&

《分數的初步認識》說課稿

更新時間：2024-10-26 09:37:51

相關推薦

《分數的初步認識》說課稿范文

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《分數的初步認識》說課稿范文，歡迎大家分享。

《分數的初步認識》說課稿范文1

　　一、說教材

　　本課時選自：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。分數的初步認識這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是分數的初步認識，本節課是認識幾分之一。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。

　　認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是單元教材的核心，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下的基礎。

　　教學目標：

　　每一節成功的數學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。根據新課標的要求，教材特點和學生實際，確定本節課的教學目標。

　　1、學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

　　2、讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。培養學生抽象、概括的能力。

　　3、在動手操作，觀察比較中培養學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重點：

　　會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義

　　教學難點：

　　分數所表達的意義，分數的實質是反映整體與部分的關系，因此分母、分子的含義是分數教學中最本質，最重要的部分。

　　二、說學情：

　　小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生對于平均分并不陌生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道（包括看數學書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數，這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。但他們并不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

　　三、說教法：

　　俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節課的具體情況，主要采用以下教學方法：

　　1、根據直觀性原則，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點，創設了一些學生熟悉并感興趣的現實情景，通過演示和學生動手操作、練習內容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。

　　2、積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既發揮教師的'主導作用，又尊重學生學習的主動性。

　　3、依據循序漸進的原則，分層遞進，由扶到放，讓學生自己主動探索，獲取知識，逐步完成例題的教學，達到最終的學習目的。

　　四、說學法

　　有效的數學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。三年級學生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強，抽象思維能力弱。讓他們都準備好學具（圓形、正方形的紙片），在學習中先觀察教師的演示，采用了動手實踐，自主探索，觀察發現，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。

　　五、說教學流程

　　新課標明確指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式�；谶@點，從以下幾個環節進行教學：

　　1、創設情景，設疑導入：

　　思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。利用多媒體，結合生活情景，創設提問，引發學生認識學習分數是我們生活的需要，以此激發學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，分數的初步認識必須在分的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅平均分成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個餅平均分成兩份，觀察1個餅切成2份后，這每一份生活中叫半個，半個餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個新的數分數，今天我們就一起來學習分數的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。

　　這一環節是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現了半個或一半時，老師卻提出要用一個數表示，這樣就引發了學生的認知沖突，激發了學生的求知欲。

　　2、動手實踐，自主探究

　�、�、動手操作，直觀感知二分之一

　　如何用分數來表示一半呢？老師用一個圓表示月餅。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。同時讓學生跟著動手進行同樣的操作,

　�、�、自主探究，認識二分之一

　　打開數學書92頁自學例1的內容。從例1中你知道了什么？

　�、�、合作交流，深化認識

　　①學生合作交流，要求用語言表述。

　　根據上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時引導學生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調要平均分。通過學生自學例1，學生會知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然后問學生：把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？學生會說也是這個圓的1/2。在此引導學生用完整的語言敘述。

　　在此通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的，讓學生初步感知二分之一。

　�、谫|疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學生會說：一邊大，一邊小，沒有平均分。

　�、鬯伎迹涸谑裁辞闆r下才能得到1/2？進一步強化平均分，并讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的1/2. ④讀寫方法及各部分名稱，引導學生書寫。先寫，是分數線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數的寫法。

　　3、知識遷移，拓展認識

　　⑴下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？

　　（這個環節主要是想讓學生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）

　�、瞥鍪救种粓D，能用二分之一表示嗎？

　　不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。

　　交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。

　�。ㄗ寣W生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數產生的意義。觸發學生靈活思維。）

　　⑶聯想：你還想認識幾分之一？

　　學生回答后，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數就是分數。分數的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。

　�、葎邮植僮鳎赫埓蠹艺垡徽鬯姆种�。

　　學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。

　�、烧故窘涣鳎海盒〗M成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。

　　⑹擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說。

　　小結：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一。

　　（這個環節先動手折出四分之一，然后讓學生想象五分之一，六分之一的產生，是想讓學生把對分數的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數產生的意義。）

