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作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《蘇州園林》說課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》說課稿 1
一、 說教材
1. 語文課程標準的要求
“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。課程標準中關于“語文教育特點”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語文課堂，學生是主體，教學的核心問題是解決如何端正學生的學習主體地位，使學生逐步自主建構對語言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。
學習主體的變化直接決定了學習方式和教育價值的取向。即：課堂是師生互動，平分秋色的平臺，學生主體，教師主導，在師生的智慧撞擊中通過對語文教材內容的學習，達到培養學生的審美情趣，使其掌握學習方法的目的。在這一過程積極倡導學生采取主動的自主、合作和探究學習，教師用強化形成性評價來激勵學生的探究，特別要尊重學生的個性探究。課堂應該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟為學生的自覺意識；語文課堂應成為學生審美情趣自然生發升華的和諧天地。
2. 教材分析
本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環境”，這個主題延伸了四單元的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作。因為從內容上說，《蘇州園林》能讓學生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，為第六單元的學習做了鋪墊；從結構上看，本文是典型的總分總的結構，后面將要學的《在太空中理家》《送你一束轉基因花》也都是這種結構，所以，認知說明結構是本文的學習重點。
本單元主題是“人與環境”，所選課文為我們打開了一扇深入認識“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現狀（《都市精靈》），反省人類對自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽臺》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優化自然環境。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現出來的自然之趣、和諧之美，是第二個教學重點，也是難點。
二、說學情
知識水平：
1、本單元的主題、本文的內容 ，對于學生而言并不陌生。學生現有的審美體驗和認知水平，比較容易把握課文中心思想。
2、初一學習過一些說明文，掌握了一些說明方法和說明順序及其作用。
能力水平：
1、經過一年多的訓練，這兩個班的學生已經有了一定的自主學習的能力和方法，以及解題設疑的思路，已經能完成初步的導學案了。并且也形成了合作學習的氛圍，以及對問題探究的意識。
2、前一單元剛剛進行過“我是導游”的口語交際，所以，本課設置的'“我來導游”活動能夠很好地開展起來。
劣勢：
1、學生學習語文有一定的積極性，學習語文的態度也比較好，但要與理科搶學習時間的問題也比較突出。
2、我教的是藝術班，學生感性認識、形象思維比較強，但是邏輯性較弱，所以要在教學中加強思維能力的培養和訓練。
3、學生不喜歡說明文，覺得很單調、枯燥。
三、說教學目標：
知識與能力：
1、 把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現出來的自然之趣、和諧之美。
２．認知本文說明順序、結構特點。提高邏輯思維能力。
過程與方法：學生通過自主學習、學案導讀、情境導游、小組合作、共同探究的學習方式，運用圈點批注法、篩選概括法理清說明內容，認知說明結構及順序。
情感態度價值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會人們追求自然之趣的情感。
教學重點： 能夠理清作者思路，了解說明順序及文章“總分總”的結構特點。
教學難點：能夠結合說明順序、文章結構，提取關鍵信息綜合闡述重點段落是如何說明蘇州園林的自然之趣的。
四、說教法
1、提問式教學法——啟發學生思維，培養分析問題和解決問題的能力；
2、情境教學法——給學生以直觀感受，刺激多種感官，增強教學效果；
3、引導探究法——培養學生的科學精神，信息交流量更大，突出學生主體地位。
4、導游激趣法——延伸上一單元的口語交際，使知識、能力鞏固發展，
激發學習熱情。
五、說學法
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 本文在預習階段，學生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報、壁報。在課堂導入時，設計導游詞并解說，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發學生學習的熱情，又能讓學生了解蘇州園林的特點，得到美的享受。
學生已經有了一定的自主學習的能力和方法，以及解題設疑的思路，已經能完成初步的導學案了。并且也形成了合作學習的氛圍，以及對問題探究的意識。
所以，自主學習法、學案導讀法、導游激趣法、圈點批注法、合作探究法還是學生學習本課的主要學法。
六、說教學過程
設計總思路：
是什么：總分總
為中心服務
結構 為什么： 符合事物認知規律
閱讀
怎樣用： 寫作
（一）預習、導學
１．去過蘇州的同學用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網絡查找相關圖片和資料，制作手抄報，并在教室內設計成壁報。
【設計意圖】 《課標》“自然風光…… 風俗民情…… 等都可以成為語文課程的資源”，增強學生搜集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統文化底蘊。引導學生關注社會、參與實踐、全面地開展研究性學習
2、．圈點出文中不認識或不理解的字詞并勾畫出文中的優美的語句進行積累。
【設計意圖】 掃清文字障礙，正音正字。
“腹有詩書氣自華”語文學習的根本是積累。
3、抓住題目，設疑導讀
○1寫什么？ （概括內容）
○2為什么寫？（體會作者情感）
○3怎樣寫的？ （結構、寫法、語言）
【設計意圖】授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流。實現了“先學后教”的教育思想，促進學生走進文本，也是促進他們進行獨立思考，增強學生的學習自覺性和主動性。
（二）設置情境，激趣導入
