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作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《三個兒子》說課稿，希望對大家有所幫助。
《三個兒子》說課稿 1
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第23課《三個兒子》。我將從教材分析及設計理念，學情分析，教學目標的制定，教法學法的預設，教學資源的準備，教學流程的設計，教學效果的預設這幾個方面來進行說課。
一、教材分析及設計理念
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。
本課以《兒童思維發展新論》和《語文課程標準》為指導思想，以語言運用為中心，在教學中，通過角色互換，設置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產生心靈的共鳴。理解老爺爺的話中包含的深刻含義，讓學生對孝順父母的美德有更進一步的感悟。
二、學情分析
1、小學二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達，有強烈的表現欲望，喜歡創編，有豐富的想象力。
2、二年級的學生喜歡在課堂上受到關注，愿意得到表揚，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強，具有初步合作學習的能力。
3、課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關注，表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵。
三、教學目標的預設
根據《課標》的要求及教材的編排意圖，結合二年級學生的特點，我預設了以下的教學目標：
知識技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、教給學生方法，引導學生說、寫自己為把爸爸媽媽做的事情，培養學生的語言表達能力。
過程與方法：
1、通過大量閱讀，讀準人物說話時的語氣，使文章主題得以深化，激發學生用實際行動孝敬父母的愿望。
2、通過情景創設，為學生搭建思維平臺，培養創編能力，激發學生語言表達的熱情。
情感態度價值觀：通過學習課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實到行動上來。
教學難重點：有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感，是教學重點；而理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，是教學的難點。
四、教學資源準備
為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：
教師：1制作相關課件；2收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事。
學生：觀察媽媽在生活中的表現，并認真感受。
五、教法學法的`預設
1、以讀為本：尊重語文學習規律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。
2、讀寫結合：在學生閱讀的過程中，引導學生想象，創編，讓學生在結合課文的學習中去創造，去延伸，去書寫自己的感受。
3、體驗教學
讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現＂三維一體＂的教學。
4、合作探究
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的活動中實現自主、合作、探究的學習方式。我將組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
5、多元評價
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
六、教學流程
（一）復習導入，激發閱讀興趣，
在復習時利用"摘蘋果"游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準音，記住字形。孩子們喜歡游戲，紛紛發言，爭奪果子，可能會說出利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記住生字。這時我真誠地夸獎，并迅速與學生生活相聯系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，孩子們馬上地交流，進入興奮狀態。同時，也自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？我們快去仔細讀讀課文的1—6自然段，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。
二、落實語言訓練，體悟人物情感。
1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟
本環節充分體現了"以讀為本"的教學理念。在教學中，讓學生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。自讀完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，在小組內開展合作讀書，互相比賽，互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會。為了讓孩子們更進一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生
評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養他們的語感。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個交流平臺：一位學生讀后：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣啊！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀）
以上預設注重讀書過程的指導，經過反復的揣摩使情感得到升華。這樣讓孩子們很快就體會到，作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。第一個媽媽的話，孩子們會讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習提高的空間，將"授之以魚"轉換成"授之以漁場"。
朗讀第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比，來朗讀揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。隨即我課用課件出示這樣的填空：
一個媽媽（）地說："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"
又一個媽媽（）地說："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。"
第三媽媽（）地說："有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"
在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感，并輕松完成填空，更重要的是落實了語言訓練，培養了學生語感。
2、朗讀第八自然段，體會提水的辛苦。注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點。為了培養學生的觀察能力，使其養成善于發現的習慣，我在這里提出"從哪些詞語可以看出三位媽媽提水很辛苦？"讓學生通過自主發現，領悟文章深層含義。（孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從"直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"這些細小的地方發現水桶很重。）并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一是探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二是動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀，強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！正在這時候三個兒子來了，他們是怎么做的呢？學生會馬上在課文中找出相應的地方，進行朗讀體會。隨即進入下一環節。
3、體會三位兒子不同，拓展練習
我先用課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。"通過對比引讀，激發學生比較，從而更準確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子。
再用其中的"一個一個另一個"造句，根據學生的回答，我評價時引導學生拓展思維，更換量詞來說句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培養孩子的說話能力。
4、模擬文本情境，體會孝敬父母的美德
為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡表現，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。然后小組討論：這兒明明有三個兒子，可老爺爺為什么只看見了一個兒子？他看到了一個怎樣的兒子啊？"通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到"孝順父母的兒子，才是真正的兒子"。為了深化文章主題我再次創設情景：如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現，又聽了老爺爺的話會做些什么？（學生可能會說他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
三、學生自主創編，促進情感升華
教師利用課件，通過出示圖片，為學生搭建思維平臺，讓學生腦中有一個總體形象，拓寬學生思維面，讓學生有的可寫。同時播放歌曲《燭光里的媽媽》營造情感氛圍。
孝敬父母就是在媽媽生病的時候，
孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候
孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時候
孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候
七、板書設計
23三個兒子
一個一個另一個
翻跟頭唱歌提水（懂事孝順）
八、教學效果的預設
課文中有多處人物的對話，不同的語言語氣不同，表達出的意思也不同，說話者的心情也不同，因此在閱讀教學中，我將注重學生的情感體驗，此環節以讀為主，充分體現了"以讀為本"的教學原則。通過自己嘗試讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀，掀起了本節課的一個小高潮。落實了語言訓練，培養了學生語感。課上我將引導學生觀察插圖，體會文字，展開想象，多種感官參與課堂，尤其是以補充句子的形式，訓練學生的想象能力，以敘述圖片的形式搭建思維平臺，從而完成說話、寫話訓練。
《三個兒子》說課稿 2
一、把握大綱、說教材
《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。這篇課文講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現：力氣大的兒子只顧翻跟頭;嗓子好的兒子只顧唱歌;沒有什么特別的地方兒子卻能幫助媽媽拎水桶。三個媽媽對她們的孩子的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子聰明力氣大;第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好唱歌好聽;第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別的地方。課文通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子孝敬父母的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻的道理，即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
二、說教學目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合低年段學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：
1.認識本課的生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學重難點
本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感”的內容作為教學的重點。把體會爺爺的話“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”作為教學難點。
四、說教學方法
《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學方法。
1.以讀為本
本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。
2.換位揣摩
讓學生體驗，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子的心情，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
五、課件準備
為了更好地實現教學目標，課前，制作相關課件。
錄音歌曲：我的好媽媽、生字卡。
六、本課設計特色
這次教學的設計設想：
1.以讀為本：根據語文的教學特點，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、分角色表演讀、師生評議讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。
2.體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯系緊密，我在對學生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過程明晰，形式自然，環環相扣，應該是本課最突出的亮點之一。
七、關于教學過程
下面，我將為大家介紹本課的教學過程。教學分五步完成：
(一)創設情境，激發閱讀興趣
在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。我用歌曲：《我的好媽媽》來表達學生對媽媽的愛激起學生學習課文的興趣和學習課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據教學目標，在教學中，我們首先要學好生字，為讀好課文打下堅實的基礎。生字學習無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學生生活相聯系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：我們學習《個兒子》同學們想不想知道課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢?我們仔細讀讀課文就知道了，同學們在讀課文時，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。
(二)自主合作，體驗閱讀內容
注重情感體驗，引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規律。本環節以讀為主線，充分體現了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，農村的學生拘束不喜歡合作和交流，喜歡合作。還是要鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學生帶著各自的'體會與他人組成學習小組，開展合作讀書，互相比賽，互相學習。
(三)體會感悟，挖掘內心想法
注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容。為了培養學生的觀察能力，使其養成善于發現的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這里設計了一個通過自主發現，領悟文章深層含義的環節。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重;第二個層次的讀——教師引讀：借助教師深情的語言朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更進一步發現三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。
(四)進行情感延伸
為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽的對話，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。老師以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子?您看到了一個怎樣的兒子啊?”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子。
八、關于板書
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子!