　　4、鞏固應用、內化提高

　　[1]、做課本93頁第一題

　　通過題學生不但學會了寫分數，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。

　　[2]、聰明小判官。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）

　　[3]、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我寫出來。

　　這樣安排順應學生學習規律，讓學生互練，既擴大聯系面，又提高學生的興趣。

　　[4]、尋找生活中分數。

　　（1）出示91頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數。

　　（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數？

　　充分利用教材呈現的資源，引出尋找現實生活中的分數，讓學生體會到生活中也有分數。

　　練習題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學知識，在互動中調節了課堂氣氛，調動了學生的興趣。

　　5、知識梳理，總結評價

　　今天我們認識了一個新朋友，分數，你覺得你有什么收獲？這樣做，是對整堂課教學內容進行梳理和概括，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。

　　6、趣味探究，拓展留疑

　　說出凃色部分各是大正方形的幾分之一

　　通過今天的學習，留下一個很有趣味性又極富挑戰的問題，讓學生去解決，學生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節課所學知識的一個鞏固，同時練習注重了層次性，開放性，發展性，滿足不同層次學生的需要，既體現了人人學有用的數學，又使不同的人在數學上得到不同的發展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發展。

　　六、板書設計

　　分數的初步認識幾分之一

　　1其中的一份

　　二分之一平均分

　　2平均分的份數

　　像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數都是分數。

《分數的初步認識》說課稿范文2

　　說課內容：

　　九年義務教育六年制小學數學第七冊75——76頁，認識幾分之一。

　　一、說說對教材的認識

　　“分數的初步認識”選自九年義務教育六年制小學數學第七冊第四單元第一小節�！胺謹档某醪秸J識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，去年以前的老教材這部分內容是安排在三年級上學期，九年義務教育六年制小學數學第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認識到分數的理解較抽象的緣故而做的新調整。分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下的基礎。教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀，寫簡單的分數。老師們常容易忽視這部分內容，認為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解，實際上它較難理解。例如有一次在學了這部分內容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數乘法，要到六年級才學，實際上這題沒有超標，也是考驗我們學生對分數的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數的意義，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內容的教學，不能停留在一個表面現象上，而要讓學生真正理解分數。

　　根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：

　　（1）學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

　�。�2）通過演示、操作、觀察、比較，培養學生抽象、概括的能力。

　�。�3）充分發揮直觀教具的優勢，啟發學生創造性思維。

　　教學重點：小學生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學中要使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念，充分發揮表象在認識分數概念中的橋梁作用。

　　教學難點：分數的實質是反映整體與部分的關系，因此分母、分子的含義是分數教學中最本質，最重要的部分。

　　二、說說這節課的教法:

　　分層遞進，由扶到放。是我設計這節課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容自制教具輔助教學，幫助學生理解概念。通過實物演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學。本節課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。

　　三、說說對學法的指導

　　認識幾分之一這部分內容，共有5道例題。根據學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導學生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認識二分之一，接著扶著學生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學生通過教師的“教”，實現其學生的“學”，體現在教師寓學法于教法之中，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。

　　四、說說教學程序

　　本節課教學設計三個環節進行。

　�。ㄒ唬┮�:

　　運用教具，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。

　�。ǘ┦谡n

　�。�1）運用演示，初步認識概念

　　“分數的初步認識”這節課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數和一份數的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導學生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一。學生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學分數的讀、寫法。

　�。�2）實際操作，促進內化

　　為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，對例3四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學生操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現了三種類型正確折法，

　　又請學生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？

　　這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的`前提“平均分”的概念，為以后學習分數的意義奠定了基礎。

　�。�3）創設情景，鼓勵學生主動探索

　　教學例四、例五時，學生觀察，自學五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設計分層遞進，隨例題發展，突出重點。