播放圖片和音樂，學生以導游身份介紹蘇州園林
設計意圖：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我會明白。”學生在學習的 過程中調動的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養學生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。
（三）朗讀課文，標題釋疑
1、針對學生的導游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”
利用導學案引入：
○1、寫了什么？
○2、為什么寫？
預測學生可能出現的問題：
○1、寫什么？只答說明對象“蘇州園林”
○2、為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”
【設計意圖】讓學生了解說明文的中心是說明對象特征，并引導學生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內容，突破教學重點。
解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學生在文中找出相關詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
【設計意圖】引導學生要有文本意識，培養學生的審題、解題能力
2、適時介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。
【設計意圖】知人論世，能幫助學生進一步理解文本內容，體會作者的情感并產生共鳴
3、蘇州園林與“圖畫”有什么聯系？
內容上：都以山水為靈魂
意境上：都是自然、和諧、閑適的。
【設計意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內涵，為后面難點的突破做個鋪墊
（四）篩選概括，把握特征
1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？
學生再讀課文，畫出與“圖畫”有關的句子
2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？
【設計意圖】讓學生養成圈點批注的讀書習慣；培養學生提取、概括重要信息的能力；讓學生結合具體內容認知“總分總”的說明結構。
預測學生可能出現的問題及應對措施：
1、學生可能歸納不出來概括的方面，要指導他們把握語言標志，認清說明對象。
2、歸納時，可能與課文內容安排順序不一致，可順勢引導學生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內容的相呼應。
（五）理清思路，認知結構
“游覽者必然也不會忽略另外一點”，這個“另外一點”能否和前面內容調換順序？四個“講究”能否調換順序？
【設計意圖】“作者思有路，遵路識斯真。” 理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點，以及正確反映客觀規律的結構。
（六）深入探究，突破難點：
文章怎樣表現出“自然之趣，和諧之美”的？
【設計意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨特的思維方式。
（七）再讀課文，合作探究
作者為什么用這樣的結構、這樣的順序來寫？
在課堂上留足時間給學生討論、探究，還要有一個交流的平臺，采取四人小組交流的方式，把探究的內容補充得更完善，最后就是學生代表的發言。
明確：為主題服務，突出說明對象特征；遵循客觀規律
【設計意圖】讓學生認識結構要為主題服務的作用。培養學生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗，并提高思維能力。通過小組合作學習，盡量讓學生與學生之間產生對話，讓每一位學生都有發言的機會，真正達到交流的目的。
（八）聯讀鞏固：《天壇之美》
卡萊爾說過：“書籍——當代真正的大學。”
語文課標要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養學生的閱讀習慣，擴大學生的課外閱讀量，并開闊學生的視野，引領他們進一步探求傳統建筑的文化內涵，豐富學生的心靈。提升學生自我解讀文本的能力，進一步了解“總分總”結構的特點及作用。
（九）讀寫結合，遷移練習：口頭仿寫第2段的兩句話
【設計意圖】激發學生進行語文創新性學習的興趣，不斷提高學生的語文素養
（十）作業：將課上的仿寫擴展成一篇400字左右的短文。
要求：用總分總的結構突出說明對象特征。
【設計意圖】 在設計作業時，注重作業的價值，將作業的功能定位在補充鞏固與能力遷移兩個方面上；重視讀文，關注動筆。
七、說板書設計
《蘇州園林》說課稿 2
一、說教材
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結合單元教學要求和本課特點，課標要求培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領略蘇州園林的圖畫美。
2、學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3、了解我國園林建筑的成就，激發學生愛美愛國。
本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑒賞能力的初步培養是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
二、說教法
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節課我主要采用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養學生閱讀能力和藝術鑒賞力。
三、說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，課標要求語文教學應激發學生的學習興趣。具體的學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
四、說教學理念
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對本文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。
五、說教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。
1、布置預習：
掃清字詞障礙，理清文章結構；
利用網絡搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
布置預習的目的是為了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態。
