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林沖棒打洪教頭說課稿

更新時間：2024-09-25 16:17:21

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林沖棒打洪教頭說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的林沖棒打洪教頭說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

林沖棒打洪教頭說課稿1

　　[教材分析]

　　本文是根據我國四大古典文學名著之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發配滄州途中過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

　　全文共有8個自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開始。第二、三自然段為第二段，是故事的發展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局，本文的插圖與這一部分的描寫相對應。

　　文章語言明快洗耳恭洗煉，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林部武藝高強，忠直淳樸的'英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”

　　[設計意圖]

　　小說是以敘述故事情節、塑造人物形象為主的文學作品，所以，引導學生閱讀本篇課文，應特別留意情節、人物、環境三個要素。本文中，了解情節是認識人物的基礎，可以引導學生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進行復述等多種形式，把握故事情節，為把握人物的思想、性格、品質等，打下堅實的基礎。還要善于引導學生通過人物的動作、語言、神態等，剖析人物形象，感悟內在品格。最后在教學要本篇課文時，還應注意引導學生分析環境與人物的關系，把人物的性格、品質、思想等，與特定的社會環境聯系起來。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

　　4、品讀課文，初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國的傳統文化的感情。

　　[教學重、難點]

　　理解課文第四至第七自然段，并通過朗讀品味人物的動作，對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。

　　[課時劃分]

　　三課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學時間]

　　20xx年12月5、8、9日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，理解部分詞語。

　　3、初步讀懂課文、理清條理。

　　[教學過程]

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們了解中國古代的四大名著嗎？

　　2、《水滸傳》是誰寫的？有哪些主要人物？主要講了什么？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？

　　二、初讀課文：

　　1、自學課文。

　　（1）自學生字詞。

　　（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（3）課文中不理解的詞可借助工具書或聯系上下文自己弄懂它。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞。

　　①出示生字詞。

　　發配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌

　　②生字正音，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。

　　（2）檢查課文朗讀。

　　讀準“解、禁、還”三個多音字，并能掌握用法。

　　（3）檢查不理解的詞弄懂了多少。

　　（著重引導理解課后練習4中的“發配”、“非比他人”、“八十萬禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）

　　三、再讀課文，理清文章脈絡：

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？小組討論分段及概括段意。

　　3、交流分段，分概括段意。

　　全文共有8個自然段，可分為3段。

　　第一段（第1自然段）：寫林沖發配滄州途中，來到了柴進的莊上。

　　第二段（第2~3自然段）：寫自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。

　　第三段（第4~8自然段）：寫林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。

　　3、朗讀課文重點段。

　　四、指導寫字：

　　1、復習生字。

　　2、重點指導“配、睬、羞”。

　　作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ

　　( ) ( ) ( )

　　yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì

　　( ) ( ) ( )

　　kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ

　　( ) ( ) ( )

　　二、畫去錯誤的讀音。

　　押解（jiě jiè）禁軍（jīn jìn）惦量（diàn diān）

　　流配（liú niú）惱恨（lǎo nǎo）差人（chā chāi）

　　柴進（cái chái）踉蹌（liánɡ liànɡ）措手不及（chuò cuò）

　　三、句子練習。

　　1、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。（縮句）

　　2、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。（改成“把”字句）

　　3、柴進將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）

　　四、讀《水滸傳》。

林沖棒打洪教頭說課稿2

　　一、說目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

　　把教學重點定為：通過語言文字的閱讀、感悟，品味人物的性格特征。

　　二、說人物：

　　（一）洪教頭：

　　1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

　　出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

　　你從中讀出什么？看出什么？

　　板書：謙虛有禮傲慢無禮

　　哪個同學把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。

　　2、哪個同學從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。

　　出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

　　出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

　　你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態度傲慢，出言傷人。

　　出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

　　洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

　　3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？

　　出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

　　從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。

　　洪教頭是一個驕傲，還心胸狹窄的人，“連忙站起來躬身施禮……便竟上首坐了。”我覺得洪教頭是個自不量力的人。“洪教頭向柴進問道……我就承認他是真教頭。”“林沖尋思……全不理睬。”從這看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的樣子，對林沖全不理睬……“洪教頭惱恨林沖……使出個把火燒天的招式。”從這里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。見錢眼開，見利忘義，小肚雞腸。“洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發要跟他交手。”這句話看出來洪教頭以為他不會槍棒，就越是要跟人家較勁。洪教頭是一個心胸狹窄的人。“洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，就越發要跟他交手。”因為林沖是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！