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內容的最簡要概述。
《三個兒子》說課稿 3
尊敬的各位領導，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文人教版二年級下冊第23課《三個兒子》，我先從教材分析和設計理念說起，然后從教學目標，教學重難點、教學方法，教學資源準備、教學過程及板書設計這些方面來進行說課。
一、分析教學及設計理念
兒子在媽媽的心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢，我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應該引導孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章。
《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恒的美德。
二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養孩子優秀的品質，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設。
二、教學目標
根據以上對文本的認識，結合本冊培養和提高學生的閱讀能力，以及低年級學生的特點和第一課時已有的學習基礎。擬定了第二課時的學習目標。
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養學生的語感。會用“一個……一個……另一個……”的句式說話。
2、通過三個兒子的不同表現，懂得孝敬父母是一個人應有的美德。
3、進行拓展閱讀，對學生進行語言訓練。
三、教學重難點
本文內容淺顯，人物對話多。不同的`人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養學生的語感，作為教學重點。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學難點。
四、教學方法
《語文新課標》明確指出“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下教學方法。
《三個兒子》說課稿 4
尊敬的各位領導、各位老師：
你們好！今天，我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》。我先分析教材，然后從教學目標、教法學法、教學過程與板書設計這些方面來進行說課。
一、分析教材
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的呢？
本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內容，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。
二、教學目標
第二課時的教學目標有三點：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學會體貼、孝敬長輩。
本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，可以讓學生感悟課文以后，分角色朗讀。進入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩的語氣讀第三位媽媽的話，表現她平和的心態。這節課分角色朗讀課文，理解老爺爺的話是一個教學重點難點。下面，我主要說教法、學法，教學程序和板書設計。
三、教法學法
本節課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環節。復習完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進行。要求學生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認學生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現。新課改要求學生以自主合作探究學習為主，老師是指導、引導他們學習的對象。老師要調動學生學習的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據課文內容，多讓學生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現”，并會用“一個……一個……另一個……”句式連貫地說幾句話。這環節是訓練學生口語表達能力。學生知道課文內容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？通過討論、合作交流學習心得：你對三個兒子有什么看法？多讓學生說，培養他們的表達能力。低年級能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學生回答的過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽干活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學生各抒已見：對三個兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。
四、教學程序（分五個環節進行）
第一環節是復習舊課。老師通過生字卡讓學生復習認讀已學的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的`形式加深對課文的認識。接下來第二環節學習課文。先自由朗讀，根據板書表格讓學生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現，這要體現學習主動性，獨立完成，注意閱讀與思考的結合。第三環節討論法學習課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個兒子？三個兒子，你有什么看法？合作探究的方法學習，活躍課堂氣氛。這也調動學生的學習積極性。在這環節，老師可以巡堂，指導討論。最后讓學生匯報交流情況。老師再根據學習的回答，作歸納。第四環節是朗讀教學。可以讓學生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后選幾個好的分角色朗讀。老師指導同學要讀好有些需要注意的地方。
①前面兩個媽媽夸自己的兒子語氣充滿自豪感。
②第三個媽媽的語氣很謙虛。
③讀出兩個兒子只顧自己表演時驚嘆的語氣。
④讀另一個兒子的表現要平凡、深沉。
⑤老爺爺的話要讀出語重心長。
最后一個環節可以是課文的拓展認識。再次讓學生說說，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯系起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
五、板書設計
一 二 三
力氣大 嗓子好 不會
翻跟頭 唱歌 幫媽媽
好兒子
《三個兒子》說課稿 5
【教案背景】
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”為了保證低年級學生的閱讀質量，在低年級閱讀教學中要著眼于學生整體語文素質的提高，加強新課程下的語文閱讀教學實踐，培養孩子的個性化閱讀。閱讀是孩子的個性化行為，閱讀也是復雜的心智活動，不同的學生閱讀同一內容的感受必然會出現差異。為實現高效的閱讀教學，在充分考慮小學低年級學生認知能力和身心發展的特殊性，尊重學生的個性化的基礎上，充分調動學生的生活體驗，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀情感。有意識地把閱讀指導、學生學習知識和個性發展結合起來，從而更好地提高閱讀教學效果和學生的語文素質。
【說教材】
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材及學生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1、知識與能力：深入學習課文，感悟課文內容，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
2、過程與方法：爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：懂得關心、孝順父母是中華民族的傳統美德。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，體會媽媽們的辛苦。
【說教法】
1、現代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯系，使教學貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