2、導入教學：名言、圖片導入，激發學生學習的興趣。
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
3、解 題
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。
4、作者簡介
作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因為作者有發現美的眼睛，所以發現了蘇州園林的美。
5、預習檢查，掃除語音障礙。
教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學生默讀課文，回答下列問題。
作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）
為體現圖畫美設計者是從哪幾方面設計的？
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的'主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。
7、結合圖片，品位鑒賞圖畫美。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
請同學分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫美的句子，結合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然后請同學找出文中的哪句話與圖片表現的美相吻合。
作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段？結合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？
講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
請你用所學的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環節既讓學生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學重點，也能初步培養學生的鑒賞能力，突破了教學難點。
8、小組合作，自主探究。
自主選擇課文內容，精讀課文中的一段，然后以導游的身份向游客（全班同學）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理
注意介紹的方法
用上重要的詞語
在這里培養了學生小組合作學習的能力，將表達能力訓練與學生個性的發展需要相結合，讓學生自信、有主見。
9、布置作業
好的作業是對課堂的補充和延伸，我布置的作業是：
試以“我愛我家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性。
10、板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
附：板書設計
以上，我從教材、教法、學法、教學理念和教學程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
《蘇州園林》說課稿 3
各位老師好，我是面試初中語文的1號考生，今天我抽到的試講題目是《蘇州園林》下面開始我的試講。
一、導入
上課!同學們好!請坐。在上課之前老師和大家做一個小游戲，游戲的規則是老師說詩句，同學們來說一說里面包含的地名。請聽題，不識廬山真面目，只緣身在此山中。哦，你說，廬山。好，讓我們繼續勇攀高峰，秋風生渭水，落葉滿長安。恩，你說現在繁榮的西安就是以前的長安。看來同學們不僅對詩句記憶深刻，更對地名了如指掌!讓我們來看看最后一道題，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。哦，同學們異口同聲的說出了，蘇州!是啊，上有蘇杭，下有天堂。在蘇州不僅有優美的詩句，還有許多世界文化遺產!讓我們一起走進今天的課堂《蘇州園林》。
二、初讀
老師發現我們班的同學都養成了課前預習的好習慣，那哪位同學來分享一下你的預習成果呢?嗯，第一排中間的女生，就請你來說吧，哦，你說蘇州園林這篇課文的作者是葉圣陶葉老先生，他的原名是葉紹鈞，字秉承，他的代表作有《稻草人》，還有長篇小說《倪煥之》，而且在上小學的時候就學習過葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》，讀起來生動有趣，讓你印象深刻，嗯，你是從作者入手來進行預習的，還有同學想要補充，恩，就請你來說吧，你發現這是一篇說明文，我們之前也曾經學習過一些說明類的文章，比如說《中國石拱橋》，就讓我們敬佩勞動人民的'智慧。良好的預習習慣可以幫助我們更好的理解文章的內容。現在大家5分鐘時間快速瀏覽文章，并思考本文的說明順序是什么。嗯，你已經舉手了，就請你來說吧，哦，你說本文的說明順序是邏輯順序。那你知道說明順序除了邏輯順序，還有哪些嗎?恩，還有時間順序和空間順序，恩，你對說明順序的知識掌握的非常牢固。
三、析讀
師：同學們，課文從七個方面來說明蘇州園林的圖畫美的，那其中最能讓你感受到圖畫美的方面是什么?老師給大家十分鐘的時間，請同學們前后四人為一小組合作討論這個問題，一會呢，老師請小組代表來進行匯報。
師：老師聽到大家的討論聲漸漸小了，相信大家都有一定成果了。
師：第一組已經全員坐好，就請你們先來匯報
師：哦，你們說亭臺軒榭的布局最能讓你們感受到圖畫美，那你能說說蘇州園林的布局是怎樣的嗎?
師：嗯，蘇州園林可絕不講究對稱，好像是故意避免似的。那蘇州園林不講究對稱，誰講究對稱呢?哦我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分都講究對稱，那老師有一個小問題想問問你，既然是說蘇州園林講究亭臺軒榭布局，那么刪掉開頭的宮殿和一般住房可以嗎?
師：你的頭都快搖成撥浪鼓啦，快說說理由。
師：非常好請坐，因為這里是作比較的說明方法，突出強調了蘇州園林亭臺軒榭布局的與眾不同，不講對稱美的特點，刪掉的話就不明顯了。
師：那現在呀請同學們看一看大屏幕上的這兩幅圖片，一幅是古代宮殿，一幅是蘇州園林，怎么樣布局上區別是不是非常明顯。所以作者稱蘇州園林為什么畫?
師：嗯，我聽到我想要的答案了，就是美術畫
師：第二組呀已經躍躍欲試了，小組代表快站起來匯報吧。
師：嗯，最讓你們感受到圖畫美的是假山池沼的配合，那蘇州園林的假山是什么樣的?
師：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術，那你能帶著同學們區分一下技術和藝術嗎?
師：嗯，技術是可以被大量復制的，藝術給人以審美愉悅，并且無法被復制，非常好，誒，你先別坐下，請你再來說說蘇州園林池沼又是怎樣的?
師：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否刪掉呢?