　�。ǘ┚毩�

　　在練習過程中，強化學生的學習效果。

　　練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

　�。�1）根據教學的基本要求，設計了一組基本練習，主要讓學生隨機分析正誤并說出為什么，教材中“做一做”和練習中的習題，

　　（2）又設計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設問誰吃的多？為什么？這道題的練習目的，促進學生對已學知識的融合貫通，激發學生興趣，對于培養學生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分數單位“1”和分數單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結。

　　五、板書設計

　　板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

　　（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

　�。�2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。

《分數的初步認識》說課稿范文3

　　各位評委，大家好！

　　一、說教材：

　　1、說課題：

　　今天我要說課的內容是小學四年級數學第七冊第五單元中的第一課時《分數的初步認識》。

　　2、說教材：

　　這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，這節課的所學的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今后繼續學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

　　3、說教學目標：

　�。�1）、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。

　　知道分數各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數。

　�。�2）、發展性目標：培養學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

　�。�3）、教學重點：正確認識幾分之幾的分數。

　　（4）、教學難點：理解幾分之幾的含義。

　　二、說教學過程：

　　1、激趣導入：

　　我根據本節課的教學內容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。

　　2、動手操作，探索新知：

　　根據所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時才產生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示�！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。

　　3、生活化導引，繼續自主探究：

　　光從書面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數。（家中的大門、窗戶、半月……）在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的`是整扇窗的xxxx.’”讓學生初步接觸其它分數。

　　接著，我就組織學生自己想幾個分數，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。

　　小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“xxxxxx是xxxxxxx的xxxxxxx�！闭J識了一些其他分數后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

　　練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。

　　4、鞏固新知，文本練習：

　　分數的讀法：課后練習5請幾位學生口頭讀一讀。

　　分數的寫法：課后練習6請同學們用手指書空，明確書寫順序。

　　5、結合新知，拓展認識：

　　請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數表示嗎?”(暫時不能)

　　“那你能猜一猜嗎?”

　　“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折) “現在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧！”

　　通過這一環節，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來。進一步拓展學生對分數的認識。

　　6、回顧總結，口語表述：

　　通過最后一環節，請學生口語表述學會了什么，回顧這節課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。

　　三、說板書：

　　板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。

《分數的初步認識》說課稿范文4

　　一、指導思想。

　　依據新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數學之美。

　　二、教材分析。

　　《分數的初步認識》是在整數知識的基礎上進行的，是數的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數都有很大差異，學生初次學習分數會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。

　　三、學情分析。

　　在學習分數之前，學生已經掌握了一些整數知識，有了用整數表示物體個數多少的經驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數的含義。因此，教學中我注意從學生的`實際生活出發，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。

　　四、教學目標。

　　1、創設問題情境，聯系生活實際，初步讓學生認識分數，理解幾分之一的含義；

　　2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數的初步意義。

　　3、在問題情境中，滲透分數與生活之間的聯系，培養學生對數學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。

　　五、教學重點。

　　理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。

　　六、教法學法。

　　1、教法。

　　根據本節課的教學目標、教學重點，結合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經歷一個完整的知識建構過程。

　　2、學法。

　　為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經歷“做數學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能。

　　七、教具、學具。

　　1、教具準備：課件、雙面膠。

　　2、學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。

　　八、教學過程。

　　（一）課前熱身。

　　1、（出示幻燈片1）：海寶做的一張關于上海世博會的手抄報。

　　2、（出示幻燈片2）先看看關于中國傳統節日中秋節的介紹。

　　3、問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？

　�。ㄔO計意圖：通過課前熱身，激發學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。）

　　本節課我設計了以下三個環節：

　　1、創設情境，導入新課。

　　（1）動手操作、交流匯報。

　　請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。月餅總數421，分的人數222，每人分的月餅數。

　　（設計意圖：以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。）

　　（2）聯系實際，尋找切入點：讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況。

　　（設計意圖：通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。）

　�。�3）引發認知沖突，揭示課題。

　　導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數學上應該用怎樣的數來表示嗎？這節課我們就一起來認識一個新朋友——分數（板書：分數的初步認識）