４、“以讀為本”，加強讀書實踐，以讀代講。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學重點，難點。
５、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習
【說學法】
由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。
1、聯系生活法
“語文的學生和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯系生活實際，展開閱讀。
2、讀書入境法
朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。結合教學目標及本課的重難點，第二課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。教學流程如下
【說教學過程】
一、復習鞏固營造氣氛
師：孩子們，上節課我們學習的<<三個兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準確嗎？
1、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會了就請他坐下，不會的，就請同桌幫幫他。
2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么我們再來個男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準確，更動聽？
3、同學們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語。
【此環節復習第一課時的生字，生字鞏固是識字教學中比較枯燥、乏味的環節，因此我采取多種形式，調動孩子的學習積極性，因為對低年級的孩子來說，識字仍是教學的重中之重。在識字鞏固過程中，通過老師真誠多樣的夸獎，迅速與學生生活相聯系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進文本。】
二、情感體驗個性朗讀
《語文課程標準》指出：“學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”由教師充滿激情地為學生創設一個生動的學習情境，整體感知課文內容，從而激發學生的學習積極性，喚起學生對知識的渴望。充分調動學生學習積極性，引發閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個環節當中，我表揚孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說說在家中，當你做了一件令媽媽高興的事的時候，媽媽是怎樣夸獎你的嗎？是啊，上一節課我們學過的<<三個兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子，請你快快打開書，找一找，再讀一讀。
1、請小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的話。
2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
三個媽媽對自己的兒子有不同的評價，那么你能根據課文里的.內容，把媽媽們的評價補充完整嗎？（填空）
【這個環節讓孩子們在深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣同時，注重情感體驗。引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規律。并且本環節以讀為主線，充分體現了“以讀為本”的教學理念。學生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。】
三、合作學習研讀交流
二年級的教學要讓孩子充分的讀書，特別是引導學生帶著問題探究的讀課文，學生在充分朗讀課文的基礎上，選擇喜歡的方式進行交流，感知課文內容，達到生生互動。并且要在閱讀中培養孩子不動筆墨不讀書的好習慣。因此此環節我設計：
聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學習。
出示媽媽提水的圖片
師：三個媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！
他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“——————”畫出。
借機引導“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的。看，大屏幕，這個字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個字讀的時候念四聲“甸”，但是放在疊詞當中，變成ABB詞語的時候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導學生讀，再照樣子說一個。
設計這個環節的目的是把握詞語的讀音規律，落實教材中的知識點。
接下來：用“三個兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學習。
1、這真是一個聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀。（翻轉）
2、這真是一個小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。
3、在媽媽眼里，雖然他是一個沒有什么可值得夸獎的兒子，但此時此刻，他卻用行動幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。
4、三個孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子”這是為什么呢？小組之內討論討論吧。
師：雖然好看的動作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們再走進文章，去感受一下老爺爺意味深長的話吧。你想怎么讀？引導學生分角色朗讀。
【此環節注重讀的過程的指導，經過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為老爺爺，他說的那一個兒子是誰，同時，也培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識點，是學生讀有所悟，讀有所得。】
四、揭示主題拓展提升
這個環節中，我設計了兩個拓展題。第一個是假如，第三天，三個媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個孩子又會怎樣做呢？讓學生展開想象。第二個問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應該怎么表現呢？”教師創設不同情境引導學回答。
【本環節在最后對課文的中心進行一個拓展練習，使孩子們更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，不光要說到，還要做到”，使孩子們愛父母的感情有了質的升華。】
《三個兒子》說課稿 6
一、說教材分析
23課《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三篇課文，所處的單元主題是誠信、孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。
本課是一篇生動感人的生活故事，內容淺顯，生動有趣。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的不同表現的對比敘述，揭示一個深刻而厚重的道理：即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
二 、說學情分析
二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優勢。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。
課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義的理解，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。
三、說教學目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖，結合二年級學生的特點，將教學目標預設如下 ：
知識和技能目標：
結合重點詞句理解課文內容，培養學生品詞析句的能力。
