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作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《變色龍》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《變色龍》說課稿范文1
一、說教材
《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。
二、說學(xué)情
XX的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過九年級(jí)上冊(cè)小說單元的學(xué)習(xí)，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、神情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。
2.學(xué)習(xí)小說通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。
3.認(rèn)識(shí)沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話描寫中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì)有特別的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開端。
(二)整體感知
1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀，體會(huì)人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評(píng)委，從字音，流利，感情，語(yǔ)氣等方面，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說情節(jié)的'發(fā)展，品味小說的語(yǔ)言，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。
教師過渡：同樣的一個(gè)案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想? 請(qǐng)用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言：
生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。
生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實(shí)而是根據(jù)狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。
生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。
教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計(jì)的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教師過渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國(guó)，來到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
1.各位記者選好采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2.記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
學(xué)生采訪：
記者1：請(qǐng)問赫留金，你對(duì)這次審判有何感想?赫留金：對(duì)于這次審判，我非常不滿，這對(duì)我太不公平了……這位審判長(zhǎng)太黑了。
記者2：請(qǐng)問審判長(zhǎng)，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長(zhǎng)：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來?yè)Q取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。
3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對(duì)見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
七、說板書設(shè)計(jì)
變色龍
名貴伶俐
見風(fēng)使舵媚上欺下
【設(shè)計(jì)意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時(shí)整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系。總之，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。
以上是《變色龍》說課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。
《變色龍》說課稿范文2
各位評(píng)委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢(mèng)熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《變色龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動(dòng)有趣，為解讀課文找到了門徑。
（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。
讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的'興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。
提出導(dǎo)語(yǔ)：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。
板塊2 初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。
字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感
教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。
指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。
第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。
借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。
小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āｓw會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
板塊4拓展延伸，活躍課堂
由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。
四、說板書設(shè)計(jì)
變色龍 劉夢(mèng)熊
發(fā)現(xiàn)
外形 怪
端詳 捕食 快
變色 多
放回
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《變色龍》說課稿范文3
一、說教材
（一）教材內(nèi)容與地位
《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏解的實(shí)際情況，XX導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則XX是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析：XX的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。
2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)XX的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。
⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)XX故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語(yǔ)言，領(lǐng)悟XX的主旨。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊？下面請(qǐng)同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的'介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對(duì)話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說情節(jié)和人物的理解，重新給XX擬一個(gè)題目。”
這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨。
（二）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解，另給XX擬一個(gè)題目，并說說擬題的原因。
由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容讀懂，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
（三）、分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
通過直觀形象的語(yǔ)言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說的內(nèi)容的體會(huì)和感悟
（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？
3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。”誰(shuí)能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？
4、你們看，狗走，奧楚蔑洛夫也走，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？
5、那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢？
這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì)，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個(gè)開放性的問題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。
四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)
為隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供幫助。我設(shè)計(jì)如下板書：
《變色龍》
情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同
不變：趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格
本質(zhì)：沙皇的走狗
整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，揭示小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
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