師：嗯理解的非常準確，請坐，不能刪，刪了的話與事實不符，就不能體現說明文語言的準確性了。
師：下面請同學們再次讀一讀假山池沼配合這一部分，進一步感受蘇州園林的圖畫美。
四、小結作業
快樂的時光總是短暫的，這節課你都有哪些收獲呢?哪位同學愿意跟大家分享一下，最后一排舉手的男生，哦，你說，你知道了這篇課文的說明順序，是邏輯順序，還能找出一些說明方法作比較，還通過朗讀體會到了說明文語言的準確性，是呀，我們的語文就是這么簡單，只要你認真傾聽就會有不一樣的發現。那請同學們在課下完成這樣一個小任務，找一找葉圣陶老先生的其他文章，找出你最喜歡的句子或段落，朗誦給大家，下節課我們來找出我們班的最美朗讀者。
《蘇州園林》說課稿 4
一、教材簡析
1、說教材地位與作用
《蘇州園林》是人教版(語文)義務教育課程標準實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確周密的語言
《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準確把握事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作，陶冶學生的情感大有裨益
2、說教學目標：
課程標準強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣;注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
認知目標：理解本文說明對象的特征;了解常用的說明方法;學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法;在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美;學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美
能力目標：培養學生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力;通過對文章語言的品味，培養學生的鑒賞能力;通過運用多媒體，創設情境，引導學生感知蘇州園林的畫意美，培養學生的審美能力，藝術鑒賞能力
情感目標：領略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情
3、說教學重點、難點
重點：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點，
難點：體會文章的語言美和畫意美
二、說教法
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力因此，教學中最重要的.是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法鑒于此，我決定在本節課中采用多媒體課件進行教學，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創設直觀教學，主要采用啟發式、討論式、情境式的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位
三、說學法
在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學習方式
自主學習：在整體感知課文內容方面，學生主要是采用自主學習的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受
合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然后小組討論，整理好派代表發言，共同探究本文典范精美的語言
探究學習：通過對本文的學習，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑒賞能力
四、說過程
(一)創設情境導入新課
俗話說 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中
(二)自主式閱讀課文
首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接著給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益(生字詞通過事先設計的預習達標來檢查)
(二)合作式解讀課文
蘇州園林總的特征是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”為達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹
四個講究在第2自然段有明顯的說明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內容，并注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點
對于文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生注意文章結構之間的總分關系寫提綱，既培養了學生的思維能力和概括能力又培養了學生學習動手的習慣
(三)體會畫意美
課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點
為突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然后學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養學生的思維能力和口頭表達能力接著老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑒賞造型藝術的能力
有關說明方法的運用也是在此環節學習因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥即可
(四)詳解重點詞句，體會文章的語言美
這是本文的又一重點、難點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準確、周密、精練
為此，設計以下的問題：
1.“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么?
2.比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同并請從課文中再找出三個同樣的例子
3.“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去?
這三個問題很好地體現了說明文語言的特點，問題1說明語言的準確、嚴密問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問題3也是用詞準確的典型例子
語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反復誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發言，共同探究本文典范精美的語言學生結合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力
(五)結束新課，回顧小借
學生談學習的收獲，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構教師總結所學知識，并提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林 . 引導學生利用網絡廣開語文資源，搜集語文信息，培養學生搜集處理信息的能力
(六)、作業
倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受?
