶緊密結合。“固定橡皮條的一端，這橡皮筋就相當于那水桶；讓它沿一個方向形變，就相當于提起水桶；用兩個彈簧測力計拉動繩套就相當于兩小孩提水桶；再換用一個測力計拉動就相當于一個力提水桶。要讓這一個力去替那兩個力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個方向形變相同。”通過這樣引導，進行對照，學生們通過對熟知的提水桶聯系到我們要探究的合力與分力的關系上，目標明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學生進行分組實驗探究，老師巡視給予指導，發現共性問題時集中分析討論。
學生探究成果初步形成，進一步提出問題：“建議同學們把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端做連接，組成了一個四邊形，這個四邊形有什么樣的特點？”絕大多數組的同學說是平行四邊形。為了培養學生科學嚴謹的態度，又提出：量量兩組對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過連接圖形，學生在實驗中從感性直覺上升到理性認識。根據同學們的數據匯報，進行充分的討論交流，歸納總結得到平行四邊形定則。
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