　　2、實踐操作，感知理解。

　�。�1）認識12。

　�、俳沂�12的含義。

　　由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12 （板書這句話，并提醒學生 12 的寫法）

　　（設計意圖：由分圓的過程到概念的揭示，體現了由具體到抽象的形成過程。）

　　②理解12的含義。

　　A、找這句話中的關鍵詞和自己對12 含義的理解。

　　B、判斷。出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。

　�。ㄔO計意圖：通過交流、判斷、質疑，進一步感受“平均分”在分數概念中的核心作用，使學生對 12 表面上的理解上升到本質含義的層面上，有效突破本節課的重點。）

　　③鞏固12 的含義。

　　要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的 12 涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒關系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的 12 。

　�。ㄔO計意圖：使學生在“做數學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識 12 ，豐富 12 的表象，也為后面學習其他分數提供思路和方法。）

　　（2）認識幾分之一。

　　通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據學生的回答，教師有選擇的板書。

　　①出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一。

　　展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。

　　②知識延伸

　　師：如果我們把一個圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

　　最后教師總結：像12 、14 、16 、18 ——這樣的數，都是分數。

　�。ㄔO計意圖：再次給學生提供了自主創造的機會，充分發展了學生的創造性和思維能力。使學生通過對12 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現知識的拓展和延伸。）

　　3、鞏固理解、拓展延伸。

　　本節課我設計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。

　�。�1）基礎練習：填寫幾分之一的分數

　　（2）看圖，你能聯想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）

　�。�3）觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。

　　（4）找生活中的分數。

　　（設計意圖：練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數學的聯系；極大地提高了學生的學習積極性，培養了學生獨立思考的習慣。）

　　（二）小結。

　　談談本節課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態度方面回答。

　�。ㄔO計意圖：這是對本節課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。）

　　九、板書設計：

　　為了突出本節課的重點，我做了以下板書設計

　　分數的初步認識

　　把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作： 12 。

　　12 ——— ———

　　作品

　　18 ——————

　　總之，我的宗旨是：“以學生發展為本”，讓學生多動手，勤動腦，學會自己去發現、去探索、去獲取，我想這樣，才能把“學生主體地位”落實到實處，讓更多的小荷展露尖尖角。

《分數的初步認識》說課稿范文5

　　一、說教材分析

　　“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

　　本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

　　二、說教學目標

　　基于本課教學內容在這個單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

　　1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

　　3、情感態度與價值觀：經過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：理解幾分之一的意義；

　　教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。

　　教學關鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

　　三、說教學方法

　　課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這一理念，本節課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，經過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。

　　教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　四、教學過程

　　本節課分四個環節完成：

　　（一）創設情境，導入新課

　　利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創設一個分東西的情景：

　�。�1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

　　（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

　　這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什么樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容并板書課題：分數——認識幾分之一（板書）

　　（二）自主探索、合作學習。

　　1、認識

　�。�1）電腦演示，初步認識：

　　多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一1/2）

　　接著引導學生明白：中間短短的`橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

　�。�2）動手操作，促進內化：

　�、僮寣W生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

　�、谧寣W生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　　③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，經過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

　　這一環節著眼一個“動”字,經過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，建構1/2的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。

　　2、認識幾分之一

　�。�1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

　�。�2）探究：讓學生利用紙片等材料經過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

　�。�3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

　　指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。

　　3、比較分數的大小

　　經過把同樣長的繩子反復對折，再比較其中的一份。

　　引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。

　�。ㄈ⿷眯轮鉀Q問題

　　針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1、基本練習：

　　（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示:學生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。

　�。�2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

　　2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。

　　3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯系和分數在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。

　　（四）總結提高，拓展延伸

　　這節課你有什么收獲？經過回顧、交流，對情感態度、學習方式等進行自我評價，培養學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。

　　五、板書設計

　　本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。

　　板書設計：

　　分數——幾分之一

　　1 …………其中的一份

　　二分之一—— …………平均分

　　2 …………平均分的份數

　　各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

【《分數的初步認識》說課稿】相關文章：

分數初步認識說課稿12-31