　　（二）說林沖

　　“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

　　林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。

　　出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

　　他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領。

　　從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？

　　板書：深藏不露武藝高強

　　“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的'腳，這就是林沖的聰明機智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機智的，我看這位女孩也很機智，你也是機智的女孩，說得好。還有不同的嗎？

　　林沖是一個心胸廣闊的人。“林沖尋思……洪教頭也不相讓。”這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計較。林沖是一個勇敢的人。

　　第七段中的“洪教頭跳起來大叫：來！來！來！”這兩句可以看出，那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒有害怕，仍然沉著應戰，這就看出他—— 非常勇敢。林沖是個善于思考的人。從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了。”看出林沖是個善于思考的人。因為“洪教頭一棒落空……又舉起了棒。”林沖見他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。從這幾句話感覺到林沖善于觀察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。林沖還是一個鎮定自若的人。 “洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式。”從這幾句可以看出林沖是一個鎮定自若、不慌不忙的人。他更是一個武藝高強的人。洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會置人于死地。林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點到為止。“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”

　　三、說語言訓練點

　　（一）開頭：（）林沖棒打（）洪教頭

　　（二）結尾：

　　眾人見此情景，哈哈大笑起來。洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”

　　他灰溜溜地走開了。

　　假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）

　　四、說板書

　　（）林沖棒打（）洪教頭

　　謙虛忍讓傲慢無禮

　　沉穩急躁

　　武藝高強狂妄自大

林沖棒打洪教頭說課稿3

　　一、說教材

　　這篇課文根據我國著名古典小說＜水滸傳＞中的有關內容改編而成。林沖遭刺配來到小旋風柴進莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內便使洪教頭敗于棒下，最后使之羞愧而去。

　　全文共八個自段然，按事情發展的順序，可以分為三大段。即1節，寫林沖被押解滄州來到柴進莊上；2至7節，詳寫林沖被迫與洪教頭比武的經過。8節，寫洪教頭敗給了林沖，滿面羞愧而去。人物描寫細膩傳神，故事曲折動人，讀來引人入勝、美不勝收。根據大綱要求及學生認知水平，制訂本課教學目標要求如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發展的順序有條理地復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學重點：通過對林沖和洪教頭二人的語言和動作的描寫，生動地寫出了林沖的沉穩與洪教頭的狂躁。

　　教學難點：根據人物的言行，分析評價人物特點。

　　二、說教法

　　1、根據第一教時“學習生字詞、讀通讀順課文、了解主要內容”等任務，我選擇“導學反饋法”進行教學，其步驟為“導向――導學――反饋”。導向：主要任務是讓學生明確教學目標，激發他們的求知欲，引導他們進入良好的學習準備狀態。導學：強調學生的學習實踐。可以根據教學目標，組織學生開展個人自學、小組討論、大組交流評議、書面練習等活動。反饋：是指在重點內容導學以后的相對集中的評價和分析。教師要針對學生在討論和交流過程中反映出的正、反兩方面的情況及時給予點撥或示范，使學生的學習逐步到位，逐步深化。

　　2、本人根據第二教時“讀議全文，分析評價人物特點，復述課文”等任務，采用“四步導讀法”，把第一教時看作是“四步導讀”的第一步――初讀、感知內容。循著其思路接下去導學：細讀，品析詞句――精讀，揣摩寫法――熟讀，積累運用。

　　3、第三教時拓展延伸階段，我采用“自讀――積累”教學法：明確目標，課外自讀，交流檢查，摘錄積累。

　　三、說學法

　　針對教材特點及學生特色，我在三節課中分別授給學生如下幾種學法：

　　1、利用工具書和學查“無字字典”讀懂讀順課文。

　　2、根據學習目標，分步逐漸深入讀書法。

　　3、廣泛閱讀，巧妙積累法，收集信息，豐富自己。

　　四、說教學程序

　　第一教時，先提出學習目標：掃除字詞障礙，讀懂讀順課文，給課文分段。采用“導學反饋法”引導學生自學探究。讀讀、劃劃、議議。為第二、三教時整體感知、熟讀課文打下扎實的基礎。（具體環節略）

　　第二教時，采用“四步導讀”法教學。具體環節如下：

　　1、復習鞏固，引入正題。

　　這一過程讓學生聽寫生字詞，說說故事的主要內容。從整體上給學生留下印象，為“細讀”做好準備。