作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的三年級語文上冊《花鐘》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文上冊《花鐘》說課稿1

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！今天我說課的題目是《花鐘》。

　　一、教材分析

　　《花鐘》是新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是仔細觀察。《花鐘》是一篇很美的文章，主要講述了一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”。是一篇對學生進行課外知識教育的好文章，同時也能培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

　　二、說學情

　　三年級語文教學正處于由低年級識字教學轉向高年級閱讀教學的過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。

　　三、說教學目標

　　針對三年級學生的特點及該文在整個教材中的位置，我確定了以下教學目標：

　　1、 學會本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達相同的意思。

　　3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

　　四、本課重點、難點

　　重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達相同的意思。

　　五、說教法

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──

　　延伸拓展編花鐘。

　　六、說教學流程

　　新課標指出語文是工具性與人文性的統一。語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象，真正清源，這才是語文教學課程的魂，其他形式可以作為語文學習的補充卻不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課程教學的有效性。必須進行科學的訓練，開展以課文學習為基礎的真正語文活動。在訓練的同時，談話聯系實際，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。整個教學過程，分為兩個課時，四個環節。

　　（一）入情賞花鐘

　　我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，接著激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧

　　（二）品讀課文識花鐘。

　　新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會閱讀的樂趣與成就感。引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

　　1、指名讀文，找中心句。其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。

　　2、輕聲讀，找花名。我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞并作簡單的介紹。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，把寫自己喜歡的花的句子多讀幾遍，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文內容。學生在讀句子時，我適時點撥。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美讀句子，可能會做個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的.牽牛花”。

　　4、讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為例，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了 ”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發現，體會交流。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀課文，讓教師、學生、課文三者融為一體。通過教師、學生和文本的對話，在具體環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。

　　（三）合作交流探花鐘。

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片：

　　1、默讀課文第二自然段。

　　2、在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？ 3.一天中造成不同植物開花的時間不同的原因 接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報討論情況，共同學習。

　　（四）拓展延伸編花鐘

　　發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

　　1、我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘。

　　2、同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。 3.語文的外延是生活，將語文學習帶向課外走向生活。最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

　　七、濃縮文本，說板書

　　板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。

　　八、結束語

　　世界上從來就不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同學們，讓我們仔細觀察，認真思考，你會發現我們的生活中到處都充滿樂趣。你發現了什么 可以告訴同學、老師、告訴你的小伙伴們，讓我們一起分享你發現的美！

三年級語文上冊《花鐘》說課稿2

　　一、教材分析：

　　（一）教材內容

　　《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因-----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等９種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。這篇課文語言優美，表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　（二）教學目標

　　根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

　　（三）教學重點、難點

　　本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

　　三、教學設計理念：

　　1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2．正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3．正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的.確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　四、教學準備：

　　教師準備《花鐘》課件。

　　五、教學時間：

　　2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

　　六、教學過程設計：

　　（一）欣賞鮮花導入新課

　　1．教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生交流自己知道和喜歡的花）

　　2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧！（課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　3．交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）

　　5．讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

　　【設計意圖：利用從網絡上搜集到的優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。】

　　（二）自主朗讀整體感悟

　　1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

　　2．請學生說說什么叫“花鐘”。

　　3．欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

　　4．（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。

　　5．“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）

　　6．引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

　　7．指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

　　【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發學生熱愛科學的意識，培養他們留心觀察事物的能力。】

　　（三）入境入情品味花美

　　美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

　　1．識花名

　　（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

　　（2）請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。

　　2．品花時

　　（1）這九種花分別在什么時候開放呢？

　　（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。

　　（3）學生交流反饋。

　　（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。）

　　（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

　　3.賞花開

　　(1)師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：)凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　月光花在七點左右開花；

　　夜來香在晚上八點左右開花；

　　曇花卻在九點左右開放……

　　(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）

　　(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

　　(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

　　(5)填一填：（課件出示）

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　睡蓮。

　　萬壽菊。

　　煙草花。

　　月光花。

　　曇花。

　　(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動

　　（7）練一練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？

　　（8）賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。

　　（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

　　（10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。

　　（11）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間）

　　【設計意圖：利用多媒體輔助教學，讓學生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。課件播放花開視頻，化抽象為具體，使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態。】

　　（四）小組合作互動探究

　　1．用最快的速度朗讀第二自然段。

　　2．小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。

　　3．指名用自己的話說一說。

　　4．在段中勾畫出原因，讀一讀。

　　5．作者以什么花為例來說明？

　　6．老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。（出示課件）

　　【設計意圖：采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。】

　　（五）激趣引申課外拓展

　　大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養成認真觀察、思考的習慣，給自己一雙善于發現美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。

　　1．課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

　　2．大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。

　　【設計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善于探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物、認真觀察和思考的習慣。培養學生搜集處理信息和合作交流的能力。】

　　七、板書設計：

　　開花時間不同

　　溫度、濕度、光照，昆蟲活動

　　句的基本技能，初步培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

三年級語文上冊《花鐘》說課稿3

　　【教材簡析】

　　《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、陸續、大致”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　【教學重點】

　　在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法

　　【教學難點】

　　學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　【教學方法】

　　教學準備：多媒體

　　【教學設計】

　　第一課時

　　(一)導入，激發興趣

　　1、板書“鐘”，你都見過什么鐘?