此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格(學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等)
五、說板書設計
好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯系，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關系表示準確，使學生一目了然，便于課堂小結時看出知識的系統和邏輯關系，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。
《蘇州園林》說課稿 5
尊敬的各位評委：
大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
一、首先我來進行教材和學情分析
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發學生善待自然、優化生存環境、與自然和諧統一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。
二、 根據上述分析，我制定了以下教學目標
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。
三、我打算采用以下教學方法達成上述目標
情境教學法、合作探究法、精講點拔法
四、我的教學過程是這樣安排的
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節預習課加一節正課兩個課時來學習它。
第一課時預習課任務：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
（4）給每一小節標上序號，并簡要概括每一小節的內容。
（5）看一看本文在結構上有什么特點。
（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排
第一環節
導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，處處呈現出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文
這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優美境界。
第二環節
整體感知
讓學生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的.特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
3、各小組交流概括3－9自然節的含義，思考第2節與3－9的關系。并想一想，第10段有什么作用？
學生容易得出以下結論：
第2節總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節是補充。第10節是對全文的總結。
通過這一環節的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環節
探究感悟。我設置了以下3個問題：
（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
（2）詞句賞析：如第一節中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”“鑒賞”換成“欣賞”可不可以？
第7節中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。
（3）如果把7－9節放在第2節之后可不可以，為什么？
（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流
這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。
第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環節。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環節中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。
到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。
第四環節
課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。
五、拓展延伸
課外閱讀：《晉祠》 梁衡
《小城小巷》 －－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》
六、布置作業
以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
（2）采用“總分總”的結構。
這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。
七、板書設計 蘇州園林
葉圣陶
……布局
……配合 主－－－不止這些
標本－－圖畫美－－ ……映襯
……層次
角落、門窗、色彩 次
《蘇州園林》說課稿 6
一． 說教材
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。
二． 說學生
對于說明文體的學習,學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的.事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
三． 說教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。
因此，本文的教學目標確定為：
一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；
二、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；
三、了解本文嚴謹的結構層次；
四、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹"我們的校園"；
五、激發學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。
課前準備：
一、布置學生預習課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標上節碼；
二、課前布置學生發揮特長，搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。
四．說教案設計
本課時為第一課時，設計如下：
教學目標：
1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；
2．理清說明順序和結構層次；
3．有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。
教學重點：
對學生進行學法指導和問題探究上。
教學過程：
（一）．課文導入：看課題猜說明對象。
（二）．欣賞領略：看圖片說說個人感受。
（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發學習動力。
（四）．揭示目標：明確本課時學習任務。
（五）．整體感知：
1、.葉老對蘇州園林的印象如何？
2．蘇州園林設計建造上有什么共同特點？設計者和匠師們是怎么做的？
3.。用一句話概括3~9小節分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的？
4.。全文的結構上有什么特點？
（六）．研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學習方法先提幾個問題）
（七）.合作交流
1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。
2.勇于發現新的問題,大膽質疑。
（八）.課后問題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五．說課后反思
1．.教師引導不得法：
⑴沒有出示學習目標，使得學生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入說明文體的學習范疇；
⑵"合作交流"環節，沒能及時發現學生在組內未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導致時間上的過分緊張。
2．本課時容量大了一些，學習效果可能不是很好。
《蘇州園林》說課稿 7
一、說教材：
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一
篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學目標：
新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創
造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；
（二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
三、說教學方法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代
教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。
（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的.能力，激發創造性思維。
（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。
（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說教學程序：
本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，掌握
總分結構。）
（一）課前預習：
1、掃清字詞障礙，理清文章結構；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
（二）導入新課：
俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點的環節，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。
3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起
始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”）
B、“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導體會蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發學生興趣，并自然轉入下一步驟。）
5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表
性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結構，便于有條理地準確說明。）
這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入
后的5-7分鐘，是學生注意力的穩定期，是教學的黃金階段，但最優秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問：
A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導分析第二段，
抓全文中心句：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”）
B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。）
7、教師示范分析第三段：
A、學生齊讀；
B、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術畫的區別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現總特
點的，所以三至六段均是詳寫。）
9、提問：第七、八、九段寫的什么內容？與全文中心有何關系？（引導
理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）
10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順
序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
（五）遷移練習：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；
選擇恰當的結構順序。
2、學生討論，擬出寫作提綱；
3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
（六）教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說板書：
學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見《優秀板書設計集》），用形式美吸引學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導學生寫作。
附板書二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
夜 依 依 兩 江 環 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫
景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍
江 城
萬 家 燈 火 滿 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
《蘇州園林》說課稿 8
一、說教材
《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。
二、說教學目標、教學重難點
新課標指出教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態度、過程與方法的綜合；重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點
教學目標：
１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；
２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養學生的觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；
３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
４、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。
教學重難點：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。
教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
三、說教法
根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。
四說教學程序
本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的.教學過程。
１、情景導入
這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。
２、學習課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學習課文的語言特點
準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。
４、拓展、延伸
考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。
５、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。
五、說板書
這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分
說明順 主——次
語言特點： 準確生動 整體——局部
《蘇州園林》說課稿 9
教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文，13蘇州園林(方案A)。
理清總說、分說的結構，把握文章描述的蘇州園林的特征。
體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的
準確性。
0領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
●教學重點
理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語言特點。
課時安排
兩課時。
●課前準備
課前布置學生查閱有關葉圣陶的資料，有關蘇州園林的圖片或自己和家
人的照片。有去過蘇州園林的，就依照課前布置所做的準備，向大家作介紹。
第一課時
教學內容
朗讀課文，整體感知內容，了解蘇州園林的.整體特點。
教學設計．．．．．．．
整體感知
導人新課。
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致
的景色所陶醉的。下面請到過蘇州園林的同學向我們展示一下照片，并加以介紹。(學
生的介紹大致是支離破碎的、局部的。)蘇州園林究竟是怎樣的呢?下面我們跟隨現代著
名作家、教育家葉圣陶一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術世界。
檢查預習，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
大屏幕展示蘇州園林風光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學生聽讀課文，并思考下列問題：
a．蘇州園林的總特征是什么?其總特征表現在哪些方面7 ．
b．總結每個自然段的大意，理清文章結構，初中二年級語文教案《13蘇州園林(方案A)》。
學生聽讀思考后，討論明確：
a．蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“游園”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現在四個“講究”上。
b·全文共10個段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結束語。
教師小結：
如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結構就簡單了。我們來看看
課文在結構上有什么特點?作者是按怎樣的順序來說明事物的?