過程和方法目標：
分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。
情感態度和價值觀目標：
通過學文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實到行動上來。
鑒于本文內容淺顯，人物對話較多，不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感列為教學重點；教學難點是理解老爺爺話的話，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
四、說教法學法
為了突出教學重點，突破教學難點，特將教法學法預設如下：
1、朗讀感悟法
通過自由讀，默讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。尊重語文學習規律，引導學生進行充分的`讀書實踐。
2、角色扮演法
讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現＂三維一體＂的教學。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的活動中實現自主、合作、探究的學習方式。我將組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
五、說教學流程
（一）復習鞏固，導入新課
復習鞏固課文生字詞，以開火車和“摘星星”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，這時我真誠地夸獎同學們真能干，真了不起！你們得到了老師的表揚，那你們在家得到過媽媽的表揚嗎？自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽課文范讀。
（二）品讀課文，探究問題
1、抓住對話，閱讀感悟
首先讓學生默讀課文，邊讀邊畫出三位媽媽是怎樣評論自己的兒子的，用——標出來，意在培養學生做到“不動筆墨不讀書”的好習慣。通過自己默讀，指名讀，帶動作讀等多種形式，讓學生體會三位媽媽說話時的心情，模仿媽媽說話時的語氣和神態，相機指導學生讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。
本環節以讀為主，充分體現了“以讀為本”的教學理念。
讓學生充分地讀，實現學生素質的全面提升，達成“有感情地讀好人物的語言”的目標，讓學生在讀中入情入境，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、體會艱難，引導發現
時間不知不覺地過去了，三個媽媽也打完了水，拎著水桶回家去。同學們，你們有過提水的經歷嗎？抽生說，我們去看看三位媽媽提水的情景吧！
課件出示第八自然段，學生自由朗讀，在這里提出“你讀懂了什么？” 讓學生通過自主發現，從“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”這些詞語發現水桶很重。并依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重。學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！
3、比較不同，說話練習
正在這時候三個兒子來了，面對沉甸甸的一桶水，三個孩子是怎么做的呢？請同學們快速讀9—11段，找出相關的句子，畫上~~~~。學生會馬上在課文中找出相應的地方，進行朗讀體會。
利用幻燈出示三個兒子的不同表現，集中進行比較，讓學生體會到老爺爺當時看到的情形。師指導：作者在介紹三個兒子干什么的時候用了“一個，一個，另一個”的句式，使句子讀起來條理清晰，有層次。讓學生理解“一個、一個、另一個、”的句子，并聯系生活練習說話，做到活學活用，積累語言，培養學生的口語表達能力。 根據學生的回答，我評價時引導學生拓展思維，更換量詞來說句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。
緊接著提問“你喜歡三個兒子中的誰？你想對三個兒子說點什么？”讓學生聯系上下文談談自己內心的感受，各抒己見。學生通過說話練習，很快明白了第三個兒子的優點。
4、分角色朗讀，討論交流
正如我們的對話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對話。課件出示媽媽與老爺爺的對話，同桌分角色朗讀后，再通過男女生對讀，師生互讀的方式，去體會人物的內心情感，并有聲有色地朗讀出來。學生朗讀并質疑，明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？然后小組討論，通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進行一個拓展填充—————對于老爺爺來說，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導學生形成正確的情感態度與價值觀。
（三）拓展延伸，升華情感
你屬于第幾個兒子？學習了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說。教師利用課件，配樂營造情感氛圍，出示圖片資料，補充說話：
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，遞上一杯熱茶。
孝敬父母就是在吃過晚飯后，我們洗洗碗。
孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，我們給他洗洗腳；
更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動。并且把孝敬父母落實到行動上來。
布置快樂作業，結束新課。
六、說板書設計
三個兒子
一、有力氣 翻跟頭
二、好嗓子 唱歌
三、不特別 提水
一個兒子
（孝敬父母）
板書應簡明扼要，美觀，是教學內容的濃縮，體現教學的重點和難點。本板書既有三個兒子的特點，又有故事的主要內容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
《三個兒子》說課稿 7
一、說教材
本組課文都是圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年段學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，并能簡單談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力。
根據教材內容和學生實際，我確定以下教學目標：
1．會認10個生字，會寫11個字。
2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。
二、說方法
新課標強調學生在學習中的主體地位，教師應該引導學生主動的去探索。因此，課前布置學生利用“三步預習法”進行自主預習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，采用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主合作探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成為課堂的主人。
三、說過程
這篇課文擬定用兩課時來完成。現在，我重點介紹第一課時的教學過程：為了完成教學目標，我確定了三大教學環節。
第一環節檢查預習由已知導入
語文課標中明確提出：應注重培養學生自主學習習慣與能力。在師生板書課題之后，我先請學生拿出自己的預習本，同桌之間互相檢查生字新詞的掌握情況和課文的朗讀情況，全部讀正確的可以得到同桌畫的笑臉，不會讀的快速教會，鼓勵生教生、生幫生，生生互動，讓每一位學生都能以飽滿的態度積極地投入到學習活動中來。然后老師開始有重點的檢測學生的預習情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃蕩”等詞語，檢查結果捆綁計入小組評價。
在檢查完課文字詞之后引導學生集體交流課文講了一件什么事？從而理清課文思路。交流自己提出的疑問，根據學生的回答，把有價值的問題進行板書，如：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？
這一環節通過對課前預習的檢查，了解了學生的.預習情況，培養了學生質疑、設疑的能力。在課堂上更容易把握重點，攻破難點，真正做到心中裝著學生。
第二環節品詞析句在文本中動情
《語文課程標準》要求我們在語文教學過程中要特別注重學生自我的揣摩、感悟和體驗。因此，在精讀全文時，我以學生品讀、感悟為主線，指導學生在交流、傾聽中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