　　2、今天給大家帶來了花鐘，想去看看嗎?課件出示：瑞士大花鐘圖片

　　(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，

　　面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。

　　文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

　　請同學們打開書自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

　　(二)、學習生字，掃除學文障礙。

　　1、誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。

　　2、請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。

　　著重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬。“醒、致”左右寬窄差不多。

　　3、要求在字貼上每個字描兩遍。

　　(三)、再讀課文，學習寫作方法。

　　1、看來生字同學們都學會了，那誰愿意來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。

　　(課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)

　　2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀。

　　(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

　　(2)看圖，認識花，感知花的美麗。

　　一起說花的名字，相應出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?

　　用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)

　　(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

　　(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　為什么喜歡這一句，做動作，指導朗讀。

　　艷麗的薔薇綻開了笑臉

　　為什么喜歡?帶著表情，指導朗讀。

　　還有哪種花笑了?(曇花)

　　曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。

　　這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。

　　欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢

　　睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀。

　　月光花舒展開自己的花瓣

　　請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。

　　6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。

　　7、比較“凌晨四點，牽牛花開了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?

　　小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

　　例如說：牽牛花是從形狀、顏色上進行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿態上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的.性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。

　　(四)、課外延伸，培養寫作能力。

　　1、同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號?他告訴我們

　　什么?

　　你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下，并試著用書上的語言來形容一下。看哪一組的語言最美。

　　可以仿照書中第一段來寫。

　　第二課時

　　一、回憶引導生疑

　　1.復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。

　　為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究，有什么發現

　　(二)學習第二自然段

　　1、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在白天開放?

　　(三)學習第三自然段

　　1、聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)

　　2、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

　　課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”

　　兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

　　3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

　　課件出現詞語：大概，左右，往往，有……的危險

　　4、體會朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。

　　五、作業：

　　1、觀察一種事物，把觀察發現記錄下來。

　　2、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

三年級語文上冊《花鐘》說課稿4

　　《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過觀察來發現身邊事物的特點。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統的按自然段的先后順序教學，將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發，讓學生先了解什么是花鐘，然后了解植物學家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學能夠給學生一種耳目一新的感受，同時讓教學過程由淺入深，逐層深入。在教學的處理上，我主要采用了以下幾個步驟：

　　一、課前談話。

　　在課前談話中，我利用課件出示了牽牛花、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學生賞花、品花。在這個過程當中，除了讓學生感受到花的美之外，我主要是引導學生進行說話，談談你為什么發出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學生，我都給予了特別的表揚，這一步的工作，我上希望能為下面的學習和寫話打下一定的基礎，做好鋪墊。

　　二、字詞的教學。

　　三年級的學生，字詞的教學我都以自學為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學生有一個熟悉花名的過程。在檢查完學習字詞的效果之后，我立即讓學生完成作業本的第一大題。當場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內了解了學生的掌握情況，做到當場學，當堂鞏固。效果也很不錯。

　　三、課文內容的教學。

　　（一）第三自然段的處理：

　　第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續、大致”這二個詞語，引導學生去發現這二個詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴謹，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學習中，而是轉入了第一自然段的學習。

　　（二）第一自然段的處理

　　課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學生很快失去學習的興趣，而且教學也顯得機械化。所以我想借用學生對不同花的喜好不同這一特點來教學。將學習的主動權交給學生，學生喜歡哪種花，我們就一同學習哪種花。我想這樣的教學應該能夠激發學生的學習興趣，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學生讀一讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？學生相對比較喜歡這種學習方式，發言也比較踴躍。

　　四、賞寫法。

　　1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復、單調的感覺，所以我在教學中，讓學生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達方式去比較。感受其中的`不同。許多學生都體會到了（ ）花開了這種表達太過于單調，用學生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會讓學生懂得了，對同一種事物的描寫，我們如果能用上不同的方式，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現。

　　2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學生去觀察。學生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。但是在時間的整點和大約時間點的表現上，我也進行了指導。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學生有個正確的認識。

　　五、指導背誦。

　　第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環節。我將書本上出現的花制作成一個花鐘。讓學生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學生接后半句。在課堂中完成了大部分學生的記憶和背誦工作。以此來達到提高課堂效率的作用。

　　六、小練筆的運用。

　　在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花。”這三種花的不同開花時間，讓學生仿寫，學生在經過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優美詞句的描寫，發揮自己豐富的想象力。在有關時間的表達中，也有個別學生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。整個課堂在這一環節體現了學以致用的效果。

　　整堂課上，學生表現的亮點有很多。但我覺得自己在課堂調控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導學生學習第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學生能夠動作來表現理解可能效果會更加好。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達到更好的教學效果和獲取更高的課堂效果。

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