釁生自主學習后，四人小組討論交流，全班討論明確：
第2段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是
圍繞這一特征展開逐一進行說明的。第2段與第3～9段是總說和分說的關系。
從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯
順序。
教師小結：
本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井
然有序。
第二課時
●教學內容 ，
重點研讀，品味本文多樣性的語言，總結全文。
教學設計
導入新課
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的
角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林的共同特點——(學生回答)務必使
游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
對!仔細閱讀課文，看全文從此處開始，共有幾次提到“圖畫”“畫圖”“畫”，用圈點法圈出這些句子。
■重點研讀
學生圈畫出九處。總結
《蘇州園林》說課稿 10
一、教材分析
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，在從各個方面分別加以說明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。同時讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養學生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點篇目。
二、教學重點和難點（學情分析）
本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、教學目標分析
1、知識和能力目標
積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標
整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態度和價值觀目標
領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情。
四、教學過程分析
第一課時
一、教師引領
（一）、情景導入
中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們去蘇州園林瀏覽一番一起來感受蘇州的園林之美。
（二）、作者簡介，背景提示
葉圣陶我國著名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應香港一家出版社準備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫的序言。
（三）、課前（預習）自主學習
1、自瀆課文，查工具書，字詞難點
2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號
二、自主探究
（一）、速讀課文，整體感知
1、明確說明對象是什么？
2、明確說明對象的整體特點是什么？
（二）、跳讀課文，具體探究
1、蘇州園林的整體特點主要體現在什么地方。
2、說說本文的結構特點：＿＿＿＿＿＿＿及總的說明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、賞讀課文，交流品析探究
1、聽朗讀錄音。（讓學生感受）美。
2、品析你認為能體現蘇州園林美的語段、詞、句，說說美在哪里？
3、自主品讀，你認為美的語句、段，用鉛筆圈點勾畫。（高聲朗讀）
4、小組合作交流：說說你認為美的理由。（在小組內開展讀、辨、析、究、悟）
方法指導、欣賞園林美的方法（圖畫），讀感受、體會、心情、想象是一幅怎樣的圖畫。
5、練習。本文說了蘇州園林的哪些美呢？
小黑板演示：亭臺軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹木映襯的.＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個角落的圖畫美、門和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。
第二課時
一、品析本文說明語言的多樣性和準確性
1、多種表達方式的運用。
①回顧學生學過的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說說其表達效果。
2、用詞的精練、準確、和周密。
①舉例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？
②學生找類似的詞語，并品析其好處，然后師生交流。
3、多種修辭方法的運用
①回顧學過的修辭方法
②學生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。
二、學習說明方法
①回顧說明方法
②找出運用說明方法的語句，并分析其好處。
③師生交流
三、置疑探究
說說學習本文后你還有那些困惑？師生互動、生生互動，交流解疑。
四、談收獲、感悟
①自我完善
以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談談自己的感悟。
領會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
體會了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學習了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②學以致用
仿照課文，用一段文字介紹你所在學校的一處風景。
要求：①抓住學校的特征②學習本文語言特點，運用一定說明方法。
五、教法說明和學法分析
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
1、教法說明
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“創設情景，學生自主探究，小組合作交流法”通過教師創造情景學生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強教學的直觀性，在教師的適當引導下來、培養學生閱讀說明的能力和藝術鑒賞力。
2、學法說明
本節課主要教給學生閱讀說明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時我就采用合作的學習方式。品味園林美這一塊，可先讓同學們用“我發現文中表現美的句子是，美在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。 使學生真正成為學習的主體，引導他們鑒賞園林的美和學會閱讀說明文，培養他們自主學習的能力。
六、說課題
課題：如何在教學中創設情景
情境教學法一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標，并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。這篇課文的難點是欣賞蘇州園林的美和體會說明文語言的多樣性，為了突破這一難點，我首先精心設計了一段情景導入，大大激發了學生的學習熱情，其次聽錄音，讓學生從語言上感受蘇州園林的美，然后觀看蘇州園林照片從直觀上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎上來體會說明文語言的多樣行。
《蘇州園林》說課稿 11
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
二、說學情
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學重難點
基于以上的分析我確定的'教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
五、說教學方法
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)創設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。
七、說板書設計
蘇州園林
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節
《蘇州園林》說課稿 12
目的要求：
1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。
學習重點：
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。
學習難點：
了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
教具準備：U盤
教材分析：
本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的'技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學過程：
第二課時
課型：新授、練習。
方法：合作探究、朗讀、等。
過程：
一、情景導入：我們經常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。
二、自主合作學習：
（一）、出示圖片，引發思考
1、生齊讀1—2段
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說明方法？
學生回答，教師鼓勵
（二）學習3-11段
1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閱讀要求：
⑴、指明學生讀，讀準字音，掌握字形
⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
（1）、請同學讀第三段，思考
a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
b、這一自然段寫法上有什么特色？
（2）、齊讀第四段，合作討論。
a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?