在課堂教學中，就著學生的預習情況走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什么說只有一個兒子呢？還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學生學習的欲望，引導學生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生匯報的思路帶動課堂教學，學生在閱讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。
揣摩媽媽的神態和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩的漁區讀第三位媽媽的話，表現他平和的心態。
結合句子：
①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
抓住“一個一個另一個”進行句式訓練，引導學生學習語言、練習語言，發展語言表達能力。通過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。
結合重點的詞句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來體會這通水的沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓學生置身于課文的角色中，不僅要讀出語言呈現的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那就是媽媽的辛苦和對兒子孝行的期待。通過賞讀，讓學生明白＂那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂。練習讀好老爺爺幽默風趣而又意味深長的話，交流討論：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？是那個兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。
第三環節、與“生活”相連，將孝心延續
課程標準強調人文性和工具性的統一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個例子”在教學接近尾聲的時候、在動情的音樂《感恩的心》中我讓孩子對課文的中心進行一個拓展，并交流自己在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，濃濃的情感會沉潛在學生心中，使孩子們愛父母的感情得到質的升華。
最后，利用生字五步教學法，指導學生學習“拎桶、停、嗓”。并推薦學生課后閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經》”將語文學習延至課外，相信也將孩子對父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠影響！
四、板書設計
好的板書是教學內容的濃縮。本板書采用“抓主干，明中心”的方法設計。就學生的發言我板書了：
三個兒子
翻跟頭真好看
唱著歌真好聽
拎水桶好兒子
“拎水桶好兒子”用紅色來寫，目的就是為了為了解決老爺爺的問題，同時突出本課的主題——孝敬父母。
以上是我的說課內容，謝謝大家！
《三個兒子》說課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是小學語文二年級的《三個兒子》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾個方面進行說課。
一、教材分析
《三個兒子》是一篇生動有趣且富有教育意義的課文。課文講述了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。當三個媽媽拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子分別有著不同的表現。通過這個故事，讓孩子們明白真正的兒子應該懂得關心和孝順父母，在生活中要做一個有愛心、有責任感的人。這篇課文語言簡潔易懂，情節貼近生活，非常適合二年級的學生閱讀學習，有助于培養他們的閱讀理解能力和品德修養。
二、學情分析
二年級的學生已經具備了一定的識字能力和初步的閱讀能力，他們對故事類的課文充滿興趣，好奇心強，喜歡在課堂上積極表達自己的想法。但是，他們對于故事所蘊含的深層道理可能理解不夠深入，需要教師通過引導、啟發，幫助他們從故事中感悟到親情和責任的重要性，并且在理解的基礎上能夠聯系自己的生活實際，思考如何在日常生活中關愛父母。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀本課要求會認的生字，正確書寫要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，讓學生深入理解課文內容。
引導學生觀察文中插圖，發揮想象，培養學生的想象力和語言表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標
讓學生體會到母親的辛苦，懂得要關心、孝順父母，培養學生的感恩意識。
四、教學重難點
1. 教學重點
認識生字新詞，正確書寫生字。
理解課文內容，體會三個兒子的不同表現以及老爺爺話中的深刻含義。
2. 教學難點
引導學生從故事中體會到真正的兒子應該關心父母，懂得感恩，并能在生活中付諸實踐。
五、教學方法
根據二年級學生的特點和教材內容，我將采用以下教學方法：
1. 朗讀感悟法：通過朗讀，讓學生體會不同人物的情感和語氣，深入理解課文內容。
2. 情境教學法：創設情境，如讓學生扮演文中角色，使學生身臨其境，更好地理解故事。
3. 啟發式教學法：在教學過程中，提出問題啟發學生思考，引導學生自主探究，培養學生的思維能力。
4. 小組合作學習法：組織學生進行小組討論、合作學習，培養學生的合作意識和交流能力。
六、教學過程
1. 趣味導入
出示圖片：展示一幅三個小朋友的圖片，問學生：“同學們，你們看這三個小朋友，他們都有自己的特點。今天我們要學習的課文也是關于三個兒子的，大家想不想知道他們是怎樣的'三個兒子呢？”以此激發學生的學習興趣，引出課題《三個兒子》。
2. 初讀課文，識字學詞
讓學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。教師范讀課文，學生跟讀，讀準字音，讀通句子。
運用多種方法教學生字，如“加一加”“減一減”“換一換”等。例如，“嗓”字，可以用“桑”加上“口”來記憶。對于要求會寫的字，教師在黑板上示范書寫，強調筆畫順序和書寫規范，學生書空后在練習本上書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫錯誤。
利用詞語卡片，讓學生認讀詞語，理解詞語的意思。如通過聯系上下文理解“沉甸甸”的意思是形容物體很重。
3. 精讀課文，理解感悟
學習課文第一至六自然段
讓學生默讀這部分內容，思考：三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請學生找出相關語句讀一讀。
引導學生分角色朗讀三個媽媽的話，體會媽媽們的自豪之情。例如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”讀這句話時，要讀出媽媽驕傲的語氣。
接著問學生：“那你們從媽媽們的話中能想象出三個兒子分別是怎樣的嗎？”讓學生發揮想象，描述三個兒子的形象，鍛煉學生的想象力和語言表達能力。
學習課文第七至十三自然段
讓學生自由朗讀這部分內容，思考：三個兒子看到媽媽提水時分別是怎么做的？
請學生分別找出描寫三個兒子表現的句子讀一讀。如“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！”“一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。”“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”
組織學生小組討論：你認為哪個兒子才是真正的好兒子？為什么？引導學生從不同角度思考問題，理解老爺爺為什么說只看到一個兒子。在小組討論后，請小組代表發言，分享小組討論的結果。
教師引導學生深入理解老爺爺的話：“哦，有三個兒子？他們都在哪里呢？”這句話的含義是只有那個關心媽媽、幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子，讓學生明白關心父母、孝順父母才是最重要的。
4. 總結拓展
總結全文：和學生一起回顧課文內容，再次強調關心父母的重要性。
拓展延伸：讓學生說一說在生活中自己應該怎樣關心父母。比如幫父母做家務、給父母捶背等，引導學生將課堂所學落實到生活實際中，培養學生的感恩意識和良好的品德行為。
5. 布置作業
書寫生字詞，每個生字寫 3 遍，組兩個詞。
把這個故事講給爸爸媽媽聽，并和他們說一說自己的感受。