明確：講究順其自然
b、抓住重點語句分析
學生明了說明方法的應用
（3）、指導學習第５自然段。
a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
(4)、講析第6自然段
在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
（三）、略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、小結拓展。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說明文必須得抓住事物的特征來寫。
四、作業。
以“我們的校園”為題寫一篇小作文。
《蘇州園林》說課稿 13
一、說教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生
寫的一篇準確把握事物特征的優美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。
（一）教學目標
能準確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創設情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。
（二）教學重點
作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序
（三）教學難點
引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”
二、說教法
1.情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術，因此可以充分
利用多媒體向學生展示相關園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。
2.問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精辟有效的問題能引導學生閱讀文本，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、說學法指導
1．自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關鍵詞句，篩選文本信息。
2．合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質疑，合作探究。
四、說教學過程
（一）導入：（預計用時2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現江南詩情畫意的'古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
設計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學習創設氛圍。
（二）整體感知：（預計用時8分鐘）
1．作者介紹
2．檢查學生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出并解釋）
3．學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設疑引導（要求：運用工具書、結合注釋，圈畫關鍵詞句）
（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？
（2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）
設計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環節的問題設計有助于學生把握說明對象的特征，完成教學目標1、2。
（三）品讀課文：（預計用時20分鐘）
1．學生聽第1、2段錄音
2．請學生朗讀第1、2段
3．教師多媒體出示問題：
（1）為體現“圖畫美”這一特征，設計者和匠師們是怎么操作的？
（2）他們的設計成功了嗎？
4．學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流討論
5．請學生展示自讀、合作的成果
（1）請學生朗讀體現圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在”的句式來概括。
（2）教師根據學生所讀段落，展示相關圖片，并歸納學生所說，逐步補充板書
6．對照板書，結合文本，思考：
（1）第1、2段與第3、9段從結構上分析是什么關系？（總分）
（2）本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學生創設沒的情境，文字與圖片的結合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。
（四）拓展練習（預計用時6分鐘）
1．多媒體出示學校相關圖片，請學生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）
（五）課堂總結（預計用時2分鐘）
蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節課中我們所要學習的內容。
（六）作業布置（預計用時2分鐘）
1．完成《新課程課堂同步練習冊》的練習
2．回顧說明方法的種類和作用
五、說板書設計
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
一．總特征：圖畫美講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
二．說明順序：整體局部（邏輯順序）
設計目的：這一板書直觀的體現本課內容，讓學生一目了然的同時加深學生對本課的印象。
《蘇州園林》說課稿 14
一、說教材：
《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文。
本單元是初中學生進入中學后第一次出現說明文單元，本課則是他們整個初中階段第一次學習說明文，上好這一課，對于培養學生對說明文的學習興趣，打好建構說明文知識學習體系的基礎，具有非常重要的意義。
本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。
葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學生在美的享受中，沿著作者的思路，去領略說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法。
二、說教學目標：
新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。
初一學生是第一次接觸說明文，他們有對新知識的好奇心，但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發展。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、知識和能力目標
通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對象的特征，總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標
整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態度和價值觀目標
領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力，激發對藝術的熱愛之情。
本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因為初一學生來說，”邏輯”還是一個新名詞。？如何突破這些重點和難點呢？
在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、說教學方法
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代？教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣。
（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。
（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。
具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
（三）小組合作交流法：在問答法中結合采用討論法。
其優勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。
同時在學法上，
本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
四、說教學程序
本課課時計劃為兩課時。這里主要說說第一課時的教學程序。本課時主要目的是明確說明對象特征，理解文章總分結構。
（一）導入教學
中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉的絲絲眷情，寫下了一篇質樸又典雅的文字，引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》
設計依據：以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
（二）整體感知，把握說明對象特征
1、作者介紹
2、檢查字詞預習
3、設疑引導速讀課文
問：作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美？
提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括為一個詞。
4、學生速讀全文，教師佐以學法指導————掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。
5、提問并引導明確：蘇州園林的總特征是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”
設計依據與目的：本環節主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征。并在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導，？培養學生默讀、速讀的'習慣，提高概括能力。
（三）品讀課文，交流探究美與思路？
1、提問式引導過渡
問：①為實現“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？
（亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次）
②他們的愿望達到了嗎？
（“他們的成績實現了他們的愿望”）
③文中哪句話是為此證明？
（“瀏覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）
④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？
設計依據與目的：這四個問題緊跟第（二）環節，環環相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導進入本環節。
2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流互讀。
3、多媒體出示圖片，讓學生用剛才從文中找到的句子里所表現的“美”去鑒賞圖片，說說“美在？”
設計依據與目的：充分展示自主學習和合作探究的魅力，并運用情境教學法，讓學生發現美，領略美，并學著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，全面深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特征，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。
（四）小結拓展，引申練習
1、小結：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
2、拓展練習
多媒體出示本校多角度照片，讓學生說說，如果寫一篇關于我們的校園的說明文，你會抓住它的什么特點，用什么說明順序去寫。
3、作業：完成寫作提綱，結合下節課說明方法等知識的學習后完成寫作。
設計依據與目的：繼續運用情境教學法，并聯系學生比較熟悉的事物，讓學生在運用中加深所學知識的印象。
六、教后反思
1．由于情境教學和多種教學手段的運用，本課至始至終學生保持了較大興趣，尤其是拓展練習部分，對于自己的校園，學生們表現出了極大熱情。說明文在這里不再成為文體障礙。
2．強烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學校亟需加強美育
《蘇州園林》說課稿 15
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至于單調、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。
二、說學生
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
三、說教學目標
新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、知識和能力目標
積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運用的說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態度和價值觀目標領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序，體會畫意美是本課的一個難點。
重難點突破方法：在教學中，盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
四、說教法、學法
（一）教法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。
（二）討論式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。
（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。
（二）學法：
在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學習方式。
自主學習：
在整體感知課文內容方面，學生主要是采用自主學習的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然后小組討論，整理好派代表發言，共同探究本文典范精美的語言。探究學習：
通過對本文的學習，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑒賞能力。
五、說教學過程
（一）創設情境導入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中。
（二）自主式閱讀課文首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接著給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的'精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益（生字詞通過事先設計的預習達標來檢查）。
（二）合作式解讀課文
蘇州園林總的特征是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”為達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹。
四個講究在第2自然段有明顯的說明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內容，并注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點。對于文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生按照文章結構之間的總分關系寫提綱，既培養了學生的思維能力和概括能力，又培養了學生學習動手的習慣。
（三）體會畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。為突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然后學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養學生的思維能力和口頭表達能力接著老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑒賞造型藝術的能力。
有關說明方法的運用也是在此環節學習，因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥。
（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美
這是本文的重點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準確、周密、精練。
為此，設計以下的問題：
1．“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么？．．
2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同，并請從課文中再找出三個同樣的例子。
3．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
這三個問題很好地體現了說明文語言的特點，問題1說明語言的準確、嚴密。問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果。問題3也是用詞準確的典型例子。語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反復誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發言，共同探究本文典范精美的語言。學生結合自己的生活體驗去鑒賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。
（五）結束新課，回顧小結學生談學習的收獲，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構。教師總結所學知識，并提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林。
引導學生利用網絡廣開語文資源，搜集語文信息，培養學生搜集處理信息的能力。
（六）、作業
倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣。可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格（學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。
五、說板書：
好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯系，從而準確地把握住知識的整體結構。本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關系表示準確，使學生一目了然，便于課堂小結時看出知識的系統和邏輯關系，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。
《蘇州園林》葉圣陶
說明對象：蘇州園林總—分
整體特征：完美的圖畫
亭臺軒榭的布局——不對稱
四個講究假山池沼的配合——藝術整體特征
花草樹木的映襯——重畫意
近景遠景的層次——景致深
角落的圖畫美
三個注意門窗的圖案美細部著眼
色彩的搭配美
六、對本課的開發
《語文新課標》指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”它同時還指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”
通過上面的教學過程不難看，教學中，我把與蘇州園林有關的音像資料、掛圖開發出來作為本課的教學資源。在學生層面，讓學生通過網絡搜集相關資源，為學校園林設計等環節，也是很好的教學資源的開發與利用。
七、說得失
我的教學設計，有意避免了給學生講解很多名詞注解，在我看來，學生還沒有成長到用美術的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學生的學習興趣為出發點，準備了充足的相關圖片、視頻、網絡資料，吸引學生去聽、去看、去思考、去體驗，滿足了學生感知方面的要求，從而很好的達成了教學目標。這樣的教學設計對于說明文這種文體本身的相關知識可能涉及少了，使學生缺少了在說明文閱讀中應掌握的技巧，這一點會在課后的練習中得到彌補。
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