七、板書設計
我將采用簡潔明了的板書設計，突出課文的重點內容：
三個兒子
第一個兒子：翻跟頭（聰明有力氣）
第二個兒子：唱歌（歌聲好聽）
第三個兒子：提水桶（關心媽媽）
真正的兒子：關心父母，孝順父母
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《三個兒子》說課稿 9
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是《三個兒子》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程以及說板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
《三個兒子》是一篇生動有趣的童話故事，它通過講述三個兒子在面對媽媽拎水時的不同表現，向我們傳達了孝敬父母才是真正的兒子這一深刻主題。文章情節簡單，語言質樸，貼近兒童生活，容易引起學生的共鳴，有助于培養學生的道德情感和閱讀能力。
二、說學情
二年級的學生正處于閱讀能力和品德培養的重要階段。他們對故事充滿興趣，好奇心強，但在理解文章的深層含義和體會情感方面，還需要教師的引導。這個年齡段的學生已經具備了一定的識字能力和初步的閱讀基礎，但在閱讀的連貫性和對主題的把握上還需要進一步訓練。
三、說教學目標
根據教材內容和二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀本課的生字新詞，理解“沉甸甸”“晃蕩”等詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中不同角色的語氣。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
引導學生學習聯系上下文理解詞語和句子的方法。
3. 情感態度與價值觀目標
讓學生懂得孝敬父母是中華民族的傳統美德，要從身邊小事做起，關心、體貼父母。
四、說教學重難點
1. 教學重點
指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會三個兒子的不同表現。
引導學生感悟孝敬父母的道理。
2. 教學難點
理解老爺爺為什么說只看到一個兒子，體會其中蘊含的深意。
五、說教學方法
在教學過程中，我將采用多種教學方法相結合的方式，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感悟文本，體會情感。
2. 情境教學法：創設情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容。
3. 小組合作法：組織學生小組合作學習，培養學生的合作意識和交流能力。
4. 角色扮演法：讓學生扮演文中角色，加深對課文的理解和體驗。
六、說教學過程
1. 趣味導入
我會先在黑板上畫出三個小男孩的簡筆畫，然后問學生：“同學們，今天老師帶來了三個小男孩，你們想知道他們的故事嗎？”以此引出課題《三個兒子》，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文，識字學詞
讓學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。然后我會利用多媒體課件展示生字，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式進行正音。對于“沉甸甸”“晃蕩”等詞語，我會結合圖片和動作演示，幫助學生理解其意思。
3. 精讀課文，理解感悟
引導學生分段朗讀課文，思考每個段落的主要內容。在朗讀過程中，我會提出問題，如“第一個兒子是怎樣表現的.？”“第二個兒子做了什么？”“第三個兒子呢？”讓學生帶著問題去讀課文，找到答案后進行交流匯報。
重點學習課文的最后一段，引導學生思考老爺爺為什么說只看到一個兒子。組織學生小組討論，讓他們各抒己見，然后我再進行總結引導，讓學生明白只有孝順父母的兒子才是真正的兒子。
采用角色扮演的方式，讓學生分別扮演三個兒子、媽媽和老爺爺，通過對話和表演，進一步體會文中人物的情感和思想。
4. 拓展延伸
讓學生說一說自己在生活中是怎樣孝敬父母的，或者打算以后怎么做。引導學生將孝敬父母的道理落實到實際行動中。
5. 課堂小結
回顧課文內容，強調孝敬父母的重要性，鼓勵學生做一個有孝心的好孩子。
七、說板書設計
我的板書設計將以三個兒子的表現為主要內容，突出孝順這一主題。在黑板上分別寫出三個兒子的行為表現，然后在旁邊用箭頭指向“孝順”這個關鍵詞，讓學生一目了然地理解課文主旨。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《三個兒子》說課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是二年級的課文《三個兒子》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《三個兒子》是一篇生動有趣且富有教育意義的課文。課文講述了三個媽媽在井邊打水時，談論自己兒子的故事，通過不同兒子的表現，揭示了孝順這一主題。這篇課文語言淺顯易懂，情節貼近學生生活，有助于培養學生的閱讀理解能力和品德修養，讓學生在閱讀中感悟親情的重要性，學會關愛家人，做一個有孝心的孩子。
二、學情分析
二年級的學生正處于語文學習的基礎階段，他們天真活潑，好奇心強，對故事類的課文充滿興趣。經過之前的學習，他們已經具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力，但對于文章深層內涵的理解還需要教師的引導。在情感方面，他們對父母的愛有一定的感受，但對于如何用實際行動表達孝順可能認識不足。因此，在教學過程中，要注重激發學生的學習興趣，引導他們通過朗讀、思考、討論等方式深入理解課文內容，體會文中所傳達的情感。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀和書寫本課要求認識和掌握的生字新詞，如“桶”“停”“聰”等。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講述故事主要情節。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，體會不同角色的語氣和情感。
引導學生聯系生活實際，思考并討論如何在日常生活中孝順父母，培養學生的思維能力和口語表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標
讓學生體會到母親的辛苦，懂得要關心、孝順父母，培養學生的感恩意識和良好品德。
四、教學重難點
1. 教學重點
指導學生正確認讀、書寫生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
引導學生理解三個兒子的不同表現，體會孝順的含義。
2. 教學難點
讓學生深刻感悟文中所蘊含的親情和孝順的道理，并能將這種情感轉化為實際行動，在生活中踐行孝道。
五、教學方法
1. 講授法：講解生字詞的讀音、寫法和含義，幫助學生掌握基礎知識。
2. 朗讀法：通過朗讀讓學生感受課文的語言美，體會人物的情感，加深對課文的理解。
3. 討論法：組織學生討論課文中的關鍵問題，激發學生的思維，培養學生的合作交流能力和口語表達能力。
4. 情境教學法：創設情境，如讓學生模擬課文中的場景進行表演，使學生更直觀地感受課文內容，增強學習興趣。
六、教學過程
1. 趣味導入
展示一幅媽媽們在井邊打水的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？猜猜她們在做什么？”從而引出課題《三個兒子》。
讓學生分享自己和媽媽之間的故事，激發學生的學習興趣和情感共鳴。
2. 初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音和字典嘗試認讀。
教師出示生字卡片，帶領學生逐字認讀，講解生字的讀音、結構和筆畫順序，如“桶”是左右結構，左邊是“木”字旁，右邊是“甬”字。
開展識字游戲，如“開火車讀生字”“生字卡片翻翻樂”等，鞏固學生對生字的認識。
指導學生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子，教師適時糾正錯誤讀音和朗讀節奏。
3. 精讀課文，理解內容
引導學生默讀課文，思考：三個媽媽分別是怎樣夸自己兒子的？找出相關語句并畫下來。
組織學生交流匯報，教師相機出示句子：“一個媽媽說：‘我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。’”“又一個媽媽說：‘我那兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。’”“這個媽媽說：‘有什么可說的，他沒有什么特別的地方。’”讓學生分角色朗讀這些句子，體會媽媽們的自豪之情。
繼續提問：三個兒子看到媽媽提水時分別是怎么做的？學生再次默讀課文，找出相關段落。
重點研讀第八自然段，出示句子：“這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”引導學生思考：哪個兒子的做法最讓你感動？為什么？通過討論交流，讓學生明白第三個兒子雖然沒有特別的本領，但他能幫媽媽提水，這就是孝順的表現。
引導學生有感情地朗讀第八自然段，讀出不同兒子的特點和媽媽們的反應，體會文章的情感。
4. 拓展延伸
組織學生小組討論：在生活中，你可以為爸爸媽媽做哪些事情來表達你的孝心？鼓勵學生積極發言，分享自己的.想法。
播放一段關于孝順父母的公益廣告視頻，讓學生觀看后談談自己的感受，進一步加深學生對孝順的理解和認識。
5. 課堂小結
引導學生回顧課文內容，總結三個兒子的不同表現以及課文所傳達的孝順的道理。
鼓勵學生在日常生活中要像第三個兒子一樣，關心、體貼父母，用實際行動表達自己的孝心。
6. 布置作業
背誦自己喜歡的段落，加深對課文語言的積累。
回家為爸爸媽媽做一件力所能及的家務事，如掃地、洗碗等，并請爸爸媽媽寫一句評語。
七、板書設計
中間主板書：
三個兒子
媽媽的夸贊：
兒子 1：靈巧有力氣
兒子 2：唱歌好聽
兒子 3：無特別之處
兒子的表現：
兒子 1：翻跟頭
兒子 2：唱歌
兒子 3：提水桶（孝順）
左邊副板書：生字詞（桶、停、聰等）及生字的拼音、筆畫、結構。
右邊副板書：學生分享的生活中孝順父母的事例。
這樣的板書設計簡潔明了，重點突出，有助于學生直觀地理解課文內容，把握課文的重難點，同時也能將生字詞和學生的生活實際相結合，提高教學效果。
《三個兒子》說課稿 11
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是小學語文二年級的《三個兒子》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《三個兒子》是一篇生動有趣且富有教育意義的課文。它講述了三個媽媽在井邊打水時，談論自己兒子的故事，通過不同兒子的表現，讓我們深刻體會到真正的兒子應該懂得關心和孝順父母。課文語言簡潔明了，情節貼近生活，很容易引起學生的共鳴，有助于培養學生的閱讀理解能力和情感價值觀。
二、學情分析
二年級的學生已經具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力。他們天真活潑，對故事充滿興趣，但在理解故事所蘊含的深刻道理方面可能需要教師的引導。他們正處于品德形成的關鍵時期，通過學習這樣的課文，可以很好地引導他們樹立正確的道德觀。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀和書寫本課要求認識和掌握的生字詞，如“桶、停、聰”等。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2. 過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，體會不同角色的'語氣和情感。借助圖片、多媒體等手段，幫助學生理解課文中的重點詞句。
3. 情感態度與價值觀目標
讓學生懂得要關心父母、孝順父母，用實際行動來回報父母的愛。
四、教學重難點
1. 教學重點
掌握生字詞的認讀和書寫。理解課文中三個兒子的不同表現，體會老爺爺話中的含義。
2. 教學難點
引導學生深入思考，明白真正的兒子應該具備的品質，從而在生活中踐行孝順父母的行為。
五、教學方法
在教學過程中，我將采用講授法、朗讀法、討論法、情境教學法相結合的方式。講授法用于生字詞的教學和課文重點內容的講解；朗讀法讓學生在朗讀中感悟情感；討論法激發學生的思維，促進學生之間的交流；情境教學法通過創設情境，讓學生更直觀地感受課文內容。
六、教學過程
1. 導入新課
通過提問學生“你們的媽媽平時都會為你們做些什么呢？”引發學生對媽媽的愛和付出的回憶，然后引出課題《三個兒子》，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文，學習生字詞
讓學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音和字典自主學習。教師范讀，強調易錯字的讀音和字形，如“嗓”是平舌音。通過開火車讀、小組讀等方式鞏固生字詞的認讀。
3. 精讀課文
引導學生分段朗讀課文，思考每個段落的主要內容。重點分析三個媽媽談論兒子的段落，讓學生分角色朗讀，體會媽媽們的驕傲和自豪。在講到三個兒子的表現時，通過圖片展示和動作模仿，讓學生理解“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”讓學生討論“你覺得哪個兒子才是真正的好兒子？為什么？”引導學生深入思考。
4. 體會老爺爺的話
讓學生朗讀老爺爺的話“哦，有三個兒子？他們都在哪里呀？”引導學生思考老爺爺為什么這么問，從而理解真正的兒子是懂得關心和孝順父母的。
5. 拓展延伸
讓學生說一說自己在生活中可以怎樣關心和孝順父母，將課文中的道理與生活實際相聯系。
6. 課堂小結
回顧課文內容，強調孝順父母的重要性，鼓勵學生用實際行動去關愛父母。
七、板書設計
我將在黑板上寫下“三個兒子”的課題，然后分別列出三個兒子的表現：
第一個兒子：翻跟頭
第二個兒子：唱歌
第三個兒子：提水桶（孝順）
通過這樣的板書，讓學生一目了然地看到三個兒子的不同表現，突出重點，有助于學生理解課文的主旨。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
《三個兒子》說課稿 12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享我對于二年級語文課文《三個兒子》的教學設計思路。這篇課文以簡潔明快的語言，講述了一個充滿生活哲理的故事，旨在引導學生理解“真正的孝順”不僅僅是言語上的表達，更是實際行動中的體現。
一、教材分析
《三個兒子》是一篇寓言性質的短文，通過三位母親在井邊打水時對自己兒子的不同評價，以及隨后發生的具體事件，巧妙地揭示了“孝順”的真諦。文章語言生動，情節緊湊，易于激發學生的閱讀興趣，同時，也為教師提供了豐富的德育教育資源。
二、學情分析
二年級的學生正處于認知發展的關鍵期，他們好奇心強，喜歡聽故事，但注意力持續時間相對較短。因此，在教學過程中，我將注重運用多樣化的教學手段，如角色扮演、小組討論等，以維持學生的學習熱情，同時，通過具體情境的設置，幫助學生深入理解課文內容，提升其道德認知水平。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并掌握文中的生字新詞。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等活動，培養學生合作學習的能力，以及從故事中提煉寓意的能力。
3. 情感態度與價值觀：引導學生認識到孝順不僅僅是口頭上的承諾，更重要的是通過實際行動去關愛家人，培養學生的感恩之心和責任感。
四、教學重點與難點
教學重點：理解課文內容，體會文中三位兒子行為的差異及其背后的意義。
教學難點：引導學生深入思考，理解“真正的孝順”的內涵，并能結合個人實際，談談自己的做法和感悟。
五、教學流程
1. 導入新課：以一段溫馨的親子視頻或圖片為引子，激發學生的情感共鳴，順勢引入課題，提問：“你認為什么是孝順？”引發學生初步思考。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，教師巡回指導，解決生字詞障礙，隨后請學生簡述故事大意，初步把握課文脈絡。
3. 精讀課文，深入探究：
分角色朗讀：讓學生分角色朗讀課文，體會不同人物的情感和態度。
小組討論：圍繞“你認為哪個兒子最孝順？為什么？”進行小組討論，鼓勵學生結合課文內容和生活經驗，發表自己的觀點。
角色扮演：選取課文中的關鍵場景進行角色扮演，加深學生對課文內容的理解和情感體驗。
4. 拓展延伸：
情景模擬：設計一個家庭場景，讓學生分組討論并表演，如何在日常生活中表達對家人的關愛和孝順。
心得分享：請幾位學生分享自己在家中孝順父母的小故事，或者談談學習了這篇課文后的'感受和打算。
5. 總結提升：教師總結本課的學習要點，強調孝順的真正含義，鼓勵學生將孝順之心轉化為日常行動，做一個懂得感恩、勇于擔當的好孩子。
6. 布置作業：讓學生回家后為家人做一件力所能及的事情，并記錄下家人的反應和自己的感受，下次課分享。
六、板書設計
（簡潔明了，突出主題）
三個兒子
第一個兒子：會唱歌
第二個兒子：會翻跟頭
第三個兒子：提水幫忙
真正的孝順：行動 > 言語
通過這樣的教學設計，我希望能讓二年級的學生在輕松愉快的氛圍中，不僅學到知識，更能深刻體會到孝順的真諦，為他們的成長之路播下愛的種子。感謝大家的聆聽，期待與各位同仁共同探討，共同進步！
《三個兒子》說課稿 13
尊敬的各位評委老師、親愛的同學們：
大家好！今天，我非常高興能夠在這里與大家分享我對于二年級語文課文《三個兒子》的教學設計思路。希望通過這次說課，我們能夠共同探討如何更好地引導學生理解課文內容，培養他們的閱讀興趣和情感認知能力。
一、教材分析
《三個兒子》是一篇充滿生活氣息和哲理的童話故事。文章通過講述三位母親在井邊打水時，各自夸贊自己兒子的不同本領，以及一位老爺爺對“真正兒子”的獨特評價，引導學生思考什么是真正的孝順和優秀。本課旨在培養學生的感恩之心，讓他們學會欣賞和尊重他人的付出，同時認識到實際行動比言語更重要。
二、學情分析
二年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們喜歡聽故事，好奇心強，但注意力集中時間相對較短。因此，在教學設計中，我將注重趣味性、互動性和實踐性，通過多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，幫助他們深入理解課文內涵。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并理解文中出現的新字詞。
2. 過程與方法：通過角色扮演、小組討論等活動，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和團隊合作能力。
3. 情感態度與價值觀：引導學生體會母愛的偉大，理解“真正的兒子”的.含義，激發學生感恩父母的情感，學會用實際行動表達愛。
四、教學重難點
重點：理解課文內容，掌握新字詞，體會文章所傳達的孝順主題。
難點：引導學生深入思考“什么樣的孩子才是父母心中真正的兒子”，并將這種認識轉化為日常行為。
五、教學流程
1. 導入新課：以一段溫馨的家庭視頻或圖片作為開場，引出“家”的話題，激發學生興趣，自然過渡到課文的學習。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡回指導，關注學生的閱讀狀態，及時糾正發音，初步感知課文內容。
3. 字詞學習：利用多媒體展示新字詞，通過游戲或競賽的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握字詞。
4. 精讀課文：
分角色朗讀：學生分角色朗讀課文，加深對人物性格和情節發展的理解。
小組討論：圍繞“三個兒子各有哪些特點？”“你認為誰是真正的兒子？”等問題展開討論，鼓勵學生發表個人見解。
5. 深化理解：
情境模擬：設置情境，讓學生扮演課文中的角色，通過表演加深對課文主旨的理解。
情感升華：引導學生思考自己在日常生活中可以為父母做些什么，鼓勵他們用實際行動表達愛。
6. 總結回顧：師生共同總結本課學習的知識點和情感體驗，強調孝順的重要性和實際行動的價值。
7. 課后作業：布置開放性作業，如為家人做一件小事并記錄下來，或者寫一篇關于“我心中的好孩子”的小短文。
六、教學反思
在整個教學過程中，我將密切關注學生的反應和參與度，適時調整教學策略，確保每位學生都能在活動中有所收獲。同時，我也會不斷反思自己的教學方法，努力提升教學效果，讓每一次課堂都成為學生心靈成長的舞臺。
《三個兒子》說課稿 14
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享我對于二年級語文課文《三個兒子》的教學設計思路。這篇課文通過一個簡單而富有深意的故事，向我們展示了不同孩子在面對母親提水這一日常任務時的不同表現，從而引導孩子們思考何為真正的“孝順”與“擔當”。
一、教材分析
《三個兒子》是二年級上冊的一篇課文，它以生動的情節和鮮明的角色對比，讓孩子們在閱讀中自然而然地領悟到，孝順不僅僅是口頭上的甜言蜜語，更重要的是實際行動中的體貼與幫助。文章語言平實，易于理解，非常適合二年級學生的閱讀水平，同時也為教師進行道德教育提供了良好的素材。
二、學情分析
二年級的學生正處于行為習慣和道德品質形成的關鍵時期，他們開始有了初步的`自我意識和判斷力，但往往還不能深刻理解“愛”與“責任”的內涵。因此，通過這篇課文的學習，旨在激發學生的同理心，培養他們關心他人、勇于承擔的良好品質。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并理解文中出現的新字詞。
2. 過程與方法：通過角色扮演、小組討論等互動方式，深入理解課文內容，體會不同兒子的行為差異。
3. 情感態度與價值觀：引導學生認識到實際行動比言語更重要，學會在日常生活中關心父母，做一個有責任感的孩子。
四、教學重難點
重點：理解課文內容，感受文中蘊含的情感價值。
難點：將課文中的道理轉化為實際行動，學會在日常生活中表達對父母的愛。
五、教學流程
1. 導入新課：以一段溫馨的家庭視頻或圖片作為引子，引發學生對“家”和“愛”的思考，自然過渡到課文主題。
2. 初讀課文：學生自由朗讀，教師巡回指導，確保每位學生都能正確朗讀，同時標注不認識的字詞。
3. 字詞學習：通過游戲或競賽的形式，幫助學生掌握新字詞，增加學習的趣味性。
4. 精讀課文：分段朗讀，每讀完一段，引導學生思考并討論該段的主要內容和人物行為，特別是三個兒子的不同表現。
5. 角色扮演：選取課文中的幾個關鍵場景，讓學生分角色表演，加深對課文內容的理解和情感體驗。
6. 小組討論：圍繞“你認為誰是真正的好兒子？為什么？”這一主題，組織學生進行小組討論，鼓勵他們表達自己的想法。
7. 情感升華：引導學生思考自己在家中的表現，鼓勵他們分享自己可以為父母做的事情，將課文中的道理內化為實際行動的意愿。
8. 總結回顧：總結本課學習要點，強調孝順的實際意義，鼓勵學生在生活中實踐。
六、作業布置
讓學生回家后，觀察并記錄父母的一天，思考自己能為他們做些什么，下周課堂上分享自己的發現和計劃。
七、板書設計
板書將簡潔明了地呈現課文的主要框架，包括三個兒子的行為對比、孝順的真諦以及學生的感悟與行動計劃。
通過以上教學設計，我期望能夠激發學生對家庭責任的認識，促進他們情感與道德的成長，讓《三個兒子》的故事成為他們心中一顆溫暖的種子，生根發芽，茁壯成長。
謝謝大家！
《三個兒子》說課稿 15
尊敬的各位老師、同學們：
大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對于二年級語文課文《三個兒子》的教學設計思路。這篇課文通過一個簡單而溫馨的故事，向我們展示了孩子們的不同特點以及父母對他們深沉的愛，旨在引導學生理解并珍惜家庭的溫暖與親情的可貴。
一、教材分析
《三個兒子》是一篇富有教育意義的童話故事，通過講述三位母親在井邊打水時，各自評價自己兒子的不同優點，以及隨后發生的一個小插曲，讓孩子們在輕松愉快的閱讀中，學會觀察、理解和尊重每個人的獨特性。文章語言生動，情節貼近兒童生活，易于激發學生的共鳴和思考。
二、學情分析
二年級的學生正處于認知發展的關鍵時期，他們好奇心強，喜歡聽故事，但注意力集中時間相對較短，思維仍以直觀形象為主。因此，在教學中，我將注重通過多樣化的教學活動，如角色扮演、圖畫創作等，來激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課文內容，同時培養他們的語言表達能力和想象力。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并理解文中出現的`新字詞。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解故事內容，體會文中人物的情感變化。
3. 情感態度與價值觀：培養學生尊重他人、珍惜家庭的情感，認識到每個人都有自己獨特的價值和能力。
四、教學重難點
重點：理解課文內容，掌握新字詞，感受家庭的溫暖和愛的力量。
難點：引導學生從故事中提煉出“每個孩子都有自己的優點，都值得被愛”的道理，學會欣賞他人的不同之處。
五、教學流程
1. 導入新課：以一首關于家庭的兒歌或簡短的視頻作為導入，營造溫馨的學習氛圍，激發學生興趣。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡回指導，幫助學生解決生字詞障礙。
3. 精讀理解：分段講解，結合圖片、動畫等多媒體資源，引導學生深入理解故事情節和人物特點。
4. 互動環節：組織小組討論，讓學生分享自己對三個兒子的看法，鼓勵他們從不同角度思考問題。
5. 角色扮演：選取課文中的經典場景，讓學生分角色表演，加深對課文內容的理解和情感體驗。
6. 拓展延伸：引導學生思考并討論“我的獨特之處”，鼓勵學生用畫筆或文字表達，培養自信心和表達能力。
7. 總結歸納：師生共同總結本課學習要點，強調家庭的溫暖和每個人都是獨一無二的寶貴信息。
六、作業布置
完成一篇題為《我心中的英雄——我的家人》的小短文，鼓勵學生發現并贊美家人的優點。
繪制一幅家庭圖，用色彩和圖案展現家庭成員的特點和彼此間的愛。
七、板書設計
板書將以簡潔明了的方式呈現課文主題、關鍵詞匯和人物特點，幫助學生構建知識框架，加深記憶。
通過這樣的教學設計，我希望能夠讓學生在享受閱讀樂趣的同時，也能深刻理解到家庭的溫暖和親情的價值，學會欣賞并尊重每一個人的獨特性。感謝大家的聆聽，期待與各位同仁共同探索更多有效的教學方法，促進孩子們全面發展。
謝謝大家！
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